第一篇：淺談賞識教育在英語教學中的運用

淺談賞識教育在英語教學中的運用

漣源市藍田中學戴順梅

以賞識為核心的“賞識教育”，是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育方法，要求教育者在教學過程中，傾注愛心，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行。在英語教學中我嘗試把賞識教育溶入課堂，尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長，讓其興趣盎然，主動配合，充滿信心投入到學習中去。

一、賞識教育溶入英語教學中可以激發學生的學習興趣。賞識教育的本源是愛，它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。作為一名英語教師，要承認每一個學生的差異、尊重每一個學生的差異。要始終保持欣賞的眼光對待每一位學生，重視他、鼓勵他、表揚他、幫助他，讓他在學習英語的過程中感受到老師的肯定，感受到進步、感受到收獲與成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時的表揚，讓每一個學生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。學生在輕松與開心的英語學習中，滿足了內心深處的需求，恐懼、畏難心理逐漸淡化，對英語的興趣與日俱增。

二、賞識教育溶入英語教學中可以提高教育教學質量。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。作為個體，學生之間是有差異的，而賞識教育切忌教師挑剔，選擇學生，這就要求教師徹底轉變學生觀，相信學生“人人都能學好”，并力爭通過教育使每一個學生都會學習，都能學好。教師可從以下方面進行教學實踐活動：

1、因材施教，分層教學。由于學生中的智力差異、自我控制力差異、學業基礎的差異會給班級的整體提高帶來一定的難度，為了在課堂教學過程中能盡量給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，教師在教學的各個階段有必要把學業上同一層次的學生直接地或隱性地分若干層次，并分別提出不同的目標、要求。

2、藝術評價，培養自信。課堂教學中，教師對學生的發言要給予恰當評價，讓他們體驗學習樂趣、嘗試成功；同時恰當的評價也有利于促進師生之間知識、思想和情感的交流。教師在學生發言時要仔細聽，用心領會，隨機點撥，適當引導，精心設計以表揚鼓勵為主的措辭，鼓勵學生踴躍發言，力求評價恰到好處。

3、激發潛能，主動學習。賞識教育改變了傳統的“灌輸式”，采用“啟發式”，在尊重學生的前提下，循循善誘，激發學生對自身發展的要求和熱情，喚醒他們的自主意識，幫助他們實現自我目標。在這樣的課堂中，學生的存在方式

得到了改變：由原來的“消費者”變成了“貢獻者”，學生會以積極的態度參與學習，以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗學習過程，從而實現主動成長，走向成功。

三、賞識教育溶入英語教學中可以實現和諧發展

傳統的課堂教學中，教師處于中心地位，學習的過程以學生被動學習為主，教師滿足于學生聽懂、聽會、理解、記憶。我在英語教學中溶入賞識教育，與學生民主合作，平等對話，尊重學生的主體地位，注重發揮學生的積極性、主動性、創造性，教室成了師生民主對話、平等合作的場所。賞識是溝通，是平等，能夠使人際關系變得和諧，使工作變得愉悅，使校園充滿了幸福。師生間已成為一種新型的“朋友式”關系：課堂上“師生互動”，活動中“師生關愛”，交往中“師生溝通”。賞識教育中既有老師賞識學生，也有學生自我賞識或互相欣賞，還有學生賞識老師，形成了“被賞識者幸福，賞識者快樂”的價值理念。這種師生之間的互相欣賞與激勵的關系，變成一種良性循環，讓英語課堂變得輕松愉快，形成和諧的師生關系，促進整個班級英語水平的發展與提高。

羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我想每一位英語老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛。通過老師的賞識，讓學生發現自身的優點，找回自信，激發潛能。在英語教學的過程中，多一點欣賞，少一點挑剔；多一點表揚，少一點批評；多一點呵護，少一點苛求；與其責罵，不如賞識。實踐證明，賞識教育是一種有效的教育手段，需要我們在日常教育教學實踐中不斷探索和完善，從而發揮賞識教育的最大作用，讓我們的每一個學生在賞識中體會英語學習的樂趣。

第二篇：賞識性評價在小學英語教學中的運用

賞識性評價在小學英語教學中的運用

如何提高對學生評價的有效性，依然是當今教育界頗受關注的話題。評價要及時、要有針對性、更要具有創新意義。賞識性的評價是對學生的一種過程性評價，對學生的發展具有促進意義。賞識評價有利于促進英語學習興趣的提高 ；賞識評價有利于促進英語學習習慣的養成；賞識評價有利于促進英語學習思維的探究。

