第一篇：如何優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)(一)

如何優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

（一）——新課導(dǎo)入、引人入勝

第斯多惠講得好：“興趣是最好的老師”，托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是促使學(xué)生學(xué)好美術(shù)，接受教育的有力保證，是一堂課成功的基礎(chǔ)。所以，導(dǎo)入新課要新穎別致，富有趣味性。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，又能烘托課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容過渡自然。

例如我以前講過的一節(jié)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課，屬于工藝制作，通常的導(dǎo)課的方法是直接切入主題或拿出幾個(gè)標(biāo)志讓學(xué)生辨認(rèn)一下。而我采用的是故事導(dǎo)入。我說上課之前先給同學(xué)們講一件發(fā)生在我身邊的故事，我現(xiàn)想起來(lái)還驚魂未定呢。同學(xué)們一聽來(lái)勁了，都問什么事啊老師？我說那一年我去商場(chǎng)買東西，突然就聽到有人說著火了，這時(shí)候大家都驚慌失措起來(lái)都不知道該往哪里跑了，只見一個(gè)人指著一個(gè)圖形（安全通道）大家開始往下跑，在樓梯的拐角處有一個(gè)人大聲喊，快摁一下那個(gè)（消防警鈴），最后大家安全撤離了，那么在最危急的時(shí)刻是什么給了我們啟發(fā)啊呢（標(biāo)志）。這就說明標(biāo)志有什么作用啊？傳遞信息的作用，實(shí)際上火災(zāi)僅僅是一個(gè)煙頭引起的，這就說明我們?cè)诠矆?chǎng)所（禁止吸煙）。就這么一個(gè)小故事就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)不知不覺就已經(jīng)把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合進(jìn)去。在講授新課的時(shí)候就會(huì)取得事半功倍的效果。

你像我們還可以采用情感教學(xué)的方法，去年我講過一節(jié)《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》那課屬于欣賞課，欣賞課的特點(diǎn)就是枯燥，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？而且既要讓他們學(xué)會(huì)欣賞又能在無(wú)聲之中穿插知識(shí)點(diǎn)呢？我就充分的利用了多媒體教學(xué)手段放了一段當(dāng)年汶川大地震驚人的場(chǎng)面，讓孩子們感受場(chǎng)景、感受苦難、感受生活，看完后，讓他們自己來(lái)討論一下你現(xiàn)在內(nèi)心的感受，（震驚、流淚、悲傷、）然后適時(shí)提問，這樣悲傷的情緒或情感你可以用哪些方式把它表現(xiàn)出來(lái)呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，可以用哭泣的方法、聽?wèi)n傷的音樂，把它寫下來(lái)，還有的說我想把它畫出來(lái)，通過色彩。對(duì)，非常好，說明用美術(shù)的形式可以表現(xiàn)主觀情感。此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入課題。《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》。

在美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)課的方式很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、范畫導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入等，具體運(yùn)用哪種方式，還要結(jié)合教材內(nèi)容，力求和諧自然，產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果。

第二篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

淺論美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

課堂教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)。什么是課堂的優(yōu)化呢?它是指教師在有限的課堂教學(xué)中,用最短的時(shí)間,取得最大的教學(xué)效果。如今的學(xué)生,學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的,各門功課都要兼顧,所以優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率,是非常必要的。

(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,也可以說是對(duì)教材的優(yōu)化。教師要善于靈活地運(yùn)用教材,創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減,也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見解結(jié)合進(jìn)來(lái)。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定,對(duì)此應(yīng)慎重對(duì)待。

(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以往的教學(xué)模式都是教師先講,學(xué)生后畫,所占時(shí)間偏長(zhǎng),比較枯燥。應(yīng)采取以下方法:一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法,這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決糾正,提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié),減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范,很直觀形象。但由于時(shí)間有限,教師不可能當(dāng)堂全部批改,因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。(三)教學(xué)方法的優(yōu)化。中小學(xué)生繪畫教學(xué)要盡量避免枯燥,這就要求教師必須潛下心來(lái)認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)授課。比如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,教師可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;利用學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn),教師可以采用多示范、多對(duì)比直觀教學(xué)法;利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣。這樣的例子很多,還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

