第一篇：校本課程

1少先隊禮儀------我是光榮的少先隊員(1課時)

學校大隊部要求每個班級舉行一次以“森林防火”為主題的主題中隊活動。這可難倒了各個班級的少先隊員們，大家都不知道規范的隊儀式是什么樣的。大家正在愁眉苦臉的時候，大隊長王小明說：我知道我知道，隊儀式是這樣的??

我知道: 少先隊在重大的節日組織集合，或者舉行大、中隊活動，以及夏令營的式和結營式，都應該舉行隊會儀式。隊會儀式一般程序：

（一）全體立正；

（二）出旗（鼓號齊鳴，全體隊員敬禮。旗手與兩名護旗從后到前，從左到右，至隊前）；

（三）唱隊歌； 隊長講話，宣布活動開始；

（五）進行活動（即隊會內容）；

（六）輔導員講話（活動結束后簡短小結）；

（七）呼號（旗手舉起隊旗，輔導員和隊員舉起右手半握拳舉至肩上，隊會上一般由輔導員領呼隊的呼號。應邀參加隊會的貴賓也可領呼）；

（八）退旗（鼓號齊鳴，全體隊員敬禮。旗手與護旗沿著出旗路線退旗）。

舉行隊會儀式時，我們都應該佩戴好鮮艷的紅領巾保持一種莊嚴、肅穆的氣氛。我們將在這種隊組織氛圍中潛移默化地受到感染、教育，并感到作為一名隊員無比光榮和自豪。

我知道少先隊大隊旗是這樣的：

我知道少先隊中隊旗是這樣的：

我會做: 在班級中開展一次主題班隊活動。2尊師禮儀------我是尊敬師長的好少年(1課時)

王小明和丁大朋去找李老師討論秋日拉練的事宜，說到秋日拉練，丁大明興奮極了，他“砰”地一聲把辦公室的門踢開了。王小明趕緊說：“大朋，你這樣做可不對！”

我知道: 1學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好：“老師好！”“校長好！”。

2學生進老師的辦公室時或宿舍，應先敲門，經老師允許后方可進入。3在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。

4學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

古代名人尊師的故事：

孔子尊師

公元前521年春，孔子得知他的學生宮敬叔奉魯國國君之命，要前往周朝京都洛陽去朝拜天子，覺得這是個向周朝守藏史老子請教“禮制”學識的好機會，于是征得魯昭公的同意后，與宮敬叔同行。到達京都的第二天，孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。正在書寫《道德經》的老子聽說譽滿天下的孔丘前來求教，趕忙放下手中刀筆，整頓衣冠出迎。孔子見大門里出來一位年逾古稀、精神矍鑠的老人，料想便是老子，急趨向前，恭恭敬敬地向老子行了弟子禮。進入大廳后，孔子再拜后才坐下來。老子問孔子為何事而來，孔子離座回答：“我學識淺薄，對古代的‘禮制’一無所知，特地向老師請教。”老子見孔子這樣誠懇，便詳細地抒發了自己的見解。

回到魯國后，孔子的學生們請求他講解老子的學識。孔子說：“老子博古通今，通禮樂之源，明道德之歸，確實是我的好老師。”同時還打比方贊揚老子，他說：“鳥兒，我知道它能飛；魚兒，我知道它能游；野獸，我知道它能跑。善跑的野獸我可以結網來逮住它，會游的魚兒我可以用絲條縛在魚鉤來釣到它，高飛的鳥兒我可以用良箭把它射下來。至于龍，我卻不能夠知道它是如何乘風云而上天的。老子，其猶龍邪！”

我會做: 同學們，如果你在校園中看到自己的老師和一位你不認識的老師在一起，你該怎樣做呢？ 3同學間禮儀------我是友愛同學的好少年(1課時)

班里將要新來了一個女同學，是從鄉下轉來的，普通話不夠標準，口音很重，學習成績也不好。李老師召集班干部開會，會議主題是:“怎樣讓新同學早日融入到我們班級中?”班干部們聯系了平時同學們相處中的出現的一些問題,進行了討論??