如何在小學進行賞識性評價？大致可以分為：

1.言語賞識性評價

教師的賞識性的評價語言,是不可低估的“動力資源”,在小學英語課堂教學中可以產生巨大的“現場效應”。

其一,使用個性的賞識性評價語。教師在選擇贊揚的詞語時,要富有個性化。在教育活動中,教師能預測出學生的需要和情境的性質,并作出適當的確切的表揚,才具有真正的激勵作用。如一節英語觀摩課上,執教老師在師生會話時得知某位男生的英語名字為King。在隨后的課堂活動中,該生完成了一項難度系數較大的任務,老師評價道:“King, you’re the king.”個性、睿智的評價使得學生會心一笑,也激勵著他在英語學習的道路上不斷探究、不斷創新。

其二,運用幽默的賞識性評價語。教師評價當以客觀公正為基礎,必須告訴學生他在語法上、讀音上的錯誤,這樣的指正有助于學生知識的獲得,可惜也會給一些自尊心較強的學生造成點傷害。這樣的情況下,教師若是恰當地運用幽默的賞識評價語言,會活躍氣氛、縮小師生心理距離,也能使學生更樂于接受教師的批評指正。

如一節課上,一學生把“Would you like a cup of tea?”說成了“Would you like a cap of tea?”教師巧妙地評價道:“Yes, please.You’re so kind.But how can I drink a cap of tea?”幽默的賞識性評價語讓學生明白了自己的語音錯誤。這樣不但給了學生自我反省、自我修正的機會,保護了學生學習的積極性,課堂教學也收到了良好的效果!

2.體態賞識性評價

非言語性的“賞識性評價”是通過教師面部表情的變化,身段的姿態、手勢等方式表達出來的。它是語言交流的輔助形式,但在小學英語教學活動中具有獨特的作用。

首先,運用眼神交流,實施賞識性評價。例如Free talk活動時,很多學生在小組交流中表現得很積極。教師不可能一一打斷小組活動進行口頭評價,而用一個贊許的眼神,足以讓學生感受到教師的肯定及鼓勵。

其次,通過手勢語言,實施賞識性評價。英語課上對學生伸一伸大拇指,就會無聲地告訴他:“Good!”同樣,“OK”的手勢、“Bingo”的手勢等都會讓學生為之一振,進而能更積極地投入到英語學習中。

再其次,通過動作行為,實施賞識性評價。學生表現出色或有進步時,摸一下他的頭、拍一下他的肩,或是與其進行一次有力的握手、一次激情的擊掌、一次動情的擁抱,這些都是賞識性評價。以心換心,教師自然流露的動作行為評價更能使被評價者感受評價的魅力,更能使學生獲取英語學習的信心和力量,產生新的動力,去創造成功。

3.實物賞識性評價

運用課堂教學中用的實物或者替代物對學生進行適當的獎勵,以此表示對他們的賞識,能充分調動學生學習英語的積極性。

方法一:利用教學實物賞識評價學生。例如在教學食物單詞一課,操練I like...時,對于表現出色的學生,可以給予食物獎勵。當學生說完I like biscuits后,出其不意地獎勵其一塊餅干,會讓學生有意外的驚喜。其他的學生也會在無形中受到鼓舞,并積極地參與到課堂活動中來。

方法二:使用貼畫賞識評價學生。平時課堂教學時可準備 “小五角星”“小蘋果”“小雪花”等貼畫。學生取得進步時,獎勵給他。讓學生充分體會到每得一個貼畫,都是進步的象征。讓他們在寬松和諧的氛圍中找到英語學習的快樂,體會到成功的喜悅。

教學評價的改革是一個質的飛躍,賞識性評價在小學英語教學中的實施還處于實踐和探索的階段。作為教者,我們要勇于實踐和大膽探索、創新,將賞識性評價行之有效地引入自己的教學中,以促進教學的最優化,促進學生更大可能的發展。

瑞思“美國小學”英語學習揭秘

□晨報記者 朱曉芳

4-12歲孩子不出國門，在上海就能上“美國小學”

日前，國際教育巨頭Houghton Mifflin HarcourtGroup（HMHG）攜瑞思學科英語進駐中國，將同質同步美國小學的多媒體互動教學體系帶入中國上海。上海4-12歲的孩子，將有機會在課余時間，接受原汁原味的“美國小學”和“美國幼兒園”課程。

