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班級管理中的賞識教育法

時(shí)間:2019-05-15 12:26:12下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:班級管理中的賞識教育法

班級管理中的賞識教育法

文章摘要:在班級管理中,學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識教育法,讓學(xué)生找到自我存在的價(jià)值,構(gòu)建一個(gè)充

滿向心力的集體。

一、觀點(diǎn):在班級管理中,運(yùn)用賞識教育法。

周婷婷,一歲半因醫(yī)療事故雙耳失聰,16歲成為中國第一位聾人少年大學(xué)生,21歲被美國某大學(xué)錄取為研究生。這是愛的奇跡,也是教育的奇跡。他的父親周弘總結(jié)了教養(yǎng)婷婷的過程,提出了全新的“賞識教育法”。什么是賞識教育?周弘認(rèn)為“賞識是熱愛生命、善待生命,是孩子生命中的陽光、空氣和水;賞識教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的教育;是充滿人情味和生命力的教育;是讓孩子熱愛生命、熱愛時(shí)代、熱愛大自然的教育;是肯定的教育?!逼鋵?shí),班主任在管理班級時(shí),不也同樣需要賞識教育嗎?通過賞識教育,讓學(xué)生找到自我存在的價(jià)值,構(gòu)建一個(gè)充滿向心力的集體。

二、為什么提出“賞識教育法”?

在班級管理中,常常聽到有的班主任在抱怨:這個(gè)孩子,可是沒法管了。其實(shí),賞識導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞,事實(shí)上,未成年的孩子對自己的看法完全取決于周圍人的評價(jià),特別是師長的評價(jià),哪怕是一句話,或者是一個(gè)眼神,都會(huì)對孩子產(chǎn)生重大的影響。孩子在無意識中按照師長的評價(jià)調(diào)

整自己的行為,達(dá)到師長贊揚(yáng)或者抱怨中屢次提到的“期望”。像《一位家長和家長會(huì)》一文中,這位偉大的母親就是善用賞識教育,把老師對孩子的批評轉(zhuǎn)為家長對孩子的表揚(yáng),使孩子增加了上進(jìn)的勇氣,覺得我能行,最后考上了清華大學(xué)。還有俄羅斯總統(tǒng)普京,學(xué)生時(shí)代,老師預(yù)言他會(huì)成為總統(tǒng),這種賞識教育,一直鼓勵(lì)普京,使他從一個(gè)淘氣的孩子真的成為今天的總統(tǒng)。這些都說明,賞識的教育,是學(xué)生成長的動(dòng)力。

三、怎樣在班級管理中,運(yùn)用賞識教育法。

現(xiàn)在的學(xué)生,基本上都是獨(dú)生子女,是全家愛的核心,這無形中造成孩子的個(gè)人主義。他們以自我為中心,事事我先合適。其實(shí),細(xì)細(xì)品味,在他們?nèi)f事我第一的背后,我們不難發(fā)現(xiàn)這其中也有自卑心理,只不過,他們在用自我中心掩蓋這種自卑心理。

一年前,我進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,內(nèi)容很簡單,就是列出你身上所有的 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。調(diào)查表收上來一看,幾乎所有學(xué)生所列的缺點(diǎn)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們的優(yōu)點(diǎn)?,F(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果標(biāo)示于:

學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表:

缺點(diǎn)所占百分比76%優(yōu)點(diǎn)所占百分比24%從調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生對自己都不具有信心,都不賞識,那么作為一個(gè)導(dǎo)航者,如何將其信心找回來呢?可采取如下方法:

(一)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

賞識不是停留在口頭上的贊美,而是一種行動(dòng),班主任應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會(huì)。

1、有事干,事事有人干。一個(gè)集體,常常有一些學(xué)生表現(xiàn)出積極上進(jìn),另外一些學(xué)生則是消極落后。糾其原因,是因?yàn)榉e極者往往在班級中占據(jù)重要地位,要么是學(xué)習(xí)優(yōu)秀,要么是班干部;而消極者大多在班中無所事事。所以,作為班主任,要使每個(gè)學(xué)生都能感到:我是班級的小主人,我也可以為集體服務(wù)。

2、發(fā)揮學(xué)生主體,人人參與到班級管理中。傳統(tǒng)的班級管理,往往是班主任協(xié)同班干部,治理一些班規(guī)班紀(jì),然后要全體學(xué)生執(zhí)行。我們可以換種方法,成立一個(gè)“點(diǎn)子站”,讓每個(gè)學(xué)生都投入到班級管理中。班內(nèi)設(shè)立一個(gè)“點(diǎn)子角”,誰有什么高招,都可以寫成小紙條,放到點(diǎn)子角,每天打開一次,合理建議就積極采用。這樣,學(xué)生就對班級產(chǎn)生了濃厚的興趣,更愿意出謀劃策了。

3、每兩周一次才藝表演,更能發(fā)揮學(xué)生的長處。學(xué)生都是有閃光點(diǎn)的,只不過,大多數(shù)情況下,我們沒有給學(xué)生閃光的機(jī)會(huì)。xx中學(xué)的一位班主任,就給學(xué)生創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)。他在班內(nèi)兩周組織一次才藝展示。最初下達(dá)任務(wù)時(shí),大家面面相覷,但是展示幾次以后,學(xué)生的才藝有了,水平還越來越高,而且增強(qiáng)了集體的凝聚力,起到了一石樹鳥的作用。

(二)耐心等待

賞識是一種寬容。要給學(xué)生機(jī)會(huì),耐心等待他發(fā)揮自己的潛能。教育的影響是一個(gè)長期的過程,無論是個(gè)性還是智能的培養(yǎng)都不可能一蹴而就。遲效性和反復(fù)性都是班級教育工作中的正?,F(xiàn)象,要在緩慢的發(fā)展和反復(fù)中看到學(xué)生的進(jìn)步,要注意教育內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)

性。作為一個(gè)班主任,要注意教育內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。作為一個(gè)班主任,要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一套賞識教育的系列活動(dòng),同時(shí)要認(rèn)識到,不是活動(dòng)結(jié)束了,你的教育效果就美滿了,要允許學(xué)生不斷地出現(xiàn)矛盾,要抓住契機(jī)去解決矛盾,因?yàn)闆]有矛盾就沒有發(fā)展,所以,班主任要有一顆耐心等待的心。

(三)自我賞識

自我賞識不同于個(gè)人主義,它是要學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn),這樣,每位學(xué)生都看到自我存在的價(jià)值,他就不會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)“多余人”,也會(huì)很自然地融入班集體之中。作為班主任,就可以利用前面提到的多種活動(dòng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,幫助其展示優(yōu)點(diǎn),攜同學(xué)生確立自身價(jià)值。

