第一篇：《特色校園文化建設的研究》研究工作報告201606

《特色校園文化建設的研究》

課題研究工作報告

2015年5月——2016年5月，我校承擔了山東省教育科學“十二五”規劃重點課題——《特色校園文化建設的研究》的課題研究。根據課題研究計劃，我校成立了由王衍杰校長為課題組長，以分管校長、中層干部、教研骨干和優秀班主任、學科教師為主要成員的課題研究小組。成員中既有具備豐富教育管理經驗的學校負責人，也有20多年教育教學經驗的小學高級教師和中學高級教師，還有青年教師，成員比例結構合理。一年來，我們遵循“學習培訓，提升素養——修訂教材，形成體系——編印讀本，滋養心靈”的工作思路，加強對校園文化建設課程的培訓與學習，加強課程管理，構建了學校校園文化建設框架，拓展了學校全新的育人環境。現作課題研究工作報告如下：

一、課題研究工作的主要過程和措施

（一）調查學習，形成課題

為提高課題研究的針對性和實效性，我們開展了學生問卷、教師討論、家長座談等多種形式的調查活動，充分了解師生對農村小學校園文化建設規劃必要性的認識。我們還學習了山東省教育廳2005年頒布的《關于加強中小學校園文化建設的意見》，對其中明確指出的：“中小學校園文化是由物質文化、精神文化、制度文化和行為文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，校園文化表現一個學校 精神價值取向，表現一個學校的校風校貌，是具有強大引導功能的教育資源。”有了更詳細的了解。

通過交流我們認識到，小學校園文化是整個社會文化的重要組成部分，是社會主義精神文明的重要內容。學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地和窗口，加強校園文化建設，不僅可以為廣大師生營造一個良好的學習、生活、工作環境，陶冶師生高尚的道德情操，培養積極向上的人生精神，提高師生文明程度，而且可以通過學校輻射社會、示范家庭，積極推動整個社會精神文明建設。加強校園文化建設也是全面提高教育質量的需要，加強校園文化建設，有利于提高學生的審美意識；有利于培養學生良好的行為習慣，提高學生道德素養；有利于豐富校園生活，培養學生創新精神和實踐能力。加強中小學校園文化建設，有利于弘揚社會主義主流文化，抵御各種消極、頹廢文化對學生的侵襲，發揮環境育人的積極作用，確保中小學生健康成才。堅定了開展此項研究的信心和決心，課題組成員便開始群策群力形成《特色校園文化建設的研究》課題申報評審書。

（二）申報課題，課題開題

完成《山東省教育科學規劃課題申報評審書》的過程也是我們課題組成員共同學習、合理分工、通力合作、科學確立課題研究目標和內容、準確設計研究過程和研究方法的過程。2015年4月初，《特色校園文化建設的研究》申報評審書上報省教科所后，我們于5月接到《山東省教育科學“十二五”規劃重點課題——特色校園文化建設的研究》課題立項書。課題組成員立即召開課題開題會議，進一步明 確了課題研究的方向，理順了課題研究的思路，為課題的順利開展、有效實施奠定了良好的基礎。

（三）學習培訓，提高技能

良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生，更能潛移默化地引領全體教師置身校園，潛心育人。校園文化建設的必要性，首先要深入到教師群體心中。所以，優化教師隊伍、加強教師對文化建設理論的學習是順利開展校園文化建設工程的根本保障。課題研究期間，學校加大關注和投入，積極創設有利于教師學習感受校園文化建設的環境和條件。成立了“文化建設研討會”，定期為教師發放校園文化建設與課堂教學相結合的相關書籍。鼓勵教師積極進行文化建設方面的專業進修，自覺加強學習和實踐。組織全體或相關教師外出參加不同層次、不同內容的培訓。課題組成員率先垂范，充分利用市、縣組織的校園文化建設流動現場會、校園文化建設規劃專題培訓等活動，積極加強校園文化建設的學習。通過學習，課題組成員初步了解了堅持校園文化建設與新課程改革相結合、與德育工作相結合、與培養學生良好的行為習慣相結合，以人為本，教育和引導中小學生樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀等指導性意見。

同時借助網絡、書籍和雜志加強校園文化建設理論與學校實際文化建設相結合方面的學習，使課題組成員能夠用相對較快的時間掌握實效性的操作手段。為營造良好的校園文化特色，將學校文化建設與師生在校活動一脈相承，學校要求全校所有教師尤其是各班班主任和全體學生家長都要提高對校園文化建設的認識，積極開展各項各項校園文化主題活動，學校充分利用校園深厚的文化底蘊，以傳統文化浸潤于學校文化建設主題中，引領學生健康、快樂成長。多種形式的學習培訓使課題組成員、全體班主任、任課教師及學生家長的校園文化意識得到不同程度的提升，保證了課題的順利開展。2016年3月，課題組主持人王衍杰被評為縣校園文化建設先進個人，我校作為泗河街道校園文化特色建設的典型，辦學經驗在《泗水教育網》上專題播出，學校文化建設的成果在全縣范圍內得到了推廣。

（四）制定完善制度，有效保證課題研究。

我校制訂了《校園文化建設實施方案》、《綠色學校建設實施方案》、《家長學校建設制度》、《班級文化布置評比細則》等一系列規章制度，有效保障了各項工作規范有序開展。

（五）大力投入資金，扎實推進課題研究。

學校通過積極爭取資金，近年來累計投入50多萬元，對校園文化進行了大規模的建設。其中新栽植綠化苗木工程投入12萬元，墻體文化8萬元，積極參加省市縣各類活動，打造節日文化，到外參觀學習等三年累計投入20多萬，其他文化建設項目10萬余元，以前所未有的大氣魄、大手筆苦心經營，著力打造公園式的校園，做到了讓每一面墻都會說話，讓每一個角落都能育人，真正把學校建成了綠色校園、育人樂園、溫馨家園。

（六）大力開展創建，力求研究取得實效。在課題主持人王衍杰的規劃、帶領下，在學校的大力支持和推動下，全校教師全部參與其中，大力共建。校園面貌煥然一新，學校各種制度逐步完善，活動豐富多彩，建立起來讀書節、藝術節等自己的特色節日，大力開展“三生教育”和“閑暇教育”，努力打造第二課堂，成立了各種社團，社團開始向特色化、專業化發展，同時大力進行課堂教學改革，全力實施“生本教育”，家長學校建設也取得豐碩成果，我校的校園文化建設水平一年一個臺階，取得了長足發展，實現了巨大跨越。

（七）努力構建富有學校自身特色的優雅校園環境。

加強校園環境文化建設，利用校園小廣播、櫥窗、板報、展板等多重陣地，大力開展各種主展覽，宣傳典型人物、優秀事跡等。建立文化走廊、班級文化墻。教學樓每一層都針對不同年級的特點進行布置，命名主題，通過張貼有關安全、禮儀、名人典故、文化遺產、家鄉文化、科普知識等標語、掛圖，對學生進行啟發、教育，以激勵其健康、文明、樂觀、積極向上的學習熱情和生活情趣。每個班的外墻上專門騰出一塊園地，為各班學生創設張揚個性才情的平臺，通過張貼學生自己的書畫攝影、手工作品等，形成班班有文化特色的大好局面。同時通過書寫墻體標語，建立校園文化墻，樓頂做字，制作校徽、校訓、校歌等，實現學校的每一面墻壁都會說話，每一個角落都能育人，讓校園迸發出強大的育人功能。

（八）創造多彩的文化生活，促進學生快樂成長。

1、校級活動 ①開展好安全法制教育，構建“領導帶班—教師護導—安全小衛士—班級管理志愿者”四級安全管理網絡，成立家長“護衛隊”，建立平安卡，努力為學生的健康成長打造平安綠洲。

②堅持做到“天天有歌聲、周周有活動、月月有比賽”，每天增加一節活動類課程，用于安排讀書活動、班級活動和張北歷史文化、安全教育等校本活動。啟動“國學經典進課堂”，大力弘揚和傳承優秀傳統文化，③精心開辟第二課堂，成立各類興趣小組，大力推進特色學校創建。通過社團活動，充分為每一個師生提供展示自己的愛好和技能，以培養學生的興趣愛好、合作意識、團隊精神和堅強毅力，鍛鑄學生的品格，陶冶學生的性情，讓孩子們在快樂中學習，在學習中收獲人生。

