第一篇：《衛生與健康》校本課程建設方案

平順實驗小學《衛生與健康》校本課程建設方案

一、課程開發背景

（一）健康的定義

世界衛生組織提出的健康是指(身體上.心理上和社會上)的完美狀態而不僅是沒有疾病和虛弱的現象。這三項標準具體化為:一是沒有器質性和功能性異常。二是沒有主觀不適的感覺。三是沒有社會公認的不健康行為。以后又有人從社會適應的角度加上一項道德的完美。簡單概括為“軀體健康、心理健康、行為健康、道德健康”四個方面。

（二）學生健康狀況

由于家庭、學校、社會教育中存在的突出問題——如中小學課業負擔重，戶外活動時間少，不健康的網絡，家長的溺愛及社會不良風氣等問題影響，調查發現目前少年兒童身體、心理、道德、行為健康狀況不容樂觀。其表現為：身體方面肥胖、體質下降、營養不良、近視、齲齒等現象嚴重；心理健康方面存在著較明顯的心理健康問題，如：學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向和自責傾向等等；在道德方面由于家長過分的溺愛造成學生唯我獨尊過分的關注自我，遠大理想、社會責任感、道德標準淡漠，少年兒童沉迷網絡，行為失控、等現象。

（三）健康教育課程開發的必要性

基于以上情況調查，使我們充分認識到健康教育與德育、智育、體育有著極為密切的關系。首先，學校健康教育使學生獲得系統的衛生知識，養成良好的衛生習慣，促使受教育者形成優良的衛生品質。從這方面來說，健康教育是德育教育的一部分。其二，通過心理衛生教育、合理的營養、適當的鍛煉等，促進學生大腦的發育和智力的發展。從這個角度來說，健康教育又是智育教育的一部分。健康教育對“體”的要求——不僅是體育活動，還包含著體格、體質等更廣的要求，總之，它是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重要手段，因此，健康教育也是學校教育的一部分，所以健康教育勢在必行。健康教育是學生終身發展的要求，是國家培養合格人才的基礎，是決定社會進步和發展的一種基礎教育。

二、指導思想

按照科學發展觀的要求，全面貫徹黨的教育方針，認真落實健康第一的指導思想，把增強學生健康素質作為學校教育的基本目標。健康教育是以促進健康為核心的教育。通過有計劃地開展學校健康教育，培養學生的健康意識與公共衛生意識，掌握必要的健康知識和技能，促進學生自覺地采納和保持有益于健康的行為和生活方式，減少或消除影響健康的危險因素，不斷強化和促進健康知識的掌握、健康技能的提高、健康意識的形成、健康行為和生活方式的建立，為一生的健康奠定堅實的基礎

三、課程目標與內容

健康教育內容包括五個領域：健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長發育與青春期保健、安全應急與避險。

根據小學低年級、中年級、高年級兒童不同年齡段的身體發育特點，把五個領域的內容合理分配到三級水平中，分別為水平一（小學 1-2年級）、水平二（小學3-4年級）、水平三（小學5-6年級）

（一）水平一（小學1-2年級）

1、目標

知道個人衛生習慣對健康的影響，初步掌握正確的個人衛生知識；了解保護眼睛和牙齒的知識；知道偏食、挑食對健康的影響，養成良好的飲水、飲食習慣；了解自己的身體，學會自我保護；學會加入同伴群體的技能，能夠與人友好相處；了解道路交通和玩耍中的安全常識，掌握一些簡單的緊急求助方法；了解環境衛生對個人健康的影響，初步樹立維護環境衛生意識。

2、基本內容

（1）健康行為與生活方式：不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑等垃圾；咳嗽、打噴嚏時遮掩口鼻；勤洗澡、勤換衣、勤洗頭、勤剪指甲（包含頭虱的預防）；不共用毛巾和牙刷等洗漱用品（包含沙眼的預防）；不隨地大小便，飯前便后要洗手；正確的洗手方法；正確的身體坐、立、行姿勢，預防脊柱彎曲異常；正確的讀寫姿勢；正確做眼保健操；每天早晚刷牙，飯后漱口；正確的刷牙方法以及選擇適宜的牙刷和牙膏；預防齲齒（認識齲齒的成因、注意口腔衛生、定期檢查）；適量飲水有益健康，每日適宜飲水量，提倡喝白開水；吃好早餐，一日三餐有規律；偏食、挑食對健康的影響；經常喝牛奶、食用豆類及豆制品有益生長發育和健康；經常開窗通氣有利健康；文明如廁、自覺維護廁所衛生；知道蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等會傳播疾病。

