第一篇：淺談美術課堂教學的優化

淺論美術課堂教學的優化

課堂教學的優化是當今教育界的一大熱點。什么是課堂的優化呢?它是指教師在有限的課堂教學中,用最短的時間,取得最大的教學效果。如今的學生,學習任務是相當繁重的,各門功課都要兼顧,所以優化課堂教學,提高課堂效率,是非常必要的。

(一)教學內容的優化,也可以說是對教材的優化。教師要善于靈活地運用教材,創造性地使用教材,對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減,也可以把自己的經驗和見解結合進來。當然這要根據教師的能力而定,對此應慎重對待。

(二)教學結構的優化。以往的教學模式都是教師先講,學生后畫,所占時間偏長,比較枯燥。應采取以下方法:一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法,這樣有利于教師發現問題及時解決糾正,提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業為課尾當堂總結,減少學生的遺忘。三是改課下批改作業為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范,很直觀形象。但由于時間有限,教師不可能當堂全部批改,因此必須以課下批改來補充。(三)教學方法的優化。中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥,這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據學生的特點,用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用學生爭強好勝的性格,教師可引進競爭機制;利用學生喜歡形象思維的特點,教師可以采用多示范、多對比直觀教學法;利用學生興趣易轉移的特點,教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。這樣的例子很多,還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

(四)教具的優化。教學手段的豐富利用,必然會導致教具的多樣化。美術教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外,還可采用以下形式:一是電教手段的運用,多用的是幻燈、錄像等。它形式新穎,清楚直觀,能夠很好地吸引學生,有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學,它經濟、簡單、方便,與投影錄像相比它的優點是可長時間懸掛。掛圖可用現成的也可以課前自己繪畫制成。

影響美術課堂優化的因素當然不止以上幾點,像教師的素質、師生的關系以及周圍的環境條件等,也是不可忽視的方面。

淺論美術課的結尾

在傳統的美術教學中,有的教師一邊講,一邊帶著學生畫;有的教師先講畫畫的步驟,再讓學生自己畫,學生始終處在被動接受的地位;還有的教師可能給學生一節自由發揮的課,想畫什么就畫什么。學生交上作業后,老師大筆一揮,判個等級,給個分數。偶爾指出幾個畫得好的同學,希望同學們向他們學習,沒有受到表揚的同學頓感失落,一節美術課就這樣結束了。形式單調、內容空洞,沒有起到激發學生興趣,提高美術技能的作用。隨著新課程的踐行,我在小學低中年級美術課結尾的方法上進行了大膽的嘗試,摸索了一些形式新穎、生動有趣的新方法,打破了過去那種單一的作業講評分析的結尾,教學效果很好。這里列舉出幾種,供同行們參考。

(一)游戲舞蹈表演。

用學生親手制作的工藝品為道具進行現場表演,使學生從中感受到工藝品的實用價值,激發他們的興趣,同時還培養了他們的審美意識。例如第七冊《頭飾與面具》一課,同學們有的做頭飾,有的做面具。作品完成以后,我讓學生戴上自己做的頭飾,分別扮演不同的動物角色,表演了一個童話課本劇《百鳥學藝》,最后我分別找幾個同學到前面去,隨著歡快的樂曲跳起了優美的舞蹈。在前面同學的帶動下,其他同學也情不自禁地戴上自己制作的面具,手舞足蹈地跳了起來。這節課在愉快的氛圍中結束了。

(二)比賽評議。

把學生完成的作品收集在一起,大家來評議,看誰畫得好,誰有不足,不足在哪兒,從而提高學生的審美能力,增強學生的參與意識。例如第八冊《我為同學畫像》一課,我把幾名有代表性的作業展示在黑板上,然后組織學生討論發言:每張畫畫的是誰?你是怎么看出來的?你認為誰畫得最像?這時同學們紛紛發表自己的見解,經過大家的討論,最后評出了三張最優秀的作品。三位同學把自己的畫送給了被畫的人,他們高興地接受了,其中一位同學說:“這是第一次有人給我畫像,而且還畫得這么好,我一定精心保存。”同學們通過這節課,加深了彼此之間的友誼。