④充分利用小學生藝術節、“快樂大課間”、“讀書伴我成長”、“校園集體舞”、“個人才藝展示”、“爭當環保小衛士”、“彩色周末”等活動，大力對學生進行感恩教育、環保教育、社會實踐等，豐富學生的課余生活和視野，提升學生的精神境界。同時逐步建起具有校本特色的節日文化，使校園“三聲”(歌聲、讀書聲、吶喊聲)不斷，讓學校充滿了勃勃生機。

2、班級活動

開展好班會和班級活動課，結合課文、節日等，積極開展各種主題教育，加大班級活動力度，班級內開展各種競賽，利用家長會加強家校聯系，促進家校合作。

（九）建立起多樣校本課程

課程是學校文化建設的重要陣地。為了讓學校活起來、動起來，彰顯學生個性，我們大膽創新校本課程，每天增加一節活動類課程，用于安排讀書活動、班級活動和張北歷史文化、安全教育等校本活動。每個年級開設一門校本課程，從一至六年級分別為：豎笛、扇子舞、威風鑼鼓、拉丁舞、葫蘆絲、二胡。低中高各年級開設一門體育校本課程和美術課程。

同時我們大力開展“節日主題教育”，結合每一個節日，讓學生走進大自然進行各種實踐。每個假期，我們都要布置各種實踐活動，部分實踐活動開學后還要進行比賽，例如：我幫父母忙秋收等。創新學生寒暑假作業布置，實行“情景作業單”，增強學生寒暑假動手實踐能力和各種教育。通過閑暇教育，不僅讓學生親近了自然，了解了家鄉、祖國，實踐了校園外的生活，更豐富了學生閱歷，提高了他們的人文素養，增強了憂國為民思想，為祖國和家鄉培育出了德才兼備的接班人。

（十）加強校園文化建設與學科教學緊密的結合，促進各門學科教學功能釋放。

1、加大對教師現代化技能的掌握，爭取人人都會做課件，人人都能充分利用網絡資源。都能充分發揮校園文化在教學中的作用，使教育的內容更具體、更豐富。

2、加強教學改革，努力構建適合學生發展的“生本課堂”，培養學生良好的學習習慣和自主學習品質，使課堂變得精彩而高效。

3、建立課件庫、試卷庫，教案循環修改再利用，實現資源共享。從而解放教師繁重的備課任務，擠出時間大搞教研活動，加強崗位大練兵，促進教學水平不斷提升。

4、結合我縣歷史文化和學校實際，努力開發校本課程，使學校的校本課程逐漸形成系列，形成特色。

（十一）階段小結，推進工作

學校校園文化建設內涵深厚，我們的課題研究只能是整體文化建設的冰山一角。雖然課題組成員做好課題的熱情和積極性很高，但由于擔任主要學科及班主任工作，時間、精力相對不足，自覺學習、家校配合等工作還不能一時做到位。為此，我們適時召開課題推進會，對前段工作進行分析和反思，兩次形成階段性小結，重點部署下步工作，推進課題研究工作再上新臺階。

（十二）課題總結，錘煉提升

2016年5月，課題研究周期結束。面對各項研究成果，課題組成員細致梳理，組成寫作小組，認真撰寫《課題研究工作報告》《課題研究報告》《課題成果鑒定書》，錘煉提升我校《特色校園文化建設的研究》經驗和做法，力爭上升到理論層面，使課題具有一定的推廣價值。

二、課題研究工作成果

一年來，我校秉承“全面發展、快樂成長”的辦學理念，不斷創新校園文化建設，以創建“人文、生態、活力”的現代化小學為主要目標，著眼于“生態立校”——創建一所“一枝一葉總關情”的學校，讓校園有了一張生動的“臉”； 著眼于“活力興校”——營造一所“滿園春色關不住”的學校，讓學校有了一顆年輕的“心”。

（一）校園環境大為改善

環境是外顯的生態文化，對學生的身心發展具有潛移默化的重要作用。我們依據辦學目標和發展愿景，從學生發展環境和學生綜合素質入手，以“文化品位、現代氣息、人文精神”為著眼點，精心布置校園靜態環境，做到了“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”；教學樓采用新型裝飾材料精心布置，全體教師自己動手布置，大大節約了成本，同時也保證了學校理念體現和布置質量；樓道內各班門口都設置了一塊班級文化墻，由各班學生自己設計，自己布置，定期更換內容，彰顯班級個性，體現班級特色。利用宣傳欄和西院墻設計了“三生教育”文化墻，著力打造有利于師生成長與發展的“生命教育、生存教育、生活教育”特色學校。院內裝點各種雕塑，書寫勵志標語，打造精品節點，通過精心點綴，使整個校園變成了公園，實現了每一面墻都會說話，讓每一個角落都能育人，散發出了迷人的教育魅力，迸發出了強大的育人功能，讓學生在優美的環境中陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、感悟人生，學到了很多書本上學不到的東西，真正把學校建成了綠色校園、育人樂園、溫馨家園。

（二）校園安全工作成效顯著

安全工作能充分體現學校的精細化管理，是校園文化建設的管理內涵，我校在打造平安校園上做出了自己的特色，擁有一套比較成熟的管理經驗，主要做法是：（1）強調一個“嚴”字。學校每學期開學初都要與中層領導、班主任、科任教師、門衛、家長簽訂安全責任 書，明確職責，層層落實責任，并建立了《突發事故應急預案》、《門衛制度》、《優秀班主任評比制度》、《師范路小學生一日常規》等一系列全管理制度和職責，實行安全一票否決制。門衛堅持24小時在崗制，嚴格來客登記制度。

（二）注重一個“實”字。成立了安保科，安保科長為學校中層領導，參與班級、班主任管理評比，專門負責學校日常和各項活動安全工作。每一層樓梯都噴有“小腳丫”，張貼著安全溫馨提示。實行了校園內、樓內“一條線”行走制度。每學期的第一至三周為“安全教育強化周”，把法制教育課納入班級課程表，由安保人員專職上，每周一節，做到了計劃、教材、課時、作業四落實。建立了“領導帶班——教師護導——安全小衛士——班級管理志愿者”四級安全管理體系，實行了錯時放學、師生分門上下學、放學臨時限行，建立平安卡等措施，大力加強“小餐桌”和接送車輛監管，為學生的健康成長打造出了平安綠洲。

（三）師生發展呈現人文特色

打破“分數唯上”的應試教育，把“欣賞人、關心人、教育人、成就人”貫穿于學校工作始終，向師生傾注人文關懷，通過讓教師體驗工作的快樂，體驗教師職業的價值與幸福，從而實現快樂相傳、幸福互遞。建立教師學習休閑中心，結合三八婦女節舉行教職工才藝展，教師節進行慰問、六一開展教職工運動會、冬季開展集體跳繩、智勇大沖關等活動，讓全體教師開心工作每一天、健康生活一輩子。同時對學生大力實施“三生教育”，開展各種專題講座、展覽，對學生進行抗挫教育和死亡教育，讓學生懂得珍愛生命、學會生存、快樂生活，各班級都為學生建立了成長記錄袋，通過年級五星級、班級七星級、學生十星級管理，實行了星星、月亮、太陽積分升級制，大力強化了過程管理，為全體師生構建起了綠色教育、生態教育。

（四）教研助推學校不斷騰飛

我校借“十二五”課題立項之年的東風，全校所有教師都參與了不同的課題研究。為了把課題研究做實、做強、做出成效，我校在課題立項、研究中全部依據辦學目標而立，歸結起來只有四個方面：一是文化建設，二是有效教學，三是校本課程，四是家長學校，這四個方面也是我校盡全力打造的方面，有力助推了課題研究，帶動了學校發展。我校一直堅持每學期每人外出學習一次，教師外出學習回來后先根據外地經驗和自身感悟做一節展示課，再進行學習匯報，促使教師深刻反思，有目的地查找差距，補短板，自覺加強了對課堂教學的研究。校內實行了“人人講課、人人聽課、人人評課”和中層領導承包責任制，每周都安排8—10人作課，每學期，每人至少作兩節示范課，同時加強年輕教師培養力度，30歲以下的教師每學期至少作三節，并且要送教下鄉，高強度的教研交流，常態化的教研機制，大力促進了教師個人素質的迅速提升，保證了教師隊伍的整體實力。