（2）疾病預防：接種疫苗可以預防一些傳染病。

（3）心理健康：日常生活中的禮貌用語，與同學友好相處技能。

（4）生長發育與青春期保健：生命孕育、成長基本知識，知道“我從哪里來”。

（5）安全應急與避險：常見的交通安全標志；行人應遵守的基本交通規則；乘車安全知識；不玩危險游戲，注意游戲安全；燃放鞭炮要注意安全；不玩火，使用電源要注意安全；使用文具、玩具要注意衛生安全；遠離野生動物，不與寵物打鬧；家養犬要注射疫苗；發生緊急情況，會撥打求助電話（醫療求助電話：120，火警電話：119，匪警電話：110）。

（二）水平二（小學3-4年級）

1、目標

進一步了解保護眼睛、預防近視眼知識，學會合理用眼；了解食品衛生基本知識，初步樹立食品衛生意識；了解體育鍛煉對健康的作用，初步學會合理安排課外作息時間；初步了解煙草對健康的危害；了解腸道寄生蟲病、常見呼吸道傳染病和營養不良等疾病的基本知識及預防方法；了解容易導致意外傷害的危險因素，熟悉常見的意外傷害的預防與簡單處理方法；了解日常生活中的安全常識，掌握簡單的避險與逃生技能；初步了解生命的意義和價值，樹立保護生命的意識。

2、基本內容

（1）健康行為與生活方式：讀書寫字、看電視、用電腦的衛生要求；預防近視（認識近視的成因、學會合理用眼、注意用眼衛生、定期檢查）；預防眼外傷；不吃不潔、腐敗變質、超過保質期的食品； 生吃蔬菜水果要洗凈；人體所需的主要營養素；體育鍛煉有利于促進生長發育和預防疾病；睡眠衛生要求；生活垃圾應該分類放置；煙草中含有多種有害于健康的物質，避免被動吸煙。

（2）疾病預防：蛔蟲、蟯蟲等腸道寄生蟲病對健康的危害與預防；營養不良、肥胖對健康的危害與預防；認識傳染病（重點為傳播鏈）；常見呼吸道傳染病（流感、水痘、腮腺炎、麻疹、流腦等）的預防；凍瘡的預防（可根據地方實際選擇）；學生應接種的疫苗。

（3）生長發育與青春期保健：人的生命周期包括誕生、發育、成熟、衰老、死亡；初步了解兒童青少年身體主要器官的功能，學會保護自己。

（4）心理健康： 學會安排自己的學習活動，鞏固良好的學習習慣，能克服學習中的困難。增強生活自理的愿望，提高生活自理能力；預防和克服依賴心理；參加簡單的家務勞動。學會合理消費，不浪費，不攀比。了解一些性別差異的知識，男女同學正常相處。愛自己的班級和學校，遵守學校常規，預防與克服孤僻、不善合作等不良心理。

（5）安全應急與避險：游泳和滑冰的安全知識；不亂服藥物，不亂用化妝品；火災發生時的逃生與求助；地震發生時的逃生與求助；動物咬傷或抓傷后應立即沖洗傷口，及時就醫，及時注射狂犬疫苗；鼻出血的簡單處理；簡便止血方法（指壓法、加壓包扎法）。

（三）水平三（小學5-6年級）

1、目標

了解健康的含義與健康的生活方式，初步形成健康意識；了解營 養對促進兒童少年生長發育的意義，樹立正確的營養觀；了解食品衛生知識，養成良好的飲食衛生習慣；了解煙草對健康的危害，樹立吸煙有害健康的意識；了解毒品危害的簡單知識，遠離毒品危害；掌握常見腸道傳染病、蟲媒傳染病基本知識和預防方法，樹立衛生防病意識；了解常見地方病如碘缺乏病、血吸蟲病對健康的危害，掌握預防方法；了解青春期生理發育基本知識，初步掌握相關的衛生保健知識；了解日常生活中的安全常識，學會體育鍛煉中的自我監護，提高自我保護的能力。

2、基本內容

（1）健康行為與生活方式：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、心理、社會適應的完好狀態；健康的生活方式（主要包括合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡）有利于健康；膳食應以谷類為主，多吃蔬菜水果和薯類，注意葷素搭配；日常生活飲食應適度，不暴飲暴食，不盲目節食，適當零食；購買包裝食品應注意查看生產日期、保質期、包裝有無漲包或破損，不購買無證攤販食品；容易引起食物中毒的常見食品（發芽土豆、不熟扁豆和豆漿、毒蘑菇、新鮮黃花菜、河豚魚等）；不采摘、不食用野果、野菜；體育鍛煉時自我監護的主要內容（主觀感覺和客觀檢查的指標）；發現視力異常，應到正規醫院眼科進行視力檢查、驗光，注意配戴眼鏡的衛生要求；吸煙和被動吸煙會導致癌癥、心血管疾病、呼吸系統疾病等多種疾病；不吸煙、不飲酒。常見毒品的名稱；毒品對個人和家庭的危害，自我保護的常識和簡單方法，能夠遠離毒品。