(四)教具的優(yōu)化。教學(xué)手段的豐富利用,必然會(huì)導(dǎo)致教具的多樣化。美術(shù)教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外,還可采用以下形式:一是電教手段的運(yùn)用,多用的是幻燈、錄像等。它形式新穎,清楚直觀,能夠很好地吸引學(xué)生,有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學(xué),它經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單、方便,與投影錄像相比它的優(yōu)點(diǎn)是可長(zhǎng)時(shí)間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的也可以課前自己繪畫制成。

影響美術(shù)課堂優(yōu)化的因素當(dāng)然不止以上幾點(diǎn),像教師的素質(zhì)、師生的關(guān)系以及周圍的環(huán)境條件等,也是不可忽視的方面。

淺論美術(shù)課的結(jié)尾

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,有的教師一邊講,一邊帶著學(xué)生畫;有的教師先講畫畫的步驟,再讓學(xué)生自己畫,學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位;還有的教師可能給學(xué)生一節(jié)自由發(fā)揮的課,想畫什么就畫什么。學(xué)生交上作業(yè)后,老師大筆一揮,判個(gè)等級(jí),給個(gè)分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個(gè)畫得好的同學(xué),希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),沒有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)頓感失落,一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了。形式單調(diào)、內(nèi)容空洞,沒有起到激發(fā)學(xué)生興趣,提高美術(shù)技能的作用。隨著新課程的踐行,我在小學(xué)低中年級(jí)美術(shù)課結(jié)尾的方法上進(jìn)行了大膽的嘗試,摸索了一些形式新穎、生動(dòng)有趣的新方法,打破了過去那種單一的作業(yè)講評(píng)分析的結(jié)尾,教學(xué)效果很好。這里列舉出幾種,供同行們參考。

(一)游戲舞蹈表演。

用學(xué)生親手制作的工藝品為道具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,使學(xué)生從中感受到工藝品的實(shí)用價(jià)值,激發(fā)他們的興趣,同時(shí)還培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)。例如第七冊(cè)《頭飾與面具》一課,同學(xué)們有的做頭飾,有的做面具。作品完成以后,我讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,分別扮演不同的動(dòng)物角色,表演了一個(gè)童話課本劇《百鳥學(xué)藝》,最后我分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面去,隨著歡快的樂曲跳起了優(yōu)美的舞蹈。在前面同學(xué)的帶動(dòng)下,其他同學(xué)也情不自禁地戴上自己制作的面具,手舞足蹈地跳了起來(lái)。這節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束了。

(二)比賽評(píng)議。

把學(xué)生完成的作品收集在一起,大家來(lái)評(píng)議,看誰(shuí)畫得好,誰(shuí)有不足,不足在哪兒,從而提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如第八冊(cè)《我為同學(xué)畫像》一課,我把幾名有代表性的作業(yè)展示在黑板上,然后組織學(xué)生討論發(fā)言:每張畫畫的是誰(shuí)?你是怎么看出來(lái)的?你認(rèn)為誰(shuí)畫得最像?這時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解,經(jīng)過大家的討論,最后評(píng)出了三張最優(yōu)秀的作品。三位同學(xué)把自己的畫送給了被畫的人,他們高興地接受了,其中一位同學(xué)說:“這是第一次有人給我畫像,而且還畫得這么好,我一定精心保存。”同學(xué)們通過這節(jié)課,加深了彼此之間的友誼。