（五）教育教學質量大幅提升

校園文化的大力建設和深入發展使學校的教育活力得到極大激發，教育功能得到充分釋放，我校的教育教學質量連年大幅攀升。近年來，我校教學質量在泗河街道各小學中連續攀升，而且打造出了自己的教育品牌，成為了學校服務區內每一個適齡兒童向往的成才搖籃。

只有最適合的教育，才是最好的教育。未來的路，我們將繼續遵 循“家長的滿意是學校的生命，社會的滿意是學校的成功”這一辦學原則，積極建構自己的課程，定義自己的文化，不斷總結經驗，提煉優秀成果，努力使整個校園充溢著陶冶師生成長的文化、每個角落彌漫著濃厚凝重人文關懷，讓教師們在這里得到專業發展，讓孩子們在這里得到快樂成長。

三、研究中的反思及今后的設想

1、校園文化整體建設水平還有待進一步提升，距離打造出全縣亮點學校還有很長一段路要走。

2、校園環境文化，尤其是功能教室墻體文化個別地方還不夠精細。

3、師生人文素養塑造方面還是一個新的課題。針對研究中存在的主要問題，我們的設想是：

1、繼續深化研究，修訂完善相關管理和評價方法，針對新形勢下的新問題，不斷創新工作模式，提高實效。

2、大力種植花草樹木，規劃“園地”，例如：玫瑰園、丁香園等，做石雕、涼亭、噴泉等，打造精品節點。

3、將校園文化建設與課堂教學相結合，在研究和實踐中逐步打造適合學校自身實際的充滿人文氣息的校園文化特色學校。

經過一年來的課題研究，有付出，困惑，更多的是收獲。我們將以本次課題研究為契機，進一步加強學校校園文化建設，在不斷思考和完善中繼續前行。

第二篇：高職特色校園文化建設研究

高職特色校園文化建設研究

高職校園文化是高職賴以生存和發展的根基和血脈，是高職的精髓和靈魂，是構成高職辦學實力、活力和競爭力的重要因素。不斷豐富、發展的高職校園文化是高職教育的深刻內涵，加強高職特色校園文化建設已成為高職院校在追求條件、制度或機制建設之后另一個重要的建設內容。如何建設具有高職特色的校園文化是目前高職學院校園文化建設中必須研究的課題。

一、加強高職校園文化建設的必要性

（一）校園文化建設是提高學校核心競爭力的關鍵

校園文化是一個多種成分參加，多種層次組合，多項內容構成的綜合工程，是學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。它包括物質文化、制度文化、精神文化三個層面，具有價值導向、精神陶冶、啟迪促進、規范約束、心理構建、群體凝聚及社會輻射等功能。校園文化是學校的一種“教育場”，具有潤物細無聲的特點，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，是一個學校的精髓與靈魂。目前我國高職教育正在經歷從規模發展到內涵發展的戰略轉變期，校園文化建設是提高學校核心競爭力的關鍵。

（二）校園文化建設是提升學院現代管理水平的基本途徑

作為社會文化的一種特殊組成部分，校園文化既具有亞文化屬性，又具有管理屬性，屬于管理學的范疇。西方管理科學把管理理論的產生與發展分為經驗管理、科學管理、行為科學理論、現代管理、科學文化管理五個階段。校園文化是將文化的特點和規律滲透于校園管理之中，以人文修養和自我管理素質提高為基本途徑，以學校核心價值理念體系培育為主要內容的管理理論、管理思想、管理方式，屬于文化管理的范疇，它不同于傳統剛性的管卡壓式的管理方式，也不同于單純的物質引導管理方式，而是一種用文化進行管理的方式，重內在啟發，重文化環境的熏陶，重文化氛圍的感染。建設具有管理屬性的校園文化是現代管理學的必然要求，是提升學院現代管理水平的基本途徑。

二、高職校園文化建設存在的主要問題

（一）對校園文化建設的重要性認識不到位

我國高職院校辦學時間短但發展迅猛，一些高職院校片面強調規模發展，對校園文化在學院發展中的重要性認識不夠，學校校園文化建設出現重形式、制度、物質，輕內容、理念、精神的現象。一些高職院校在校園文化建設中理解出現偏差，把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層次，用文體活動、黨群管理、思想政治工作等代替校園文化建設，而將校園文化建設納入學院建設和發展的軌道，并放在整體辦學方向和培養目標的大背景下操作實施的極少。

（二）忽視校園文化內涵的塑造

有的學校大力塑造“文化”形象，如統一的校歌、校標、服裝，提出一些響亮口號等，校園文化過于形式化，忽視了校園文化內涵的建設，沒有使校園文化在外化于形的同時內化于心，成為師生員工實實在在的思維和行為方式，沒有真實地反映學校被師生員工認可的價值取向、理念，從而起不到凝聚力和向心力的作用，對學校的建設和發展也產生不了深遠影響。

（三）校園文化建設定位不準

一些高職院校在校園文化建設定位上脫離高職教育培養目標和特色，要么“高移”，一味模仿和復制普通高校的校園文化建設模式，要么“低移”，只是中職學校的改頭換面，違背了校園文化建設具有不可模仿性、實效性、長期性的特點，具有高職特色的校園文化建設

模式尚未建立起來。還有一些高職院校辦學理念出現偏差，人才培養目標出現錯位“，市場化”和“急功近利”的思想在校園中流行蔓延，校園文化的功利性、實用性色彩濃厚，過分提倡科學精神，弱化人文精神，培養只懂技術片面發展的“工具人”，而德智體全面發展，具備從事與其職業活動相適應的職業思想、方法以及職業態度和職業精神的“職業人”未有效培養。

（四）融入企業文化的校園文化未建立起來

校企合作、工學結合是高職發展的必由之路，但目前我國大多數高職院校校企合作的廣度和深度不夠，企業穩定、持續參與人才培養的機制未真正形成，學生頂崗實習難度大，學校教學要求與企業需求不一致，學生實習崗位與所學專業不一致，建立在雙向開放、互惠互利、資源共享基礎上的校企合作未真正建立起來，企業參與高職院校校園文化建設的積極性不高，高職院校校園文化建設的特色不明顯。

三、高職特色校園文化的建構

（一）準確定位，建設體現高等性和職業性的校園文化

高職教育是高等教育的組成部分，有兩個主要特性。一是高等性。高職教育屬于高等教育，其校園文化自然應該具有高等教育校園文化的內涵和共性，在其建設過程中必然要遵循高校校園文化的一般原則，要重視大學作為功能獨特的文化機構應具有的文化品位、獨立品格和價值追求。二是職業性。高職教育是職業教育的高層次，高職院校的定位是培養一線需要的技術技能型、知識技能型、復合技能型人才，要求高職校園文化建設必須按照高職教育特點和規律，按照高職教育的辦學理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點，融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質，更注重適應社會、融入社會，追求學校文化與企業文化有機交融，學術氣氛與實踐氛圍相輔相成的職業教育文化，為培養合格職業人才創造優良環境。

（二）群策群力，研究并實施具有高職特色的校園文化戰略

加強校園文化建設是高職院校的一項基礎性、戰略性、前瞻性工作，其立足點是為了提高學生的文化素質，這就需要全校上下群策群力，研究并實施校園文化戰略。一是學校領導要有明確的、端正的辦學指導思想和教育理念，要深刻理解校園文化的內涵，明確高職校園文化的特色，深刻認識到校園文化建設對學生成長、成才的重要意義，校園文化建設列入學校的議事日程，以本校的人才培養模式作為內在依據，找準校園文化的坐標，著眼長遠，科學合理地制定校園文化建設的總體規劃。二是完善校園文化建設的體系框架，包括校園文化建設的三個基本內容和推進校園文化建設的三個工作機制。三個基本內容就是建立健全校園文化建設的物質文化、制度文化和精神文化，三個工作機制就是建立健全校園文化建設的組織保障機制、工作指導和載體支撐機制、考核評價機制。三是積極打造人文教育的輿論環境，通過各種媒介，大力宣傳人文教育的重要性，培養開展人文教育的優秀典型，充分發揮人文教育的示范帶頭作用。四是研究校園文化建設的基本途徑，整合所有力量，共同創造、維護和提升校園文化。