（2）疾病預防：貧血對健康的危害與預防；常見腸道傳染病（細菌性痢疾、傷寒與副傷寒、甲型肝炎等）的預防；瘧疾的預防；流行性出血性結膜炎（紅眼病）的預防；碘缺乏病對人體健康的危害；食用碘鹽可以預防碘缺乏病；血吸蟲病的預防（可根據地方實際選擇）。

（3）心理健康：保持自信，自己的事情自己做。

（4）生長發育與青春期保健：青春期的生長發育特點；男女少年在青春發育期的差異（男性、女性第二性征的具體表現）；女生月經初潮及意義（月經形成以及周期計算）；男生首次遺精及意義；變聲期的保健知識；青春期的個人衛生知識。體溫、脈搏測量方法及其測量的意義。

（5）安全應急與避險：騎自行車安全常識；常見的危險標識（如高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、生物安全），遠離危險物；煤氣中毒的發生原因和預防；觸電、雷擊的預防；中暑的預防和處理；輕微燙燒傷和割、刺、擦、挫傷等的自我處理；提高網絡安全防范意識。

四、校本課程的開發程序

1、編制方案：校本課程領導小組要依據《中小學健康教育指導綱要》結合學校發展規劃，對校本課程的開發與實施調查了解學生的發展需求、家長的期望、社區的要求；利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、培訓師資：學校從校本課程開發與實施的實際出發，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業素養。培訓內容主要包括：基礎教育課程改革與校本課程研究，教師專業知識培 訓等。培訓方式采取“講座”模式、“研修班”模式、“課題研究模式”等。

3、組織開發：校本課程領導小組負責規劃和組織，學科組負責專業指導。依據學校的校本課程建設方案，撰寫課程綱要；學校要在資源、資金、時間等方面給予支持，編寫領導組分工負責，完成本課程的資料收集和編寫工作。

4、評估審核：編寫小組在課程開發之后向課程開發領導組申請開設該課程，由領導組做出需求評估和價值評估，然后由教學處根據學校課程結構和教學資源狀況做出開設該課程的可行性分析，最后由校本課程領導小組通知教學處和年級組安排該課程的實施。

五、校本課程的原則

1、全體性。在健康教育活動中，注重全體學生，全面進行輔導。

2、差異性。對學生進行團體輔導的同時，注重學生的發展的不同，進行因材施教。

3、廣泛性。在活動中注重師生活動廣泛參與，實現師生互動學習。

4、發展性。思維潛能開發要以“人的發展為本”，遵循學生的發展性。

5、專業性。提高教師的身心健康水平，實現每位教師“陽光心態、愉快教學”

六、課程實施

（一）專業課程設置。把健康教育課程納入正式課表，按間周一節進行教學。設有專、兼職健康教師，做到有教材、有備課、有教案、有作業。分年級、按學期制定完成教學計劃和教學總結。

（二）學科滲透

除了專業課程設置外，要注重健康教育與《品德與生活》、《品德與社會》、《科學》、《體育》等學科的教學內容結合，進行健康知識的滲透與整合。同時學校還要通過班會、晨會、校會、升旗儀式、專題講座、手抄報、板報等多種宣傳教育形式開展健康教育。

（三）課外實踐

對無法通過相關課程滲透的健康教育內容，我們利用綜合實踐活動和地方課程的時間，采用多種形式，如（1）實際調查：走訪醫療機構和醫護人員調查訪問相關健康知識；（2）自主學習：組織引導學生通過上網、查找有關書籍，搜集有關資料，積累健康知識。（3）開展活動：聘請相關專業人員，如牙科醫生、眼科醫生、心理醫生講解和培訓。

七、評價體系

評價的目的：為了學生和教師的健康和發展，為了促進和鼓勵校本課程的開發與實施。

（一）對學生的評價

評價的重點包括學生健康意識的建立、基本知識和技能的掌握和衛生習慣、健康行為的形成，評價以學生自評為主，同時結合家長、教師的評價，關注學生的學習過程，采取方法有調查問卷、當面座談、考查學習知識、以及成果展示等。

