第一篇：賞識教育在小學語文教學中的意義論文

摘要：賞識教育是現階段最有效的教育方式之一，在小學語文教學中被廣泛推崇，同時有助于學生形成積極的認知和情感判斷。再者，小學語文是對母語的持續發展，相對于其他學科來說，小學語文在審美價值、陶冶情操等方面具有一定的特殊性和優越性。賞識教育在現階段小學語文教學活動中的順利實施，有利于學生發現自己的價值，對自己有不斷的新的認識，從而不斷的完善自我，最終成就真正的自己。本文主要是探討賞識教育與小學語文教學的聯系及其重要意義。

關鍵詞：賞識教育；小學語文；重要性

賞識教育作為現階段最有效的教學方式之一，對于現階段小學語文教學來說，其現實意義大大高于其他類型教育。賞識教育有助于學生發現自身潛能，認識自我，從而更好的完善自我。但是，賞識教育在現階段小學語文教學應用中還存在一些問題，導致賞識教育不能完全的、充分的發揮它的教育效果，這需要相關教育部門進行探討研究，從而使賞識教育在小學語文教學中充分發揮其教育意義。

1賞識教育對小學語文教學的意義

1.1特殊性

小學時期仍然處于教育啟蒙階段，小學語文是對母語的一種持續發展，能有效的增強母語培養的效果。再者，從心理學的角度來說，好奇心是人類與生俱來的，對一切新奇的事物都有一定的傾向性，但由于小學生認知能力的不足，很容易誤入歧途。所以，小學語文老師要針對以上特點，為了能夠讓學生保持對語文教學的積極態度，教師應積極的賞識學生的好奇心，不斷保持語文教學的鮮度或者不斷更新教學內容，同時也要引導學生，加強學生的認知能力，避免學生誤入歧途。

1.2必要性

著名心理學家埃里克森認為，個體的發展是一生持續的，各階段的個性發展具有不同的特征，每一階段都會有一個以上需要解決的心理社會問題。而個體心理發展的矛盾會因這個心理社會問題引起。假使個體能順利解決本階段的問題，危機也就被化解了，這時候對個體心理發展有積極的影響；相反，危機沒有化解，就會對個體心理發展產生消極的影響。小學語文教師通常是語文教師兼班主任雙重身份，不僅僅要較好語文知識，還有負責管理學生在校的日常。小學語文教師作為班主任，要以學生的自主學習為目的，充分調動學生學習的積極性，在日常交流中開展賞識教育，當然更要遵守校規校紀，鼓勵學生張揚自我個性，從而促使每位學生都能充分發揮自己的聰穎智慧，營造良好、友愛、積極的學習氛圍。

1.3重要性

在小學語文教學過程中，不同的家庭、民族、文化背景的學生群體，經常會給教師的教學任務帶來很多的新的挑戰。慶幸的是小學生的認知能力、審美意識和道德理念都處于初期的發展階段，可塑性很強。教師要重視賞識教育對學生認知能力、道德理念以及審美發展的積極作用，從而使小學生能夠認知和了解日常事物，學會守規守矩，認真觀察身邊事物并且發現事物美的本質。

2賞識教育對小學生的意義

2.1賞識教育能提升小學生的自信

一個人的自信主要是在小學時期，由家長和教師對其的評價和賞識形成的。也就是說，在可塑性很強小學階段，如果無法調控好不自信心理發展因素，很容易導致學生性格內向、膽小怕事、做事無主見。因此，小學生一旦在學習上取得了一定的進步，老師和家長都有給予適當的肯定，將其優點合理的放大，從而增強學生的自信，提高學習效率，但不能過分夸張，不然會適得其反，過分肯定會使學生驕傲，驕傲的人容易看不起他人，自以為很了不起，容易不思進取。還有一點，在小學語文教學活動中，為了使學生注意力集中，教師可以利用學生好奇的特性在課堂上開展一系列活動，從而使學生更好更快的融入課堂，更便于增強學生的自信。

