第一篇：激勵教育在小學語文教學中的應用論文1

激勵教育在小學語文教學中的應用

摘要：在小學語文教學中，教師要正確運用教育激勵，以人為本，激發(fā)學生的自信心和學習興趣，開發(fā)學生的潛能。從而讓學生積極主動的學習語文，愛上語文。教師應該樹立正確的激勵理念，滿足學生的心理需要，營造快樂和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對語文的學習熱情和興趣。尊重學生的個性差異，因材施教，寓教于樂。

關(guān)鍵詞：激勵； 激勵教育 ；小學語文教學； 自信

一、引言

在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，教師所關(guān)注的是學生的學習成績，而忽略了學生的主體地位和情感體驗，進行填鴨式教學，學生普遍缺乏課堂參與熱情。為了改變這種現(xiàn)象，新時期的教育改革將激勵教育放在重要位置。值得肯定的是，激勵教育在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的動機。

激勵教育，在小學語文教育方面效果顯著，但是如何巧妙的運用激勵教育，掌握正確的激勵方法是非常關(guān)鍵的。心理學家經(jīng)過試驗證明：小學生的注意力時間有限，而且小學生也有被肯定被愛的需要。激勵教育可以激發(fā)學生的語文學習興趣，讓興趣成為學生學習語文的一種渴望，發(fā)自內(nèi)心的愛上語文，增強自信心。對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

現(xiàn)在激勵教育受到普遍認可，尤其是語文課堂中的激勵教育，得到了許多教師的充分重視和廣泛應用。小學語文教學中，在激勵教育應用方面仍存在誤區(qū)。有較大的發(fā)展空間。在此，我們探究激勵教育存在的問題，分析實施激勵教育的原則，尋找正確進行激勵教育的策略和方法。教育工作者，要以人為本，不吝嗇自己的贊美，正確把握的激勵教育的方法，讓學生在語文學習中感受快樂。

二、研究的意義

(一)完善激勵教育理論，讓理論更好的指導教學實踐

現(xiàn)有的關(guān)于激勵理論的研究，大多來自管理學和心理學，近年來，被引入到教育學中，激勵教育理論需要完善。在小學語文教育階段中正確運用激勵，可以激發(fā)學生學習的興趣，增強他們的自信心，保持良好的心態(tài)，在愉悅的環(huán)境中學習語文。所以，教育工作者完善激勵教育理論，對語文教學實踐有著至關(guān)重要的作用。

(二)探索正確的激勵方法，更好的為教育教學服務

現(xiàn)階段，在激勵教育方面還存在一些問題，教師吝嗇自己的激勵和贊美，還有激勵泛化，缺少針對性。隨著激勵教育的研究，教育工作者，尋求正確的激勵教育方法，營造良好和諧的氛圍，師生之間的關(guān)系融洽，運用正確的激勵方法激勵學生，激發(fā)學生的潛能，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上語文。

(三)可操作性強，現(xiàn)實意義較大

對于該課題的研究，可以根據(jù)實際情況，分析問題，解決問題，針對不同學生的特點，尊重個別差異進行激勵教育，實踐性強，并非紙上談兵。激勵教育在小學語文教學中的應用，讓學生感受到老師的愛，拉近了學生與老師的距離。在語文教學中，讓學生認識到語文不僅是識字寫字的工具學科，語文還是具有美感的人文學科。激發(fā)學生的語文學習興趣，研究這一課題的現(xiàn)實意義較大。

