第一篇：2012年11月05日1431273127小學班主任在教學管理中的意義與價值(論文提綱)_學生

《小學班主任在教學管理中的意義和價值》寫作提綱

一、序論

中心論題：

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導者，肩負著實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯系，落實學校育人目標，推進全面素質教育的職責。班主任工作是為學校的教學管理服務的，班主任各項工作的開展歸根結底是為了更好的開展教育教學活動，使教學管理收到最佳的教學效果，為教學管理提供實施平臺，也為教學管理保駕護航。因此，小學班主任在教育教學管理中具有極其重要的意義與價值。寫作意圖：

作者長期從事小學教育教學工作，有較豐富的班主任工作經驗。在擔任班主任工作過程中有得有失、有苦有樂，有收獲也有迷茫和困惑。文章試圖通過探討小學班主任在教學管理中的意義和價值，論證小學班主任在教學管理中的作用，探索小學班主任工作的途徑，進一步明確班主任在教學育人中所扮演的角色和地位，以引起教育行政部門和學校管理者的高度重視！

二、本論

1、小學班主任在教育教學管理中的意義

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導者，肩負著實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯系，落實學校育人目標，推進全面素質教育的職責。班主任工作是為學校的教學管理服務的，班主任各項工作的開展歸根結底是為了更好的開展教育教學活動，使教學管理收到最佳的教學效果，為教學管理提供實施平臺，也為教學管理保駕護航。小學班主任在教學管理中具有極其重要的核心意義。文章擬從以下三個方面來予以闡明：

第一、小學班主任工作的任務、性質決定了其為教學管理服務 第二、小學班主任工作內容是教學管理的基礎 第三、小學班主任工作為教學管理提供了一個平臺

2、小學班主任工作在教學管理中的核心價值

小學班主任工作是整個教育教學工作的核心內容，是學生樹立正確的學習觀、價值觀的開始和延續，也是學生獲取知識、形成能力學習做人的起點。它為教學管理提供思想基礎、學習習慣、創造環境、競爭平臺、愛心平臺為教學管理保駕護航。在教學管理中有極其重要的核心價值，其主要價值體現在：

第一、小學班主任著力培養學生良好的學習習慣，提升了教學管理的效能，為教學管理掃清障礙，促進教學管理的順利實施

第二、小學班主任在各方面教育力量的聯系協調中起著紐帶作用 第三、如何加強小學班主任的教學管理工作，充分體現班主任工作的意義和價值

三、結論

班主任是學校進行教育教學活動的領導者、組織者和教育者；是各科教學和學校、家庭、社會等方面教育力量的協調者、橋梁和樞紐；是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量；小學班主任的工作是整個教育教學工作的核心內容，是學校教學管理的基礎；小學班主任在教學管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。因此，我們必須高度重視班主任在教書育人中的作用！

第二篇：小學班主任在教學管理中的意義與價值

小學班主任在教學管理中的意義和價值

宋曉紅 指導老師：王符

【摘要】

小學班主任具有教育者和管理者雙重身份。是班級的教育者和組織者，是學校進行教學管理工作活動的得力助手。是實施學校教育教學計劃的骨干力量。對學校全面貫徹國家的教育方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃，推進素質教育起著保證作用；小學班主任是連接學校教育、家庭教育和社會教育的樞紐。小學班主任在教學管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。班主任是學生精神成長的引路人，學生學習生活的良師益友，社會進步的奠基人。【關鍵詞】 小學 班主任 教學管理 意義 價值

小學班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教學管理工作活動的得力助手。是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量。對學校全面貫徹國家的教育方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃，推進素質教育起著保證作用；小學班主任是學校教育、家庭教育和社會教育的樞紐。小學班主任通過組織培養良好的班集體，在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感可以得到極大的強化；在班集體活動中，通過班級的集體活動和學生群體之間的互動交往，讓學生積累集體生活經驗，學會交往與合作，增強對環境的適應能力；通過營造班級凝聚力，指導、規范、約束學生的思想、學習、生活行為，從而使學生形成良好的行為習慣和學習習慣，對教學管理有著極為重要的意義和價值。

作者是長期從事小學教學工作的一線教師，有豐富的班主任工作經驗。在擔任班主任工作過程中有得有失、有苦有樂，有收獲也有迷茫和困惑。本文通過探討小學班主任在教學管理中的意義和價值，論證小學班主任在教學管理中的核心作用，探索小學班主任工作的途徑。

一、小學班主任在教學管理中的意義

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導者，肩負著實施學校教育教學計劃，落實學校育人目標，推進全面素質教育的職責。班主任工作是為學校的教學管理服務的，班主任各項工作的開展歸根結底是為了更好的開展教育教學活動，使教學管理收到最佳的教學效果，為教學管理提供實施平臺，也為教學管理保駕護航。小學班主任在教學管理中具有極其重要的核心意義。

（一）小學班主任工作的任務、性質決定了其為教學管理服務 根據《小學班主任工作暫行規定》及其他有關文件規定小學班主任工作的基本任務是在學校校長的領導下按照德、智、體等全面發展的要求開展班級工作。培養良好的班集體，全面關心、教育和管理學生使他們的身心得到全面健康的發展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。讓學生在教學中學到知識、學會做人，這是教學管理的出發點和歸宿。

1、帶好班級。即培養積極向上的班集體。班主任要按照德智、體、美等全面發展的要求,開展各種班級活動,在活動中建立和培養良好的班集體.組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。一方面，我主要加大了對學生自治自理意志能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我管理，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，我利用好周一的班會課開展專題性的活動。例如：意志教育、學習經驗交流會等。案例（片段）小品表演：

