第一篇：《班級特色文化建設研究》交流匯報

《班級特色文化建設研究》交流匯報

班級文化從廣義上講是指班級中的一切文化要素，從狹義上講是由班級全體成員共同創造的獨特的文化，即由班主任、科任老師和全體學生在學習和生活中共同創造并且受其約束的班級生活方式，它是校園文化的有機組成部分。隨著基礎教育新課程的實施，發展學生綜合素質，促進學生個性全面發展已經成為學校教育追求的共同目標。班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，從這一意義上說，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。因此，研究班級文化，建設有特色的班級文化，對學生個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。

一、班級特色文化建設的堅實基礎是創設良好的氛圍

1、物質文化的建設

優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造，因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

（1）班級文化

我班的特色是每個學生都像是班級大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個溫馨的大家庭中快樂學習，主動發展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星，來回報師恩，回報親恩！每個學生都能以助人為樂，學習為樂，進步為樂，感恩為樂。我們把這個班級特色的定位以文字的形式闡述出來，張貼在班級墻壁的醒目處，讓班級的每一個成員時時刻刻向著這個目標前進、努力。

（2）教室的布置

同時我們也注重創設環境氛圍。在我們教室四周的墻壁上，貼滿了同學們的座右銘。有自己寫的，如：微笑著面對每一個困難。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄來的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——蘇步青。所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了——魯迅。同學們的座右銘內容也比較豐富，有做人方面的，有學習方面的，也有生活方面的。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，都在自己的座右銘中找到了前進的方向與動力。在我們的黑板左右上方各設立語文、數學光榮榜。讓那些練習、默字、測試等有較好表現的同學姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個同學都有機會上榜，而不是成為班上學習好的同學的專榜。在我們教室的板報墻的下方開辟了“星天地”。上面貼滿了“背誦之星”、“發言之星”、“助人為樂之星”、“學習進步之星”等等五彩的星形彩色卡紙。只要你某一方面有突出表現，就能獲得相應的一顆星。但千萬不能驕傲自滿，因為這星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會失效，從墻壁上摘去。

二、班級特色文化建設的主要途徑是開展豐富的活動

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發展的需要，精心設計和組織好各項活動，規劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業典禮、教師節、藝術節等，發揮傳統活動對學生發展教育的特殊功能；優化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

1、主題班會活動

多年的班主任工作實踐告訴我；形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。如我們班開展的《話團結創和諧》主題班會教育學生要團結同學，和睦相處，共創和諧班級、和諧校園。又如舉行的《感恩情懷》主題活動，教會學生懂得感恩、善于感恩。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在傳統教育學理論體系中,教學活動和班集體建設分別屬于教學論和德育論研究的范疇,前者注重的是對教材、教法、教學組織形式的研究;后者則作為學校德育工作的重要途徑和手段,似乎兩者之間并沒有什么內在的聯系。但在學校教育實踐中,教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象,以每一個學生的身心獲得全面和可能的發展為共同目標。平時，我們經常開展各類競賽活動，如朗讀比賽，演講比賽，辯論賽等等，目的無非是想促使學生真正地全面發展。

第二篇：班級特色及文化建設課題研究總結

班級特色及文化建設課題研究總結

石城學區課題組史志霞

班級文化建設指的是通過師生的共同建設形成的一個班級的團結理念和凝聚力。其核心就是班主任治班的目標。班級文化建設對于形成團結的集體，最大限度地發揮學生能力，促進學生的進步有重要意義。班級文化建設的成敗是評價一個班級是否真正形成的一個重要標準，也是考察一個班主任是否有個人獨特教育目標的一個要素。班主任只有明確班級目標并持之以恒地進行文化建設，才能形成班級文化。每一個班主任都有各自的治班特色，在帶班過程中逐漸形成班級文化氛圍。

在開展班級特色及文化建設課題研究過程準備階段，我們先確定了研究相關內容。

首先、確定我們開展班級文化建設的總原則：心存感恩，快樂學習。具體建設方略概括為“三個目標一培養”。“一培養”即培養感恩意識。“三個目標”即

一、精神品質：團結、勇敢、求實、創新；

二、集體意識：我自豪，我是九班人；

三、學習意識：我學習我快樂，我快樂我學習。

圍繞這一原則我積極開展活動，努力創造“心存感恩，快樂學習”的環境。

1、用心關愛學生。這種關愛是發自內心的，對待每一個學生都要一視同仁，無差別對待。教育是一種愛的行為，如果教師沒有愛做教育的基礎，那么他的教育教學就缺少了靈魂。

2、注重引領體驗和互助教育。老師以身作則，通過交流談心引領學生學會感恩和快樂學習。所謂互助教育就是學生之間的交流教育。運用學生的友情講明道理，以友誼教育學生。有時這種教育方式的作用會遠遠超出我們的預期，對學生的觸動更大，教育持久性更長。