我知道: 同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。

注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學問可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你’’等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。

我會做:

1、新來的同學姓孫，有些男同學就給她取了外號“孫悟空”，這時我們應該怎樣做？

2、新同學孫明明英語跟不上，我們應該怎樣做呢？

3、秋日拉練時我們應該怎樣做？

4集會禮儀（1課時）

每周我們學校都要進行升旗儀式，你知道升旗儀式有些什么注意事項嗎？

我知道: 集會在學校是經常舉行的活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數眾多，又是正規場合，因此要格外注意集會中的禮儀。

特別是升國旗儀式。全日制中學小學，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。升掛國旗時，可以舉行升旗儀式。

國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學還是大學，都要定期舉行升國旗的儀式。升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽；行注目禮，少先隊員行隊禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。

我會做:

1、升旗儀式的時候，你遲到了，國旗已經緩緩升向旗桿頂端，你還在操場邊上，沒有進入到隊伍中，這時你應該（）。A、快速跑到自己班級的隊伍中。

B、等在原地，行少先隊隊禮，等國旗升到到旗桿頂端再跑到隊伍中。C、趕快轉身跑回教室。

2、唱國歌的時候，你應該（）。A、大聲一點，唱的很認真。

B、看到別的同學唱的不夠認真，也學他一樣。C、怕自己五音不全，不敢唱出聲音。

第二篇：校本課程

晏子禮貌護尊嚴

春秋時，南方的楚國一天比一天強大起來，為了疏通國與國之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達楚國。前來迎接的禮賓官員見他個子矮小，就命令士兵打開城門旁邊的側門，似笑非笑地指了指小門說：“先生，您請進吧！” 晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門打開。

楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國家道：“故國齊都，如果每個人都把袖子甩開，能蓋住太陽！如果每個人揮一把汗水，無異于一場大雨！”

楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國既然人多勢眾，為什么選取你來出使我國呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國家；水平低的，出使下等國家。我水平低，就到貴國來了。”

楚王還想反唇相譏，可又覺得無理，無奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！

鐵杵成針

李白是唐朝時代的大詩人，他出生在中亞的碎葉。五歲時一家人隨父親遷入蜀地，他才開始讀書人字。他的父親是一個富商，富裕的家境，使李白養成了貪玩的習性。

這一年，李白的父母送他到學堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。于是，他經常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃學了。一個人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。

李白覺得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見一個孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說：“我要把這根鐵杵磨成繡花針。”

李白聽了這話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細細的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后認真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更

不要認為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針。”

李白聽了老婆婆的話，非常手感動。他仔細地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個禮，跑回家讀書去了。

從此以后，李白便抓緊時間，認真學習，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來勉勵自己。后來，他終于成為我國歷史上著名的偉大詩人。

“鐵杵成針”這一成語，用來比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達到目的，取得成功。

學會感恩

“我的手還能活動；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??”

誰能想到這段豁達而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學世匠霍金。

與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點磨難，他就開始怨天尤人了。這樣的人沒有感恩之心，快樂也就與他失之交臂。

在現實生活中，我們常自認為怎么樣才是最好的，但往往會事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現實的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

學會“感恩”，就會懂得尊重他人，發現自我的價值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。

晏子用禮貌維護尊嚴

第一課時

教學目標：

1.學習晏子有膽有識，能言善辯，用禮貌維護尊嚴的精神。

2.體會晏子不顧個人安全，維護國家利益的品質。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程

一、導入

同學們，你們聽說過《晏子使楚》這個故事嗎？今天，我們就來學習《晏子禮貌護尊嚴》這個小故事。板書課題。

二、初讀課文，自學生字、新詞

1.默讀課文，借助字典理解生字新詞。

2.學生自學。

3.檢查自學情況。

三、簡介晏子

四、自讀課文，理清層次

1.分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2.課文中寫了幾次晏子巧妙地反駁楚王的羞辱？

第二課時

教學目標：

1．抓住語言、神態、動作，理解課文內容。

2．分角色朗讀課文。

教學過程：

一、體會句意，理解全文內容

1．讓學生分角色朗讀課文，體會句意。

①“出使狗國的人，才走狗洞！”

