第一篇：校本課程方案

大司馬完全小學校本課程方案

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發展，有效提高教師的業務能力和課程開發水平，制定我校校本課程開發計劃如下：

一、指導思想

以“以人為本，和諧發展”的理念，結合我校實際，開發符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。

二、實施目標

1、通過學科素養類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性，保持最佳學習狀態，提高人文素養。

2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規范，養成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發展。

三、基本結構 以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環境、師資等具體情況添減部分內容。

1、學科素養類——經典誦讀、英語口語、習作、數學思維

2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等

四、實施原則

1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發目標時。

2、基礎性原則：以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。

3、發展性原則：著眼于學生的未來發展，著眼于開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。

五、保障機制

（一）成立校本課程開發與實施領導小組

組長：戰元川，全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：梁娟、王成芹，確定校本課程開發內容，具體校本課程的設計與實施。

成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢圣杰、邵娜、曲春賢、于宏偉

（二）組織編寫校本課程綱要或教材 編委：王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。

六、實施過程

（一）樹立正確的課程觀。

（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。

（2）多方合力，共同協作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協調資料的征集和保養、場地的建設，場地活動的設施供應等；發揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發展。

（二）認真落實課程目標

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。

2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

（三）完成課程實施水平評價

為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

1、對教師的評價注重過程性

從教學準備、教學方式、教學態度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。

2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：（1）學生上課出勤率評價，占學業總成績20%。

（2）課業完成情況評價，占學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況。

（3）課程結業成績，占學業總成績的40%。學生校本課程學業總成績按A、B、C、D分四個等級 為促進學生特長的發展，關注學生對校本課程學習的興趣和態度，采取觀察、考查、現場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發揮才能的機會和合理的等級成績。

以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創新品質和模范小主人風采；根據學生身心發展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規律，旨在發現和培養一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。

第二篇：校本課程方案

陸莊小學

校本課程實施方案

一、指導思想

校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，根據縣教育局的工作意見，結合我校地處偏遠農村相對來說信息比較封閉，學生對環境保護意識差；社會活動少，學生交際能力低等實際情況，經教代會研究決定：以校本課程《綠色教育》的開發為突破口，逐步把本校建成人民滿意的學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

二、課程目標

1、力爭用一年的時間使校本課程開發工作初具雛形。

2、使學生具有保護環境的意識；掌握保護環境的知識；具有保護環境的具體行動。具有一定人際交際能力、應變能力和適應環境能力。

3、通過校本課程的開發，培養一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。

4、讓學生生動、活潑、主動、創造性地發展，提高自主學習、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據學生的認知規律和需要，開發課程內容。

2、課程的組織形式以活動形態為主，課堂交流為輔。

3、同年級學生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學習、開展活動。

4、實施課程的教師以各班班主任為主，學校根據需要統一安排全校人力物力資源。

四、實施原則

1、理論與實踐相結合的原則：注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。

2、分層遞進原則：對不同年級的學生，實施不同層次的課程內容，并按教育邏輯進行序列化。

3、自主性原則：同一層次的學生可根據自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。

4、充分利用資源原則：盡可能地利用學校和社區的教育資源，并充分開發為本課程服務，做到人盡其能，物盡其用。

5、創新性原則：勇于實踐、大膽探索、敢于創新，不斷提高教師課程技術和學生的綜合實踐能力。

五、課程管理

1、成立課程開發領導小組（負責課程的初步審議）

組

長：韓丙新

副組長：徐會敏

趙金峰

2、成立課程開發研究小組（負責課程的具體開發）

組

長：徐會敏

副組長：趙金峰

組

員：王玉霞、劉金艷、郭榮華、韓國華

六、具體操作

（一）、需求論證

1、利用現有資源，征集教師意見，確定課程的具體內容。

2、將本課程開發的目的、意義、項目上報縣教研室審議，經同意后定稿。

3、將開發的課程拿到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發的內容、規模。

（二）、培訓師資

對實施本課程的教師進行上崗培訓，定期理論學習，集體教研討論。

（三）、組織實施

由學校一安排課表、課時，相關教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。

七、課程保障

1、由課程開發領導小組負責審議和監督實施。

2、建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態，總結經驗，吸取教訓，不斷改進。

3、保證課程開發、實施經費。

4、力爭上級領導、家長、社區、社會各界人士的支持。

八、課程評價

構建合理的課程評價方式，著眼于學生的發展，承認差異，幫助學生認識自我，了解學生發展中的需要，評價內容上，注重學生的參與意識和活動和體驗、經歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學生的發展發現；評價的結果多樣，可定量，也可定性。

第三篇：校本課程方案.