小剛聰明調皮，但意志較薄弱，碰到難題就退縮，不肯自己動腦筋，喜歡抄襲別人的作業。在家里喜歡看電視，媽媽喊他做作業，他坐在書桌邊沒有幾分鐘，便又跑到了電視機前。

討論：小剛有哪些意志薄弱的表現?錘煉意志該怎么做起? 聯系自己實際交流如何培養堅強意志？問：你能堅持每天不遲到、早退嗎？如果你“能堅持”。說明你能在這些方面養成良好的意志品質，希望你堅持下去。如果你“偶爾不能”，說明你在這些方面還有薄弱的環節，應制定具體的鍛煉計劃并去做。如果你“不能”，說明你意志品質薄弱，從這些小事出發，對自己明確提出鍛煉意志的任務。小結：要做到有堅強意志，首先就要遠大的理想，這樣才能處處力求上進，嚴格要求自己。愿望越是美好，意志行動就越能堅決而持久。所以，美好的愿望是行動的基礎。時刻牢記“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，牢其筋骨”古訓。有自己的理想和意志，并為此奮斗不止。這樣，我們才會無怨無悔。

通過主題班會教學，學生懂得意志主要是在困難的行動中表現出

來的。知道成功和挫折是緊緊連在一起的，只有在學習和生活中嚴格要求，進行自我鍛煉，意志才可能堅強起來。

2、教好學生。即促進每個學生健康發展，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。

（1）重視學生品格的發展。小學生正處在身體發育期和心理成長期，是他們世界觀和人生觀形成的重要時期，也是品格和氣質的最佳塑造期。這個階段所接受到的教育對他們的影響是深刻的。作為班主任，一定要抓住小學生這一教育的黃金時段，根據他們的不同個性、不同特點，因材施教，塑造他們健全的人格。

（2）重視學生個性的發展。“世界上沒有相同的兩片葉子”，更沒有完全相同的人。這個繽紛的世界之所以多彩，正是因為我們每個人都有自己的個性，都有自己的趣味和追求。作為班主任，要正確認識孩子的個性，充分理解、容忍并發展他們的個性。在培養目標上努力發現孩子的特點、特長和閃光點，引導他們向正確方向發展。同時開展各種豐富多彩的校園活動，讓孩子們在活動中健康發展。（3）重視學生潛能的發展。人的潛能是無限的，學生也不例外。因此關注學生的潛能發展，是班主任應該高度重視的一件事，要發現、開發和釋放學生身上的巨大潛能，使每個人得身心獲得最好、最及時的發展，成為有理想、有文化、有紀律、有道德的新型人才。

（二）小學班主任工作內容是教學管理的基礎

小學班主任工作的基本內容是全面關心、教育和管理學生。具體內容表現為思想品德教育、科學文化基礎知識、關心學生身體健康、關心學生課余生活、做好班級的日常管理工作。班主任工作是通過對學生的關心、教育手段來達到管理的功效的，關心和教育的目的在于對學生的管理效果最佳化，保障教育教學的順利、有序的進行。

1、了解和研究學生。烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”小學班主任要實現對本班級的有效管理，提高工作效率，首先要全面地了解和研究學生，因為學生是班集體的主人，個體之間存在著很大的差異，這是做好班級工作的先決條件。及時全面地了解、研究學生，才能在班級多頭、多面的復雜工作中理出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時化解矛盾，使工作有條不紊。

（1）了解和研究班級體的基本情況。每學年新接手一個班級我總是先了解學生的總人數，男女生結構，生源情況，年齡分布，成績好、中、差的學生比例，班級取得的成績與存在的問題，學生生活的社區情況、家庭條件，學生在校外的表現等。

（2）了解和研究學生個人的基本情況。除了了解學生的姓名、性別、年齡、健康狀況外，還應了解學生的家庭情況，（如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等）、學生的思想品德情況和學習情況（遵規守紀、文明禮貌、集體觀念及學習成績、學習態度、興趣特長等）學生的個性情況（智力特點、情感意志、性格和氣質等）。我在平時工作中常常采用以下幾種方法：

周記交流：可以成為師生心與心交流的港灣。在周記里，既可以了解許多學生不愿讓別人知道的小秘密，又能與他們開誠布公地討論

他們想從班主任處得到答復。在周記里學生傾訴自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周記的特殊形式，向他們滲透班級管理理念、對人物事的看法、對他們各種心境的想法??利用周記作為載體，實現了師生之間心的交融。當然，從周記在實際操作中還要注意以下幾方面。一方面講清周記的內容，可以談學生身邊人、身邊事。可以采用自由命題，也可以采用班主任命題。像“我眼中的任課教師”“新學期計劃”“我的同學”等等。另一方面講清寫作的基本要求:要以寫作文的態度認真對待每次周記，要談事情，也要發表自己的看法和感想。

觀察法：觀察是一種直接了解和研究學生的方法。班主任上課和聽課，可以觀察學生的學習態度、情緒、聽課注意力，對各科學習的興趣。課外活動是觀察發現每個學生個性特征的有效途徑。比如有的學生在老師面前顯得很拘謹，在另外場合卻十分活躍。班主任和學生經常在一起，學生感到老師可親、可信。這樣，老師就容易在親自觀察、體驗中摸到學生的真實情況。

網絡交流：網絡是一個虛擬平臺，為師生交流提供了一個平等空間。班主任和同學之間可以進行“ 網絡人” 的溝通交流。比如QQ群，它具有實時群聊功能，大家可以就同一件事發表各自看法，討論班級事務，有效提高了同學們對班級事務的關注度，促進班級管理中問題的解決。

在了解和研究學生時，班主任要注意全面性、經常性和發展性。既要看到他們的優點，又要看到他們的不足；既要看到他們在校內的表現，又要看到他們在校外的表現，充分利用一切場合和條件，做到