②“如果每個人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場大雨！” ③“水平高的，出使上等國家；水平底的，出使下等國家。”

2．談談你對這些句子的理解。

二、抓住人物的語言、神態、動作，理解課文。

1．讓學生找出描寫晏子語言、神態、動作的句子，進一步體會晏子有膽有識，能言善辯的精神。

2．小組合作學習。

3．再有感情地朗讀課文，體會晏子用禮貌維護尊嚴的可貴品質。

三、小結

通過學習本課，我們從晏子身上學到了用禮貌能維護尊嚴的精神，從而進一步體會到語言的說服力。

四、布置作業

收集有關春秋時期的故事。

鐵杵成針

第一課時

教學目標：

1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。

2．學習李白刻苦學習的精神，了解“鐵杵成針”這一成語的意義。教學過程：

一、導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎？聽過“鐵杵成針”這個故事嗎？今天我們就來學習這個故事，板書課題。

二、初讀課文，自學生詞、新詞

1．默讀課文，畫出生字、新詞、借助字典自學。

2．學生自學。

3．檢查自學情況。

三、簡介李白

四、自讀課文，理清層次

1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2．理清課文的寫作順序。

第二課時

教學目標：

1．抓住重點詞語，理解課文內容。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、學習第一段

1．默讀這一段，想一想李白為什么養成了貪玩的習性。

①學生匯報，老師幫助歸納。

②出示句子“他才開始讀書認真??富裕的家庭，養成貪玩的習性。”

2．談談你對這句話的理解

二、學習第二段

1．學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

①李白是怎樣逃學的？“毫無目的”是什么意思？

②李白在逃學路上看到什么？“專心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎樣回答李白的問話的。“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話應怎樣理解？

2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？

3．有感情地朗讀第二段。

三、學習第三段

1．朗讀第三段，思考：

①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？

②“鐵杵成針”這個成語故事告訴我們什么道理？

2．讓學生談談心得體會。

四、布置作業

學了這個故事，你懂得了什么？

學會感恩

第一課時

教學目標：

1．理解課文內容，了解霍金的感人事跡，學習他那顆感恩的心。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、課前導入，簡介主人公

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．霍金遇到了怎樣的打擊？

2．他是怎樣不怕困難戰勝一切的？他在取得輝煌的成就時是怎樣感恩的？

3．談談你對本文的認識。

三、深入理解課文內容

1．霍金是怎樣對待命運之神的？重點理解霍金說的一段話。

2．討論交流：你是怎樣對待感恩的？

四、小結

通過學習本課，我們懂得學會“感恩”，就會懂得尊重他人，發現自我價值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命。

五、布置作業

談談你對感恩的看法。

第三篇：校本課程

高中實用英語詞匯與表達

一、指導思想：

依據基礎教育階段英語課程總體目標的要求，為了發展學生的綜合語言運用能力，學習策略，文化意識的能力。本學期的校本課程主要是提高學生學習興趣，增強自信，提高自身的綜合語言運用能并且使學生進一步了解中西方的差異和跨文化交際，創設英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。

二、課程目標

了解中西方文化差異，學習日常生活中不同場合的交際用語。培養學生的語言運用能力和跨文化交際的能力。讓學生體驗合作學習、網絡探究的快樂；提高學生的學習興趣，培養美好的道德品質和高尚的思想情操。

三．實施原因

1.英語的地位；

英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經濟全球化進程進一步加快，國家與國家之間擴大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨有的重要性。

2.新課改的要求；

新課程標準對學生的英語口語能力提出了明確的要求（七級）即：能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當的反應；能根據熟悉的話題，稍做準備后，有條理地作簡短的發言；能就一般性話題進行討論；能根據話題要求，與人交流、合作，共同完成任務；能用恰當的語調和節奏表達意圖。