3、活動自治，鍛煉能力。圍繞總原則開展相關活動，鍛煉學生的策劃、組織、運作等能力，同時也可以培養他們的集體榮譽感。力求做到“在老師的指導下，營造良好班級氛圍，學生自我管理班級”的模式。

4、正確處理德智關系，培養良好的集體意識。古人云：“德者，才之帥也。”班主任要有自樹樹人思想，先要教育學生正確做人，然后培養學生的學習興趣指導他們學習，最終形成德才兼備的教育模式。

其次、利用學科教學滲透德育，積極開展班級特色及文化建設。通過品德與社會、語文等教材，發揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。以此創設“心懷感恩”的班級文化氛圍。

通過開展課題研究與實踐，學生和班級的總體面貌積極向上，有力地推動了教育教學活動的開展。個人也積累了一些榮譽：論文《橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同班主任個性化工作總結》獲天津第七屆德育學術年會論文三等獎。教育故事敘說《自省和群體教育的力量》在全國首屆中小學優秀班主任和諧育人專業能力大賽征文評比中榮獲三等獎。《語文課<臺階>滲透德育》“精彩一課”在全國首屆中小學優秀班主任和諧育人專業能力大賽征文評比中榮獲二等獎。

總之，通過班級特色及文化建設的研究，我在理論和實踐上都有了很多收獲，對我今后的工作很有指導作用。

第三篇：班級文化建設特色材料

班級文化建設方案

（2014——2015學年第一學期）

一、指導思想：

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。本學期，為進一步加強我班文化建設，逐步營造具有我校特點的校園文化氛圍，為學生營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的良好環境，我班結合少先隊活動計劃，開展班級文化建設評選活動。通過活動，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風。

二、活動主題： 彰顯藝術個性

炫1.6風采

三、總體目標：

讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生有個性的家。

四、具體內容： 班級靜態文化氛圍布置活動

1.布置好四個“角”

①“手工制作角”用我們靈巧的雙手創造出更美的奇跡； ②衛生角”有序整潔，告訴學生我們的教室整潔、干凈； ③“圖書角”告訴學生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們去交流；

④“綠化角”告訴你我們正在茁壯成長??

讓教室的文化色彩盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

2.辦好一個“評比臺”，激勵學生不斷進步。

3.規范張貼課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容；（必須統一張貼在班級工作一欄表內）

4.班內墻壁張貼物需具有教育意義。班級動態文化教育活動

（1）有班委會，實行民主管理，并能定期召開小干部例會；（2）每周三下午班隊會課要設計有班級文化特色的主題班隊會；（3）選一種課間活動游戲。鼓勵學生多參加體育、藝術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

“1”形成一個冊子累積：

1.“班級成長故事”包括“班級軼事”、“班主任心得”、“文化建設心得”、“ 閃光的一角”、2.“精彩瞬間”照片系列包括“個性的一角”、“陽光課間”、“讀書使我成長”、“特色班隊會”，記錄班級、學生成長的足跡，最終形成班級文化記錄。

五、時間安排：

第一階段：開展了能工巧匠主題班隊會

（1）班隊會上，同學們開動腦筋，討論交流，大膽構思，查找資料欣賞布貼畫，積極籌備布貼畫所要用材料，大家討論熱烈！（2）利用班隊會，同學們以小組為單位，動手剪、裁、貼，以小組合作的形式共同完成一幅幅美麗的作品。

（3）在班級內由班級干部組成的評審小組，評審出一二三等獎。（4）將評出的優秀作品布置在班級的園地里。第二階段：開展歌舞比賽

（1）課余時間學生自己組織訓練，以小組為單位，自行練習并編排合唱、舞蹈。

（2）利用班隊會時間向全班同學展示小組成員自己編排的節目（3）在大隊會中展示各組的精彩節目。第三階段：開展班歌、班操的推廣活動

（1）每個同學自己編寫歌詞，班操大家評選出優秀的作品。（2）利用班隊會時間由文藝委員想班級的同學推廣。

六、匯報演出并進行總結。

一年級六班

朱文慧

榆林市第十五小學

2014年9月

第四篇：班級文化建設交流材料

班級文化建設：

良好的班級文化無時無刻不在潛移默化地感染和熏陶著每一位學生向上向善。自建校以來，我校就高度重視班級文化建設，用良好的文化環境感育著一代又一代莘莘學子。

一、明正文化理念。學校多次組織全體教師認真學習班級文化新理念，明晰班級文化對孩子成長的重要意義，并要求各班主任及科任老師根據各班實情共同創建適合自己的、獨具特色的優良班級文化。

