第一篇：綠色育人,特色發展的實踐與研究工作報告

《綠色育人，特色發展的實踐與研究》課題工作報告

南關中心小學課題組

一、課題研究的優勢

1.校內環境優美，植被種類繁多，為環保教育提供了實物文本。南關街辦中心小學從建校至今，經過幾任校長和廣大教職工的努力，校園綠化美化工作取得了巨大的成就。1998年被評為綠化美化先進單位，2007年濰坊市綠色學校點評濰城區第一名，濰坊市第七名，2012年又被評為濰坊市綠色學校。現在校園中花草樹木種類近百種，數量達2000棵。隨著季節的變化，各種植物姿態不一，形態萬千，景色優美。

2.校外實踐基地。南關街辦中心小學東臨風景優美的鳶都湖，一年四季景色優美！濰坊花卉大世界一年四季溫度適宜，各種花草魚蟲、奇石名木舉不勝舉。它距離我校僅3公里，它將成為了我校拓展學生認知、探究的第二個實踐基地。

3.德育處細化一日常規檢查細則，規范班級管理。堅持每日常規檢查，重點從班級衛生、學生個人衛生入手，制定詳細的檢查細則，嚴格管理辦法，使學生從小養成講衛生的好習慣，培養他們愛護集體生活環境的意識。

4.教師隊伍：南關中心小學現有教職工22人，雖然平均年齡偏大，但是在工作中，大家團結一心，勤勞刻苦，認真負責，銳意進取，大膽創新，為南關的教育事業盡心竭力。

二、對綠色育人課題的認識

“綠色”是從一種顏色的代名詞過渡到代表“自然”、“環保”、“健康”、“生命”、“和諧”、“可持續發展”的代名詞，象征著對人類賴以生存的各種有益的事和物、人類的可持續發展、和諧發展……中國科學院院士楊叔子在2001年“中外中小學校長論壇”上，提出了“綠色教育”這一理念，指出“綠色教育”是一種減少心靈污染的“環保教育”；是一種促進學生全面、協調發展的“生態教育”；也是一種開啟思維、培養興趣的“可持續教育”。2003年，聯合國“可持續發展教育”研討會在北京舉行，讓我們對可持續發展教育有了深層次的理解，知道其核心是尊重：尊重他人，包括現代和未來的人們；尊重差異與多樣性；尊重環境，尊重我們居住的星球上的資源。

綠色教育在當代教育界也主要有三種理解。一是認為綠色教育就是環境保護和環境可持續發展教育。這種理解是從綠色的最基本內涵出發,所以它也是綠色教育的最初內涵。二是認為綠色教育就是呵護生命的教育。三是認為綠色教育就是激發活力從而實現可持續發展的教育。這種理解是對綠色教育內涵的深層挖掘,是綠色教育內涵的最新發展。

三、學校發展定位

我們的認識是綠色教育是基于師生綜合素質培養的教育，同時帶有明顯的時代特色。教育科學發展的本質要求，把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

四、研究過程和活動

（一）第一階段：2012.4－20012.6準備階段

1、規范課題管理，建構研究網絡體系

為了加強組織建設，便于實施管理，學校成立了課題研究指導組、課題領導小組、課題研究小組；成立了“課題組成員——學校課題組——學校教導處”自下而上的三級課題研究網絡。

? 請區教科研中心陳春云主任、姚來祥主任來我校指導課題研究工作。

? 學校成立了課題研究領導小組，由秦學偉校長任組長，全面負責課題組織、協調工作，指導研究和總結成果。

? 成立了課題研究小組，由李志強、武瑞華、路霞等6人組成，其中課題組長由業務校長

武瑞華擔任。課題組組長負責課題組的日常管理，如組織課題組研究活動、安排研究課、主持研究活動等。

分級管理體系職責分明，層次清晰，使課題研究始終處于科學、規范的組織管理之中，同時有力地促進課題研究活動扎實、有效地開展。

2、加強制度建設，保障課題實施。

（1）學習培訓制度。要求教師通過以下幾個渠道不斷提升自己的教育智慧。

? 積極參加上級有關部門組織的集中學習、教研和培訓；

? 積極參加學校定期組織的面向全體教師進行的專題講座。

? 教師可以充分利用學校的資源優勢，積極參加網絡技術培訓，校本教材培訓； ? 積極在學校搭建的學習交流的平臺——“綠色講壇”中發表自己的見解;

? 積極在學校為教師構建的實踐研究平臺——校本教研中，開展“問題”式研修;? 可以到專業教育書店或網上書店購買專業書籍。

（2）科學研究制度。在整個研究過程中，按照六個步驟進行：

? 發現問題。從平常的教育教學工作中找準切入點，發現有針對性的問題，形成團隊研究

課題。

? 組內研究分析。通過小組合作的方式對發現的問題進行初步討論，討論結果可以作為行

動的參照。

? 擬定整體計劃。這是對研究的宏觀把握，即研究者根據研究的目標和研究的問題，以及

自身的資源條件等因素，設計出整體的研究藍圖，并對在研究中可能遇到的制約因素有充分的準備，以便及時修改和調整計劃。

? 設定具體方案。將整體計劃分解成若干部分，每一部分可能會遇到哪些問題，對每一問

題設定什么樣的干預策略，具體方法有哪些？這些問題在具體方案中都要進行詳細的說明。

? 采取行動。這是整個研究的核心，它包括三個基本內容：一是對實際情況的干預；二是

對干預行動的評價；三是將每一步與研究的整體計劃結合起來，以對最初的宏觀設計進行檢查與控制，并根據研究需要修改研究計劃。

? 評價與改進。這是研究的總結階段。一是總體評價，即評價研究行動是否達成了既定目

標，二是對研究過程中的每一個步驟進行評價，即反思存在的問題，下一步該如何做。

（3）信息管理制度。加強研究過程的記錄、整理和經驗、論文、教學案例等研究資料信息的搜集整理工作，建檔保存。

（4）課題管理考核制度。

? 各個課題組完成四項工作：一是定期召開課題組成員會；二是定期組織教師學習教科研

知識；三是各課題組必須在每期至少安排一次典型課例教學研討活動；四是及時反饋，及時提供每一條研究信息。

? 每個課題組成員每學期完成“五個一”活動：每月一篇讀書筆記或者教學反思、一篇教

育教學案例或者教育故事、一篇教學設計或課堂實錄、每學期一節研討課、一篇論文或者研究心得等。

? 每學年對參研人員的科研業績進行精神和物資上的獎勵。課題組成員研究材料每學期上

交，上交情況與月評掛鉤，開展研究情況與年度考核掛鉤。讓教師在研究中享受到成功的樂趣，調動教師科研的積極性，進一步促進學校教育科研工作的全面展開。

（二）第二階段：2012.9－2013.5實施階段

本階段主要研究綠色育人、綠色校園環境、綠色課堂、綠色德育管理的實施途徑和方法，形成階段性成果；幫助教師從綠色德育、綠色教學、綠色實踐活動等方面進行研究；幫助教師在研究中積累經驗，形成階段性成果。