(三)配樂散文欣賞。

選擇一首與教學內容相符的樂曲,再配上生動的散文式描述,使學生通過動人的旋律,在老師生動語言的引導下,對畫面進行欣賞,充分享受藝術的美。例如一年級上冊《魚兒游游》一課,我事先展示了一幅美麗的大海圖,畫面上有蔚藍的海水與漂亮的海草,然后將學生制作的各種各樣的撕紙魚、折紙魚、繪畫魚分別貼到畫面上,最后我放了一首表現海底世界的音樂,并當場有感情地對畫面進行描述:在美麗蔚藍的大海深處,有許許多多的魚兒自由自在地嬉戲著。它們的形狀真是千奇百怪,有大的、小的、長的、短的,有三角形的,還有圓形的。這些魚的顏色也非常鮮艷,有紅的、黃的,還有紫的。它們的身上布滿了各種形狀的花紋,好看極了??這美麗的海底景色是我們大家開動腦筋用靈活的雙手創作出來的。同學們看到自己制作的魚在大海里“游”,別提有多高興了。

(四)操作演示。

老師將下節課要講的內容事先向學生滲透,誘發他們對下節課教學的興趣,比如后面一節要講第五冊《五彩繽紛的世界》,我在課尾時拿出了分別盛有紅黃藍三色水的玻璃杯,然后將藍色徐徐地倒入黃色之中,黃色馬上變成了草綠色,隨著藍色的增多又慢慢地變成了深綠色;我又把藍色倒入紅色之中,紅色馬上變成了紫色。同學們都被這奇妙的現象迷住了,接著我說“:這一有趣的現象到底是怎么回事呢?這就是我們下節課要講的內容。”這種具有懸念效果的演示法使同學們心中充滿了對下節課的期待,對于激發學生的求知欲大有益處。

(五)兒歌念唱。

兒歌是兒童最喜歡的表達情感的形式之一,通過別有情趣的兒歌念唱,可以加深學生對表現對象的喜愛。如第七冊《蛋殼玩具》一課結束時,我讓學生手里拿著自己裝飾的五顏六色的蛋殼玩具齊聲念唱:小雞蛋,別生氣,我來給你巧打扮。一點紅、一點綠,睜開眼,笑開口,你是我的好玩具,人人看了心歡喜。

(六)展覽欣賞。

把學生單個作品放在一起進行展覽,使學生從中感受到創作或成功的喜悅。如一年級上冊《紙風鈴》一課,學生將紙杯等材料進行美化,然后用線串起來。作品完成后,我和同學們一起把這些紙風鈴掛在窗戶上。紙風鈴隨風搖擺,發出動聽的響聲。通過展覽,同學們看到了各種圖案的紙風鈴,受到了美的熏陶。

(七)故事描述。

讓學生以故事形式描述自己創作的畫面,讓他們在欣賞優秀作品的同時,也很好地進行構思方面的交流。以第七冊《夏天的歌》為例,有個同學畫的是在游泳池里跟爸爸學游泳,在爸爸的指導和幫助下學會了游泳;有個同學畫的是幾個小伙伴在樹下捕知了;還有個同學畫的是一些人在海里打水球。他們手拿自己精心描繪設計的畫面,有聲有色地把夏天的故事講給大家聽。

當然,美術課結尾的方法還有很多,老師們還要根據教學內容的不同來選擇恰當的結尾方法,力爭使每一節美術課都給學生留下深刻的印象。

第二篇：優化美術課堂教學的藝術

優化美術課堂教學的藝術

萊西市沽河辦中心中學

姚美鵬

前言：21世紀是個信息化的時代，社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發展的眼光看學生。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著二期課改的不斷深入與發展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

第一、激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的重要前提。

興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，如在美術室注意環境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？

（一）應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。

在信息技術日益發達的當今社會中，現代教育呼喚教學手段的現代化，運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。比如，在七年級的《結構素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規律直觀地呈現出來，使學生一看就懂、一學就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術字體的變化規律，同時大大提高學生的學習興趣。再如：在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。

