第一篇：賞識教育在班級管理中的研究論文

怎樣在班級管理中運用賞識教育

賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。學生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關注。這種愛和關注會使他們全身心地感到愉悅和激動，并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。

教育家蘇霍姆林斯基也說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師，也許你不經意地對學生輕描淡寫的一句鼓勵，簡單的一個愛撫，隨意的一個暗示，都會給學生留下難忘的印記，也會讓你因此而走進孩子的心靈，因為這就是心靈對話的魅力。

在“素質教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字。要讓學生擺脫“傷害”，真正地理解學生，必須把他們看成一個獨立的人格體，必須與他們進行平等的對話，善待每一個生命，用真誠的對話與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用賞識的語言去說，消除學生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康、活潑、愉快地成長。

在職業高中的班級里，雖然有品學兼優的學生，但一般數量很少，大多數的學生是很調皮，成績一團糟，且問題不斷。如果班主任老師每天都把心思花在挑學生的毛病上，那只會讓自己頭痛不已，逐漸對學生喪失信心。因此，賞識教育變得尤其重要。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”，因此班主任老師不應把精力放在挑學生毛病上，因為毛病會越挑越多，絕不是越挑越少，而應把注意力放在賞識和發現學生的閃光點上，并加以引導、贊揚、褒獎，激勵他們去爭取更大的成就。

沒有賞識，就沒有教育。賞識是溝通，是平等，運用賞識教育去正確地看待學生，善待學生，不是一個能一步到位的過程，而是一個漫長的，循序漸進的過程。

一、“賞識教育”是現代教育理論所推崇的教育方法

“賞識教育”是一種充滿人情味，充滿生命力且可操作性極強的教育方法，它對于社會發展，人類進步有著積極的促進作用。隨著“賞識教育”的興起和逐步推廣應用，它將在教育中發揮出越來越重析主導作用，已成為現代教育理論所推崇的教育方法。它對于當前提高國民綜合素質，提倡人性化、個性化教育，有效地減少青少年犯罪，搞好社會治安，有著積極的現實意義和深遠的歷史意義。

當一個人在幼兒期還不懂得什么是賞識的時候，他們就受到無盡的慈愛和賞識：每個家長都以教會孩子做一件事、說一句話而感到高興，并注意夸獎孩子；孩子們也為學會了說每一句話和能表達自己的意愿而感到興奮、自豪。在這種充滿激勵、充滿樂趣的環境中，孩子們不知不覺地學會了許多知識，而且學得既快又好。孩子們上學以后，當他們越來越懂得賞識的重要，也越來越需要賞識時，賞識卻離他們越來越遠，取而代之的是家長和老師越來越多的埋怨和責怪：怎么考得這么糟？這么容易的題也會錯？??孩子們的內心一片困苦與無助。

“賞識教育”注重培養學生奮發向上、團結合作、善于自律等優良品質，倡導以表揚、鼓勵和欣賞為主，引導和培養學生有興趣地、主動地去學習的習慣，主張把求知變成人世間最大的快樂。事實上，使學生在充滿賞識的環境中，自覺、快樂地學習，是最受學生歡迎的教育方法，因為每個學生心錄深處都渴望得到賞識，這是一種不需要任何投資、任何條件、隨時隨地可用的教育方法，故其操作性強。事實證明，人們利用“賞識教育”培養出了一批又一批的杰出人才。不言而喻，我們的社會杰出人才越多，社會發展、人類進步就必定越快。賞識的觀念應用于人類社會的各個領域、各個行業、各個層面??使人與人之間充滿信任、充滿理解、充滿快樂，它能有效地改善和協調人際關系，促進人們把各自的工作做得更好。

二、班主任要尊重、關愛每一位學生

首先，老師要愛所有的學生，不論是乖學生，還是調皮的學生。愛是教育的基礎，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信任。