（二）對教師的評價

對教師的評價主要以教師健康教育實施過程與健康教育實施效果作為評價重點。包括：教學準備、教學方式、教學態度、教學效果等方面的評價。評價也以教師自我評價為主，同時重視家長、其他教師、校長對教師的評價，方法有調查問卷、案例評析、課堂記錄等。

八、課程保障

（一）組織保障

建立校本課程開發與實施領導小組 組

長：

石愛忠

副組長：

曹玉峰

申檜剛

陳新玉

路建娥

成員：

蘆安紅

龍

翔

賈文闖

張建梅

白松亮

向書霞

王

峰

武利剛

（二）資源保障

加強教學資源建設，積極開發健康教育的教學課件、教學圖文資料、音像制品等教學資源，增強健康教育實施效果。

（三）制度保障：

堅持教研制度，把健康教育教學研究納入教研工作計劃，針對不同學年齡段的學生特點，開展以知識傳播與技能培養相結合的教學研究工作。以現有健康教育專兼職教師和體育教師為基礎，采取自學和出外學習等形式，強化教師培訓，不斷提高教師開展健康教育的水平。同時建立與校本課程開發實施有關的獎勵制度，對工作中成績突出，效果顯著的教師和學生，給予物質上和精神上的獎勵和表彰。

第二篇：校本課程建設方案

校本課程建設方案

一、指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展。以此為契機，進一步提升學校品牌、創辦學校特色、提高辦學水平。最終促使學校、教師、學生共同和諧發展。

二、開發目標

1、堅持自愿自主、靈活開放得原則，給學生想象、創造空間，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

2、根據學生的實際情況，實現目標多元、內容寬泛，積極拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操，增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

4、通過校本課程的開發，進一步培養具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。

5、構建起有特色的五一小學課程體系。

三、校本課程教材編寫要求

為滿足學生個性發展的需要，使學生在各種教育活動中增長知識、培養能力、陶冶情操、形成積極的人生態度。我們將根據教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選擇參考有關資料，誘導教師通過大量的創造性勞動，自編校本課程教材。學校主要是審核、資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。

四、校本課程的開發步驟

（一）建立校本課程開發領導小組。建立校本課程開發領導小組，設立組長和副組長和成員。成員職責：負責校本課程的開發、實施、檢查與評估，協調各學科組與年級組的工作。適時對開發實施的校本課程做出客觀評價以調整、完善。校本課程實施后，每學年向主管教育行政部門報告有關實施情況。承擔校本課程教學任務的學科組和教師要制訂教學進度計劃、教學研究活動計劃和學生活動計劃，并按時上交相應的書面材料，及時反饋課程實施中出現的問題及教師的教學需求，為課程建設決策提供依據。學校設立專項經費，幫助教師解決校本課程開發實施中出現的具體問題，促進教師專業發展，提高學生的學習質量。

（二）進行前期論證

1、結合現有資源，通過問卷調查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體科目及內容。開發何種校本課程的應由學生、教師和學校設備資源三方面的因素來確定。其一，學生的內在需要是檢驗任何一類課程是否成功的首要標志。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，要在學生中開展廣泛的調查，通過發放問卷、開座談會等方式，充分了解學生感興趣的領域和知識，為校本課程的確立找到一個“以學生的興趣、需求、發展”為目標的基準點。其二，教師是人而不是神，教師的專業也不是萬能的。學校教師的專業是否具備學生所選的課程，決定了該課程開發的可能性。學校應在教師的培養上多下工夫，提高教師專業化發展的有效性，成長一批具有個性特長的、適應校本課程開發、實施的教師，盡可能滿足學生的需求。其三，校本課程的開發必須有相應的資料、信息、設備和資金作支 撐。學校現有的資源條件是能否開設相關校本課程的物質保障。總之，這三個因素是確定、審批、開發、實施和管理的重要依據。

2、學校負責可行性論證。如不符合的，則取消該校本課程的開發與實施計劃。一系列課題初步確定后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學校現有的課程資源中，使構建的課題體系符合學校發展的特色。

（三）師資培訓。隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。培訓方式與途徑： 培訓方式與途徑：

1、培訓--參加各級培訓、觀摩和講座。實施新課程的全體教師都是校本課程開發、實施的工作者，學校要對這些教師進行校本培訓。一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發的前提。在教師掌握本專業的知識的基礎上，要做到有效地開發校本課程，還必須不斷地擴大教師的知識面，更新其知識結構。