三、激勵教育在小學語文教學中的意義

(一)激發(fā)學生學習興趣

心理學表示，缺乏鼓勵，一個人自身的潛能只能發(fā)揮20％—30％，而正確與充分的鼓勵則能使人發(fā)揮出潛力的80％—90％，足以可見教師的激勵對學生，發(fā)揮潛能，激發(fā)學生興趣有巨大作用。在語文課堂上，教師鼓勵學生起來讀課文，一個鼓勵的眼神，“你可以的，老師相信你！”學生會充滿力量，讀的更加流暢。興趣是最好的老師，教師要善于激發(fā)學生的語文學習興趣，通過“小紅花”、“鼓掌加油”。語言、動作、眼神等多種激勵相結(jié)合的手法，小學生有一種被表 2 揚、被激勵的強烈渴望，非常在乎別人對他的肯定。教師要發(fā)自內(nèi)心熱愛學生，呵護學生幼小的心靈，比如我在上林海音《冬陽?童年?駱駝隊》時，這篇課文講述作者在北京城南的童年趣事，我抓住學生的好奇心，激勵學生分角色朗讀課文，進入作者的童年世界，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣，學生積極性高，課堂氣氛活躍，有利于學生對課文的理解。在學習二年級課文《小鹿的玫瑰花》時，我?guī)砹宋耶嫷拿倒寤ㄟ€有玫瑰花貼紙，并且告訴學生：如果講臺誰表現(xiàn)的好，我就把這玫瑰花送給誰，激發(fā)學生的課堂興趣，從而讓學生明白小鹿的玫瑰花沒有“白栽”給別人帶來快樂，自己會更快樂！

興趣是最好的老師，教師在課堂上激發(fā)兒童的興趣，讓學習快樂起來，濃厚的興趣是長效的興奮劑，教師的激勵和肯定，給學生插上興趣的翅膀，愛上語文。(二)增強學生學習自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在心靈上的陽光，沒有陽光。我們就不能生長”可見，激勵的話語，有著無法言說的魅力，心理學家認為：激勵往往可以讓一個萎靡不振的人突然擁有自信和進步的力量，而打擊和責難足以讓一個內(nèi)心堅強的人變得灰心喪氣，讓一個軟弱敏感的人更加懦弱自卑。在語文教學中，教師的激勵對于學生來說無疑是重要的。在小學語文課堂上，教師提出一個問題，班里會有積極踴躍發(fā)言的，有沉默寡言的，有低頭害羞的幾種類型的學生。此時，教師應“該多鼓勵學生，給學生一個眼神，一個動作，一些鼓勵的話語，可以給予他們無形的力量，拉近了與學生的距離，讓學生敢于發(fā)言，愿意和大家分享自己的想法，鼓勵他們勇敢的展現(xiàn)自我，從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。

對于一些后進生，教師不能吝嗇對他們的鼓勵和表揚，表揚不是好學生的專利，后進生一般比較敏感，他們渴望得到教師的關(guān)注和肯定，教師應該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，與他們溝通交流，相信他們的能力。讓他們感受到愛，充滿正能量。激勵他們，讓他們有信心，找到自己的人生價值，對以后的身心發(fā)展有巨大影響。(三)激勵學生積極學習

在語文課堂上，有些學生對課文提不起興趣，認為語文枯燥無味，是一門識字寫字課，抹殺了語文的人文性和美感。此時教師應該運用多種教學方法激勵學生學習，讓學生融入課文，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。比如 3 在上四年級課文《第一次抱母親》時，教師應該從學生的角度出發(fā)，進入學生的內(nèi)心世界，告訴他們：“你們都是善良的好孩子，你們的母親從小到大照顧你們很辛苦，你們?yōu)槟赣H做過什么讓她感動的事情嗎？你們的健康和努力學習就是給她最好的禮物。下面請同學們來分享他和母親之間有趣或難忘的故事？”激勵學生積極主動的發(fā)言，融入課文，感受作者的內(nèi)心世界。

學生積極主動的學習語文，會提高學習的效率和質(zhì)量，從心里愛上語文，感受語文獨特的魅力與價值。

（四）讓學生身心愉悅，課堂氣氛積極活躍

于永正說過：“一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。”教師要精神飽滿，教師的積極情緒會感染學生，教學是教與學的雙邊活動，教師與學生之間相互影響。教師在課堂上要激勵學生積極踴躍的參與，在歡快愉悅的環(huán)境下學習。比如：在學習課文《小壁虎借尾巴》時，教師可以通過課件播放視頻，激發(fā)學生閱讀興趣，還可以讓學生進行角色扮演，活躍課堂氣氛。教師可以寓教于樂，讓學生在歡快的氣氛下學習，保持身心愉悅，樂于學習。

