第一篇：教育信息化在大學英語教學中的運用

教育信息化在大學英語教學中的運用

【摘要】在當今社會經濟、文化以及科學信息技術應用水平不斷提升的影響下，我國大學英語教育教學工作的發展進程也在不斷推進。隨著社會科學信息技術革命在教育領域產生的影響力度逐漸加深，大學英語教學的教學方式也呈?F出了全新的發展態勢。信息化教育在大學英語學科教育教學工作開展過程中的應用，逐漸受到了越來越多的廣泛關注。

【關鍵詞】信息化教育 大學英語教學 應用

前言

在素質教育基本教學理念的帶動下，大學英語教育教學工作的開展無論是在教學方式的應用還是在教學工作開展的質量以及效率方面，都被提出了更高水平的要求。怎樣才能將教育信息化更好的應用到大學英語教育教學工作開展的過程當中，就成為了相關教師的重點研究內容。

一、教學信息化在大學英語教學中的應用現狀

在當今社會信息技術應用水平不斷提升以及互聯網絡技術影響力度不斷加深的沖擊下，大學英語的教學宗旨也逐漸發生了一定形式的變化。為更好的滿足當今社會變化發展的基本需求，負責大學英語教學的教師開始在教學工作開展過程中不斷創新自身的教育理念和教學方式，力求最大限度的提升班級內學生對英語知識的學習興趣、提高自身教育教學工作開展的質量和效率。教育信息化在大學英語學科教學工作開展過程中的應用，就是在這一社會實際發展背景下產生的新型教學手段。

但由于我國大部分授課教師在大學英語信息化教學模式應用方面研究的時間較短、積累的工作經驗尚淺，導致在具體教學工作開展的過程當中不可避免的就會出現一系列的問題和弊端現象。授課教師在信息化教學方面形成的教育理念較為模糊、信息化教學模式的應用缺乏針對性的教學互動等，都是當今教育信息化在大學英語教學中運用存在的主要問題。

二、教育信息化在大學英語教學中有效的應用策略

1.創建科學教學模式，優化信息化教學過程。相關授課教師如果想要通過利用信息化教學的方式提升大學英語教學工作開展的質量以及效率，就必須采用更加科學有效的教學模式、全面優化信息化教育的教學過程。經過教育界相關工作人員多年的調查和研究所得出的結論，一般情況下，在傳統大學英語教育教學工作開展方式的基礎上結合應用適當的現代化信息技術是最為有效的英語教學模式之一。大學英語的學習是一個循序漸進的認知過程，與其他學科知識內容的學習相比，大學英語學科需要學生投入更多的認知和思考時間。

比如，當相關授課教師在向學生講述過去完成時態的用法時，就可以要求班級內的學生根據教學內容記錄聽課筆記。相關授課教師還可以利用現代化的信息教育技術，將英語過去完成時態中涉及到的動詞變化形式以課堂聽寫小測驗的方式，讓學生逐個記錄并熟記下來。將傳統教學手段無法展現的教學內容通過信息化的教學模式詳細講述給學生，往往能夠比單一的應用一種教學模式取得更加出乎意料的教學效果。

2.轉變傳統教學理念，認清信息化的教學功能。相關授課教師還要及時轉變自身在教育工作開展方面較為落后的教學理念，深入了解信息化教學模式當中存在的教學功能。比如，當授課教師在為學生講解一篇以人物傳記為主題內容的閱讀文章時，可以在班級范圍內設定一定數量的興趣學習合作小組。授課教師將學習小組的學生人數控制在每組五到八人，以傳記文章的中心內容為主題為學習小組設立相應的合作學習目標。通過學習合作小組的建立，大學英語教學工作開展過程中學生將一改以往被動學習的狀態而成為教學課堂的主體，英語教學課堂的互動頻率以及學習氣氛都將得到一定程度的提升。但需要相應授課教師尤為注意的是，信息化教學技術只是能夠幫助其在一定程度上緩和教學氛圍、提升教學質量的輔助性教學工具，不能使信息化教學完全取代傳統教學方式的教育地位。

