第一篇：賞識教育在軍校學員管理中的探索

賞識教育在軍校學員管理中的探索

白求恩軍醫學院王蕾

【摘要】：近年來賞識教育的理念，在地方院校教育、管理中被廣為應用，其積極作用也得到了公共的認同。那么賞識教育對于部隊院校士官學員的教育管理也必定有可借鑒、吸收之處。本文根據賞識教育的理念，結合士官學員的特點，探討其在士官學員教育管理中作用和實踐。

【關鍵詞】：賞識教育士官學員管理

學員隊管理其實也是一種教育，這種教育是潛移默化無處不在的，因為學員的所有時間基本都是處于被管理狀態，這種教育甚至類似于家庭教育，因為學員隊干部是與學員接觸時間最長的人，隊干部和學員的關系也和家長與孩子的關系有很多的相同點。因此，作為學員隊干部必須得懂教育，也必須不斷吸收積極的教育理念，學習先進的教育方法和手段。

賞識教育在我國的興起和推廣，源自周弘以這種理念、方法，將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養成留美博士生，并以這種理念和方法培養了一大批“周婷婷”的現象，從而引領的一股教育理念的風潮。正所謂“好孩子是夸出來的。”它的基礎是“愛”、“包容”。軍隊院校的教育管理多以正規化，嚴格化，規范化為基礎，強調培養奉獻、忠誠、責任、服從的品質，那么，賞識教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理實踐談幾點粗淺的體會：

1、賞識教育的理念

“賞識”就是認識到別人的才能并給人贊揚，它使作用對象在心理和生理上產生愉快的感覺。賞識教育，字面理解就是以賞識為核心基礎的一種教育理念、教育方法。用心理學來講，就是用有效的正激勵促進受教育者形成客觀、積極的自我概念，從而達到自主作為，自我教育的目標。賞識教育的核心基礎是“愛”“包容”“尊重”，是在承認差距基礎上的努力和不放棄，是一種積極、科學的教育理念。

2、賞識教育有利軍校學員管理

2.1賞識教育是現代教育理念的一種形式，符合軍隊人才培養的需要

軍隊院校要培養的是優秀人才，而優秀人才除了要具備優秀品質，過硬的軍事素質及絕對的服從意識外，還需要有過強的工作學習能力、以及全面的綜合素質。目前，軍隊院校也在進行教育改革，倡導現代教育理念。“學為主體”“素質教育”“創新教育”等現代教育理念越來越被接受和重視，尤其是強調“學為主體”的理念，注重發揮學員學的主體作用，培養學員獨立思考，自主創新的能力。賞識教育也是強調肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力，從而主動作為。從這個角度來看賞識教育也是現代教育理念的一種形式，對培養人才有促進作用。

2.2賞識教育的實施能更好的落實“以人為本”的管理理念

科學發展觀的第一要義是發展，核心則是以人為本，這種理念應用的到學員隊的管理中其

實就是實現“以培養學員成才為本”的管理。即所有的管理工作都以人才培養為目的和中心，是以尊重學員為基礎的，制度化規范化的管理。即使是從嚴管理，也是嚴之有理、嚴之有情、嚴之有度，這種管理，同時也是一種教育。賞識教育的本質也是愛的教育，強調以尊重、包容為基礎，在承認現實差別的基礎上不歧視，懂欣賞，從而能夠達到教育者與被教育者相互的尊重，這種理念運用到日常管理中則有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于實現被管理者的自我管理，正所謂“士為知己者死”，這種管理達到的效果是可想而知的。

2.3賞識教育能點燃學員自信，發揮學員潛力

每個人身上都蘊藏著巨大的潛能，大多數人開發出的能力都不及自身潛能的10%，德國教

育家第多惠斯有句名言：“教育的藝術不在傳授本領，而在激勵、喚醒和鼓舞。”我國青少年教育專家孫云曉也說：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒內心沉睡的巨人。”那么潛能應該如何喚醒呢？答案是賞識和給予尊重，《學習的革命》中有這樣兩句話：“如果一個人生活在鼓勵中，他就會變的自信；如果一個人生活在認可之中，他就變的自愛”。賞識對于一個人的激勵作用，有利于形成積極的自我概念，從而使人產生自信，自信是能力和動力的巨大源泉。在馬斯洛的需要層次理論中，被尊重、被賞識是高于生理、安全、社交，僅次于自我實現的高層次需求。當被尊重、被賞識的需要得以滿足時，人們會產生極大的愉悅感和自信，從而喚醒自我，發揮體內蘊藏的巨大潛能。而對于學員隊管理，賞識學員，其實也是在開發學員。

3、賞識教育應用的探索

3.1賞識對隊干部綜合素質提出更高的要求

賞識教育不但費事而且有一個復雜的體系，對管理者提出了更高的要求。首先，隊干部必

須要調整心態，要有愛心、細心、包容心和耐心這“四心”，這“四心”是賞識教育的基礎和先決條件。一直以來部隊的條令條例和規章制度十分嚴格，在以往的管理模式中我們可能因為學員犯錯就直接對照相應規定進行處理，然后就草草了之，甚至也有一些用土辦法，或變相體罰，或諷刺挖苦或聯系家長等等。這些做法相對簡單，易于操作，但其實都值得商榷，首先對于違反紀律及規定的學員要按章處理這是正確的也是必須的，但事后呢？我們是不是應該以真正愛心來對待他，包容他的錯誤而放下成見，細心幫其分析錯誤，耐心的繼續賞識這名學員以促使他進步呢？畢竟懲罰的目的也是為了喚醒。這種心態的調整是一種修養的提升，必須經過長時間的歷練。其次，隊干部必須提升自己的群眾權威。所謂權威，一方面是法定的，另一方面則來自于公眾的認同，來源于自身人品、能力、知識等綜合能力素質形成的人格魅力。你的群眾權威越高，你的賞識就越被重視，其產生的效力就更大，反之則可能效力小，甚至出現反效力。