常抓不懈。用發展的眼光看待學生，既要看待學生的過去，又要看到學生的現在，還有看到學生的未來。

2、組織和培養班集體。班集體既是班主任培養教育的對象，又是班主任進行教育工作的依靠力量。組織和培養班集體，是班主任工作的中心環節。班主任接到一個新班后，應正確的選拔和培養班干部，讓它們在班級里充分發揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發展，完成班級管理工作任務。

（１）班干部的選拔。選拔班干部時，所選的班干部有朝氣、有熱情的。這樣有利于形成堅強的班級核心。因此在挑選時，我注意符合以下三點： A、學習成績中上的。B、熱愛集體，關心班級。C、有特長學生優先選用。案例：羞答答的玫瑰大膽地開

我班有一個叫丁文珊的女生，平時性格很內向，不怎么愛參與班級的活動，成績中等，由于父母離異心里很自卑。有一次在與同學的閑聊中，我得知她電子琴彈得很好，五年級時就過了八級。于是，我在元旦聯歡會中體育安排丁文珊進行電子琴表演，她那優美的演奏贏得了全班的喝彩。在后來的學校藝術節中，出乎我意外的是，丁文珊主動請纓，擔任班上大合唱比賽的項目負責人，從組織排練、借演出服裝到比賽中的指揮，她做得非常努力，也非常出色，我們班也一舉獲得了大合唱的一等獎。這朵羞答答的玫瑰不再靜悄悄的開。

這個案例給了我很大啟發，班干部的選用本身是一個育人的過程。班主任對學生的細致觀察以及給學生最真切的愛，能學生贏得了

的尊重，而適時的放手，也催化了一個優秀班干部的誕生。

（２）班干部的培養。培養班干部是組織培養班集體的重要環節。因此，在選定班干部后，激發班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系,了解領導全班同學共同進步的意義。

（３）形成正確的班集體輿論。一個班形成了正確的輿論，就能明辨是非。班主任要在班級活動中形成正確班級輿論，如學習學生守則、學生日常行為規范、班規班約等內容組成系列活動；以革命傳統節日紀念等內容；以創建文明班集體內容。使正確輿論不斷得到強化。班主任要注意經常表揚好人好事，同時也要批評錯誤的思想行為，形成人人要求進步，爭做好人好事，始終把輿論引向正確的方向。

3、做好個別教育工作。每個學生都有自己的個性特點、興趣、情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發展，班主任根據學生的個性差異，做好個別學生教育工作，使每個學生都能健康的成長。

（１）做好優秀生的工作。優秀生一般是只指在班級中各方面比較好的學生，這類學生在班集體中是骨干，是班主任和任課教師的得力助手，在學生中有威信、有影響力、班主任對他們要培養和愛護，又要對他們嚴格管理和要求。

（２）做好后進生的教育轉化工作。作為班主任，我特別注意對后進生的轉化教育工作。在一個班里，后進生的人數一般并不多，如不抓緊教育，任其發展，不僅影響班級體的榮譽，而且他們很容易走

上歧途，成為害群之馬，但是如果抓緊教育，教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進生的轉化一般要經歷醒悟、轉變、變好三個階段，我特別注意以下幾點：

①正確對待后進生、關心熱愛后進生

后進生的毛病、缺點比較多。有的后進生因為在家里得不到溫暖，在學校受到老師的歧視，同學的嘲諷，要防止被社會上不是按不四的人的“關心”拉下水，因此，要多加關心他們，以高度的責任心幫助教育他們，例如：我班的楊子江經常打架、罵人，隨便拿他人東西，欺負弱小的學生，上課影響別人的學習等。我經常在課余時間和他談心，送給他一些學習用具，終于用愛心感動了他，現在他的學習比以前有很大的進步，和同學們也能和睦相處，以前的壞毛病改了不少。對后進生不能疏遠要親近。人非草木，熟能無情，精誠所至，金石為開。

②培養后進生的學習興趣。后進生往往是學習差、品德差的“雙差生”。培養他們學習的興趣，教師要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來，根據每個學生的實際，因材施教。一點一滴地培養他們對學習產生興趣，利用課余時間為他們補課，指導他們掌握學習方法。使他們主動參與學習，在教師的幫助、經過自己的努力獲得成功的喜悅，樹立信心，加倍努力把學習搞上去。

（三）小學班主任工作為教學管理提供了一個平臺

小學班主任工作為教學管理提供行為規范保障；班主任工作為教學管理營造良好環境，包括班訓、班風、班規、班級指導思想。為教

學管理提供良性競爭平臺和愛心平臺，包括后進生幫扶、兵教兵活動等。班主任工作的有效開展，必然推動教學管理的成效。小學班主任工作為教學管理提供行為規范保障，是由班主任的角色決定的。班主任是一個班級的靈魂。這對教學管理來說起了一個榜樣規范作用，也是學生積極學習的內驅力。

１、制定班規規范學生行為。班主任善于組織學生不斷完善本班的《班級班規》，充分利用班級進步輿論營造班級凝聚力。例如：我今年接手六（３），開學初，結合《小學生日常行為規范》，我在班上展開怎樣制定班規這一問題組織全班同學討論，使學生感到制定班規并不是單純為了約束他們，而是為了促進他們的全面發展，加強班風的積極導向。我與同學們一起制定的班規如下：

班訓：“學會做人、學會學習”

思想：尊敬師長，團結同學，言談文明，不罵人打架。紀律 ： 自覺遵守課堂紀律，認真聽講，不做小動作，課間時間不在教室里大聲喧嘩或在教室走廊上相互追逐。

出勤 ： 早上 7 : 3 0、中午 2 : 15到校。要求全體同學不遲到、不早退，如有特殊情況要向班主任請假。

衛生 ： 輪到衛生者早上提前十分鐘到校，由組長負責，認真打掃衛生。放學后值日同學必須打掃完了經組長同意后離校。

學習： 上課積極思考，踴躍發言。作業及時完成，不準抄襲。以上違反班規由值日班干記錄統計，期末與評優秀、三好掛鉤。同學們要求自我約束，嚴格遵守，使班級評選是公平公正。這樣，一

