第一篇：賞識教育在高職學生管理中的作用論文

當今時代，高職教育在高等教育中所占比例較大，其作用也較為顯著，而高職院校在進行學生管理工作時，一般是采用賞識教育的方法來開展工作，以培養(yǎng)較多的技術專業(yè)人才。因此將賞識教育充分運用到高職院校學生管理工作中去，能有效的提高管理質量與效果，并且推動高職學生的全面發(fā)展。

一、高職學生管理中賞識教育的基本內容

賞識教育指的是給予學生對生命真諦的講解，是關乎愛的講解，它包含了濃重的生命真諦以及人獨特的感情。通常情況下，每個人都渴望得到其他人的夸贊與認可。因此，在高職院校的知識教育中，不單單是要夸贊、鼓勵好學生，對于那些學習成績較差的學生則只知道批評指正，這是不可取的，這會使這類學生存在一種失敗感。針對這類學生，教師應當給予合理的賞識，提高他們的信心。與此同時，賞識教育最核心的內容是尊重，這也是每個人的內心需求，而尊重的根本則是愛，這是由于愛是賞識教育的重要準則。另外，賞識教育根本目的是為了激發(fā)學生的潛在能力，并且更加重視他們的優(yōu)點，加以鼓勵、夸贊，讓他們對學習充滿信心，從而提高學習積極性，以促進其全面發(fā)展。

二、高職學生管理中運用賞識教育的重要性

目前，由于我國較多的高職院校條件有限，缺乏較好的師資力量，管理方法沒有進行改進、創(chuàng)新，造成高職院校的發(fā)展較為緩慢，甚至后退。因此在高職學生管理工作中，教師需適當?shù)目滟潯⒐膭顚W生，運用賞識教育方式提高學生的學習熱情。與此同時，教師還應強化自身的賞識理念以及涵養(yǎng)，將賞識教育準確運用到當今時代的教學中去，并且通過學習、生活來觀察、了解、幫助學生成長。

三、目前高職學生管理工作的基本情況以及面臨的問題

隨著時代的發(fā)展，教育教學在不斷進行改革，并且通過近幾年的快速發(fā)展，高職院校的管理工作已有一定成效，但在實際工作中，管理工作中的問題還是普遍存在。

1.學生管理辦法太過簡單。當今時代，由于我國的大部分高職院校仍舊使用傳統(tǒng)的管理辦法對學生實施管制，但這無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，因為傳統(tǒng)管理辦法是把管理工作者與接受管理的人分成兩部分，這極大制約了兩這兩類人的溝通與交流，其中管理人員是高職院校中教師這一角色，而接受管理的人則是學生，因此學生是十分被動的一方，對于學習沒有信心，嚴重缺乏學習興趣，導致學習成績無法得到提高。

2.學生管理理念太過陳舊。在高職院校學生管理工作中，除了學生管理辦法太過簡單這一問題，還有較為重要的一點是學生管理理念太過陳舊。目前，由于高職院校的班主任對學生的管理較為缺乏，并且并不注重他們的學習狀況，大體上是按照學校制定的規(guī)定來執(zhí)行，加以制約學生，這使得學生管理理念太過陳舊，無法適應時代的發(fā)展。

四、賞識教育在高職學生管理工作中的有效運用

1.建立和諧穩(wěn)定的師生關系。從古至今，教師充當?shù)氖侵笓]者，而學生是接受命令的一方，這使得教師與學生無法進行合理的溝通交流。而在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，有助于促進教師與學生的聯(lián)系。而管理工作者應當全面熟悉了解學生的學習、生活狀況，這樣才能進一步拉進教師與學生的距離，建立平等、尊重的關系。與此同時，只有全面熟知學生的學習、生活狀況，并善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，進行適宜的夸贊與鼓勵，才能更好的推動學生全面發(fā)展。

2.建立科學合理的人性化管理機制。在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，應當建立科學合理的人性化管理機制，管理機制的合理性是做好學生管理工作的有力保障。賞識教育始終推行以人為本的教育理念，充分尊重學生的個性化發(fā)展。所以，要想充分發(fā)揮賞識教育的作用，就一定要準確合理的調節(jié)管理機制與人性化管理之間的聯(lián)系，高職院校在建設相關機制時，一定要把尊重的理念融入其中，使得管理機制較為人性化。與此同時，管理機制一定要科學合理，最大化的得到學生的認同。在管理機制的運行方面，管理者需根據(jù)學生的實際情況來開展工作，并且一定要本著平等、尊重的原則來進行，要做到制度化和人性化的有效結合，進而建設一個和諧穩(wěn)定的團結校園。