2、實踐--開設示范課、開展專業研討。

3、學習--學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

培訓內容：

1、校本課程開發實施的理論指導。

2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。

（四）撰寫校本課程綱要 由申請開設校本課程的教師執行申報工作。申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發委員會初審。《課程綱要》一般包括下述內容：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象、班級規模等。課程綱要具體闡明以下幾方面內容：

1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

2、課程內容或活動安排，根據教師開發的主題或科目作相應安排。要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系。

3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等。

4、課程評價，主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（五）健全管理制度

為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：

1、校本課程開發審議制度；

2、校本課程評價制度；

3、校本課程管理崗位責任制等。

（六）配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，按 12 節滿課時納入績效系數，工作實績載入業務檔案。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。

五、校本課程的類別

有男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、書法、特色美術、國畫、陶泥、舞蹈等。

六、校本課程的評價

（一）教師評價

1、教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

2、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

4、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

5、學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

6、學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

（二）學生評價

發展性評價： 校本課程對學生評價主要是發展性評價： 一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長相關檔案內。

七、校本課程開發實施工作目標展望

我校將整合學校的一切資源（有形的、無形的），調動一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開發、實施《校本課程》，努力提高這一過程的有效性。

1、盡可能的滿足一切學生發展的需求，促進學生健康、高質量的發展。

2、盡可能促進教師專業化得到充分的發展，造就一支科研型的、專家型的 教師隊伍。

3、盡可能構建出“中國傳統文化與現代企業文化交融，人文素養、科技素 養并重”的、具有現代化、特色化、個性化的校本課程體系。

第三篇：校本課程建設方案

校本課程規劃方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志“三個面向”重要思想、《基礎教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案》為指導，創新體現學校“以人為本”辦學理念。以“發展教師，發展學生，發展學校”的辦學思路，即以發展科研來發展教師，以發展教師來發展學生，以發展學生來發展學校。原則整體提高學校課程建設能力。立足自我，著眼“校內合作，資源共享”，以“基礎性、多樣性、層次性、綜合性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業不斷發展；實現學校的課程創新，促進學校辦學特色的日益鮮明。

二、組織措施

以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，副校長任副主任，學校中層各部門負責人、教師、學生及其家長、有關教育專家、社區人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構：

1、校本課程開發工作領導小組

2、校本課程審核工作領導小組

3、校本課程實施評價工作領導小組

根據學科的特點和綜合課程開發的需要，校本課程開發工作領導小組下設文綜、理綜和各學科組專人領銜的校本教材開發工作室，形成覆蓋全校的課程開發網絡，積極創建同伴互助、一人一面旗極具個性的校本教材開發特色。學校課程管理委員會組織制定《校本課程規劃方案》、《校本課程開發指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組以及學校“學生選科指導

委員會”等，協調與家長委員會、社區等有關部門機構的關系，確保校本課程的開發、審議、實施和評價。

三、目標范圍

1、校本課程開發的范圍

參照《普通高中課程方案》，結合學校課程建設需要，學校校本課程開發的范圍主要在以下三個方面：一是課程方案中的選修Ⅱ；二是綜合實踐活動領域；三是其它七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容。考慮到當前校本課程的開發尚在初級階段，綜合實踐活動已有多年的實踐探索，“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”方面從新頒高中《課程標準》顯示，各科已具備相應一定的選修模塊。因而學校將著力“課程方案中的選修Ⅱ”方面的校本課程開發。同時，繼續探索、豐富、加強綜合實踐活動領域的校本課程開發。在積極選擇實施“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”已有選修模塊的同時適當關注并以“改編調整、新編充實”策略逐步加強這一方面的校本課程開發。