個有共同目標、行為一致的優秀班集體就形成了。

２、搭建學生和諧競爭平臺。“沒有競爭，社會就沒有進步。”班級學生間也同樣需要競爭。心理學研究表明：競爭能使人產生一系列良好的心理反應，求勝動機強烈，情緒飽滿，精神煥發，注意力高度集中，思維活躍。

（１）成立學習競爭小組。每個學生都存在個性方面的差異。我根據學生的性別、個性、能力、學習水平等方面的差異，將起其分成若干個小組，可以是2人競爭小組，選擇能力、學生水平相當兩個學生組合，形成競爭。這是最普通也是最有效的競爭小組。還可以每組3到6人一組。可以將能力強的與學習困難些的學生自由結合成同一組，讓學生之間的互幫、互學的氛圍在小組里充分體現出來，這樣的競爭小組既有合作又有組與組間的競爭，符合新課程的理念。有利于加強學生的學習主動性。

（２）在小組內中開展“稱號”競爭。為了讓全體學生都能參與到競爭中來，感受競爭氣氛，我在班級中以學科小組為單位設置競爭崗位。具體競爭辦法舉例如下：在班中設置“學科進步星”、“ 學科小能手”、“ 學科小博士”三個不同級別的“稱號”。讓每個學生都從“零”開始，競爭從“學科進步星”→“ 學科小能手” →“學科小博士”一步步去奪取。

３、搭建互幫互助的愛心平臺。現在絕大多數的孩子都是獨生子女，在家庭里以自我為中心，很少去體會他人感受、為他人著想。為了讓學生養成樂于助人的美德，感受團結力量。我常常在班集體這個

平臺，開展了一系列同伴互助活動，讓學生在互幫、互助中共同成長。（1）關愛他人收獲快樂。利用班會開展了以“關愛他人，收獲快樂”為主題的班會，通過游戲來體會互相幫助重要，如“找糖塊”游戲，參與游戲的學生蒙上雙眼，在同伴的指引下繞過凳子、跨過書包再走到自己對應的桌子上去拿到糖塊。當學生們互相幫助、度過一道道難關，勝利拿到糖塊時，將糖塊送給幫助過自己的同學們。這個游戲蘊含的做人道理，孩子們在游戲都有了深刻的體會。

（2）開展愛心小天使在行動。我班的一名學生小敏因身患疾病而無法獨立行走，生活上很多事情都不能自理。為了讓她能夠和正常孩子一樣讀書、學習，她的母親每天早、晚送她上下學，期間幾次往返學校扶她上廁所。看到同學母親的一邊工作一邊還要照顧小敏，我組織學生成立“互助愛心小天使”，每天都有兩名小天使幫助小敏，定時扶她上廁所。這一活動不僅鍛煉志愿者的意志，更解決小敏家里多年的困難。愛心小天使成為了我班一道獨特的風景。

班主任工作為為學生搭建和諧競爭平臺和互幫互助的愛心平臺。教育要面向社會，面向未來，我們就要把和諧競爭引到班級管理上來。只有創造出良性的競爭才能培養出好的人才，才是現在社會所需要的人才。同時同學間互幫互助對班集體的共同進步、和諧發展是有積極意義的。

二、小學班主任工作在教學管理中的核心價值

小學班主任工作是整個教育教學工作的核心內容，是學生樹立正確的學習觀、價值觀的開始和延續，也是學生獲取知識、形成能力學習做人的起點。它為教學管理提供思想基礎、學習習慣、創造環境、競爭平臺、愛心平臺為教學管理保駕護航。在教學管理中有極其重要的核心價值，其主要價值體現在：

（一）小學班主任著力培養學生良好的學習習慣，提升了教學管理的效能，為教學管理掃清障礙，促進教學管理的順利實施。

著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。根據低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。

1、一般學習習慣的培養。低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點分一下幾步進行。

（1）對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲）。發言的體態及聲音的高低。

（2）以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等

著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”

2、特殊學習習慣的培養。各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。

通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養成，我班的班風班貌有了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合。因此，學生不但成績和學習習慣好，在各種比賽中都取得優異成績，班級年年評為先進班集體。可見，抓學習習慣培養，能促進班風班貌整體的發展。提升了教學管理的效能，為教學管理掃清障礙，促進教學管理的順利實施。

（二）小學班主任在各方面教育力量的聯系協調中起著紐帶作用 班主任要全面關心學生的健康成長就需要將班級教育的時空延伸到家庭和社會中去，將各種影響學生的教育力量整合成方向一致、要求統一的教育合力。班主任在形成班級教育合力的過程中應當充分發揮主導作用。表現為擔當校內教育力量的聯絡員、聯結班級與家庭

的紐帶和溝通學校與社會的橋梁，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學生在多種積極的教育因素的熏染和滋養下健康地成長起來。

1、班主任要與任課教師結成同盟軍。任課教師是班級教育中的重要力量優秀班集體的建設離不開任課教師的密切配合。馬卡連柯說“哪里教師沒有結合成一個統一的整體，哪里不可能有統一的教育過程。” 班主任與科任教師兩者之間應彼此相依，相符形成。對班主任而言，應充分重視科任教師的力量，把他們當成同盟軍。為贏得同盟軍的“支援 ”可采用以下策略：

（1）讓學生記住科任教師的名字。并以“X老師”為稱乎語，而不是冠以“語文老師”、“數學老師”這樣機械的稱乎。雖然這只是一個細節，卻體現出學生對老師的尊重，使教師有一種被重視的感覺。（2）為科任教師培養好得力的課代表隊伍。保證課代表人選有工作能力、工作熱情，能助科任教師一臂之力。