3.引用現代化教育手段，增強信息化教學效果。適當的引進現代化教育手段也是能夠將信息化教學更好的應用在大學英語學科教學工作開展過程中的重要手段。比如，當相應授課教師為學生講述大學英語寫作方面的知識內容時，就可以通過利用多媒體的現代化教學手段將英語寫作中涉及到的常用句式、詞匯等學習內容以圖片、文字甚至教學視頻短片的方式，更加形象立體化的展現在學生面前。必要時，授課教師還可以創建情景教學的方式增強信息化教學的效果。例如，當教師在為學生布置以商務英語對話為主要內容的寫作任務時，就可以在學生進行寫作之前引導其以學習小組為單位編排商務英語對話為主題的情景短劇。通過情景短劇的演繹，能夠有效提升其在相關知識內容方面的寫作能力，最終實現大學英語信息化教育工作的有序開展。

三、結論

教育信息化是在當今社會教育教學工作發展進程不斷推進的影響下產生的新型教育發展趨勢。將教育信息化更好的運用于大學英語學科教育教學工作開展的過程當中，能夠幫助相關授課教師最大限度的提升相應的教學質量以及工作效率。只有相關授課教師真正認識到教學信息化在大學英語教學過程中應用的實際問題，才能采取更加科學的應對措施，最終實現大學英語教學工作的有序開展。

參考文獻：

[1]蔣學清，張玉榮.教育信息化時代大學英語教師作為反映性實踐者的角色嬗變研究[J].外語電化教學，2015，（01）：31-36.[2]薛冬梅.教育信息化背景下的大學公共數學基礎課教學改革與實踐[J].科技資訊，2014，（32）：178.[3]阮芳.信息化背景下的大學英語視聽教學探究[J].重慶電力高等專科學校學報，2014，（04）：7-8+31.

第二篇：信息化教育在英語教學中的運用

信息化教育在英語教學中的運用

互助縣紅崖子溝上寨中學

蔡進平

初中英語教學大綱的前言中提到：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。

我國教育工作長期以來受傳統模式的影響，改革創新步伐不快，如何跟上世界潮流，培養符合時代要求的人才的教育之路，擺在我們面前要求我們必須運用現代教育信息技術，改革傳統教育模式，針對教學對象，科學的進行教學設計。近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。過去說“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現了小平同志曾說的“計算機要從娃娃抓起”的重要性。現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。

在全面推進素質教育的今天，英語課程要我們強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養和能力，而培養學生具有這種素養和能力是我們教師要運用好信息技術課程教學作好啟蒙。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面我淺談一下在英語教學中如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量。

一、加強中學英語信息技術課程教學重要性的宣傳

由于信息技術課程目前還不太普及，也不是必考科目。這在一定程度上影響了信息技術課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先我們執教者應該轉變觀念，充分認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養中學生信息技術素養關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質人才的重要因素。從而能重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學。從而為提高信息技術課程教學質量打好教學氛圍

有了一組能熟練操作信息技術課任教師了。那我們就應該學會如何把信息技術貫穿到教學的始終，如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結合起來，實現教學相長；我們教師如何優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量。信息技術作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。英語信息技術課教學的目的是：培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段。下面介紹我在教學過程中應用比較成功，達到師生教學相長，實現優化課堂教學，提高教學質量的一些探索。

方法

一、信息技術運用于中學英語教學的理論基礎

在運用多媒體和網絡技術進行中學英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，多媒體和網絡則是學生在主動學習、協作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，從聽、說、讀、寫四種技能更好的進行鍛煉,最終達到中學英語課程所要求的各項目標,從而實現學科教學目的，提高教學質量。

方法

二、運用多媒體技術，優化中學英語課堂教學結構 多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。教師可以多制作課件,運用多媒體教學。結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。方法

