第一篇：校本課程方案

開發校本課程資源，深化校本課程研究

課題研究方案

一、課題提出的背景

我國新一輪基礎教育課程改革，實行國家課程、地方課程和學校課程三級管理。校本課程的開設，增強了課程對學校和學生的適應性。這種新的導向，使廣大中小學校和教師以極大的熱情關注著校本課程的開發。

教育始終指向人的發展,在人的潛能向人的現實素質的生成過程中,課程起著中介的催化的作用。校本課程更具有針對性地為本校學生的發展創設最有利的信息環境，促進個性的潛能向現實素質的生成。

校本課程的開發,是在國家課程標準要求的指導下,根據知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀這三個維度進行校本化的課程設計。.既要重視課程方向的建構,又要重視過程性建構；既要重視預成性課程,又要重視生成性課程；既要重視綜合性,又要重視特色性；既要重視課程表層的趣味性,又要重視課程深層的研究性。簡而言之,校本課程的開發必須重視學生認識能力的提升,實踐能力的鍛煉和個性的充分發展。

二、“校本課程”概念的內涵

校本課程即學校課程或學校本位課程。校本課程是根據國家的教育目的和地方的教育要求,由學校教師對本校的環境因素和學生的實際需求進行分析,針對本校學生進行編制,實施,評價的課程。是國家基礎教育課程設置實驗方案中的一個部分，以發展學生個性為目標指向。教育始終指向人的發展,在人的潛能向人的現實素質的生成過程中,課程起著中介的催化的作用。校本課程應該更具有針對性地為本校學生的發展創設最有利的信息環境，促進個性的潛能向現實素質的生成。因為這種課程是”校本化”的,是學校和教師依據教育目的的要求和學生發展的需要,結合本校實際,整合優化各種課程資源,而創設和營造的最適合于學生個性發展的信息載體。校本課程開發的主體是教師。校本課程的開發應注重校本性、研究性、綜合性和創新性。

1、校本性

校本課程的開發,必須從本校的實際出發。學校處在什么樣的地理環境,有著什么樣的教育資源,什么樣的辦學規模,什么樣的辦學特色,什么樣的學生,都是需要校本課程開發者分析和研究的。校本課程是最為現實和具體的課程,是要身體力行地對現實的實實在在的介入，離開了對學?，F實的深切介入,就會在實踐中碰壁。

2、綜合性

校本課程的綜合性,既指學科知識的綜合,又指不同學科知識的綜合;既指認識能力的綜合,又指綜合實踐活動。校本課程的開發,必須充分重視其內容的綜合性,讓學生在學習校本課程的同時,開闊知識視野,鍛煉和提高各種實踐能力,促進個性的發展。

3、研究性

校本課程更貼近學校、教師、學生的實際。課程不僅是一種結果,也是一種意識,更是一種過程。只有具備研究性的課程才更有利于學生的發展，才能真正調動學生學習的主動性、積極性和探究性。

4、創新性

校本課程的開發,是一種創新活動。要使這種創新活動落實在實處,就必須確立創新意識。不僅要重視結果的創新,更要重視過程的創新。要能使學生在攝取知識的同時,經過新的加工、組合和探索,得到新的體驗,獲得新的知識和能力，從而提高自身素質。