青原區實驗小學校本課程實施方案 吉安市青原區實驗小學 夏艷晶 準考證號:243210190013

一、前言

漢字是中華民族的瑰寶,是中華文化傳承的載體。寫字教學是素質教 育的重要組織部分,是小學教學的一個重要內容,是繼承和弘揚民族優秀 傳統文化的一項基礎工程。師生的字寫得怎樣,也是一所學校文化內涵、辦學品味、師生素養的集中體現。郭沫若先生說過:“培養中小學生寫好 字,不一定人人都成為書法家。總要把字寫得合乎規格,比較端正干凈, 容易認。”為此,我校將寫字教學列為學校的特色課程之一。

二、學校發展現狀: 學校資源: 1.青原區實驗小學是一所年輕的學校,實驗小學先后榮獲“省安全文 明校園”、“省德育示范校”、“省人民滿意學校”、“市綠色校園”、“市安全文明校園”、“市德育先進集體”、“市文明衛生學校”、“市 校本教研先進單位”、“市辦學水平先進單位”、“市少先隊工作先進單 位”、“市農遠工程先進單位”等榮譽稱號。為學校新一輪校本課程方案 實施打下了深厚的基礎。

2.學校現有教師 85名,其中本科學歷 55人、大專學歷 28人,小學 高級教師 41人。省骨干教師 3名,市骨干教師 3名,市學科帶頭人 4名, 市級優秀班主任 1名。教師參加國家級上課比賽獲國家級二等獎 1人次、省級二等獎 4人次,論文有一百多篇在市級以上刊物發表。這些都為我校

開展校本課程活動滿足了教師資源的基礎。

3.我校現有 24個教學班,有微機教室 6個,這些教室為我們開設校 本課程提供了空間基礎。

學生資源: 從學生情況和其家庭背景來看, 我校學生 1500多人, 屬于城鄉結合, 但大部分家長都反應學生字寫得較差,強烈要求學生寫好字。

三、指導思想

我校的寫字教學將在 “為學生成功人生奠定基礎” 的辦學理念的指引 下, 以 《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》 為指導, 落實 《全 日制義務教育語文課程標準》和《小學寫字指導綱要》的精神,開設寫字 特色課程,強化寫字教育,促進學生綜合素養全面提升,扎實推進學校素 質化教育進程,張揚學生個性,發展特色教育。

四、課程目標

通過循序漸進的訓練,幫助學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范 的寫字技能,了解寫字的基礎知識,習得一般的結字規律,學會寫鉛筆字 和鋼筆字,學習用毛筆寫字,并在書寫中體會漢字的優美,力爭學生作業 合格率在一年內達 90%以上,兩年內達 98%以上以上。

具體要求 一年級: 認識田字格,練習用鉛筆寫字,執筆法及坐姿正確,掌握基本筆畫, 常用偏旁部首,能按照筆順規則書寫,同時選擇規范的范本,進行描紅練習,要求字寫得正確,端正整潔,養成良好的書寫習慣。

二年級:

續用鉛筆寫字。保持正確的執筆和寫字坐姿,掌握基本筆畫,常用偏 旁部首,常見字的寫法,能按筆順規則書寫,注意間架結構,行款格式整 齊規范,平時以描紅為主,臨摹練習為輔,在反復的模仿中加深印象,逐 步達到正確、熟練、美觀地寫出漢字,培養練字興趣和毅力。

三年級: 練習用鋼筆寫字,字寫得正確、端正、整潔,并練習用毛筆寫字,要 求學會正確的執筆方法, 學會運用毛筆練習基本筆畫, 書寫簡單的獨體字, 常用偏旁和含有這些偏旁的合體字,點畫要描得圓滿、規范,一筆到位, 字要描寫得端正,整潔,懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識,了解書法 是我國傳統文化藝術,知道寫好毛筆字的意義,激發寫字興趣。