這樣任科教師會感到被重視，會更多的支持、幫助和指導班主任的工作。通過與科任教師的交流與溝通了解，學生的品德行為、身體素質、興趣愛好、個性品質等各方面也都能比較全面深入的了解，在此基礎上有針對性地制定出每個學生的教育方案。這樣的教育方案既面向全體使人人都能得到幫助和指導，又考慮到不同個體的特殊性而因材施教。

2、小學班主任是家校聯系的紐帶。家庭是孩子成長的搖籃，孩子自出生之日起生活上就受到父母的照顧，情感上就受到家長的愛

撫。因此家庭的環境、生活與教育對學生的影響是很大的。沒有家長的積極配合學校教育很難取得好的效果。所以班主任要充分重視對家庭教育與學校教育協調一致這對于孩子的成長是至關重要的。（1）認真家訪，全面認識學生。家訪曾是班主任了解學生與家長溝通的主要方式之一。但隨著手機和網絡的普及家訪已從班主任工作中漸漸淡出然。以我多年擔任班主任的經驗覺得“十次電話交流不如一次家訪。”因為打電話只能通過聽覺來獲得信息，而家訪則可通過視覺和聽覺獲得更多的信息。班主任在家訪時了解學生的家庭環境，要尊重家長的意見。

（2）開好家長會搭建家校溝通的平臺。家長會是班主任和家長交流信息、互相理解、協調一致的重要渠道。召開家長會能使家長更好地了解學校的要求了解孩子在學校生活的情況。

（三）、如何加強小學班主任的教學管理工作，充分體現班主任工作的意義和價值。

小學班主任在教學管理中所起到的重要作用，已經毋庸多言。如何避免進入誤區，改善工作狀態。現僅從小學班主任自身、學校和發展方向三方面，來討論加強小學班主任工作：

1、小學班主任的自我完善和提高——關鍵在于覺醒。人的自我成長，主要源自于深度的內心覺醒。于漪老師曾經說過:“教育的力量在于教師的成長，而教師成長的根本在于內心深度的覺醒”。從初任小學班主任老師的迷茫、無措，經過無數次地不斷覺悟、醒來的過程，或者說“覺醒”——逐漸成長起來。一個人不可能成為他自己都

不愿成為的人。換句話說，一個人要成長，必然的前提是他自己“愿意”——因為某種契機，突然醒悟、意識到自己的 命運和必須。只有在有了“深度的內心覺醒”后，他才會主動成長，不斷超越。作為小學班主任老師更需要不斷地覺醒。“能播一粒美好的種子，就播一粒吧”。只有播撒下美好的種子，經過班主任老師的培植與呵護下，那一棵棵幼苗才會茁壯成長，開花結果。讓我們的小學班主任們不斷成長、不斷完善吧！讓我們都成為孩子記憶中美好而神圣的瞬間！

2，學校要尤為關心、重視班主任工作，建立科學的評價、考核體系。從班主任的選拔與任用、培訓與提高、檢查與獎懲以及建立健全科學的評價、考核體系入手。把握班主任選拔任用的基本標準和基本原則，要堅持全面衡量、統籌兼顧、選育結合的原則，把有強烈事業心，組織管理能力，有良好的身體素質和心理素質的年輕教師任用為班主任。還要加強對班主任的培訓，不僅是知識結構的培訓，還要注重職業道德提高。按照全面、客觀、民主的要求，把握導向性、激勵性、可行性的原則，從班主任的工作績效、職責、素質三大評價指標，下分若干級、級下設若干項，對應工作目標任務，具體量化，并實行模糊性的綜合分析，得出相應分值。實行分級管理，確定每一名班主任的等級、與榮譽、與晉職晉升掛鉤，激勵班主任。

3，堅持專業化的發展方向。班主任在教育教學活動中的地位趨向于中心化，是班主任工作進入專業化發展軌道的前提。只有班主任工作崗位在學校工作系統中處于中心位置，才有使班主任崗位的專業化的可能。班主任崗位的專業化，才能確定班主任的任職資格：必須

經過專門的資格培訓和達標驗收，具備一定的素養條件，才能承擔起班主任的全部職能。只有班主任成為一個專業化的崗位，才會有對班主任嚴格、規范的評審、選拔、任用，才會出現高水準的班主任工作平臺。

小學班主任是學校委派教育工作的教師骨干，是班級學生的組織者、領導者、和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯接任課教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，是學校對學生進行教導工作的得力助手。小學班主任在教學管理工作中所起到的核心作用，決定了其意義和價值。各級教育主管部門和學校都必須高度關注小學班主任工作，應當尤為注重年輕班主任的培養，建立健全考核評價機制。加強班主任工作研究與實踐，堅持班主任專業化的發展方向。讓小學班主任這個角色在小學教育教學的舞臺上成為真正意義上的主角！成為學生精神成長的引路人，學生學習生活的良師益友，社會進步的奠基人。

參考文獻： 專著：《班主任工作全手冊》劉沛華 文獻名[CIP] 江蘇教育出版社2011.5 專著：《班主任工作漫談》魏書生 文獻名[CIP] 漓江出版社2001.4 期刊文章：《班主任之友》鄭英 文獻名[CN] 總

第三篇：小學教學管理中的困境與對策的論文

摘要：伴隨著教育改革的全面推進和深化，教育教學理念、教學方法和教學手段等也隨之發生了變化，管理者要肩負更多的責任，面臨更多的問題。學校的發展與管理者得管理水平有著密切得聯系，管理者的管理水平以及領導水平直接影響了學校的教育教學。