三、課題研究的目標定位

1、開發符合本地域學校特色，符合學生實際的校本課程方案；

2、通過創設與實際生活相聯系的教學情境，轉變師生的教學觀念，實現教學流程的師生互動；

3、鼓勵師生積極主動地參與到校本課程的研究、開發和實施之中，使課程不斷適應學生的學習需要；

4、通過參與校本課程的開發，培養學生主動構建知識的能力，拓展學生的思維，發展學生的個性。

四、課題研究的方法

1、調查法。通過調查了解學生學習活動現狀，為課題研究提供依據。

2、實驗法。通過準實驗的方法，在實驗中觀察對預設實驗課程的學習活動變化，總結規律，構建對策體系。

3、經驗總結法。對課程開發中取得的經驗進行總結歸納，形成研究的規律和方法。

4、文獻法。對其他研究成果和文獻資料進行歸納整理。

五、課題研究的程序

1、準備階段（2006年1月—2006年3月）

（1）成立課題組，落實課題組成員，制定研究方案。

（2）組織學習有關理論，明確課題研究的目的和意義。

2、實施階段（2006年4月—2007年1月）

（1）按方案制定工作計劃，開展研究。

（2）定期開展課題研究研討活動。

（3）定期進行階段總結，在此基礎上調查、規劃下階段的課題研究工作要點。繼續深入開展實驗。

3、總結階段（2007年2月—2007年4月）

整理課題研究資料，進行材料的分析整理，總結撰寫研究報告，以備以后繼續深入研究。

六、課題組成員

組長：范云

成員：侯海峰張建波吉書紅李壽寶劉軍馬驤祁連順王

國清王正祥

第二篇：校本課程方案

“古詩詞誦讀”校本課程方案

一、校本課程開發的背景與意義：

誦讀古詩詞是繼承和弘揚民族優秀文化的需要，也是新語文課程標準所倡導的內容。學生誦讀古詩詞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。我們的祖先在五千年的文明中創造了燦爛輝煌的中國古代文化，而詩歌又是中國古代文學中一枝奇葩。它不僅體現著我們民族的審美理念，更重要的是它蘊含著我們的民族精神，閃耀著我們民族的智慧之光，是我們民族極其重要的精神財富，是中華民族賴以奮發圖強的重要精神支柱。

“誦讀古詩詞”有利于對學生進行審美教育，能夠使學生文思敏捷，言談儒雅，表現出良好的個人素養。

小學生處在記憶的黃金時代，古詩誦讀順應了兒童喜動的天性，讓他們在大聲誦讀中得到愉快和喜悅，潛移默化地培養他們的情感態度和價值觀。

二、校本課程的主要內容和目標：

1、開發我校小學生古詩詞誦讀為校本課程，使之成為語文教學的補充和深化。

2、讓學生汲取文化精華，培養求知樂趣，弘揚愛國主義精神。

3、通過誦讀體會古詩詞的詩韻、寫作技巧等淺顯的寫作手法。

4、通過對古詩文的吟誦，使小學生能大量積累民族優秀文化的精華，提高想象能力，培養積極向上的情感，初步形成創新思維的能力，養成健康心理，促進個性的全面發展。

5、培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。

6、在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

三、開發古詩誦讀校本課程的原則：

1、人文性原則

以學生的個性為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則

校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發展性原則

校本課程開發的最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

4、科學性原則深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，開展古詩誦讀活動。

四、校本課程的評價：

1、每學期舉行一次古詩詞誦讀比賽。

2、教導處加強各班平時實施情況的檢查，學期末對學生進行統一檢測。

3、對校本課程開發中的好教材、好課，學生好的作品等進行展示評價。

4、語文教師每學期對學生的學習情況在學生成長記錄冊的相關欄目內進行評價，內容包括該學生的興趣、需求、效果等。

五、課程管理：

1、成立課程領導小組。由主管校長、主任參加。其主要職責是策劃和實施古詩文誦讀課程建設，制定并完善相關工作制度和獎懲條例。負責對各年級古詩文誦讀課程的落實、教學實踐、研討活動和成果評比，以及資料積累等。

2、加強校本培訓，強化教師課程的意識。學校為廣大教師提供制度支持和資源保障。多渠道、多形式開展師資培訓，提高教師課程意識和課程實踐能力。

3、營造良好的校園環境氛圍，凸顯課程特色效果。通過宣傳、校園建設、展示活動，各類教育活動的滲透，實現學校課程的創新，進一步形成辦學特色。

實驗小學教導處

“古詩詞誦讀”校本課程方案

凌海市實驗小學

第三篇：校本課程方案

校本課程方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。

一、需求分析

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村蒙古族九年制學校，我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、是少數民族聚居地，較強活動能力的農村教師和學生，這是我們的優勢。在我?！袄绵l土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開

發。我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依托本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成具有蒙古族特色的辦農村學校。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學?！▊€性化的學校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。

三、課程的內容

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。我校校本課程包括具有民族特色的蒙語文教學和自編的《國學經典》教材。

四、課程開發操作措施

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，并在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標

校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設置等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課后反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關系到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程序就顯得尤為重要。

要規范“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程序。我們認為實施的程序可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課后的追蹤。要嚴格按程序實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

5、評價與改進

根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實

際的鄉土化校本課程。

六、課時設置

1、蒙語文課程每周每班安排5課時。

2、《國學經典》每月第三周的第七、八節為誦讀時間。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社會有效參與的新機制。