1、豐富課題資源，創設客觀條件

（1）硬件資源建設

2012年，借助標準化學校驗收的有利形勢，學校積極籌措資金，裝備了多媒體教室、微

機室、攝像機、刻錄機、數碼相機等，為每間辦公室添置了計算機，為師生信息能力的培養與提高創設了良好的環境，為開展研究奠定了扎實的物質基礎。

（2）軟件資源建設

為滿足教學的需要，我們不斷豐富圖書和音像資料，購置了相當數量的圖書。例如《細節決定成敗》《賞識你的學生》《給教師的新一百條建議》《德行論》《教師的智慧從哪里來》等，添置了“優質錄像課”等教育光盤系列，為課題的正常開展提供了有力的保證。

2、開展課題培訓，提高科研水平

（1）培訓模式科學

? 專家引領模式。我們不定期聘請專家，分別對學校管理、學校德育、學校教學以及學校的校園文化建設進行指導。聆聽著智慧的聲音，似一股股暖流，流進了每一位老師的心田；享受著專家的講座，猶如一道豐富的精神菜肴，供給老師們充足的精神營養。專家的講座，不僅讓紅旗人感悟到了睿智的光芒，而且留給紅旗人的更是一種精神的引領，是一個行動的方向，是一份對事業的激情。

? “一人學習，眾人受益”模式。它山之石，可以攻玉。學校有計劃地安排教師外出學習，尤其向骨干教師傾斜，促進他們盡快成長。一年來我校外出培訓學習達到十余人次。回校后教師或以學習匯報交流的形式或以上匯報課的形式，利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神，產生一人學習，多人受益的效應。

? 案例培訓模式。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，尋求解決問題思路的方式。

? 自主學習模式。學校鼓勵教師自我研修，每學年學校圖書室配備適當的教育理論書籍，為每個教師配備理論學習筆記本，開展“五個一”活動，每位教師都撰寫了讀書筆記和學習心得。老師們與智者進行了盡情的對話，令他們在字里行間領悟了教育的真諦，感受到人性的光輝。老師們運用讀書學到的理論思想、觀點來指導、改進教學。

? 活動促進模式。一年來，我校先后舉辦了十余次大的活動：小樹認養、撿拾白色垃圾、陽光體育節、社團展示、征文比賽、演講比賽、環境日簽字宣誓、環保進社區等等。這次活動的開展極大地豐富了綠色教育的內容，為我們創建綠色育人特色校奠定了堅實的基礎。

3、環境與基地建設

學校進行了主題明確的校園總體設計，將學校辦學理念、思路物化到學校的校園環境建設中，力圖一草一木、一磚一瓦都傳遞環境保護的思想、彰顯環境教育的辦學特色，使校園

環境更體現出教育性和藝術性。

（1）學校平整了操場，鋪了灰渣跑道，添置了大型健身器材。

（2）校園的各個角落，添加了綠色教育環保宣傳標語，使學生在潛移默化中收到教育。

（3）建設了綠色教育宣傳墻，讓墻壁說話，給學生搭建了綠色教育平臺。

（4）規劃、整理、修建了學校內的樹木、花卉與綠植墻，層次分明，美觀和諧。

4、行動研究

（1）校本課程開發

我們組織編寫了南關小學綠色課程校本教材，將學生身邊的花草樹木的形態特征、生長習性、地理分布、繁殖管理等集結成冊，供三、四、五、六年級實施。讓學生了解身邊的綠色植物，學習園藝管理相關技能，提升學生實踐能力。

（2）綠色課堂研究

綠色課堂是和諧的、主體參與的、科學有效的課堂。其核心要素是和諧的師生關系、主體的主動參與、科學有效的訓練。

在研究期間，我們積極倡導教師的“四個一”專項活動。即：一堂體現綠色教育和個人的優質課，一堂綠色教育主題隊會，一篇體現綠色教育的案例，一個班級綠色文化建設。每位教師要有一顆能呵護孩子心靈的寬容的心，讓綠色意識根植于教師、學生的心中。

（3）綠色德育研究

在研究中，我們提煉出綠色的德育觀，融合“自然、和諧、人文、民主、可持續發展”等現代德育理念，依托環境教育向學生傳授環境知識，引導學生參與環境實踐活動，如創新素質實踐行活動、利用特定的紀念日組織開展主題教育等，促進學生環境道德和環保行為的養成，培養學生熱愛環境的感情。

在研究中，我們構建了綠色德育管理網絡，將綠色德育向家庭、社會延伸，構建起“學校——家庭——社會”三位一體的立體管理網絡。

在研究中，我們大力開展綠色社團建設和綠色班級文化建設。組建綠色社團，使學生在社團活動中感受綠色教育，提升綠色意識，豐富綠色理念，既開闊了視野，學到了知識。每一個班級由老師學生共同制定本班級的班級目標與班級文化定位。建設班級文化：實現班級特色化布置，各班黑板報等辦出班級特色，力求讓教室成為學生共做、共學、共享、共賞的樂園。

（三）第三階段：2013.6－2013.9總結提煉階段

在此階段，我們全面收集整理資料，編印課題研究文集，裝訂課題研究過程資料和成果資料，物化課題研究成果：撰寫學校工作報告、研究報告；進行成果分析，填寫結題申報表，申請結題，接受課題組評審。

五、取得的成果

（一）、學校成果

2年來，隨著課題研究的不斷深入，我校的綠色教育特色辦學也逐漸形成。學校先后獲得了小學課堂教學大賽先進單位，青少年科技創新大賽優秀組織獎、濰城區文明單位、濰坊市市實驗教學示范校、濰坊市普通話校園語言示范校、濰坊市校園開發綠化美化先進單位。我校的《創新開展綠色教育，共建美麗生態校園》一文刊登在2012年12月7日的現代教育報上。2012年我校被評為濰坊市綠色學校。2013年我校又被評為標準化建設先進單位、體育藝術衛生工作先進單位、平安校園建設先進單位。我校開展的多個綠色實踐活動被濰坊晚報、直播濰坊、鳶都教育等媒體報道。擴大了學校的影響，提升了學校的影響力與辦學水平，社會聲譽不斷提高。