關鍵詞：小學；教務主任；管理藝術

隨著時代的前進和發展，新的基本教育革新不斷全面推進與深化。學校是培育人才與開展素質教育的關鍵場所，學校管治的成功與否將直接制約學校教學質量的優劣與學生將來的發展。新的時期對基本教育的小學管理者也指出了不同的目標，教務主任為學校的最好指引者，是保障學校各類工作能夠平穩進行的關鍵所在。學校的發展與管理者得管理水平有著密切得聯系，管理者的管理水平以及領導水平直接影響了學校的教育教學。在當今的社會發展和教育背景下，如何采取有效的措施對學校各項工作進行科學的管理，是值得每一位小學管理者深入探究的重要課題。

１當前小學管理者管理中存在的問題與不足

１．１觀念陳舊，辦學理念不清楚：

新教育改革針對小學管理者提出新的要求，而部分管理者本身的教學觀念比較保守，致使學校的管理工作無法與時代共進。辦學理念是學校監管的根本性引導思想與靈魂，多數管理者未明確學校的辦學觀念，未從學校的具體教育條件、學生狀況與師資水平出發考慮，而是環繞“分數”在執行，單方面的追尋升學率，將學生的考試成績作為計量老師教學的標準，缺少人文關懷，這樣常常引發學校監管工作事半功倍。

１．２教師素質和業務水平滯后：

新課改不但對管理者指出了更高的要求，而且也對老師指出了新的要求。強調老師在知識構成、思想形式和教學措施等方面建立自身的認知體系并有很好的創新精神。當前，教師主要存在兩方面的心理：一是認為自己屬于事業編制人員，工作積極與否都有屬于自己的工資，不思進取；另一方面由于新課改對教師提出了新要求和標準，一些教師感覺自身存在差距從而在教育教學中產生了消極的心理。這就造成了教師的素質和業務水平跟不上時代發展的步伐。

１．３重物質文明建設，輕精神文明建設：

因近幾年黨和國家針對教學的極度重視，提供大量資金。而部分小學管理者只經過創建校園環境與購買先進設施等增強物質文明創建，忽略了精神文明的創建。這樣常常導致學校的教學環境好了，而學生的日常素質差了，舒適的辦公樓創建起來，但優良的文化傳統卻沒有了。

１．４民主意識淡薄，評估不合理：

一方面，學校的最高領導與教務主任是管理者，很多事務基本上都是校長定論，這就易導致管理者形成一種霸道的決策思想，獨斷專行、剛愎自用，使得學校的工作氛圍僵化，同時也打擊了教職工的積極性。另一面，管理者是學校的最高領導人與教務主任，學校監管的好壞、榮譽、責任均由管理者一人負責。這樣常常致使教職工對學校監管工作的參與性較低。另外，部分學校出現教學評估不合理的情況，只重視教學效果忽略了教育流程的評估，違反了教學規律與方針。

２小學教務主任學校管理策略研究

２．１與時俱進，轉變學校管理理念：

作為新形勢下的小學管理者，不但為教育體制的重點實施人，而且是學校各種管治的總管理人。因此，管理者一定要根據形勢按課改的實施要求，努力轉變學校教學理念。自傳統的應試教學觀念轉向以素質教學為核心的觀念；從傳統的以分數為主轉化為訓練、提升學生的根本素質與技能為核心。伴隨著新課改不斷深化與發展，教育不僅要增加學生對知識的掌握，還要重點關注學生的綜合發展能力。

２．２提升教師的業務水平，增強學校競爭力：

老師是學校施行教育的主體，是教學系統的核心力量，老師的業務水準與整體素質很大水平上決定了學校的教學質量及發展。新課標中，對老師的素質提出了更高、更嚴的要求。首先，教師必須在其知識儲備的更新、思維形式、教學方式的多樣以及創新精神的強化上有所突破，形成適合時代教育要求的教育觀念，同時也建立起自己的一套行之有效的教學體系。再有，需要老師在知識構建方面突破傳統只會解決學科內知識的限制，向跨學科及多學科領域整合與拓展。最后，要求教師在教學能力方面同時具備包括計算機多媒體技術等多種教學能力，并具有自身獨特的教學風格。

２．３以創新帶動學校發展：

創新是民族的靈魂，也是學校發展的根本保證。隨著時代的進步與發展，社會對于人才要求和標準也隨之發生變化。在基礎教育階段的小學，教師的教學思路和觀念都會對小學生產生直接的影響。因此，作為教育制度的執行者和學校的最高領導者，小學管理者要立足于學校的發展，樹立“以人為本”的理念，在管理方法和教學思路方面進行創新，鼓勵教師在教學方法上敢于挑戰傳統，善于總結分析，教師和教師之間要互相學習以形成良好的校園文化氛圍，通過創新推動學校不斷向前發展。

２．４合理的獎懲制度：

合理的獎懲制度能夠激發教師的積極性，從而提高教學水平。那么，什么才是合理的獎懲制度呢？筆者認為，學校應讓教師了解學校的期望，如學校希望教師能夠關愛學生，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，在教學中開拓創新、善于總結，提升教學質量。教師們在此“期望”的影響和鼓舞下認真工作，學校可在此基礎上實施合理的獎懲制度。在實施獎懲制度時，學校規定把教師的教育效果納入量化考核，對其動態評價很關注，且適時查看目標進展情況，和老師進行共同商討研究、共同成長。

３結束語

學校管理者要立足于以學生為基礎，朝著按基礎教學的標準及課堂革新的指標的方向，不斷進步，增長見識，全力提升自己的素質及各方面能力，用科學發展觀引導師生的各項工作。只有這樣才能使學校的發展順應時代的潮流。