四、小學語文教學實施激勵教育的原則

(一)客觀公正，實事求是

在小學語文教學中運用激勵教育，教師要遵循客觀公正的原則，激勵教育是面向全體學生的教育，民主平等的對待每一個學生。對待優(yōu)等生和后進生應該一視同仁，愛無差等。隨著教育觀念的進步，激勵教育得到大力推崇。教師在評價時要堅持實事求是的原則，避免學生被過多掌聲包圍，缺少是非觀念，滋生不良的負面影響。對學生的激勵表揚要真實、中肯、入情入理。比如：對小學生的作文進行評價，不能一味的贊美，夸大其詞，忽略了學生的不足，學生不能很好的正視自己的錯誤，對學生的進步造成不利影響。

教師在激勵學生時，要堅持正確的方法，平等、客觀、公正。讓激勵發(fā)揮理想的效果，給學生信心的同時，讓學生正視自己，形成良好的自我概念和定位。(二)情感真摯，寓情與理

在小學語文教學中，教師應該與學生形成良好的互動。在實施激勵的同時，應該與學生進行眼神上的交流，在眼神給學生暗示，給予肯定。教師要以真摯的 情感、誠信的態(tài)度，用飽含愛意的語言，激勵學生。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尊重學生的個性差異，寓情于理，情理交融。于永正說過：“輕描淡寫、面無表情的鼓勵和肯定，會使學生不以為然，甚至不領(lǐng)情。”所以教師在激勵學生的時候，要真誠、用心，進入學生的內(nèi)心世界。

比如在學習口語交際和生字詞的時候，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，激勵學生踴躍發(fā)言和動口、動手能力，感情真摯，給學生無形的力量，樂于學習，愛上語。在小學階段，小學生對自己的評價更多的是來自外界，所以教師應該尊重學生，給學生足夠的發(fā)展空間，情感真摯，營造良好的氛圍。在語文課堂上，教師激勵學生應該深入學生，從學生的角度出發(fā)，比如在學習課文《愛如茉莉》時，教師激勵學生有感情的朗讀課文，體會愛如茉莉的真摯情感，體會父母之間平淡卻深厚的感情，以情動人，寓情于理。

(三)物質(zhì)激勵與情感激勵相結(jié)合

物質(zhì)激勵對于小學生來說，是一種重要的激勵方法，直接有效，符合小學生的心理。比如在小學語文教學中，教師可以采用小組激勵的方法，選取優(yōu)秀的小組成員，進行給予小紅花、趣味貼畫等物質(zhì)激勵的方法，激勵學生興趣，朝著更好的方向發(fā)展。在考試測驗后，教師可以對有進步、成績優(yōu)異的學生給予物質(zhì)獎勵，獎勵本子、鋼筆等學習用具。物質(zhì)激勵的同時，要加以情感激勵，與學生溝通交流，教師要從學生角度出發(fā)，理解學生，關(guān)愛學生。往往情感的激勵，能深入學生的內(nèi)心世界，撫慰學生的心靈，給學生以力量。小學生的價值觀和世界觀還沒有那么成熟，過多物質(zhì)激勵，會讓學生學習功利化，滋長拜金主義，所以教師在激勵時，要采取物質(zhì)激勵和情感激勵相結(jié)合的原則。

(四)全體激勵與個體激勵相結(jié)合

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，在小學語文教學中，要面向全體學生，民主平等的對待每一個學生，尊重學生的發(fā)展。比如在上公開課時，教師不應該只關(guān)注成績優(yōu)異的學生，應該面向全體，給成績中下等的學生機會，激勵他們勇敢的發(fā)言，樂于分享自己的觀點和想法，鍛煉他們的心理素質(zhì)，增強他們的自信心。

蘇霍姆林斯基說過：“學校精神生活的意義在于喚起每一個學生人格的獨特性。”教師應該關(guān)心熱愛全體學生，同時每個學生都是獨特的個體，教師應該因材施教。尊重學生的個性差異，每個學生都有自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學 5 生身上的優(yōu)點，有些學生學習成績不是特別突出，但是熱愛勞動，團結(jié)同學，教師應該給予表揚和激勵，還有的同學畫畫動手能力強，教師應該給他們發(fā)揮的空間，讓他們制作語文手抄報，負責黑板報的工作，在勞動中實現(xiàn)自我價值，增強學生的參與意識和團結(jié)協(xié)作的能力。所以，教師要堅持個體激勵與全體激勵相結(jié)合的原則，尊重學生的個性差異，面向全體。

