第一篇：校本課程開發方案

燈埔小學校本課程開發方案

校園文化作為宣傳教育的主要陣地，在學校建設中的作用日益突出，文化繁榮則學風積極活潑，富有創造力；文化平庸學風低靡平淡，不思進取。受到鄉村小學硬件、經費等條件的制約，校園文化建設往往得不到突破，依托現有資源，重現校園文化活力是每名農村小學教師必需思考的課題。我校是一所半山小學，其教育資金和硬件設施都相對落后，為建設健康生動的校園文化，樹立良好的校風學風，我校從08年開始嘗試以手抄報作為校園文化建設的一種主要載體，經過全校師生幾年的共同努力，手抄報已經成為我校校園文化建設中不可或缺的一項重要活動，并發揮了重要的作用。通過持之以恒的辦手抄報，不僅增強學生的參與意識，活躍學生的學習生活，擴大視野、陶冶情操，還能調動學生參與課外活動的積極性，激發學生的寫作興趣，提高學生的繪畫水平，進而樹立學生了學習的自信心，全面提高了學生的語文素質，促進了學生學習成績的提高。

一、精而有序，手抄小報精心設計。

手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。現在就以我校的手抄報為例，分享一下我校校園文化建設的點滴經驗。

首先，在小報形式上，用四開紙張規格，中間對折，每份都有報名，如春苗、世紀風、蓓蕾、熱土、晨光等；每期都設幾個欄目，大致分為時事新聞、思想品德、趣味學習、優秀范文四版，有標題，有刊頭刊尾；每期都有學生設計的精美圖案、規范的版式，并配有合理的插圖、題花、尾花之類的裝飾。組織形式上，基本上一周一期，由班主任輪流負責定稿、設計、排版，四、五、六年級的學生負責抄寫和裝飾，稿件來源主要是學生投稿，采稿數作為班級、個人學期獎勵的重要依據，采稿多的學生還有一定的物質和精神獎勵。辦報時老師還要給予一定的指導，如講怎樣寫稿、組稿、審稿、版面設計、抄寫應注意的問題及出版后鑒賞方法。

其次，手抄報的內容豐富多樣，其讀者群體以小學中高年級學生為主。根據學生接受能力以及所掌握的知識，我校的手抄報主要設置成四個版塊。

1、時事新聞版塊。我們以增強學生愛國熱情和民族自豪感為主要目的，涉獵了國際國內新聞、教育、軍事、體育等方面，盡可能多的讓學生了解國內外的大事要事，今年四月份發生的日本購買釣魚島事件以及后續的國內游行示威活

動，我們曾在手抄報上以專題的形式刊出，引發了學生愛國方式的大討論，許多學生寫了文章，抒發了理性愛國的情懷。

2、思想品德版塊。這個版塊以宣傳身邊好人好事、思想品德教育和安全常識教育為主要內容，注重以典型引領學生，以典型激勵學生，我們將2012年度感動中國十大人物的事跡分期刊出，讓學生自己和英模人物做對比，寫讀后感并擇優刊登，在學生中引起了積極反響，有一位學生就寫道：“看了讓肝膽外科站到世界最前的醫學泰斗吳孟超的事跡，想到因為肝癌去世的奶奶，我發誓要做一位像吳爺爺那樣的醫生，做一位受人尊敬的人”。