如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術課件可以為多所學校下載，網上資源可以共享，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，無疑大有裨益。

（二）拓展美術教學材料，豐富美術教學課程的內容。

當今的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就要求老師用發展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標志設計》一課的教學過程中，老師可以讓學生采用即時貼進行剪貼的方法制作和創意小隊活動的標志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合初中生好動的心理特點。

美術材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現了變廢為寶的環保意識，版畫的制作體現了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和快感；再如，在八年級《紙的造型藝術》一課中，老師不僅僅要教學生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學生了解和感受到不同材質的紙張的制作特點，更主要的是讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

第二、創建輕松愉快的課堂教學氛圍，是課堂教學的關鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創造的心理和環境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。如何創建輕松愉快的課堂教學氛圍呢？

（一）充分運用教師語言的藝術。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學生以啟發和引導。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學語言藝術，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現著幽默風趣、語調中包含著抑揚頓挫。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業中得以輕松地展現自我，那么，學生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。

以六年級的《發射構成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發，用生動的語言幫助學生在頭腦中引起暫時神經聯系的興奮，以喚起學生對感知過的事物或場景的聯想；再促使學生比較這些現象的共同點：由中心向四周擴散，和由四周向中心集中；接著我以這些現象的共性向學生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規則的圖形等。最后我運用多媒體的動畫效果展示一些發射構成紋樣的作品，同時加以具體形象的描述，使學生從視覺和聽覺上對發射構成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認識到理解再到發展創造力的過程。

在此教學過程中，老師的教學引導起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學生思想活躍，他們的想象能力和動手能力得到了發揮，學生學會了發現與思考、同時也學會了探索與創造，從學生的作品中表現的正是不同層次的創作。

（二）嘗試失敗，因材施教，增強學生學好美術的信心。

與其他學科比較來說，美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。當學生在實踐中出現錯誤時，或出現抵觸情緒、不想畫時，老師不應該責怪、批評學生，而應該意識到這是一個教育的契機，及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現的作品，使學生在失敗中學到許多東西。而對于基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養他們的創新思維。

比如在《剪紙》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業中有剪紙，也有紙貼畫，出現這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法，而不能完全否認學生的作業，要幫助受挫的學生樹立自信。隨著時代的進步，美術課堂教學設計的目標已不再局限于區分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學的知識和技能進行變化和組合、創造出無數個新造型、新形象、新形式。

第三、注重對學生的個性化教育是課堂教學的重要目標。

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創新意識的形成和個性的發展。我認為，“以學生發展為本”的先進教學理念所倡導的是，教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。

傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎么畫，而現代美術教學模式提倡學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎么畫。比如：八年級的《漫畫》的課堂教學中，我通過多媒體的教學手段展示名人漫畫，使學生對漫畫的多種形式一目了然；運用PHOTOSHOP的技術對圖片進行修改，使人物的特征更加夸張，從而達到漫畫效果；鼓勵學生運用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來，使學生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

優化美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

第三篇：如何優化中學美術課堂教學(一)

如何優化中學美術課堂教學

（一）——新課導入、引人入勝

第斯多惠講得好：“興趣是最好的老師”，托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣”。在美術教學中激發和培養學生的興趣，是促使學生學好美術，接受教育的有力保證，是一堂課成功的基礎。所以，導入新課要新穎別致，富有趣味性。既能激發學生的學習興趣，集中注意力，又能烘托課堂氣氛，使教學內容過渡自然。

例如我以前講過的一節《標志設計》課，屬于工藝制作，通常的導課的方法是直接切入主題或拿出幾個標志讓學生辨認一下。而我采用的是故事導入。我說上課之前先給同學們講一件發生在我身邊的故事，我現想起來還驚魂未定呢。同學們一聽來勁了，都問什么事啊老師？我說那一年我去商場買東西，突然就聽到有人說著火了，這時候大家都驚慌失措起來都不知道該往哪里跑了，只見一個人指著一個圖形（安全通道）大家開始往下跑，在樓梯的拐角處有一個人大聲喊，快摁一下那個（消防警鈴），最后大家安全撤離了，那么在最危急的時刻是什么給了我們啟發啊呢（標志）。這就說明標志有什么作用啊？傳遞信息的作用，實際上火災僅僅是一個煙頭引起的，這就說明我們在公共場所（禁止吸煙）。就這么一個小故事就把學生的興趣給調動起來了，同時不知不覺就已經把所要學習的內容融合進去。在講授新課的時候就會取得事半功倍的效果。