三、運用網絡技術，改革中學英語教學模式

信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。在實踐中，我們一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，創設和諧的學習氛圍；能調動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率；能促使教學過程四要素關系的轉變；能創造真實語言環境，構建自主學習教學模式：能增加學習語言的機會，提高學習頻度；能促使教師更多地進行教學反思。

綜上所述，信息技術應用于中學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，信息技術與中學英語的整合教學并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據建構主義學習理論來進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。信息技術的運用需要教師本身素質的提高，對教師本身來說也是一個挑戰。中學信息技術教育是素質教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，真正把素質教育推向前進。

第三篇：淺談教育心理學在英語教學中的運用

淺談教育心理學在英語教學中的運用

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如果在英語教學中，了解并掌握學生心理，根據教育心理學的原理，設計課堂教學程序，讓學生緊跟教師的思路，那么則能優化課堂效率，對減輕學生負擔，提高教學成績會有很大的幫助。同時，課下在和學生的交往中，老師也要注意學生的心理特征，找準談話的切入點，和學生做有效的溝通，盡量做一個學生喜歡的老師，這對本學科的教學將會不無裨益。本人在自己的英語教學生涯中，在不斷反思和總結的基礎上，把教育心理學理論應用于自己的教學實踐中，取得了良好的效果。具體的做法和思考如下：

一、直觀教學和建立錯題檔案

英語是一門實踐和技能性都很強的學科，要想學好英語，需要花許多時間和精力進行記憶和操練。心理學家桑代克認為外界的刺激和反應有一個聯結，學習的實質是情景與反應的聯結。根據這一學說，我認為在學生第一次接受英語新知識時，一定要讓這個刺激在他腦海里有一個強烈的反應，即深刻的印象。老師可以采用現實生活中的實物，或創設真實的語言情景，或運用有聲、有圖畫、有動感的多媒體電腦課件、掛圖、簡筆畫等多種直觀生動的教學手段，這樣學生一下子就會被吸引住，并且久久難忘。同時桑代克又指出，學習是不斷地嘗試錯誤的過程，是一個應用率不斷加強、失用率不斷減弱的過程。根據這一理論，我讓學生建立錯題檔案，讓學生把平時練習和小測試做錯的題歸納總結到一個本子上，反復琢磨、領悟，直至掌握。每次考試前，讓學生再重新復習一下錯題本上的題，使其嘗試錯誤的重復率大大降低，考試時準確率大大提高。

二、興趣教學

1、引入競賽

中學生好勝心強，有強烈的參與意識，把比賽引入課堂，并貫穿課堂，對于提高學生的學習積極性有著重要的意義。老師可把班級分成若干組，用比賽積分的方式展開組與組之間的競賽。比賽內容可以包括必答題、搶答題材、對話表演、單詞背誦等。在每一節課結束前進行總結。比賽的優勝者給予表揚和鼓勵，而落后者也會不甘示弱，他們會在下一次比賽中發奮努力，表現更好。在比賽過程中，每位同學為了整個組集體的榮譽，都會積極準備，上課很少出現走神或注意力不集中的現象，并且通過比賽，也給了他們自我展示的機會，滿足了學生的成就感。

2、直觀教學

上課利用實物、掛圖、簡筆畫、投影、多媒體等多種手段，讓語言更加真實和具體，創造學習英語的氣氛，讓學生沉浸其中，在無意識中培養自己的英語思維。比如，初一的人稱代詞和物主代詞易混且難以掌握，我們既可以利用一些掛圖，如愛因斯坦、居里夫人等學生較為熟悉的人物來練習

Who’s this ?He’s/She’s? What’s his/her name? 也可以在班級指定幾個同學來進行練習，這樣學生既容易理解，也容易接受。

3、英語歌曲

利用瑯瑯上口，簡單易學的歌曲旋律來總結一節課的內容和重點不失為一種鞏固知識、增加趣味的好方法。例如用《找朋友》、《丟手絹》、《兩只老虎》等旋律把課本的重點、難點編成歌詞，讓學生在歌聲中既鞏固了知識，又感到趣味無窮。