現在的軍校學員知識面廣，充滿個性，對事情有獨特的見解和主張，作為管理者如果不能加強學習思考及時提升自我人格魅力，就將受到嚴峻的挑戰。

3.2賞識要建立在真正了解學員的基礎上，更要客觀、要真實

賞識教育絕不僅是簡簡單單的鼓勵和贊揚，更不能是膚淺的隨意化的認同，賞識教育的基

礎是尊重，而沒有了解的隨意贊揚本身就是對人的不尊重。這種“賞識”則可能讓人產生反感與不屑。作為學員隊干部必須要及時與學員交流，了解學員的優缺點，要從多角度多層面發現他們可能自己都不太注意，但確實存在于自己身上的優點并加以激勵；對于他們的缺點和錯誤要指出、并批評或進行適當懲處，但必須是對事不對人。人非圣賢孰能無過，能夠諒解包容他們曾經的錯誤不足，并且相信他們一定能夠改正或提升，這本身也是一種賞識。只有客觀真實的賞識才能發揮出應有的功效。

3.3賞識方法要多樣，手段要靈活

首先，賞識的方式要多樣，只要尊重、信任的基礎不變，贊揚是賞識，批評也是賞識。其次，發現優點視角要不同，層面要多樣，絕不能從單一某一方面評價學員的優劣。再次，通過組織各類內容豐富，形式多樣的第二課堂活動，給學員提供展示自我的平臺。而后，賞識的主體要推廣，在整個學員隊中提倡賞識身邊的人周圍的人，嘗試互相的欣賞，當這種賞識的氛圍形成后，整個團隊將更加優秀，而其中的個體也將更加優秀！

參考文獻:

[1] 周弘.賞識你的孩子[M].四川：四川少年兒童出版,2000年.[2] 雷寧.賞識教育在高職學生心理素質教育中的實踐探索[J].讀與寫雜志，2009(9).[3] 嚴俊輝.淺談“賞識教育”[J].蘭州教育學院,1999(3).

第二篇：賞識教育在軍校學員管理中的探索

賞識教育在軍校學員管理中的探索

白求恩軍醫學院

王

蕾

【摘要】：近年來賞識教育的理念，在地方院校教育、管理中被廣為應用，其積極作用也得到了公共的認同。那么賞識教育對于部隊院校士官學員的教育管理也必定有可借鑒、吸收之處。本文根據賞識教育的理念，結合士官學員的特點，探討其在士官學員教育管理中作用和實踐。【關鍵詞】：賞識教育 士官學員 管理

學員隊管理其實也是一種教育，這種教育是潛移默化無處不在的，因為學員的所有時間基本都是處于被管理狀態，這種教育甚至類似于家庭教育，因為學員隊干部是與學員接觸時間最長的人，隊干部和學員的關系也和家長與孩子的關系有很多的相同點。因此，作為學員隊干部必須得懂教育，也必須不斷吸收積極的教育理念，學習先進的教育方法和手段。

賞識教育在我國的興起和推廣，源自周弘以這種理念、方法，將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養成留美博士生，并以這種理念和方法培養了一大批“周婷婷”的現象，從而引領的一股教育理念的風潮。正所謂“好孩子是夸出來的。”它的基礎是“愛”、“包容”。軍隊院校的教育管理多以正規化，嚴格化，規范化為基礎，強調培養奉獻、忠誠、責任、服從的品質，那么，賞識教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理實踐談幾點粗淺的體會：

1、賞識教育的理念

“賞識”就是認識到別人的才能并給人贊揚，它使作用對象在心理和生理上產生愉快的感覺。賞識教育，字面理解就是以賞識為核心基礎的一種教育理念、教育方法。用心理學來講，就是用有效的正激勵促進受教育者形成客觀、積極的自我概念，從而達到自主作為，自我教育的目標。賞識教育的核心基礎是“愛”“包容”“尊重”，是在承認差距基礎上的努力和不放棄，是一種積極、科學的教育理念。

2、賞識教育有利軍校學員管理

2.1賞識教育是現代教育理念的一種形式，符合軍隊人才培養的需要

軍隊院校要培養的是優秀人才，而優秀人才除了要具備優秀品質，過硬的軍事素質及絕對的服從意識外，還需要有過強的工作學習能力、以及全面的綜合素質。目前，軍隊院校也在進行教育改革，倡導現代教育理念。“學為主體”“素質教育”“創新教育”等現代教育理念越來越被接受和重視，尤其是強調“學為主體”的理念，注重發揮學員學的主體作用，培養學員獨立思考，自主創新的能力。賞識教育也是強調肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力，從而主動作為。從這個角度來看賞識教育也是現代教育理念的一種形式，對培養人才有促進作用。