今年我校的這一辦學特色進一步提升，申報了區級宜學特色校的評選，相信在我們的精心準備下一定能夠成功。

（二）、教師成果。

幾年來，教師們以科研為動力，在教學改革、教學創新過程中取得了一系列成績。多名教師參加過區級優質課評比并獲獎。近百篇論文、課例、小課題研究獲省、市、區級獎勵，劉友美老師指導的綜合實踐活動《拒絕白色污染》獲省級一等獎，并被推薦到全國進行評比。在歷年來的區級抽測中成績均名列前茅，獲得了區教科研中心的肯定。我校開展的數學閱讀實驗研究，被推薦參加濰坊市數學閱讀推介會展示。歷屆區課堂教學大賽，我校成績均名列前茅。截止目前我校有市級優秀教師、市優秀少先隊輔導員、市勞動模范、市教學能手5人；區優秀教師、優秀教育工作者、模范班主任、教學能手等8人，占學校全體教師的近30%，教師隊伍素質有了明顯的提升。

（三）、學生成果

兩年來我校有12名學生獲得區三號學生和優秀學生干部稱號；高誠澤同學獲得市校園讀書之星稱號；198人次在市區組織的各級各類比賽中獲獎。23名同學在中央電視臺組織的希望之星英語風采大賽中或一二等獎。

第二篇：綠色儲糧技術的實踐與研究

綠色儲糧技術的實踐與研究

隨著社會的文明進步,人們的環境意識和對食品的衛生要求不斷提高,有不少老的熏蒸品種,由于這樣那樣的原因被先后淘汰.新的可被廣泛接受的品種又難以開發出來,這使國際上可用的煙熏劑品不斷減少,剩下的被長期廣泛應用的品種,只有磷化氫和溴甲烷.而溴甲烷又被聯合國環境規劃署1992年的<<蒙特利爾議定書>>列為破壞大氣臭氧層物質的受控名單;1997年該議定書第九次締約國大會又決定,到2015年發展中國家應完全停止使用.這樣可繼續使用的有磷化氫了.磷化氫也面臨儲糧害蟲對它產生日益嚴重抗拒性的問題,特別在熱帶和亞熱帶地區,其抗性水平有的已經達到了按常規熏蒸方法處理無效的程度.面對這一嚴峻現實以及人們現在對綠色食品的需求日益迫切,綠色糧油逐漸成為消費潮流;綠色食品---大米的衛生要求磷化物(以PH3計)不得檢出

.因此,積極研究和推廣應用安全,無污染,無公害,可持續發展得綠色儲糧技術,不僅是確保糧食儲備安全的需要,而且也是提高糧食產品價值,增強市場競爭力的有效途徑.何謂綠色儲糧技術?綠色儲糧技術是指不采用化學劑,而采用有效的生態手段進行綜合防治,避免儲糧污染,保護環境,確保儲糧安全,使人們吃到新鮮營養可口無毒的放心糧的技術.要搞好綠色儲糧要從兩個基本途徑入手:一是內因,提高糧食質量,防止或減少有害生物的感染和侵入,增強糧食的抵抗力;二是外因,調節環境因子,破壞有害生物的生態平衡,防止或減少有害物的危害,保證儲糧安全.對于前者,主要從管理上下功夫,保證儲備糧的質量.對于后者,則可以從許多方面來開發新的儲量技術,如氣調儲量、低溫儲量、生物防治、非化學藥劑防治及害蟲綜合防治等。

一、氣調儲量

氣調儲量是通過人為地控制糧食堆中的氣體成分，使之不利于儲糧害蟲的新陳代謝活動，達到殺蟲，抑菌和緩儲量陳化得儲量方法。氣調儲量主要有降氧、充氧、充二氧化碳等三種技術。氣調儲糧不產生任何的有害作用，有利于環境保護，是極具發展前景的綠色儲糧技術。其中二氧化碳氣調儲糧就是一種簡便、經濟、安全、無污染、無公害的綠色儲糧技術，它能殺死各類儲糧害蟲，卻對糧食沒有熱播和污染，并有利于白癡糧食品質，現已在我國建成了二氧化碳氣調儲糧示范倉，并顯示出了良好的儲量性能。它用二氧化碳供氣系統、自動檢測系統、壓力保擰裝置及智能控制系統等構成。

二、低溫儲糧

低溫儲糧是現代儲糧技術中經常用的一種，主要是通過控制“溫度”這一物理因子，使糧食處于一定的低溫狀態，增加了糧食的儲藏穩定性。由于糧食是具有生命的有機物，因此，低溫必須在不凍壞糧食的基礎上，在保持器正常生命活動的前提下，將糧食置于一定范圍的低溫中，同時這低溫又必須能抑制蟲霉生長、繁育、限制儲糧品質的變化速度，從而達到安全儲藏的目的。

經過長期的實踐和研究，認為15°C是糧食低溫儲藏的理想溫度，可以有效地限制糧堆中生物體的生命活動，延緩儲糧品質變化。

低溫儲藏的方法常可分作如下幾類：

（一）自然低溫儲藏。

在儲藏期間單純地利用自然冷源即自然吧條件來降低和維持糧溫，并配以隔熱或密糧措施。自然低溫儲藏按獲得低溫的途徑不同，又可簡單地分為地上自然低溫儲藏、地下低溫儲藏和水下低溫儲藏，由于自然低溫儲藏完全利用自然冷源，因此受地理外置、氣候條件及季節的限制較大，其冷卻效果常常不能令人滿意。

（二）機械通風低溫儲藏。

利用自然冷源——冷空氣，通過機械設備——通風機對糧堆進行強制通風使糧溫下降，增加其儲藏穩定性。機械通風低溫儲藏仍然屬于利用自然冷源的范疇，同樣受氣候條件和季節性的限制，所以糧堆的機械通風常在秋冬初進行，但是機械通風低溫儲藏由于實行了強力通風、強制冷卻，所以冷卻效果常好于自然低溫儲藏。

（三）機械制冷及空調低溫儲藏。

在隔熱倉中利用一定的制冷或冷氣調節設備使糧倉維持一定的低溫范圍，并使倉內空氣進行強制性循環流動，達到溫濕分布均勻。此低溫儲藏法是利用人工冷源冷卻糧食，因此不受地理位置及季節的限制，是成品糧安全度夏的理想途徑，是低溫儲藏中儲藏效果最好的一種。