(三)配樂散文欣賞。

選擇一首與教學(xué)內(nèi)容相符的樂曲,再配上生動(dòng)的散文式描述,使學(xué)生通過動(dòng)人的旋律,在老師生動(dòng)語(yǔ)言的引導(dǎo)下,對(duì)畫面進(jìn)行欣賞,充分享受藝術(shù)的美。例如一年級(jí)上冊(cè)《魚兒游游》一課,我事先展示了一幅美麗的大海圖,畫面上有蔚藍(lán)的海水與漂亮的海草,然后將學(xué)生制作的各種各樣的撕紙魚、折紙魚、繪畫魚分別貼到畫面上,最后我放了一首表現(xiàn)海底世界的音樂,并當(dāng)場(chǎng)有感情地對(duì)畫面進(jìn)行描述:在美麗蔚藍(lán)的大海深處,有許許多多的魚兒自由自在地嬉戲著。它們的形狀真是千奇百怪,有大的、小的、長(zhǎng)的、短的,有三角形的,還有圓形的。這些魚的顏色也非常鮮艷,有紅的、黃的,還有紫的。它們的身上布滿了各種形狀的花紋,好看極了??這美麗的海底景色是我們大家開動(dòng)腦筋用靈活的雙手創(chuàng)作出來(lái)的。同學(xué)們看到自己制作的魚在大海里“游”,別提有多高興了。

(四)操作演示。

老師將下節(jié)課要講的內(nèi)容事先向?qū)W生滲透,誘發(fā)他們對(duì)下節(jié)課教學(xué)的興趣,比如后面一節(jié)要講第五冊(cè)《五彩繽紛的世界》,我在課尾時(shí)拿出了分別盛有紅黃藍(lán)三色水的玻璃杯,然后將藍(lán)色徐徐地倒入黃色之中,黃色馬上變成了草綠色,隨著藍(lán)色的增多又慢慢地變成了深綠色;我又把藍(lán)色倒入紅色之中,紅色馬上變成了紫色。同學(xué)們都被這奇妙的現(xiàn)象迷住了,接著我說“:這一有趣的現(xiàn)象到底是怎么回事呢?這就是我們下節(jié)課要講的內(nèi)容。”這種具有懸念效果的演示法使同學(xué)們心中充滿了對(duì)下節(jié)課的期待,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲大有益處。

(五)兒歌念唱。

兒歌是兒童最喜歡的表達(dá)情感的形式之一,通過別有情趣的兒歌念唱,可以加深學(xué)生對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的喜愛。如第七冊(cè)《蛋殼玩具》一課結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生手里拿著自己裝飾的五顏六色的蛋殼玩具齊聲念唱:小雞蛋,別生氣,我來(lái)給你巧打扮。一點(diǎn)紅、一點(diǎn)綠,睜開眼,笑開口,你是我的好玩具,人人看了心歡喜。

(六)展覽欣賞。

把學(xué)生單個(gè)作品放在一起進(jìn)行展覽,使學(xué)生從中感受到創(chuàng)作或成功的喜悅。如一年級(jí)上冊(cè)《紙風(fēng)鈴》一課,學(xué)生將紙杯等材料進(jìn)行美化,然后用線串起來(lái)。作品完成后,我和同學(xué)們一起把這些紙風(fēng)鈴掛在窗戶上。紙風(fēng)鈴隨風(fēng)搖擺,發(fā)出動(dòng)聽的響聲。通過展覽,同學(xué)們看到了各種圖案的紙風(fēng)鈴,受到了美的熏陶。

(七)故事描述。

讓學(xué)生以故事形式描述自己創(chuàng)作的畫面,讓他們?cè)谛蕾p優(yōu)秀作品的同時(shí),也很好地進(jìn)行構(gòu)思方面的交流。以第七冊(cè)《夏天的歌》為例,有個(gè)同學(xué)畫的是在游泳池里跟爸爸學(xué)游泳,在爸爸的指導(dǎo)和幫助下學(xué)會(huì)了游泳;有個(gè)同學(xué)畫的是幾個(gè)小伙伴在樹下捕知了;還有個(gè)同學(xué)畫的是一些人在海里打水球。他們手拿自己精心描繪設(shè)計(jì)的畫面,有聲有色地把夏天的故事講給大家聽。

當(dāng)然,美術(shù)課結(jié)尾的方法還有很多,老師們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法,力爭(zhēng)使每一節(jié)美術(shù)課都給學(xué)生留下深刻的印象。

第三篇：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

陸河縣河城中學(xué)

陳石廣

[論文摘要] 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在此，結(jié)合自身在實(shí)際課堂中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提；

（二）創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；

（三）注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]

美術(shù)課堂教學(xué)