3.運用合理的鼓勵管理的方法開展賞識教育工作。賞識教育較為重視對學生的優(yōu)點長處進行適宜的贊賞與鼓勵，在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法中，管理工作者要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，采用鼓勵和稱贊的辦法來增強學生的自信心，最大化的激出他們的潛力。在實際的管理中，應按照學生的實際情況開展一些趣味活動，例如：舞蹈大賽、寫作比賽等，讓學生的潛在能力充分發(fā)揮出來。針對那些在比賽中成績優(yōu)秀的選手，應當采用宣傳欄等方式加以宣傳，進而提高學生的自信心。運用這種方法，能讓學生充分予以肯定，讓他們充滿信心，進而推動其全面發(fā)展。綜上所述，在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，能有效的提高學生的自信心，并較好的消除他們內心的追求功利的心理，并且還能有效的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，進行適當?shù)馁澷p與鼓勵，從而推動其更好更快發(fā)展。同時在此基礎上提升高職院校學生管理工作的質量與效率。

參考文獻：

[1]高福君,高福東.高職學生心理特點與賞識教育在班主任工作中的應用[J].西北成人教育學報.2013.05(13):78-83.

第二篇：高職學生管理中賞識教育的應用論文

摘要：如今社會，教育事業(yè)發(fā)展迅速，社會需求逐年增加，對高職學生的管理要求也更加嚴格和規(guī)范。許多高職院校的教育模式和管理方法也在適時適當?shù)淖龀龈淖儯杂袭敶鐣l(fā)展的需求。如今，賞識教育逐漸被人們了解和熟知，并且許多高職學院正在逐漸開展賞識教育，高職學生也在慢慢接受和采用這一教育方法。

本文主要從賞識教育的概述、賞識教育的必要性和賞識教育的應用三方面進行了探討。

關鍵詞：賞識教育;高職學生;管理

一、賞識教育的概述

1.賞識教育的概念

賞識教育以強化學生行為為目的，挖掘學生的興趣愛好，指引學生正確的發(fā)展方向，糾正學生不良行為，這樣得以提高高職學生的自身素質和能力。賞識教育中，要對學生的優(yōu)點進行表揚和欣賞，以增加學生自信心，對學生的興趣愛好加以支持，使學生更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造性，同時，以尊重學生，理解學生，寬容學生為準則，使學生的個性正確且適當?shù)娘@現(xiàn)，使學生的學習氛圍寬松且嚴謹。

2.賞識教育的基本理念

在如今高職學校的教育中，賞識教育要對學生的優(yōu)點進行表揚和贊美，使學生增加自信，提高學生個人能力，最關鍵的是對學生的正確行為和觀點加以欣賞和鼓勵，同時及時糾正學生的不良行為。在賞識教育中，老師與學生的交流必須以互相尊重為前提，以愛為核心，使師生關系更像是朋友關系，在老師的耐心教導與指引下，發(fā)掘自身優(yōu)點和特長，使學生能力得到提升。另外，在給予學生鼓勵的同時，要正確調整學生的心態(tài)，使學生養(yǎng)成勝不驕敗、不氣餒的心理素質至關尊重。老師的態(tài)度在很大程度上決定著學生的成功與否，老師只有以尊重賞識的心態(tài)去對待學生，學生才會有無限的激情和興趣去學習，去提升自己，去達到老師的期望。如果老師對待學生以不支持、不鼓勵的心態(tài)，那樣學生的自信心就會喪失，學生缺乏動力，最終付出的努力也付之東流。賞識教育要不斷發(fā)掘學生的優(yōu)點，積極鼓勵學生，使學生的亮點更多，更出色，并且不斷發(fā)現(xiàn)學生自身缺點，及時指明和引導學生改正，即使學生偶爾會失敗，也要灌輸學生不服輸?shù)木瘢箤W生的心態(tài)不受成敗所左右，成為一個心理素質強大的人。

二、賞識教育的必要性

1.高職學生現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高職學生發(fā)展情況不容樂觀，提高高職學生的發(fā)展迫在眉睫。如今高職學生以高考失利，學習成績差的學生居多，這就使得在現(xiàn)在的高職學生中出現(xiàn)很多問題，諸如學習方法差、學習習慣不好、心理素質偏弱等一系列問題，同時，這些學生缺乏自我約束意識，學習的積極性不高，學習態(tài)度不端正，怨天尤人，自暴自棄等，最后導致學習生涯碌碌無為，自己一無是處。高職學生很容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，不敢面對現(xiàn)實，怨天尤人，心里不平衡等，這使得學生在進入學校后不好好學習，不服從管理，不認真對待學業(yè)，沒有積極的學習態(tài)度。