3.與高考緊密聯系；

口語交際是高考的必考題。而且根據語言的學習規律，先聽說后讀寫，只有可理解性地輸入，才能夠輸出，進而促進其他的語言技能的提高。

四、學生情況分析：

當前大部分學生來說，英語基礎差，英語學習比較吃力。主要是缺少對英語作為語言的了解。缺乏學習英語的興趣。通過使用英語詞匯與表達的學習和應用，對英語國家的背景和文化風俗的學習，培養學生的學習興趣。

因此，為了適應新時代英語教學的要求與需要，以新課程標準為依托，根據我校學生的學習現狀，并通過閱讀大量的文獻，最終確定該題目作為校本課程。旨在提高學生的學習興趣，增強學生的英語底蘊和樹立英語學習的信心。并有意識地注重培養學生用英語進行跨文化交際的能力，使學生能夠正確地理解語言差異并靈活運用英語進行跨文化的交際

五、研究的內容

（一）餐飲

（二）旅游

（三）購物

（四）健康

（五）校園英語

（六）交通

六、教學措施

運用上網查詢、查閱資料、參觀訪問等多種方式進行調查研究，提高學生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過對信息的思考分析，讓學生學會提出問題、解決問題；通過合作學習，使學生形成合作學習的習慣和能力

七、校本課程的準備和實施

（一）發現問題-查閱文獻-搜集資料-整理資料-結合我校學生學習現狀確定題目

（二）課堂教學&第二課堂實踐

1.英語口語大賽 2.情景劇大賽 3.英語演講大賽

七、擬定評價和考核方式

以形成性評價和終結性評價相結合的原則，以形成性評價為主來考核學生。既關注結果，也關注過程。其目的是激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

第四篇：校本課程

《珍愛生命，安全出行》校本課程的開發與實施方案

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會，經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。隨著經濟的騰飛和社會的發展，學生活動領域越來越寬，接觸的事物越來越多，其安全問題涉及千家萬戶;我校地處泉安公路旁，安全問題更是牽動著千萬人的心，學習和掌握有關安全知識與措施，成為創建平安校園、構建和諧校園的的重中之重。為進一步強化我校安全教育，培養學生安全意識，提高學生面臨突發安全事件自救自護的應變能力，根據義務教育法、未成年人保護法、《國家突發公共事件總體應急預案》及《中小學幼兒園安全管理辦法》、《教育系統突發公共事件應急預案》，本著以人為本、以生為本的理念，我校在校長的親自帶領下著手進行校本開發，將安全教育編入課程，這已成為我校基礎教育改革的一項重要舉措。為規范管理和便于操作，特制定我校安全教育實施方案。

一、指導思想、目標和基本原則

（一）樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本，把我校安全教育貫穿于學校教育的各個環節，使廣大學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養和能力。

（二）通過開展安全教育，培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對小學生造成的傷害，保障小學生健康成長。

（三）安全教育要遵循學生身心發展規律，把握學生認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。堅持專門課程與在其他學科教學中的滲透相結合；課堂教育與實踐活動相結合；知識教育與強化管理、培養習慣相結合；學校教育與家庭、社會教育相結合；國家統一要求與地方結合實際積極探索相結合；自救自護與力所能及地幫助他人相結合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化，養成習慣。

二、校本課程的組織管理。

1、學校建立“橋頭中心小學校本課程開發領導小組”，校長任組長，為第一責任人。學校課程開發小組負責制定課程實施方案，決定實施計劃和相應步驟，協調各方面工作，為學校開設課程提供各種保證。

2、教務處、教科室：學校實施課程管理的職能部門，負責制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作，檢查各年級課程實施情況，發現問題及時向校長匯報并提出處理意見，聘請校本課程的任職教師，把具體的工作要求布置給各年段和各學科教研組。

3、年段、教研組：課程組織管理的重要環節，上承校長和學校課程管理職能部門，下接年段內各班主任和校本課程的任職教師，在校本課程開發過程中起著組織、協調和監控作用。

4、班主任和任職教師：具體負責對學生的組織實施和授課指導工作，要求隨時了解學生學習進展情況，關注學生的態度和表現，做好學生思想工作，調動學生學習積極性。

三、校本課程教料的編寫。

教材名稱：《珍愛生命，安全出行》

編委會：顧問（黃肖星）主編（許金蓮）副主編（許麗鴛）責任編輯（陳婷婷、顏丹蘭）美術編輯（方秋玲）文字編輯（陳雙雙、許冬祥）

四、校本課程與平時安全教育的主要內容。

（一）安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規，樹立和強化安全意識，正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。小學心理健康教育繼續遵照教育部已經規定的相關要求實施。

