第一篇：賞識教育在班級管理中的作1

賞識教育在班級管理中的作用

婁底市先鋒實驗學(xué)校石軍良

當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時，許多班主任老師往往怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干部不得力啦等等。有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣?！币粋€優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立起來嗎？在對待學(xué)生的問題上，我認為班主任應(yīng)該不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點做法。

一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送學(xué)校政教處教育等等。有時在教育過程中還夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來嚇退學(xué)生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。其實，轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育，主要可以從下面幾方面進行。

1.賞識差生的開始一一尋找閃光點。找到了差生的閃光點，就可以以此入手，為差生重樹自信心，使他們不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識差生的重要手段一一談心。采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。我曾經(jīng)教過一個雙差生，名叫劉勇，他長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種初中學(xué)生不該有的冷漠。他對學(xué)校的日常行為規(guī)范和要求不加理會，常有遲到、穿拖鞋等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“三項評比”的成績很差，很難奪得學(xué)校流動紅旗，同學(xué)們對他恨之入骨。我找劉勇談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批。我對他說“劉勇，坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來?！袄蠋熜庐?dāng)你們的班主任，對同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點?”“優(yōu)點?我哪有優(yōu)點，我身上全是缺點?！薄霸趺磿?我覺得你身上的優(yōu)點挺多的；值日生周敏個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學(xué)一起抬的還多……”我把我開學(xué)以來從他身上尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，劉勇的眼神從疑惑變?yōu)楦袆樱谷豢蘖似饋恚骸袄蠋煟乙詾槟阋欢ㄒ埠匏牢伊恕痹瓉恚瑒⒂乱驗槌煽儾缓?，人長得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀(jì)律使班里得不到流動紅旗來報復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇

敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。

3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象。要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他們的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚，并要求同學(xué)們關(guān)心、支持他們，給他們以改正的機會。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對劉勇的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。劉勇的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進步。當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須有耐心反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

二、采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅力量，是班集體建設(shè)的核心，是班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因為優(yōu)秀才當(dāng)選。在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開班干會一一鼓勵和指導(dǎo)的良機。新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進信任和團結(jié)。如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任就在同學(xué)們面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低了他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理得力，并告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任了班干時，他們便會團結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學(xué)進行表揚。這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的“慶五〃一”班級拔河比賽，我在賽前便鼓勵學(xué)生們，說我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶

?；顒?，評選“最佳運動員”、“最佳啦啦隊員”，并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出更多絢麗的花朵。

第二篇：賞識教育在班級管理中的功用

從食指到拇指的奇跡—— 淺析賞識教育對班級管理的功用

淄博六中 毛可剛

在學(xué)生面前豎起你的大拇指，將會幫他樹立自信，延伸希冀，收獲的將是進步和發(fā)展；伸出食指，帶來的只能是指責(zé)、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。我們先從一個故事講起：

一個母親第一次參加兒子的家長會，幼兒園老師說，你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?；丶业穆飞?，兒子問她老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來，因為全班30名小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學(xué)了，家長會上老師說，全班50名同學(xué)你兒子倒數(shù)第一，我們懷疑他理解能力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?；丶业穆飞希飨铝搜蹨I。然而，當(dāng)她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，說你不是個笨學(xué)生，只要能細心些，會超過排在第21名的你的同桌?！闭f這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展了。

學(xué)生上初中后，又一次開家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字都會在后進生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的意料，直到結(jié)束時都沒聽到。她有些不習(xí)慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說只要你努力，很有希望考上重點高中?！?/p>

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書下達時，她有一種預(yù)感，她兒子被清華大學(xué)錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過她相信他能考取這所大學(xué)。他兒子從學(xué)校把一封印有“清華大學(xué)招生辦公室”字樣的特快專遞教導(dǎo)她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來。兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的學(xué)生，可是，這個世界上只有你能欣賞我?！边@時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。

什么是賞識教育呢？ 一．概念解讀

1．內(nèi)涵：是世界著名的六種教育方法之一，它源于父母教學(xué)生“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。它由教育專家周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣，與人民教育家陶行知教育思想一脈相通。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

2．本質(zhì)：賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。學(xué)生是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對學(xué)生的一種鼓勵和贊賞！二．賞識功用

1．賞識教育可以讓學(xué)生看到自我價值，樹立自信心和遠大理想。

人需要從別人對自己的評價中建立起對自己的認識。在人的本性中，都渴望得到別人的賞識，尤其是學(xué)生，他們的知識較為粗淺，意志脆弱，但又極力地想表現(xiàn)自我，想得到別人的承認。

他們的一些想法不可避免的帶有幼稚性和不成熟性。如果此時教師和家長們過分地去求全責(zé)備，不支持、不信任，甚至蔑視，會嚴(yán)重傷害他們的自尊心，認為自己什么都不行，不是成大才的料子。

反過來，如果我們都以賞識的眼光和態(tài)度去對待他們，從積極的方面去肯定他們的成績和進步，則可使他們看到自我的價值，從而向更高的目標(biāo)去努力。

2．賞識教育可激發(fā)學(xué)生積極向上的進取意識。

我校一名語文教師曾在他所教的兩個班級采取不同的措施讓學(xué)生記語文的音形義等基礎(chǔ)知識。甲班每天花10分鐘默寫，寫錯的每人罰抄30遍；乙班每天進行男女生默寫對抗賽，默寫最多的人可評為本周最佳記憶能手。不到兩個星期，兩個班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就出現(xiàn)了很大的差別:甲班同學(xué)都在應(yīng)付式地記憶，為了怕罰，有人甚至在默寫時偷偷地查資料或抄襲；而乙班同學(xué)個個在暗中較著勁兒，課間也自動地相互背檢查。