3、趣味學習版塊。既可以是課堂中的內容，也可以涉及課外的內容；既可以是語文知識，也可以是數學、英語、科學、品德等其它學科的內容；既可以是知識積累為主，也可以涉及預習新內容。但是，一般情況下，我們教師都是配合學校活動或者教學內容及進度來擬定板報的主題及內容，需要有明確的標題，確定重點內容。例如，本學期，根據我們五年級語文學習的內容，語文最后一個單元為“追尋李白”的文學單元，整個單元都是關于李白的介紹及名詩名句，于是我們組織學生根據本單元的內容辦了一版主題為“追尋李白”的手抄報。在這個版塊中，介紹了關于李白的生平簡介，該內容讓學生對于李白有了一個概括性的全面認識；其次，還刊登了關于李白的眾多詩篇，同學們在制作的過程中也并非對名詩名句的羅列介紹，而是通過課程的學習把李白的詩進行了分類，如：“天真爛漫的李白”、“寄情山水的李白”、“思念故土的李白”、“豪情壯志的李白”等，這樣在內容上屬于同一類的詩句可以通過同一板塊來介紹，如此下來，同學們在制作的過程中既是對整個關于李白文學單元復習的過程，也是對本單元知識梳理、整理的過程。不僅培養了學生關于語文的學習興趣，而且也提高了學生的語文學習能力，而這些都是提升校園文化氛圍的基礎。

4、優秀范文版塊主要鍛煉學生的寫作水平，選取的范文以本校學生為主，在投稿質量不高的情況下也會選取其他學校的佳作，老師在審稿的時候如果發現有好的作文也可幫助學生到其他刊物上投稿，我校六年級一班學生黃潔羽的一篇作文《難忘的一件事》轉投到《語文天地》上發表，就是得益于手抄報的功勞。

二、銳意進取，手抄小報展風采。

雖然只是一份小小的手抄報，但是學生通過辦報讀報可謂收獲頗豐，很有意

義！

1、拓寬視野，豐富知識面，激發學生學習主動性

學生要獨立完成“手抄報”任務，當然是一件難事，想要完成這項任務，僅憑自己已有的知識是不可能的。知識，要豐富，就要積累，要收集資料，要閱讀書籍。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”顯然，廣泛閱讀與在校學習同等重要，通過圖書館、上網等不同途徑查找大量資料，翻閱諸多文獻，從而擴大閱讀范圍，以達到多識、博學，增加見識之目的，從中獲取更多知識，為“手抄報”內容提供保障。

學生在查閱及收集資料的同時，不但對一些亙古未見的知識感到陌生、新鮮、好奇、有趣，而且還深感自己擁有知識的局限性，在匯聚、積累各種知識的過程中，不免會產生全新的感染以及對自己的認知結構更深刻的了解，這樣不僅拓寬了學生的知識面，增長學生知識，又能促進學生的求知欲的產生，進而對學生閱讀更有主動性、積極性。

2、挖掘潛力，發散思維，促進學生健康成長

在整個辦報過程中，從查找資料到成為一張成形的報紙是一個立體的復雜工程，需要在每一個環節上下苦功，大到版面設計、小到每一個字的書寫，對學生來說都是一個全方面的體驗。讓學生自主辦手抄報可彌補學生知識的許多不足，把來源方方面面的知識加以整理、規范，使之成為“報”的精品，這個過程充分挖掘了學生的潛力，發散學生的思維，促進其健康成長。如收集和整理國內外的時事，從而了解了近期內國內外發生的重大事件，培養學生的愛國情懷；把一些精彩的語言片段編在小報上，為人家習作借鑒；選輯一些名言名句以加深對社會的理解，提高是非分辨、分析問題的能力；添幾則成語故事，古詩賞析等可避免語文學習方面的“營養不足”現象等等。學生不得不以豐富的想象力和構思滲透在整個編輯過程中，哪里要插圖，哪里要加注，要有一個通盤的考慮、策劃、設計。既要使自己的版面清晰，又要使知識結構合理，布局妥貼，這樣小作者竟成了知識豐富的策劃家，辦報能手，抄出來的報紙便是一個人見人愛，喜聞樂見的作品。

3．積極創造，展示作品，樹立學生自信心

每一期“手抄報”完成后，我們都會把所有作品都進行展示，小作者們看到自己的作品被老師同學們所喜歡，所肯定，內心充滿了成功的喜悅。自我價值的實現這一情感驅使他們不斷地去體驗、去學習、去創造，樹立起學生的自信心。在辦報過程中我們發現，部分參與“手抄報”活動的學生，原來對學習不感興趣，學習困難，是老師心目中的問題學生。這些學生原來抱著無所事事，模仿別人玩玩的態度做手抄報，結果是他們的學習態度發生了明顯變化，不再對學習失去興趣，不再對人生失去希望，而是以高度的熱情投入到各科的學習中去，全面提高學習成績，雖然不是由平庸立即變成優秀，但其中的進步是不可否定的。