（二）開展安全教育必須因地制宜，科學規劃，做到分階段、分模塊循序漸進地設置具體教育內容。要把不同學段的安全教育內容有機地整合起來，統籌安排。對不同學段各個模塊的具體教學內容設置。

1.小學1-3年級的教育內容重點為：

模塊一：預防和應對社會安全類事故。

（1）了解社會安全類突發事故的危險和危害。

（2）了解并遵守各種公共場所活動的安全常識。

（3）認識與陌生人交往中應當注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護意識。模塊二：預防和應對公共衛生事故。

（1）了解基本公共衛生和飲食衛生常識。

（2）了解常見的腸道和呼吸道等常見疾病的預防常識，養成良好的個人衛生和健康行為及飲食習慣。

模塊三：預防和應對意外傷害事故。

（1）學習道路交通法的相關內容，了解出行時道路交通安全常識。

（2）初步識別各種危險標志；學習家用電器、煤氣（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。

（3）初步具備使用電梯、索道、游樂設施等特種設備的安全意識。

（4）初步學會在事故災害事件中自我保護和求助、求生的簡單技能。學會正確使用和撥打110、119、120電話。

模塊四：預防和應對自然災害。

（1）了解學校所在地區和生活環境中可能發生的自然災害及其危險性。

（2）學習躲避自然災害引發危險的簡單方法，初步學會在自然災害發生時的自我保護和求助及逃生的簡單技能。

模塊五：預防和應對影響學生安全的其他事件。

（1）與同學、老師友好相處，不打架；初步形成避免在活動、游戲中造成誤傷的意識。

（2）學習當發生突發事件時聽從成人安排或者利用現有條件有效地保護自己的方法。

2.小學4-6年級的教育內容重點為： 模塊一：預防和應對社會安全類事故或事件。

（1）認識社會安全類突發事故或事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會安全的活動。

（2）自覺遵守社會生活中人際交往的基本規則以及公共場所的安全規范。

（3）學會應對可疑陌生人的方法，提高自我防范意識。

（4）了解應對敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高自我保護能力。

模塊二：預防和應對公共衛生事故。

（1）加強衛生和飲食常識學習，形成良好的個人衛生和健康的飲食習慣。

（2）了解常見病和傳染病的危害、傳播途徑和預防措施。

（3）初步了解吸煙、酗酒等不良習慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠離煙酒及毒品的健康生活意識。

（4）初步了解青春期發育基礎知識，形成明確的性別意識和自我保護意識。

模塊三：預防和應對意外傷害事故。

（1）培養遵守交通規則的良好習慣，形成主動避讓車輛的意識。

（2）提高自我保護意識，了解私自到野外游泳、溜冰等活動的危害；學習預防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷、異物進氣管等意外傷害的基本常識和方法。

（3）形成對存在危險隱患的設施與區域的防范意識，了解與學習和生活密切相關的特種設備安全知識。

（4）學會有效躲避事故災害的常用方法和在事故災害發生時的自我保護和求助及逃生的基本技能。

（5）使學生初步了解與學生意外傷害有關的基本保險知識，提高學生的保險意識。

模塊四：預防和應對網絡、信息安全事故。

（1）初步認識網絡資源的積極意義和了解網絡不良信息的危害。

（2）初步學會合理使用網絡資源，努力增強對各種信息的辨別能力。

（3）學會控制自己的行為，防止沉迷網絡游戲和其他電子游戲。

模塊五：預防和應對自然災害。

（1）了解影響家鄉生態環境的常見問題，形成保護自然環境和躲避自然災害的意識。

（2）學會躲避自然災害引發危險的基本方法。

（3）掌握突發自然災害預警信號級別含義及相應采取的防范措施。

模塊六：預防和應對影響學生安全的其他事件。

（1）形成和解同學之間糾紛的意識。

（2）形成在遇到危及自身安全時及時向教師、家長、警察求助的意識。

五、校本課程與平日安全教育的實施途徑

（一）學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的安全教育內容，與顯性的安全教育內容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實。小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中進行。