興趣

氛圍

個(gè)性化教育

美術(shù)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人不可缺少的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成方面。21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

隨著美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)的深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，充分落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在此，結(jié)合自身在實(shí)際課堂中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化課堂教學(xué)方面的大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化更為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過程，談幾點(diǎn)看法。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無(wú)限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說，無(wú)疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。而教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是對(duì)教材的優(yōu)化，教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合中學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來(lái)的視覺美感和快感；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍

生的“學(xué)”更為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樗麄冇凶约旱睦硐牒蛡€(gè)性，他們是活生生的人。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言，敢于冒險(xiǎn)，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。要做到與學(xué)生親切、和諧，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的環(huán)境。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研、分析、理解教材的目的任務(wù)、教學(xué)的重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，將教師自身的知識(shí)和情感融入到教材的講授中，才能更好培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）活躍課堂，師生溝通，培養(yǎng)激情。

以往多次課前精心準(zhǔn)備范圖，及課上反復(fù)地演示，還生怕學(xué)生掌握得不夠，一堂課下來(lái)，卻導(dǎo)致學(xué)生畫出的畫多雷同、概念化，往往新穎開始，以枯燥結(jié)尾。教學(xué)效果不夠理想，使我靜下心來(lái)思考：教學(xué)的目的是什么？怎樣才算是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)？試想一個(gè)在老師的苦心輔導(dǎo)下依葫蘆畫瓢的學(xué)生是不是社會(huì)需要的？中國(guó)的許多教育家指出：美術(shù)教育直接的目的是要尋找機(jī)會(huì)，用種種方法訓(xùn)練兒童心身和各種感官及觀察力、創(chuàng)造力、想象力、道德情感等本能漸漸地自由生長(zhǎng)發(fā)育。教育教學(xué)的辨證規(guī)律應(yīng)是教師為主導(dǎo)而不是唱主角，學(xué)生為主體而不是處于被動(dòng)地位。

我開始認(rèn)識(shí)到：教師唱獨(dú)角戲或一問一答的教學(xué)形式只能阻礙學(xué)生的參與意識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能。正確理順師生關(guān)系，互相尊重，互相溝通，互相換位思考，活躍課堂，培養(yǎng)激情，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。帶著以我的想法上第十冊(cè)《根據(jù)作文畫圖畫》一課，本課的目的是提高學(xué)生的形象思維能力和發(fā)揮學(xué)生的想象力，將抽象的文字再創(chuàng)造出形象的畫面。我做了如下準(zhǔn)備：找到學(xué)生寫的一篇具備可視性強(qiáng)因素，并有突出情節(jié)的作文，在導(dǎo)入新課時(shí)念一遍，啟發(fā)性地問學(xué)生：你能通過這

他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫。比如：八年級(jí)的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使學(xué)生對(duì)漫畫的多種形式一目了然；運(yùn)用PHOTOSHOP的技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來(lái)，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對(duì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育學(xué)》，王道俊、王漢瀾（人民教育出版社）。

2、《教學(xué)方法與技巧》，林煥章（北京教育出版社）。

3、《美學(xué)與美育》，王一川（中央廣播電視大學(xué)出版社）。

4、《美育原理》，李國(guó)慶著。

5、《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川著。

第四篇：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

萊西市沽河辦中心中學(xué)

姚美鵬

前言：21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來(lái)源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。

如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無(wú)限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說，無(wú)疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。

美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來(lái)的視覺美感和快感；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？

（一）充分運(yùn)用教師語(yǔ)言的藝術(shù)。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語(yǔ)中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語(yǔ)調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對(duì)不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。

以六年級(jí)的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對(duì)感知過的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)：由中心向四周擴(kuò)散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時(shí)加以具體形象的描述，使學(xué)生從視覺和聽覺上對(duì)發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。

在此教學(xué)過程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

（二）嘗試失敗，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。

與其他學(xué)科比較來(lái)說，美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

比如在《剪紙》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無(wú)數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。

第三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開動(dòng)起來(lái)了，但是，老師最后還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。我認(rèn)為，“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是，教師除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫的東西畫出來(lái)，甚至畫得更好。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫。比如：八年級(jí)的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使學(xué)生對(duì)漫畫的多種形式一目了然；運(yùn)用PHOTOSHOP的技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來(lái)，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對(duì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

第五篇：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程理念下,我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)上曾經(jīng)片面的把甜言當(dāng)作鼓勵(lì),把蜜語(yǔ)當(dāng)作呵護(hù),使美術(shù)課堂評(píng)價(jià)失去了實(shí)效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,我們的美術(shù)課堂上究竟需要怎樣的評(píng)價(jià)?什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是最有效的呢?

