第一篇：高中美術教學論文 優化美術課堂教學的藝術

美術教學論文：優化美術課堂教學的藝術

前言：21世紀是個信息化的時代，社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發展的眼光看學生。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著二期課改的不斷深入與發展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

第一、激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的重要前提。

興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，如在美術室注意環境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？

（一）應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。

在信息技術日益發達的當今社會中，現代教育呼喚教學手段的現代化，運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。比如，在七年級的《結構素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規律直觀地呈現出來，使學生一看就懂、一學就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術字體的變化規律，同時大大提高學生的學習興趣。再如：在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術課件可以為多所學校下載，網上資源可以共享，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，無疑大有裨益。

（二）拓展美術教學材料，豐富美術教學課程的內容。

當今的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就要求老師用發展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標志設計》一課的教學過程中，老師可以讓學生采用即時貼進行剪貼的方法制作和創意小隊活動的標志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合初中生好動的心理特點。美術材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現了變廢為寶的環保意識，版畫的制作體現了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和快感；再如，在八年級《紙的造型藝術》一課中，老師不僅僅要教學生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學生了解和感受到不同材質的紙張的制作特點，更主要的是讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

用心愛心專心

第二篇：高中美術教學論文 淺談美術課堂教學的優化

美術教學論文：淺談美術課堂教學的優化

課堂教學的優化是當今教育界的一大熱點。什么是課堂的優化呢？它是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。如今的學生，學習任務是相當繁重的，各門功課都要兼顧，所以優化課堂教學，提高課堂效率，是非常必要的。

（一）教學內容的優化，也可以說是對教材的優化。教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減，也可以把自己的經驗和見解結合進來。當然這要根據教師的能力而定，對此應慎重對待。

（二）教學結構的優化。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業為課尾當堂總結，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

（三）教學方法的優化。中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用學生爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。

這樣的例子很多，還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

（四）教具的優化。教學手段的豐富利用，必然會導致教具的多樣化。美術教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式：一是電教手段的運用，多用的是幻燈、錄像等。它形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學生，有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學，它經濟、簡單、方便，與投影錄像相比它的優點是可長時間懸掛。掛圖可用現成的也可以課前自己繪畫制成。

影響美術課堂優化的因素當然不止以上幾點，像教師的素質、師生的關系以及周圍的環境條件等，也是不可忽視的方面。

用心愛心專心 1

第三篇：優化美術課堂教學的藝術

優化美術課堂教學的藝術

陸河縣河城中學

陳石廣

[論文摘要] 優化美術課堂教學應以學生為主體，充分落實到教學計劃、教學內容、教學方案與課堂教學的各個環節之中。在此，結合自身在實際課堂中的教學經驗，對如何優化美術課堂教學談幾點看法：

（一）激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的重要前提；

（二）創建輕松愉快的課堂教學氛圍，是課堂教學的關鍵；

（三）注重對學生的個性化教育是課堂教學的重要目標。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

[關鍵詞]

美術課堂教學

興趣

氛圍

個性化教育

美術教育是培養社會主義全面發展的一代新人不可缺少的重要組成部分，也是實現四個現代化，建設高度物質文明和精神文明的一個重要組成方面。21世紀是個信息化的時代，社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發展的眼光看學生。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著美術課程新標準的深入與發展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，充分落實到教學計劃、教學內容、教學方案與課堂教學的各個環節之中。在此，結合自身在實際課堂中的教學經驗，對如何優化課堂教學方面的大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化更為生動活潑、充滿活力的教學過程，談幾點看法。

第一、激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的重要前提。

教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術課件可以為多所學校下載，網上資源可以共享，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，無疑大有裨益。