有關“選修Ⅱ”擬重點開發校本課程參考項目類別如下：

（一）．主體性品質導論類

課程方向：學習策略、主體性活動設計、考試心理、高考志愿選擇、理想與前途、學會創造、淺說心理活動、心理健康、自我監控、人格結構與行為表現。

（二）．傳統文化與現代文明類

課程方向：古典文學名著賞析、儒家思想與傳統美德、中國古代文化名人的歷史作用、市場經濟條件下的道德沖突、傳統文化的現代應用、國防與軍事。

（三）、西方文明與國際了解類

課程方向：英文表達、西方文明的理解、中西方文化景觀的對比、上網技術、網頁制作。

（四）．人類與環境類

課程方向：科學技術節、生活現實中的環保問題，環保的基本技術介紹，環境教育、地球的宇宙環境 地球村人的現代環境觀

（五）．科學發展與科學精神類

課程方向：科學史實對我們的啟發、科學巨人的科學素養和人文精神、創新思維的培養 高中學生應具有的科學素養、最新科技成果介紹 高科技條件下的倫理問題

（六）．生活技能與健身、藝術類

課程方向：體育節、文化藝術節、一種健身技能 生活技能（縫紉、電子、制圖等）、樂隊、合唱 美育欣賞講座、繪畫技法。

（七）．學科特長類

課程方向：數學競賽、物理競賽、化學競賽、生物競賽、英語競賽、作文競賽信息技術競賽、地理競賽等

（八）、社會實踐活動類

課程方向：社會調查、學科實驗、開發設計、模型制作，班團活動，2、校本課程開發的目標 ① 校本課程開發目標

學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環境、設施設備狀況和學生個性發展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用一年的時間基本形成能滿足2005年實施新課程需要的一套初具巴東一中特點的校本課程體系。通過三年

努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的巴東一中特色的校本課程體系。創新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。

② 教師專業化發展目標

通過校本課程開發，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業務精良，一專多能，有校強課程建設能力的整體教師隊伍。

③ 學生個性化健康發展目標

初步具備新的課程觀；學會選擇；具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發展的選科學習計劃。能比較恰當的評價自己和同伴。

四、開發策略

學校三級課程體系中，校本課程僅僅是其中一個重要組成部分。然而從校本課程在課程建設中無何替代的特殊教育功能與作用，特別是校本課程作為一個系統工程進行開發，應該有其特有的開發，實施策略。

1、統一共識

明確職責

全體同仁必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。

校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發展、教師的專業化成長作出課程規劃及其他決定；教師將根據國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業活動范圍內，從專業發展的高度，關注教育對象的需要，作出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程

綱要》；學生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內正確選擇自己的學習方式，選擇課程甚至老師，學會規劃自己個人的學習方案。學校將創造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協調資源等。

2、“有的放矢”

逐步規范

校本課程開發必須有的放矢。“的”就是學生的興趣、個性發展的需求、家長的期望、社會和社區對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發展規劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發的條件與限制：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區人士的認識水平和可能反應等。在此基礎上，建構校本課程開發的基本程序，分階段逐步規范校本課程開發，形成具有巴東一中特色的校本課程體系。

3、注重實效，多元開發

校本課程開發就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統知識論理觀，確立新的知識論理觀，賦予地方性知識、緘默的知識、個人的知識、操作性的知識、程序性的知識等知識形態應有的地位；打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創建校本課程體系。

4、倡導合作

資源共享

學校將根據學校課程建設的能力、特點、需要，積極借鑒兄弟學校先進經驗。

積極與有關科研單位聯盟，依靠省教育科學研究所等科研單位技術力量，強強聯合，分工合作，共同開發校本課程。同時盡可能聯盟內課程產品、師資、設施等互惠互用，真正達到資源共享的目的。

五、開發程序

校本課程開發的基本程序：

1、組織學習、全面動員

2、通過學生座談等了解學生的各種需求

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，形成校本課程大致結構

4、公布《校本課程開發指南》

5、教師或有關工作室申報課程——對教師申報課程進行審議——編制《學生選修課程目錄及課程介紹》

6、公布《學生選修課程目錄及課程介紹》

7、學生選題指導委員會組織學生選擇課程

8、確定校本課程

9、學校形成整體《校本課程開發方案》

10、任課老師完成具體的《課程綱要》報學校校本課程審核工作力度小組審定。

六、實施評價

校本課程一經開發即進入全面實施階段。從嚴格意義上說，校本課程并不是完全陌生的領域，但新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學校必須突破傳統課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求，課程表設定的困難，統籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。同時對校本課程的開發及其實施建立相應的考核激勵機制，有效促進教師專業化成長。

校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：

1、對課程開發并實施教師的評價 主要從以下幾個方進行： ① 學生選擇該課程的人數； ②學生實際課程授受的效果；

2、對學生的評價

主要從以下幾個方面進行評價： ① 學生學習該課程的學時總量；

② 學生在學習過程中的表現。如態度、積極性、參與狀況等； ③ 學生小組評議和任課教師評價； ④ 學生家長的反映；

⑤ 學習的成果（將采用隨課程實施過程進行連續性與終結性相結合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示）。