參考文獻

［１］張召富．小學的管理藝術［Ｊ］．華夏教師，２０１２（６）：５３．

［２］李險峰．淺析小學管理藝術［Ｊ］．科學咨詢：教育科研，２０１１（３）：８．

［３］黎建榮．淺談農村小學校長管理藝術創新［Ｊ］．時代報告月刊，２０１１（８）：８２．

第四篇：小學班主任論文班主任在小學生心理健康教育中的價值體現策略_通用版

小學班主任論文-班主任在小學生心理健康教育中的價值體現策略通用版 學生在小學時期,處于人生第二成長高峰的青春發育期,不管是生理方面,還是自我意識、情感方面,都在迅速地發展,這個時段的小學生都對新鮮事物充滿了求知欲和好奇心。為了避免小學生不會被社會因素、個人因素而左右情緒,影響學習,作為小學班主任,應該通過對學生心理的充分了解,幫助學生形成健全的人格和優良的品質,使小學生在健康心理的引導下,具備較高的駕馭知識的能力。

一、小學生心理健康教育的重要性

在新課改的背景下,現行的小學德育大綱里已明確地將個性化心理品質與能力列入其中,因此也表明了對小學生開展心理健康教育的重視性。隨著我國教育的不斷發展以及學校設施設備的逐漸完善,小學的心理輔導工作也漸漸被提上了日程。小學班主任作為主導學生學習與思想的靈魂人員,心理健康教育也成為了對班主任工作職責的新要求。只有對小學生的心理健康與生理健康得到重視,才能保障小學生的身心健康水平;在學習方面,通過對小學生心理的合理輔導與教育,更加有利于學生良好學習習慣的養成。

二、小學生心理健康存在的問題

小學生心理健康存在的問題包括有:人際交往障礙、自卑、焦慮、早戀、厭學等。①人際交往障礙。由于小學生正是處理生理與心理成長發育的重要階段,因此對于自己的行為更加希望得到家長、老師、同學的理解和支持,但若小學生的心理變化沒有得到家長與教師的關注,也未能得到同學之間的認可,將會使其產生一定的負面情緒,并有可能造成人際交往障礙。②自卑。自卑也是小學生主要的心理健康問題表現,自卑主要是指學生在學習、人際交往、興趣、尊嚴等方面遭到的挫折。③焦慮。由于小學生學習的壓力過大,而心理承受能力又較弱,從而容易造成失眠、神經衰弱、焦慮等現象。

三、班主任在小學生心理健康教育中的作用

小學生作為心理健康教育的主體,班主任在其中起著主導的地位,因此也決定了班主任在小學生心理健康教育中的重要作用。(1)可促進班級德育工作的順利開展。小學生的心理健康教育對于班級德育工作開展也起著重要的作用,德育工作作為班主任的核心工作,通過科學的心理健康教育改善學生的心理素質,可為德育工作的開展創造良好條件,也表明心理健康教育與德育有著相輔相成的關系。小學生只有具有健康、樂觀、積極向上的心理素質,才能形成優良的道德品質,因此,班主任對小學生進行心理健康教育,能更好地促進德育工作的順利開展。

(2)可提高班級日常工作管理的效率。班主任將小學生心理健康教育工作納入到工作職責當中,可以有效地提高對班級日常工作管理的效率,其主要表現在增進師生關系的融洽、增加學生自我審視能力。①增進師生關系的融洽。班主任通過對小學生的心理健康教育,使師生雙方能夠更好地進行交流與溝通,降低學生的叛逆情緒,讓雙方能夠互相尊重、理解,使教師真正成為學生的良師益友。②增強學生自我審視能力。在學生的學習與成長中,教師雖然起著重要的引導作用,但真正的學習卻是要學生從內心接受,并愿意配合家長與老師進行學習。班主任可通過對學生的心理健康教育,養成并提高自我審視能力,使之明白學習的重要性。

(3)可提高小學生的心理素質水平。對于小學生心理健康教育的基本要求主要是提高學生的心理素質,培養學生的健全人格。小學生只有具有奮發向上、積極進取、勤學好問的人生態度,才能為今后的發展打好堅實基礎。而小學班主任積極地開展心理健康教育,有助于學生心理素質水平的整體提高。

(4)有利于小學生養成良好的學習習慣。小學生接收知識的程度以及學習成績的好壞,除了與學生本身的智力有關外,也與學生的心理健康有著直接的關系。為保證學生心理的正常發展,使學生養生良好的學習習慣,班主任需要對學生所產生的心理困惑做到早期的疏導,使小學生的不良行為與心理能得到有效的矯治,有足夠的信心與意志,并對學習產生興趣,久而久之便會養成良好的學習習慣。

綜上所述,在小學班級管理中,班主任作為小學生學習的引導人,通過細心、耐心、科學的方法對小學生進行心理健康教育,可有效避免小學生心理問題的產生,并對小學生心理素質水平的提高、良好學習習慣的養成等均有著積極的影響。

第五篇：《職業道德與就業指導》課堂教學中高職學生核心價值論文

摘要：高職院校《職業道德與就業指導課程》課程作為思想政治課程之一，對高職學生核心價值觀的養成具有重要作用。根據課堂教學的具體內容幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，養成社會主義核心價值觀。

關鍵詞：職業道德；就業指導；核心價值觀

《職業道德與就業指導》是高職院校德育課中最具特色的一門課程，是政治理論課和思想品德課的重要組成部分。課程內容主要包括職業道德、求職擇業技巧、簽約與報到和創業。

高職學生的核心價值觀，是在學習、成長、發展過程中，對現實生活中各種事物、現象進行評價、決定取舍的基本思想觀點，它支撐著學生的精神世界，影響著學生生活、學習的各個方面，并且將對學生今后的工作、人生有重要作用。

一、《職業道德與就業指導》課堂教學現狀

經過調查研究發現，高職學生核心價值觀的養成途徑主要有思想政治課堂教學、校園文化建設、社會實踐等，其中思想政治課堂教學是核心價值觀養成的重要途徑。高職學院開設的思想政治課程主要有《思想道德修養與法律基礎》和《職業道德與就業指導》。隨著金融危機的爆發，大學生就業難問題的出現，國家對大學生就業情況的重視，《職業道德與就業指導》課堂教學出現弱化甚至忽略職業道德內容，學生也普遍更重視求職擇業技巧部分。另外，課堂教學方法單一，缺乏實踐性；教學內容缺乏針對性、時效性等使得課程失去了養成學生核心價值觀的作用。