（二）拓展美術教學材料，豐富美術教學課程的內容。

當今的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。而教學內容的優化是對教材的優化，教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材。這就要求老師用發展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標志設計》一課的教學過程中，老師可以讓學生采用即時貼進行剪貼的方法制作和創意小隊活動的標志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合中學生好動的心理特點。美術材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現了變廢為寶的環保意識，版畫的制作體現了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和快感；再如，在八年級《紙的造型藝術》一課中，老師不僅僅要教學生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學生了解和感受到不同材質的紙張的制作特點，更主要的是讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

第二、創建輕松愉快的課堂教學氛圍，是課堂教學的關鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創造的心理和環境氛圍。良好的課堂氛圍

生的“學”更為重要。學生是學習的主人，要充分體現學生的主體性。因為他們有自己的理想和個性，他們是活生生的人。只要在輕松愉悅的教學環境中，在尊重學生自主的基礎上，學生才能夠敢于質疑、敢于發言，敢于冒險，學生的潛力才能夠得到充分發揮。要做到與學生親切、和諧，主動拉近與學生之間的距離，營造一個和諧民主的環境。在對教學內容認真鉆研、分析、理解教材的目的任務、教學的重難點基礎上，將教師自身的知識和情感融入到教材的講授中，才能更好培養學生良好的心理素質和創新能力。

（二）活躍課堂，師生溝通，培養激情。

以往多次課前精心準備范圖，及課上反復地演示，還生怕學生掌握得不夠，一堂課下來，卻導致學生畫出的畫多雷同、概念化，往往新穎開始，以枯燥結尾。教學效果不夠理想，使我靜下心來思考：教學的目的是什么？怎樣才算是以教師為主導，學生為主體的教學？試想一個在老師的苦心輔導下依葫蘆畫瓢的學生是不是社會需要的？中國的許多教育家指出：美術教育直接的目的是要尋找機會，用種種方法訓練兒童心身和各種感官及觀察力、創造力、想象力、道德情感等本能漸漸地自由生長發育。教育教學的辨證規律應是教師為主導而不是唱主角，學生為主體而不是處于被動地位。

我開始認識到：教師唱獨角戲或一問一答的教學形式只能阻礙學生的參與意識，被動的學習不能讓學生發揮創造潛能。正確理順師生關系，互相尊重，互相溝通，互相換位思考，活躍課堂，培養激情，才能極大地調動學生的積極性和創造力。帶著以我的想法上第十冊《根據作文畫圖畫》一課，本課的目的是提高學生的形象思維能力和發揮學生的想象力，將抽象的文字再創造出形象的畫面。我做了如下準備：找到學生寫的一篇具備可視性強因素，并有突出情節的作文，在導入新課時念一遍，啟發性地問學生：你能通過這

他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎么畫。比如：八年級的《漫畫》的課堂教學中，我通過多媒體的教學手段展示名人漫畫，使學生對漫畫的多種形式一目了然；運用PHOTOSHOP的技術對圖片進行修改，使人物的特征更加夸張，從而達到漫畫效果；鼓勵學生運用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來，使學生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

優化美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

參考文獻：

1、《教育學》，王道俊、王漢瀾（人民教育出版社）。

2、《教學方法與技巧》，林煥章（北京教育出版社）。

3、《美學與美育》，王一川（中央廣播電視大學出版社）。

4、《美育原理》，李國慶著。

5、《新課程與學習方式變革》，肖川著。

第四篇：優化美術課堂教學的藝術

優化美術課堂教學的藝術

萊西市沽河辦中心中學

姚美鵬

前言：21世紀是個信息化的時代，社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發展的眼光看學生。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著二期課改的不斷深入與發展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

第一、激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的重要前提。

興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，如在美術室注意環境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？

（一）應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。

在信息技術日益發達的當今社會中，現代教育呼喚教學手段的現代化，運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。比如，在七年級的《結構素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規律直觀地呈現出來，使學生一看就懂、一學就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術字體的變化規律，同時大大提高學生的學習興趣。再如：在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。

如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術課件可以為多所學校下載，網上資源可以共享，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，無疑大有裨益。