（二）對無法在其他學科中滲透的安全教育內容，可以利用校本課程的時間，采用多種形式，幫助學生系統掌握安全知識和技能。充分利用班、隊、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展安全教育。

（三）安全教育可以針對單一主題或多個主題來設計教學活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行教學，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增強安全教育的效果。

學校要建設符合安全教育要求的物質環境和人文環境，使學生在潛移默化中提高安全意識，促進學生學習并掌握必要的安全知識和生存技能，認識、感悟安全的意義和價值。

（四）學校要與公安消防、交通、治安以及衛生、地震等部門建立密切聯系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據學生特點系統協調承擔安全教育的內容，并且協助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動。

六、校本課程的考核評價

（一）對學生的評價。

注重“三維”，關注發展性目標，除關注學生的學習成果外，更重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折的表現及習慣養成等，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面全面發展。

學生學業成績的評定：包括對學生學習過程、基礎知識和基本技能的理解和掌握、發現問題和解決問題能力的綜合考評。考評方式：課堂觀察、課后訪談、作業分析、操作實踐等多種方式相結合。計分方式：采用定性描述的方式，用鼓勵性的語言描述學習成果。

（二）對教師的評價。

重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激發著、組織者、輔導者，是否關注學生的發展情況，是否能貫徹落實新課程“以人為本”的教學理念。學校將根據實際納入教師考勤考績，進行量化考核，與評優、職稱評聘掛鉤。

安全教育是學校、家庭和社會的共同責任。學校要采取積極措施幫助家長強化對孩子的安全教育意識，指導家長了解和掌握安全教育的科學方法，主動尋求家長和社會對安全教育的支持和幫助。學校安全無小事，我們要牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，堅決把學生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力辦好讓群眾滿意的教育，辦好讓群眾放心的教育。

第五篇：校本課程

滕州市教育局

關于中小學校本課程開發與實施指導意見（試行）

時間：2014.2.25 主講：韓正強 地點：多媒體教室

為全面落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》和《山東省普通高中學校課程建設指導意見（試行）》的精神，規范校本課程的開發、實施和管理，結合我市實際，現就中小學校本課程開發與實施工作提出如下指導意見：

一、課程目標

1．以《國家中長期教育改革與規劃綱要》為指導，按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本要求，建立國家課程、地方課程和學校課程三級課程相互配合、目標一致、內容豐富的課程體系。

2.堅持“以學生的發展為本”原則，增進學生對各自生活背景下的自然、社會、科技、文化的理解，培養學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養，激發學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。

3．依據區域自然環境、文化傳統的特點和優勢，凸顯學校的傳統和特色，促進學校特色建設，推動學校內涵式發展。

二、課程開發

（一）開發范圍

根據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》文件精神，校本課程的設置主要在以下八個領域：

1.民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論等，增強學生傳承優秀傳統文化、建設祖國偉業的責任感，培育和弘揚民族精神。在該領域的課程設置中，要特別重視鄉土文化的內容。

2.自然探究領域。結合現實生活中的自然問題進行有選擇地探究，培養初步的科學精神、創新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

3.社會探究領域。結合現實生活中的社會問題進行有選擇地探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感。

4.生命教育領域。從生理、心理、倫理等方面對學生進行全面、系統、科學的生命教育。引導學生關愛生命，科學理解生理、心理發展規律，激發內動力和正能量，樹立正確的生命觀與積極的人生觀。

5.藝術探究領域。通過音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段，引導學生進行體驗與探究，培養藝術能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格。