2.2賞識教育能發掘學生的潛能，培養語文學習的能力

真正的小學生的教育活動不能僅僅是依靠單一的讀寫練習和傳統的老師講學生聽的形式來進行。在實際的教學活動中，教師不僅要引導學生樹立正確的學習觀，還要積極的營造一種輕松、和諧的學習氛圍，促使學生自主學習且能夠發現學習的樂趣，重視學習、重視在學習過程中遇到的問題，認真思考這些問題，開發學生的創新思維能力，從而發掘學生潛能，對癥下藥，提高學生語文學習的自主性。如在講醫生救死扶傷這類課文時，教師可以讓學生發揮想象，想象自己就是醫生，讓學生對一些基本的生活常識進行了解，如病原體的產生及其傳播途徑、如何預防傳染疾病等等，待學生了解和認識的差不多的時候，教師要對學生的學習成果給予積極的肯定，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，并正確引導學生向著理想奮勇前進。

3結語

在小學語文的實際教學過程中，合理、巧妙的運用賞識教育，對學生的成績給予恰當的肯定和鼓勵，有助于激發小學生對語文學習的熱情和興趣，從而加深對知識的認識和理解。此外，賞識教育還有助于陶冶學生的情操、培養學生積極向上的人生態度和寬廣的胸懷，使學生感受到生活之美、點滴之美、事物本質之美，從而使小學生在一種愉悅、和諧的氛圍中學習和感受學習的樂趣，不斷認識自我、完善自我、提高學習效率。

第二篇：小學語文教學中賞識教育探討論文

隨著新課改的不斷推進，教學以學生為主體的核心越來越突出。這便要求老師要順應時代發展的需要，不斷更新自己的教學意識，在教學中以學生為中心，把學生的終身發展和健康發展放在首位。俗話說，沒有賞識就沒有教育，賞識教育的特點便是發掘學生身上的優點和潛能，由微小的優點發展成大的潛能，逐漸實現學生的學習目標。以下是我本人作為小學語文老師對賞識教育的理解的對策，希望與大家分享。

一、小學語文教學中賞識教育的作用

1.賞識教育能夠激發學生的潛能

每個小學生都是一個獨特的個體，每個人身上都有潛能。那么作為一名優秀的語文老師，要了解小學生的心思和心態，主動和小學生做朋友，發現學生的潛能，對其贊揚和鼓勵，小學生受到鼓勵后，便會對學習興致高昂。所以老師在教學中，要從多角度來觀察每個小學生，尊重每個小學生的個性差異，發掘每個小學生不同的潛能，進而進行激發，使每個小學生都對學習、生活有著積極的態度。

2.賞識教育可以激發學生之間的有力競爭

賞識教育便是教學中的一種思想，其目的便是讓學生能夠有好的人格、學習能力、學習態度，形成積極的發展。那么如果老師在教學過程中，對班上不同學生進行不同的賞識，便會給學生創造一個“比、學、趕、幫”的良好條件，以此便激發了學生之間的有利競爭，有利于學生們的成長。

3.賞識教育可以幫助學生克服自卑心理

有些小學生可能反應比較慢，沒有那么的聰明，所以這些小學生往往得不到家長、老師和他人的有效評價，長期下來便會出現自卑的心理。因此，在教學過程中，老師可以通過賞識教育對這些學生的一點點進步，進行積極的肯定，讓小學生樹立起信心，進行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識教育的作用還有很多，比如，可以激發小學生的簡析小學語文教學中的賞識教育江西省贛州市南康區贊賢小學郭忠英學習興趣、能力；讓學生學會自尊和自愛；還可以檢查小學生自己的學習進步狀態等等，所以賞識教育對于小學生的教學，是非常有效的一種教學思想。

二、語文教學中賞識教育的措施

1.善于運用正面暗示法，引導學生塑造良好的行為

小學生們年齡小，對老師的尊敬和崇拜程度甚至超過了父母。所以小學語文老師在課堂中，可以用自己的知識技能去影響學生，以自己的專業文化修養和自己的儀態等，使學生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學手段所無法比擬的。因此，老師要善于運用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學實施的非常順利，也使小學生在日復日的熏陶中努力學習，以老師為榜樣，保持積極向上的學習態度。