（二）拓展美術教學材料，豐富美術教學課程的內容。

當今的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就要求老師用發展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標志設計》一課的教學過程中，老師可以讓學生采用即時貼進行剪貼的方法制作和創意小隊活動的標志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合初中生好動的心理特點。

美術材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現了變廢為寶的環保意識，版畫的制作體現了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和快感；再如，在八年級《紙的造型藝術》一課中，老師不僅僅要教學生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學生了解和感受到不同材質的紙張的制作特點，更主要的是讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

第二、創建輕松愉快的課堂教學氛圍，是課堂教學的關鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創造的心理和環境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。如何創建輕松愉快的課堂教學氛圍呢？

（一）充分運用教師語言的藝術。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學生以啟發和引導。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學語言藝術，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現著幽默風趣、語調中包含著抑揚頓挫。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業中得以輕松地展現自我，那么，學生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。

以六年級的《發射構成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發，用生動的語言幫助學生在頭腦中引起暫時神經聯系的興奮，以喚起學生對感知過的事物或場景的聯想；再促使學生比較這些現象的共同點：由中心向四周擴散，和由四周向中心集中；接著我以這些現象的共性向學生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規則的圖形等。最后我運用多媒體的動畫效果展示一些發射構成紋樣的作品，同時加以具體形象的描述，使學生從視覺和聽覺上對發射構成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認識到理解再到發展創造力的過程。

在此教學過程中，老師的教學引導起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學生思想活躍，他們的想象能力和動手能力得到了發揮，學生學會了發現與思考、同時也學會了探索與創造，從學生的作品中表現的正是不同層次的創作。

（二）嘗試失敗，因材施教，增強學生學好美術的信心。

與其他學科比較來說，美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。當學生在實踐中出現錯誤時，或出現抵觸情緒、不想畫時，老師不應該責怪、批評學生，而應該意識到這是一個教育的契機，及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現的作品，使學生在失敗中學到許多東西。而對于基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養他們的創新思維。

比如在《剪紙》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業中有剪紙，也有紙貼畫，出現這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法，而不能完全否認學生的作業，要幫助受挫的學生樹立自信。隨著時代的進步，美術課堂教學設計的目標已不再局限于區分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學的知識和技能進行變化和組合、創造出無數個新造型、新形象、新形式。

第三、注重對學生的個性化教育是課堂教學的重要目標。

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創新意識的形成和個性的發展。我認為，“以學生發展為本”的先進教學理念所倡導的是，教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。

傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎么畫，而現代美術教學模式提倡學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎么畫。比如：八年級的《漫畫》的課堂教學中，我通過多媒體的教學手段展示名人漫畫，使學生對漫畫的多種形式一目了然；運用PHOTOSHOP的技術對圖片進行修改，使人物的特征更加夸張，從而達到漫畫效果；鼓勵學生運用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來，使學生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

優化美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

第五篇：高中美術論文 淺談新課標下的課堂教學藝術

淺談高中美術新課標下的課堂教學藝術

普通高中美術課程標準中要求：“普通高中美術課程的所有學習內容都可以讓學生自主選修。教師應向學生介紹每一學習內容及其學習方法，并尊重學生的意愿，根據學生的興趣、特長和未來的發展需要，指導學生選修及學習。”美術教育思想通過理性和規律反映在教學上，也通過教師的手段和方法，藝術地反映在教學的各個環節上，使教育思想在“寓教于樂”中 得以展示。增強課堂教學的藝術性是每個美術教師都需要認真思考的。它不僅展現了教師的教學水平，而且直接影響、感召著學生，提高了課堂教學質量。