（三）創新思路，建構職業人文教育與科學教育融合的校園文化

人文素質的形成必須通過感受體悟和養成教育，即職業人文教育來實現，如何在高職院校中實施有效的具有高職特色的職業人文教育已成為困擾高職教育發展的一大難題和重要的實踐命題。高職院校應根據培養目標及學生的特點，在職業人文教育中突出人文知識的熏陶，促進學生進行人文反思，喚醒學生內在的人文需要，把學到的職業人文知識內化為自身的素質和修養，從而塑造出高尚的人文精神和高品位的思想素養。

職業能力的形成和發展，要通過已有知識和技能的類化遷移，使相關能力得到發展和整合，這就離不開特定的職業性實踐活動或模擬的職業情境。校園中豐富多彩的職業實踐活動、社會服務活動等是職業情操熏陶的重要形式，它可以使師生置身于學術實踐氛圍中，通過感

受、模仿、實驗等，逐漸養成注意觀察、勤于思考、樂于動手的習慣，激發學生濃厚的職業興趣，誘導學生對專業技術、技能的執著追求。建設一個寬松、便利，能夠充分發揮個人潛能的開放性實驗實習環境，營造工程技術實踐環境，可以潛移默化地強化學生實踐動手能力的培養；設立開放性職業技能培訓中心和各類考點可以為學生獲取多種職業技能證書創造良好條件；設立工廠模式的教學環境，建立理論與實踐一體化的專業教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練等多種功能，營造出良好的職業氛圍。

（四）突出特色，建立與企業文化結合的校園文化

融入企業文化是高職校園文化的重要特點，學校文化與企業文化的融合、統一是高職文化發展的必經之路。

學習研究企業文化。目前，我國企業文化經過多年的建設，其理論與實踐相對成熟。而高職校園文化研究尚處于起步階段，校園文化建設處于探索之中。高職院校應組織專門力量研究與企業文化對接的符合學院實際的校園文化。學校層面可組織專門研究機構，系部層面可組織專業教師進行研究，定期選派專業教師和管理人員到優秀企業學習、感受企業文化，為高職學生開設企業文化課程及相關人文課程，學習企業文化的內容，并進行與此相關的職業素質訓練。

走出去，引進企業文化的元素，豐富校園文化的內涵。定期安排專業教師到企業進行實踐鍛煉，使學校教師與企業實現“零距離”對接，全面了解企業管理和企業文化，在教學過程中，按照企業對員工的綜合需求，有目標地重點培養學生的兩種精神（團隊精神和敬業精神）和兩種能力（專業能力和學習能力），使學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，及早地提升職業素養。

此外，還可以組織學生到企業頂崗實習，感知企業文化，領略企業文化的內涵、要求與特點。真正實現企業與高職院校、企業文化與校園文化、企業管理理念和教育理念的有機結合，營造全新的育人環境，促進高職校園文化與企業文化的交融。

請進來，共同參與校園文化建設。誠邀企業的管理精英、技術精英、營銷精英等為校園文化建設出謀劃策；定期邀請企業管理人員來校對學生進行業文化和規章制度教育，征求企業精英對校園文化建設的書面意見和想法；成立有優秀企業高層管理人員參加的高職院校“校園文化建設委員會”，全面參與學院校園文化建設。

重視職業訓練活動，提升高職院校的職業氛圍。按照企業車間模型包裝學校實訓實習場地，按照企業生產標準在學校實訓實習場地張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等；按照企業工人包裝學生，統一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包，憑胸卡、報到卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性的教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而提升學生的職業認同感。

第三篇：中美校園文化建設比較研究

高校校園文化建設評價指標體系的構建

王漢偉

（哈爾濱華德學院 教務處，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘要：高校校園文化建設在高校的發展過程中有著舉足輕重的地位，構建科學合理的高校校園文化建設評價指標體系是大學理論研究與實踐探索必須解決的問題。本文在探討高校校園文化涵義的基礎上，依據確立指標體系相關原則，構建了相應的高校校園文化建設評價指標體系，并從精神文化、行為文化、制度文化、物質文化、特色文化等五方面對評價指標體系進行了詳細闡述。

關鍵詞: 高校校園文化建設；評價指標體系；評價原則

The Construction of Evaluation Index System of College Campus Culture

WANG Han-wei

（Dean’s Office,Harbin Huade Institute, Harbin 150025,China）

Abstract: the development of college campus culture construction in colleges and universities has a pivotal position in the process, the construction of a scientific and reasonable evaluation index system of university campus culture construction is of theoretical research and practical exploration must solve the problem.In this paper, on the basis of college campus culture connotation, according to the established index system of related principles, to build the corresponding evaluation index system of university campus culture construction, and from the spiritual culture, behavior culture, system culture, material culture, culture and so on five aspects this paper expounds in detail the evaluation index system.Key words: college campus culture construction;evaluation index system;evaluation principle

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引言

高校是文化生產、傳播、創新的主渠道、主陣地，它以傳播文化、創造文化、研究文化來影響和改造社會。高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是高校在長期辦學過程中形成的歷史積淀、創新品格和價值取向，既包含和反映著歷屆師生對高校本身的總體認識、理想追求和實踐探索，又是凝聚師生的精神紐帶。其內涵結構主要包括：精神文化、制度文化、物質文化（環境文化）和行為文化四個層面，是綜合而復雜的系統。[1]高校校園文化已成為提升現代大學核心競爭力的重要因素，成為提高人才培養質量和科技自主創新水平的重要軟環境。加強高校校園文化建設對于推進高等教育改革發展、營造良好大學育人環境、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。近年來，許多高校已經認識到高校校園文化建設的重要性，有些高校已將文化軟實力建設規劃納入學校&;十二五&;發展規劃中，并已開展了富有成效的工作。但是一所高校的校園文化建設是否達到預期的目標，如何衡量、評價其建設效果，是大學理論研究與實踐探索必須解決的問題。因此，要科學合理地構建一套相對完整且可操作的高校校園文化評價指標體系，以此提升高校校園文化軟實力，解決高校校園文化建設無據可依的局面，最終推動高校校園文化建設的實踐。構建高校校園文化建設評價指標體系的必要性

現代高校的可持續發展要求優秀的高校校園文化與之相適應。開展高校校園文化評價指標體系的構建與評價方法的研究，可以在理論上進一步健全高校校園文化理論研究，使其更加科學化、全面化、系統化。在實踐中，高校校園文化的建設與評價具有診斷、改進、激勵、導向、調控和服務等功能。一方面，高校校園文化建設評價指標體系可以引導高校校園文化建設的前進方向，激發全校師生形成積極向上的精神面貌，在無形中優化高校的形象，提升學校競爭力；另一方面構建這個體系可以幫助高校及時調整高校校園文化建設工作的方針措施，改進學校的工作作風和工作思路，增強學校的內在實力,使學校各方面的工作得到一定的提升，促進高校內涵式發展。構建高校校園文化建設評價指標體系的原則

第一項原則是方向性原則。高校校園文化建設評價指標的確定必須以社會主義核心價值體系為引領，以立德樹人為基本導向，弘揚主旋律，傳遞正能量，培養適應社會發展需要的高素質的創新型人才。[2]其總體方向應與社會主義精神文明建設相一致。

第二項原則是系統性原則。高校校園文化建設是一項復雜的系統工程，必須進行整體設計規劃，使高校校園文化建設有目的、有計劃、有組織。在進行評價時，必須考慮高校校園文化建設各構成要素，以到達各要素全面協調發展的功效。

第三項原則是可行性原則。不同高校的發展歷史、辦學理念、學科專業、辦學特色等都各有不同，如今幾乎每所高校都在進行著高校校園文化的相關建設，而在制定高校校園文化建設評價指標體系時雖不能將每一所高校的差異因素考慮全面，但也要盡力將高校校園文化建設評價指標體系構建的科學合理。因此，指標體系應盡量反映高校校園文化建設的共性特點，具有可行性與可操作性，具有一定的前瞻性、引領性和發展性。