特點一：引進美國小學課程對接世界名校培養目標

記者探訪中了解到，瑞思“美國小學”“和“美國幼兒園”引進原汁原味的美國小學課程體系和教學目標，其用英語傳授孩子各年級的各門知識課程，讓中國孩子同步學到美國孩子正在學習的課程，幫助中國孩子未來參加美國的中考和高考，這是他們的特點之一。

這套課程體系不僅在美國市場占有率50%以上，也是目前全球應用范圍非常廣泛的一套英語學習體系，全球120多個國家和地區的45000多所學校，有超過1億名小學生也正在通過接受這一教學體系，建立自己的英語思維。

特點二：采用“浸入式學科英語”讓孩子告別“啞巴英語”

目前，國際上普遍采用的英語第二語言學習方法為——“浸入式學科英語”教學法，是指在全英文環境中學習數學、語文、科學等課程，學科英語全浸入，孩子忍不住大聲說英語這種教學法最早源于加拿大的魁北克地區，從幼兒園到高中畢業，學生堅持用母語外的第二語言學習學科知識，效果顯著！

特點三：用英語學語文、數學、科學讓孩子告別“文盲英語”

最重要的是，瑞思是用英語來學習語文、數學、科學等課程，為將來孩子參與英文工作打下基礎。“就好比國內的白領和文盲，大家都會說中文，但沒有接受過完整學科體系教育的文盲，只能將語言運用在簡單的生活當中，而白領由于接受過學科教育，可以靈活地將語言運用在工作當中。瑞思培養的目標也正是‘工作英語’。”

據了解，“學科英語”目前是全球運用最為普遍的一種英語學習方式，在新加坡、中國香港、中國臺灣，學生也是采用“學科英語”的模式。

特點四：團隊合作式學習貫穿課堂培養孩子的未來領導力

美國教育一直以“創造力”著稱，Sally女士介紹：瑞思的課堂貫穿了未來領導力的培養，如：讓孩子做小研究員，自己開展調研，寫調查報告等就是很好的思維鍛煉模式。

在上海中心教室，記者看到，英文字母在高科技課件上“跳動”，卡通趣味式的互動白板會“說話”，老師與同學們之間互動式的提問，風趣幽默的純美式英語語言環境，孩子們一直興奮到下課??這就是瑞思的美國課堂。

在瑞思的“哈佛面試模擬”測評中，孩子們也是多人一組，用英文進行團隊分工協作，孩子們不僅變得自信，學會了分享合作，更能獲得與美國孩子同等的思維能力和創造力。

第三篇：課堂教學中如何運用賞識教育

課堂教學中如何運用賞識教育

人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。小學生在發萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小學生增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎。所以賞識教育對小學生而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調的是要善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。

本人結合課堂教學中的實際情況談談如何才能運用好賞識教育表揚學生，希望和大家共同討論得到進步。

一、如何表揚優秀學生

優秀的學生往往是容易得到表揚的，不論是學習的成績還是學習的習慣，一般來說都值得教師對他進行表揚。但是表揚這樣的學生也需要技巧。

1、表揚優秀的學生，要做到表揚得既有效力而又不使其養成驕傲自滿的情緒。優秀學生，我們要表揚的不單單是他的成績有多么好，更多的應該是表揚他平時在課堂上的用功、平時作業的認真。正因為他的認真、用功，所以才取得了現在的成績。我有一名學生甲上課時總是聽得很仔細，在考試的時候也經常得第一，但是我很少正面說他的成績和名次，而是表揚他的認

真勁。因為名次和成績試卷一發下去學生馬上會知道，我需要的是讓這名學生能夠明白，取得成績的原因是他的努力而不是他的聰明；也讓其他的學生明白，只要自己認認真真、踏踏實實，也有機會取得優異的成績。在平時的課堂對優秀的學生也不必表揚得面面俱到，有時他們做得好時，只要給他們一個會心的微笑、或者對他豎一下大拇指這樣一個動作，學生就會心領神會了。

二、如何表揚“潛力生”

相對于那些沒能達到優秀的學生來說，盡管現在不是優秀學生，但是以后很可能會成為優秀學生，所以在這里把他們稱為“潛力生”。對于這類學生，我認為表揚要注意這樣幾個方面：