由我綜合整理的材料，在組織材料的過程中，可能存有個(gè)人的感受與理解，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老帥同仁批評(píng)指正。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是通過課堂上的交流與對(duì)話，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

如何有效評(píng)價(jià)？

首先要明確評(píng)價(jià)的目的是什么？

根據(jù)新課程的詮釋，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……。”評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。所以我們的定位就是：判斷與診斷同步、激勵(lì)與促進(jìn)并行，明理與導(dǎo)向共存，讓學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗！

評(píng)價(jià)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、評(píng)價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)前教育理念下，提倡評(píng)價(jià)主體的多元參與，從雙邊對(duì)話式到多邊互動(dòng)式，不僅是由老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅是一對(duì)一的進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是小組內(nèi)外的群體評(píng)價(jià)，不僅是真實(shí)的人物來(lái)評(píng)價(jià)，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)評(píng)價(jià)，例如：在某教師組織練習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)了多媒體課件，在學(xué)生做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)：祝賀你過關(guān)！的字樣與喜歡的卡通形象等。另一方面，我們還當(dāng)關(guān)注評(píng)價(jià)的客體，也不應(yīng)該僅僅停留與行為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注群眾性的即時(shí)評(píng)價(jià)，比如傾聽者、協(xié)作者等。

2、評(píng)價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)的形式不要局限與語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過你的眼神、動(dòng)作、手勢(shì)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，另外還可以引進(jìn)第三者評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言提示，比如電腦課件的動(dòng)畫效果，比如卡片評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)記錄卡等。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是真實(shí)的、真誠(chéng)的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能夸大學(xué)生的成績(jī)，說好話不等于絕對(duì)的鼓勵(lì)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)直面學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，適度的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具體，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向，千萬(wàn)不要讓你含糊不清的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)成為善意的謊言！

4、評(píng)價(jià)效應(yīng)從短效到長(zhǎng)效的轉(zhuǎn)變。

課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般都是瞬時(shí)評(píng)價(jià)、即興評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，但我想我們不應(yīng)該受課堂的局限，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為一種學(xué)習(xí)成果與階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，把課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，不孤立任何一種評(píng)價(jià)形式，從而建立完整的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓課堂評(píng)價(jià)也發(fā)揮它的延遲效應(yīng)，讓課堂評(píng)價(jià)也成為學(xué)生一個(gè)基本信息，為學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展服務(wù)。

如果說好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。那么如何讓評(píng)價(jià)展現(xiàn)藝術(shù)的魅力呢？我認(rèn)為應(yīng)該要找到好的評(píng)價(jià)策略。

我的評(píng)價(jià)策略：

A、以“問”促評(píng)：

不言而喻，以問促評(píng)就是教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互動(dòng)他評(píng)，讓學(xué)生有評(píng)價(jià)的意識(shí)。例如某位老師在教學(xué)前的復(fù)習(xí)檢查中直接提問：

例：教師幻燈片出示50+1258+540+75+2530+20

學(xué)生獨(dú)立直接寫答案

教師與學(xué)生核對(duì)答案

師：看看自己算得怎么樣啊？

生：非常棒！

師：那就在自己的口算紙上畫兩個(gè)小星，表?yè)P(yáng)一下自己！

再如：學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以以反問的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或以設(shè)問的形式給出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生二次探究，也就是說將錯(cuò)誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯(cuò)誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的方法。矛盾是激化現(xiàn)有知識(shí)與固有知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則更有興趣去探究錯(cuò)誤的原因，才會(huì)深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會(huì)恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識(shí)形成過程，才會(huì)更有效地建立新知的連結(jié)點(diǎn)，有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，也有助于知識(shí)的再延伸和拓展。同時(shí)探究中迸發(fā)的思維火花會(huì)不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶給學(xué)生巨大的樂趣，學(xué)生審美的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。