2.高職學校管理中的問題

高職學校的管理工作不容樂觀，是一項復雜而又艱巨的任務。大多數(shù)的高職學校管理模式一成不變，沒有創(chuàng)新，依賴性強，沒有根據(jù)學生的發(fā)展變化而做出適當?shù)墓芾砀淖儯@種一成不變的管理模式與當今社會脫節(jié)，發(fā)展速度跟不上時代的潮流，滿足不了學生的需求，缺乏與學生的溝通和交流，這種管理模式，使學生無形之中產(chǎn)生抵觸情緒，使學生不服從管理，管理工作更加艱巨。沒有專業(yè)的老師對學生進行心理輔導，使得學生的不良情緒和心態(tài)得不到改善，影響學生自身的生活和學習，無形之中對高職學校的管理工作也增加了難度。

三、賞識教育在高職學生管理中的運用

1.人性化的管理

賞識教育的重點是尊重。高職學校的管理規(guī)章制度是必須要有的，但是不能完全約束住學生，使學生沒有個人空間，應體現(xiàn)出人性化的特點，使學生在既定的規(guī)章制度下既能自我約束，又能充分發(fā)展個人個性，體現(xiàn)出尊重學生，關愛學生的宗旨，使學生身心健康的生活和學習。在規(guī)章制度的制定時，可以參考學生意見，與學生溝通交流，共同制定，體現(xiàn)出平等的原則，構建一個和諧的校園。

2.適當?shù)呐u

賞識教育并不是一味地對學生鼓勵，在適當?shù)臅r候要對學生進行批評。在青春期的學生，難免會犯錯誤，這是老師就要進行適當適時的批評，耐心教導學生，使學生改過自新，由于學生內心敏感，自尊心強，老師一定注意批評教導學生時的方式方法，充分發(fā)揮賞識教育的作用，同學尊重，關愛的原則，使學生正確看待自己的錯誤。

3.平等的教學環(huán)境

賞識教育以尊重為前提，師生之間平等對待尤為重要，在課堂上，打破師生上下級的關系，與學生成為朋友，經(jīng)常與學生進行交流溝通，師生之間交換想法，融入學生的生活中，使老師成為學生的良師益友。

四、總結

賞識教育在如今社會教育環(huán)境下尤為重要，賞識教育必定會被更多的高職學校所采用。在以尊重、關愛為核心的前提下，積極地為學生打造溫馨、舒適的生活環(huán)境，嚴謹、有效的學習環(huán)境，使更多的學生受益于賞識教育，高職學校也為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]趙丹.高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].商品與質量學術觀察，2014

[2]金麗佳.高職學生管理中的賞識教育運用體會[J].青年與社會，2013

[3]王潔，楊正權.賞識教育在高職學生管理工作中的運用[J].科學導報，2015

第三篇：賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育(又稱激勵教育)是指在教育教學活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學生的閃光點，并加以不斷地贊揚、鼓勵，使學生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；同時對學生存在的缺點、錯誤持理解態(tài)度，先揚后抑，善于引導，使其內心產(chǎn)生一種改正錯誤，要求進步的愿望的一種教育方法。它是我國著名的賞識教育專家周弘經(jīng)過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、并結合眾多教師的教學經(jīng)驗總結出來的教育模式。

在新的教育形式下，我們身為教師，不再高高在上，而應努力去欣賞去激勵我們的學生。我理解的賞識教育就是真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生。在班級管理工作中。我把這個教育理念運用到教育教學實踐中，取得了較好的效果。

一、把賞識的目光投向那些特殊的學生。

這里所說的特殊學生就是班級里最調皮搗蛋，經(jīng)常違紀，學習和行為習慣都很差的那些讓老師和家長頭疼的問題學生。有經(jīng)驗的老師都知道，一個班級是否穩(wěn)定，關鍵在于這些問題學生是否能在班級里遵守紀律，嚴格要求自己，努力學習。如果我們的教育使他們在做人做事上，在學習上，有明顯的進步，就是成功的教育。我們不能拋棄他們，也不能總用批評指責的方式說教他們。因為，他們經(jīng)歷了太多的指責批評，早已是刀槍不入了。用理解寬容的態(tài)度，給他們一些賞識的目光，他們也能給點陽光就燦爛。因為他們同樣是青少年，是可塑性極強的孩子。