四年級: 能比較熟練地使用鋼筆,保持正確的書寫,掌握各種筆畫和的寫法, 要求寫得正確、端正、整潔,懂得鋼筆的使用技巧和保管知識,掌握毛筆 的執筆、動筆方法,保持正確的寫字姿勢,掌握基本筆畫的書寫要領,掌 握常見字的書寫要領,繼續激發練字興趣和毅力。

五年級: 繼續練習用田字格或方格進行鋼筆書寫, 掌握基本寫法, 要求寫得正 確、端正、整潔;學習用橫條格書寫毛筆字,力求字體端正,分布勻稱, 字距適當,有一定的速度,有良好的書寫習慣,開始用臨貼,學會讀貼, 臨貼,做到“眼中有格,心中有字” ,把握筆畫的形態特征,字形結構特 點,字寫得正確、端正、整潔,力求形神兼備,掌握各種基本筆畫的動筆 方法,提高毛筆的動筆技巧,使學生品嘗到成功的喜悅。

六年級: 能比較熟練地寫鋼筆字, 掌握各種字形書寫方法, 字寫得正確、端正、整潔、勻稱,會用橫條格書寫,寫得端正勻稱,行款整齊,有一定的速度 有良好書寫習慣,繼續

學習用毛筆臨貼,力求動筆正確,結構合理,寫得 與范字形神相似,同時培養學生良好的審美情趣。

五、工作措施

1.建立學校寫字教學領導小組。盧永芳校長擔任學校寫字教學領導 小組組長。教學副校長謝翠萍、教導主任劉菁、教務員劉小燕、校本課程 研修小組組長稂桂花、副組長夏艷晶、歐陽慶裕、曾圣杰為成員。

2.大力宣傳寫字教學的重要意義和作用。在語文研修會上,各組要 引導教師深入學習《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》、《全 日制義務教育語文課程標準》和《小學寫字指導綱要》 ,領會文件精神實 質及相關要求,提高對寫字教學重要性的認識,真正做到全員、全方位、全過程地重視和推進寫字教學。學校要充分利用紅領巾廣播,對師生大力 宣傳,營造濃厚的寫字教學的氛圍。

3.加強寫字教師隊伍建設。各位寫字教師要努力提高自身的寫字水平,各教研組開展好寫字教學的教研活動,提高老師的寫字教學水平。4.開設寫字課程。將寫字課列入校本課程體系,一至六年級每周安 排一節寫字課。一至二年級學習寫鉛筆字,三至六年級學習寫鋼筆、毛筆 字。寫字課寫入課表,嚴禁挪作他用。

5.加強課外練習。提倡每天學生放學后加強練習,鉛筆字、鋼筆字 10至 20個字,毛筆字 6個字為宜,寫字教師要積極引導。同時鼓勵有書 法愛好和特長的學生參加社會辦學力量主辦的書法興趣班,以獲得更多的 訓練機會。

6.注重激發學習興趣。在教學中,各位教師要采用靈活多樣的方法, 如講書法家的故事,欣賞佳作等,來激發學生的寫字興趣;各班要在黑板 報上開辟《寫字園地》 ,定期展示學生書法作品,激發學生寫字的熱情;每學期各班舉行一次 “優秀作業展” ,每學年學校舉行一次鉛筆字、鋼筆 字和毛筆字競賽活動, 同時, 組織書法特長生參加各類書法作品比賽活動, 增強學生對學習書法的成功感;學校要營造濃郁的翰墨飄香的校園文化氛 圍,在校園內,利用黑板報、櫥窗、校報等,介紹書法常識,將歷代名家、名貼及其特點作介紹,展覽學生書法作品,讓學生在校園內隨時隨地感受 到書法 的魅力, 激發學生寫好字的欲望, 充分發揮書法啟智、育人的作用。7.低年級要開展“遠離橡皮”的活動,培養學生養成認真觀察再提 筆寫字,提筆就要寫好、寫對的習慣。