第四項原則是定性評價與定量評價相結合的原則。在高校校園文化建設評價工作中，雖然評價指標體系中存在著相對困難的數值型量化和較難量化的指標，但評價工作者需要力求評估結果的客觀性和全面性，這就要求做到定性評價與定量評價相結合。能夠以數值形式量化的就一定要用定量評價，難以用數值形式評價的就要用定性評價，根據實際的工作經驗，將高校校園文化建設情況劃分等級。[3]

第五項原則是評價主體多樣化原則。在對高校校園文化建設進行評價時，評價主體一定要多樣化。除了評價專家小組以外，高校自身、社會評價機構、民間評價團體等都應參加到高校校園文化建設評價的工作中。[4]其中，高校自身是高校校園文化建設工作的主體，同時也是評價工作的主體，在迎接評價專家組和社會評價團體組織以前，高校的自評同樣很重要。在自評過程中發現問題、解決問題，將最好的狀態展現給校外評價者。在所有評價工作結束以后，將每個評價主體的評價結果綜合起來會使評價結果更加客觀全面。

第六項原則是公平、公正、公開原則。任何評價主體在評價工作過程中都應做到公平、公正、公開，發現問題及時向組織匯報，不能偏袒任何學校。評價結束后，各評價組織應認真總結各高校校園文化建設的評價結果，給出結論，指出問題，提出建議。這樣有利于各高校繼續開展高校校園文化建設工作，也有利于各高校之間形成良性競爭，相互借鑒成功經驗。科學確立高校校園文化建設評價指標體系

根據高校校園文化內涵以及高校校園文化建設評價指標體系的確定原則與要求，來構建高校校園文化建設評價指標體系。該體系從高校校園文化內涵分類與構成入手，設計關于精神文化、行為文化、制度文化、物質文化、特色文化等五方面的評價指標體系。

3.1 高校校園精神文化建設評價指標體系

高校的精神文化是一所高校的靈魂，是高校在長期的發展過程中形成的獨特氣質和價值規范體系，具有凝聚、激勵、導向和保障的作用，對于穩定和凸顯大學的特色、水準和形象舉足輕重。[5] 高校校園精神文化建設評價指標體系由大學精神、校園價值觀、辦學思想、辦學理念、辦學傳統、辦學特色等要素構成。該體系的構建要以中國特色社會主義理論體系為指導，積極踐行社會主義核心價值體系，堅持立德樹人的基本導向。考察高校校園精神文化建設水平，一要看高校是否具有核心的辦學理念和理想追求，辦學特色是否鮮明，總結凝練出的大學精神與學校辦學傳統、目標定位是否相切合，是否得到師生員工的高度認可；二要看是否注重頂層設計，是否有文化建設總體規劃，把高校校園文化建設工作納入到學校的日常工作中；三要看學校領導、師生對高校校園文化的認識程度。校領導及全體師生對高校校園文化建設是否有深刻認識，是否有明確的責任感，全心全意投入到文化建設工作中，黨委常委會、校長辦公會是否定期專題研究高校校園文化建設工作。3.2 高校校園行為文化建設評價指標體系

高校校園行為文化是高校校園精神文化在高校行為主體身上的具體反映，是從學校領導到廣大師生員工的言行舉止中所包含和體現出來的文化內涵，是從教學、科研、管理、服務等集體行為到師生員工的個人行為所體現出來的文化特征。高校校園行為文化對內反映出學校的管理水平和文化氛圍以及師生員工的綜合素質，對外通過學校及其師生的行為方式反映大學的形象，是高校校園文化核心價值體系在全體師生員工身上的動態體現和具體折射。[6]

高校校園行為文化建設評價指標體系由校風校訓、師德師風、學風、學術氛圍、榜樣引領、社團活動、文體節日、服務社會等要素構成。評價一所高校的行為文化，一要看是否體現高校校園文化建設的主題性，高校校園文化建設是否切合社會主義核心價值體系的要求；二要看學校是否有激勵和規范學生的校風校訓，是否在學校教學樓、宿舍等多處體現校風校訓的標語，將優良傳統作風通過學生傳承下去；三要看教師能否做到為人師表、教書育人、認真執教，遵守學校的教學工作規范等；四要看學校能否為學生營造良好的學習氛圍，在學生群體中能夠形成努力學習、奮發向上的優良學風；五要看學校是否能充分發揮榜樣的引領作用，每年定期評選各級各類&;三育人&;、師德先進集體、先進個人、優秀學生評選，弘揚榜樣文化；六要看學校是否有專門的學術講壇、論壇，科技文化藝術節等載體，全校師生能夠積極參加學校舉辦的各項學術講座、學術交流和有關文化藝術節活動等；七要看學校是否重視產學研結合，加大服務區域經濟的力度，促進校園文化與區域文化的融合、輻射，經常組織師生員工參加社會公益活動，師生擔任志愿者的比例較高；八要看學校是否開設豐富的社團活動，這些活動是否特色鮮明、影響力大。每學期評選出優秀社團，開展社團匯報演出；九要看學校是否有利用重大節慶日，設定固定的文體節日，組織文藝演出及體育競技活動，這些活動是否能夠緊扣時代主題，彰顯時代精神，傳承傳統文化。

3.3 高校校園制度文化建設評價指標體系

高校校園制度文化是高校在長期辦學實踐中形成的有關教學、科研、管理、服務等方面的制度和規則，它從規范全體師生行為模式的角度把高校校園文化成果以制度的形式固化下來。

高校校園制度文化建設評價指標體系由機構設置、大學章程、制度制定、制度實施四部分構成。對高校校園制度文化建設水平的評價，一要看學校的組織機構設置是否科學合理，機構功能是否健全，是否有一個專門負責文化建設的機構和相應的人員；二要看是否有大學章程，嚴格按照章程依法自主辦學；三要看是否有一套完善的教學、科研、管理和服務等制度，制度制定是否符合學校的實際；四要看各項規章制度在高校的實際運作過程中是否能真正的運用實施，針對實際情況及時調整各項規章制度，并取得良好的實際效果。

3.4 高校校園物質文化建設評價指標體系

物質文化是高校校園文化存在的前提和基礎, 是校園內各種物質設施與校園硬環境體現出來的文化價值，是高校校園文化的物質形態和綜合實力的重要標志。它以直觀的形象被廣大師生員工及外來人員所感知，是看得見、摸得著的文化。

高校校園物質文化建設評價指標體系是由硬件設施建設、環境建設、校園景觀建設、文化標識、文化宣傳陣地、經費保障等六部分構成。對于高校校園物質文化建設的評價，一要看教學設施是否完備，科研設施是否先進，圖書館是否擁有充足的紙質、電子書籍，擁有大量設備齊全的自習室、實驗室，使用狀況良好，且人均占有量超越基本標準且使用率極高；二要看辦公條件是否良好，教學、科研環境、寢室的住宿條件、食堂的飲食條件是否良好，生活的基本設施條件是否能超越基本標準，高校能全心全意為師生服務，廣大師生滿意度極高；三要看是否有學校標志性建筑，校園內的綠化、雕塑、噴泉、假山等是否能做到完整美觀，校園內的環境能否做到整潔干凈，賞心悅目；四要看是否有反映校訓、校風、學風、校旗、校歌、校徽等的形象標識；五要看是否有校史館、博物館、大型的文體場館，有一定數量的校報校刊、校史年鑒、廣播、宣傳板等文化傳播載體，宣傳內容及時快捷、積極向上、與時俱進；六要看是否有高校校園文化建設專項經費作保障。

3.5 高校校園特色文化建設評價指標體系

特色文化展現的是一所高校文化建設的獨到之處。特色文化建設指標的設置是為了充分體現和鼓勵高校校園文化中的鮮明個性。如果一所高校在文化建設中的某一個具體方面有成效顯著的特色成果，在文化育人中發揮了積極作用，具有較大的社會影響，值得其它高校借鑒和推廣，則應該考慮給予特殊加分。設置此指標的目的，就是為了鼓勵各高校在高校校園文化建設中，弘揚優良傳統、保持特色和個性、創新體制機制、實現內涵式發展。結論