1、表揚可以適當夸大，但是教師一定要發自真心。教師一旦發現他們有值得表揚的地方，就可以適當地夸大他們的優點，甚至趁機總結一下他們的優點也未嘗不可，這類學生不用擔心把他們夸上天，要的就是他們在享受那種飄飄然的感覺中培養他們的自信，因為他們太缺乏這種體驗了。但是，不管是實事求是的表揚還是適當的夸大一下他們的優點，教師在表揚的時候必須真正發自內心。本來潛力生平時能得到的表揚就比優秀生要少，如果你在表揚的時候讓學生發現只是隨口說說的，或者說是言不由衷的，那么他們不但會認為你是在敷衍他們，甚至會以為你在說反話，如果表揚成這種效果的話那真是太糟糕了。我就有一次在表揚一名學生時，學生反問我說：“老師，我又做錯什么了嗎？”事后我反思自己當時的狀態，才發現自己當時在表揚這名學生時臉上沒有笑容，讓學生誤以為我是在說反話批評他了。由此可見，在表揚潛力生時讓其明白你是真心在表揚他是多么重要。

2、表揚一定要及時。因為沒有達到老師認為的“優秀標準”，所以這類

學生很容易自卑和自我否定，老師一定要善于發現學生的閃光點，哪怕是很細微的進步也要看在眼里及時表揚。我的學生丁就是屬于這樣的學生。平時上課總開小差，作業情況也是一團糟，而且還有抄別人作業的情況，批評了多次也不見效。

潛力生的情況不同于優秀生，可能這次好了過了一會表現又不好了，這種情況下如果教師不及時表揚而把機會錯過去了，那么他們得到表揚的機會就更少了；如果事后發現原來可以表揚一下，然后時過境遷才表揚，不但其他學生會覺得莫名其妙，而且被表揚的學生可能也不會留下太深的印象，這樣就起不到效果，更談不上優化當時的優秀行為了。

賞識是一種理解，更是一種激勵。用好表揚是一種藝術，前蘇聯的烏申斯基就說過：“兒童憎恨的是任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的老師。”賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子、尊重孩子、賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚、春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

第四篇：信息化教育在英語教學中的運用

信息化教育在英語教學中的運用

互助縣紅崖子溝上寨中學

蔡進平

初中英語教學大綱的前言中提到：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。

我國教育工作長期以來受傳統模式的影響，改革創新步伐不快，如何跟上世界潮流，培養符合時代要求的人才的教育之路，擺在我們面前要求我們必須運用現代教育信息技術，改革傳統教育模式，針對教學對象，科學的進行教學設計。近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。過去說“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現了小平同志曾說的“計算機要從娃娃抓起”的重要性。現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。

在全面推進素質教育的今天，英語課程要我們強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養和能力，而培養學生具有這種素養和能力是我們教師要運用好信息技術課程教學作好啟蒙。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面我淺談一下在英語教學中如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量。

一、加強中學英語信息技術課程教學重要性的宣傳

由于信息技術課程目前還不太普及，也不是必考科目。這在一定程度上影響了信息技術課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先我們執教者應該轉變觀念，充分認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養中學生信息技術素養關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質人才的重要因素。從而能重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學。從而為提高信息技術課程教學質量打好教學氛圍

有了一組能熟練操作信息技術課任教師了。那我們就應該學會如何把信息技術貫穿到教學的始終，如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結合起來，實現教學相長；我們教師如何優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量。信息技術作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。英語信息技術課教學的目的是：培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段。下面介紹我在教學過程中應用比較成功，達到師生教學相長，實現優化課堂教學，提高教學質量的一些探索。

方法

一、信息技術運用于中學英語教學的理論基礎

在運用多媒體和網絡技術進行中學英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，多媒體和網絡則是學生在主動學習、協作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，從聽、說、讀、寫四種技能更好的進行鍛煉,最終達到中學英語課程所要求的各項目標,從而實現學科教學目的，提高教學質量。

方法

二、運用多媒體技術，優化中學英語課堂教學結構 多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。教師可以多制作課件,運用多媒體教學。結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。方法

三、運用網絡技術，改革中學英語教學模式

信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。在實踐中，我們一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，創設和諧的學習氛圍；能調動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率；能促使教學過程四要素關系的轉變；能創造真實語言環境，構建自主學習教學模式：能增加學習語言的機會，提高學習頻度；能促使教師更多地進行教學反思。

綜上所述，信息技術應用于中學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，信息技術與中學英語的整合教學并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據建構主義學習理論來進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。信息技術的運用需要教師本身素質的提高，對教師本身來說也是一個挑戰。中學信息技術教育是素質教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，真正把素質教育推向前進。