附：

1、學校課程管理委員會名單

2、學校校本課程開發工作領導小組名單

3、學校校本課程審核工作領導小組名單

4、學校校本課程實施評價工作領導小組名單

5、學校學生選科指導委員會名單

6、《課程綱要》撰寫綱要。

第四篇：2012校本課程建設方案

校本課程建設方案

（剪紙）

鄭州市惠濟區金洼小學

2012年2月

校本課程建設方案

創辦特色學校是學校深化改革的突破口。從素質教育出發，要培養“合格+特長”的學生，就必須創辦“規范+特色”的學校。“學校有特色，教師有專長，學生有特長”是我校辦學目標所追求的理想境界。我校以教科研為先導，以校本課程為依托，創建以剪紙藝術在校園的辦學特色，已初具成效。為使我校的校本課程不斷走向成熟，形成穩定、鮮明的辦學特色，進一步深化素質教育，特制訂今年的校本課程建設方案如下。

一、指導思想

以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指針，以提高我校實施素質教育的整體水平，促進師生綜合文化素養的提高，使每個學生的素質生動活潑的和諧發展，張揚學生的個性，形成鮮明的學校特色。

二、目標和任務

1、加強學校特色建設，開好校本課程，強化學校管理，增強學校辦學活力，提高辦學層次，滿足廣大人民日益增長對高質教育需求的重要舉措。

2、不斷對剪紙理論和技能方面研究，使師生達到共同發展。在特色活動中努力讓學生發掘藝術就在身邊，促進師生綜合文化素養的全面發展和大面積提高教育教學質量。

3、構建認知與文化互補協調的教育模式，形成穩定的“文化育人”辦學特色，得到社會的認可，并在全區特色創建中發揮示范和指導作用。

三、實施措施

1、滲透學科教學。將校本教材——《剪紙》滲透在學科教學中，根據不同年級段的內容分別與語文、數學、社會、藝術等科目相整合，依據不同的難易度安排在不同的年級，并將校本課程納入課表，保證每周每班一課時。

2、營造“藝術文化”氛圍。除了完善師生常活動的剪紙活動室的布置外，不斷更新剪紙展廳作品，用框和綾裝裱師生優秀作品。在校園各室墻壁內外懸掛具有各種教育意義的作品，營造出濃厚的藝術文化氛圍。充實學生的心靈，完善學生的人格，升華學生的精神，讓校園里每一株樹、每一塊草地、每一個角落都散發出藝術文化的芳香，展示著剪紙藝術文化的魅力，讓學生從源遠流長而又生生不息的傳統文化中吸取營養，從而構筑具有文化底蘊的精神家園，為自我發展奠定深厚的文化根基。

3、開展剪紙展示活動。我校每個節日都以主題性舉辦一系列活動，如三八婦女節以“愛”為主題，五一勞動節以“勞動”為主題，六一兒童節以自已的平時生活為主題；以我區風土人情，如炎黃二帝、古樹苑、黃河文化等為主題；以我市標志性建筑物，如二七紀念塔、會展中心等為主題，全體師生進行創作，開發學生的潛能，優化學生的情感，促進學生個性發展，滿足學生的需求。

4、開展綜合實踐活動。發動和引導學生參與社會實踐，深入調查研究，讓學生寫出心得體會，使學生在剪紙藝術的氛圍中不斷提高自己的綜合實踐活動能力。

四、校本課程領導小組： 組長：付艷萍

組員：張 賢 王瑞娟 王改平宋俊英

五、保障措施

1、全員參與，組織教師進行有剪紙理論和技能方面的學習培訓。

2、將校本課程的發展工作作為學校長遠的奮斗目標，把創建特色學校融入學校整體工作中去。

3、經費保障，凡用于創建學校特色的經費由學校財政支出。

4、制度保障，逐步完善創建學校特色的相關制度。

第五篇：校本課程建設與探究

校本課程建設與探究

今年四月份，我有幸參加了青島市教體局統一組織的初中校長提高培訓班學習活動，學習期間聆聽了多位名家講師的講座，受益匪淺。回來后我又根據我校實際針對校本課程這一方面內容進行了探究，我認為校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

近年來，在上級主管部門的正確領導下，我校認真貫徹落實《中小學教師繼續教育規定》和萊西市教體局、鎮教委關于校本培訓的具體工作要求，牢固確立加強教師隊伍建設的戰略地位，進一步加大師訓工作力度，立足學校實際扎實工作，逐步形成了“分組培訓，統一考核，全面提高”的校本培訓的路子，取得了初步的效果。在此我談一下我校對校本課程建設與探究的一些做法及對今后工作的思考：

一、對校本課程的總體認識。

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）其實都是校本課程。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。還有，近年來，中考試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響中考升學率，反而會促進中考升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的結果。

校本課程之所以應認真搞下去，因為它是素質教育的要求，是時代的要求，教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。同時在校本課程的研究過程中，教師的課程知識得到積累，課程開發能力得到提高，即：將約束在單個學科中的教師的專業特性擴大到學校教育的主體，將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為教師之間的“討論”方式。教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