3．賞識教育可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)開拓型人才。

市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，教育的目標(biāo)不再是知識型的、刻板式的人才，而是創(chuàng)新式的、開拓型的人才。如果在我們的教育過程中，一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，教條式的接受知識，這是不符合時代要求的。

而要培養(yǎng)有創(chuàng)見的，有個性的有用之才，賞識教育是必不可少的。在教育和教學(xué)過程中，教育者對學(xué)生的不同見解，不同的解題方法應(yīng)大加鼓勵，大加贊賞；要允許學(xué)生提出不同意見甚至反對意見，長期下去，學(xué)生就會養(yǎng)成積極思維，努力創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，逐步成長為開拓型人才。三．賞識原則

原則一：尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽，學(xué)會請教

賞識教育就是在人格上尊重學(xué)生，首先體現(xiàn)在認真傾聽學(xué)生說話，傾聽他們講述自己的想法，述說自己的心里話，從而知道他們的心情、遇到的問題和困難，這樣不僅了解學(xué)生，而且鍛煉了學(xué)生的表達能力。

原則二：信任學(xué)生——學(xué)會崇拜，學(xué)會自豪

賞識教育認為學(xué)生既脆弱又蘊藏著巨大的潛力，前者容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來，因此，要給學(xué)生信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量。

原則三：理解學(xué)生——學(xué)會感激、學(xué)會陪伴

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。站在學(xué)生的角度上去想問題，有許多問題，本來想不同的，通過換位之后，問題就會迎刃而解，這是理解的作用。溝通是走進學(xué)生心靈的唯一途徑，是理解學(xué)生的試金石。經(jīng)常和學(xué)生交談溝通思想，能夠加深親子間的關(guān)系。

原則四：包容學(xué)生——學(xué)會反思、學(xué)會等待

包容不等于放任，首先要營造包容和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生的精神需要，其次是滿足學(xué)生的物質(zhì)需要。我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學(xué)生都有自己不同的性格，所以不要拿自己的學(xué)生和別人的學(xué)生比，創(chuàng)造適合自己學(xué)生的環(huán)境，提供豐富多彩的活動材料，使學(xué)生在游戲中找到快樂。原則五：激勵學(xué)生——學(xué)會發(fā)掘、學(xué)會分享

激勵分為正激勵和負激勵。賞識教育以正激勵為主，告訴學(xué)生怎樣去做，指明學(xué)生的發(fā)展方向。而負激勵只是禁止學(xué)生不許做什么，學(xué)生還是不知道應(yīng)該怎么做。

原則六：提醒學(xué)生——學(xué)會批評、學(xué)會分擔(dān)

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾模u學(xué)生是要在不傷害學(xué)生自尊心前提下進行，比如：故事性批評，通過講一個故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的對錯，克服身上的缺點。幽默性批評，在說笑話的過程中達到提醒學(xué)生的目的。

信任、尊重、理解好比是每個學(xué)生精神生活所必需的陽光、空氣和水，是學(xué)生健康成長的必要條件。激勵、寬容、提醒是指明學(xué)生的發(fā)展方向。要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，使學(xué)生學(xué)會自豪，學(xué)會請教，學(xué)會分享，學(xué)會感激。四．四大法寶

1．教師博大的愛心是賞識教育的原動力。

蘇霍姆林斯基曾提出:如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。正因為愛，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強信心，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終使他們成為生活和學(xué)習(xí)的強者。

2．重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)是實施賞識教育的最佳途徑。成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基的一個著名口號是——要讓學(xué)生都抬起頭來走路!他說:只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感:我是一個勤奮的祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著崇高的志趣、激情和不斷取得進步的完善的人。他堅信，教育者要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規(guī)律，這也是成功教育思想的一條重要原則。

3．信任學(xué)生是實施賞識教育的感情基礎(chǔ)。

美國教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為——信任學(xué)生。陶行知先生也說: 相信兒童，解放兒童。有教師將用一副對聯(lián)進行概括:說你行你就行，不行也行； 說不行就不行，行也不行?？此茟蜓裕瑓s也道出了信任學(xué)生的重要性。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來社會。而承認差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。

4.善用肢體語言是實施賞識教育的點金術(shù)。

在用言語贊美學(xué)生的同時，輔以適度的動作表情，會更容易使學(xué)生感動，更容易讓學(xué)生趨于積極化。面部表情是心靈的顯示器。微笑時的賞識是一種嘉許，嚴(yán)肅時的賞識是一種激勵。對孩子要多一分關(guān)注的眼神，給予一分輕松的表情。學(xué)生需要微笑，教育需要微笑，我們不該吝嗇我們的微笑，多給學(xué)生欣賞的眼光、熱烈的掌聲，為學(xué)生的努力而加油，為學(xué)生的成功而歡呼。當(dāng)孩子遇到困難時，不妨拍拍孩子的肩，握握孩子的手，也許這不經(jīng)意間的舉動，能給孩子以極大的安慰和鼓勵、無窮的信心和力量。五．如何賞識