4、課外活動

學生英語興趣的培養，不應該固定在課堂短短的四十五分鐘內，課外活動是實現教育目的的重要途徑，是課堂教學的延伸和補充，所以我們要充分利用廣播，收看英語節目，排練英語小品，猜謎語，快速反應，擊鼓傳花等。學生在做游戲的過程中既玩得開心，又輕輕松松的復習和鞏固了英語知識。這樣，學生對英語學習的興趣會越來越濃，學習的主動性會大大增強。

三、分層次教學

孔子很重視因材施教，那么在教學實踐中，我們也應研究分析學生的個體差異，針對學生不同的學習能力、學習程度和心理，采取不同的方法，也就是我們現在所倡導的分層次教學。我根據學生的不同程度，按照量力和可接受性原則，把學生分為好中差三個層次，對不同層次的學生采取不同的教學方法，提出不同的要求。在課堂教學中讓成績好的學生做有一定難度的練習，以達到提高的目的；讓中等學生做有把握的練習，以保護他們的學習熱情；讓成績差的學生做一些比較容易的練習，以增強他們的自尊心和自信心。這樣每位學生都有了實踐外語的機會。在課外輔導和作業要求方面，也應根據學生層次的不同而要求不同，對中等以上的同學，要求做些課外的練習題，鼓勵多讀英文原著，以擴展知識面。對一些學習能力欠佳，成績稍差的同學同要求他們掌握課本上最基本的單詞、詞組、句型，總之，對上、中、下三個層次的學生分別采取“放開走”、“拉著走”、“抱著走”的策略，尤其對差生，更要多加“偏愛”，因為要想提高班級整體成績，差生的工作非常重要，所以在課堂上，無論學生成績好壞，我都一視同仁，平等看待。教學中以表揚鼓勵為主，不在大庭廣眾之下傷害學生的自尊心。課下，對一些成績差的學生在知識的技能上的缺欠，分別采取不同措施，滿腔熱情地給予及時的幫助和輔導。

四、激發動機，強化記憶

根據教育心理學原理，學習階段分為動機階段——領會階段——獲得階段——保持聯合會——記憶階段——概括階段

——操作階段——反饋階段。其

中 動機階段列在學習階段的首位，可見學習動機影響學習效果。激發正確的學習動機是學生學習英語成功的關鍵，所以我們要激活學生學習動機，明確其學習目的。當前社會對高素質英語人才的需求，2008年奧運會將在北京舉辦，以及出國留學深造等，這些都是激勵學生學習英語的外在因素，而學生的主觀意愿、需要是學習英語的內在動因。外因通過內因而起作用。如果學生學習目的不明確，沒有求知欲望，那么學習就很被動，成績就很差。因此要做學生的思想工作，使其轉變思想觀念，通過英語學習，增強國際意識，拓展國際視野。

學習的第五階段為記憶階段，而英語需要記憶的內容又很多，所以對于英語學習，這一階段顯得尤其重要。這了強化記憶，克服遺忘，我做了以下嘗試：

1、小步子，快節奏

平常記憶的內容要控制量和度。量多了，消化不了，反復少了，記不住。所以要進行適當的集中和反復循環。在教學過程中，課前5分鐘聽寫是一個行之有效的辦法，把前一天學習的知識簡單的歸納總結后，第二天及時聽寫，時間不長，量也不大，學生容易記住。

2、趣味記憶

趣味記憶法就是將疑難知識加以高度概括后，再用詩歌、順口溜的形式將其要點、規則、變化規律等串聯起來，用于指導學生學習的鞏固記憶。比如在教序數詞構詞法時，我教給學生“一、二、三，特殊記，八去t，九去e，ty變成tie，遇著ve變f，再加th，寥寥幾句，把從第一到無窮大的序數詞構詞細則都包羅在內了。再比如在教可跟不加to的動詞不定式做賓語不足語的動詞時，我用例句逐字逐句講解了“一感（feel），二聽（listen，hear），三讓（let，make，have），四看（see，watch，notice，look），還有一幫助（help）”這句簡單的話。其實這是個出錯率很高的知識點，也一直是一個讓我非常頭疼的難題，幾乎屆屆如此，現在簡單的一句話就把它痛快地解決了，容易記且不易忘。