三、思而有進，手抄小報越辦越好

認真反思幾年來辦理手抄報的歷程，我們認為手抄報為學生提供了一個展現自我的平臺，繁榮了我校的校園文化，但手抄報畢竟不是真正的報紙，甚至可以說是受學校條件限制的一種無奈之舉，避免不了也會有一些弊端，我們認為主要有以下幾點：

一是增加了教師的工作量，占用了學生的時間。以一期手抄報為例，大概有七千字左右，周三開始定稿，學生大約要抄寫五個小時才能滿足需要的份數，需要占用三天左右的業余時間，老師審定又需要一天，也就是說我們輪值的教師學生一周都要圍繞這個小報忙碌，因此，如果條件允許，我們寧愿選擇電腦打印。

二是手抄報更新周期長，降低了學生閱讀興趣。最受影響的是時事新聞版塊，當今通信手段很發達，學生接受信息的手段很多，看到這個版塊難免缺乏新鮮感，在以后的工作中我們打算將時事新聞版塊變更為一周要聞，以增強手抄報的吸引力。

胡主席在十八大報告中明確指出：要扎實推進社會主義文化強國建設。校園文化建設作為社會主義文化的一個重要拼圖，起到教育及啟蒙的重要作用。在鄉村小學主辦手抄報過程中我發現，學生看到自己的努力變成了實實在在的成果，內心是十分愉悅的，所產生的情緒可以轉化成學習的動力。同時，優秀手抄報張貼到板報墻上，其中的知識可以開拓學生的視野，本身具有的美感又可以陶冶情操。由此可見，手抄報作為校園文化的主要載體發揮著舉足輕重的作用！

第二篇：校本課程開發方案

校本課程開發方案

為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校研究決定編制本校本課程開發方案。

一、開發背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質量的需求激增，全國統一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發被正式提到議事日程上。近年來，基礎教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區、學校、學生間的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。

二、開發目標：

結合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，探索校本課程開發的程序、教學模式、評價體系，體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，學校進一步凸顯審美育人的辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力。

3、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

三、開發原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發內容與設想

依據神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區、家鄉特產、奇石、清泉、家鄉名人來構成本課程。圍繞創建現代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現實中觀察、發現、提出問題，激發對周圍食物探索奧秘的欲望，培養學生樂于合作的精神，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的品質。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發展”來提升文化素養、實踐能力和創新精神。我校開發此課程已有三年，會繼續潛心研討加以完善。

第三篇：校本課程開發方案

中臺學區校本課程開發方案

為保證我學區新課程方案的實施，依據教研室的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，在充分進行前期調研的基礎上，通過自主開發、聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發展學校”的原則，為學生、教師創造主動發展的無限空間。根據學校實際，制定我學區校本課程開發方案。

一、需要評估、資源調研結果分析

從對學生的調查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節目演出等活動，發現學生積極性也很高，很多學生除正常學習以外，參加了各種培訓班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數學等，并在這些方面表現出明顯的特長。充分開發學校、社區課程資源，發揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎上充實、完善、提高，構建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。

（一）開發校本課程是學校辦學理念應包含的重要內容。學區應根據師生特點、教育資源、學校教育傳統以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發展方向。我學區的辦學理念是：主體性教育，發展性教育，研究性學習。

（二）開發校本課程是評估學生發展的需要。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開 發的重要依據。為了對我學區學生的發展需要進行合理評估，我們組織設計了三套問卷，分別是：A、新時期小學學生的形象（用一句話或關鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學生的興趣愛好、特長的選項，成長中學生的身心發展需求以及學生對學校課程設置的需求）。C、我們的向往與未來（學校的發展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規模訪談，對學生發展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調查報告。結果顯示，我學區小學生的發展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創新思維品質的養成。