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄??但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽

學(xué)生時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學(xué)科。

3．激勵學(xué)生，為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4．寬容學(xué)生，允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生，大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進行表揚、鼓勵，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。六．具體運用

（一）采用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生 大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙后進生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。轉(zhuǎn)化后進生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行： 1.賞識后進生的開始一一尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此入乎，為后進生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把后進生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識后進生的重要手段一一談心 采用賞識教育與后進生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.賞識后進生的目的一一為后進生重塑形象 要讓后進生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會。當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

（二）采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因為優(yōu)秀才當(dāng)選

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開班干會一一鼓勵和指導(dǎo)的良機

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進信任和團結(jié) 如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時，他們便會團結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。七．其他方式

1.賞識教育：讓學(xué)生學(xué)會賞識自己

在一次班會上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說：“今天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點──優(yōu)點，看看自己有哪些長處，學(xué)會自己贊賞自己?！痹捯粑绰洌嗤瑢W(xué)炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的?！蹦莻€說：“老師，缺點還寫嗎？”頓時，我意識到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學(xué)生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。

2.賞識教育：讓家長參與賞識教育 有一次，我與一位學(xué)生談心，談到她家里的事時，她沉默起來，傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，她說：“其實，我知道父母對我好，也很關(guān)心我，但他們的關(guān)心實在讓人接受不了。每次考試，考得好時，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地說你，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打一頓。老師，有時我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎么學(xué)也比不上別人?！?/p>

聽了她的述說，我清晰地看到，隨著升學(xué)競爭的激烈，學(xué)生在家里受批評多、受表揚少，受諷刺多、受鼓勵少。其原因是，家長對學(xué)生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點。其結(jié)果是，孩子沒有了上進心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無所謂心理及逆反心理。

3.賞識教育：善于給學(xué)生創(chuàng)造機會 去年，學(xué)校舉行第二屆藝術(shù)節(jié)，我覺得這是充分體現(xiàn)班集體智慧和力量的極好機會，便決定利用這一機會來實施“賞識·成功”教育。

首先，我利用班會在班上進行總動員，讓同學(xué)們抱著志在參與的心態(tài)，各盡所能，充分發(fā)揮。我對同學(xué)們說：“無論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個大獎呢！”同學(xué)們會心地笑了。在我的鼓勵下，全班大多數(shù)同學(xué)積極參與了比賽或加入了喝彩、撰稿的任務(wù)里。每一個獲獎的學(xué)生、撰稿的學(xué)生我都讓他們在班內(nèi)起立接受同學(xué)的掌聲，這次藝體節(jié)，不僅收獲了賽場上的成績，更收獲了學(xué)生的信心與相互關(guān)系的融洽。八．注意事項

1.片面理解賞識教育和不負責(zé)的“賞識”都是有害的。“只要表揚不要批評”，這是賞識教育的誤區(qū)。我們經(jīng)常聽到家長說，“我這孩子要哄、要捧”。如果認為這就是賞識教育，那是片面的，不全面的。賞識教育也包含批評。學(xué)生學(xué)生，由于知識的不足，辨別是非的能力差，成長過程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯誤，甚至走上邪路。對這些，如果教育者視而不見，聽之任之，甚至違心地表揚，這樣下去，學(xué)生就會看不到自己的缺點、弱點，失去努力的方向。這樣在表揚聲中成長起來的孩子，往往心理素質(zhì)差，不能經(jīng)受挫折，一旦在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)失敗，就會怨天尤人，強調(diào)客觀找出若干理由來原諒自己，終究不能成長為有用之才。因而賞識教育不是不要批評，而是批評的方法要巧妙，要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u，要以幫助提高認識的語氣和態(tài)度誠懇地提出批評，要在被批評者能夠接受和愿意接受的基礎(chǔ)上提出批評，總之要講究批評的藝術(shù)，把批評與賞識有機地結(jié)合起來。

2.要真誠地“賞識”。

學(xué)生學(xué)生雖然歡喜聽表揚，渴望被賞識，但他們不需要廉價的表揚和賞識。如果孩子的某次考試成績只是一般，而老師和家長不是從鼓勵進步的角度去評價，而是敷衍式地、不合實際地去表揚:“考得很好”。

這樣的表揚不但不能起到積極的作用，反而會被看成是諷刺，會疏遠雙方的情感，甚至產(chǎn)生逆反心理。表揚應(yīng)有實在的內(nèi)容才能體現(xiàn)出賞識者的真誠。

例如一段時間下來，我們對學(xué)生進行小結(jié)，如果只是空洞地說“你的表現(xiàn)不錯”，而不能具體地提出學(xué)生在哪些方面有進步，哪些問題上表現(xiàn)還不錯，學(xué)生就沒有被賞識的感受，當(dāng)然不能起到積極的作用。

3.教育方式是多元化的，人的個性、心理、品質(zhì)是千差萬別的，賞識教育不可千篇一律。

（1）賞識教育要因人而異。雖然人人都希望被別人賞識，但有人內(nèi)向，有人外露；有人單純，有人復(fù)雜；有人重情感，有人講實際。對不同的人，應(yīng)從不同的角度去賞識，用不同的方式去表揚；或?qū)ζ涑晒Ξ?dāng)眾宣揚，或?qū)ζ錁I(yè)績個別贊賞；或直接地贊同，或含蓄地認可；或在失敗中幫其找出成功的一方面，或在肯定成功的同時提醒注意點?？傊荒芤粠樵傅厝ベp識別人，也要考慮被賞識人是否接受你的這種賞識，或能否承受你的這種賞識方法。表揚，也要講究藝術(shù)性。