三、硅藻土防治害蟲

硅藻土是一種無毒的惰性物質，對糧食無殘留、物污染，防蟲效果好。用于長期儲備的糧食，不僅經濟、高效，而且符合綠色儲糧的要求。

硅藻土的殺蟲機理是：昆蟲活動時，接觸到硅藻土后，體表的蠟質保護層受到破壞，致使害蟲體內水分蒸發，最后因大量脫水而死亡。因此，利用硅藻土殺蟲是一種物理的殺蟲方式，其藥效的好壞與害蟲是否接觸藥劑有關系。根據廣東省糧科的實倉實驗結果顯示，硅藻土對玉米象，谷蠹、赤擬谷盜的當代和下代成蟲的防治效果十分顯著。

四、臭氧防治害蟲。

臭氧可以利用高壓電弧的電離作用，將空氣中氧氣（O2）分解重組而成，是目前世界上公認最強的氧化劑。實驗表明，臭氧濃度達到1-3ml/m3時就可以起到殺菌的作用，300ml/m3就可以殺滅儲糧害蟲，濃度在100ml/m3以內能將所有儲糧害蟲殺死。

五、綜合防治害蟲。

我過現行的保糧方針是“以防為主，綜合防治”。防是主動的，積極地，無蟲時防感染，有蟲時防擴散。所以，切斷蟲源，杜絕害蟲的傳播途徑，防止害蟲的感染是儲糧害蟲防治的根本。所謂綜合防治就是不能單獨依賴某一種防治方法，同時應考慮儲糧生態統的各個因素，采取各種防治技術的最佳組配方案，盡可能地將害蟲徹底消滅，取得最佳的經濟效益，社會效益和生態效益。總之，要照“安全、經濟、有效”的儲量害蟲防治原則，利用各種有效的先進技術和手段，盡量不用或少用化學藥劑來保護儲糧，保護環境，這是保糧工作者的職責。

參考資料：《糧油儲藏學》

《糧食保管》李福儒主編——廣州：廣東高等教育出版社2004年第4版

第三篇：綠色教研文化與教師發展的實踐研究

綠色教研文化與教師發展的實踐研究

課題方案

一、課題的現實背景及意義

我們皋埠鎮中學是2003年浙江省綠色學校，自創建以來，我們緊緊圍繞“人的全面發展”這一核心，本著“尊重人和完善人”的宗旨，把可持續發展和環境保護的原則、指導思想落實到學校各項活動中去，融入到學校環境教育的全過程，將知識、踐行和責任有機地結合起來。在此基礎我們又提出了“綠色教育”的口號，我們認為，綠色教育不是簡單意義上的生態環境教育，而是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、人文、民主等思想的一種現代教育觀，是賦予教育以生命本性的一種教育理念。它從學生的心靈出發，以教師崇高的人格為動力，以自然性、和諧性和人性化為主要內涵，強調靈魂的對話和心靈的交流，在社會實踐的純凈環境中逐步使學生走向成熟，得到升華。

關注人的和諧進步與成長是新課程理念的核心，更是我們積極倡導、努力實踐的教學共識。教師的發展，是推進新一輪課改，讓新課程煥發生機與活力的基礎和保證。結合我校優秀教師群體日漸形成，年輕教師隊伍不斷龐大的實際，立足校本，開展校本化的教研活動，以促進教師專業成長，是我們必然的選擇與有效途徑。校本教研從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開過程。校本教研的根本目的是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒，使教師獲得一種生命的升華。

為進一步推進校本教研文化，營造和諧中求發展的文化氛圍，我們又把“綠色”的理念融入了校本教研，使學校創造一種有利于每個教師發展的氛圍，建立相互尊重、相互信任、共同研討、共享經驗和共同發展的有效機制，以著力構建綠色教研文化。

隨著教育事業的不斷發展，科研興教、科研強校已為越來越多的人尤其是教育界人士所接受。在我國，廣大教師結合教改實踐、總結教育經驗、開展教育實驗，涌現了像李吉林、顧泠沅等一大批優秀的研究型教師，也涌現了一大批的教師研究成果。這些實踐和研究成果，不僅繁榮了教育科學研究，而且還推動了我國教育的改革與發展，并有效提高了教師自身的研究能力和科學素養。理論和實踐，都證明了：教師積極參與教育科研，不僅必要，而且可行。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

從國內外對教師專業化發展的基本情況看，通過校本教研方式促進教師專業化發展最適合我國國情。教師繼續教育是世界各國促進教師專業化發展的一個基本途徑。國內外普遍的教師專業化途徑通常和高校或者國家指定的教師培訓機構緊密相聯。這種培訓能使教師的理論水平得以一定程度的提高。但是，我國中小學教師，特別是農村中小學教師分布面廣，人員編制緊，工作任務重，工學矛盾突出，只能短期培訓而無法細水長流，教師培訓經費不足。

建立以校為本的教研制度是課程改革實驗向縱深發展的必然要求，只有抓好校本研究，才能為教師的專業提升和學生的全面發展奠定扎實的基礎，才能為深化課程改革提供源源不斷的生機與動力。

學校是真正發生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義，校本教研同時強調，促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的。基于這樣的認識，近年來，對于校本教研本身的研究比較普遍。如河北省唐山市豐潤區《加強校本教研制度建設 構建新型校本教研文化》，蒼南縣靈溪鎮第一中學承擔的浙江省教育科學規劃2007年重點研究課題《“多元互助”式校本教研的實踐研究》，佳木斯市第十小學的《關于加強校本教研為教師專業發展服務的研究》，佛山市順德梁季彝紀念中學的《加強校本教研，構建學習型學校》等。這些研究與實踐都強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，而且都起到了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量的現實效果。但就如何挖掘校本教研的文化內涵，尤其是如何挖掘學校特色的文化內涵，這些方面的思考還有待深入。我們認為，文化是一種沉淀，它可以形成氛圍，氛圍可以影響并塑造群體。教研共同體的培育需要有豐富的文化營造，如果說制度給予我們的是保障與規范，那么文化給予我們的就是力量與生機。因此，賦予校本教研以文化內涵，必將有利于校本教研活動的深入。

明確提出綠色教研文化概念的，比如廣東佛山市南海區的課題《建設教研共同體 培育綠色教研文化》，它強調以區域為單位，通過制度保障和文化營造來致力于教研共同體的建設、致力于培育綠色教研文化。其綠色的含義主要包括以

節約教研成本為出發點的優化、共享教學資源，加強資源開發與利用的研究指導，引導資源的共同開發與資源共享；以教育可持續發展為出發點的專家本土化工程；和以教師發展為出發點的加快教研成果轉化。此外還有浙江奉化寶韻幼兒園《幼兒園綠色教研文化的研究》等。