我班有個(gè)張××,學(xué)習(xí)成績一踏糊涂,她在班內(nèi)總覺得抬不起頭,情緒低落。在班內(nèi)組織的才藝展示活動(dòng)中,大家發(fā)現(xiàn)了她的朗讀很有感情,我就在課上和開展的相關(guān)活動(dòng)中給她機(jī)會(huì),慢慢地,這個(gè)學(xué)生也敢于肯定這個(gè)長處,也樂于發(fā)揚(yáng)這個(gè)長處了。實(shí)際上,她在班內(nèi)也有了信心,什么活動(dòng)都積極參與了。

(四)他人賞識

學(xué)生可以自我賞識,這只是促進(jìn)其發(fā)展的一小部分,而大部分還是需要得到師長的賞識。作為班主任,就要善于用賞識的眼光看待學(xué)生,要多表揚(yáng)少批評,要用一顆赤誠的心對待學(xué)生,還要在各科老師和各位學(xué)生面前樹立這個(gè)學(xué)生美好的形象,讓大家學(xué)會(huì)賞識每一位學(xué)生。在家長面前,班主任也要引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)賞識自己的孩子,不要?jiǎng)?/p>

不動(dòng)就把批評作為家常便飯,要多肯定少否定。以前,學(xué)生最怕開家長會(huì)了,都說家長會(huì)后將是暴風(fēng)驟雨,可現(xiàn)在,學(xué)生不再懼怕家長會(huì)了,因?yàn)榧议L會(huì)后,他們得到了家長的賞識。

四、效果。

通過在班內(nèi)實(shí)行“賞識教育”。班級出現(xiàn)了顯著變化。班內(nèi)開展活動(dòng),大家都積極主動(dòng)參與;學(xué)習(xí)上,大家共同努力,形成了一個(gè)比學(xué)趕幫超的良好局面;同時(shí),大家的自信心明顯增強(qiáng),每個(gè)學(xué)生都銘記一句話——我能行,形成了良好的班風(fēng)。最關(guān)鍵的是,每個(gè)學(xué)生都找到了自我存在的價(jià)值,他們都在以主人之心建設(shè)著班級這個(gè)大家庭。

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第二篇:賞識教育法

賞 識 教 育 法

周弘

沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種地的農(nóng)民。莊稼長不好,農(nóng)民從不埋怨莊稼;孩子學(xué)習(xí)不好,家長從不在自己身上找原因。中國目前的教育最鮮明的特征就是淘汰教育,95%的家長希望孩子考上大學(xué),但只有一米左右的孩子可以圓這個(gè)夢,這個(gè)矛盾注定很多孩子成為“失敗者”,這個(gè)陰影籠罩著家長和他們的孩子。

事實(shí)上,家長在孩子小時(shí)候,在教他說話、走路時(shí),就會(huì)用“賞識教育”,認(rèn)為孩子什么都能學(xué)會(huì)。隨著孩子長大,家長的心態(tài)慢慢變了,這主要是從同別人的孩子的比較,而又對自己的孩子抱有不切實(shí)際的期望開始的。

賞識教育就是打破這種心態(tài),它教你學(xué)會(huì)注意孩子、信任孩子、尊重孩子。這樣你就會(huì)留意孩子的長處,會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無限的潛能。

賞識教育就是把孩子精神生命中的陽光、空氣和水還給他們,是家長和孩子在應(yīng)試教育的重壓下生成的功利主義和扭曲心態(tài)回復(fù)到平常心態(tài)。而孩子的心態(tài)是家長心態(tài)的反射,家長心態(tài)正了,孩子心靈才會(huì)舒展,才會(huì)歡樂而輕松地飛。

學(xué)會(huì)欣賞別人吧,欣賞你的同事,你和同事之間會(huì)合作得更加親密;欣賞你的下屬,下屬會(huì)工作得更加努力;欣賞你的愛人,你們的愛情會(huì)更加甜蜜;欣賞你的孩子,說不準(zhǔn)他就是下一個(gè)卡耐基。。學(xué)會(huì)欣賞你周圍所有的人,你周圍的世界就會(huì)變得更加美麗。

第三篇:賞識教育在班級管理中的功用

從食指到拇指的奇跡—— 淺析賞識教育對班級管理的功用

淄博六中 毛可剛

在學(xué)生面前豎起你的大拇指,將會(huì)幫他樹立自信,延伸希冀,收獲的將是進(jìn)步和發(fā)展;伸出食指,帶來的只能是指責(zé)、藐視,種下的將是自卑、失敗的種子。我們先從一個(gè)故事講起:

一個(gè)母親第一次參加兒子的家長會(huì),幼兒園老師說,你的兒子有多動(dòng)癥,在板凳上連三分鐘都坐不了,你最好帶他去醫(yī)院看一看?;丶业穆飞?,兒子問她老師都說了些什么,她鼻子一酸,差點(diǎn)流下淚來,因?yàn)槿?0名小朋友,唯有他表現(xiàn)最差;唯有對他,老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子:“老師表揚(yáng)你了,說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘,現(xiàn)在能坐三分鐘了?!蹦翘焱砩?,她兒子破天荒吃了兩碗米飯,并且沒讓她喂。

兒子上小學(xué)了,家長會(huì)上老師說,全班50名同學(xué)你兒子倒數(shù)第一,我們懷疑他理解能力上有些障礙,您最好能帶他去醫(yī)院查一查?;丶业穆飞?,她流下了眼淚。然而,當(dāng)她回到家里,卻對坐在桌前的兒子說:“老師對你充滿信心,說你不是個(gè)笨學(xué)生,只要能細(xì)心些,會(huì)超過排在第21名的你的同桌?!闭f這話時(shí),她發(fā)現(xiàn),兒子黯淡的眼神一下子充滿了光,沮喪的臉也一下子舒展了。

學(xué)生上初中后,又一次開家長會(huì)。她坐在兒子的座位上,等著老師點(diǎn)她兒子的名字,因?yàn)槊看渭议L會(huì),她兒子的名字都會(huì)在后進(jìn)生的行列中被點(diǎn)到。然而,這次卻出乎她的意料,直到結(jié)束時(shí)都沒聽到。她有些不習(xí)慣,去問老師,老師告訴她:“按你兒子現(xiàn)在的成績,考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著驚喜的心情走出校門,此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀,心里有一種說不出的甜蜜,她告訴兒子:“班主任對你非常滿意,他說只要你努力,很有希望考上重點(diǎn)高中。”

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)時(shí),她有一種預(yù)感,她兒子被清華大學(xué)錄取了,因?yàn)樵趫?bào)考時(shí),她跟兒子說過她相信他能考取這所大學(xué)。他兒子從學(xué)校把一封印有“清華大學(xué)招生辦公室”字樣的特快專遞教導(dǎo)她的手里,突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來。兒子邊哭邊說:“媽媽,我知道我不是個(gè)聰明的學(xué)生,可是,這個(gè)世界上只有你能欣賞我?!边@時(shí),她悲喜交加,再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水,任它打濕了手中的信封。