在對高校校園文化建設評價時，要遵循一定的原則，精心設計指標體系，不斷探索研究高校校園文化建設與評價的規律，高校才能擁有充滿生機與活力的文化。本文所建立的評價體系從高校校園文化結構分類的角度，將評價指標分為一級指標5項，共計100分，其中高校校園精神文化建設30分，高校校園行為文化建設30分、高校校園制度文化建設10分、高校校園物質文化建設20分、高校校園特色文化建設10分；二級指標共22項。評價結論分為優秀（90分以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（低于60分）四種。

參考文獻：

[1] 彭觀勝,梅陽,李際超.大學校園文化軟實力評價體系的構建[J].漯河職業技術學院學報,2012(4)[2] 黃平.高校校園文化建設評價體系研究[J].教育與職業, 2007(36)[3] 陳耀玲.學校文化評價——一個新的研究視角[J].教育理論與實踐, 2008(3)[4] 王鳳蘭.高校校園文化評價指標體系構建研究[J].燕山大學學報, 2009(5)[5] 蔡勁松, 王軍霞.大學文化建設指標體系與評估模型構建[J].北京航空航天大學學報(社會科學版), 2009(2)[6] 王永友.大學文化的理論探析[J].學術交流，2002(2)

作者簡介：

王漢偉，男，1988-，哈爾濱人，碩士研究生，主要研究方向：大學文化。聯系方式：*** email：878613100@qq.com

第四篇：學校特色建設的校園文化建設研究1

《學校特色建設的校園文化建設研究》 課題計劃

一所學校的校園文化建設的好壞，直接彰顯出這所學校的辦學水平，因為校園文化是學校的精神之所在，是學校師生學習風氣、精神風貌、養成習慣、價值觀等多方面的綜合反映。不僅是學校社會主義精神文明建設的重要內容，而且也是全面實施素質教育，提高學生道德素養，塑造其健康人格的必然要求。豐富而生動的校園文化，既對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，又對規范學生的行為習慣，促進學生的全面發展起到潛移默化的感染作用。在教育不斷飛速向前發展的今天，作為一名教育工作者，我認為加強校園文化建設應從以下幾點做起。

一、優化校園環境

校園環境是反映一所學校學風、校風乃至物質文明、精神文明建設水平的重要窗口，是學校創造良好的育人環境，提高人才培養質量的標志。校園環境包括學校綠化環境、教學條件環境、文化氛圍環境、教育環境及校園周邊環境等。創造優美的校園環境，是為了讓學生在環境中感受現代文明人的生活追求，以及文明環境對個人素質的要求與約束，讓學生從身邊小事做起，培養自己的文明行為習慣。良好的校園環境，對于陶冶師生情操，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，無疑起著重要的作用。

近幾年來，我們已清醒地看到，環境育人是學校全面推進素質教育的重要部分。學生在校時間均生活在校園環境中，對學生的精神面貌、文明行為、思想道德無不受環境的影響。一個凈化了的環境，會使人的心靈美化。優美的環境為使學生產生一種奮發向上的自尊自愛的意識，起到同化作用。為此我校努力創造一個良好的育人環境，讓師生在工作、學習中耳濡目染，接受良性熏陶，使其對我校學生文明行為、思想品德養成教育起著潛移默化的作用。使師生員工沉浸在文化的氛圍之中

為了優化校園環境，我們學校首先把校園環境建設作為每年開學的重點工作，對校園的美化、綠化、硬化、凈化等進行了科學、合理的規劃。從校園美化到校舍維修全面展開工作。全方位，立體化，建設環境優美校園。學校教師自己設計、自己動手，與小學生行為規范相結合，繪制了十一幅主題圖案，新穎別致，既起到了有目的的文化點綴，又具備了鮮活的教育功能；種植花壇，加強綠化管理，對校園、校舍進行了徹底整治，原有的水泥墻全部進行了粉刷，地面進行了硬化，師生齊動手，拓渠道，構筑文明和諧新學校。各個年級開展了班級文化建設，師生一齊動手動腦，美化教室，充分利用空白墻壁、黑板報等，開設豐富多彩的欄目，培養學生的集體主義精神，豐富學生的學習生活。同時，學校還結合校園環境建設，在學生中開展了“我為校園添綠色”、“綠色環保標語設計大賽”等活動，營造環境教育氛圍，誘發孩子們愛護環境、保護環境的意識。

其次是充分運用好校園資源，發揮每一角落的作用。在校園文化建設中，應根據學校的地理位置，周邊環境，現有建筑，場地、經濟條件及學校中、長期的規化，從審美和環境育人，環境塑造人的角度來設計好學校的每一個文化建設實體，不管是建筑物的設計，學習櫥窗，校訓、名人名言、名人掛像、安全宣傳畫、風景圖等，還是花壇、草地、綠化帶魚塘、菜地等，他們的設計都要給學生留足空間，都要有校園布局的整體美，使它們各有特色，又互為補充、照應，渾然一體，最終達到賞心悅目，給人以美的享受。讓校園里的一草一木一墻一磚都能說話，在教室、食堂、走廊、過道等處張掛名人字畫，書寫名言警句，并且常常替換，使其能發揮它潛移默化的教育作用，避免成為單純的擺設。設計精巧景點，讓學生作品上墻；布置文化視角，創設文化生態環境，使校園處處彌漫著濃郁的人文氣息，充滿著理想與激情。讓學生在多彩多姿的文化板塊中穿行，感受著琴棋書畫，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸，在幼小的心里播下了真善美的種子。使校園成為令孩子們向往的熱土，成了園丁們潛心學問的凈土。充分發揮宣傳窗、黑板報、閱覽室、校園網站等宣傳陣地的作用，讓師生了解最新的教育動態信息，同時表揚好人好事，批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確的輿論。

再則是創設生動活潑的教室環境。班風自行設計，體現各自的主題和風格。根據本班的特色活動主題，設置一系列專欄，擺放自己培育的花卉，開辟圖書角，張貼名書名畫，甚至允許學生在墻上畫上自己的創意畫等等，使各班形成獨特的人文氛圍，使每一個專欄都成為學生進行學習、探究、實踐的課題和園地，為學生的發展提供更為寬闊的空間。

二、開展豐富活動

我校以少先隊組織為陣地，制定符合我校實情的工作計遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性的原則。使課外活動的開展更加有序，發揮它的功效以達到預期的教育目的。

結合我們學校的實際，開展座談、報告會、升旗儀式、詩歌朗誦會等思想性的活動對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育；開展春季植樹種草周活動、學英雄做好事活動、勞動基地種蔬菜活動、了解家鄉的巨變等社會實踐活動對學生進行愛勞動、愛祖國、團結互助的教育；開展故事會、體育比賽、文藝匯演、游園活動等娛樂性的活動激發學生的表演興趣；成立課外興趣活動小組，如：學科興趣小組、聲樂組、舞蹈組、美術組、書法組等，組織專門的教師輔導，以提高學生的技能水平。促進學生在音、體、美等方面的全面發展。使校園成為學生個性生成的主要陣地,開展實踐活動的多樣舞臺。

總之，開展校園文化活動要兼顧教育和情趣、知識和娛樂、活動和安閑，活動設計要突出學生的主體性和創造性，內容要體現實踐性和綜合性。要按照學生身心發展規律，充分發揮學生的個性特長，開展形式多樣的校園活動。才有利于培養和鍛煉學生多方面的素質，表現校園文化精神。

三、創造和諧關系

學校是培養人的場所，是引領社會發展與文明的機構，是社會的重要組成部分。可見創造和諧的人際關系在校園文化建設中占有多么重要的地位。首先，要建設一個團結和諧的學校“領導班子”，這是創建和諧校園的關鍵。因為，學校領導班子是學校各項工作的設計者、組織者和帶頭人，只有學校領導班子之間和諧，才能形成學校“穩定的局面”；以和諧的理念和方法管理學校，協調各分管領導及科室之間的關系，淡化“唯我獨尊的權力意識，以寬容的胸懷，悅納雅言，高瞻遠矚，把握集體領導的方向性、做好領頭雁；更要大膽分權，分責到人，充分發揮每名成員的聰明才智；做到“大事集體商量，小事靈活機動，不包攬，不越位，使人盡其才，各得其所”，追求班子整體效能的最大化。