我們認為，綠色教研文化是教師獲得持續、健康發展的有力保障。它是蘊涵著自然性、和諧性和人性化的校本教研，它把學校發展的目標和教師的成長目標凝聚在一起。在這里，管理者對教師的行為期待，也是教師對自己的行為期待。在這里，每個教師都能夠享受專業提高的快樂，享受培養學生成長的快樂。因而我們倡導綠色教研文化，是全體教師思想觀念、思維方式、行為方式以及教研工作規范、教研工作氛圍的總和。

三、課題研究的內容及預期目標

（一）內容

建立較完善的校本教研制度體系，同時，把學校綠色教育的特色融入其中，賦予校本教研以和諧、人文、民主的綠色內涵。促進校本教研，成就學生、教師、學校的共同發展

通過學習培訓、課堂展示、教學比武、組際交流等形式，讓教師主動發現問題、捕捉課題、自我反思，讓教師能夠不斷完善自己的專業素質結構，提升自己的專業智慧。針對教育教學能力相對較弱的教師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法，掌握更為豐富的專業知識和一般教學法知識，積累教學經驗，提高教學質量，適應教改需要并有意識地尋求各種教師專業化發展活動，使其看到自己專業發展的光明前途為目標；發揮專業引領骨干教師的作用，定向培養各學科校本教研骨干教師，并發揮他們的帶頭和示范作用，使其盡快成長為區、市骨干教師或學科帶頭人，促成這部分教師盡快向“學科專家型”的角色轉變為目標。

（二）預期目標

（1）構建綠色教研文化的保障機制，如實施計劃、評價指標、激勵機制。

（2）探索構建綠色教研文化的途徑。

（3）通過研究，實現學校教師的全面發展。

（4）總結實施綠色教研文化對教師專業成長的影響。

四、研究方法

（一）行動研究法：立足學校的實際情況，找準教師發展所面臨的問題，尋找有效對策，不斷改進學校管理和教育教學，讓全校教師隨著課題研究的推進而得到真正的專業化發展。

（二）個案研究法。選取教師專業發展的典型案例（包括優秀教師和一般教師），考察其成長軌跡，研究其成功經驗，從中發現某些普遍性規律。

五、課題研究的步驟及人員分工

（一）研究的步驟

1、準備階段：【08年1月——08年3月】

（1）組建課題組，商議研究計劃，撰寫課題報告。

（2）制定保障機制，包括實施計劃、評價指標、激勵機制等。

2、實施階段：【08年4月——08年10月】

（1）調查教師對教研方式的需求。

（2）調查年輕教師的專業素養。

（3）制定實施綠色教研文化的計劃。

（4）分教研組、備課組實施綠色教研文化的計劃。

（5）實施情況中期評估。

（6）成果展示，經驗交流，反思教研活動的改進方法。

3、結題階段：【08年11月——08年12月】

（1）將實踐情況進行整理、分析、概括，得出初步結論。

（2）分析、整理資料，撰寫結題報告。

（二）研究人員分工

桑建平：課題負責人，全面負責課題的實施，具體審核課題研究方案和實驗總結報告，領導和指導課題研究的順利實施。

孟茂盛：執筆人，制定實驗方案，課題研究實施指導，撰寫實驗總結報告。秦永第：課題組成員，具體指導各教研組、備課組校本教研的實施。金建光：課題組成員，負責實驗的調查與資料的收集。

六、課題研究的條件分析

皋埠鎮中學作為浙江省示范學校、浙江省現代技術實驗學校和浙江省綠色學校，具有較為完備的各種教學設施和較為良好的師資隊伍。學校擁有諸如市級先進教研組科學組那樣的敢想敢為的教研團隊。學校日常開展以教研組、備課組組織的各項主題式教研活動和校的“綠苑杯”教科節系列活動。學校要求教師積極參與校、區、市等舉辦的論文案例比賽、課堂教學比武和各種技能比武等；同時加強理論學習，要求每位教師每學期至少閱讀一本教育理論或專業書籍，以更新教育觀念；要求教師積極撰寫教學反思、教學案例或同伴互助、專業引領的有關隨筆，并由各教研組在內編印結集。

學校已經創建為越城區校本教研示范學校。學校成立了校本教研工作領導機構，制訂了《皋埠鎮中學學校教師專業發展規劃》、《皋埠鎮中學校本教研三年發展規劃》，對學校教學、教研、教師發展提出了恰當而明確的要求，規劃的目標清楚、分工明確。學校的工作計劃和工作總結中有校本教研的專門內容。學校行政會議對校本教研有專題研究。校長身體力行，為主申報、承擔2006年紹興市教育教學規劃課題《“道德與修養”學業管理和評價的實踐研究》的研究。

教師積極撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文，獲獎或公開發表的情況在同類學校中名列前茅。學校要求每位教師每學期至少撰寫一篇教學論文和教學案例，提倡教師在備課過程中撰寫教學后記和教學反思。三年來，學校共有40余篇論文在省級以上雜志公開發表，獲獎論文、案例等近300篇，均居同類學校前列。

積極開發校本課程，學校相繼開發了綠色教育讀本《我們與綠色同行》和心理健康教育讀本《讓青春在綻放中飛揚》，開發了以綠色為主題的心理健康教育和生命教育，開發了以《美文欣賞》、《吼山》文學刊物為載體的人文教育。

《綠色教研文化與教師發展的實踐研究》課題組

2007年12月

第四篇：創建特色課程實踐研究

創建特色課程實踐研究

——傳承民族文化，促進幼兒德育發展的實踐研究

立論依據：

一、研究的背景及其意義：

十六大報告指出：“當今世界，文化與經濟和政治相交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，文化的力量，深深的熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。”這表明，當今的國際競爭不僅是經濟、科技、軍事等有形競爭，更始隱藏與背后的思想、文化等無形的競爭，包括民族的精神的競爭。綜觀世界強國，他們都重視本民族的文化，如法國人對自己的民族文化“象對自己眼睛一樣愛護”，英國人的“紳士文化”日本人的“大和民族文化”都非常強調重視民族對幼兒的文化熏陶。

所謂文化：文化是人類包括審美活動在內的所有精神活動的綜合，民族文化是民族精神的載體，民族精神是民族文化的升華，傳統文化與民族精神這一辨證統一的關系，決定了我們在關大青年學生中進行民族精神時，離不開傳統文化的教育，來增強民族的自豪感、自信心。