第五篇：賞識教育在農村初中英語教學中的應用

賞識教育在初中英語教學中的應用

【論文摘要】目前初中英語教學現狀：學生英語底子薄，基礎差，對學習英語沒興趣，抵觸情緒高，對學習英語很沒信心。本文通過大量的實踐與研究，發現改變初中英語教學落后的現象，就必須改變學生的學習態度。所以，賞識教育起著至關重要的作用。通過鼓勵，激勵，表揚等手段來改變學生的學習態度，樹立學生的學習信心。通過積極的心理暗示，溝通，與自我調節等手段，來創建和諧的課堂氛圍，最終實現提高學生學習成績的目的。

【關鍵詞】 賞識教育鼓勵心理暗示溝通自我調節

眾所周知，目前初中英語教學現狀：學生英語底子薄，基礎差，對學習英語沒興趣，抵觸情緒高，對學習英語很沒信心。通過反思與研究，我進行過多種嘗試，最終，我發現，通過多種鼓勵，可以改變學生的心理，可以樹立學生學習英語的信心，使英語教學有了很大的改觀。為什么小小的鼓勵會有這么大的力量？究竟如何使用鼓勵，才會使收效更大？

我們都知道，鼓勵其實就是賞識，就是愛。學會鼓勵，就是學會賞識，學會愛。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而不是抱怨孩子的弱點和短處，使孩子自暴自棄，讓孩子在“我是壞孩子”的意念中消沉。

其實，賞識教育就是通過激勵表揚手段,肯定學生的優點、長處,鼓勵他不斷追求成功。一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學生插上想象的翅膀。每一位教師都應該賞識他的學生。

我作為一名英語教師，面對問題百出的英語課堂，我充分運用了賞識教育的力量，來使我的課堂教學有所進步，學生的成績也在不斷的提高。下面，就結合英語課堂教學中的實際情況談談如何才能運用好賞識教育表揚學生，鼓勵學生，希望和大家共同討論得到進步。

（一）運用賞識教育的方法，需因人而異。

（一）.如何表揚優秀學生

優秀的學生往往是容易得到表揚的，不論是學習的成績還是學習的習慣，一

第1頁

般來說都值得教師對他進行表揚。但是表揚這樣的學生也需要技巧。

1、表揚優秀的學生，要做到表揚得既有效力而又不使其養成驕傲自滿的情緒。優秀學生，我們要表揚的不單單是他的成績有多么好，更多的應該是表揚他平時在英語課堂上的用功、平時作業的認真。正因為他的認真、用功，所以才取得了現在的成績。

2、表揚優秀的學生，也要把握適當的分寸。優秀的學生一般都是其他學生的榜樣，如果樹立的榜樣太高大了，會讓其他的學生覺得自己不能和他們相比，榜樣的力量就失去了。比如有幾次做練習學生甲做得又快又好，我就趁學生甲還沒做完之前抓住機會先表揚學生乙。這樣一來，既鼓勵了學生乙又讓學生甲知道自己如果一松懈就會被別的同學追上，有效的遏止了他產生驕傲自滿的情緒，同時使優秀學生之間形成了競爭。

3、表揚優秀的學生，多數應當采用含蓄的方式。因為優秀的學生得到表揚的機會比較多，如果任何事情都表揚的話，那么剛開始還會有新鮮感，日子一久以后學生會對老師的表揚產生麻木，這時含蓄不失為一個好的方法。在平時的課堂對優秀的學生也不必表揚得面面俱到，有時他們做得好時，只要給他們一個會心的微笑、或者對他豎一下大拇指這樣一個動作，學生就會心領神會了。

（二）.如何表揚“潛力生”

相對于那些沒能達到優秀的學生來說，盡管現在不是優秀學生，但是以后很可能會成為優秀學生，所以在這里把他們稱為“潛力生”。對于這類學生，我認為表揚要注意這樣幾個方面：

1、表揚可以適當夸大，但是教師一定要發自真心。教師一旦發現他們有值得表揚的地方，就可以適當地夸大他們的優點，甚至趁機總結一下他們的優點也未嘗不可，這類學生不用擔心把他們夸上天，要的就是他們在享受那種飄飄然的感覺中培養他們的自信，因為他們太缺乏這種體驗了。但是，不管是實事求是的表揚還是適當的夸大一下他們的優點，教師在表揚的時候必須真正發自內心。在表揚潛力生時讓其明白你是真心在表揚他是很重要的。