筆者認為高中美術新課標下的課堂教學藝術主要有兩個方面：組織教學的藝術和教學語言藝術。

一、組織教學藝術

（一）寓教于樂，培養學習興趣。

普通高中美術課程既能為學生提供不同的美術基礎知識和技能，培養學生終身愛好美術的情感，發展美術方面的能力，也能為他們未來從事美術職業或其他職業拓展發展空間。選擇的教學內容、教學方法、教學形式要符合學生審美特征和認知習慣，書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識，教師可以根據教學需要選擇能更好地完成教學任務的教學內容；教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡；打破傳統的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現代教育發展的主流方向。同時，我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。如美術鑒賞“中國古代青銅”一課，筆者分析其作品的背景及圖案后，讓同學們也參與分析點評其它青銅器精品的特征，在內容方面和知識點上讓同學們一起來猜，以“猜”活動參與投入。例“曾侯尊盤”，讓學生猜它的功能性及裝飾性。在這里教師打破以前的條條框框，讓學生當作一件猜的樂趣來學習，有的同學猜它是“火鍋”，有的猜它是“煙灰缸”等等。最后老師再揭謎底。當我說出謎底的時候，課堂上靜悄悄的，我想他們一定能一輩子記住的。故這種方式讓學生有樂趣參與接受和認識。更好地了解學生是此問題的關鍵所在。

（二）創設情境，培養求知欲。

美術新課標要求：“美術教學應注重創設情境。在美術鑒賞教學中，可以針對美術作品，美術現象，用有關的音樂、故事、角色扮演等方式創設情境，培養學習興趣，加深對文化、歷史以及美術的社會作用的認識。在美術創作教學中，應該創設能激發學生想像力的情境，鼓勵學生創作出主題鮮明又富有新意的作品。美術教學運用直觀教學手段的地方很多，教師可以在講授中運用范畫作品、幻燈等教具，可以在臨摹中運用示范，在寫生中訓練藝術觀察。例如在工藝課繪畫教學中，筆者擺了一些有趣的物體（鮮美的雪梨，美麗的鮮花等），讓學生來畫，讓學生喜歡它，畫好它。在高中美術欣賞課教學中，除了幻燈片，有可能的話找一些與教學相關的實物，如《清明上河圖》的印刷品，花瓶仿制品，同時有時間的話還讓學生自己動筆也來畫，來實踐，這樣課堂上就活躍起來了，老師與學生也增強了互動，學生的求知欲也相對得到提高。

用心

愛心

專心

（三）誘導性組織手段。

在組織教學中，老師采用充滿情感、親切、熱情的語言，對學生加以引導、鼓勵，從而使學生增強自信，積極主動地配合老師開展教學。主要有鼓勵方式、提問方式。

1、鼓勵方式既適用于成績較好的學生，也適用于成績較差的學生。比如學生回答問題時心理緊張，老師應該用親切柔和的語調說：“錯了沒關系，膽子再大些。”當回答不完整時，老師應首先肯定優點和正確的部分，然后說：“其他同學有補充的嗎？”如果沒有，那再說：“我知道你心里明白，由于緊張而沒說好，表達不出來。”對于無言回答的學生也要委婉地處理，比如說：“如果你再考慮一下，我相信你能回答出來。”對于有些同學說不會，我認為不要指責他，也不要那么快讓他坐下，而是用啟發式的引導，讓他能開口回答為止。學生在老師親切熱情誘導下，會樂于思考，樂于學習，即達到了組織課堂之效，提高了教學質量。

2、提問方式。課堂提問是任何學科教師經常采用的啟發式手段。提問可幫助學生理解、記憶，引導學生思考，檢查學習成果，鞏固所學知識，促進積極思維，培養分析問題和解決問題的能力。要使提問有質量應注意以下幾點：注意問題不能平淡，應有典型性；注意問題深淺有度，讓學生能舉一反三，不要死記課本回答；注意問題的針對性，所提問題要圍繞教學內容，有重點和難點的知識點上；注意所提問學生應該是全班的學生，不能總是些優秀生，要針對全面。以我個人經驗，我提問學生的時候不看座位表，而是隨便點坐號數。這樣學生也隨時有被提問到的心理準備。