3、發揮內隱記憶力

心理學認為人的內隱記憶力即無意識記憶力很重要，那么我們可以充分發揮學生的內隱記憶力。平時可以擴大學生的閱讀面，內容可涉獵各種各樣的語言資料，既可以讀教科書，也可以增加課外閱讀，提高學生閱讀理解能力，如果能力許可，可以讀英文原著，總之要加大閱讀量，使信息量的輸入要大，這對培養學生語感很有幫助。

五、建立大的語法觀

教育心理學家布魯納認為教學應促進學生對學科基本結構的理解，所以教師在教授給學生知識時，要給學生一個框架，讓學生對知識有一個整體的把握和了解，這一點對初三畢業班 的復習工作尤其有指導意義。初三下期，當所有的教材內容都講完時，一般情況下，老師都要著手進行復習。怎樣才能讓學生對英語知識有一個清晰全面系統的概念很重要，這就需要老師全面系統總結各個語法項目，如詞類、時態、從句、句子結構、語態、不定式等，讓學生對語法有一個大致的框架，有一個系統的了解，讓學生有一個大的語法觀，學會從語法的角度來分析句子結構。

總之，我認為在教學實踐中，我們應該增加教育理論學習，尤其是教育心理學的學習，研究自己的教育對象，開闊自己的視野，并把自己學到的教育理論嘗試著運用于教學實踐中，用科學的理論來指導自己的教學實踐，會少走很多彎路。我相信只要不斷用理論充實自己，不斷摸索和總結自己的教學經驗和得失，每一個老師都能擁有一套適合自己的教學方法。

第四篇：淺談賞識教育在英語教學中的運用

淺談賞識教育在英語教學中的運用

漣源市藍田中學戴順梅

以賞識為核心的“賞識教育”，是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育方法，要求教育者在教學過程中，傾注愛心，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行。在英語教學中我嘗試把賞識教育溶入課堂，尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長，讓其興趣盎然，主動配合，充滿信心投入到學習中去。

一、賞識教育溶入英語教學中可以激發學生的學習興趣。賞識教育的本源是愛，它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。作為一名英語教師，要承認每一個學生的差異、尊重每一個學生的差異。要始終保持欣賞的眼光對待每一位學生，重視他、鼓勵他、表揚他、幫助他，讓他在學習英語的過程中感受到老師的肯定，感受到進步、感受到收獲與成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時的表揚，讓每一個學生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。學生在輕松與開心的英語學習中，滿足了內心深處的需求，恐懼、畏難心理逐漸淡化，對英語的興趣與日俱增。

二、賞識教育溶入英語教學中可以提高教育教學質量。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。作為個體，學生之間是有差異的，而賞識教育切忌教師挑剔，選擇學生，這就要求教師徹底轉變學生觀，相信學生“人人都能學好”，并力爭通過教育使每一個學生都會學習，都能學好。教師可從以下方面進行教學實踐活動：

1、因材施教，分層教學。由于學生中的智力差異、自我控制力差異、學業基礎的差異會給班級的整體提高帶來一定的難度，為了在課堂教學過程中能盡量給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，教師在教學的各個階段有必要把學業上同一層次的學生直接地或隱性地分若干層次，并分別提出不同的目標、要求。

2、藝術評價，培養自信。課堂教學中，教師對學生的發言要給予恰當評價，讓他們體驗學習樂趣、嘗試成功；同時恰當的評價也有利于促進師生之間知識、思想和情感的交流。教師在學生發言時要仔細聽，用心領會，隨機點撥，適當引導，精心設計以表揚鼓勵為主的措辭，鼓勵學生踴躍發言，力求評價恰到好處。