8.強化學生的“雙姿”訓練。寫字教師認真抓學生寫字姿勢、執筆 姿勢的強化訓練,真正做到“頭正、身直、臂開、足安”和“三個一”(眼 離書本一尺遠,胸離桌子一拳遠,手離筆尖一寸遠。其他任課老師也要 注重學生“雙姿”的訓練和培養,注意糾正一些學生不良的寫字姿勢和錯 誤的執筆姿勢,讓學生真正養成良好的書寫、學習習慣。教導處適時對學 生的“雙姿”進行檢查。

9.依靠各學科教師參與寫字教育。加強寫字教學,不僅僅是寫字教 師的工作,也是所有老師的共同任務。所有教師在課堂板書、謄寫評語等 書寫要規范、工整, 各科教師都應要求學生作業時書寫規范、認真、整潔, 真正做到“提筆就是練字時”。

10.強調臨帖練習。每位學生要備有字帖,學生在練寫中要先認真讀 帖, 寫后對照范字進行檢查, 糾正不足之處。要嚴格訓練學生眼到、心到、手到。“眼到”即仔細觀察字帖上的筆畫、字形； “心到”即心中對用筆特 征、字形結構和它們在格子中的位置有數； “手到”即下筆臨寫要把眼看 到的、心中體會到的用手中的筆表現出來。11．積極開展教學研討。寫字教學領導小組要定期研究，共商寫字教 學，達到督促、指導作用；教導處加強隨堂聽課，要組織研討活動；各位 教師要積極觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結構從教學步驟、內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理的教學 模式；各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能 等方面深入研究。12．做好寫字教學的各類考評、歸檔工作。各班要認真做好學生寫字 成績的測評考核工作，考核要將基本技能、基礎知識結合起來，以基本技 能為主，以評價促進學生形成正確的寫字姿勢和基本規范的寫字技能，考 核成績按等級制“優秀、良好、中等、一般”評定。對參加各級書法競賽 入選、獲獎的學生登記在冊，做好學校寫字教學資料的收集、整理、歸檔 工作。

六、評價方案： 評價起著

對學生在情感、能力、知識諸方面發展變化的評估作用。而 校本課程與其他學科課程有著很大的差別，因此在評價活動中教師更要優 先思考的是評價是否為學生的終身發展服務，是否與課程實施的全過程并 行，是否進行多元化的評價。它體現以人為本的思想，關注每一學習個體 的處境和需要，尊重和體現個體的差異。激發個體的主體精神，以促使每 一個體最大可能地實現其自身價值。1． 對教師的評價： 對教師的評價重過程，建立發展性的教師評價體系。6 除對專任教師核定每周二課時的工作量外，學校采取期中、期末工作考核 的辦法對教師實施單項考核，考核指標等同于其他學科考核。根據教師工 作量化指標算出積分，評為優、良、中、差四個等級。評價方式采用自我 評價、學校領導評價、學生及家長評價三部分合成。2．對學生的評價：對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參 與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和 創新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體 現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。在實踐中，我們主要 采用自我評價、檔案袋評價、分階段評價三種評價方式，根據學生的參與 程度、課堂發言、作業，問卷調查及活動記錄本進程中的表現給予相應的 學分評價，一共分為四個等級：優（10 分）、良（8 分以上）及格（6 分以 上）、不及格（6 分以下）。3．對課程的評價由學校行政，教師和學生三部分形成。對課程實施定 期進行評價，并提出改進的建議。7

第四篇：校本課程方案

響水中心校鄉村學校少年宮

校本課程開發方案

公主嶺市響水鎮中心小學

一、校本課程需要評估：

校本課程，是學校以學生發展需要為基礎自行開發的特色課程，它是根據學校辦學目標、辦學思想、辦學特色等因素確定的特色課程是對課程標準規定內容的補充和豐富，是深化教育改革和素質教育的升華；是以學生發展為本，在教師教的方式中融入對學生學的方式的改革，使課內與課外、學習與娛樂、健康與健心、育美與育人融為一體，給學生以更多的發展空間。新一輪基礎教育課程改革提出了實行國家、地方、學校課程的三級課程管理體制。