2.堅持理性激勵的賞識準則

賞識的力量是無窮的，但是對于學生的語文賞識教育，一定要具體實在。如果太容易得到的表揚對于學生來說是沒有用的，對于學生來說，不實在的表揚不能激發他們求知的欲望，還會導致他們養成應付的學習態度。這樣不利于學生的創作思維力、信心和進取心，學習好的學生會感覺老師在敷衍，差生會覺得老師是遷就他們，所以這樣的激勵方式對學生沒有任何意義，會覺得老師這不是尊重。由此可見，賞識教育不應該隨便進行，而是要抓準時機和實際，堅持理性的激勵原則，這樣才能夠逐漸促進學生的語文發展。

三、小學語文教學中賞識教育的評價藝術

賞識教育的途徑便是通過對學生的評價進行的，而評價尺寸的把握非常重要。第一，要重視公開和及時的表揚。老師要細心觀察學生們，對于每一個細小的進步，都要進行及時的肯定和表揚。第二，堅持表揚的長期性。小學生年齡小，喜歡聽贊揚的話，所以老師要切合實際，對于學生實際表現中優秀的地方加以表揚，然后堅持表揚的長期性，以便于學生養成良好的學習態度。第三，掌握批評的尺寸。有表揚就有批評，只有這樣，學生們才會有進步。當然對于批評的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對于小學生可以采用反問的句式、開玩笑的句式或者單個批評的形式等，這些都可以讓小學生意識的自己的錯誤，并及時改進，朝著積極的方向發展。

四、結語

總之，小學語文教學中的賞識教育，對于小學的學生是非常受益的，老師要準確把握孩子們的心理，對癥下藥，讓學生們通過賞識教育的思想，意識到學習的重要性和學習的方式的重要性，這便是老師的教學任務。

參考文獻:

【1】尚來洪.賞識教育在小學語文教學中的運用【J】.學苑教育，2012（23）

【2】姜建輝.淺談小學語文教學中的賞識教育【J】.新課程（下），2014（01）

第三篇：賞識教育在語文教學中的應用策略論文

在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學語文課堂教學中積極應用的賞識教育，體現了以人為本、尊重學生個性發展的教學思想。在這一模式下，教師應在充分尊重全體學生的基礎上，有針對性的進行課堂教學設計，并積極將課程學習內容同學生的生活實際進行緊密的結合，促使學生開始積極主動的進行知識的探索，并在教師的引導下對知識進行更加牢固的掌握。該教學模式的有效應用，有助于提升學生的自主獨立性，對于提升小學語文教學效率具有重要意義。

一、賞識教育的特點

（一）變學生為課堂學習主體

新時期，在應用賞識教育的過程中，最主要的目的就是促使學生真正成為學習的主體，積極主動的進行知識的探索。賞識教育實施過程中，教師可以在批改學生作業本的過程中，適當的給予學生一定鼓勵的語言和評價，促使學生在了解自身不足的基礎上，能夠意識到自己的努力受到了關注，從而更加積極主動的進行學習。同時，賞識教育在應用過程中，還能夠增加教師同學生之間交流的機會，促使教師更加了解學生的思想、特點等，也能夠促使學生更容易接受教師的引導，從而提升學習效率。小學生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學習過程中，非常渴望教師的贊美和鼓勵，因此在小學語文教學中積極應用賞識教育法，能夠促使教師和學生之間進行真誠的情感交流，更有助于教師將有效的學習方法及模式傳遞給學生。教師應用賞識教育，能夠通過語言及教學模式等方式，為學生營造一個更加和諧的學習氣氛，促使學生在日常學習過程中擁有更高的積極性。

（二）有助于幫助小學生樹立自信

現階段，小學語文教師在日常教學過程中，應用賞識教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵學生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學生在學習過程中，努力將自身的特長展示出來，并在教師的鼓勵和引導下，不斷樹立堅定的自信。這種教學方式同傳統的教學模式相比，具有一定的積極性，傳統教學實施過程中，以教師為課堂學習主體，以“填鴨式”的教學模式向學生進行知識的傳授，不注重對學生自信心的培養，不利于學生意識到自身的價值。而新時期，在積極應用賞識教育的過程中，學生的每一個小小的進步都能夠得到教師的認可，都能夠受到教師的表揚和鼓勵，還能夠在班級同學面前獲得教師獎勵的大紅花等。這種教學模式，適應了小學生的性格特點，有助于培養小學生逐漸樹立起較強的自信心，不僅有助于提升小學生對語文知識學習的興趣，更有助于培養小學生逐漸形成正確的心理，同時學會通過自己的努力來贏得他人的贊美。