二、教學語言的藝術

美術鑒賞的基本方法，恰當使用美術語言美術術語（如形狀，色彩，空間，材質等），以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品。教師的教學語言是傳授知識的重要工具。能否將知識以準確、簡潔、生動、形象的語言表達給學生，則是教師教學語言藝術水平的展示。它是知識性和教育性的統一，是形象性和邏輯性的統一，是抒情性和啟發性的統一，是趣味性和哲理性的統一，是優越性和通俗性的統一。教學語言的藝術特點有以下三方面。

1、思維邏輯

語言是思維的形式，思維是語言的內核。語言和思維互相依存，互相促進，共同發展。姜全吉教授認為：“思維是一種理性認識，是在人腦中運用概念作出判斷和推理的過程。任何人要正確思維，論證和表達，都要運用有效的邏輯形式，都要遵守邏輯規律。”例如上人物頭像畫一課，要有邏輯性的作畫過程。同時還要概括起來，如第一要觀察分析所畫對象；第二要起稿抓動態和透視關系；第三要畫頭部基本結構；第四要找出明暗交界線的準確位置刻畫；第五要深入刻畫五官及整體調整畫面。因此，語言藝術化首先要求思維具有邏輯性。在課堂45分鐘里希望教師不僅能有條理地講出知識性，內容重難點，而且也要合理安排學生在學習，回答問題等多個環節上都有思維邏輯。既要緊扣主題，又要旁征博引，從而達到思接千載，視通萬里，張弛有度，游刃有余的境界。

2、簡潔明麗

用心

愛心

專心

學生聽課最怕老師的“婆婆媽媽”，講了半天，卻沒有表達清楚什么意思，實在令學生厭煩。作為一名教師，在課堂上要最大限度地減少廢話，以少勝多，簡明扼要，提高語言質量。力爭講話準確無誤，高度概括，簡潔明麗，不重復，無廢言，力戒用語不當或口頭禪出現。更不允許講粗話、臟話。例如筆者在講到《楓鷹雉雞圖》一課時，講述老鷹與雉雞的動態神情，同學們先欣賞與分析，再由教師概括：“凌空欲搏的老鷹與逃竄的雉雞”。這種美術術語及簡潔的概括是必要的。而提高語言表達能力，也應該成為教師不斷的職業追求。

3、情感流露

不同的課程，不同的內容和不同的對象，“應采取不同的語言給以表達，或激情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉蘊蓄，喜怒哀樂，憂傷恐懼都要適度合拍。”例如中國古代人物畫與中國古代花鳥畫兩節不同的教學內容，在情感流露上也有所不同。人物畫以人物的神情為主，花鳥畫以花草技法的表現為主。如朱耷畫的《鵪鶉圖》，以鵪鶉自喻，著意夸張鵪鶉的眼睛，眼圈畫得特別大，黑而圓的眼珠，頂在眼眶上角，表現出昂首向天，白眼看人，冷峻孤傲的氣質。所以教師淵博的知識不僅需要語言的表達，還需要感情的流露。有人說當老師就是演戲，此語雖不貼切，但若達到像演戲那種娛樂效果，教學就有了蓬勃生機。教師的語言要充滿激蕩詩意之情感，還要閃爍出哲理的靈光，力求知識情感化，講授表演化。總之，好戲必有扣人心弦之妙，美景必有引人入勝之處，一次好的講課如同拿破侖的陣前演講所激勵的千軍萬馬英勇奮戰一樣，應有令人感動，教人奮起，給人啟迪的語言，這是教師要達到的語言功力。博學的知識只有用優美、流暢、精練、熱情的語言表達，才會誘發學生強烈的求知欲，啟迪學生的智慧。

古人云：“功夫在詩外。”教師課堂教學藝術的功夫卻是在課外，教師上好一堂課的前提是充分準備。只有充分的準備才能保證課堂教學的藝術性，從而保證教學質量的提高。

用心

愛心

專心 3