在征求教師、學生、家長意見的基礎上，我校開設適合師生需求的校本課程：兒童畫、律動舞蹈、書法、合唱表演、小籃球、軍樂隊、腰鼓隊等。

1、兒童畫是學生展現愛好特長的基本平臺，我校在此方面增加了簡筆畫、剪紙、折紙、素描、國畫等內容。

2、我校以合唱表演為主設立的合唱表演課程旨在豐富學生的校園文化生活，以提高綜合力為核心，以社會實踐為導向，以演出活動作為鍛煉，培養學生的歌唱技能，表演能力，提高藝術素養。讓學生走出課堂，走向社會、走上舞臺、在課堂、音樂廳、廣場、社區、街頭等各種場合經受鍛煉，增強心理適應能力，為孩子們創造機會，搭建展示的平臺，奉獻愛心，讓他們在音樂的海洋里徜徉。

3、舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術，是人類最古老的藝術形式之一，是藝術教育的重要組成部分。我校舞蹈教育成果在市區有一定影響，在低年級開設舞蹈校本課程，使舞蹈教育得到普及，同時也為學校舞蹈的發展積蓄后備人才。

4、兒童畫以繪畫表現為主，豐富美術教育，加強繪畫造型技巧的訓練，提高繪畫表現的技能，在平面中進行各種創作。

5、我們在低年級開設了小籃球的普及教育并納入學校校本課程，在學生中大力弘揚團結合作、自信自立、奮力拼搏的籃球精神，讓每個學生都在籃球運動中得到知識的豐富，性情的陶冶，身體的強健。

6、心理健康課程是根據學生的心理發展規律和特點，以團體心理輔導及相關的理論與技術為指導，通過各種輔導活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養、訓練、提高學生的心理品質，激發潛能，增強社會適應，幫助解決學生成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善人格的心理輔導活動。擔任這些課程的教師有的具備多年的教學經驗，有的具備相關專業的資格認證。

二、校本課程總體目標：

1.立足學校的教育教學，與國家課程保持一致，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，為學校的全面發展做好補充。

2、突出體現學校辦學特色，以美育治校為基本理念，改善課程結構，形成具有我校特色的校本課程體系。

3、從學生的需求出發，滿足學生多樣化的教育要求，面向全體學生，密切聯系學生生活實際，擴展教育的空間和視野，培養學生良好的道德品質。

4、挖掘教師資源，發揮教師潛能，鼓勵教師創造性的實施課程，促進學生學習方式的改革。

5、根據時代特征，使校本課程適應當前教育形勢需要，整合教育資源，規范管理，使學校課程實現可持續發展，始終具有生命力。

三、課程結構與課程門類：

結合我校“以美治校”的辦學理念，體現學校特色，貼近學生實際，激發學生興趣，關注學生需要，促進學生身心健康，引導學生自主學習，主動發展，我校開設的校本課程有：

1、藝術類課程

律動舞蹈、兒童畫、葫蘆絲、聲樂、武術操等。

2、體育類課程

小籃球、乒乓球、足球等

3、經典誦讀類。

四、課程的實施與評價設想：

1.校本課程體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。

全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2.校本課程體現發展性：根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學

生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程體現現實性：

校本課程是根據學校的實際情況而開設的課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，同時發揮社會力量，考慮教師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，以及學校的設備資金等因素，制定各科切合實際的課程綱要和課程目標。

4、校本課程體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到充分開發。同時，還要了解和反映學生的 實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

5、校本課程體現特色性：我校的校本課程開發，要以我校的美育治校為基本理念，突出學校辦學特色，充分利用教師專長和學生特長，形成具有我校特色的校本課程體系。

6、多種形式開發和利用課程資源。

7、創造性地探索課程開設方式和教學形式充分發揮學校的自主性、創造性，充分利用各種教育資源（包括校內、社區社會、學生家庭中的教育資源），拓展校本課程的實施空間。充分發揮教師的主體性和創造性，善于創新校本課程的教學實踐方式，主動參與課程資源的開發，豐富教學經驗。充分發揮學生的主體性創造性，引導學生反思自我、發現自我、發展自我，形成良好個性，主動和諧發展。

8、積極探索校本課程評價機制。

（1）對學生的評價。注重“三維”，既關注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀。注重發展性評價，除關注學生學習成果外，更要重視學生積極參與學習的全過程，關注學生在學習中的禮儀、文明、文化等多方面表現以及習慣養成等。

（2）教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習激發者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者以及是否關注學生的發展情況。其次是教師的經驗總結。學校將根據實際，將校本課程計入工作量，納入教師工作，進行量化考核。