2.2賞識教育的實施能更好的落實“以人為本”的管理理念

科學發展觀的第一要義是發展，核心則是以人為本，這種理念應用的到學員隊的管理中其實就是實現“以培養學員成才為本”的管理。即所有的管理工作都以人才培養為目的和中心，是以尊重學員為基礎的，制度化規范化的管理。即使是從嚴管理，也是嚴之有理、嚴之有情、嚴之有度，這種管理，同時也是一種教育。賞識教育的本質也是愛的教育，強調以尊重、包容為基礎，在承認現實差別的基礎上不歧視，懂欣賞，從而能夠達到教育者與被教育者相互的尊重，這種理念運用到日常管理中則有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于實現被管理者的自我管理，正所謂“士為知己者死”，這種管理達到的效果是可想而知的。

2.3賞識教育能點燃學員自信，發揮學員潛力

每個人身上都蘊藏著巨大的潛能，大多數人開發出的能力都不及自身潛能的10%，德國教育家第多惠斯有句名言：“教育的藝術不在傳授本領，而在激勵、喚醒和鼓舞。”我國青少年教育專家孫云曉也說：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒內心沉睡的巨人。”那么潛能應該如何喚醒呢？答案是賞識和給予尊重，《學習的革命》中有這樣兩句話：“如果一個人生活在鼓勵中，他就會變的自信；如果一個人生活在認可之中，他就變的自愛”。賞識對于一個人的激勵作用，有利于形成積極的自我概念，從而使人產生自信，自信是能力和動力的巨大源泉。在馬斯洛的需要層次理論中，被尊重、被賞識是高于生理、安全、社交，僅次于自我實現的高層次需求。當被尊重、被賞識的需要得以滿足時，人們會產生極大的愉悅感和自信，從而喚醒自我，發揮體內蘊藏的巨大潛能。而對于學員隊管理，賞識學員，其實也是在開發學員。

3、賞識教育應用的探索

3.1賞識對隊干部綜合素質提出更高的要求

賞識教育不但費事而且有一個復雜的體系，對管理者提出了更高的要求。首先，隊干部必須要調整心態，要有愛心、細心、包容心和耐心這“四心”，這“四心”是賞識教育的基礎和先決條件。一直以來部隊的條令條例和規章制度十分嚴格，在以往的管理模式中我們可能因為學員犯錯就直接對照相應規定進行處理，然后就草草了之，甚至也有一些用土辦法，或變相體罰，或諷刺挖苦或聯系家長等等。這些做法相對簡單，易于操作，但其實都值得商榷，首先對于違反紀律及規定的學員要按章處理這是正確的也是必須的，但事后呢？我們是不是應該以真正愛心來對待他，包容他的錯誤而放下成見，細心幫其分析錯誤，耐心的繼續賞識這名學員以促使他進步呢？畢竟懲罰的目的也是為了喚醒。這種心態的調整是一種修養的提升，必須經過長時間的歷練。其次，隊干部必須提升自己的群眾權威。所謂權威，一方面是法定的，另一方面則來自于公眾的認同，來源于自身人品、能力、知識等綜合能力素質形成的人格魅力。你的群眾權威越高，你的賞識就越被重視，其產生的效力就更大，反之則可能效力小，甚至出現反效力。2

現在的軍校學員知識面廣，充滿個性，對事情有獨特的見解和主張，作為管理者如果不能加強學習思考及時提升自我人格魅力，就將受到嚴峻的挑戰。

3.2賞識要建立在真正了解學員的基礎上，更要客觀、要真實

賞識教育絕不僅是簡簡單單的鼓勵和贊揚，更不能是膚淺的隨意化的認同，賞識教育的基礎是尊重，而沒有了解的隨意贊揚本身就是對人的不尊重。這種“賞識”則可能讓人產生反感與不屑。作為學員隊干部必須要及時與學員交流，了解學員的優缺點，要從多角度多層面發現他們可能自己都不太注意，但確實存在于自己身上的優點并加以激勵；對于他們的缺點和錯誤要指出、并批評或進行適當懲處，但必須是對事不對人。人非圣賢孰能無過，能夠諒解包容他們曾經的錯誤不足，并且相信他們一定能夠改正或提升，這本身也是一種賞識。只有客觀真實的賞識才能發揮出應有的功效。

3.3賞識方法要多樣，手段要靈活

首先，賞識的方式要多樣，只要尊重、信任的基礎不變，贊揚是賞識，批評也是賞識。其次，發現優點視角要不同，層面要多樣，絕不能從單一某一方面評價學員的優劣。再次，通過組織各類內容豐富，形式多樣的第二課堂活動，給學員提供展示自我的平臺。而后，賞識的主體要推廣，在整個學員隊中提倡賞識身邊的人周圍的人，嘗試互相的欣賞，當這種賞識的氛圍形成后，整個團隊將更加優秀，而其中的個體也將更加優秀！

參考文獻: [1] 周弘.賞識你的孩子[M].四川：四川少年兒童出版,2000年.[2] 雷寧.賞識教育在高職學生心理素質教育中的實踐探索[J].讀與寫雜志，2009(9).[3] 嚴俊輝.淺談“賞識教育”[J].蘭州教育學院,1999(3).3

第三篇：賞識教育在班級管理中的功用

從食指到拇指的奇跡—— 淺析賞識教育對班級管理的功用

淄博六中 毛可剛

在學生面前豎起你的大拇指，將會幫他樹立自信，延伸希冀，收獲的將是進步和發展；伸出食指，帶來的只能是指責、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。我們先從一個故事講起：