（2）賞識教育要與其他的教育方式有機地結(jié)合。

教育方式是多元化的，在充分肯定賞識教育的時候，不可忽視、貶低其他的教育方式。賞識教育不是萬能的教育方式，對不同的人，在不同的環(huán)境，在不同的事件中，可能用啟發(fā)教育，或挫折教育等其他教育方式會更有效。

只有針對具體情況將各種教育方式有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，才能使賞識教育達到最佳的效果。

總之，一份小小的賞識，卻可能照亮了一個學(xué)生的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點，用一顆慈愛之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們神圣的責(zé)任去塑造出一顆顆美好的靈魂，多創(chuàng)一份造師生之間美好的機緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！

第三篇：賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育(又稱激勵教育)是指在教育教學(xué)活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學(xué)生的閃光點，并加以不斷地贊揚、鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；同時對學(xué)生存在的缺點、錯誤持理解態(tài)度，先揚后抑，善于引導(dǎo)，使其內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯誤，要求進步的愿望的一種教育方法。它是我國著名的賞識教育專家周弘經(jīng)過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、并結(jié)合眾多教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的教育模式。

在新的教育形式下，我們身為教師，不再高高在上，而應(yīng)努力去欣賞去激勵我們的學(xué)生。我理解的賞識教育就是真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時表揚學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生。在班級管理工作中。我把這個教育理念運用到教育教學(xué)實踐中，取得了較好的效果。

一、把賞識的目光投向那些特殊的學(xué)生。

這里所說的特殊學(xué)生就是班級里最調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違紀(jì)，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很差的那些讓老師和家長頭疼的問題學(xué)生。有經(jīng)驗的老師都知道，一個班級是否穩(wěn)定，關(guān)鍵在于這些問題學(xué)生是否能在班級里遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)。如果我們的教育使他們在做人做事上，在學(xué)習(xí)上，有明顯的進步，就是成功的教育。我們不能拋棄他們，也不能總用批評指責(zé)的方式說教他們。因為，他們經(jīng)歷了太多的指責(zé)批評，早已是刀槍不入了。用理解寬容的態(tài)度，給他們一些賞識的目光，他們也能給點陽光就燦爛。因為他們同樣是青少年，是可塑性極強的孩子。

1、了解學(xué)生是欣賞教育的前提，尤其是特殊學(xué)生。每一個特殊的學(xué)生，都有他們之所以特殊的原因。有的是因為單親家庭，有的是因為父母溺愛，有的是因為受了不良社會風(fēng)氣的影響，有的則因為自身心理因素，或者不習(xí)慣等。在我們對他們施教之前，先把脈，像醫(yī)生那樣明晰病情，才能對癥下藥。

2、用慧眼去發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的優(yōu)點，并及時表揚鼓勵。

有一次在班會上，我給我們班的一個月中表現(xiàn)好的，有進步的學(xué)生發(fā)獎狀。其中有一個孩子是出了名的鬧將，經(jīng)常損壞公物，遲到早退。但這個月里，他做的比以前的確好了一點點，盡管和別人比還有差距。我給他發(fā)了一張小獎狀，表揚他的轉(zhuǎn)變。他回到家里，高興的趕緊把獎狀拿給他父母看，因為他從一年級到初二，沒得到過一張獎狀。這是后來這個學(xué)生的媽媽打電話告訴我的，說他特別高興，特別興奮。我知道這事以后，就暗下決心，一定要找機會，再給他這樣的獎勵，這樣，他至少能體驗被承認的快樂。在這種老師同學(xué)的激勵下，他取得了不小的進步。學(xué)習(xí)成績上，也從倒數(shù)，前進到班級中等生的水平了。

這樣的例子還有很多，不一一贅述，激勵學(xué)生，不但能激發(fā)他們進步的愿望，而且，拉近了師生之間的感情。

3、激勵特殊學(xué)生在自信中進步，走出自卑的陰影。

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。對于班級里的那些特殊學(xué)生來說，他們經(jīng)歷過太多的失敗，無數(shù)次的批評，他們對于學(xué)習(xí)，做人，還能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他們重拾自信。班里有個學(xué)生，成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其實我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績

差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，這樣的孩子，將來走上社會，不一定比別的孩子差。我就讓他當(dāng)我的課代表，幫助我組織早讀，或者檢查背誦等。他很負責(zé)任，學(xué)生們都聽他的話。后來，我就慢慢要求他自己還得做個內(nèi)行，他說他恐怕不行，落下的功課太多了，我說，我相信你可定行。他后來，通過努力，真的慢慢趕了上來。因此，鼓勵學(xué)生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關(guān)鍵一步。

有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識?！庇绕涫悄切缀鯘M身都是缺點毛病的特殊學(xué)生。欣賞一個優(yōu)等生，每個教師都能輕而易舉做得到，能夠賞識那些“差等生”才是真正愛學(xué)生，更是一門藝術(shù)。

二、采用賞識教育促進中等生的全面發(fā)展。

中等生在一個班集體里占大多數(shù)，他們遵守紀(jì)律，比較愛學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣，為人處世都還不錯。他們不會給班集體惹麻煩，但也不能做出很漂亮的成績。實際上他們是一個班集體核心，是完成學(xué)校各項活動的主要力量。