1、了解學生是欣賞教育的前提，尤其是特殊學生。每一個特殊的學生，都有他們之所以特殊的原因。有的是因為單親家庭，有的是因為父母溺愛，有的是因為受了不良社會風氣的影響，有的則因為自身心理因素，或者不習慣等。在我們對他們施教之前，先把脈，像醫(yī)生那樣明晰病情，才能對癥下藥。

2、用慧眼去發(fā)現(xiàn)特殊學生的優(yōu)點，并及時表揚鼓勵。

有一次在班會上，我給我們班的一個月中表現(xiàn)好的，有進步的學生發(fā)獎狀。其中有一個孩子是出了名的鬧將，經(jīng)常損壞公物，遲到早退。但這個月里，他做的比以前的確好了一點點，盡管和別人比還有差距。我給他發(fā)了一張小獎狀，表揚他的轉變。他回到家里，高興的趕緊把獎狀拿給他父母看，因為他從一年級到初二，沒得到過一張獎狀。這是后來這個學生的媽媽打電話告訴我的，說他特別高興，特別興奮。我知道這事以后，就暗下決心，一定要找機會，再給他這樣的獎勵，這樣，他至少能體驗被承認的快樂。在這種老師同學的激勵下，他取得了不小的進步。學習成績上，也從倒數(shù)，前進到班級中等生的水平了。

這樣的例子還有很多，不一一贅述，激勵學生，不但能激發(fā)他們進步的愿望，而且，拉近了師生之間的感情。

3、激勵特殊學生在自信中進步，走出自卑的陰影。

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。對于班級里的那些特殊學生來說，他們經(jīng)歷過太多的失敗，無數(shù)次的批評，他們對于學習，做人，還能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他們重拾自信。班里有個學生，成績總是在倒數(shù)十名內，座位也總是在角落里，在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其實我覺得自己除了學習成績

差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，這樣的孩子，將來走上社會，不一定比別的孩子差。我就讓他當我的課代表，幫助我組織早讀，或者檢查背誦等。他很負責任，學生們都聽他的話。后來，我就慢慢要求他自己還得做個內行，他說他恐怕不行，落下的功課太多了，我說，我相信你可定行。他后來，通過努力，真的慢慢趕了上來。因此，鼓勵學生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關鍵一步。

有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。”尤其是那些幾乎滿身都是缺點毛病的特殊學生。欣賞一個優(yōu)等生，每個教師都能輕而易舉做得到，能夠賞識那些“差等生”才是真正愛學生，更是一門藝術。

二、采用賞識教育促進中等生的全面發(fā)展。

中等生在一個班集體里占大多數(shù)，他們遵守紀律，比較愛學習，行為習慣，為人處世都還不錯。他們不會給班集體惹麻煩，但也不能做出很漂亮的成績。實際上他們是一個班集體核心，是完成學校各項活動的主要力量。

首先，賞識中等生們體現(xiàn)出來的不平常。每個人都有自己的潛質和特長。他們的成績不是最好的，但他們有某一方面一定是比較突出的。我在教育教學中，很注重這些孩子們不平常的地方，給予點撥激勵，使他們這方面的特產(chǎn)有長足的發(fā)展。比如，歷史學的好的學生，就經(jīng)常讓他們搜集歷史故事或者歷史事件，讓他們講給大家聽，并讓他介紹學習歷史的方法和心得體會。相信，有了這樣的經(jīng)歷，他對這一學科會更感興趣，可能這種愛好會伴他一生。對英語感興趣的學生，我就鼓勵他們努力學好英語，爭取能名列前茅，成為這一學科的尖子生，這對于他將來的發(fā)展有很大的好處，沒準英語就成了他的特長。

其次，要努力激勵有潛力的中等生，促使他們走向優(yōu)秀。中等生和優(yōu)等生之間只有一步之遙。有的學生，素質非常好，只是由于他們沒有明確的學習目標，沒有毅力，上進心不如那些優(yōu)等生強，造成了他們總是徘徊在優(yōu)等生的門檻之外。對于這樣的學生，我采用重用他們的辦法，比如在班級里讓他們擔任班干部，團干部，學習組長等，告訴他們老師期待他們能給其他同學起到模范帶頭作用。有的學生會非常負責，在干好自己的班級工作的同時，成績也有了穩(wěn)步提高。另外，幫助他們設立小的學習目標也是很好的方法，他們一旦達到了目標，會勁頭更足，這樣的良性循環(huán)能促使他們進步。