你像我們還可以采用情感教學的方法，去年我講過一節《美術可以表現主觀情感》那課屬于欣賞課，欣賞課的特點就是枯燥，那么怎樣才能激發學生學習的興趣呢？而且既要讓他們學會欣賞又能在無聲之中穿插知識點呢？我就充分的利用了多媒體教學手段放了一段當年汶川大地震驚人的場面，讓孩子們感受場景、感受苦難、感受生活，看完后，讓他們自己來討論一下你現在內心的感受，（震驚、流淚、悲傷、）然后適時提問，這樣悲傷的情緒或情感你可以用哪些方式把它表現出來呢？同學們紛紛發言，可以用哭泣的方法、聽憂傷的音樂，把它寫下來，還有的說我想把它畫出來，通過色彩。對，非常好，說明用美術的形式可以表現主觀情感。此時我抓住時機，導入課題。《美術可以表現主觀情感》。

在美術教學中導課的方式很多，如復習導入、懸念導入、多媒體導入、范畫導入、觀察導入等，具體運用哪種方式，還要結合教材內容，力求和諧自然，產生“課伊始，趣亦生”的效果。

第四篇：運用電教手段優化美術課堂教學

運用電教手段優化美術課堂教學

電化教學是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳所聽，親眼目睹、親身所感，充分調動學生的學習創作積極性。美術課是造型藝術，它具有可視形象。在小學美術教學中，運用電化教學手段，能在短時間內輕松愉快地獲取大量知識，并可以優化美術課堂教學過程，提高教學效率和教學質量。

一、運用電教手段，創設情景，愉悅求知

興趣指個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將教學內容直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。因此，在美術教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生心理特征，遵循趣味性和針對性原則，根據新課教學內容和學生實際，巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如在教《乘上列車去畫畫》一課時，雖然小學生富于想象力，但經歷淺，知識面窄，學生無從下手。通過電腦動畫，我出示一組圖片讓學生欣賞，每張圖片的季節不同，地點不同，色彩不同，并配以不同的優美音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中的美景給學生留下了深刻印象，激發了學生的創作欲望，學生臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，發出嘖嘖的贊嘆聲，有的躍躍欲試，迫不及待。這時，我帶著微笑對同學們說：“同學們，趕緊拿起畫筆，把你看到的、想到的畫下來吧！”這樣運用電教媒體創設情景，激發了他們濃厚的學習興趣，同時學生也有了創作的依據，以愉悅的心情積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好效果。

二、運用電教手段，再現情景，突破重難點 重點是指美術教學中一節課中著重講的內容，是課堂教學的中心內容；難點是一節課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。當美術教材中的重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思而不解”時，可以借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情景，把教材、教師所講和學生思維融合在一起，幫助學生發展、達成對事物深刻的理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點、突破難點。如：在教學《風來了》一課時，由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察力和審美能力低，對不同季節風的認識很淺顯，要讓學生了解不同季節風的特點，就得讓學生在不同季節到大自然中去探索、觀察、感受、體驗。由于季節原因，學生只能感受當時季節風的特點，即使教師講得再津津有味，也很難喚起學生對其他季節風的感受經驗，學生還會流露出無動于衷的表情，沒有學習的熱情。為此，我依據本教材中的知識點和重點、難點用電腦制成了大量的動畫情景：春風拂面，陽光明媚，千萬條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風中飄動，大地回春，草長鶯飛，小燕子斜著身子在斜風細雨中飛行，萬物更新，到處呈現一片勃勃生機；夏天樹葉紋絲不動，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，小狗伸著長長的舌頭，陣風吹來，樹梢動了，帶來一絲涼意，人們頓感舒適，開始忙碌起來；秋風習習，樹葉變黃，隨風飄落，漫天飛舞，果樹上果實累累，田野一片豐收景象，公園里，菊花盛開，游人漫步其中；冬天寒風凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺??。當這些大自然中的景色動畫再現學生面前時，學生的思維豁然開朗，他們沉浸在這美好的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了自然美景和生活趣事，從而解決了本課的重點、突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認識能力，為他們的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