3、激發潛能，主動學習。賞識教育改變了傳統的“灌輸式”，采用“啟發式”，在尊重學生的前提下，循循善誘，激發學生對自身發展的要求和熱情，喚醒他們的自主意識，幫助他們實現自我目標。在這樣的課堂中，學生的存在方式

得到了改變：由原來的“消費者”變成了“貢獻者”，學生會以積極的態度參與學習，以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗學習過程，從而實現主動成長，走向成功。

三、賞識教育溶入英語教學中可以實現和諧發展

傳統的課堂教學中，教師處于中心地位，學習的過程以學生被動學習為主，教師滿足于學生聽懂、聽會、理解、記憶。我在英語教學中溶入賞識教育，與學生民主合作，平等對話，尊重學生的主體地位，注重發揮學生的積極性、主動性、創造性，教室成了師生民主對話、平等合作的場所。賞識是溝通，是平等，能夠使人際關系變得和諧，使工作變得愉悅，使校園充滿了幸福。師生間已成為一種新型的“朋友式”關系：課堂上“師生互動”，活動中“師生關愛”，交往中“師生溝通”。賞識教育中既有老師賞識學生，也有學生自我賞識或互相欣賞，還有學生賞識老師，形成了“被賞識者幸福，賞識者快樂”的價值理念。這種師生之間的互相欣賞與激勵的關系，變成一種良性循環，讓英語課堂變得輕松愉快，形成和諧的師生關系，促進整個班級英語水平的發展與提高。

羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我想每一位英語老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛。通過老師的賞識，讓學生發現自身的優點，找回自信，激發潛能。在英語教學的過程中，多一點欣賞，少一點挑剔；多一點表揚，少一點批評；多一點呵護，少一點苛求；與其責罵，不如賞識。實踐證明，賞識教育是一種有效的教育手段，需要我們在日常教育教學實踐中不斷探索和完善，從而發揮賞識教育的最大作用，讓我們的每一個學生在賞識中體會英語學習的樂趣。

第五篇：信息化教學資源在英語教學中的運用

信息化教學資源在英語教學中的運用

英語課堂教學過程包括課前預習，課中提高，課后鞏固，由于很多家長英語水平較差（或是不在家中），不能很好給孩子進行課后輔導，為此，老師正確實施信息化教學資源在英語課前與課后運用，能有效幫助學生提高課中學習效率，鞏固知識與技能，激發學生的學習興趣。

英語課程信息化教學資源包括課堂多媒體課件PPT、導學案、英語情境視頻、云資源學習的平臺等。隨著信息化技術的發展，英語課堂教學模式與學習過程也隨之發生了巨大的變化。我結合自身的英語教學，從以下幾方面闡述信息化教學資源在英語教學中的運用。

一、英語情境視頻實施創設特定的學習環境

教師通過微視頻教學，呈現不同的英語學習環境，讓學生身臨其境；豐富學生閱讀環境讓學生學到更多的信息知識。例如：8A unit5 Giant pandas Read-ing――the growth of giant pandas and facethe serious environment這課教師通過一個簡短的微視頻進行講解，能夠激起學生進一步學習的愿望，喚起學生愛的共鳴，達到教學的升華；有利于學生理解記憶，對學生闡述課文有很大的幫助。

二、多媒體課件實施激發課堂探究學習興趣

學生對英語學習沒有特定的語言環境，久而久之就會消退對英語學習的興趣；再加上考試難度的提高，使得越來越多學生對此科目感到乏味。教師的教學任務繁重，一方面要完成上課的任務，課上的知識點還要講解到位，要加以習題練習，學生在學習這么多知識時疲憊就會使自己開小差。另一方面，學生在校時間長，學習科目逐年增加，學習內容廣泛，促使學生對個別科目興趣的簡化。因此，利用多媒體課件進行教學勢在必行。例如：8A unit4 DIY這一個單元，教師就可以把自己親手制作的物品通過多媒體課件呈現出來，如制作三明治First，pick a piece 0f bread.Thenput some tomato souce on it.Next.putsome ham and vegetables on it.Finally，putanother piece of bread on top of it，這樣節省教師上課的時間，又可以使學生一目了然，了解整個制作過程，有種想要課后試一試的沖動，教師同樣可以給學生課后思考空間，讓學生課后動起來。