賞識中等學生，就是重視大多數(shù)學生的發(fā)展。這個層次學生的進步，就能使班集體有良好的競爭力和濃厚的學風。因此，我在教學中，從不只顧少數(shù)學生，而忽略大多數(shù)，相反，我會為他們創(chuàng)造條件，使他們有進步的渴望，有努力學習的動力，有明確的學習目標。對于有點懶惰，或者散漫的學生，一旦幫助他們改掉了小的缺點毛病，他們就能長足發(fā)展。

三、采用賞識教育培養(yǎng)得心應手的班干部隊伍。

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1、班干部的民主選舉制度。

班干部一定是學生投票選舉出來的，這樣他們更便于開展班級工作。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：:因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。他們成功了，他們有了自豪感和為同學們服務的意識，因為得到了學生的承認。

2、班干會是鼓勵和指導他們進行班級工作的良機。

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。他們也會在工作總提高能力，提高自己在學生中的威信，收獲一份快樂。

3、注意小事的處理，為班干部樹立威信。

如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

四、采用賞識教育打造優(yōu)秀班集體。

俗話說，好孩子是夸出來的，好的班級體也一樣，也是夸出來的。首先，賞識可以增強班集體的凝聚力。如果在班會上，我們讓學生合理的制定班級目標，并且通過努力，學生們達到了這個目標，就一定要鼓勵學生，你們是最棒的。當班級出現(xiàn)小問題的時候，要幫助他們分析問題，解決問題，而不是一味指責學生。當參加運動會等比賽的時候，一定鼓勵學生為集體增光。有了集體榮譽感，能幫助學生更遵守紀律，更努力學習，因為在他們心目中，有了集體的利益。其次，賞識教育可以幫助教師創(chuàng)建良好班級學風。在一個人心齊，團結向上的班級體里，學生會有自豪感，利用這種自豪感，引導學生學好各門功課，是創(chuàng)建良好班級學風的關鍵。我經(jīng)常采用的辦法是小組競賽，向優(yōu)勝組發(fā)獎狀，貼在班級榮譽墻上。向學習成績優(yōu)秀的學生發(fā)喜報，鼓勵他們繼續(xù)努力。并給那些學習有進步的學生發(fā)表揚信，讓他們的父母因為他們的進步而快樂，這種快樂也能傳遞給學生，促使他們更上一層樓。

“沒有愛就沒有教育”，我們也同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，使師生精神相融、心意相通。班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。教育的方式和方法有很多，但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學生，多稱贊、及時稱贊，把愛的溫暖灑向學生的心間。

第四篇：賞識教育在教學中的作用

賞識教育在教學中的作用

賞識教育作為一種鼓勵性教育已成為當今教育

中一種行之有效的教育模式,就是將認識到別人的才能或價值而給予重視和贊揚溶入到教學過程中。《賞識你的孩子一個父親對素質教育的感悟》的作者周弘一位偉大的父親,他就是利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量,把女兒周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學生。賞識教育有助于提高學生的自信心。缺乏自信心是學生無心向學的學生的主要障礙。一個缺乏自信心的人,便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動積極性,而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。哲人詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求是:渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn),是幫助學生樹立自信心所必需的。信心對學生的學習態(tài)度及學習積極性有著極為重要的作用。學生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯誤的教育方法,賞識學生的每一點進步,讓學生永遠充滿自信,則無論什么樣的學生,都可以教好。教學過程中,教師要在學習生活中不斷發(fā)掘學生的優(yōu)點,并及時進行表揚。

第五篇：賞識教育在地理教學中的作用

賞識教育在地理教學中的作用

名一中 柯琴

賞識教育是教育者在教育過程中運用賞識鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，它能重塑學生的自信、發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。它是一種以尊重信任、寬容，激勵為原則，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，尊敬個性，鼓勵學生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。

美國的心理學家威譜、詹姆斯有句名言：“個性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因而，賞識從本質上說就是一種激勵。

詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。

在地理教學過程中，許多教師都比較注重考試成績，而往往忽略了通過地理教學對學生進行積極的情感教育。眾所周知，積極的情感態(tài)度是健康人格必備的品質，消極的情感不僅影響學生地理學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，在地理教學中，實施賞識教育，對于激發(fā)學生興趣，增強學生學習的自信心，培養(yǎng)學生的積極情感，克服消極情感，促進學生智力和人格的全面發(fā)展就顯得尤為重要了。