二、賞識教育在語文教學中的應用措施

（一）結合生活實際展開教學

在小學語文教學中應用賞識教育，應注重方式方法，應保證提升小學生對語文知識的學習熱情，才能夠提升課堂教學效率。現階段，應用賞識教育的過程中，最主要的方式就是將課程學習內容同小學生生活實際相結合，引導學生在學習的過程中努力回憶自身的經歷，從而對語文知識產生更加深刻的理解，教師應抓住小學生生活實際中的例子，對其進行賞識，從而引導學生更加熱愛語文知識的學習，也更加熱愛自己的生活。例如，在進行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長故事，對故事的主人公進行贊美和表揚，并鼓勵學生積極將自身生活中的實例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學生的表達能力得到鍛煉，對課文內容能夠進行更深刻的理解。

（二）積極應用新型教學模式

新時期，小學語文教學過程中，積極應用賞識教育必須注重引進先進的教學模式，這一過程中，不僅可以促使學生擁有更多的表現機會，還能夠極大的吸引學生學習興趣，教師在教學過程中，可以針對學生不同的表現，對學生進行判定，也可以抓住時機，對學生進行鼓勵，從而提升學生學習語文知識的興趣。

例如，課堂教學過程中，不僅可以應用多媒體等信息技術，對學生的多重感官進行刺激，提升學生對知識的理解深度[3]。同時，還可以采用小組教學法等多種模式。例如，在進行《亡羊補牢》一課的講解過程中，可以將學生分成若干小組，各小組進行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現好的小組可以得到教師的獎賞。在游戲環境下，學生能夠對知識內容產生更加深刻的記憶，有助于提升學習效率。

（三）構建良好的學生關系

賞識教育在實施過程中，教師必須努力構建起良好的學習環境和課堂氛圍，促使學生能夠在日常學習過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當的競爭中互相進步。

良好的課堂環境能夠促使學生在學習過程中逐漸樹立起自信心，并產生學習興趣，從而在日后的學習過程中，積極主動的進行知識的學習。這種氛圍，是提升語文課堂教學質量和效率的關鍵。因此，教師在日常教學過程中，應盡量給予學生平等的表現機會，及時對表現好的學生進行表揚，促使其感受到教師的贊揚和同學之間的鼓勵、幫助，從而更加積極主動的進行更好的表現。例如，在進行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導學生努力搜集資料，可以問長輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學生的肯定和教師的表揚，這樣一來，學生在接下來的學習中就會更加積極主動。新時期，我國小學語文教學積極實施了教學模式及理念的改革，賞識教育就是在這種情況下被有效應用于小學語文課堂教學中來的。教師通過對學生適當的鼓勵和激勵，促使學生意識到自身的價值，同時了解學習中的快樂，從而更加積極主動的參與到學習當中，符合新課程改革的要求。在結合生活實際，鼓勵學生的過程中，能夠促使學生意識到語文知識的重要價值，同時應用新型教學模式，教師通過精心的課程設計，能夠給予學生更多的表現機會，對于提高學生學習積極性具有重要意義。

第四篇：小學語文教學中的賞識教育

小學語文教學中的賞識教育

四川省威遠縣高石鎮中心學校

陳麗

某一天我在報上讀到這樣一篇文章：奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，在他開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上發揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫?？赏呃占炔簧朴跇媹D，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術方面的不可造就人才?！泵鎸θ绱恕氨孔尽钡膶W生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗的基本素質，建議他改學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，文學藝術的“不可造就之才”一下子就變成了公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。這個故事人們稱之為“瓦拉赫效應”。它告訴我們一個道理：學生的發展是不均衡的，如果我們打破另類學生“朽木不可雕也”的思維定勢，像那位化學老師好樣善于發現學生的閃光點，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到“鐵樹也開花”的顯著成效?？戳诉@篇報道我心里好似閃過一道亮光，在我的小學語文教學中我為何不貫穿這種欣賞，發現，認識學生的教育新理念呢？