B、示“意”代評(píng)：

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)教師不但可以用富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透，而且可以通過一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。應(yīng)指出的是，特別是批評(píng)學(xué)生，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點(diǎn)面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

C、借“物“獎(jiǎng)評(píng)：

“給孩子兌換獎(jiǎng)品的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才對(duì)學(xué)生有效嗎？”我想對(duì)孩子的少搞一些物質(zhì)評(píng)價(jià)更好些，有些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子有個(gè)努力的過程是很好的，但是有些老師在當(dāng)堂課上有一些比如鉛筆、蘋果、學(xué)具等等這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)就不應(yīng)該提倡的，可能會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種功利性。我所說的借物獎(jiǎng)評(píng)是指借助物化的東西，給予學(xué)生一種階段性的期盼，比如有的學(xué)校實(shí)行“好卡”是個(gè)圓形的，一邊寫學(xué)校的名字，一邊是“好”字。每個(gè)月班主任老師和科任老師都到大隊(duì)輔導(dǎo)員老師那里領(lǐng)取“好卡”，班主任和科任老師領(lǐng)取規(guī)定的數(shù)量的“好卡”。老師如何發(fā)給學(xué)生的呢？是上課表現(xiàn)好或者做作業(yè)時(shí)得到A+都會(huì)給學(xué)生一朵紅花，老師根據(jù)

自己的學(xué)科特點(diǎn)決定多少紅花換一個(gè)“好卡”，美術(shù)學(xué)科每周課少，就5朵紅花換一個(gè)“好卡“。學(xué)生對(duì)換取“好卡”很積極的，學(xué)生再用“好卡”到大隊(duì)部換取鉛筆、鋼筆等。有的學(xué)生儲(chǔ)存了幾年的“好卡”可以拍賣，換自己很喜歡的東西。從紅花-“好卡”-換取獎(jiǎng)品，這樣有培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)意識(shí)，攢“好卡”，就是攢錢。

D、言“語(yǔ)“實(shí)評(píng)：

通過語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最常見的，這里只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要針對(duì)不同的行為主體做真實(shí)、具體，也只有用心說出來(lái)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才最具有實(shí)效，要以交流的形式、讓學(xué)生通過你的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)意得到啟發(fā)，要讓學(xué)生知道此語(yǔ)對(duì)誰(shuí)而言？為何而言？同時(shí)也要讓學(xué)生了解到所言是非、程度和導(dǎo)向。要做到言之有理，語(yǔ)過添情。

我對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理：

課堂評(píng)價(jià)因課堂而生，但不能隨課堂而止，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)參數(shù)，記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，記入教師的教學(xué)手冊(cè)，定期整理，反思總結(jié)，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師能力與改進(jìn)教學(xué)效果的作用。

1、學(xué)生自己記錄在作業(yè)、書角或卡片上，幫助學(xué)生回憶課堂上的精彩、分析課堂上的不足，積累學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生再次努力的信心、引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。

2、創(chuàng)建教室評(píng)價(jià)墻，讓學(xué)生在每節(jié)課后形成習(xí)慣，到評(píng)價(jià)墻上寫寫、畫畫，用心與心之間再次對(duì)話，對(duì)自己或?qū)ν瑢W(xué)做反思性評(píng)價(jià)，比如：在這節(jié)課上我的遺憾是……，或這節(jié)課上XXX表現(xiàn)的非常好……我要超過他……等等，讓課后延遲性評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生間的友情，促進(jìn)學(xué)生的自省意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)一步得到完善。

3、教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)可以當(dāng)堂把握，但對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)不一定準(zhǔn)確的衡量，因此，我們老師也有必要將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)記錄在自己的教學(xué)手冊(cè)或?qū)W生的評(píng)價(jià)手冊(cè)上，它將為老師的行動(dòng)研究提供最真實(shí)、最直接的參考資源，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)的一項(xiàng)基本材料。