校本課程方案

大冷蒙古族九年制學校

2016.9

第四篇：校本課程方案

響水中心校鄉村學校少年宮

校本課程開發方案

公主嶺市響水鎮中心小學

一、校本課程需要評估：

校本課程，是學校以學生發展需要為基礎自行開發的特色課程，它是根據學校辦學目標、辦學思想、辦學特色等因素確定的特色課程是對課程標準規定內容的補充和豐富，是深化教育改革和素質教育的升華；是以學生發展為本，在教師教的方式中融入對學生學的方式的改革，使課內與課外、學習與娛樂、健康與健心、育美與育人融為一體，給學生以更多的發展空間。新一輪基礎教育課程改革提出了實行國家、地方、學校課程的三級課程管理體制。

在征求教師、學生、家長意見的基礎上，我校開設適合師生需求的校本課程：兒童畫、律動舞蹈、書法、合唱表演、小籃球、軍樂隊、腰鼓隊等。

1、兒童畫是學生展現愛好特長的基本平臺，我校在此方面增加了簡筆畫、剪紙、折紙、素描、國畫等內容。

2、我校以合唱表演為主設立的合唱表演課程旨在豐富學生的校園文化生活，以提高綜合力為核心，以社會實踐為導向，以演出活動作為鍛煉，培養學生的歌唱技能，表演能力，提高藝術素養。讓學生走出課堂，走向社會、走上舞臺、在課堂、音樂廳、廣場、社區、街頭等各種場合經受鍛煉，增強心理適應能力，為孩子們創造機會，搭建展示的平臺，奉獻愛心，讓他們在音樂的海洋里徜徉。

3、舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術，是人類最古老的藝術形式之一，是藝術教育的重要組成部分。我校舞蹈教育成果在市區有一定影響，在低年級開設舞蹈校本課程，使舞蹈教育得到普及，同時也為學校舞蹈的發展積蓄后備人才。

4、兒童畫以繪畫表現為主，豐富美術教育，加強繪畫造型技巧的訓練，提高繪畫表現的技能，在平面中進行各種創作。

5、我們在低年級開設了小籃球的普及教育并納入學校校本課程，在學生中大力弘揚團結合作、自信自立、奮力拼搏的籃球精神，讓每個學生都在籃球運動中得到知識的豐富，性情的陶冶，身體的強健。

6、心理健康課程是根據學生的心理發展規律和特點，以團體心理輔導及相關的理論與技術為指導，通過各種輔導活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養、訓練、提高學生的心理品質，激發潛能，增強社會適應，幫助解決學生成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善人格的心理輔導活動。擔任這些課程的教師有的具備多年的教學經驗，有的具備相關專業的資格認證。

二、校本課程總體目標：

1.立足學校的教育教學，與國家課程保持一致，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，為學校的全面發展做好補充。

2、突出體現學校辦學特色，以美育治校為基本理念，改善課程結構，形成具有我校特色的校本課程體系。

3、從學生的需求出發，滿足學生多樣化的教育要求，面向全體學生，密切聯系學生生活實際，擴展教育的空間和視野，培養學生良好的道德品質。

4、挖掘教師資源，發揮教師潛能，鼓勵教師創造性的實施課程，促進學生學習方式的改革。

5、根據時代特征，使校本課程適應當前教育形勢需要，整合教育資源，規范管理，使學校課程實現可持續發展，始終具有生命力。

三、課程結構與課程門類：

結合我?！耙悦乐涡！钡霓k學理念，體現學校特色，貼近學生實際，激發學生興趣，關注學生需要，促進學生身心健康，引導學生自主學習，主動發展，我校開設的校本課程有：

1、藝術類課程

律動舞蹈、兒童畫、葫蘆絲、聲樂、武術操等。

2、體育類課程

小籃球、乒乓球、足球等

3、經典誦讀類。

四、課程的實施與評價設想：

1.校本課程體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。

全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2.校本課程體現發展性：根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學

生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程體現現實性：

校本課程是根據學校的實際情況而開設的課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，同時發揮社會力量，考慮教師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，以及學校的設備資金等因素，制定各科切合實際的課程綱要和課程目標。

4、校本課程體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到充分開發。同時，還要了解和反映學生的 實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

5、校本課程體現特色性：我校的校本課程開發，要以我校的美育治校為基本理念，突出學校辦學特色，充分利用教師專長和學生特長，形成具有我校特色的校本課程體系。

6、多種形式開發和利用課程資源。

7、創造性地探索課程開設方式和教學形式充分發揮學校的自主性、創造性，充分利用各種教育資源（包括校內、社區社會、學生家庭中的教育資源），拓展校本課程的實施空間。充分發揮教師的主體性和創造性，善于創新校本課程的教學實踐方式，主動參與課程資源的開發，豐富教學經驗。充分發揮學生的主體性創造性，引導學生反思自我、發現自我、發展自我，形成良好個性，主動和諧發展。