6.體育與健康領域。通過運動、衛生保健等模塊的學習，促進學生在身體、心理、社會適應能力等方面健康、和諧地發展。

7.技術與技能領域。把信息技術與校本課程進行整合，使學生正確對待和 使用多媒體，把學習的主動性、積極性充分調動起來，培養學生的創新思維與實踐能力。積極探索民間工藝制作，挖掘民間藝人的資源，讓學生在手工制作和勞動中增強家鄉自豪感，傳承地域文化。

8.興趣指向性領域。針對中學生的學科悟性或對某些領域的興趣，激勵學生圍繞某些主題進行較為深入地學習與探索，不斷促進個性化知識的形成，增進對興趣領域的了解和探索，為有發展潛質的學生形成該專業領域的發展指向性提供良好載體，為學生興趣激活、志趣聚焦、創新求知提供更多附著點。

在每個學習領域內，設置若干課程模塊。每個課程模塊都要利用學生的生活經驗和所學知識，集中研究一個專題。課程模塊的設置是開放的、動態的，可以根據社會的發展和學生的需要不斷增減。

（二）開發程序

1.成立機構。成立校本課程三級組織機構。一是由校長、教師代表、學生及家長代表、教育專家和社區相關人士、主管課程開發的副校長以及相關科室負責人組成的校本課程開發領導小組。負責對校本課程的開發作出正確決策，全面部署，組織人力、物力，協調各方關系。二是由業務副校長或教科研中心的負責人和本校一些資深教師組成的校本課程開發指導小組。負責起草校本課程開發的總體方案，組織教師學習有關課程改革的重要文獻和最新理論，幫助項目小組正確進行校本課程的設計，促進項目小組同校外專家的聯系與合作，組織專題研討與經驗交流。三是成立由項目（或科目）參與教師組成的校本課程開發項目小組。任務是學習課程改革的重要文獻和最新理論，制定本科目的開發方案，編寫相應項目（或科目）《課程綱要》和《教學指導書》，為學生提供必要的活頁資料。

2.進行需要評估。需要評估是整個開發活動的前提和基礎，學校要通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調查和分析學生的發展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，進行階段性的調查，以不斷改進和調整課程設置。

3.確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，經學校課程開發領導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等。

4.組織與實施。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定《校本課程開發指南》，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程開發領導小組根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程（附課程說明）進行審議。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據自己的志愿選課，選課人數達到一定的數量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發和實施方案》；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。

5.評價與完善。通過校本課程開發評價，不斷地發展和完善校本課程。評價包括課程評價、學生學業成績評價、教師評價三個方面。評價要貫穿在課程開發的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調整、修改校本課程的設計，以確保校本課程開發的質量。評價的結果應向相關人員或社會公布。

（三）開發形式 1.資源開發。各學校可根據自己的實際情況，自主選擇課程開發模式，編制多樣化的校本課程。可以從以下四個渠道挖掘課程資源：

（1）選用。指從現有課程中選擇能體現地方和學校特色、適應本學校及學生不同發展需要的課程。

（2）選編。根據學生的實際情況和學校現實條件，對現有課程進行內容或結構調整。

（3）新編。根據需要與可能，創造性編制新的課程。提倡和鼓勵以新編形式開發。

（4）拓寬。根據“興趣指向性領域”中資質優異、天賦良好學生的需要，對現有國家教材的某些模塊內容進行拓寬和延伸。

2.呈現形式。可以是教材樣書、也可以是課程綱要，不統一要求編寫系統性的知識冊。要充分利用信息技術，關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性，積極開發適合學生特點的電子教材，要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源。

（四）開發數量

各學校要充分挖掘可利用資源，合理規劃，穩步開發。普通小學開發數目不得少于5項，鄉鎮中心小學不得少于10項，駐城小學、各初、高中學校不得少于15項。駐城小學、市直學校在二年內完成，其他學校三年內完成。課時開設要遵照教育部《義務教育課程設置實驗方案》和《山東省普通高中學校課程建設指導意見（試行）》要求。

（五）文本要求

校本課程開發和實施要完成以下材料： 1.《校本課程開發和實施方案》。這是學校校本課程管理方面的一般性規定，是培訓教師的基本依據。包括校本課程開發的基本依據，校本課程開發的總體目標，指導思想、開發與實施步驟、課程門類與項目設置、、學生選課說明、教學與評價、管理與保障等。