二、從社會發展需要來看，對幼兒進行傳承民族文化教育有著深刻的意義：

進入21世紀，時代發展出現了很多新情況、新特點，世界的局勢正在發生深刻的變化，世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲析中發展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，文化多元化方興未及，這些新情況、新特點、要求我們不斷的豐富和拓展民族精神內涵，一個民族在生存和發展中逐步形成和發展的，是一個民族的精氣和神魄，是民族心理特征、文化傳統、思想情感、意志品格的集中體現和綜合反映。民族精神既是中華民族悠久歷史的積淀，有時中國共產黨領導人民在革命、建設和改革實踐積淀所創建的精神的凝聚。他是一個民族所公共認同的世界觀、人生觀、價值觀，也是一個民族所共同遵循的思維方式、行為方式，以及所體現的理想信念和特征。因此，學校德育更應該把弘揚和培養民族精神作為推進素質教育的及其重要的任務，以有效的抵制西方思想文化的滲透，傳承民族文化的精髓，實現民族的偉大復興。

三、當前中國的教育正轟轟烈烈進行深刻的課程改革，提倡重視對幼兒進行素質教育。素質教育是我國教育領域的一場深刻革命，一樣系統工程，它貫穿于基礎教育的整個階段。幼兒教育是素質教育的奠基工程。李嵐清在《基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀人才的奠基工程》一文中指出：“進一步半好幼兒教育也是進行教育的重要環節，一些好的行為習慣應該從幼兒期養成，從娃娃抓起。就幼兒綜合性基礎素質來看，我們認為他應該具有兩個因素，其中一個要素就是兒童對本民族傳統文化的了解和熟悉。

江澤民同志在十六大報告中作出富有遠見的理論闡述和戰略部署，報告指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。我國已將文化國力作為綜合國力的一部分。”教育部長陳至立指出：“傳承中華民族文化，培養民族精神，是加強思想道德建設的一項重要任務。”《上海市學前教育綱要》強調：要“引導幼兒實際感受主國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”以及《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，學校要開展“中華民族優良道德傳統教育”，要把中華民族的優良道德傳統和在人民革命及在社會主義建設實踐中形成的西道德典范結合起來。在中華民族源遠流長，博大精精深的倫理文化遺產中，很多優良傳統至今仍既有強大的生命力。由此可見，我們國家已經對傳承民族文化，對未成年人進行道德教育非常重視，作為全面推進素質教育的一項重要任務。

可是近些年來，由于種種原因，民族文化陷入困境。人們的民族文化嚴重滑坡：家長只重視孩子知識技能的掌握，忽略了對幼兒進行民族文化、思想道德的啟蒙熏陶，一些幼兒比吃比穿、貪圖享樂、唯我獨尊，甘當小“皇帝”、小“公主”；以至孩子長大以后，缺少思想、追星逐月、早戀喪志；甚至到了大學以后更是胸無大志、虛度年華、混取文憑；一些留學生飄然而去、學成不歸、不思報國；更有甚者，青少年犯罪率居高臨下，且日趨低齡化……這些問題的存在，從某種意義上反映了青少年學生人生觀、價值觀和道德觀的扭曲，不矯正這種扭曲，我們的民族怎能屹立于世界之林。因此，弘揚和培養民族精神必須長遠發展，從娃娃抓起。

為了培養幼兒對民族文化的興趣，讓幼兒將來成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。我們必須從小對幼兒進行民族文化教育。在中小學中對幼兒進行民族文化傳統教育比較深入，也初步形成了比較系統的理論體系，而幼兒階段這方面的研究不夠深入。因此為了弘揚民族文化，繼承中華民族的瑰寶，我園提出了“傳承民族文化，促進幼兒德育發展”的實踐研究，以傳承民族文化為切入口，重視幼兒園人文環境的建設，將民族文化教育貫穿于幼兒園教育的全過程，讓教師與幼兒共同發展。

江澤民同志明確指出，青少年是祖國的未來、民族的希望，我們在幼兒中廣泛開展“中華古詩詞經典誦讀工程”，人文教育從娃娃抓起，這對強大祖國、繁榮民族、造福人類而言是功德無量的大事，也是貫徹“科教興國”戰略題應有之義。

第五篇：蘇州特色現代農業發展研究

蘇州特色現代農業發展研究

年份:2010

作者:蔣來清 秦建國 溫月清

近年來，蘇州堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞中央和省、市關于農業農村工作的決策部署，以城鄉一體化發展為統領，加快落實各項政策措施，不斷加大投入，優化產業形態，轉變發展方式，創新體制機制，現代農業呈現出加快發展的良好勢頭。

一 發展現狀

1.強化“四生”定位，現代農業發展思路不斷創新

蘇州始終堅持按照城鄉一體化發展的新要求，把現代農業作為一項基礎產業、不可替代產業和生命產業，作為率先基本實現現代化、提升經濟社會全面協調可持續發展水平的重要內容。在功能定位上，突出農業的生態、生產、生活、生物“四生”功能，進一步把生態作為蘇州農業的第一功能，把生物科技納入蘇州農業的重要發展導向。在發展模式上，堅持用工業化理念謀劃現代農業，用市場化手段發展現代農業，突出合作化、農場化、園區化“三化”聯動發展，進一步加大“百萬畝現代農業規模化示范區”建設力度，不斷把樣板典型向面上延伸覆蓋。在發展措施上，注重研究“政策”、狠抓“現代”、突出“生態”、關注“民生”、保護“水稻”五個關鍵環節，以點帶面、整體推進，加快轉變農業發展方式，促進“水稻規模化、蔬菜設施化、水產標準化、營銷現代化”，努力開創具有蘇州特色的現代農業發展新路。近年來，全市發展現代農業的思路更加清晰，步子更加扎實，呈現出了爭先創優、你追我趕的良好局面。

2.注重“五業”聯動，農業產業特色不斷凸顯

立足長遠，狠抓當前，加快推進優質稻米、特種水產、高效園藝、生態林地和規模畜禽業等“五大主導產業”聯動發展。

穩定糧食生產。2006年，蘇州市委、市政府出臺了《“四個百萬畝”農業產業布局規劃》，規劃永久性保護水稻面積100萬畝以上。2010年，下發了《關于下達永久性保護100萬畝水稻面積的通知》，依據各地現有基本農田存量、戶籍人口和當前水稻種植面積等因素，進一步確定全市永久性水稻種植面積不少于101.5萬畝。在國家糧食直補、農資增支綜合補貼、種子補貼、農機購置補貼的基礎上，又增加了稻麥良種購種補貼、稻谷價外補貼、土地流轉補貼等，在全省率先探索建立了耕地保護基金和糧食保障基金，2010年7月份出臺了《關于建立生態補償機制的意見》，目前全市水稻種植面積130.6萬畝。2010年，在自然災害頻發的不利情況下，蘇