二、我校對校本課程的做法。

（一）、加強組織領導，健全培訓機構

校本培訓是調整教師知識結構，全面提高教師隊伍素質，從而推動素質教育全面深入實施的一項重要工作舉措，為保障校本培訓工作扎實有效地順利開展，我們將此項工作放在首要地位、作為“一把手”工程來抓，成立了以校長為組長的領導小組和各個培訓工作小組。并且根據本校具體情況制定出校本培訓實施方案和培訓計劃，確定培訓目標，明確職責和分工，分頭抓好工作的落實。

（二）、強化措施，抓好各項工作的落實。

1、加強政治業務學習。提高廣大干部、教師對開發校本課程的意義、目的的認識。

校本課程的開發將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。如果說國家課程注重基礎性和統一性，校本課程則關注獨特性和差異性。學校課程在適應社會變化方面更加靈活,更加貼近學生的實際需要,從而更有效的促進學生的發展；校本課程的開發，為教師提供了無限的表現與創造的空間，讓每位教師都人盡其才。這是一個極具挑戰性的問題。我們相信老師們不但能按教科書教課，而且能自己開出學生喜歡的課來。這是一種壓力，一種責任，一種渴望，一種成功。因此，我校領導積極引導廣大教師進行探索和研究，在校本課程開發中獻計獻策，努力走出一條特色之路。

我們學校確定每周星期二為統一業務學習日，組織全體教師認真學習《中小學教師繼續教育宣傳手冊》、《西教發2000、三十二號文》和其它學習材料，使教師充分認識校本培訓的重要性和必要性，自覺參加各項培訓活動。全體教師認真學習，寫出相應的學習筆記、心得體會和論文。其中寫學習筆記不少于5000字，心得體會不少于6篇，論文不少于2篇。學校結合創造學習工程的檢查進行了詳細檢查，并將檢查結果記入教師的業績檔案。學校利用星期四的分組活動時間組織教師認真學習《課堂教學與成效評價》、《中小學課堂教學概論》。為了有針對性的進行學習，全校教師分成語文、數學、英語、理化、史地生政、音體美六個學習小組，分組學習和交流，領導干部每周分科推門聽課。教師認真做學習筆記、積極寫論文，按時完成作業，學習效果較好。學校組織了優秀論文評選活動，評出了校級十佳論文，并推薦參加了師干訓中心的優秀論文評選。

2、加強教師的普通話的學習與應用。學校將普通話的學習和應用做為校本培訓的重要內容之一，規定每天早晨預備鈴響前15分鐘為教師練習普通話時間，每周星期三組織統一輔導，師生在校期間一律講普通話。學校采取了在各辦公組和教室設置“請講普通話”的提示標語、在日常工作檢查考核中將普通話列為重要內容、舉辦教師普通話比賽等措施努力營造學、說普通話的氛圍，推動教師不斷提高普通話水平。在我市今年暑假進行的首批普通話等級考試中，我校參加考試的教師全部達到合格等級以上。

3、掌握現代教育技術，提高現代教育技術的利用率。學校一方面組織教師積極參加師干訓中心組織的計算機培訓，并且要求成績要全部達到合格，學校充分利用現有設備為教師提供較好的學習條件。有2/3多的教師參加了培訓，且均達到了合格水平，有近20%的教師達到了中級水平。另一方面，組織有一定基礎的教師學習制作簡單課件，達到能較熟練地運用投影、錄音、錄像及多媒體計算機進行教學。學校組織了多媒體教學公開課和課件評選活動，取得了較好的效果。

4、加強課堂教學的探討與研究。結合“創造學習工程的實施，采取請進來，走出去的方法，充分調動全體教師教研的積極性，努力探討課堂教學的新方法，新思路，力爭研究探討出自己的特色。上學期學校共派出教師外出學習60人次，組織了校級優秀課和教學能手的評選。這些做法積極推動了課堂教學水平的提高。

5、支持和鼓勵教師參加各種學歷進修學習和專業培訓。學校在條件允許的情況下，加大支持力度，為教師的繼續教育學習創造良好的條件和環境。目前，校內有13多人正在進行學歷進修，有3人參加了市教委組織的骨干教師培訓，全體教師參加了法律知識和課堂教學理論的培訓考試。

三、對校本課程的幾點思考思考。

1、課程觀念亟需更新。

由于絕大多數教師原來所學的教育不是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強。

校本課程開發中系統的規劃、理論指導缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸。

2011年9月8日