2.《校本課程選修目錄與課程安排》。凡通過審議的校本課程，列入《校本課程選修目錄與課程安排》（包括課程項目名稱、內容說明、培養目標、相應學分、課時安排、任課教師、上課地點等）。公布給學生選擇，學生按照自己的興趣、愛好和發展需求選擇修習的課程后，學校根據師資、設備、場地等教學資源實際進行相對統一的調整。

3.《課程綱要》。是教師自己任教的課程的一種設計。包括一般項目和具體方案兩個基本部分。一般項目要簡要地說明開課教師、課程性質或類型、教學材料、學習時限、適合對象等；具體方案包括課程目標、課程內容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。由學校及相應校本課程開發與實施領導小組審核通過后使用。

三、課程實施

1.做好實施培訓工作。各學校要根據課程的要求做好教師配備，組建專（兼）職教師隊伍，大力開展教師培訓，提高教師的課程實施能力。特別要扎實開展校本課程教學和研究活動，更新教育觀念，轉變教學方式，在實踐中學習、在 分析和解決實際問題中學習，切實推動校本課程教學工作的順利進行。

2.嚴格執行課程方案。要堅決杜絕“減課”、“占課”、“應付課”等現象。義務教育階段學校可以把校本課程和地方課程的課時綜合使用，集中或分散開設，但必須以學年為單位，開足課時。高中階段鼓勵學校積極創造條件，實行學生“選課走班”制，學校要逐步建立學分制度，規定每個學生畢業時應該獲得的校本課程學分，普通高中開設校本課程的總學分應不少于6學分，確保每個學生都能在他們感興趣的范圍內選修一定的校本課程。

3.扎實做好教學實施。（1）教師每學期應根據學校制定的方案和所參與的項目（或科目），撰寫課時教案。（2）課程的組織要凸顯學生的主體地位，重視學生的過程體驗。（3）教師在每次授課后要作好總結記錄，有步驟地進行反思和小結，學期結束后提交課程實施總結報告。

四、課程評價

1.學生評價。校本課程一般不采用書面考查方式。教師根據每個學生參與學習的態度、出勤率、課堂表現情況等進行評價記錄。學生可以通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示學習成績，對學生的評價可記入學生成長檔案內。

2.教師評價。學校要將校本課程開發與實施納入工作量考核，原則上實施一節校本課程課等同于一節普通學科課程工作量。學校領導小組可通過召開學生家長座談會調查、學生問卷調查、隨堂聽課、資料檢查、有關專家的評價、所教學生是否在各級各類比賽中獲獎等形式對教學實施的效果進行評價，對課程實施取得突出業績的教師進行表彰獎勵。

五、課程管理

1.實行分層管理。市教研室組建校本課程開發指導小組，全面負責管理與指導。為保證我市校本課程開發工作的科學、規范、有序，市直、民辦小學，各初、高中由市教研室負責，各鎮（街）小學由鎮（街）教研室負責，對學校申請開發的校本課程項目（模塊）、《課程綱要》、資源冊（教材）進行審核。各學校要在每學年6月初將相關資料上報相應開發指導小組審議。相應開發指導小組在收到申請一個月內反饋審議結果。沒有經過審議的校本課程開發方案，不得在學校中實施。

2.強化保障。各校要制定獎勵機制，切實保障校本課程開發和實施的順利進行。要積極建設校本課程活動基地，如德育室、學生書畫、手工制作展室、天文觀測室、科學探究室、學生成果展室等。要保障校本課程開發與實施工作的經費要及時到位。要在工作量、物質保障等方面對承擔課程開發與實施的教師給予傾斜，保證他們有效開展活動。要尊重認可教師校本課程開發成果，切實保護其積極性。建議規模小、師資短缺的學校整合力量，共同開發，降低成本，資源共享，提高利用率。

3.建立督查評估制度。市教研室將對各校校本課程開設情況定期進行督導和評估，并將結果納入教育督導考核。建立校本課程開發優秀成果評選制度。