二、做實環境文化。常言“環境造就人才”，崔人奮進的環境更能促進孩子成才于無形。因此，學校統一制定了飽含期望、愛意深厚的班隊牌，或如寓意勇敢正直協作的“雪狼”、或如寓意堅強無畏的“海燕”、或如寓意向善向美的“花兒”、或如平凡中見輝煌的“蒲公英”。同時，各班依自特長布置了墻體文化，并完善了不同“內秀”的室內布置。

1、班隊牌“牌小意深”。每個中隊的班隊名稱都是由各班主任根據各班學生整體特長，結合各班實際所起。中隊格言、輔導員寄語等都緊緊圍繞班級特色所提，飽含期望。多彩多姿的中隊，造就一批又一批各具特色、各有所長的七小新人。

2、墻體文化展“英姿”。室外的墻體文化，以展示各班學生的成果成就為主，以各種不同的形式展現班級獨有的成績成果。通過榜樣的力量，點燃學生比拼的斗志，激勵學生拼上爭優、奮發進取。

3、室內布置“秀”特色。各班根據不同的實情和特長，開辟了各自不同的板塊和專欄，以不同的形式、不同的內容、不同的目標，豐富著不同的追求和理想，熏陶引導學生啟迪智慧，向上向美向善。家長學校：

自成校以來，學校始終致力于“辦有靈魂的教育”，在抓好常規教育的同時，不斷完善家長學校工作制度，豐富家長學校辦學內容，積極組織形式多樣的家長學校學習活動，逐步形成了家、校攜手的德育工作新格局。曾先后被評為：河南省“教育系統先進家長學校”，“鄭州市文明學校”，滎陽市“德育工作先進單位”、“工會工作先進單位”、“師德師風先進單位”；并獲得鄭州市第二屆游戲節比賽二等獎、滎陽市校園集體舞一等獎。

一、更新觀念，健全組織，筑實家庭教育平臺。

建校初，我校就把家長學校工作列入學校工作日程，成立了學校、班級、家庭三級家長委員會，建立和完善了一系列家長學校規章制度，有效保障了各項工作規范有序開展。

二、完善設施，改善條件，增強家長學校辦學實力。一是專辟了家長委員會活動室，并添置完善了多媒體、計算機等各類活動所需物品。二是積極培訓提高班主任的授課技巧技能，確保了家長委員會的教育學習成效。三是在嚴格使用上級指定的規范教材，開展深入透徹的學習培訓。并借助網絡，積極搜索前沿的、精要的家庭教育理論、學說，指導家長學習。

三、創新方式，豐富內容，確保家庭教育高效。

一是更新班級授課形式。大力倡導班主任及授課人員積極從家長的實際出發，收集身邊的鮮活實例，以喜聞樂見的形式引導家長參與互動、“現場說法”，有效調動了家長的參與積極性。二是不定期邀請家長、有關專家，組織學校領導家長進行互動交流，傳經解惑。三是極籌備組建家長委員會，聽取家長們對學校工作的意見和建議。并認真組織召開學期始末的兩次家長會。對會議的時間、形式、目的、安全等嚴密安排，確保了每次會議順利實效。四是深入走訪調研，獲得了許多寶貴的第一手資料。五是利用“開放日”邀請家長到校參觀學生從早讀到下午放學的學習生活，讓家長親自了解學校的教育工作和體驗孩子的在校生活。六是經常主動邀請家長參加學校的一些大型活動，促進了家長對老師、學校的了解與支持。

通過家長學校的成功開辦，形成了良好的“全天侯”教育氛圍，學校、家庭、社會實現了互利雙贏，和諧發展。

第五篇：班級文化建設交流稿

龍潭小學

班級文化建設交流稿（2011—2012學第二學期）

班級：九年級四班

教師：楊得

日期：2012年6月

任時光飛逝，我們辛勤工作，暮然回首，初三學期的工作又即將結束。回顧我的班主任工作，我感嘆良多，點滴涌上心頭，同時存在的問題還需在以后的工作中努力解決。今天在此就班級文化建設從以下兩個方面進行交流和共勉。