三、運用電教手段，演繹情景，拓展新知 美術課具有開發兒童智力的功能，運用電教手段，有利于學生展開想象的翅膀，培養學生的發散思維和創造思維能力。如：在教學《魚兒游游》一課時，我剪輯電腦動畫給學生播放，并以激勵的形式讓學生欣賞魚兒電腦動畫：有三角形、橢圓形、長方形、半圓形等基本形的魚兒，變換不同的姿態，添加絢麗的色彩，還給它們配上圍巾、穿上漂亮的花裙，用兒童畫的語言，再添加海草、美麗的珊瑚群，魚兒在其中游來游去。學生看到這么可愛的、美麗的魚兒，有的居然歡呼起來。學生了解創作意圖，教師引導他們演繹情景角色感受了創作意境。當學生完全進入角色后，創作激情被喚起，提高。此時，播放優美動聽的音樂啟迪、誘導，使他們在所扮演角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創作的忘我境界，一氣呵成。作品展示，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力，同時也培養了學生的審美感知能力，提高了學生的審美素養。

四、運用電化教學，升華情景，鞏固新知

作業展評，課堂小結，是一節課教學過程的最后一個環節，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程。教師依據不同教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體──實物投影的運用對典型問題予以指出、分析、更正。對突出的作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情感。最后小結本節的內容，一節好課有好的開頭更該有好的結尾。在結尾運用電化教學教育創設情景，可以再一次掀起學生的學習熱潮，使學生的創作欲望更強烈。如在教學《動物王國》一課時，運用多媒體可創設動物們聯歡的情景：鳥兒在樹上唱歌，動物們在跳舞，這時，獸中之王宣布：“請歡迎我們親密的朋友一起來參加。”現場頓時安靜下來，大家你看我，我看你，都不知道客人是誰，可愛的小豬忍不住發話了：“尊敬的大王，客人是誰？”學生們紛紛答道：“是我，是我。”讓學生在歡聲笑語中結束教學內容。總之，在美術教學中，運用電化教學手段對培養學生的觀察、表現、想象、創作及審美能力，對優化課堂教學可起到促進作用。它對突破教學難點，解決教學重點，有很好的輔助作用，同時，有利于豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，從而提高學生的美術素養。

第五篇：優化美術課堂教學結構提高教學效果

優化美術課堂教學結構提高教學效果

優化美術課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是我們每一個美術教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。

一、尊重教學條件與教學內容的實際

開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點，就像廣告說的：不選最貴的，只選最“適合”的達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

我現在擔任一年級和四年級的美術教學任務。四年級的學生美術基礎薄弱，而進入高年級后要求學生掌握一些基本的美術技能，在處理教材上就要循序漸進。在操練時，也是有選擇的進行，不是一味地為了追求課堂上看似熱火朝天其實是繡花枕頭般的花樣教學，應將重點放在基本能力、審美情趣、技能技法的學習。

二、尊重學生的實際狀態

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。

拿四年級1班和3班來說，1班只有15個學生，課堂互動沒有3班那么活，氣氛比較沉悶。1班更傾向于教師的講解，而9班更傾向于師生互動和生生互動。那么平時上課有些環節上的處理，我在1班就會稍微壓縮活動環節，多鼓勵學生回答，培養學生思維能力。而3班則采取讓學生多動手，并鼓勵他們多動手的手段。一段時間下來，按照學生的實際狀態這樣教學，還是取得了一定的效果。

三、教學形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。

課堂教學中，教師要善于通過有效的教學幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忽略了語言知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