一個母親第一次參加兒子的家長會，幼兒園老師說，你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。回家的路上，兒子問她老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來，因為全班30名小朋友，唯有他表現最差；唯有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現在能坐三分鐘了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了，家長會上老師說，全班50名同學你兒子倒數第一，我們懷疑他理解能力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。回家的路上，她流下了眼淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，說你不是個笨學生，只要能細心些，會超過排在第21名的你的同桌。”說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展了。

學生上初中后，又一次開家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字都會在后進生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的意料，直到結束時都沒聽到。她有些不習慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說只要你努力，很有希望考上重點高中。”

高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，她有一種預感，她兒子被清華大學錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過她相信他能考取這所大學。他兒子從學校把一封印有“清華大學招生辦公室”字樣的特快專遞教導她的手里，突然轉身跑到自己的房間里大哭起來。兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的學生，可是，這個世界上只有你能欣賞我。”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。

什么是賞識教育呢？ 一．概念解讀

1．內涵：是世界著名的六種教育方法之一，它源于父母教學生“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。它由教育專家周弘老師首倡并全身心倡導、推廣，與人民教育家陶行知教育思想一脈相通。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。

2．本質：賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒。學生是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛，也是對學生的一種鼓勵和贊賞！二．賞識功用

1．賞識教育可以讓學生看到自我價值，樹立自信心和遠大理想。

人需要從別人對自己的評價中建立起對自己的認識。在人的本性中，都渴望得到別人的賞識，尤其是學生，他們的知識較為粗淺，意志脆弱，但又極力地想表現自我，想得到別人的承認。

他們的一些想法不可避免的帶有幼稚性和不成熟性。如果此時教師和家長們過分地去求全責備，不支持、不信任，甚至蔑視，會嚴重傷害他們的自尊心，認為自己什么都不行，不是成大才的料子。

反過來，如果我們都以賞識的眼光和態度去對待他們，從積極的方面去肯定他們的成績和進步，則可使他們看到自我的價值，從而向更高的目標去努力。

2．賞識教育可激發學生積極向上的進取意識。

我校一名語文教師曾在他所教的兩個班級采取不同的措施讓學生記語文的音形義等基礎知識。甲班每天花10分鐘默寫，寫錯的每人罰抄30遍；乙班每天進行男女生默寫對抗賽，默寫最多的人可評為本周最佳記憶能手。不到兩個星期，兩個班學生學習語文的積極性就出現了很大的差別:甲班同學都在應付式地記憶，為了怕罰，有人甚至在默寫時偷偷地查資料或抄襲；而乙班同學個個在暗中較著勁兒，課間也自動地相互背檢查。

3．賞識教育可激發學生的創造性思維，培養開拓型人才。

市場經濟發展的今天，教育的目標不再是知識型的、刻板式的人才，而是創新式的、開拓型的人才。如果在我們的教育過程中，一味地要求學生循規蹈矩，教條式的接受知識，這是不符合時代要求的。

而要培養有創見的，有個性的有用之才，賞識教育是必不可少的。在教育和教學過程中，教育者對學生的不同見解，不同的解題方法應大加鼓勵，大加贊賞；要允許學生提出不同意見甚至反對意見，長期下去，學生就會養成積極思維，努力創新的優良品質，逐步成長為開拓型人才。三．賞識原則

原則一：尊重學生——學會傾聽，學會請教

賞識教育就是在人格上尊重學生，首先體現在認真傾聽學生說話，傾聽他們講述自己的想法，述說自己的心里話，從而知道他們的心情、遇到的問題和困難，這樣不僅了解學生，而且鍛煉了學生的表達能力。

原則二：信任學生——學會崇拜，學會自豪

賞識教育認為學生既脆弱又蘊藏著巨大的潛力，前者容易讓學生產生自卑，后者需要良好的環境才能激發出來，因此，要給學生信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量。

原則三：理解學生——學會感激、學會陪伴

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎上，想學生之所想，急學生之所急。站在學生的角度上去想問題，有許多問題，本來想不同的，通過換位之后，問題就會迎刃而解，這是理解的作用。溝通是走進學生心靈的唯一途徑，是理解學生的試金石。經常和學生交談溝通思想，能夠加深親子間的關系。

原則四：包容學生——學會反思、學會等待

包容不等于放任，首先要營造包容和諧的環境，滿足學生的精神需要，其次是滿足學生的物質需要。我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學生都有自己不同的性格，所以不要拿自己的學生和別人的學生比，創造適合自己學生的環境，提供豐富多彩的活動材料，使學生在游戲中找到快樂。原則五：激勵學生——學會發掘、學會分享

激勵分為正激勵和負激勵。賞識教育以正激勵為主，告訴學生怎樣去做，指明學生的發展方向。而負激勵只是禁止學生不許做什么，學生還是不知道應該怎么做。

原則六：提醒學生——學會批評、學會分擔

當學生犯錯誤時，給予學生適當的提醒是必要的，批評學生是要在不傷害學生自尊心前提下進行，比如：故事性批評，通過講一個故事，讓學生領悟到其中的對錯，克服身上的缺點。幽默性批評，在說笑話的過程中達到提醒學生的目的。

信任、尊重、理解好比是每個學生精神生活所必需的陽光、空氣和水，是學生健康成長的必要條件。激勵、寬容、提醒是指明學生的發展方向。要充分發掘學生的閃光點，使學生學會自豪，學會請教，學會分享，學會感激。四．四大法寶