人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的本質是生命的教育，愛的教育，是充滿人請味、富有生命力的教育，它充滿了信任、尊重、激勵、理解、寬容。目前，賞識教育已成為教育教學探究的主流。在小學語文實踐教學中，我們要怎樣把賞識教育滲透到每一個教學環節，讓學生體會到學習的樂趣，樹立自信心，取得較好的學習效果。我認為可以從以下幾個方面入手。

一、了解學生——走進學生的純潔的心靈

教育家陶行知這樣說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”每一個學生都是一個獨立的人，每一個學生都渴望從老師那兒得到理解、信任、欣賞。小學生有著活潑，好動，好奇心強，模仿力強的特點，對老師既尊敬又喜歡，既崇拜又膽怯。作為老師的我們就應該在課余放下老師課堂中的威嚴，和孩子玩在一起，樂在一起。老師要經常走進孩子的世界，和孩子建立起民主、信任的良好關系，讓孩子感受到老師不僅關注他們的學習，更關心他們的身心健康，心情愉悅。這樣才能讓孩子們發自內心的喜歡你，進而喜歡聽你上課，乃至聽從你的安排。

我班有一個孩子名叫雷浩然，剛出生媽媽就拋棄了她，和爸爸離婚了。父親為了生計長年在外打工，根本無法照顧他。從小便跟著外婆生活，外婆性格暴躁，缺乏耐心，雖然是照顧著孩子，但是內心上覺得這個孩子就是一個包袱除了讓他吃飽穿暖，其余的都沒有盡職盡責的教導孩子。孩子的自理能力，規則意識都相當差，甚至還有偷盜的行為，在學校里都是出了名得令人討厭。我到班級的第一天由于他主動倒垃圾得到了我的表揚，與我建立了良好的第一印象。之后，我又在做課間操時故意常常在他身邊停留用關愛的目光注視著他，排隊時我會摸摸他的頭愉快的夸獎他的臉真干凈，我還會在上課時專門留一些簡單的問題讓他回答，回答對了讓全班同學為他鼓掌。有同學告他的狀時我不會馬上再班級當眾對他訓斥，而是悄悄地把他叫到辦公室和他談心，跟他講道理，能聽多少講多少。就這樣他漸漸地感受到老師對他的喜歡和信任，他開始不排斥學校，不和老師對著干，每天都能愉快地來上學。面對這樣從小缺失愛的孩子，我們必須了解孩子，走進他們的心靈，讓他們感受到老師如媽媽般無微不至的關愛，他們才會如一頭桀驁不馴的獅子變成溫順的綿羊。

二、理解學生——尊重學生的個體差異

教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些科學家小時候在大家的眼里學習成績都非常差，但他們都有一個共同點：對某一方面有著濃厚的興趣。，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！痹谑畮啄甑恼Z文教學生涯中我們經?？梢园l現有的孩子書法好，有的朗讀好，有的孩子喜歡閱讀、寫作，有的卻善于表達交際。正所謂“尺有所短，寸有所長”，作為老師我們不要一味地去挑剔、埋怨、責備，而要更多地去發現、去鼓勵、去贊美。

記得我任教的一個一年級有個孩子上課總是坐不住，課間操不守紀律，掃地總是偷懶，家庭作業常常不做，經常被老師點名批評。可是在學習寫字以后，我發現他雖然字寫得很慢，但是一筆一劃特別認真，而且字寫得端正有力。我就在一次寫字課后將他的作業在全班表揚并貼在黑板報的書畫展覽中讓全班同學學習欣賞。如此一來，這個孩子體驗到了成功的樂趣，感受到了表揚的榮譽，漸漸地作業要做了，上課也不那么調皮了。從這個課例中我漸漸明白了作為老師我們要用放大眼鏡去看孩子的優點，而盡量忽視，淡化孩子們的缺點，讓每個孩子感受到自己行，自己可以，從而建立自信心。