四、美術教師要做到“讓學生喜歡你的美術課，讓學生喜歡美術學習”。

我們的課堂如果能讓學生感到新奇有趣，讓學生覺得自己是課堂的主人，學生有成績時能夠得到及時的鼓勵，即使沒有成功也能讓他覺得自己一定會成功，那么，我們的學生就會喜歡學習美術，做到這些，那我們的課堂教學就一定會是有效的。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。” 讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學美術課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學美術課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。中學美術課堂教學實效性

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，新時期的美術教育強調培養學生學習興趣，強調自主探究學習、合作學習，強調情感體驗，注重學習過程，通過美術活動提高學生的整體素質最終使其學會學習、學會做人、終生受益。這種教育要求美術教師在教學中重新定位角色，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、合作者、輔導者，協同合作、師生互動、因材施教、教學相長。教學中需面向全體學生，以提高學生的綜合素質為目標，重視學生對美的表現力和創造力的培養。那么如何有效地開展美術課堂教學，使教學過程更好地促進學生的發展呢?在十幾年的教學中，我從學生的學習實際出發，注重創設課堂教學情境,設計實用有效、生動有趣的美術活動，讓學生在情境教學中獲得審美愉悅，提高美術課堂教學實效性。

一、利用音像情境，提高課堂教學實效性。

讓學生通過聆聽、觀察、想象、思索，進入情境。美麗的畫面，優美的旋律，生動的解說，讓學生沉浸在對美的享受中，不僅調動學生多感官的參與，更增添了欣賞的美。“潤物細無聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。例如，在《美麗的色彩》一課中，我首先放映了大自然的錄像片，使學生感受大自然的美妙無窮。春天---鳥語花香；夏天---綠草濃蔭；秋天---收獲季節；冬天---雪飄冰封；同時播放音樂《海之詩》、《鳥之詩》、《山之詩》等，學生對大自然中美的色彩進行重新認識和感受，然后用彩色掛歷紙拼貼出自己對大自然色彩的理解、感受和認識，因為掛歷紙色彩豐富、變化多，選擇、準備方便，可以得心應手。我指導學生將五顏六色的色彩分成不同的色系：黃色系中包括深黃、淺黃、米黃、橙黃等。藍色系包括深藍、鮮藍、淺藍、藍灰等;用色系的觀念拼貼出的畫面色彩比單色拼帖的畫面色彩要豐富得多，從而使學生豐富了色相知識。這么豐富的顏色組成畫面，哪些顏色是后退的，哪些顏色是前進的，又有色相、明度、純度的對比及色性的知識，還有色彩的過度、色彩對比中的協調方法等。學生用色塊拼貼出自己對大自然色彩的理解與認識，探索和運用色彩知識，把自己的畫面拼貼出理想的效果，使大自然的色彩一一反映在畫面上。有貼《花的海洋》、《七彩人生》、《夢》、《中國魂》等抽象的色彩畫面。有象油畫的筆觸效果，斑斑點點。有象馬賽克的鑲嵌畫。從畫面效果看出，學生的思維境界不但毫無顧及地打開了，而且達到高度的概括，把大自然中色彩的和諧與均衡，對比與協調更加典型化、概括化。學生的形象思維能力和創造力得到了培養和提高。再如，欣賞蔣兆和的《流民圖》時，我播放了閔慧芬的《江河水》。那如泣如訴的辛酸曲調，把學生帶入那苦難的歲月。看著畫中在日本侵略者鐵蹄的蹂躪下的中國難民扶老攜幼，背井離鄉的情景......。再品味那沉重的壓弦顯示的江水嗚咽的聲浪，難道不是人們對日本侵略者血淚控訴嗎？這種視覺形象和聽覺形象融合，讓學生產生“如見其面”“如臨其境”的審美效果。音樂里激動人心的情感，往往升華為永遠飄揚在人們眼前的境界。使學生情感得以升華，受到難以忘懷的藝術享受。然后讓學生談認識，講體會，在聲和色的交融中，把學生對美術作品的賞析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心靈上受到陶冶。此種情景適合大部分美術課程的教學。