1．教師博大的愛心是賞識教育的原動力。

蘇霍姆林斯基曾提出:如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、學生更加充滿愛的情感。真正的教育正是這種愛與創造永無止境的良性循環。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。如果教師發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發他們、誘導他們，讓他們增強信心，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終使他們成為生活和學習的強者。

2．重視學生自信心的激發與培養是實施賞識教育的最佳途徑。成功教育很重視學生自信心的培養。蘇霍姆林斯基的一個著名口號是——要讓學生都抬起頭來走路!他說:只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于兒童始終體驗到自己的尊嚴感:我是一個勤奮的祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著崇高的志趣、激情和不斷取得進步的完善的人。他堅信，教育者要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規律，這也是成功教育思想的一條重要原則。

3．信任學生是實施賞識教育的感情基礎。

美國教育家把成功教育學生的奧秘概括為——信任學生。陶行知先生也說: 相信兒童，解放兒童。有教師將用一副對聯進行概括:說你行你就行，不行也行； 說不行就不行，行也不行。看似戲言，卻也道出了信任學生的重要性。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來社會。而承認差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。

4.善用肢體語言是實施賞識教育的點金術。

在用言語贊美學生的同時，輔以適度的動作表情，會更容易使學生感動，更容易讓學生趨于積極化。面部表情是心靈的顯示器。微笑時的賞識是一種嘉許，嚴肅時的賞識是一種激勵。對孩子要多一分關注的眼神，給予一分輕松的表情。學生需要微笑，教育需要微笑，我們不該吝嗇我們的微笑，多給學生欣賞的眼光、熱烈的掌聲，為學生的努力而加油，為學生的成功而歡呼。當孩子遇到困難時，不妨拍拍孩子的肩，握握孩子的手，也許這不經意間的舉動，能給孩子以極大的安慰和鼓勵、無窮的信心和力量。五．如何賞識

1．了解學生，善待學生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄??但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦？

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2．尊重學生，學會傾聽

學生時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。

3．激勵學生，為學生加油

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

4．寬容學生，允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5、提醒學生，大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。六．具體運用

（一）采用賞識教育轉化后進生 大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙后進生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良．但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。轉化后進生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行： 1.賞識后進生的開始一一尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此入乎，為后進生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把后進生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

2.賞識后進生的重要手段一一談心 采用賞識教育與后進生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。

3.賞識后進生的目的一一為后進生重塑形象 要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。

（二）采用賞識教育激發班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因為優秀才當選

在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班干部。

2.定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機

新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進信任和團結 如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。七．其他方式

1.賞識教育：讓學生學會賞識自己

在一次班會上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學生，說：“今天，我讓同學們寫寫自身的閃光點──優點，看看自己有哪些長處，學會自己贊賞自己。”話音未落，全班同學炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說：“老師，缺點還寫嗎？”頓時，我意識到傳統美德教育已在學生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。

2.賞識教育：讓家長參與賞識教育 有一次，我與一位學生談心，談到她家里的事時，她沉默起來，傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發下，她說：“其實，我知道父母對我好，也很關心我，但他們的關心實在讓人接受不了。每次考試，考得好時，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地說你，重則高聲訓斥，甚至痛打一頓。老師，有時我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎么學也比不上別人。”

聽了她的述說，我清晰地看到，隨著升學競爭的激烈，學生在家里受批評多、受表揚少，受諷刺多、受鼓勵少。其原因是，家長對學生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點。其結果是，孩子沒有了上進心，增加了自卑感，從而產生了無所謂心理及逆反心理。

3.賞識教育：善于給學生創造機會 去年，學校舉行第二屆藝術節，我覺得這是充分體現班集體智慧和力量的極好機會，便決定利用這一機會來實施“賞識·成功”教育。

首先，我利用班會在班上進行總動員，讓同學們抱著志在參與的心態，各盡所能，充分發揮。我對同學們說：“無論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個大獎呢！”同學們會心地笑了。在我的鼓勵下，全班大多數同學積極參與了比賽或加入了喝彩、撰稿的任務里。每一個獲獎的學生、撰稿的學生我都讓他們在班內起立接受同學的掌聲，這次藝體節，不僅收獲了賽場上的成績，更收獲了學生的信心與相互關系的融洽。八．注意事項

1.片面理解賞識教育和不負責的“賞識”都是有害的。“只要表揚不要批評”，這是賞識教育的誤區。我們經常聽到家長說，“我這孩子要哄、要捧”。如果認為這就是賞識教育，那是片面的，不全面的。賞識教育也包含批評。學生學生，由于知識的不足，辨別是非的能力差，成長過程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯誤，甚至走上邪路。對這些，如果教育者視而不見，聽之任之，甚至違心地表揚，這樣下去，學生就會看不到自己的缺點、弱點，失去努力的方向。這樣在表揚聲中成長起來的孩子，往往心理素質差，不能經受挫折，一旦在學習、工作或生活中出現失敗，就會怨天尤人，強調客觀找出若干理由來原諒自己，終究不能成長為有用之才。因而賞識教育不是不要批評，而是批評的方法要巧妙，要在適當的氛圍中恰如其分的提出批評，要以幫助提高認識的語氣和態度誠懇地提出批評，要在被批評者能夠接受和愿意接受的基礎上提出批評，總之要講究批評的藝術，把批評與賞識有機地結合起來。