2、表揚一定要及時。因為沒有達到老師認為的“優秀標準”，所以這類學生很容易自卑和自我否定，老師一定要善于發現學生的閃光點，哪怕是很細微的進步也要看在眼里及時表揚。我的學生C就是屬于這樣的學生。平時上英語課總開

小差，作業情況也是一團糟，而且還有抄別人作業的情況，批評了多次也不見效。但是有一次他在課堂做對了一個簡單的題目，我就趁機表揚他說：“其實××同學只要認真學，成績肯定會比我們這里的很多同學都要好，從今天他答的題目我就看出來其實他是相當會動腦筋的。”結果我表揚過以后，這學生不但在這節課認真聽講、積極發言了，而且這樣的勁頭一直持續了好幾節課，跟以前的表現大不一樣，讓我覺得他簡直象變了個人。而且在以后的作業中，我發現凡是那節課的內容他做錯的就很少。

潛力生的情況不同于優秀生，可能這次好了過了一會表現又不好了，這種情況下如果教師不及時表揚而把機會錯過去了，那么他們得到表揚的機會就更少了；如果事后發現原來可以表揚一下，然后時過境遷才表揚，不但其他學生會覺得莫名其妙，而且被表揚的學生可能也不會留下太深的印象，這樣就起不到效果，更談不上優化當時的優秀行為了。

（二）在課堂上，要充分發揮積極的心理暗示作用，將賞識的力量化為平凡的語言，鼓勵學生前行。

我們知道，心理暗示往往會影響人的行為。不同的心理暗示，會導致不同的行為。那么，積極的心理暗示，就會促進積極的行為發生。面對問題百出的課堂，我們應該積極的把心理暗示的作用應用到教學中的每一件小事上，讓學生變得勇敢。

除了我們給出的心理暗示之外，我們還應該讓學生認識到自己的優點和缺點，教會學生進行積極的自我暗示。讓孩子們記住一句話“我行，我肯定行！”在這句話的暗示下，學生會不停的自我鼓勵，克服困難，不斷進步的。

三．英語課下，愛的教育仍不止息。

1.充分的尊重，信任自己的學生。把激勵、理解、寬容作為教育學生進步的主要方法。

作為英語老師，課下除了備課之外，我們還要“備學生”。所謂的“備學生”，就是要通過各種通道去了解學生的家庭情況，身體情況，感興趣的事情，討厭的事情，才能等。了解之后，就學生的個人情況，進行分析。了解學生的快樂，了解學生的生活困難，了解學生的無助。總之，要讀懂學生，然后制定培養計劃。

在學生開心時，和她一起開心；在學生犯錯的時候，給他一個寬容的微笑；在學生困難時，給他鼓勵；在學生無助時，送他一個溫暖的懷抱；在學生成功時，同他一起放飛夢想。只有這樣，當學生得到充分的尊重時，學生才知道你是他的親人，是他們心靈的靠山。慢慢的，他就會相信你，進而就會對你教的學科感興趣，成績就會突飛猛進的。

2.構建心靈橋梁，與學生更好地溝通關系。

每個孩子的心靈其實都是那么單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結，他們會有一些這樣那樣的毛病，可是作為教師的我們，如果我們去好好詢問一下這些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來，所以，與其我們急于去批評他們的時候，在我們火冒三丈的時候，還不如靜下來找到孩子們談一談，通過溝通，通過了解，幫助他們改掉這些毛病。這樣會達到事半功倍的效果。

3.調整自我心態，與學生站在同一天枰上。

心態，在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣的理解賞識教育，要想在實踐中得到效果，首先就是要調整好我們自身的心態。其實，心底無私，天地自然寬。在與學生相處的時候，我們將孩子們當作與我們年齡相仿的朋友，你會發現，很多話，很多事情其實我們是不會去做的。因為我們不會刻薄的，嚴厲的，高高在上的去對待自己的朋友。我們總是寬容的對待我們愛的人，那么，愛自己的學生就要多欣賞他們吧！這時候你會發現更多的快樂。

賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。科學地運用賞識教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個學生定會走向成功！

【參考文獻】

[1] 劉儒德.教育中的心理效應[M].上海：華東師范大學出版社，2006.[2] 上好一堂課的關鍵要素與案例分析叢書(初中卷)[M].北京：中央民族大學出版

社，2006.[3] 網絡資源