五、小學語文教學正確進行激勵教育的策略

(一)樹立正確的激勵理念

1.尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

教師要尊重熱愛學生，懷著一顆真誠的心，對待學生。教師首先不能吝嗇自己的激勵和贊美，要有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，每個學生都是獨一無二的，有自己的閃光點，比如：在上語文“口語交際”模塊的時候，教師可以多鼓勵平時害羞、很少發(fā)言的學生，給他們一個鼓勵的眼神，尊重他們，激勵他們多發(fā)言、多交流。不要把贊美、表揚當作是好學生的專屬品，對于成績一般甚至是后進生更需要得到教師的激勵和關(guān)注。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，尊重學生，理解學生。

2.激勵教育要適度、因時制宜、及時有效

教師在小學語文教學中，運用激勵教育，在學生認為語文枯燥乏味的時候，教師可以運用課件激勵，吸引學生的注意，調(diào)動學生的興趣。在學生積極性不高，成績?nèi)〉眠M步的時候，教師可以給學生一個鼓勵的眼神，一句溫暖而有力的話，但是，無論是課件激勵還是語言行為激勵，都要堅持適度原則，不能在課堂中過度使用，“好”聲成災，激勵過多會使學生習慣了被“贊美”包圍，從而漠然視之，甚至不能客觀的正視自己。激勵教育要因時制宜，及時有效，教師應該在第一時間，對學生的突出表現(xiàn)進行激勵，及時的贊美十分重要。在他們喪失信心的時候，給他們力量，激勵他們，增強他們的自信心。

(二)運用多種方法激勵教學

在小學語文課堂上，實施激勵教育的方法多種多樣，教師在教學中不斷學習進步，根據(jù)不同的時機、情境靈活運用，讓教學效果達到最佳。1.情境激勵

比如在學習《地震中的父與子》這篇感人的課文時，我們可以運用創(chuàng)設(shè)情境，通過課件再現(xiàn)父親尋找兒子幾天幾夜的偉大，和兒子對父親的充分信任，通過人物的語言、動作行為感受父愛的偉大，創(chuàng)設(shè)情境，給學生直觀的感受和思考的空間，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.榜樣激勵

在班級中，教師可以將成績優(yōu)異、有進步的學生樹立為榜樣，給予獎勵，激勵其他學生，引導他們借鑒學習。讓他們有明確的目標，并朝著目標努力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的能量，有巨大的動力學習語文。

3.語言激勵

課堂教學離不開語言，課堂激勵也離不開語言，教師激勵的語言要有藝術(shù)、真實，飽含情感。教師的一句平平淡淡的“好”“棒”之類的語言，沒有觸動學生的心靈，只停留在表面。而且教師激勵的語言要真誠、生動幽默，符合小學生天真活潑的心理特征，更易于學生接受，引起情感上的共鳴。

4.行為激勵

行為上對學生給予肯定，是一種直接有效的方法，一個欣賞的眼神，一個鼓勵的手勢，一個滿意的點頭，一個會心的微笑，都給學生如沐春風的感覺，給學生無形而巨大的力量。于永正說過：“有一種激勵手段叫“掌聲”，不要低估了掌聲的作用。”是的，除此之外，教師還可以通過全班同學的掌聲，來激勵學生，簡單有效，學生會有一種自我榮譽感，會備受鼓舞，充滿激情和能量。

(三)營造和諧愉快的學習氛圍

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主體，往往會出現(xiàn)“一言堂”和“滿堂灌”的形式，學生被動的接受“填鴨式”教育，新課改倡導積極自主、合作探究的學習方式。

教師應該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造輕松愉悅的學習氛圍，比如：在學習口語交際、綜合性學習模塊時，應該聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的語言表達能力。當學習表達“祝賀感謝”時，教師可以充分給予學生開口說話、表達情感的機會，可以讓小組之間進行互相祝賀，就大家喜歡的話題進行現(xiàn)場模擬，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的口語交際情境，讓學生參與進來，說者暢所欲言，聽者興趣盎然充分激發(fā)了學生的興趣，達到意想不到的教學效果。

蘇霍姆林斯基說過：“教師要時刻關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。”以學生為本，與學 7 生溝通交流，形成良好的師生互動、生生互動。讓學生在心情愉悅的環(huán)境下學習，大大提高的學習效率，積極主動的學習，會激發(fā)學生的無限潛能。所以，激勵教育需要營造和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

在小學語文教學中，激勵教育正確運用，需要教育工作者共同努力，讓學生積極主動的愛上語文！!