2.要真誠地“賞識”。

學生學生雖然歡喜聽表揚，渴望被賞識，但他們不需要廉價的表揚和賞識。如果孩子的某次考試成績只是一般，而老師和家長不是從鼓勵進步的角度去評價，而是敷衍式地、不合實際地去表揚:“考得很好”。

這樣的表揚不但不能起到積極的作用，反而會被看成是諷刺，會疏遠雙方的情感，甚至產生逆反心理。表揚應有實在的內容才能體現出賞識者的真誠。

例如一段時間下來，我們對學生進行小結，如果只是空洞地說“你的表現不錯”，而不能具體地提出學生在哪些方面有進步，哪些問題上表現還不錯，學生就沒有被賞識的感受，當然不能起到積極的作用。

3.教育方式是多元化的，人的個性、心理、品質是千差萬別的，賞識教育不可千篇一律。

（1）賞識教育要因人而異。雖然人人都希望被別人賞識，但有人內向，有人外露；有人單純，有人復雜；有人重情感，有人講實際。對不同的人，應從不同的角度去賞識，用不同的方式去表揚；或對其成功當眾宣揚，或對其業績個別贊賞；或直接地贊同，或含蓄地認可；或在失敗中幫其找出成功的一方面，或在肯定成功的同時提醒注意點。總之，不能一廂情愿地去賞識別人，也要考慮被賞識人是否接受你的這種賞識，或能否承受你的這種賞識方法。表揚，也要講究藝術性。

（2）賞識教育要與其他的教育方式有機地結合。

教育方式是多元化的，在充分肯定賞識教育的時候，不可忽視、貶低其他的教育方式。賞識教育不是萬能的教育方式，對不同的人，在不同的環境，在不同的事件中，可能用啟發教育，或挫折教育等其他教育方式會更有效。

只有針對具體情況將各種教育方式有機地結合起來，才能真正發揮賞識教育的優勢，才能使賞識教育達到最佳的效果。

總之，一份小小的賞識，卻可能照亮了一個學生的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發現的慧眼去發現學生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學生的缺點，用一顆慈愛之心多帶給學生一份信賴，用我們神圣的責任去塑造出一顆顆美好的靈魂，多創一份造師生之間美好的機緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！

第四篇：賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育(又稱激勵教育)是指在教育教學活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學生的閃光點，并加以不斷地贊揚、鼓勵，使學生經常保持一種奮發向上的精神狀態；同時對學生存在的缺點、錯誤持理解態度，先揚后抑，善于引導，使其內心產生一種改正錯誤，要求進步的愿望的一種教育方法。它是我國著名的賞識教育專家周弘經過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、并結合眾多教師的教學經驗總結出來的教育模式。

在新的教育形式下，我們身為教師，不再高高在上，而應努力去欣賞去激勵我們的學生。我理解的賞識教育就是真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生。在班級管理工作中。我把這個教育理念運用到教育教學實踐中，取得了較好的效果。

一、把賞識的目光投向那些特殊的學生。

這里所說的特殊學生就是班級里最調皮搗蛋，經常違紀，學習和行為習慣都很差的那些讓老師和家長頭疼的問題學生。有經驗的老師都知道，一個班級是否穩定，關鍵在于這些問題學生是否能在班級里遵守紀律，嚴格要求自己，努力學習。如果我們的教育使他們在做人做事上，在學習上，有明顯的進步，就是成功的教育。我們不能拋棄他們，也不能總用批評指責的方式說教他們。因為，他們經歷了太多的指責批評，早已是刀槍不入了。用理解寬容的態度，給他們一些賞識的目光，他們也能給點陽光就燦爛。因為他們同樣是青少年，是可塑性極強的孩子。

1、了解學生是欣賞教育的前提，尤其是特殊學生。每一個特殊的學生，都有他們之所以特殊的原因。有的是因為單親家庭，有的是因為父母溺愛，有的是因為受了不良社會風氣的影響，有的則因為自身心理因素，或者不習慣等。在我們對他們施教之前，先把脈，像醫生那樣明晰病情，才能對癥下藥。

2、用慧眼去發現特殊學生的優點，并及時表揚鼓勵。

有一次在班會上，我給我們班的一個月中表現好的，有進步的學生發獎狀。其中有一個孩子是出了名的鬧將，經常損壞公物，遲到早退。但這個月里，他做的比以前的確好了一點點，盡管和別人比還有差距。我給他發了一張小獎狀，表揚他的轉變。他回到家里，高興的趕緊把獎狀拿給他父母看，因為他從一年級到初二，沒得到過一張獎狀。這是后來這個學生的媽媽打電話告訴我的，說他特別高興，特別興奮。我知道這事以后，就暗下決心，一定要找機會，再給他這樣的獎勵，這樣，他至少能體驗被承認的快樂。在這種老師同學的激勵下，他取得了不小的進步。學習成績上，也從倒數，前進到班級中等生的水平了。

這樣的例子還有很多，不一一贅述，激勵學生，不但能激發他們進步的愿望，而且，拉近了師生之間的感情。

3、激勵特殊學生在自信中進步，走出自卑的陰影。

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。對于班級里的那些特殊學生來說，他們經歷過太多的失敗，無數次的批評，他們對于學習，做人，還能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他們重拾自信。班里有個學生，成績總是在倒數十名內，座位也總是在角落里，在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其實我覺得自己除了學習成績