一、賞識教育能激發(fā)學生學習地理的興趣

古人云：學海無涯苦作舟。這句話強調了學習的痛苦，而忽略了學習的快樂，古語意在勸導學生在勤奮刻苦地學習，但也容易使學生的情感閘門關閉，讓學生找不到學習輕松有趣的感覺。此時，如果教師能夠欣賞學生在學習地理方面的優(yōu)點，并能立足于各個學生的實際情況，重新認識他們，創(chuàng)造一切機會讓他們發(fā)揮個人在學習地理方面的天賦，重塑他們的自信，發(fā)掘他們的蹦埽褪端恰＠紓焊晃壞乩硌俺杉ㄒ話愕難吹鈉烙錚好康畢肫鵡悖桓鲇哪⑸轄⒂薪萄哪瀉⒕統(tǒng)魷衷諼業(yè)難矍埃荒憔哂瀉芮康目占湎胂竽芰退嘉芰Γ庹

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二、賞識教育，能增強學生學習地理的自信心

賞識教育要求教師盡力找到學生的優(yōu)點和長處，并使其充分發(fā)揮自己的才智，從而增強學習的自信心。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，就請欣賞它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！教師應盡力去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價，創(chuàng)設表現(xiàn)機會等方法給予學生及時表揚。例如：我班的一位學生膽子小，不敢發(fā)言，內心自卑，成績平平。我決心幫助他掃除心理障礙。我告訴他：“你其實是一個很聰明的學生，相信自己，你一定會學好地理的。”在以后的教學中，我給予他更多的機會來表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)一點小的進步就表揚、鼓勵他。結果這個學生學習地理的自信心越來越強，期終考試成績從60多分提高到80多分，取得如此大的進步，是因為“賞識”后的激勵因素在起作用。贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣，像這樣的例子還很多，不一一列舉了，班上全體同學我都這樣對待，尤其是基礎較差的學生，從人格上尊重他們。學習上幫助他們，讓他們從精神上獲得力量，增強學習地理的自信心，在成功的道路上不斷向前邁進。賞識教育的結果是培養(yǎng)了學生無形生命的支柱，即自信心。若把一個人的無形生命比作一棵大樹，賞識會使它越長越茂盛，越長越強大。

三、賞識教育可以維護學生自尊，在地理教學中建立良好的師生關系，提高學生的學習積極性

做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責，不知所措，這時他所需要的是幫助、安慰，而我們有部分老師為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的批評，這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛，若此時我們老師能采取明智寬容的態(tài)度，比如：在考砸的學生面前：

1、你不能讓學

生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。

2、要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的。

3、幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學生也一樣，不能讓學生感覺到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時老師應與學生及時溝通，平息學生的惶恐心理，讓學生感覺到他在老師的心里依舊充滿希望，同時還可以舉自己或名人小時犯錯的典型事例以教育來緩解學生的心態(tài)，并鼓勵幫助學生改正錯誤，這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友。由于老師的賞識，師生之間仿佛架起了橋梁，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到教師濃濃師愛，從而構建和諧的學習氛圍，使學生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

四、賞識教育能培養(yǎng)學生的獨立性，耐挫力

由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學生在學習中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來。這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學生的獨立性，承受力，使學生在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。

賞識教育模式是一種嶄新的教育理念，符合素質教育和終身教育的總體要求，但在具體的實施過程中，要注意以下問題

1、賞識要恰到好處，不能監(jiān)用過度。賞識要正確宏觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，要據(jù)真實需要進行表揚鼓勵，而不能因為達到某種目的而牽強地賞識，這樣要么讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度；要么導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一撅不振。

2、賞識教育強調嚴格要求，但也不排除批評、處罰。強調正面強化，給學生更多的激勵賞識，并不意味著對學生沒有批評、處罰。批評和處罰是一種教育手段，也是一門教育藝術倡導“多鼓勵、少批評”，“表揚要當眾，批評要個別”。只要都是從愛學生出發(fā)，為了學生的發(fā)展，表揚鼓勵與批評懲罰并不矛盾，賞識教育與挫折教育也不沖突，關鍵是要因人而異，因材施教。

在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少，教師苦教，學生死學的時代已一去不復返，賞識教育已成為教師教育過程中必不可少的一種手段。