什么是賞識教育呢? 一.概念解讀

1.內(nèi)涵:是世界著名的六種教育方法之一,它源于父母教學(xué)生“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象,是這個(gè)教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。它由教育專家周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣,與人民教育家陶行知教育思想一脈相通。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生,并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”,被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

2.本質(zhì):賞識教育,是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng),逐步形成燎原之勢,讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。學(xué)生是脆弱的,敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛,也是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊賞!二.賞識功用

1.賞識教育可以讓學(xué)生看到自我價(jià)值,樹立自信心和遠(yuǎn)大理想。

人需要從別人對自己的評價(jià)中建立起對自己的認(rèn)識。在人的本性中,都渴望得到別人的賞識,尤其是學(xué)生,他們的知識較為粗淺,意志脆弱,但又極力地想表現(xiàn)自我,想得到別人的承認(rèn)。

他們的一些想法不可避免的帶有幼稚性和不成熟性。如果此時(shí)教師和家長們過分地去求全責(zé)備,不支持、不信任,甚至蔑視,會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心,認(rèn)為自己什么都不行,不是成大才的料子。

反過來,如果我們都以賞識的眼光和態(tài)度去對待他們,從積極的方面去肯定他們的成績和進(jìn)步,則可使他們看到自我的價(jià)值,從而向更高的目標(biāo)去努力。

2.賞識教育可激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取意識。

我校一名語文教師曾在他所教的兩個(gè)班級采取不同的措施讓學(xué)生記語文的音形義等基礎(chǔ)知識。甲班每天花10分鐘默寫,寫錯(cuò)的每人罰抄30遍;乙班每天進(jìn)行男女生默寫對抗賽,默寫最多的人可評為本周最佳記憶能手。不到兩個(gè)星期,兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就出現(xiàn)了很大的差別:甲班同學(xué)都在應(yīng)付式地記憶,為了怕罰,有人甚至在默寫時(shí)偷偷地查資料或抄襲;而乙班同學(xué)個(gè)個(gè)在暗中較著勁兒,課間也自動(dòng)地相互背檢查。

3.賞識教育可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)開拓型人才。

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,教育的目標(biāo)不再是知識型的、刻板式的人才,而是創(chuàng)新式的、開拓型的人才。如果在我們的教育過程中,一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩,教條式的接受知識,這是不符合時(shí)代要求的。

而要培養(yǎng)有創(chuàng)見的,有個(gè)性的有用之才,賞識教育是必不可少的。在教育和教學(xué)過程中,教育者對學(xué)生的不同見解,不同的解題方法應(yīng)大加鼓勵(lì),大加贊賞;要允許學(xué)生提出不同意見甚至反對意見,長期下去,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極思維,努力創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),逐步成長為開拓型人才。三.賞識原則

原則一:尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)請教

賞識教育就是在人格上尊重學(xué)生,首先體現(xiàn)在認(rèn)真傾聽學(xué)生說話,傾聽他們講述自己的想法,述說自己的心里話,從而知道他們的心情、遇到的問題和困難,這樣不僅了解學(xué)生,而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

原則二:信任學(xué)生——學(xué)會(huì)崇拜,學(xué)會(huì)自豪

賞識教育認(rèn)為學(xué)生既脆弱又蘊(yùn)藏著巨大的潛力,前者容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑,后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來,因此,要給學(xué)生信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量。

原則三:理解學(xué)生——學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)陪伴

理解就是換位思考,在信任和尊重的基礎(chǔ)上,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急。站在學(xué)生的角度上去想問題,有許多問題,本來想不同的,通過換位之后,問題就會(huì)迎刃而解,這是理解的作用。溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈的唯一途徑,是理解學(xué)生的試金石。經(jīng)常和學(xué)生交談溝通思想,能夠加深親子間的關(guān)系。

原則四:包容學(xué)生——學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待

包容不等于放任,首先要營造包容和諧的環(huán)境,滿足學(xué)生的精神需要,其次是滿足學(xué)生的物質(zhì)需要。我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉,每個(gè)學(xué)生都有自己不同的性格,所以不要拿自己的學(xué)生和別人的學(xué)生比,創(chuàng)造適合自己學(xué)生的環(huán)境,提供豐富多彩的活動(dòng)材料,使學(xué)生在游戲中找到快樂。原則五:激勵(lì)學(xué)生——學(xué)會(huì)發(fā)掘、學(xué)會(huì)分享

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。賞識教育以正激勵(lì)為主,告訴學(xué)生怎樣去做,指明學(xué)生的發(fā)展方向。而負(fù)激勵(lì)只是禁止學(xué)生不許做什么,學(xué)生還是不知道應(yīng)該怎么做。

原則六:提醒學(xué)生——學(xué)會(huì)批評、學(xué)會(huì)分擔(dān)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾模u學(xué)生是要在不傷害學(xué)生自尊心前提下進(jìn)行,比如:故事性批評,通過講一個(gè)故事,讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的對錯(cuò),克服身上的缺點(diǎn)。幽默性批評,在說笑話的過程中達(dá)到提醒學(xué)生的目的。

信任、尊重、理解好比是每個(gè)學(xué)生精神生活所必需的陽光、空氣和水,是學(xué)生健康成長的必要條件。激勵(lì)、寬容、提醒是指明學(xué)生的發(fā)展方向。要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)自豪,學(xué)會(huì)請教,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)感激。四.四大法寶

1.教師博大的愛心是賞識教育的原動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基曾提出:如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。正因?yàn)閻?,所以?huì)有創(chuàng)造的喜悅,正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅,所以對教育、學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。教師有了愛,才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對教育對象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們,讓他們增強(qiáng)信心,讓他們認(rèn)識到問題的根源,奮起直追,最終使他們成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

2.重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)是實(shí)施賞識教育的最佳途徑。成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號是——要讓學(xué)生都抬起頭來走路!他說:只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感:我是一個(gè)勤奮的祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有著崇高的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完善的人。他堅(jiān)信,教育者要有效地進(jìn)行教育工作,首先必須尊重和欣賞受教育者,使受教育者樹立自豪感和自信心,這是一條重要的教育規(guī)律,這也是成功教育思想的一條重要原則。

3.信任學(xué)生是實(shí)施賞識教育的感情基礎(chǔ)。

美國教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為——信任學(xué)生。陶行知先生也說: 相信兒童,解放兒童。有教師將用一副對聯(lián)進(jìn)行概括:說你行你就行,不行也行; 說不行就不行,行也不行。看似戲言,卻也道出了信任學(xué)生的重要性。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人,一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子,難以適應(yīng)未來社會(huì)。而承認(rèn)差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子,無疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心,減少自卑心理。