參考文獻：

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第二篇：信息技術(shù)在教育教學中應用論文

信息技術(shù)在教育教學中的應用

銀達鎮(zhèn)中心小學：蘭立新

教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術(shù)手段應用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優(yōu)化的目標。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學所用??

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設(shè)計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發(fā)學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質(zhì)量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領(lǐng)域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學習的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學系統(tǒng)。教師把教學內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學習資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第三篇：小學多媒體教學論文多媒體在語文教學中的應用

多媒體在語文教學中的應用

多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學習語文。

1、促進師生角色的轉(zhuǎn)換 在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內(nèi)容的傳授者、教學策略的設(shè)計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現(xiàn)被動學的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。由于教師死機的這種轉(zhuǎn)變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、優(yōu)化了師生關(guān)系 師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系，教師高高在上，學生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學習，教師走下 講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向 參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調(diào)動學生學習主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，引起學生興趣，促進能力培養(yǎng) 語文是一門文學藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環(huán)境下，很難讓學生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進課堂優(yōu)化了教學內(nèi)容，使學生易學、樂學，培養(yǎng)了學生記憶能力、表達能力和創(chuàng)造能力等各種能力。

1、突破時空的限制，誘發(fā)學習興趣 興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生的學習興趣。如小語第六冊《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當?shù)慕庹f，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真

神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳罚斶@兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。

3、拓寬視聽范圍，訓練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察。通過觀察學生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥長的什么樣，同學們都能準確無誤的告訴我。學生對翠鳥外形特征的認識更直觀、準確、記憶也就更為深刻了。

4、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望 心理學告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，在現(xiàn)實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學空間。這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。如：聽、說訓練《知錯就改》根據(jù)教學內(nèi)容制作了

1、孫小圣和小熊丁丁去公園。

2、孫小圣在公園的柱子上留下七個字。

3、孫小圣改正錯誤等三幅動畫片。在教學時逐幅播放，同時根據(jù)需要適時配上聲音，這樣學生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學生的聽覺、視覺都被利用起來，促進心理內(nèi)化，學生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫后就會議論紛紛，爭先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有同學還針對別人的發(fā)言提出自己的見解。如：當一名同學說到孫小圣知道自己錯了低下頭的時候，就有同學提出問題：“光知道錯了還不行，應該改正。”那怎么改正呢？同學們針對這個問題有進行了一番討論。有的同學說：“應該擦掉”有的同學說：“應該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫”等。同學們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進了思維的發(fā)展。

三、運用多媒體教學的注意事項 從以上兩大方面我們可以看到在語文教學時使用多媒體教學，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動學生的視聽感覺和學習的興趣，使學生在課堂上從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，對學生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學生可以快樂的學習語文，主動的接受知識呢？經(jīng)驗表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，在語文教學時應有多媒體輔助教學時應做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學。這樣才能調(diào)動學生各方面的思維。

2、課件設(shè)計要從學生切實感受出發(fā) 一切先進的教學手段都是為學生服務，語文教學課件的設(shè)計要以學生為出發(fā)點，要以學生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字

興趣；另一方面，學生對于漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生為中心設(shè)計的課件更能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性 多媒體技術(shù)引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關(guān)注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C灌”那么學生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關(guān)注到學生的反饋，并及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發(fā)。

4、要避免走進多媒體使用的誤區(qū) 有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學生的注意力,學生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學處于騷動不安狀態(tài)。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。

第四篇：賞識教育在語文教學中的應用策略論文

在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學語文課堂教學中積極應用的賞識教育，體現(xiàn)了以人為本、尊重學生個性發(fā)展的教學思想。在這一模式下，教師應在充分尊重全體學生的基礎(chǔ)上，有針對性的進行課堂教學設(shè)計，并積極將課程學習內(nèi)容同學生的生活實際進行緊密的結(jié)合，促使學生開始積極主動的進行知識的探索，并在教師的引導下對知識進行更加牢固的掌握。該教學模式的有效應用，有助于提升學生的自主獨立性，對于提升小學語文教學效率具有重要意義。