州水稻單產仍有望保持2009年593.5公斤/畝的水平。

突出發展主導產業。全市水產、園藝、畜禽等主導產業穩步發展，品質不斷改善，產銷逐步對接，效益逐年提高。目前，全市水產養殖總面積116萬畝，特種水產品與常規魚的養殖比率約為6∶4，水產品市場供應充足。2010年蔬菜播種面積150萬畝次（常年菜地38萬畝），其中設施蔬菜17.8萬畝。茶園面積3.55萬畝，茶葉特別是精品茶葉的市場價格逐年攀升，茶農收益顯著。枇杷、葡萄、楊梅等高效果品面積15.4萬畝，花卉苗木面積17.3萬畝，蠶桑面積5萬畝。2010年出欄生豬114萬頭，存欄奶牛2.3萬頭，生豬、家禽、奶牛規模養殖比重分別達到85%、95%和99%。

加快推進高效規模農業。重視扶持發展連片千畝、萬畝以上的現代設施農業，形成了張家港鳳凰水蜜桃、常熟沿江蔬菜、吳中區優質果蔬、太倉陸渡瀏河設施蔬菜、昆山萬畝葡萄等一大批高效特色設施農業產業基地。截至2010年9月，全市新增高效農（漁）業面積16萬多畝、累計185萬畝，新增以溫室大棚為重點的設施農業面積5萬畝、累計35萬畝。

3.突出“四個”轉向，農村生態環境不斷美化

全市加快推進“綠色蘇州”建設，全力打造環境優美的最佳宜居城市。建設主體逐步從政府主導轉向政府與市場有機結合，發展導向從注重擴面增量轉向優化整體布局、體現特色風貌，建設重點從“三綠工程”（綠色通道、綠色家園、綠色基地）為主轉向“四沿（沿路、沿水、沿村、沿城鎮）兩點（單位、庭院）一區（生態片林示范區）”發展，林業發展從單一植樹造林轉向綠化建設、保護管理、生態補償等綜合發展。先后建成一大批體現生態文明特征的綠化重點工程，城鄉生態環境進一步改善。2010年全市新增林地、綠地面積12.36萬畝，累計達到173.38萬畝，陸地森林覆蓋率達到23.68％，達到了率先基本實現現代化的指標要求。全市45.5萬畝的集體林權制度改革任務提前完成，率先通過省級驗收，實現了在進度上快于全省全國，在成效上好于全省全國。城際鐵路綠色廊道建設按時完成，新增林地1.13萬畝，順利通過省級驗收，并獲得全省第一名。

4.堅持“三措”并舉，農業發展方式不斷轉變

堅持把合作化、園區化、品牌化作為轉變農業發展方式、促進農業轉型升級的有效舉措，在政策上積極引導，在投入上加大力度，在機制上不斷創新，在空間上全面拓展，在發展水平上全面提升。

合作化發展。積極創新土地流轉機制，引導農民通過入股、轉包等形式把土地向合作社和生產大戶集中，加快土地適度規模經營，讓更少的農民種更多的田，得到更多的收益。目前張家港、常

熟、昆山等地均出臺了土地流轉扶持激勵政策，全市流轉土地面積達到154萬畝，規模經營占比達到61%，建立新型合作組織累計達到2935家，出現了一批流轉接近100%的鎮、村，昆山市農村土地承包經營權流轉比例達到了90.1%。

園區化發展。堅持把農業產業園區作為拓展農業發展空間、增強農業發展活力的重要力量，作為推進現代農業建設的關鍵主體，按照城鄉一體化和現代農業發展的總體要求，高起點規劃、高標準要求、高投入建設、高平臺運作，不斷創新政策體制和管理機制，取得了顯著成效。（1）規模越來越大。全市已基本建成30個市級現代農業園區和95個縣（市、區）級、鎮級示范區，其中建成萬畝示范區18個、千畝示范區70多個。（2）檔次越來越高。規劃形成了太倉產業園、昆山海峽兩岸、張家港常陰沙、常熟尚湖、吳江同里、太湖半島、陽澄湖、西部生態等一批跨區域、高標準現代農業產業園區，其中“海峽兩岸（昆山）農業合作試驗區”2010年被列為國家級產業園區，太倉市、昆山市、相城區等3個園區被列為省級產業園區。（3）空間越來越廣。一方面強化片區規劃理念，打破行政區域限制，實施跨鎮村、跨區域聯合；另一方面合理配置資源，節約集約用地，加快集聚資金、技術、人才等優勢。同時加快產業融合，堅持將生產加工、現代營銷、古鎮旅游等有機結合，生產、生活、生態相配套，實現區域化、規模化、產業化、專業化、生態化發展。

品牌化發展。加快實施農產品品牌戰略，圍繞特色做文章，不斷提高“蘇字號”農產品在市場上的競爭力和影響力，陽澄湖和太湖大閘蟹、碧螺春茶、蘇太豬、枇杷、楊梅、葡萄等具有蘇州特色的農產品進一步培育壯大。堅持發展質量農業，無公害以上農產品生產基地面積占到72%以上，“三品”總數達1400多只，列全省第一。扶持一批產業關聯度大、市場競爭力強、輻射帶動面廣的農業產業化龍頭企業，全市擁有國家級農業龍頭企業2家、省市級龍頭企業110家。積極開展現代營銷，與超市、賓館對接，發展連鎖超市和專賣店，連續舉辦葡萄節、蟹文化節、果品交易會、農展會、廣場交易會等節慶活動，打造“永不落幕的農交會”。

5.注重政策導向，農業體制機制不斷優化

不斷加大投入力度，蘇州市級財政連續4年每年安排3000萬元專項資金用于示范園區建設，近兩年各級財政投入農業園區的資金達到15億元左右。“十一五”期間，全市財政每年投入的綠化資金超過20億元，2010年高達40億元。在國家和省“三項補貼”的基礎上，率先出臺水稻價外補貼政策，對水稻規模經營者進行補貼。率先推出農業政策保險和農業擔保，全市基本形成國險、省險、市險、縣險四級政策性農業保險體系，累計投保農戶333萬多戶次，承保總額56億元；農業擔保累計擔保55億元，居全國第一。發展農村小額貸款公司22家，累計發放貸款110億元。進一步建立健全農村生態補償機制，對1000畝以上的水稻田，補償200元/畝，10000畝以上的水稻田，補償400元/畝；對縣級以上生態公益林每畝補償100元；對地處水