4.善用肢體語言是實(shí)施賞識教育的點(diǎn)金術(shù)。

在用言語贊美學(xué)生的同時(shí),輔以適度的動(dòng)作表情,會(huì)更容易使學(xué)生感動(dòng),更容易讓學(xué)生趨于積極化。面部表情是心靈的顯示器。微笑時(shí)的賞識是一種嘉許,嚴(yán)肅時(shí)的賞識是一種激勵(lì)。對孩子要多一分關(guān)注的眼神,給予一分輕松的表情。學(xué)生需要微笑,教育需要微笑,我們不該吝嗇我們的微笑,多給學(xué)生欣賞的眼光、熱烈的掌聲,為學(xué)生的努力而加油,為學(xué)生的成功而歡呼。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),不妨拍拍孩子的肩,握握孩子的手,也許這不經(jīng)意間的舉動(dòng),能給孩子以極大的安慰和鼓勵(lì)、無窮的信心和力量。五.如何賞識

1.了解學(xué)生,善待學(xué)生

要想搞好教育,就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的:或感到自己基礎(chǔ)差,或感到某學(xué)科沒意思,或因教師不妥善的批評而賭氣放棄??但有一點(diǎn)是相同的,幾乎都是主觀原因所致,不愿學(xué)、不想學(xué),是他們的普遍心理。面對這種情況,若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏,該怎么辦?

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來說,一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過:“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長?!彪m然談得是家庭教育,但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2.尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)生時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期,是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說,教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽,這本身既是對學(xué)生的一種尊重,也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩,甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望,也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你,遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3.激勵(lì)學(xué)生,為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們,心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此,賞識教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生,總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來,希望得到教師和同學(xué)的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生,也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4.寬容學(xué)生,允許失誤

“沒有不對的孩子,只有不對的方法”,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任,要從教師教學(xué)著手,查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生,大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。六.具體運(yùn)用

(一)采用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 大多數(shù)班集體,都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,即所謂的“雙后進(jìn)生”。許多班主任教育他們時(shí),總是繃著臉、目光嚴(yán)厲,振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn),然后一一要求其改正,并威脅如果沒有改正,將報(bào)告家長、送校長教育等等.有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生,使他們變得溫存馴良.但事實(shí)證明,結(jié)果往往適得其反,許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際,個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行: 1.賞識后進(jìn)生的開始一一尋找閃光點(diǎn)

找到了閃光點(diǎn),可以以此入乎,為后進(jìn)生重樹自信,使他們不致于“玻罐子破摔”.因此,每接一個(gè)新的班級,我都不急于把后進(jìn)生抓來教育一番,而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識后進(jìn)生的重要手段一一談心 采用賞識教育與后進(jìn)生談心,可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心,引導(dǎo)其重拾自尊、自信,從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.賞識后進(jìn)生的目的一一為后進(jìn)生重塑形象 要讓后進(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前,班主任必須在班中對他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持,給他們以改正的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,學(xué)生是善變的,還必須反復(fù)找其談心,開導(dǎo)、鼓勵(lì)他,使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

(二)采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用,是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵,我的具體做法是:

1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上,采用民主推舉方式,讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決,當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀,同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)

新班委產(chǎn)生后,我便定期召開班干會(huì),鼓勵(lì)他們:你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué),所以一定能起好帶頭作用.對班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng);做得不好的地方,我不是嚴(yán)厲批評,而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做,使班干的工作能力逐漸提高,并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié) 如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò),班主任即在同學(xué)面前對其大加批評,將會(huì)大大挫傷班干部的自信心,也降低他在同學(xué)中的威信。所以,批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果,班主任在班中要大加表揚(yáng),這有助于樹立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí),我便大力表揚(yáng)班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理,告訴同學(xué)們:奪得紅旗,班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí),他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍,服從班干的管理。七.其他方式

1.賞識教育:讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識自己

在一次班會(huì)上,我面帶微笑,用信任的目光望著全班學(xué)生,說:“今天,我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn),看看自己有哪些長處,學(xué)會(huì)自己贊賞自己?!痹捯粑绰洌嗤瑢W(xué)炸開了鍋。這個(gè)說:“真新鮮,哪有自己贊賞自己的?!蹦莻€(gè)說:“老師,缺點(diǎn)還寫嗎?”頓時(shí),我意識到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí),我要讓學(xué)生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處,找回自信,樹立自尊;我要讓學(xué)生們明白,從另一個(gè)角度來看,賞識其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。

2.賞識教育:讓家長參與賞識教育 有一次,我與一位學(xué)生談心,談到她家里的事時(shí),她沉默起來,傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下,她說:“其實(shí),我知道父母對我好,也很關(guān)心我,但他們的關(guān)心實(shí)在讓人接受不了。每次考試,考得好時(shí),他們就說比你考得好的人多著呢,有啥了不起;考得不好時(shí),他們輕則唉聲嘆氣,沒完沒了地說你,重則高聲訓(xùn)斥,甚至痛打一頓。老師,有時(shí)我覺得活得很累,總感覺自己很笨,怎么學(xué)也比不上別人。”

聽了她的述說,我清晰地看到,隨著升學(xué)競爭的激烈,學(xué)生在家里受批評多、受表揚(yáng)少,受諷刺多、受鼓勵(lì)少。其原因是,家長對學(xué)生的要求、期望太高,總用放大鏡來看孩子的缺點(diǎn)。其結(jié)果是,孩子沒有了上進(jìn)心,增加了自卑感,從而產(chǎn)生了無所謂心理及逆反心理。

3.賞識教育:善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì) 去年,學(xué)校舉行第二屆藝術(shù)節(jié),我覺得這是充分體現(xiàn)班集體智慧和力量的極好機(jī)會(huì),便決定利用這一機(jī)會(huì)來實(shí)施“賞識·成功”教育。

首先,我利用班會(huì)在班上進(jìn)行總動(dòng)員,讓同學(xué)們抱著志在參與的心態(tài),各盡所能,充分發(fā)揮。我對同學(xué)們說:“無論做什么事,只要你盡心盡力地去做,你可能捧回個(gè)大獎(jiǎng)呢!”同學(xué)們會(huì)心地笑了。在我的鼓勵(lì)下,全班大多數(shù)同學(xué)積極參與了比賽或加入了喝彩、撰稿的任務(wù)里。每一個(gè)獲獎(jiǎng)的學(xué)生、撰稿的學(xué)生我都讓他們在班內(nèi)起立接受同學(xué)的掌聲,這次藝體節(jié),不僅收獲了賽場上的成績,更收獲了學(xué)生的信心與相互關(guān)系的融洽。八.注意事項(xiàng)