三、贊美學生——激勵學生的點滴進步

“贊美最細小的進步，而且是贊美每一次的進步?！贝鳡枴た突f過。當贊賞孩子的行為時，眼里一定要有孩子，眼神也是贊賞的。俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現內心的想法。如果贊揚沒有了眼神的贊賞，是不真誠的。同樣地，受贊揚者也感受不到。當孩子在某一方面取得一點點進步時我們都要毫不吝惜，用充滿愛意和真誠的語言表達出來。比如：“你的朗讀感情真摯催人淚下，把老師都感動了！”“哦，剛才你幫助老師拿卡片了，我剛好就需要幫助呢。謝謝你幫助了我！”“你的字寫得這么漂亮，繼續練習一定會成為一位出色的書法家!”贊美要實事求是，幫助學生發現自己、肯定自己，用激勵的眼神、語言、和行動關注學生成長與發展的每一點進步，不斷培養學生的自尊心，不斷樹立學生的自信心，從而使他們不僅有積極進取的決心，而且有不斷進取的動力，進一步完善自己，超越自己。同時，在學生自尊心、進取心和自信心的養成過程中，還能夠感召、影響和帶動他人，形成團隊精神，樹立合作意識，營造出一個“潤物細無聲”的德育氛圍。

四、寬容學生——在犯錯中進步

人們對教育有種種誤解，其中之一就是認為教育的主要任務就是提出被教育者的不足，并且不斷地鞭策被教育者以達到自己的要求。這種教育方式的出發點是好的，但容易拔苗助長，適得其反。嚴重者還會引起學生的抵觸和對抗情緒。

一旦學生對老師產生了這樣的情緒我們的教導就無法有效地進行。老師應該樹立這樣的思想：人都是在不斷地犯錯中進步的，無數次的失敗跌倒才有最后的成功和站立。如果學生一旦犯錯后就給他貼上某某標簽或者緊盯著他的缺點不放，這樣一來孩子十天半月達不到老師的期望，孩子自己會覺得很挫敗，師生關系也會很緊張。我們不妨避重就輕，忽視其不足，努力尋找發現他們可愛的一面。用賞識的心態來看待如花朵一般嬌嫩的每一個孩子，用賞識架起一座溝通的橋梁，讓學生感受到老師寬容，理解，走進學生的心靈，孩子們自然會消除抵抗，愉快接受，并慢慢地達到老師對他的要求。

人性之中最本質的需求就是得到賞識和肯定。教學實踐中我們不難發現，當學生取得一定的成績，或是得到老師的表揚肯定，他們臉上會表現出滿足愉悅自豪的神情，而如果這種表揚經常反復出現，孩子就會獲得成功的體驗。這時的他們在學習上是自信的，愉快的，積極的。反之，當學生被批評、責難之時，則顯得垂頭喪氣，或者自暴自棄。因此，我們要用愛去溫暖孩子的心靈，用愛去喚醒孩子的自信，要有足夠的耐心去傾聽孩子內心的聲音，要用欣賞的心態去接納孩子的不足。只要我們發自內心地欣賞孩子，以孩子為驕傲，自豪，這樣的心態必將投射到孩子心靈深處，他們也將回報一個自信，自尊自強的孩子給你。

第五篇：快樂教學法在小學語文教學中的意義論文

內容摘要：近年來，隨著我國新課改教育的發展，小學語文教學的要求也有所提高。目前，在小學語文教學中逐漸發展起來一種新的教學方式，即快樂教學法?？鞓方虒W法符合新課改的要求，有助于激發學生的學習熱情，營造良好的教學環境，從而達到提高小學生的學習效率的目的。在小學語文教學中運用快樂教學法具有較多的優點，但就目前的形勢來看，其在實踐的過程中也存在一些問題，本文主要針對其問題進行研究分析，并提出一些可行性的建議，以促進快樂教學法更好地服務于小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文;快樂教學法;應用