一、賞識教育的特點

（一）變學生為課堂學習主體

新時期，在應用賞識教育的過程中，最主要的目的就是促使學生真正成為學習的主體，積極主動的進行知識的探索。賞識教育實施過程中，教師可以在批改學生作業(yè)本的過程中，適當?shù)慕o予學生一定鼓勵的語言和評價，促使學生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠意識到自己的努力受到了關(guān)注，從而更加積極主動的進行學習。同時，賞識教育在應用過程中，還能夠增加教師同學生之間交流的機會，促使教師更加了解學生的思想、特點等，也能夠促使學生更容易接受教師的引導，從而提升學習效率。小學生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學習過程中，非常渴望教師的贊美和鼓勵，因此在小學語文教學中積極應用賞識教育法，能夠促使教師和學生之間進行真誠的情感交流，更有助于教師將有效的學習方法及模式傳遞給學生。教師應用賞識教育，能夠通過語言及教學模式等方式，為學生營造一個更加和諧的學習氣氛，促使學生在日常學習過程中擁有更高的積極性。

（二）有助于幫助小學生樹立自信

現(xiàn)階段，小學語文教師在日常教學過程中，應用賞識教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵學生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學生在學習過程中，努力將自身的特長展示出來，并在教師的鼓勵和引導下，不斷樹立堅定的自信。這種教學方式同傳統(tǒng)的教學模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學實施過程中，以教師為課堂學習主體，以“填鴨式”的教學模式向?qū)W生進行知識的傳授，不注重對學生自信心的培養(yǎng)，不利于學生意識到自身的價值。而新時期，在積極應用賞識教育的過程中，學生的每一個小小的進步都能夠得到教師的認可，都能夠受到教師的表揚和鼓勵，還能夠在班級同學面前獲得教師獎勵的大紅花等。這種教學模式，適應了小學生的性格特點，有助于培養(yǎng)小學生逐漸樹立起較強的自信心，不僅有助于提升小學生對語文知識學習的興趣，更有助于培養(yǎng)小學生逐漸形成正確的心理，同時學會通過自己的努力來贏得他人的贊美。

二、賞識教育在語文教學中的應用措施

（一）結(jié)合生活實際展開教學

在小學語文教學中應用賞識教育，應注重方式方法，應保證提升小學生對語文知識的學習熱情，才能夠提升課堂教學效率。現(xiàn)階段，應用賞識教育的過程中，最主要的方式就是將課程學習內(nèi)容同小學生生活實際相結(jié)合，引導學生在學習的過程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對語文知識產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應抓住小學生生活實際中的例子，對其進行賞識，從而引導學生更加熱愛語文知識的學習，也更加熱愛自己的生活。例如，在進行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長故事，對故事的主人公進行贊美和表揚，并鼓勵學生積極將自身生活中的實例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學生的表達能力得到鍛煉，對課文內(nèi)容能夠進行更深刻的理解。

（二）積極應用新型教學模式

新時期，小學語文教學過程中，積極應用賞識教育必須注重引進先進的教學模式，這一過程中，不僅可以促使學生擁有更多的表現(xiàn)機會，還能夠極大的吸引學生學習興趣，教師在教學過程中，可以針對學生不同的表現(xiàn)，對學生進行判定，也可以抓住時機，對學生進行鼓勵，從而提升學生學習語文知識的興趣。

例如，課堂教學過程中，不僅可以應用多媒體等信息技術(shù)，對學生的多重感官進行刺激，提升學生對知識的理解深度[3]。同時，還可以采用小組教學法等多種模式。例如，在進行《亡羊補牢》一課的講解過程中，可以將學生分成若干小組，各小組進行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎賞。在游戲環(huán)境下，學生能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，有助于提升學習效率。

（三）構(gòu)建良好的學生關(guān)系

賞識教育在實施過程中，教師必須努力構(gòu)建起良好的學習環(huán)境和課堂氛圍，促使學生能夠在日常學習過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當?shù)母偁幹谢ハ噙M步。