1.片面理解賞識教育和不負(fù)責(zé)的“賞識”都是有害的?!爸灰頁P(yáng)不要批評”,這是賞識教育的誤區(qū)。我們經(jīng)常聽到家長說,“我這孩子要哄、要捧”。如果認(rèn)為這就是賞識教育,那是片面的,不全面的。賞識教育也包含批評。學(xué)生學(xué)生,由于知識的不足,辨別是非的能力差,成長過程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,甚至走上邪路。對這些,如果教育者視而不見,聽之任之,甚至違心地表揚(yáng),這樣下去,學(xué)生就會(huì)看不到自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),失去努力的方向。這樣在表揚(yáng)聲中成長起來的孩子,往往心理素質(zhì)差,不能經(jīng)受挫折,一旦在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)失敗,就會(huì)怨天尤人,強(qiáng)調(diào)客觀找出若干理由來原諒自己,終究不能成長為有用之才。因而賞識教育不是不要批評,而是批評的方法要巧妙,要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u,要以幫助提高認(rèn)識的語氣和態(tài)度誠懇地提出批評,要在被批評者能夠接受和愿意接受的基礎(chǔ)上提出批評,總之要講究批評的藝術(shù),把批評與賞識有機(jī)地結(jié)合起來。

2.要真誠地“賞識”。

學(xué)生學(xué)生雖然歡喜聽表揚(yáng),渴望被賞識,但他們不需要廉價(jià)的表揚(yáng)和賞識。如果孩子的某次考試成績只是一般,而老師和家長不是從鼓勵(lì)進(jìn)步的角度去評價(jià),而是敷衍式地、不合實(shí)際地去表揚(yáng):“考得很好”。

這樣的表揚(yáng)不但不能起到積極的作用,反而會(huì)被看成是諷刺,會(huì)疏遠(yuǎn)雙方的情感,甚至產(chǎn)生逆反心理。表揚(yáng)應(yīng)有實(shí)在的內(nèi)容才能體現(xiàn)出賞識者的真誠。

例如一段時(shí)間下來,我們對學(xué)生進(jìn)行小結(jié),如果只是空洞地說“你的表現(xiàn)不錯(cuò)”,而不能具體地提出學(xué)生在哪些方面有進(jìn)步,哪些問題上表現(xiàn)還不錯(cuò),學(xué)生就沒有被賞識的感受,當(dāng)然不能起到積極的作用。

3.教育方式是多元化的,人的個(gè)性、心理、品質(zhì)是千差萬別的,賞識教育不可千篇一律。

(1)賞識教育要因人而異。雖然人人都希望被別人賞識,但有人內(nèi)向,有人外露;有人單純,有人復(fù)雜;有人重情感,有人講實(shí)際。對不同的人,應(yīng)從不同的角度去賞識,用不同的方式去表揚(yáng);或?qū)ζ涑晒Ξ?dāng)眾宣揚(yáng),或?qū)ζ錁I(yè)績個(gè)別贊賞;或直接地贊同,或含蓄地認(rèn)可;或在失敗中幫其找出成功的一方面,或在肯定成功的同時(shí)提醒注意點(diǎn)??傊?,不能一廂情愿地去賞識別人,也要考慮被賞識人是否接受你的這種賞識,或能否承受你的這種賞識方法。表揚(yáng),也要講究藝術(shù)性。

(2)賞識教育要與其他的教育方式有機(jī)地結(jié)合。

教育方式是多元化的,在充分肯定賞識教育的時(shí)候,不可忽視、貶低其他的教育方式。賞識教育不是萬能的教育方式,對不同的人,在不同的環(huán)境,在不同的事件中,可能用啟發(fā)教育,或挫折教育等其他教育方式會(huì)更有效。

只有針對具體情況將各種教育方式有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢,才能使賞識教育達(dá)到最佳的效果。

總之,一份小小的賞識,卻可能照亮了一個(gè)學(xué)生的一生!既然我們被稱為人類靈魂的工程師,那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn),用一顆慈愛之心多帶給學(xué)生一份信賴,用我們神圣的責(zé)任去塑造出一顆顆美好的靈魂,多創(chuàng)一份造師生之間美好的機(jī)緣,從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然!

第四篇:賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育(又稱激勵(lì)教育)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師善于捕捉、挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),并加以不斷地贊揚(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài);同時(shí)對學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤持理解態(tài)度,先揚(yáng)后抑,善于引導(dǎo),使其內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤,要求進(jìn)步的愿望的一種教育方法。它是我國著名的賞識教育專家周弘經(jīng)過了20多年的親自實(shí)踐,親身體驗(yàn)所摸索、并結(jié)合眾多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的教育模式。

在新的教育形式下,我們身為教師,不再高高在上,而應(yīng)努力去欣賞去激勵(lì)我們的學(xué)生。我理解的賞識教育就是真心理解學(xué)生,用心欣賞學(xué)生,適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,精心引導(dǎo)學(xué)生。在班級管理工作中。我把這個(gè)教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中,取得了較好的效果。

一、把賞識的目光投向那些特殊的學(xué)生。

這里所說的特殊學(xué)生就是班級里最調(diào)皮搗蛋,經(jīng)常違紀(jì),學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很差的那些讓老師和家長頭疼的問題學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,一個(gè)班級是否穩(wěn)定,關(guān)鍵在于這些問題學(xué)生是否能在班級里遵守紀(jì)律,嚴(yán)格要求自己,努力學(xué)習(xí)。如果我們的教育使他們在做人做事上,在學(xué)習(xí)上,有明顯的進(jìn)步,就是成功的教育。我們不能拋棄他們,也不能總用批評指責(zé)的方式說教他們。因?yàn)?,他們?jīng)歷了太多的指責(zé)批評,早已是刀槍不入了。用理解寬容的態(tài)度,給他們一些賞識的目光,他們也能給點(diǎn)陽光就燦爛。因?yàn)樗麄兺瑯邮乔嗌倌辏强伤苄詷O強(qiáng)的孩子。

1、了解學(xué)生是欣賞教育的前提,尤其是特殊學(xué)生。每一個(gè)特殊的學(xué)生,都有他們之所以特殊的原因。有的是因?yàn)閱斡H家庭,有的是因?yàn)楦改改鐞?,有的是因?yàn)槭芰瞬涣忌鐣?huì)風(fēng)氣的影響,有的則因?yàn)樽陨硇睦硪蛩兀蛘卟涣?xí)慣等。在我們對他們施教之前,先把脈,像醫(yī)生那樣明晰病情,才能對癥下藥。