8、積極探索校本課程評價機制。

（1）對學生的評價。注重“三維”，既關注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀。注重發展性評價，除關注學生學習成果外，更要重視學生積極參與學習的全過程，關注學生在學習中的禮儀、文明、文化等多方面表現以及習慣養成等。

（2）教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習激發者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者以及是否關注學生的發展情況。其次是教師的經驗總結。學校將根據實際，將校本課程計入工作量，納入教師工作，進行量化考核。

（3）評價方法：

⑴成果展示會

小制作、小發明、設計方案、小論文、獲獎證書、自編表演、演講。

⑵成果鑒定會

由有關專家、教師、學生組成委員會進行成果鑒定，匯報、提問、答辯、討論。

⑶過程檔案法

通過觀察、積累，收集反映學生學習進展的有關材料：活動記錄、小結、觀察或實驗、調查報告、照片及錄像帶等，以便實施形成性評價和總結性評價。

（4）參加各類比賽及獲獎。

（5）自評與互評

五、保障措施：

1、組織保證，成立校本課程領導小組：

組

長：畢務桐（校長）副組長：宋喜貴（教學校長）

成員：李

健

毛洪興

王靖宇

吳

丹

劉

晶

趙

輝 校外課程開發輔導員：陳

穎

2、加強對校本課程的指導與管理：

積極建立健全校本課程的組織機構，將校本課程納入學校課程計劃，總體設計，周密安排，從經費、設備等方面保障校本課程教學按計劃的落實。

3、落實校本課程的教學要求：

執教教師按時完成本領域課程實施綱要一份，充分介紹本課程，確立本課程教學內容以及教學目標，從三個維度制定分目標，實施課堂教學，關注學生學習情況，及時調整教學進度與內容，不斷總結教學經驗。

4、做好課程教師的培養與培訓工作。

根據實際情況，開展校本教研活動，合理安排校本課程指導教師的崗位設置，鼓勵有特長的教師向校本課程專職教師方面發展，支持教師的對外交流及學習機會，逐步建立一支相對穩定的校本課程的指導教師隊伍。

5、資金保證：

投入資金建設校本課程相應的專業教室，為課程需要準備必須的教學用具，例如，購置民族樂器、購買泥塑的基本工具和用品、為合唱表演課程配備音響設備等，同時有校本課程教師的專項活動經費。

第五篇：校本課程方案

大司馬完全小學校本課程方案

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發展，有效提高教師的業務能力和課程開發水平，制定我校校本課程開發計劃如下：

一、指導思想

以“以人為本，和諧發展”的理念，結合我校實際，開發符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。

二、實施目標

1、通過學科素養類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性，保持最佳學習狀態，提高人文素養。

2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規范，養成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發展。

三、基本結構 以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環境、師資等具體情況添減部分內容。

1、學科素養類——經典誦讀、英語口語、習作、數學思維

2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等

四、實施原則

1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發目標時。

2、基礎性原則：以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。

3、發展性原則：著眼于學生的未來發展，著眼于開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。

五、保障機制

（一）成立校本課程開發與實施領導小組

組長：戰元川，全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：梁娟、王成芹，確定校本課程開發內容，具體校本課程的設計與實施。

成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢圣杰、邵娜、曲春賢、于宏偉

（二）組織編寫校本課程綱要或教材 編委：王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。

六、實施過程

（一）樹立正確的課程觀。

（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。

（2）多方合力，共同協作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協調資料的征集和保養、場地的建設，場地活動的設施供應等；發揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發展。

（二）認真落實課程目標

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。

2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

（三）完成課程實施水平評價

為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

1、對教師的評價注重過程性

從教學準備、教學方式、教學態度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。

2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：（1）學生上課出勤率評價，占學業總成績20%。

（2）課業完成情況評價，占學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況。

（3）課程結業成績，占學業總成績的40%。學生校本課程學業總成績按A、B、C、D分四個等級 為促進學生特長的發展，關注學生對校本課程學習的興趣和態度，采取觀察、考查、現場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發揮才能的機會和合理的等級成績。

以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創新品質和模范小主人風采；根據學生身心發展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規律，旨在發現和培養一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。