快樂教學法，顧名思義就是對學生進行快樂教學，在課堂教學中融入快樂學習的理念，為學生營造一個快樂、輕松的學習氛圍，從而有利于提高學生的學習熱情與效率，最大限度地提高教學質量。過去，在小學語文教學中通常采用“灌輸式”的傳統教學方式，沒有真正發揮學習的主體地位，小學生被動學習，學生不能深層次的學習語文知識，只是簡單地死記硬背，從而降低了教學效率[1]。快樂教學法是以提高學生自主學習性為目的的新型教學方式，其更注重學習的自主學習，以活躍的課堂氛圍進行教學為準則，在教師的引導下發揮學生的主體地位，更有利于小學生掌握語文知識。

一、快樂教學法在實踐過程中的問題

首先，較多小學語文教師在應試教育與傳統教學理念的長期影響下，難以及時更新教學理念，在小學語文的教學中推廣與應用快樂教學法進度較為緩慢；其次，由于小學語文教師對快樂教學法的認識不足，容易在輕松教學與快樂教學之間畫上等號，通過降低對學生的學習要求、減少學生的學習任務量等方式以減輕學生的學習負擔，教學理念的錯誤認知影響教學質量；再者，小學語文教師為順應新課改的要求，在認知局限性的指導下實施快樂教學法，主要以活躍學習課堂氣氛、促使學生高興快樂為教學目的，陷入嘩眾取寵的誤區；另外，部分教師認為快樂教學就是避開沉悶、憂愁的學習氣氛，一味的強調愉悅、輕松的學習氛圍，給予小學生錯誤的教學理念，不利于小學生的全面成長，同時對學習成績的提高造成了負面影響。

二、快樂教學法應用于小學語文教學中的可行建議

1.培養學生的學習熱情?？鞓方虒W法的最終目的是提高小學生的語文學習效率，而培養學生的學習興趣是基礎。由于小學生正處于成長階段，對事物的認知也是半懂不懂，這需要教師對學生進行引導，通過在小學語文教學中應用快樂教學法，將學習與生活聯系進行教學，使小學生更好、更快地理解與掌握相關的語文知識，從而提高學習興趣。例如在教授小學二年級《媽媽的愛》一課中，教師通過提問學生媽媽對自己好不好、好的表現等問題，引導學生思考與回憶生活中媽媽為其做的事情，由此與課文中的語句表達、愛的體現等進行比較分析，從而更容易地理解媽媽的愛，掌握相關的知識點。

2.創建良好的學習情境。良好的學習情境有利于提高學生學習的積極主動性，可通過以下方式創建歡快的學習情境：第一，小學語文教師塑造自身的良好教師形象，加強與學生之間的溝通與交流，以教師的人格魅力增加學生的好感，例如，可通過課后小游戲的方式獲得小學生的喜愛與信任，從而在學生心中形成一個良師益友的形象，使學生期待這門課程的學習，以歡快的心情去迎接語文課堂，自發、主動去學好這門課；第二，小學語文教師要尊重學生的主體地位，以平等的師生關系進行課堂教學活動，例如在學習完成一課的學習后，提問學習問題，鼓勵學生表達自己的意見，適當地進行表揚，創建一個和諧、愉悅的學習情境；第三，注重樹立良好的班風，促進學生間的團結性，從而提高全班學生的學習動力，以此鞏固歡快的學習情境。3.靈活運用多種教學方式。采用合適的教學方式有利于提高教學效率，快樂教學法的教學方式多種多樣，包括優化導入設計法、課堂小游戲法、設置情境表演法等，教師可根據不同的課程要求與內容選擇最佳的教學方式。例如，在進行古詩《春曉》的教學時，可在卡片上寫上詩句，每張卡片寫一句，教師組織小組進行比賽，對最先完成古詩排序并流暢地朗誦整篇古詩的小組進行獎勵，通過課堂游戲法讓小學生在活躍的氛圍中學習知識，從而提高小學生的學習激情與效率。

三、總結語

快樂教學法是一種適應新課改的教學要求、符合小學生學習語文知識現狀的新型教學模式，教師應正確認知快樂教學法，采用科學、合理的教學方式開展語文知識教學活動，激發小學生的學習興趣，提高學習效率。