源地、重要生態濕地的行政村給予50萬—100萬元的補償。探索建立耕地保護基金和糧食保障基金。

當前，蘇州現代農業建設雖然取得了很大成效，但與城鄉一體化發展的目標要求還存在著一定的差距，與上級要求、群眾期盼和先進地區相比仍有不小的差距。在推進現代農業發展中，也存在著一些突出的困難和矛盾。包括：一是耕地資源緊缺。經濟社會快速發展的用地需求與基本農田保護的矛盾日益突出，農業的可用耕地逐年減少，“四個百萬畝”特別是百萬畝水稻的布局規劃要全面落實到田頭地塊，還存在一定的難度。二是土地規模化程度不高。目前農民承包的土地還相對分散，組織化程度不高，規模經營比重占60%左右。生產規模小，水稻單位規模在100畝以上的僅占10%，而20畝以下的占70%；蔬菜20畝以上的僅占15%；水產30畝以上的只占15%。本地大戶占比不大，僅占45%。三是務農勞動力素質不高。目前農村務農勞動力32萬人，其中50歲以上的占65%，高中以上文化程度只占15%，文化素質普遍不高，接受應用新品種、新技術、新知識的能力較弱。四是科技化水平不高。發展現代農業領軍人才缺乏，科技支撐不強。擁有自主知識產權新品種新技術不多，地方優質種質資源的保護與開發力度不強，尤其是園藝新品種、生態種養模式開發還不夠。農產品營銷水平不高，市場機制作用發揮不夠。

二 對策研究

今后蘇州農業將圍繞形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的要求，以率先基本實現農業現代化為目標，堅持科學發展，積極發揮求真務實、開拓創新的精神，始終稟賦重民意、惠民生的宗旨，切實轉變農業發展方式，加快推進農業產業升級，積極走出一條具有蘇州特色、富有改革活力的發展路子，為推進全市城鄉統籌發展、實現經濟轉型升級、推動社會全面繁榮作出積極貢獻。

1.堅持城鄉統籌理念引領現代農業。按照城鄉一體化發展的目標要求，進一步強化生態生產生活生物“四生”功能定位，加快落實“四個百萬畝和一個百萬頭”產業布局，全面推進農業的“合作化、農場化、園區化”發展，著力發展以“綠色農業、生物農業、科技農業、市場農業”為主要標志的現代化農業，加快實現農業增長由主要依靠土地和勞動力要素投入向依靠科技和資本投入轉變，農業生產由主要依賴自然生產向發展可控的設施生產轉變，農業發展由注重農業的一產向注重農業的一產、二產、三產協調發展轉變，農業功能由以農產品生產為主向生產、生活、生態功能并重轉變。基本建立起一個基礎設施完善，生態環境優美，一、二、三產業融合發展，具有先進的科技水平，高效的組織方式，健全的服務體系，形成區域化、規模化、產業化、市場化生產格局的現代農業，率先實現農業基本現代化。

2.加快構建先進的現代農業產業體系。一是突出“生態優美”。為城鄉提供生態化的生產環境和生活環境。全面發展生態循環農業，推進土地節約型、能源節約型農業。加快“綠色蘇州”建設，加

快形成一大批形式多樣、生態優美、功能配套的農業基地，賦予農業更加深厚的蘇州文化氣息。讓城市居民流連忘返，讓農民安于農村生活，讓農業真正成為基礎產業、不可替代產業和生命產業。二是突出“生物集聚”。按照農業產業轉型升級的目標要求，加快生物農業的應用開發，通過高科技人才和高技術生物農業項目引進，快速形成高效低碳生態產業鏈，以高新技術創造出高附加值的農業產業，使蘇州逐步成為生物農業的示范窗口和重要集聚區。加大蘇州地方優勢種質資源的開發力度，成熟一個，保護一個，開發一個，利用一個，滿足市場需求。三是突出“產業融合”。加快構建種養業、農產品加工業、現代農業服務業協調和生產、生活、生態功能兼顧的現代農業產業體系，促進城鄉生產要素有效流動，資源配置趨于合理，一、二、三產業融合發展，使農業“一產”（種養業）鞏固發展，農業“二產”（加工業）全面提升，農業“三產”（服務業）有效拓展。四是突出“現代營銷”。加快建立現代農業營銷模式，大力發展農產品精深加工業，組建農產品市場營銷主體，加強農產品物流體系、儲備體系建設，提高農業市場化營銷水平，讓農民更多的分享農產品加工流通環節的利潤。

3.全面形成現代的農業發展方式。圍繞農業增效、農民增收和農村繁榮，在生產方式、經營機制方面求創新，求突破。一是積極推進農業經營規模化。深化和完善農村土地流轉制度改革，加快土地向種養大戶集中、向合作經濟組織集中、向農業保護區集中，推進農業適度規模經營。二是積極推進生產要素股份化。深化土地股份合作制度改革，鼓勵農民將土地承包經營權入股入社。積極培育各類農業生產、流通、服務專業合作組織，鼓勵利用資金、技術、科技、服務等要素量化入股，在提升農業組織化程度的同時，提高農民的資本性收入。三是積極推進經營服務社會化。大力發展社會化服務，構建新型社會化服務組織，加快組建一批種子種苗、機插育秧、機械化作業、病蟲草害綜合防治等專業合作組織，為農業生產提供完善高效的專業化服務。加大產銷合作力度，組建專業合作社、行業協會、農民經紀人隊伍，大力發展“企業＋基地＋農戶”、“協會＋農戶＋市場”等多種模式，提高農業生產和進入市場的組織化程度、社會化服務水平。四是積極推進經營主體市場化。增強農業生產基地、農業產業園區等的發展能力，注重市場運作，培育市場主體。積極探索“區鎮合一”等行政管理體制改革，提高工作效率。以園區為抓手，積極開展農業機制創新，加快農業管理體制創新，全面提升現代農業管理水平。

4.建立健全高效的現代農業服務機制。一是生產服務。加大農業生產技術指導力度，開展技術人員與農戶、企業結對幫助和農業專家巡回指導，在田間管理、病蟲草防治等方面指導服務到田、確保糧食增產、農業增效。二是營銷服務。加大產業化開發和服務力度，大力組織市民走進基地、農產品走進市場、農業走入城市等活動，舉辦各類農業節慶和農產品交易活動。三是安全服務。重點圍繞地產農產品質量安全、重大動物疫情、農作物重大病蟲害、農機和漁業生產安全、森林防火等工作，確保不發生重大責任事故。四是信息化服務。積極發展智能溫室、土壤水質動態監測、精確數字農業、地理信息系統、農產品質量可追溯系統等，大力開發視頻系統、短信系統、網絡系統、3G系統等信息化服務，為現代農業提供更有效、更快捷、更精準的全面服務。五是

政策服務。堅決落實蘇州市委、市政府的重大決策，做好100萬畝水稻的永久性保護、生態補償機制的實施、生態公益林和重要濕地水源地的保護、農業規劃和立法調研等工作。