其次，要以“人和”的人格獨立精神，努力構建“以人為和，追求人和”的學校管理模式，構筑和諧的校園人際關系，推行人文管理。加強年級與科室，教師與教師之間的聯系，密切干群關系，保持心理“零負擔”，強化團體協作意識。要求教師要具有較高的師德修養，要真正成為真的種子、善的使者、美的旗幟，從道德品質、思想觀念、工作態度、待人接物等方面，使自己的一言一行、一舉一動，符合教師的職業道德要求，給學生起示范作用，從而真正用自己高尚的人格對學生人格的形成起直接的、奠定性的影響，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造平臺，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的氣氛；為教師提供樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。與兄弟學校建立友好合作伙伴關系，經常性地與他們進行管理、備考“互訪”活動，互通有無、揚長避短，保持合作伙伴關系的和諧，也是“人和”的重要內容。

再次，建立新型的師生、生生關系是創建和諧校園的重要內容。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。在同學之間應建立起一種親如兄弟姐妹的新型和諧同學人際關系。這就要求教師應給學生增加合作學習的機會，使他們長期處于友好合作的學習氛圍中，使學校成為學生成長和發展的樂園，讓學生在和諧的校園環境中學習、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進學生的全面發展和健康成長。

總而言之，校園文化建設包含的面很廣，只要我們整體規劃，分項實施，逐步完善，進一步抓基礎，重實效，求突破，力求建設校園自然環境、人文環境，豐富校園文化活動，完善制度文化，扎實有效地工作，就一定能創建現代校園、人文校園、功能校園、花園校園、和諧校園和溫馨校園，使校園文化建設工作更加錦上添花。

第五篇：校園廉政文化建設的研究

校園廉政文化建設的研究

內容摘要：校園廉政文化作為校園文化和廉政文化的重要組成部分，對于加強校園建設，培養師生崇廉敬德的思想品質、弘揚整個社會的廉政文化、造就社會主義事業的建設者和接班人具有十分重要的意義。然而，近年來，隨著我國經濟社會的不斷發展，國際競爭的不斷加劇，青少年面對日新月異的復雜社會關系，由于缺乏校園廉潔教育，經受不住各種誘惑的考驗，導致走上違法亂紀、甚至犯罪的道路，確實讓人心驚、發人深思。據統計，我國青少年違法犯罪的比例呈上升趨勢。因此，加強廉政文化建設意義重大，是一項長期而又艱巨的任務。因此，我們必須高度重視校園廉政文化建設，培養師生廉潔高尚的道德情操，自覺抵制各種腐朽文化的侵襲。針對學校廉政文化建設中存在的內容空洞抽象、方法單調、宣傳的途徑狹窄等問題，采取有效措施，開拓新思路、創造新載體、建立新機制，讓學校廉政文化建設真正走進師生心坎里。

一、問題提出：

校園廉政文化建設是以“廉政”為主題，而開展的一系列文化教育活動，它是一種積極進取、健康向上和推動社會進步的先進文化，也是社會主義經濟建設、政治建設、文化建設和社會主義建設的重要組成部分，為反腐倡廉起了重要的思想保證作用。廉政文化建設得如何，是體現一所學校是否按照“為民、務實、清廉”落實三個代表的重要標志。它不僅關系到學校的辦學方向，更重要的是關系到社會主

義事業前途和命運的大事。在學校開展廉政文化創建活動和廉潔教育，是新形勢下有效抵御西方文化思潮沖擊和消極腐朽思想侵蝕青少年學生的重大舉措，是建立健全黨風廉政建設和反腐敗工作長效機制的必然要求，是加強和改進未成年人思想道德建設和高中學生思想政治教育的重要任務，是弘揚社會主義先進文化的具體行動，也是建立健全懲治和預防腐敗體系的基礎工程，對于營造“以廉為榮、以貪為恥”的良好社會風尚，促進青少年學生健康成長，確保社會主義事業代代相傳、偉大祖國長治久安，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

近幾年來，學校重視廉政文化建設，把廉政文化建設擺在突出的位置，進行了積極的探索，不斷取得新的進展。但我們也清醒地看到學校廉政文化建設，與形勢發展的需要還存在一些“不適應”的地方，必須引起我們高度重視。

要解決學校廉政文化建設存在的問題，必須警鐘長鳴，要不斷開拓新思路、創造新載體、建立新機制。為此，本人用訪談法，對部分學生、教師、家長進行了有關學校廉政文化建設的現狀調查，現將調查結果報告如下。

二、調查方法：

走訪調查部分學生、家長、教師，了解他們對學校廉政文化建設現狀的看法和設想。

三、調查結果：

１、調查結果表明，學校廉政文化建設內容比較空洞抽象。

走訪了所在鎮了解不同學校的１０名學生，對學校廉政文化建設的理解程度。８０％學生談到學校廉政文化建設進行過多次宣傳，但由于內容比較空洞抽象。對“廉政”這個詞似懂非懂。因此，對學校開展廉政文化建設印象不深，也就是缺少針對性、可操作性，學生難以接受。

２、調查結果表明，學校廉政文化建設方法比較單調。

從座談傾聽１５名教師中了解到，８５％教師感到學校對廉政文化建設做了許多工作，并能及時進行教育，在師生中起了一定的積極影響作用。但部份教師也認為學校舉行校園廉政文化建設啟動儀式后，這方面工作也就強調的少了。再說，活動的方法太單調，不是作報告就是講規則，活動開展得多，但收效不大。

３、調查結果表明，學校廉政文化建設途徑比較狹窄。

從不同學校的家長中了解到學校在各級領導重視下，廉政文化建設工作開展得還是比較扎實，全面實施了陽光工程，樹立起了良好的三風形象。但宣傳的渠道比較狹窄。因此，教育的程度不夠深，必須拓寬途徑，獲取更多的教育信息，加強監督與管理，否則，廉政建設還是一句空話。那么群眾反映的熱點、難點問題就不能得到及時解決。結果還是知行脫節。

四、情況分析：

１、學校廉政文化建設內容比較抽象，在于領導者認識不夠到位。

部份領導者認為學校沒有與經濟打交道，不存在腐敗滋生的土壤，再者，認為學生知識淺，對廉政文化建設難以理解，即使說了也

接受不了，再說，學校教學忙，沒有時間和精力抓好這項工作。其原因是沒有意識到校園廉政文化建設源自于師生的生活，它關系到千家萬戶，沒有看到社會上還存在腐敗滋生的土壤和條件，弄虛作假、鋪張浪費、損人利己等不正之風還嚴重地影響著少年兒童，這就需要我們大力加強校園廉政文化建設。因此，校園廉政文化建設是行風的窗口，是黨的政策、黨的形象的直接體現。由于認識不足，造成對學校廉政文化建設內容照本宣科，沒有根據校情，聯系學生思想實際，去挖掘廉潔文化資源，去細化廉政文化內容。由于目標過高，學生認為理想與現實反差大，難以置信，致使道德認識與道德判斷產生極大的矛盾。

２、學校廉政文化建設方法比較單調，在于實施者探究不夠深入。

廉政文化建設隨著社會發展而豐富，有力推動著廉政文化建設的完善。由于實施者沒有從學生全面發展考慮出發，教育觀念還比較陳舊，缺乏理論知識指導，沒有掌握學生的身心發展和認識事物的規律，脫離了實際。脫離了學生生活，超越了學生認識水平，造成活動形式呆板，工作方法簡單，成了空洞的說教，只注重形式本身，忽略了情感的升華。注重了立竿見影，忽視了養成教育。教師與學生交流機會少，工作方法創新不夠，因此，很難喚起學生內在的共鳴。

３、學校廉政文化建設途徑比較狹窄、在于管理者統籌不夠周密。

學校廉政文化建設是一項系統工程。需要一支熱心有力的工作隊伍，還必須有學校、家庭、社會的周密配合。它們之間形成一個互相滲透、互相促進的有機統一。學校廉政文化建設應全員參與，要拓

寬途徑，多層次、多渠道、全方位地進行學校廉政文化建設，由于管理者統籌不夠周密，學校廉政文化建設只側重對學生要求，忽視對教師教育，只局限于校園，忽視與社會課堂交流。因此，學校廉政文化建設途徑狹窄、沒有形成以學校、家庭、社會全體互動的新局面。