良好的課堂環(huán)境能夠促使學生在學習過程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學習興趣，從而在日后的學習過程中，積極主動的進行知識的學習。這種氛圍，是提升語文課堂教學質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學過程中，應盡量給予學生平等的表現(xiàn)機會，及時對表現(xiàn)好的學生進行表揚，促使其感受到教師的贊揚和同學之間的鼓勵、幫助，從而更加積極主動的進行更好的表現(xiàn)。例如，在進行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導學生努力搜集資料，可以問長輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學生的肯定和教師的表揚，這樣一來，學生在接下來的學習中就會更加積極主動。新時期，我國小學語文教學積極實施了教學模式及理念的改革，賞識教育就是在這種情況下被有效應用于小學語文課堂教學中來的。教師通過對學生適當?shù)墓膭詈图睿偈箤W生意識到自身的價值，同時了解學習中的快樂，從而更加積極主動的參與到學習當中，符合新課程改革的要求。在結(jié)合生活實際，鼓勵學生的過程中，能夠促使學生意識到語文知識的重要價值，同時應用新型教學模式，教師通過精心的課程設(shè)計，能夠給予學生更多的表現(xiàn)機會，對于提高學生學習積極性具有重要意義。

第五篇：教育技術(shù)在小學體育教學中的應用論文

21世紀是速度與變化的時代，更是網(wǎng)絡(luò)的時代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個角落，從工作到娛樂，從創(chuàng)業(yè)方式到購買方式，幾乎有人類活動的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r，也為實施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學技術(shù)運用于體育教學中，更好地開展體育教學活動，已成為小學體育教學應用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學經(jīng)驗，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學體育教育中的應用，做以下幾點分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較

1.傳統(tǒng)小學中的體育教學

（1）在傳統(tǒng)的小學體育教學中，體育知識通常以語言進行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學生對抽象的知識理解不足，對動作要領(lǐng)掌握得不準確，在科目訓練中容易因動作不準確導致受傷，給小學生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學體育教學中，老師在講解知識，動作要領(lǐng)和示范動作時，由于學生人數(shù)多，老師無法進行充分的溝通和交流，再加上體育教學內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學生自身注意力不集中等原因，難以營造良好的教學氣氛，教學效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學對天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風等天氣嚴重影響體育活動的順利開展，當遇到相對惡劣的天氣時，教師無法有效地組織體育活動，無法進行示范指導，導致學習內(nèi)容模糊不清，動作要領(lǐng)無法掌握。

2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學

（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學軟件使傳統(tǒng)的教學變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書本上的知識轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學生呈現(xiàn)生動的知識與標準的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學手段可以保證教師有更多的精力與學生進行交流和溝通，配合準備好的素材，輔助以語言上的引導，吸引學生的注意力，使學生更全面清晰地認識學習內(nèi)容，主動配合教師接受教育，營造良好的學習環(huán)境，學習效率顯著提高，進而提高學生的身體素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教學技術(shù)在小學體育教學中的應用

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。學生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實際體育教學中利用各種科技輔助教學，可以給學生生動、新奇感，能更好地激發(fā)學生的學習欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學生喜歡的經(jīng)典的運動題材動畫作品，根據(jù)學生年級高低不同可在教學過程中適當穿插播放動漫、世界杯或奧運會的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學生的興趣愛好。觀看過后鼓勵學生互相交流，分享感受，在這過程中提高學生的觀察能力、分析能力和自我表達能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營造形象生動的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用現(xiàn)代教學技術(shù)建立正確演示動作

生動形象容易被學生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學手段最大的優(yōu)勢就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學生，以往的體育教學是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無法對學習進行指導，學生亦對此模式感到枯燥無味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學媒體為學生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗，遠超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動地展示正確動作要領(lǐng)，再由教師進行指導，能夠使學生更快、更準確地掌握動作要領(lǐng)，提高運動技能。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹立良好的團結(jié)合作意識

小學生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，還階段品德意志的培養(yǎng)對其未來的成長道路至關(guān)重要，通過體育來培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識具有獨特優(yōu)勢。例如，某校進行足球比賽時，教師將比賽錄制下來，然后給學生播放，并對比賽的情況進行點評，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團隊合作的重要性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進行教育，快樂地教，快樂地學，快樂地成長，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學體育教學相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨特優(yōu)勢。總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學體育教學中的應用，給教學工作開拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開啟了新的天地。科學靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，將是廣大教師突破體育教學難點、提高體育教學質(zhì)量的有效手段。