首先，賞識中等生們體現(xiàn)出來的不平常。每個人都有自己的潛質(zhì)和特長。他們的成績不是最好的，但他們有某一方面一定是比較突出的。我在教育教學(xué)中，很注重這些孩子們不平常的地方，給予點撥激勵，使他們這方面的特產(chǎn)有長足的發(fā)展。比如，歷史學(xué)的好的學(xué)生，就經(jīng)常讓他們搜集歷史故事或者歷史事件，讓他們講給大家聽，并讓他介紹學(xué)習(xí)歷史的方法和心得體會。相信，有了這樣的經(jīng)歷，他對這一學(xué)科會更感興趣，可能這種愛好會伴他一生。對英語感興趣的學(xué)生，我就鼓勵他們努力學(xué)好英語，爭取能名列前茅，成為這一學(xué)科的尖子生，這對于他將來的發(fā)展有很大的好處，沒準(zhǔn)英語就成了他的特長。

其次，要努力激勵有潛力的中等生，促使他們走向優(yōu)秀。中等生和優(yōu)等生之間只有一步之遙。有的學(xué)生，素質(zhì)非常好，只是由于他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有毅力，上進心不如那些優(yōu)等生強，造成了他們總是徘徊在優(yōu)等生的門檻之外。對于這樣的學(xué)生，我采用重用他們的辦法，比如在班級里讓他們擔(dān)任班干部，團干部，學(xué)習(xí)組長等，告訴他們老師期待他們能給其他同學(xué)起到模范帶頭作用。有的學(xué)生會非常負責(zé)，在干好自己的班級工作的同時，成績也有了穩(wěn)步提高。另外，幫助他們設(shè)立小的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很好的方法，他們一旦達到了目標(biāo)，會勁頭更足，這樣的良性循環(huán)能促使他們進步。

賞識中等學(xué)生，就是重視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。這個層次學(xué)生的進步，就能使班集體有良好的競爭力和濃厚的學(xué)風(fēng)。因此，我在教學(xué)中，從不只顧少數(shù)學(xué)生，而忽略大多數(shù)，相反，我會為他們創(chuàng)造條件，使他們有進步的渴望，有努力學(xué)習(xí)的動力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于有點懶惰，或者散漫的學(xué)生，一旦幫助他們改掉了小的缺點毛病，他們就能長足發(fā)展。

三、采用賞識教育培養(yǎng)得心應(yīng)手的班干部隊伍。

班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1、班干部的民主選舉制度。

班干部一定是學(xué)生投票選舉出來的，這樣他們更便于開展班級工作。在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：:因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。他們成功了，他們有了自豪感和為同學(xué)們服務(wù)的意識，因為得到了學(xué)生的承認。

2、班干會是鼓勵和指導(dǎo)他們進行班級工作的良機。

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。他們也會在工作總提高能力，提高自己在學(xué)生中的威信，收獲一份快樂。

3、注意小事的處理，為班干部樹立威信。

如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時，他們便會團結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

四、采用賞識教育打造優(yōu)秀班集體。

俗話說，好孩子是夸出來的，好的班級體也一樣，也是夸出來的。首先，賞識可以增強班集體的凝聚力。如果在班會上，我們讓學(xué)生合理的制定班級目標(biāo)，并且通過努力，學(xué)生們達到了這個目標(biāo)，就一定要鼓勵學(xué)生，你們是最棒的。當(dāng)班級出現(xiàn)小問題的時候，要幫助他們分析問題，解決問題，而不是一味指責(zé)學(xué)生。當(dāng)參加運動會等比賽的時候，一定鼓勵學(xué)生為集體增光。有了集體榮譽感，能幫助學(xué)生更遵守紀(jì)律，更努力學(xué)習(xí)，因為在他們心目中，有了集體的利益。其次，賞識教育可以幫助教師創(chuàng)建良好班級學(xué)風(fēng)。在一個人心齊，團結(jié)向上的班級體里，學(xué)生會有自豪感，利用這種自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門功課，是創(chuàng)建良好班級學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。我經(jīng)常采用的辦法是小組競賽，向優(yōu)勝組發(fā)獎狀，貼在班級榮譽墻上。向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報，鼓勵他們繼續(xù)努力。并給那些學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生發(fā)表揚信，讓他們的父母因為他們的進步而快樂，這種快樂也能傳遞給學(xué)生，促使他們更上一層樓。

“沒有愛就沒有教育”，我們也同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，使師生精神相融、心意相通。班主任老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。教育的方式和方法有很多，但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學(xué)生，多稱贊、及時稱贊，把愛的溫暖灑向?qū)W生的心間。

第四篇：班級管理中的賞識教育-班級管理

班級管理中的賞識教育

美國心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)生在成長過程中，其自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價。他們的心靈敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓勵、喝彩和掌聲。即使是一句簡單的稱贊，一個關(guān)切的眼神，也會給他們帶來莫大的鼓舞。賞識符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，心理學(xué)（馬斯洛“需要層次”理論）告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價。班主任通過關(guān)心、關(guān)注、表揚、贊賞來調(diào)動學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。實驗證明，非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠比智力因素的影響要大。今天我要提出班級管理中的一點心得體會：賞識教育，讓愛靜靜的流淌！