2、用慧眼去發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

有一次在班會(huì)上,我給我們班的一個(gè)月中表現(xiàn)好的,有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀。其中有一個(gè)孩子是出了名的鬧將,經(jīng)常損壞公物,遲到早退。但這個(gè)月里,他做的比以前的確好了一點(diǎn)點(diǎn),盡管和別人比還有差距。我給他發(fā)了一張小獎(jiǎng)狀,表揚(yáng)他的轉(zhuǎn)變。他回到家里,高興的趕緊把獎(jiǎng)狀拿給他父母看,因?yàn)樗麖囊荒昙壍匠醵?,沒得到過一張獎(jiǎng)狀。這是后來這個(gè)學(xué)生的媽媽打電話告訴我的,說他特別高興,特別興奮。我知道這事以后,就暗下決心,一定要找機(jī)會(huì),再給他這樣的獎(jiǎng)勵(lì),這樣,他至少能體驗(yàn)被承認(rèn)的快樂。在這種老師同學(xué)的激勵(lì)下,他取得了不小的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績上,也從倒數(shù),前進(jìn)到班級中等生的水平了。

這樣的例子還有很多,不一一贅述,激勵(lì)學(xué)生,不但能激發(fā)他們進(jìn)步的愿望,而且,拉近了師生之間的感情。

3、激勵(lì)特殊學(xué)生在自信中進(jìn)步,走出自卑的陰影。

莎士比亞說過:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因。對于班級里的那些特殊學(xué)生來說,他們經(jīng)歷過太多的失敗,無數(shù)次的批評,他們對于學(xué)習(xí),做人,還能有多少的自信?所以,一定要采取一些方法,使他們重拾自信。班里有個(gè)學(xué)生,成績總是在倒數(shù)十名內(nèi),座位也總是在角落里,在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”,是“差生”。其實(shí)我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績

差點(diǎn)外,其他方面也挺不錯(cuò)的,性格開朗,球技也蠻高超,歌唱得也很棒,這樣的孩子,將來走上社會(huì),不一定比別的孩子差。我就讓他當(dāng)我的課代表,幫助我組織早讀,或者檢查背誦等。他很負(fù)責(zé)任,學(xué)生們都聽他的話。后來,我就慢慢要求他自己還得做個(gè)內(nèi)行,他說他恐怕不行,落下的功課太多了,我說,我相信你可定行。他后來,通過努力,真的慢慢趕了上來。因此,鼓勵(lì)學(xué)生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關(guān)鍵一步。

有位心理學(xué)家說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識。”尤其是那些幾乎滿身都是缺點(diǎn)毛病的特殊學(xué)生。欣賞一個(gè)優(yōu)等生,每個(gè)教師都能輕而易舉做得到,能夠賞識那些“差等生”才是真正愛學(xué)生,更是一門藝術(shù)。

二、采用賞識教育促進(jìn)中等生的全面發(fā)展。

中等生在一個(gè)班集體里占大多數(shù),他們遵守紀(jì)律,比較愛學(xué)習(xí),行為習(xí)慣,為人處世都還不錯(cuò)。他們不會(huì)給班集體惹麻煩,但也不能做出很漂亮的成績。實(shí)際上他們是一個(gè)班集體核心,是完成學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的主要力量。

首先,賞識中等生們體現(xiàn)出來的不平常。每個(gè)人都有自己的潛質(zhì)和特長。他們的成績不是最好的,但他們有某一方面一定是比較突出的。我在教育教學(xué)中,很注重這些孩子們不平常的地方,給予點(diǎn)撥激勵(lì),使他們這方面的特產(chǎn)有長足的發(fā)展。比如,歷史學(xué)的好的學(xué)生,就經(jīng)常讓他們搜集歷史故事或者歷史事件,讓他們講給大家聽,并讓他介紹學(xué)習(xí)歷史的方法和心得體會(huì)。相信,有了這樣的經(jīng)歷,他對這一學(xué)科會(huì)更感興趣,可能這種愛好會(huì)伴他一生。對英語感興趣的學(xué)生,我就鼓勵(lì)他們努力學(xué)好英語,爭取能名列前茅,成為這一學(xué)科的尖子生,這對于他將來的發(fā)展有很大的好處,沒準(zhǔn)英語就成了他的特長。

其次,要努力激勵(lì)有潛力的中等生,促使他們走向優(yōu)秀。中等生和優(yōu)等生之間只有一步之遙。有的學(xué)生,素質(zhì)非常好,只是由于他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有毅力,上進(jìn)心不如那些優(yōu)等生強(qiáng),造成了他們總是徘徊在優(yōu)等生的門檻之外。對于這樣的學(xué)生,我采用重用他們的辦法,比如在班級里讓他們擔(dān)任班干部,團(tuán)干部,學(xué)習(xí)組長等,告訴他們老師期待他們能給其他同學(xué)起到模范帶頭作用。有的學(xué)生會(huì)非常負(fù)責(zé),在干好自己的班級工作的同時(shí),成績也有了穩(wěn)步提高。另外,幫助他們設(shè)立小的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很好的方法,他們一旦達(dá)到了目標(biāo),會(huì)勁頭更足,這樣的良性循環(huán)能促使他們進(jìn)步。

賞識中等學(xué)生,就是重視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步,就能使班集體有良好的競爭力和濃厚的學(xué)風(fēng)。因此,我在教學(xué)中,從不只顧少數(shù)學(xué)生,而忽略大多數(shù),相反,我會(huì)為他們創(chuàng)造條件,使他們有進(jìn)步的渴望,有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于有點(diǎn)懶惰,或者散漫的學(xué)生,一旦幫助他們改掉了小的缺點(diǎn)毛病,他們就能長足發(fā)展。

三、采用賞識教育培養(yǎng)得心應(yīng)手的班干部隊(duì)伍。

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用,是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵,我的具體做法是:

1、班干部的民主選舉制度。

班干部一定是學(xué)生投票選舉出來的,這樣他們更便于開展班級工作。在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上,采用民主推舉方式,讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決,當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心::因?yàn)槲覂?yōu)秀,同學(xué)們才選我為班干部。他們成功了,他們有了自豪感和為同學(xué)們服務(wù)的意識,因?yàn)榈玫搅藢W(xué)生的承認(rèn)。

2、班干會(huì)是鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們進(jìn)行班級工作的良機(jī)。

新班委產(chǎn)生后,我便定期召開班干會(huì),鼓勵(lì)他們:你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué),所以一定能起好帶頭作用.對班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng);做得不好的地方,我不是嚴(yán)厲批評,而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做,使班干的工作能力逐漸提高,并保持對工作的積極、熱情。他們也會(huì)在工作總提高能力,提高自己在學(xué)生中的威信,收獲一份快樂。

3、注意小事的處理,為班干部樹立威信。

如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò),班主任即在同學(xué)面前對其大加批評,將會(huì)大大挫傷班干部的自信心,也降低他在同學(xué)中的威信。所以,批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果,班主任在班中要大加表揚(yáng),這有助于樹立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí),我便大力表揚(yáng)班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理,告訴同學(xué)們:奪得紅旗,班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí),他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍,服從班干的管理。