我給班級文化的定性是：班級的物質文化和班級的精神文化。班級物質文化是一種外在的表現形式，好比每個人的家一樣，布置的美觀大氣才能使人爽心悅目，給人一種美感，使其在環境里生活的人舒服；而精神文化是一種內化的表現形式，具體體現在情感道德價值觀的形成、升華。

首先，美化班級物質文化。

班級物質文化作為班級文化中最直觀的外在表現形式。由于是看得見、摸得著、能感知的東西，因而能產生感覺器官所特有的“桃李無言”的隱性教育功能與教育效果，特別是對于認知層次較低的學生而言，班級物質文化布置就尤為重要。用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使每面墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。

1、班級物質文化建設是指教室環境建設。在保持整潔度的基礎上，無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。教室是學生學習、生活、交流的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。我認為教室布置須“細心”，注重每一細節，適時留心，隨時調整。

在抓教室環境布置時把握住簡潔、舒適、大氣、耐看的原則。首先是

在前面確立班級主題。我選擇的班級主題為“及雄心壯志、創錦繡前程”。用這個主題意為提高我班學生和諧相處，積極向上拼搏進取的精神。要上墻，讓學生隨時可見；還應入心，真正成為學生的行為指引。上墻容易入心難，需要讀報總結的引導，認真的解讀、交流，借以勵志。其次是班級墻壁上可以針對不同時間時刻改變的內容。主要設計在黑板上的兩邊，涉及的內容包括左邊有缺失學生名單、衛生打掃人員名單，右邊有值日生、名言警句、小要求（例如：入班即靜、入座即學）、甚至幾個英語單詞讓學生一進門就會注意。另外就是在黑板左邊墻上張貼學生學習的情況，黑板右邊墻上張貼作息時間表和課程表。

2、教室后面板報布置圖文并茂，充分體現“超越自我，奔向理想”的主題。班級的墻壁分為四個板塊。中間較大的一塊為政治內容、兩邊分別為規章制度欄和表揚批評欄、最外邊放飛理想欄。在放飛理想板塊中，學生寫下了本學期自己切實可行的中長期目標。建立前進方向。制度欄中制度文化提供了評定品格行為的內在尺度，是物質文化和精神文化的保障；在在表揚批評板塊中，把學生各類獲獎者的信息貼上去，（主要是表揚類）從而起到引領作用。教室兩邊加以書法、畫和輔助學習的文化知識。做到讓每面墻說話。

其次，內化提升班級精神文化。

班級精神文化指班級所形成的情感道德與正確的價值觀觀；表現為行為方式、人際關系、輿論導向所表現出的文化意識形態，它是精神文化建設的核心內容和深層體現，也是班級精神文化建設的最終落腳點。

1、培養班級的凝聚力與榮譽感

有人說過：“集體是教育的工具”。它是班級管理和建設良好班風的源動力和核心，是班級文化的靈魂，具有強大的隱形力量，會對每一個學生的個體發展

起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。多采用多數帶動少數的方法培養學生如何做人與學習。

2、建立良好的輿論導向

班級輿論在深處制約著學生的價值取向，同時也是精神文化的方向指引；外在體現是規范著他們的行事原則。新時期、新生代受時代、社會環境的影響，他們的個性特征和處事行為的多元化，又處于心理特征具有極大的可塑性，要建設良好的班級文化，必須不斷挖掘具有班集特色的典型和榜樣，施以正確導向，和各任課老師緊密結合，多表揚，揚良好行為習慣，多關注，發現并和學生中不良行為斗爭。促使學生良性成長，無論是課內課外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發展的優秀典型事跡都要可以推廣宣揚；盡量做到，不戴有色眼鏡看人，不只以成績論典型，多正面，少反面。尤其要善于發現和正確對待學生的錯誤。比如，今年我班的有一位干部同學，以前抽煙、喝酒學習差，我在前兩者上是不責罰，是情理交融勸導少范，直到不犯，在每一次學習的進步后，積極表揚，直到今天依然是班上的干部。并且面對不同的學生可以在課間、晚寢時段，從關心學生的角度交流，配合家長朋友使其在思想、學習上繼續保持與進步。這樣學生才能與老師走得更親近、更利于班集體的進步。

當然，班級文化的建設是學校文化建設內涵提升過程的一個點，在這條點線面道路上我還存在著這樣或者那樣的缺點，但我們會不斷學習，不斷完善自己，為建立良好的有特色的班集體而共同努力。