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識教育”是讓教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓教師同孩子成為朋友，共同成長的教育；是教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、教師日日贊嘆的教育。

一、賞識教育的認識，從“學(xué)會欣賞”開始

首先因為我們慣常的賞識遠沒有達到理性的高度和人性的廣度。說到理性的高度，大家不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的“賞識”往往停留于一事、一時的褒獎與激勵，學(xué)生身上的“閃光點”很少被提及到促進終生發(fā)展的高度去強化和發(fā)揚，學(xué)生也很少有這方面的自我反思與獨立思考。談到人性的廣度，似乎教育者知曉的往往是對優(yōu)秀孩子及孩子的優(yōu)異之處進行“賞識”，對于所謂“另類”、“后進”乃至“不良”孩子及個別孩子身上所謂的“缺點”，缺少積極的認識，從而漠視一些孩子，漠視他們的心理及生命過程！這樣缺少“生命關(guān)愛”的賞識教育哪有人性的廣度可言？在這里我要首先提到魏書生，談?wù)勊摹百p識觀”。魏書生認為，有個別學(xué)生面對自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其在自己聽不懂也聽不進去的情況下，還能堅持每天背著書包上學(xué)并肯于坐在教室八小時甚至更長的時間，這本身就很了不起，說明他們身上有著堅韌不拔的毅力！而當(dāng)他們面對老師的批評、挖苦甚至于情急之下的“拳腳”，過后還能真誠地問候“老師好”時，表現(xiàn)出的又是一種豁達寬廣的胸懷！也正是由于魏書生善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點，因而使不同特點的學(xué)生都很喜歡并敬重他，進而愿意接受他的教導(dǎo)，做到了“人人有事干，事事有人干”。對比魏書生來審視我們慣常的賞識教育，是不是在理念上缺失什么？拋開“理性的高度”不說，優(yōu)秀的孩子及孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得賞識，然而，對于后進孩子及孩子后進的表現(xiàn)，尤需我們?nèi)ネ诰颉百p識”因素。由此說來，要真正進行賞識教育該從“學(xué)會欣賞”開始！

二、透過教師真情賞識，幫助后進生樹立自信心。

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學(xué)生心靈的成長更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可?，F(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。中小學(xué)階段的兒童，他們對自己的認識和評價多是依據(jù)他人的評價而來，外界的批評或表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進生，他們得到的認同是微乎其微的。在他們心靈深處多么強烈的渴求被賞識，這是對愛的呼喚。透過真情賞識，關(guān)愛后進生，尊重差異，才是真正地賞識，才能讓他們感到心靈的溫暖，幫助他們建立自信。世界上上沒有相同的兩片葉子，后進生也是具有自己的獨特性。即使他們再差，也有長處。正如：“寸有所短，亦有所長?！弊鳛榻處?，我堅信后進生，他們有自己特別的才能，存在著不可估量的潛在能力。因此，在教育者和受教育者共同成長的過程中，在實施教育過程中，善于捕捉后進生的閃光點，創(chuàng)設(shè)教育情境，為后進生搭建被賞識的舞臺，尤為重要。不僅能促進他們健康成長，而且使后進生在受教育過程中，在被賞識中，不斷從敞開心靈，接受，以至不斷成長、發(fā)展、提高、切實達到成效逐步完善的品質(zhì)。

自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。一個學(xué)生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，中國父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。就拿我班上的一個女孩子來說吧，我剛接手教她的時候，她性格有些孤僻，作業(yè)常常不交，把自己當(dāng)做后進生對待。一次偶然的背書，我肯定了她的記憶力強，從此我便成了她心中的偶像。她認真的完成每一次作業(yè)，精心地寫好每一次的周記，針對這種情況，對于她能積極的舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機會。當(dāng)她雙手捧回征文比賽一等獎獎狀時，她已經(jīng)完全找會了自信，不在認為自己是差孩子，隨之而來的是更大的能力，學(xué)習(xí)成績提高很快。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”

三、激發(fā)學(xué)生的活力，增強班集體的凝聚力，深化“賞識教育”。

什么是賞識教育？周弘認為“賞識是熱愛生命、善待生命，是孩子生命中的陽光、空氣和水；賞識教育，是承認差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育；是肯定的教育。”其實，班主任在管理班級時，不也同樣需要賞識教育嗎？通過賞識教育，讓學(xué)生找到自我存在的價值，構(gòu)建一個充滿向心力的集體。

１。通過賞識教育，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

賞識教育在實施教育的過程中，以賞識學(xué)生為出發(fā)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點、長處和進步，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、向上的人生態(tài)度；善于尊重學(xué)生的意見，使他們不唯書、不唯上，敢于突破古人，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑。賞識教育要求教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，在教學(xué)中引入激勵機制；創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，使教師接近學(xué)生，走近學(xué)生心靈；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，優(yōu)點，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到好感覺，最大限度調(diào)動學(xué)生的自覺性、求知欲、上進心、創(chuàng)造性；激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，依靠自身努力，愉快地接受教育；提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。

２。通過賞識教育，可以有利于增強班集體的凝聚力，有利于形成團結(jié)向上的班風(fēng)。

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我們認為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。

每周班會課時，我們對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學(xué)進行表揚。這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我們非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。（班級管理）如每一年的運動會，我在賽前便鼓勵學(xué)生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢，使全班對贏得比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們表現(xiàn)的非常賣力，“拉拉隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神。