二、《職業道德與就業知道》課程內容與核心價值觀的養成(一)職業道德與核心價值觀的養成通過選取一些具有代表性的成功人物的職業道德事跡作為案例教學，會使學生覺得親切、可信、可感、可模仿，關于文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤勞節儉、遵紀守法等職業道德基本規范在討論案例的過程中無形中建立，成熟起來，并且在從感性到理性的循環往復中不斷得到升華，從而真正掌握本門課的內涵和精髓，并使其認知、意志和情感發生一番刻骨銘心的變化。職業道德是《職業道德與職業指導》課要求學生掌握的重要內容之一，“百行德為首”，讓學生立業前，通過專業學習和社會實踐，首先學會做人的準則，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養社會責任感，具有十分重要的社會意義。

部分大學生過于看重自己，以自我為中心，不考慮他人、集體以及整個社會的利益，擇業求職時，以自我的喜好作為自己行為的準則，喜則行，不喜則棄，完全不考慮其它方面的因素。功利化思想嚴重。置身于改革的大潮，大學生的商品經濟觀念日益增強。盡管他們還沒有踏入“商界”，但社會上紛繁復雜的經濟現象的投射，使他們對個人利益的關注與反思明顯增多。大學生從入學選擇專業到畢業擇業求職表現出強烈的利益要求。什么專業能夠賺錢就讀什么專業，畢業后什么單位能夠掙到錢就到什么單位去，賺大錢成了部分大學生職業選擇中最具誘惑力的因素。價值目標短期化，目前大學生對經濟領域的變革十分關注，但是，這種關注有一種重視眼前輕視未來的反理想主義傾向，他們所追逐的是眼前的工作所帶來的實惠，缺乏全局的、長遠的戰略考慮，急于求成。通過具體職業道德教育，應該幫助學生樹立無私奉獻、為建設和諧社會、服務社會、服務人民的精神，幫助學生養成文明禮貌、愛崗敬業、勤儉節約等良好的核心價值觀。

(二)求職擇業技巧與核心價值觀的養成現今的經濟形勢以及就業狀況，求職擇業技巧對于即將畢業的高職學生異常重要，學生對于此部分的學習也非常認真。

求職擇業技巧主要包括就業信息和材料的準備以及面試技巧兩方面的內容。高職院校是以職業為導向，重視求職擇業技巧的同時，還應該借此部分著重誠信擇業。在自薦材料的準備上，必須做到真實客觀，反對弄虛作假和欺騙行為。在擇業活動中，用涂改成績、搞假證書、假材料的手段來欺騙用人單位的行為是不道德的。畢業生在自薦材料中應當如實反映自己的長處和不足，提供真實的證明材料。使用人單位對自己有一個全面真實的了解。在面試過程中的自我評價問題上，必須做到實事求是、恰如其分，反對自我吹噓或夸大其詞。在畢業生就業中引入了競爭機制，這就要求畢業生有更高的綜合素質。由于畢業生能否通過市場的檢驗對他們的將來起著決定作用，這就使得畢業生不僅必須具有扎實的知識結構和較強的實踐能力，而且在擇業的過程中也要自覺接受學校和社會的監督，端正自己的競爭行為，遵守一定的競爭法則。利用求職擇業技巧方面的課堂教學幫助學生樹立誠實守信、愛國主義精神以及良性競爭擇業的核心價值觀。

(三)簽約與報到與核心價值觀的養成簽約與報到部分主要內容包括讓學生了解簽約與就業協議，了解就業法律知識，掌握就業協議的有關規定和大學生就業過程中的具體法律問題。

畢業生不能隨便違約，隨意更換單位，否則，學校應視情況予以批評和建議，并征求用人單位的意見，用人單位也可以要求相應的賠償，這使得畢業生在選擇單位時應慎重，不能夠任意違約。協議一旦簽訂，就具有了法律效力，非正常情

況的違約屬于不道德的行為，偏離社會所倡導的誠信的道德準則。因此，絕大多數畢業生在簽訂協議時，都是經過慎重考慮的，也就是說，決定了要到某個單位工作，才進行簽約。并且，協議簽訂之后，都會積極遵守，即使想更換更適合自己的工作，也必須通過正當的途徑來解決。簽約與報到方面的課堂教學使得學生懂得遵紀守法、誠信簽約等，學生能夠養成誠實守信、遵紀守法的核心價值觀。

(四)創業與核心價值觀的養成創業部分的內容主要是讓學生了解基本的創業知識、創業的基本流程以及創業者應該具備的基本素質。

隨著國家不斷推出的大學生創業的政策，越來越多的畢業生愿意投入到創業的大軍當中，不可忽視的是創業方面的道德教育。存在著越來越多的人是到一些同行業的大公司里“偷藝”，待時機成熟才另起爐灶，自己創業。這個過程中對于不同公司的信息、客戶甚至重要資料的流失現象是不斷發生的，某些雖然不是違法的，但是畢竟是不道德的。創業教育應該幫助學生樹立不斷創新、不斷學習的理念，有助于養成自立自強、改革創新的核心價值觀。

三、結論

《職業道德與就業指導》課程可以采用案例教學、學導式教學等方法，采用理論與實踐相結合的方式，幫助學生掌握教學內容，更重要的是通過課堂教學幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀、人生觀、價值觀，養成社會主義核心價值觀。《職業道德與就業指導》課程作為高職院校的思想政治課程之一，是養成高職學生核心價值觀的重要途徑。