四、采用賞識教育打造優(yōu)秀班集體。

俗話說,好孩子是夸出來的,好的班級體也一樣,也是夸出來的。首先,賞識可以增強(qiáng)班集體的凝聚力。如果在班會(huì)上,我們讓學(xué)生合理的制定班級目標(biāo),并且通過努力,學(xué)生們達(dá)到了這個(gè)目標(biāo),就一定要鼓勵(lì)學(xué)生,你們是最棒的。當(dāng)班級出現(xiàn)小問題的時(shí)候,要幫助他們分析問題,解決問題,而不是一味指責(zé)學(xué)生。當(dāng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽的時(shí)候,一定鼓勵(lì)學(xué)生為集體增光。有了集體榮譽(yù)感,能幫助學(xué)生更遵守紀(jì)律,更努力學(xué)習(xí),因?yàn)樵谒麄冃哪恐?,有了集體的利益。其次,賞識教育可以幫助教師創(chuàng)建良好班級學(xué)風(fēng)。在一個(gè)人心齊,團(tuán)結(jié)向上的班級體里,學(xué)生會(huì)有自豪感,利用這種自豪感,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門功課,是創(chuàng)建良好班級學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。我經(jīng)常采用的辦法是小組競賽,向優(yōu)勝組發(fā)獎(jiǎng)狀,貼在班級榮譽(yù)墻上。向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報(bào),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。并給那些學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)表揚(yáng)信,讓他們的父母因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步而快樂,這種快樂也能傳遞給學(xué)生,促使他們更上一層樓。

“沒有愛就沒有教育”,我們也同樣可以說,沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛,對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁,使師生精神相融、心意相通。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重,賞識自己的學(xué)生,便能走進(jìn)學(xué)生的心靈,在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵。教育的方式和方法有很多,但是,無論采用什么具體的教育方式,都要記住以賞識的眼光看待學(xué)生,多稱贊、及時(shí)稱贊,把愛的溫暖灑向?qū)W生的心間。

第五篇:班級管理中的賞識教育-班級管理

班級管理中的賞識教育

美國心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說過:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?!睂W(xué)生在成長過程中,其自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價(jià)。他們的心靈敏感而脆弱,渴望成人的肯定,需要成人的鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。即使是一句簡單的稱贊,一個(gè)關(guān)切的眼神,也會(huì)給他們帶來莫大的鼓舞。賞識符合學(xué)生的心理發(fā)展特征,心理學(xué)(馬斯洛“需要層次”理論)告訴我們,人類除了最基本的生理和安全需要外,最重要的需要就是被尊重的需求,希望得到他人的欣賞,得到社會(huì)的肯定性評價(jià)。班主任通過關(guān)心、關(guān)注、表揚(yáng)、贊賞來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,挖掘其學(xué)習(xí)潛力,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)證明,非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)比智力因素的影響要大。今天我要提出班級管理中的一點(diǎn)心得體會(huì):賞識教育,讓愛靜靜的流淌!

沒有賞識,就沒有教育。賞識是熱愛生命,善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年?!百p識教育”是每位教師都使用過,無意中又遺忘的教育;是讓教師撿回寶藏,回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育;是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是讓教師成為教育家的教育;更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?。“賞識教育”是讓教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育;是讓教師同孩子成為朋友,共同成長的教育;是教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育;是讓孩子天天快樂、教師日日贊嘆的教育。

一、賞識教育的認(rèn)識,從“學(xué)會(huì)欣賞”開始

首先因?yàn)槲覀儜T常的賞識遠(yuǎn)沒有達(dá)到理性的高度和人性的廣度。說到理性的高度,大家不難發(fā)現(xiàn),教師對學(xué)生的“賞識”往往停留于一事、一時(shí)的褒獎(jiǎng)與激勵(lì),學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”很少被提及到促進(jìn)終生發(fā)展的高度去強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng),學(xué)生也很少有這方面的自我反思與獨(dú)立思考。談到人性的廣度,似乎教育者知曉的往往是對優(yōu)秀孩子及孩子的優(yōu)異之處進(jìn)行“賞識”,對于所謂“另類”、“后進(jìn)”乃至“不良”孩子及個(gè)別孩子身上所謂的“缺點(diǎn)”,缺少積極的認(rèn)識,從而漠視一些孩子,漠視他們的心理及生命過程!這樣缺少“生命關(guān)愛”的賞識教育哪有人性的廣度可言?在這里我要首先提到魏書生,談?wù)勊摹百p識觀”。魏書生認(rèn)為,有個(gè)別學(xué)生面對自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其在自己聽不懂也聽不進(jìn)去的情況下,還能堅(jiān)持每天背著書包上學(xué)并肯于坐在教室八小時(shí)甚至更長的時(shí)間,這本身就很了不起,說明他們身上有著堅(jiān)韌不拔的毅力!而當(dāng)他們面對老師的批評、挖苦甚至于情急之下的“拳腳”,過后還能真誠地問候“老師好”時(shí),表現(xiàn)出的又是一種豁達(dá)寬廣的胸懷!也正是由于魏書生善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),因而使不同特點(diǎn)的學(xué)生都很喜歡并敬重他,進(jìn)而愿意接受他的教導(dǎo),做到了“人人有事干,事事有人干”。對比魏書生來審視我們慣常的賞識教育,是不是在理念上缺失什么?拋開“理性的高度”不說,優(yōu)秀的孩子及孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得賞識,然而,對于后進(jìn)孩子及孩子后進(jìn)的表現(xiàn),尤需我們?nèi)ネ诰颉百p識”因素。由此說來,要真正進(jìn)行賞識教育該從“學(xué)會(huì)欣賞”開始!

二、透過教師真情賞識,幫助后進(jìn)生樹立自信心。

花蕾渴望陽光,嫩芽渴望雨露,學(xué)生心靈的成長更需要呵護(hù)。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。賞,含欣賞贊美之意;識,是肯定認(rèn)可。現(xiàn)代心理學(xué),教育學(xué)的研究表明:兒童的年齡越小,越需要外界的鼓勵(lì)。中小學(xué)階段的兒童,他們對自己的認(rèn)識和評價(jià)多是依據(jù)他人的評價(jià)而來,外界的批評或表揚(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進(jìn)生,他們得到的認(rèn)同是微乎其微的。在他們心靈深處多么強(qiáng)烈的渴求被賞識,這是對愛的呼喚。透過真情賞識,關(guān)愛后進(jìn)生,尊重差異,才是真正地賞識,才能讓他們感到心靈的溫暖,幫助他們建立自信。世界上上沒有相同的兩片葉子,后進(jìn)生也是具有自己的獨(dú)特性。即使他們再差,也有長處。正如:“寸有所短,亦有所長?!弊鳛榻處煟覉?jiān)信后進(jìn)生,他們有自己特別的才能,存在著不可估量的潛在能力。因此,在教育者和受教育者共同成長的過程中,在實(shí)施教育過程中,善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教育情境,為后進(jìn)生搭建被賞識的舞臺(tái),尤為重要。不僅能促進(jìn)他們健康成長,而且使后進(jìn)生在受教育過程中,在被賞識中,不斷從敞開心靈,接受,以至不斷成長、發(fā)展、提高、切實(shí)達(dá)到成效逐步完善的品質(zhì)。

自信,是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中,有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,僅僅是以得到100分作為成功,因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中,并時(shí)時(shí)感覺到“失敗”的痛苦。一個(gè)學(xué)生考了95分,美國父母和教師會(huì)說“Verygood!”,中國父母和教師會(huì)說“為什么差5分?”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí),還要看到自己的優(yōu)點(diǎn),反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn),那他就缺乏起碼的自信。試想,一個(gè)沒有自信的人能取得成功嗎?答案只有一個(gè):“不!”