二、利用詩歌情境，提高課堂教學實效性。

古希臘詩人西摩尼得斯“把繪畫稱為無聲的詩，把詩稱為有聲的畫”。中國山水畫家強調“畫中有詩，詩中有畫”。可見詩歌與繪畫這二種藝術真稱得上水乳交融了。把詩歌引入美術課堂，依據學生的豐富想象，把詩歌與繪畫聯系起來，去領略詩情畫意，增強審美感受。例如，在《山水畫的意境》一課中，直接引入王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，讓學生充分體會線之美。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學生在提高對線的認識基礎上想象，并畫成一幅詩意畫，體會線在自然美與藝術中的作用，從而體會中國畫的筆墨情趣，進一步理解中國山水畫的意境之美。再引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。這首唐詩，讓學生感受如畫的詩意里美麗的色彩。黃、翠、白、青四種顏色明麗和諧，兩個黃鸝點綴在一樹翠柳間婉轉歌唱，真是有聲有色。一行白鷺直沖向深邃廣闊的青天。千里積雪覆蓋的西嶺“含”于窗內，奔流滾動的長江之畔停泊著待發的航船,謂之動靜相襯。聯想繪畫，領悟詩中用色的妙處，一幅優美的山水畫就會躍然紙上。詩畫結合，使學生達到更高的意境和審美享受。此種情境適用于中國畫、造型表現、設計應用，如《有品格的花卉》等課程。

三、利用表演情境，提高課堂教學實效性。

每個人的勞動與創造都希望得到他人的肯定和贊美，學生更是如此。老師肯定的眼神，會意的微笑，贊賞的動作，都會如一屢春風，吹拂他們求知的心扉。學生們會覺得老師不僅是良師益友，而且是合作伙伴，甚至是服務者。這樣學生才會展其個性、施其才華，積極主動地參與美術學習，使課堂始終充滿生命的活力。例如，在《多姿多彩的服裝》一課中，讓學生在課前穿上自己喜歡的衣服，在課堂上展現自己。講臺就是“T”型臺，有的學生大膽的走下講臺，走著模特步，穿行在桌椅間，不時引來哄堂大笑，有的同學還組合擺起造型來，做為教師的我，也不時的走上一圈，教室里傳出熱烈的掌聲......這時，教師因勢利導，肯定學生的表演。講解形體美，造型美，色彩美，色彩搭配美......為設計多姿多彩的服裝打下良好創作氛圍。表演情境的創設適用的教學內容很廣泛，尤其是以欣賞為主的課業類型，這種情境還可應用在欣賞評述，綜合探索等，如《非洲你好》、《吉祥 幸福——民間美術欣賞》《走進博物館》等課程中。

四、利用環境情境，提高課堂教學實效性。

環境是學生學習美術，心理發展的客觀條件，對其心理和教學效果影響很大。因此，我為學生創設了優美且極富感染力的藝術環境，力求“人創造了環境，同樣環境也創造了人”的效果。為了進一步提高學生的藝術修養和滿足更多學生自我表現、自我滿足的欲望，我在美術教室內布置展示學生各類作品，美術課盡量在美術教室上，美術課學習什么內容，美術教室展示的就是與之相關的知識和大量的學生作品，充滿詩情畫意的美麗環境，這既拓寬了學生的美術文化視野，又讓學生處于“耳濡目染，不學而能”的藝術氛圍中。創設適合學生發展的課堂環境，能激發學生內心的主動求知，主動求發展的欲望。此種手法在任何美術課業中或多或少進行應用，非常能體現美術教學的直觀性和學科特色。

關注尊重每一個學生，為他們創設一個展示的舞臺，讓他們在學習活動中發揮自身的創造潛能，積極實踐，在體驗中感受美、創造美。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。古人說：“學起于思，思源于疑”。美術課堂教學對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。美術教師所做的就是要把握學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，提高美術課堂教學的藝術。以上是我從教學實踐中總結出的創設美術教學情境，提高課堂實效性的四個具體方面，與各位共同探討。在今后的課堂教學中，我將與各位一起繼續探索、研究、實踐，不斷提高中學美術課堂教學的實效性。