三、導學案實施能高效內化課堂學習知識

導學案的學習不僅僅可以體現在課堂上，而且還可以在課前和課后的運用。課上學生由于自身的語言學習能力以及接受能力各有千秋，因此，在學習中會遇到不同的麻煩，教師就必須采取措施來提高教學的效率，導學案就是其中的一種手段，來減少學習差距。能夠讓學生在同等時間內接受相同的內容，達到最佳的教學效果。課前和課后，英語學習又有著特殊性，因此對英語教師的要求就更加苛刻，學生要加以內化知識點，在沒有教師親自輔導家長又難以輔導時，獨立完成必要的練習，導學案就起到至關重要的作用。學生在這一領域也有著很大的改進，因此，學生進行相關的知識點的查閱也成為一種必然。

下面就將自己制作的一個導學案進行整理來說明上面闡述的內容。8Aunit3 study skills重難點解析：形容詞的位置（名詞之前.be動詞和系動詞之后）be wonderful；have endless homework；be seepless；feel homeless：look beatiful；be oiseless（quiet（這些詞是特殊的，僅僅只有一個后綴，必須加強記憶）2.加后綴-full或-less可以改變詞的含義.cheerfull/cheedess；helpfull/helpless；meaningfull/meaningless；tastefull/tasteless.（學生課前對單詞查閱中文含義并標注）練習鞏固：1.The food is____（無味的），and I don’t feel like eating it.2.Noone is willing to help Tim，so hefeels____（無助的），3.Sick or fine，the boy is always____（興高采烈的）.4.Why does he have____（無窮盡的）worries？5.Linda is a very____girl，and she seldom makes mistakes in herhomework.6.This tool is____be-cause it is broken.7.Last night he Was____，so he feels sleepy now.8.Millieoften helps others，and everyone says sheis very___.課后習題鞏固：One day the traffic Was heavy on the city roads.The cars were____（end）.It seemed tobe____（hope）to walk across thestreet.It Was____（use）for us to wait andsee.So we decided to walk over the foot-bridge.My danghter was____（cheer）inher____（colour）dress.She alwaysthought life was____（meaning）and____（wonder）.But to hersurprise，she found that a three――year oldboy was begging（乞討）on the footbridge.He looked so____（help）“.Whydoesn’t he go back home？”she asked.Ididn’t know how to answer it.四、云資源學習的平臺實施提高師生的學習效率

云資源的運用減少教師寶貴的備課時間，也可以通過現代的教學手段一目了然掌握學生知識點的情況，對學生所錯知識點進行詳細的分析，解決了教師大量批閱作業的時間，騰出更多時間進行教學進一步改進；教師還可以用同樣的手段給學生在網上講評，學生可以利用空暇時間進行內化，即使在家中也能得到良好的教育，學生在潛移默化中還形成良好的學習習慣；教師還可以對學生提出一系列的要求，這樣在周末，家長上班（或是留守學生），學生也能出色地完成學習任務，為下周上課掃清障礙，內化本周學習，學習效率逐漸提高。學生的學習興趣也會更濃，不受老師的約束，不受時間的限制，有利于不同層次的學生進步，同時還授予他大人的權利，約束自己，不會覺得自己是學生而不能像大人一樣肆無忌憚的上網，現在所有權利都可以自由發揮，有利于學生自主學習，對于學生日后的學習和成長都有促進作用。讓學生了解到即使沒有父母的督促，又沒有老師的監督同樣可以把學習搞好，加強其學習自信心。

興趣加內化，學生長時間養成良好的自學習慣，建立自信心，他必將成為今天真正的花朵，明天祖國的棟梁！