差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，這樣的孩子，將來走上社會，不一定比別的孩子差。我就讓他當我的課代表，幫助我組織早讀，或者檢查背誦等。他很負責任，學生們都聽他的話。后來，我就慢慢要求他自己還得做個內行，他說他恐怕不行，落下的功課太多了，我說，我相信你可定行。他后來，通過努力，真的慢慢趕了上來。因此，鼓勵學生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關鍵一步。

有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。”尤其是那些幾乎滿身都是缺點毛病的特殊學生。欣賞一個優等生，每個教師都能輕而易舉做得到，能夠賞識那些“差等生”才是真正愛學生，更是一門藝術。

二、采用賞識教育促進中等生的全面發展。

中等生在一個班集體里占大多數，他們遵守紀律，比較愛學習，行為習慣，為人處世都還不錯。他們不會給班集體惹麻煩，但也不能做出很漂亮的成績。實際上他們是一個班集體核心，是完成學校各項活動的主要力量。

首先，賞識中等生們體現出來的不平常。每個人都有自己的潛質和特長。他們的成績不是最好的，但他們有某一方面一定是比較突出的。我在教育教學中，很注重這些孩子們不平常的地方，給予點撥激勵，使他們這方面的特產有長足的發展。比如，歷史學的好的學生，就經常讓他們搜集歷史故事或者歷史事件，讓他們講給大家聽，并讓他介紹學習歷史的方法和心得體會。相信，有了這樣的經歷，他對這一學科會更感興趣，可能這種愛好會伴他一生。對英語感興趣的學生，我就鼓勵他們努力學好英語，爭取能名列前茅，成為這一學科的尖子生，這對于他將來的發展有很大的好處，沒準英語就成了他的特長。

其次，要努力激勵有潛力的中等生，促使他們走向優秀。中等生和優等生之間只有一步之遙。有的學生，素質非常好，只是由于他們沒有明確的學習目標，沒有毅力，上進心不如那些優等生強，造成了他們總是徘徊在優等生的門檻之外。對于這樣的學生，我采用重用他們的辦法，比如在班級里讓他們擔任班干部，團干部，學習組長等，告訴他們老師期待他們能給其他同學起到模范帶頭作用。有的學生會非常負責，在干好自己的班級工作的同時，成績也有了穩步提高。另外，幫助他們設立小的學習目標也是很好的方法，他們一旦達到了目標，會勁頭更足，這樣的良性循環能促使他們進步。

賞識中等學生，就是重視大多數學生的發展。這個層次學生的進步，就能使班集體有良好的競爭力和濃厚的學風。因此，我在教學中，從不只顧少數學生，而忽略大多數，相反，我會為他們創造條件，使他們有進步的渴望，有努力學習的動力，有明確的學習目標。對于有點懶惰，或者散漫的學生，一旦幫助他們改掉了小的缺點毛病，他們就能長足發展。

三、采用賞識教育培養得心應手的班干部隊伍。

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1、班干部的民主選舉制度。

班干部一定是學生投票選舉出來的，這樣他們更便于開展班級工作。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：:因為我優秀，同學們才選我為班干部。他們成功了，他們有了自豪感和為同學們服務的意識，因為得到了學生的承認。

2、班干會是鼓勵和指導他們進行班級工作的良機。

新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。他們也會在工作總提高能力，提高自己在學生中的威信，收獲一份快樂。

3、注意小事的處理，為班干部樹立威信。

如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

四、采用賞識教育打造優秀班集體。

俗話說，好孩子是夸出來的，好的班級體也一樣，也是夸出來的。首先，賞識可以增強班集體的凝聚力。如果在班會上，我們讓學生合理的制定班級目標，并且通過努力，學生們達到了這個目標，就一定要鼓勵學生，你們是最棒的。當班級出現小問題的時候，要幫助他們分析問題，解決問題，而不是一味指責學生。當參加運動會等比賽的時候，一定鼓勵學生為集體增光。有了集體榮譽感，能幫助學生更遵守紀律，更努力學習，因為在他們心目中，有了集體的利益。其次，賞識教育可以幫助教師創建良好班級學風。在一個人心齊，團結向上的班級體里，學生會有自豪感，利用這種自豪感，引導學生學好各門功課，是創建良好班級學風的關鍵。我經常采用的辦法是小組競賽，向優勝組發獎狀，貼在班級榮譽墻上。向學習成績優秀的學生發喜報，鼓勵他們繼續努力。并給那些學習有進步的學生發表揚信，讓他們的父母因為他們的進步而快樂，這種快樂也能傳遞給學生，促使他們更上一層樓。

“沒有愛就沒有教育”，我們也同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，使師生精神相融、心意相通。班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。教育的方式和方法有很多，但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學生，多稱贊、及時稱贊，把愛的溫暖灑向學生的心間。

第五篇：軍校學員學籍管理規定

軍校學員學籍管理規定

一、入學與注冊

新學員須持入學通知書和院校規定的有關證明，按規定日期到院校報到。因故不能按期報到者，須事先向院校請假。假期從報到截止后第一天算起，不得超過十天。未經請假遲到或請假逾;期者，視情節輕重，予以教育或紀律處分。新學員入學后，院校應在三個月內按照招生條件，進行嚴格復審。復審合格者，予以注冊，即取得學籍。凡有下列情形之一，取消入學資格，退回原單位或原戶口所在地：