（3）評價方法：

⑴成果展示會

小制作、小發明、設計方案、小論文、獲獎證書、自編表演、演講。

⑵成果鑒定會

由有關專家、教師、學生組成委員會進行成果鑒定，匯報、提問、答辯、討論。

⑶過程檔案法

通過觀察、積累，收集反映學生學習進展的有關材料：活動記錄、小結、觀察或實驗、調查報告、照片及錄像帶等，以便實施形成性評價和總結性評價。

（4）參加各類比賽及獲獎。

（5）自評與互評

五、保障措施：

1、組織保證，成立校本課程領導小組：

組

長：畢務桐（校長）副組長：宋喜貴（教學校長）

成員：李

健

毛洪興

王靖宇

吳

丹

劉

晶

趙

輝 校外課程開發輔導員：陳

穎

2、加強對校本課程的指導與管理：

積極建立健全校本課程的組織機構，將校本課程納入學校課程計劃，總體設計，周密安排，從經費、設備等方面保障校本課程教學按計劃的落實。

3、落實校本課程的教學要求：

執教教師按時完成本領域課程實施綱要一份，充分介紹本課程，確立本課程教學內容以及教學目標，從三個維度制定分目標，實施課堂教學，關注學生學習情況，及時調整教學進度與內容，不斷總結教學經驗。

4、做好課程教師的培養與培訓工作。

根據實際情況，開展校本教研活動，合理安排校本課程指導教師的崗位設置，鼓勵有特長的教師向校本課程專職教師方面發展，支持教師的對外交流及學習機會，逐步建立一支相對穩定的校本課程的指導教師隊伍。

5、資金保證：

投入資金建設校本課程相應的專業教室，為課程需要準備必須的教學用具，例如，購置民族樂器、購買泥塑的基本工具和用品、為合唱表演課程配備音響設備等，同時有校本課程教師的專項活動經費。

第五篇：校本課程方案

初中數學校本課程開發方案

一、設計理念

活動生經驗，經驗促思維

二、基本定位

以通俗易懂、激發興趣、拓展視野、補充教材、升華思維為基本要求，以挖掘數學文化中的教育功能為研究方向，以轉變學生的學習方式為基本目標，以提高學生的數學素養、完善學生的數學人格（用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦分析問題，用數學的方法解決問題，用數學的精神追求理想）為我們的核心宗旨。

三、框架結構

校本課程實施的過程基本上都是以學生的活動展開的，真正實現“自主、合作、探究”的學習方式的變革，本課程按活動實施的途徑共分為課內活動，課外活動兩部分。

課內活動：結合平日教學，深入發掘教材所蘊含的生活實踐素材，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物學習數學，理解數學。讓學生通過身臨其境獲得真實感受。配合教材所安排的實踐活動，認真創設情境，精心安排活動內容，創造性地開展活動，切實用好教材。讓學生充分感受數學知識實踐探索的樂趣、綜合應用的價值，體驗數學與生活的密切聯系。

課外活動：突破教師，突破書本，突破課堂，拓寬學習領域，開闊視野。學校、家庭、社區、大自然等都是學生數學實踐的空間。

這些活動都是貼近學生、符合實際、利用學生現有知識能夠解決的生活實例。這樣做可以使學生深刻的感受到生活中處處存在著數學，數學來源于生活。學生通過對這些數學問題的解決，能夠培養學生學習數學的興趣、掌握一些基本的數學方法，學會用數學的方法解決問題，從而幫助學生開闊眼界，增長知識、鍛煉和培養學生的創新思維。

四、具體要求

1.暑假完成校本課程初稿。

2.秋季開學實踐、修改，再實踐、再修改，完成校本課程定稿。

3.每位數學教師自選一個子課題進行研究。

4.每位數學教師每個月向課題組開設一節研究課。

5.每位數學教師都要撰寫研究論文。

6.下學期末構建完成課堂教學模式。

7.下學期末完成“學校經驗材料匯編”。

8.開發校本課程要有高度的責任感、要付出艱辛的努力。

9.布置好學生的暑假作業，積累活動開展的過程性的材料，完成對學生活動的評價。

10初教1班蔡宏祥