二、校本課程開發的總體目標

根據需要評估，經學區審議委員會集體審議，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中形成創新意識。

（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結構與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養殖。

活動體會的交流總結等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。在活動中學生調動已有知識、能力、經驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質在經歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發并努力形成體系。開發課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據自己的實際做開發的余地特別大，這應該是課程開發的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學校應組織教師在實踐中提煉總結二度開發教材的典型經驗，并形成系統的開發材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區不適應性。校本課程是新生事物，出現了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養，對安全自護與自救等意識的養成等，都需要系統的讀本對學生做規范的教育。讀本的開發既要滿足教育的需要，也要適應小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內容、課程實施形成綱要，再統一篩選編制。

第四篇：校本課程開發方案

插旗中學2008年上學期校本課程開發方案

新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃的框架，而且強調學校和教師要創造性的實施新課程，形成具有良好適應性的豐富的教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內容和形式則完全由學校來決定，是 在實踐過程中動態生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。一）校本課程的內容

七年級：基礎健康知識 地方文化常識 心理教育 綜合實踐

八年級：面對侵害、傷害 青少年如何“自衛、自護、自救”

地方文化常識

心理教育

綜合實踐

九年級：人生觀 價值觀

自我教育 職業技術教育

心理教育

綜合實踐

二）校本課程開發的目標

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優質地開發，首先必須樹立先進的開發理念，具體目標如下：

學校目標包括兩部分，一方面是指學校發展及其特色建構對校本課程開發的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生發展。

校本課程開發的管理應樹立權變理念。所謂權變理念，是指在校本課程的開發環境和條件不斷發展和變化的情況下，因人因地同時因事權宜應變，采取與之相適應的管理方式和管理方法的觀念。三）、校本課程開發原則

1、滿足學生實際發展需要的原則。

2、考慮學生實際能力的原則。

3、發揮學生主體作用的原則。

4、形成和體現辦學特色的原則。

5、繼承、學習和創新的原則。

四）、校本課程開發的方法、途徑

校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。采用經驗性研究優化組合的一系列方法，采用“理論---實踐---理論”的定性與定量分析優化組合的系列方法。

五）、校本課程開發領導小組成員名單

組 長：廖增明

副組長：黃良志

吳慶鋒

熊旭斌

周延國

組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛

黎中生 羅繼鋒

袁歡歡

王

健

李新國

盧彩紅

周德君 七）、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

第五篇：校本課程開發方案

王莊中學

校本課程開發方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以社會主義價值觀為指導、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》為依據，緊密結合學校教育理念和主體辦學指導思想：發現學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展，教師、學生共同成長。以此為契機，樹立學校品牌、開創學校特色、提高辦學水平。

二、開發目標

1、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性、適應社會。

三、開發原則

1、自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創造想象空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的做內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現在目標的多元性，內容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發成員

各教研組，學科組及全體教師

五、校本課程教材編寫要求

校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應從以下五個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優秀教材；

4、拓寬現有教材；

5、挖掘區域資源。

六、校本課程的開發步驟

（一）建立領導機構：校本課程開發小組。

組

長: 田

濤

副組長: 李開軍

姜曙光

成員: 鮑慶才

楊文成張

劍

于光濤

孟建民

尚立鵬

于光濤

徐

超

（二）前期論證

1、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、將開發的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否愿意。

（三）培訓師資

1、校本課程理論。

內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。

培訓方式：講座、研討。

2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

（五）校本課程實施。領導小組、教研組長做好監控、測評，參

與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

（六）課時安排：校本課程每周1課時。

七、校本課程的評價

1、對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發展階段成果。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中。

八、校本課程的教學管理

1、分管領導調控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。

2、任課教師認真備好每一節課，按步實施，隨機聽課，隨時測評。

3、教師必須有計劃、有進度、有教案。

4、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

5、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

7、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2014.9