四、以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生實施賞識教育。

課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認識學(xué)生、評價學(xué)生，并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時，增強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

1、讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺。

學(xué)生在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動過程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學(xué)會寬容、真誠的善待每一位學(xué)生。

在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的燦爛的微笑，親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另——一個美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)，深受孩子的敬佩和愛戴。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在探索最佳教學(xué)和班級管理方法的漫漫長路上，我們雖然做了一些有益的嘗試，取得了很大的教學(xué)成效，但也存在著不少缺點和問題。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

賞識教育，愛是關(guān)鍵！

第五篇：賞識教育在班級管理中的研究論文

怎樣在班級管理中運用賞識教育

賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?，并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。

教育家蘇霍姆林斯基也說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師，也許你不經(jīng)意地對學(xué)生輕描淡寫的一句鼓勵，簡單的一個愛撫，隨意的一個暗示，都會給學(xué)生留下難忘的印記，也會讓你因此而走進孩子的心靈，因為這就是心靈對話的魅力。

在“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字。要讓學(xué)生擺脫“傷害”，真正地理解學(xué)生，必須把他們看成一個獨立的人格體，必須與他們進行平等的對話，善待每一個生命，用真誠的對話與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用賞識的語言去說，消除學(xué)生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康、活潑、愉快地成長。

在職業(yè)高中的班級里，雖然有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但一般數(shù)量很少，大多數(shù)的學(xué)生是很調(diào)皮，成績一團糟，且問題不斷。如果班主任老師每天都把心思花在挑學(xué)生的毛病上，那只會讓自己頭痛不已，逐漸對學(xué)生喪失信心。因此，賞識教育變得尤其重要?！百潛P學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”，因此班主任老師不應(yīng)把精力放在挑學(xué)生毛病上，因為毛病會越挑越多，絕不是越挑越少，而應(yīng)把注意力放在賞識和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點上，并加以引導(dǎo)、贊揚、褒獎，激勵他們?nèi)幦「蟮某删汀?/p>

沒有賞識，就沒有教育。賞識是溝通，是平等，運用賞識教育去正確地看待學(xué)生，善待學(xué)生，不是一個能一步到位的過程，而是一個漫長的，循序漸進的過程。

一、“賞識教育”是現(xiàn)代教育理論所推崇的教育方法

“賞識教育”是一種充滿人情味，充滿生命力且可操作性極強的教育方法，它對于社會發(fā)展，人類進步有著積極的促進作用。隨著“賞識教育”的興起和逐步推廣應(yīng)用，它將在教育中發(fā)揮出越來越重析主導(dǎo)作用，已成為現(xiàn)代教育理論所推崇的教育方法。它對于當(dāng)前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個性化教育，有效地減少青少年犯罪，搞好社會治安，有著積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

當(dāng)一個人在幼兒期還不懂得什么是賞識的時候，他們就受到無盡的慈愛和賞識：每個家長都以教會孩子做一件事、說一句話而感到高興，并注意夸獎孩子；孩子們也為學(xué)會了說每一句話和能表達自己的意愿而感到興奮、自豪。在這種充滿激勵、充滿樂趣的環(huán)境中，孩子們不知不覺地學(xué)會了許多知識，而且學(xué)得既快又好。孩子們上學(xué)以后，當(dāng)他們越來越懂得賞識的重要，也越來越需要賞識時，賞識卻離他們越來越遠，取而代之的是家長和老師越來越多的埋怨和責(zé)怪：怎么考得這么糟？這么容易的題也會錯？??孩子們的內(nèi)心一片困苦與無助。

“賞識教育”注重培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、團結(jié)合作、善于自律等優(yōu)良品質(zhì)，倡導(dǎo)以表揚、鼓勵和欣賞為主，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有興趣地、主動地去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主張把求知變成人世間最大的快樂。事實上，使學(xué)生在充滿賞識的環(huán)境中，自覺、快樂地學(xué)習(xí)，是最受學(xué)生歡迎的教育方法，因為每個學(xué)生心錄深處都渴望得到賞識，這是一種不需要任何投資、任何條件、隨時隨地可用的教育方法，故其操作性強。事實證明，人們利用“賞識教育”培養(yǎng)出了一批又一批的杰出人才。不言而喻，我們的社會杰出人才越多，社會發(fā)展、人類進步就必定越快。賞識的觀念應(yīng)用于人類社會的各個領(lǐng)域、各個行業(yè)、各個層面??使人與人之間充滿信任、充滿理解、充滿快樂，它能有效地改善和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促進人們把各自的工作做得更好。

二、班主任要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生

首先，老師要愛所有的學(xué)生，不論是乖學(xué)生，還是調(diào)皮的學(xué)生。愛是教育的基礎(chǔ)，只有全心全意地愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任。

其次，要學(xué)會信任和寬容學(xué)生。這種信任，不僅僅只是對學(xué)生能力的信任．更是對學(xué)生品質(zhì)的信任。在學(xué)生表現(xiàn)良好的時候容易做到信任學(xué)生，而在他們表現(xiàn)得不盡如人意時，甚至更糟的時候，往往容易懷疑的學(xué)生。其實．這時學(xué)生更需要班主任的支持和信任；在信任的同時需要寬容，班主任之所以不信任學(xué)生，是因為他們身上有這樣那樣的問題存在。殊不知，“你這糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏諷中有愛迪生”。寬容就是接納，面對現(xiàn)實，承認差異，允許失敗。只有這樣，才能心平氣和；同時，寬容還有另一面，那就是班主任的自我反?。畬W(xué)生問題的存在的本身原因是否調(diào)查清楚，班主任解決事情的態(tài)度和方法是否合理，這些都與學(xué)生息息相關(guān)。