我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能,“東方不亮西方亮”。就拿我班上的一個(gè)女孩子來說吧,我剛接手教她的時(shí)候,她性格有些孤僻,作業(yè)常常不交,把自己當(dāng)做后進(jìn)生對待。一次偶然的背書,我肯定了她的記憶力強(qiáng),從此我便成了她心中的偶像。她認(rèn)真的完成每一次作業(yè),精心地寫好每一次的周記,針對這種情況,對于她能積極的舉手發(fā)言,回答問題聲音響亮,寫的作文篇幅較長,我在課堂上都給予了肯定,并在課后給她指出了不足,慢慢的,她逐漸樹立了自信心,認(rèn)為自己能做好,在老師的鼓勵(lì)下,她不再怕失敗,害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)她雙手捧回征文比賽一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀時(shí),她已經(jīng)完全找會(huì)了自信,不在認(rèn)為自己是差孩子,隨之而來的是更大的能力,學(xué)習(xí)成績提高很快。從中我們不難看到,賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒,推掉壓在無形生命上自卑的巨石,于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了,排山倒海,勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前,都是微不足道的。這正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說過:“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中,才能對學(xué)生產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)的表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?!?/p>

三、激發(fā)學(xué)生的活力,增強(qiáng)班集體的凝聚力,深化“賞識教育”。

什么是賞識教育?周弘認(rèn)為“賞識是熱愛生命、善待生命,是孩子生命中的陽光、空氣和水;賞識教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的教育;是充滿人情味和生命力的教育;是讓孩子熱愛生命、熱愛時(shí)代、熱愛大自然的教育;是肯定的教育?!逼鋵?shí),班主任在管理班級時(shí),不也同樣需要賞識教育嗎?通過賞識教育,讓學(xué)生找到自我存在的價(jià)值,構(gòu)建一個(gè)充滿向心力的集體。

1。通過賞識教育,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

賞識教育在實(shí)施教育的過程中,以賞識學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、長處和進(jìn)步,以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、向上的人生態(tài)度;善于尊重學(xué)生的意見,使他們不唯書、不唯上,敢于突破古人,敢于發(fā)表自己的見解,提出自己的質(zhì)疑。賞識教育要求教師尊重學(xué)生,信任學(xué)生,在教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制;創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境,使教師接近學(xué)生,走近學(xué)生心靈;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)其自信,激發(fā)其活力,讓學(xué)生找到好感覺,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性;激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,依靠自身努力,愉快地接受教育;提高思想覺悟,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,獲得知識技能,鍛煉辯證思維。

2。通過賞識教育,可以有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力,有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

有些班主任上班會(huì)課時(shí),喜歡指出班中存在的種種不足,批評這個(gè),批評那個(gè),而對于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為對學(xué)生要求越嚴(yán)格,學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我們認(rèn)為:只有集體有了凝聚力,學(xué)生熱愛集體,能為集體著想,其行為就會(huì)規(guī)范。

每周班會(huì)課時(shí),我們對那些做了好事、為班級爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣做能給學(xué)生一種感覺:班里的好人好事真多,優(yōu)秀的同學(xué)真多,我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心,增強(qiáng)集體凝聚力。另外,我們非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。(班級管理)如每一年的運(yùn)動(dòng)會(huì),我在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生們,我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢,使全班對贏得比賽充滿信心。果然,比賽時(shí),運(yùn)動(dòng)員們表現(xiàn)的非常賣力,“拉拉隊(duì)”更是喊破了喉嚨,終于奪得了全年級第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶?;顒?dòng),評選“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“最佳拉拉隊(duì)員”,并頒發(fā)獎(jiǎng)品,表揚(yáng)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神。

四、以課堂教學(xué)為主渠道,對學(xué)生實(shí)施賞識教育。

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要求教師做到正確的認(rèn)識學(xué)生、評價(jià)學(xué)生,并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法,以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極思考,主動(dòng)探究,自覺實(shí)踐,讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感,使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中,形成和諧的教學(xué)氣氛。

1、讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺(tái)。

學(xué)生在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待,或因從動(dòng)心理等諸多因素,在課堂中不敢發(fā)言,不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過程,使課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)效率低,更談不上快樂中求知。因此,我改變以往的教學(xué)態(tài)度,把微笑帶進(jìn)課堂,以微笑服務(wù)于學(xué)生,在老師的眼睛里沒有差生,只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn),表揚(yáng)的話語無處不在,承認(rèn)孩子的差異,甚至欣賞差異,允許失敗,哪怕孩子一千次跌倒,也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞,使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中,看到自己的力量,才會(huì)挖掘自己的潛能,不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn),滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠的善待每一位學(xué)生。

在課堂上,沒有厲聲地訓(xùn)斥,沒有嘮叨的說教,有的燦爛的微笑,親切的話語,使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng),錯(cuò)誤得以改正,這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容,可以緩和師生之間的緊張局面,使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變,防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,使“嚴(yán)”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念:像對待上帝一樣對待孩子;把自己的全部生命都投入到教育中,用生命的激情去創(chuàng)造另——一個(gè)美好的生命!以寬容大度作為自己的工作藝術(shù),深受孩子的敬佩和愛戴。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在探索最佳教學(xué)和班級管理方法的漫漫長路上,我們雖然做了一些有益的嘗試,取得了很大的教學(xué)成效,但也存在著不少缺點(diǎn)和問題。正如“教無定法”一樣,我認(rèn)為管理也無定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字,即熱愛學(xué)生。“親其師才能信其道”,教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人,只要付出愛心,枯草也會(huì)發(fā)芽;只要一縷陽光,他們就會(huì)燦爛??傊?,心靈的橋梁要用情感去架設(shè),用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛,是一種力量,一種品質(zhì),是教育成功的秘訣,是班主任必備的修養(yǎng);以愛為根基的情感激勵(lì),是做好班主任工作的關(guān)鍵。

賞識教育,愛是關(guān)鍵!

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