五、對策思考：

１、提高認識，強化學校廉政文化建設，開拓新思路，豐富內容，與學校精神文明建設緊密結合起來。

學校領導者要充分認識到學校廉政文化建設是一項系統工程，涉及方方面面，只有把它作為一項基礎性工作常抓不懈，才能取得綜合的效果。中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想和道德建設的若干意見》指出：未成年人是祖國未來的建設者，直接關系到中華民族的整個素質。塑造下一代的心靈，是關系到培養什么樣的人才。開展廉潔教育就是培養學生誠實守信，廉潔辦事，說老實話，辦老實事，不貪小便宜的好習慣。樹立“以廉為榮、以貪為恥”的良好風尚等于學生有益，于社會有利的良好的道德和行為習慣。結合思品課，挖掘學科相關教材內容，根據不同年齡學生實際，重點對學生進行廉政建設教育，講述學生通俗易懂的有關廉潔故事。幫助學生樹立清正為人、廉潔辦事的為人處世原則，樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。誠實守信重在實踐、貴在積累。教育學生“不貪小便宜”“，學會從小講廉潔，糾正上課遲到說假話、考試舞弊、乘車不購票、抄襲作業等不良行為，培養學生誠實待人、關心他人，為善棄惡，形成高尚的道德品質，這樣廉潔教育就會在學生心中筑起堅不可摧的道德長

城。

要加強學校廉政文化建設，除提高認識外，還要開拓新思路，可以將“廉潔誠信”確立為校園廉政文化建設第一要素。把廉政文化建設和樹立社會主義榮辱觀緊密結合起來。誠實守信是中華民族的傳統美德，是立政之本，它不僅是社會主義公民基本規范，也是社會主義榮辱觀所倡導的一個基本規范，誠實守信就是要求人們忠誠老實、尊重和忠實于自己的職業，把實事求、襟懷坦白、言行一致、表里如一作為自己的準則。這也是學校廉政文化建設重要組成部分。

同時還要立足校園實際，重點塑造教師的崇高思想。由于市場經濟負面影響，導致腐敗現象也悄悄地滲透到教育領域來，在招生、基建、購物上同樣也存在權錢交易，甚至熱衷于第二職業，嚴重影響了教師形象。《中小學教師職業道德規范》明確指出：“教師要依法執教、廉潔從教。”充分說明了師德的重要性，教師的一言一行對學生的影響深遠乃至一生，因此，廉潔從教是廉政文化建設最直觀的體現。學校應開展“廉政文化進校園”活動，引領廣大教職工勤奮工作，嚴于律已，自尊自愛、自信自重，提高自身素質，應做到奉公守法、誠實謙虛，堅持自己崇高的職業信念，光明磊落、用廉潔奉公的標準來進行自我約束，時時處處都保持清廉純潔的作風，公正地對待每一個學生，不取非義之財，不索非法之財，做到重操守、講誠信，以自己的表率作用，帶動學生投身于誠信建設之中，形成廉潔從教，人人思廉、人人講廉、人人促廉的良好風尚。

２、創新方法，優化學校廉政文化建設，創造新載體，突出特色，與日常行為養成教育緊密結合起來。

創新方法，優化學校廉政文化建設，就是力求貼近生活，寓教于樂，在濃厚的文化氛圍中受到教育和感染。用身邊的事教育身邊的人，組織教師觀看《反腐倡廉》電視專題片。開展警示教育，典型案例分析，進行情感交流，思想互動，使廉潔自律意識增強。政治學習中，用報告會、知識測試等形式，有重點地解決教師思想上存在的問題。發揮廣播、電視、網絡等媒介的優勢，宣傳報道廉政建設經驗和反腐倡廉政策法規、廉政文化建設成果。用征文、演講等形式，討論廉政建設和反腐敗斗爭中的熱點、難點問題，還要創作廉潔文化作品，用優秀作品感染人、陶冶人。提升大家的思想境界，努力營造廉潔氛圍。

創新方法，優化學校廉政文化建設。就是在教師中開展師德師風教育，加強廉政文化建設。如：縣教委開展的“師德師風建設年”活動，取得了顯著的效果，有力地促進了廉政文化建設，充分調動教職工參與廉政文化建設的積極性、主動性，提高廣大教職工廉潔自律意識。要及時發放廉政書籍，深入開展“讀書思廉”活動，組織教師參觀反腐倡廉成果展，還要充分利用學校網站，運用互聯網，建立廉政文化網絡信息平臺，在網站開辟廉政專欄，通過有效的信息交流，快速傳遞廉政信息，使教師樂上廉政網站，增強廉政宣傳教育的直觀性。發揮宣傳欄、黑板報的作用，對教師進行廉政文化教育，擴大廉政文化的影響力。使教師進一步樹立起“無私奉獻、廉潔從教”的好思想，促進學校廉政文化建設。

創新方法，優化學校廉政文化建設，就是找準著力點，搭建活動

平臺，把廉政文化建設與日常行為養成教育相結合，借助文化力量在學生中深入開展一系列學生喜聞樂見的廉潔文化活動。貼近學生、貼近生活，活動應堅持“小、近、新、實”的原則，即：小：活動目標小；近：貼近學生生活；新：新穎生動引人；實：講求實效性。做到寓教于樂，融思想性、藝術性、知識性、趣味性為一體。以達到陶冶情操的目的。利用升國旗、班團隊活動、文化藝術節、社會實踐等校園德育和文化載體，開展廉政文化宣傳、文藝表演、小品、說唱、電影展播、廉潔班會、征文比賽、演講比賽、廉潔漫畫征集等豐富多彩的活動，讓學生在廉政文化建設活動中接受廉潔熏陶。充分發揮學校“小廣播”、宣傳窗等媒介作用，宣傳廉潔小故事。發揮主渠道作用，在課堂中有機結合、有意滲透廉潔、誠實、守信教育，把廉政教育納入德育課。積極引導學生收集古今中外廉潔感人故事、廉潔格言警句等，使學生在參與實踐中得到廉政體驗。

３、拓寬渠道，深化學校廉政文化建設，建立新機制，突出重點，與師德師風建設緊密結合起來

建立“廉政教育基地”，堅持教育者先受教育的原則，通過開展“鑄師魂、展師風、樹形象”主題教育，要求教師們嚴于律己，將廉潔承諾納入教師考核中，培養他們廉潔執教的意識，增強教師廉潔課堂意識，重點挖掘人文學科與廉潔教育的結合點，進行潛移默化的廉潔教育。并開展廉潔教育優秀展示課交流。評選優秀廉政文藝作品、舉行廉政征文、廉政故事比賽等趣味性強的活動，吸引教師踴躍參加，做到教育的廣泛性，自覺加強抵制各種腐朽思想。規范收費行

為，不搞暗相操作，健全各項廉政文化建設制度，強化內部監督制度，牢固樹立正確的人生觀、價值觀，正確對待權力、地位和利益，樹清廉風氣。

拓寬渠道，深化學校廉政文化建設，還應該完善制度，建立新機制，促進廉政文化建設的規范化。建立教育、制度、監督并重的預防和懲治腐敗體系，首先要結合實際，制定預防制度，使教師有規可依，有章可循。其次是完善自律機制。積極探索搞好教師廉潔自律的新方法。再者是強化監督，重點做好學校校務公開，對重大決策、重大資金支出等問題，堅持集體研究，堅持陽光操作，落實責任，把學校廉政文化建設內容，納入校園文化建設的整體規劃，確保廉政文化建設順利開展。我們還要建立健全廉政文化建設的長效機制。不能滿足現有的成果，因為一些問題解決了，還會出現新的問題，因此，我們應當把學校廉政文化建設當作是一個長期的任務。要立足當前，著眼長遠，從機制、制度、管理等方面解決廉政文化建設存在的問題，堅持不懈地抓好廉政文化建設工作，使其有計劃有步驟地進行，可以從以下幾個方面建立防腐保廉機制。

校園廉政文化建設是一項長期艱苦細致的工作，要使廉政文化建設常態化、長效化，我們既要抓好當前工作，又要著眼于未來，時刻牢記廉政文化建設，讓“廉政之聲”響遍每個角落，滲透各個領域，啟發人人思廉，督促人人清正，努力提高廉政文化建設的實效性，讓學校廉政文化建設真正走進師生心坎里。