三、在賞識中指出學(xué)生的不足

在大力推行素質(zhì)教育、實現(xiàn)人本教育的今天，賞識教育已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者，尤其班主任的關(guān)注，并努力在教育實踐中大力推行。實踐證明，賞識教育確實是實施素質(zhì)教育的一種行之有效的方法和理念。

一句話可以使人笑起來，一句話也可以使人跳起來，關(guān)鍵就在于這是一句什么樣的話。直言不諱，快人快語，固然痛快，但是，太直接的批評有時不僅收不到預(yù)期效果，還會適得其反。

賞識學(xué)生，也并不是“萬金油”，而要恰到妙處，用得好就能很順利地推動學(xué)生前進。如果到處濫用，不把學(xué)生的不足指出來，有有就和縱容學(xué)生無異。

學(xué)生需要別人對他的肯定與贊賞，身為班主任，出于愛心的需要，我們應(yīng)該扮演好這個角色，我們不但要給學(xué)生以司愉悅和自信，還要把伴隨著學(xué)生的一些不良習(xí)慣用贊賞的方式指出，使學(xué)生在一個良好的、愉快的、催人奮進的育人環(huán)境中健康成長。

如此微小的投入，卻收到了很好的成效。教師的贊賞往往會決定一次教育的成敗，甚至影響學(xué)生的命運。所以，在日常的工作中，我們班主任老師有必要用一種欣賞的思維去激勵每一位學(xué)生，使他們敢于面對自身的不足，并不斷進步。

四、“賞識教育”會使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高

“賞識教育”在班級管理確實能收到事半功倍的效果。在許多在中專學(xué)校正面臨生源質(zhì)量下降，學(xué)校管理、師生關(guān)系都不盡如人意的今天，用該教育方法，對于融洽我們職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)等均有極其重要的現(xiàn)實意義！

賞識教育在班級管理中主要有以下幾條教育技巧：

1、“豆腐嘴”、“刀子心”

面對學(xué)生各式各樣的錯誤，遵循一個原則：態(tài)度平和、原則堅持、“高壓線”不能碰。所謂態(tài)度平和是要在保持理智的情況下教育學(xué)生，才不至于情緒失控，讓“刀子嘴”傷了學(xué)生的自尊，造成學(xué)生的逆反心理，達不到批評教育的目的。所以說教師在面對學(xué)生的錯誤時，要在“豆腐嘴”的前提下，必須堅持原則，直到學(xué)生意識到?jīng)]有希望為止，此謂“刀子心”。

2、禁止意味著加強

當(dāng)班主任一再指出學(xué)生的缺點時，學(xué)生就會形成一種慣性，認為自己在各方面真的很差，產(chǎn)生消極的心理，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有害無利。這就要求班主任在班級管理中多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，不斷給他優(yōu)點的心理暗示。賞識教育認為“優(yōu)點能說不得了，缺點少說逐漸少”，激勵把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點上，這不僅會強化、鞏固良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還能幫助學(xué)生樹立自信心，有助于學(xué)習(xí)成績的提高，更有助于學(xué)生生命的成長。

3、學(xué)會等待

俗話說“冰凍三盡非一日之寒，冰化三盡非一日之暖”，對待“問題生”班主任以寬容的心態(tài)學(xué)會等待。學(xué)生身上的不良習(xí)慣并非一日形成，要求學(xué)生克服、改正缺點恨不得全部在一日內(nèi)完成，事實證明這種不切實際的管理方法只能是欲速則不達。學(xué)生改正缺點的規(guī)律是：在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進。

4、學(xué)會反思

這既是思維方式的改變，也是教育學(xué)生的重要方法。賞識教育的觀念是：“沒有種不好的莊稼，只有種不好莊稼的農(nóng)民”。因此，我們要學(xué)會反思，遇到問題不是要問“你怎么了”，總在學(xué)生身上找原因；而是要自問“我怎么了”，從管理方式、態(tài)度或自身其他原因找出問題的癥結(jié)，及時解決。

學(xué)校是一方凈土，學(xué)生終究要走向社會，賞識教育在班級管理中的運用不僅為他們提供快樂的、自主的學(xué)習(xí)空間，更重要的是在感悟中學(xué)會用賞識的眼光看待世界，對人生始終抱一種感恩的心態(tài)，學(xué)會在日常繁瑣的生活中尋找點滴光芒，學(xué)會在陰云密布的日子里享受沒有陽光的時刻。

班主任們，就讓我們以欣賞者的身份，把這股“生命的力量”饋贈給我們的學(xué)生，相信我們的眼睛里，一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

教育是一種任重道遠的責(zé)任和義務(wù)，讓我們伴隨著改革的東風(fēng)，繼續(xù)努力，堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅持用賞識的眼光看待和對待我們的學(xué)生，讓職業(yè)教育更加具有魅力吧！

怎樣在班級管理中運用賞識教育

泰來縣職教中心

張紅艷