(一)無故遲到或請假逾期，時間超過一周者。

(二)徇私舞弊，違反招生規走者。

(三)軍政素質和身體素質不符合入學條件者。

(四)不服從專業分配，經教育無效者。

取消入學資格，由系提名，院校首長批準，政治部門辦理，報上級主管機關備案。

從地方招收的學員，復審合格后，由院校辦理入伍手續，并將《參軍證明書》一式兩份，分別寄給學員親屬及原戶口所在地人民武裝部。軍齡自開學之日算起。

二、考核與成績管理

學員必須參加教學計劃規定的課程考核，考核成績載入成績冊，歸入學員檔案。考核分為考試與考查兩種類型。

(一)考試是指根據專業性質和教學要求，對教學計劃規定的本專業的主要課程(包括實習、實驗課等實踐性課目)所進行的考核。

考試，分課終考試、學期考試、學年考試、畢業考試(含畢業設計答辯、畢業論文答辯、畢業實習考核)等四種。

(二)考查是指對教學計劃規定的次要課程所進行的考核，或對某些跨學期的課程所進行的部分內容的考核。

考核可采用筆試、口試、實際操作、答辯或幾種方式相結合的形式進行。筆試又可采用開卷、閉卷或開閉卷相結合的方法。具體考核方式方法由院校根據課程的內容、特點和要求確定，應注重考理解、考應用、考能力。

考試成績的評定，一般采用百分制，也可用優秀、良好、中等、及格、不及格五級分制評定。百分制與五級分制的換算標準是：九十至一百分為優秀，八十至八十九分為良好，七十至七十九分為中等，六十至六十九分為及格，五十九分以下為不及格。考查成績根據學員平時聽課、完成作業(實驗、實習報告)以及課堂討論等情況和測驗成績綜合評定，按“合格”、“不合格”兩等記分。

實行學分制的院校，學員按教學計劃學完某門課程，經考核成績及格，即獲得該門課程的學分。

學員因故不能參加考核，一般應在考前一周申請，經教務部門批準后方可緩考，其要求和成績記載按正常考核對待。

課程考核成績不及格須補考。補考在下學期開學前或開學后一周內進行，補考成績按“補考及格”、“補考不及格”或“補考合格”、“補考不合格”記載。補考一般不允許緩考。

學員必須按時完成作業和實驗(實習)報告，不得抄襲。如有違反，視情節輕重取消考核資格或降低考核成績。

學員一般不得脫離學習崗位參加社會活動，特殊情況須經院校首長批準，所缺課程利用業余時間補課并參加考核。

無正當理由擅自缺考或考核作弊者，該課程考核成績以零分計，在成績冊中記“曠考”或“作弊”。曠考者不準參加學期的補考，作弊者取消其補考資格，并視情節輕重給予紀律處分，或予以退學。

對學員的政治思想與作風紀律表現，院校應制定考核標準，每學年考核一次，評定成績，記入檔案。

學員學完本學年教學計劃規定的課程，經考核，成績及格或經補考僅一門考試課程成績不及格(符合降、留級第一款者除外)，且政治思想與作風紀律表現符合升級條件者、，準子升級。

學業成績優異且政治思想與作風紀律表現符合升級條件者，如本人申請跳級，可按照擬跳越年級教學計化規定的課程進行考核：考試課程成績達到“良好”以上，考查課程成績達到“合格”者，經院校首長批準，允許跳級。

士兵學員、地方青年學生學員和專業技術院校學制三年(含)以上的軍官學員，符合下列條件之一，予以降、留級：

(一)經補考，連續兩學期累計仍有兩門考試課程(含一門考試課程、一門考查課程)或歷年累計有三門考試課程不及格者。

(二)一學期有四門課程考核成績不及格者(專科第一學年除外)。

(三)實行學分制的院校，學員在一學年(學期)內考核成績不及格的課程的學分總數，達到該學年(學期)所選課程學分總數的三分之一者。

(四)因工傷、工作等原因中斷學習超過該學期總學時的二分之一者。

(五)因病缺課累計超過該學期總學時的三分之一者。

(六)政治思想與作風紀律表現中任何一項符合降、留級條件者。

學員第一學年第一學期達到降級條件時，可跟班試讀。學年結束時，如第二學期課程考核成績全部及格，允許對第一學期不及格課程再補考一次，補考后符合升級條件者，準予升級，否則予以留級。

學員降、留有不及格課程門數的計算，按下列規定辦理：

(一)凡一門課程分幾個學期授課，而每個學期都進行考核時，每個學期都按一門課程計算。

(二)凡教學計劃規定的各種實踐性教學環節，如單獨進行考核時，各按一門課程計算。

(三)兩門考查課程按一門考試課程計算。

(四)體育課不及格，第一學年不計入當年降、留級課程門數。

學員在校學習期間只允許降、留級一次。最后一學年符合降、留級條件的學員不辦理降、留級手續，繼續跟班學習。

中、高級指揮院校的學員、飛行學員及學制不滿兩年的學員原則上不實行降、留級。

學員降、留級前考核成績達到及格的課程，允許兔考(除重修規定的四款外)已取得的成績和學分仍然有效。但一般應參加正課及實踐性教學環節，完成作業。如參加考核可按最高成績登記。

降、留級學員經教務部門批準，可以學習部分后續課程，考核成績及格，以后可免修，考核不及格，可不不考，也不計入不及格課程門數，以后重修。