其次，要學會信任和寬容學生。這種信任，不僅僅只是對學生能力的信任．更是對學生品質的信任。在學生表現良好的時候容易做到信任學生，而在他們表現得不盡如人意時，甚至更糟的時候，往往容易懷疑的學生。其實．這時學生更需要班主任的支持和信任；在信任的同時需要寬容，班主任之所以不信任學生，是因為他們身上有這樣那樣的問題存在。殊不知，“你這糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏諷中有愛迪生”。寬容就是接納，面對現實，承認差異，允許失敗。只有這樣，才能心平氣和；同時，寬容還有另一面，那就是班主任的自我反?。畬W生問題的存在的本身原因是否調查清楚，班主任解決事情的態度和方法是否合理，這些都與學生息息相關。

三、在賞識中指出學生的不足

在大力推行素質教育、實現人本教育的今天，賞識教育已經得到了越來越多的教育工作者，尤其班主任的關注，并努力在教育實踐中大力推行。實踐證明，賞識教育確實是實施素質教育的一種行之有效的方法和理念。

一句話可以使人笑起來，一句話也可以使人跳起來，關鍵就在于這是一句什么樣的話。直言不諱，快人快語，固然痛快，但是，太直接的批評有時不僅收不到預期效果，還會適得其反。

賞識學生，也并不是“萬金油”，而要恰到妙處，用得好就能很順利地推動學生前進。如果到處濫用，不把學生的不足指出來，有有就和縱容學生無異。

學生需要別人對他的肯定與贊賞，身為班主任，出于愛心的需要，我們應該扮演好這個角色，我們不但要給學生以司愉悅和自信，還要把伴隨著學生的一些不良習慣用贊賞的方式指出，使學生在一個良好的、愉快的、催人奮進的育人環境中健康成長。

如此微小的投入，卻收到了很好的成效。教師的贊賞往往會決定一次教育的成敗，甚至影響學生的命運。所以，在日常的工作中，我們班主任老師有必要用一種欣賞的思維去激勵每一位學生，使他們敢于面對自身的不足，并不斷進步。

四、“賞識教育”會使學生綜合素質全面提高

“賞識教育”在班級管理確實能收到事半功倍的效果。在許多在中專學校正面臨生源質量下降，學校管理、師生關系都不盡如人意的今天，用該教育方法，對于融洽我們職業學校的師生關系、提高學生學習質量和綜合素質等均有極其重要的現實意義！

賞識教育在班級管理中主要有以下幾條教育技巧：

1、“豆腐嘴”、“刀子心”

面對學生各式各樣的錯誤，遵循一個原則：態度平和、原則堅持、“高壓線”不能碰。所謂態度平和是要在保持理智的情況下教育學生，才不至于情緒失控，讓“刀子嘴”傷了學生的自尊，造成學生的逆反心理，達不到批評教育的目的。所以說教師在面對學生的錯誤時，要在“豆腐嘴”的前提下，必須堅持原則，直到學生意識到沒有希望為止，此謂“刀子心”。

2、禁止意味著加強

當班主任一再指出學生的缺點時，學生就會形成一種慣性，認為自己在各方面真的很差，產生消極的心理，這對學生的學習有害無利。這就要求班主任在班級管理中多關注學生的優點，不斷給他優點的心理暗示。賞識教育認為“優點能說不得了，缺點少說逐漸少”，激勵把眼光集中在學生的優點上，這不僅會強化、鞏固良好習慣的養成，而且還能幫助學生樹立自信心，有助于學習成績的提高，更有助于學生生命的成長。

3、學會等待

俗話說“冰凍三盡非一日之寒，冰化三盡非一日之暖”，對待“問題生”班主任以寬容的心態學會等待。學生身上的不良習慣并非一日形成，要求學生克服、改正缺點恨不得全部在一日內完成，事實證明這種不切實際的管理方法只能是欲速則不達。學生改正缺點的規律是：在前進中反復，在反復中前進。

4、學會反思

這既是思維方式的改變，也是教育學生的重要方法。賞識教育的觀念是：“沒有種不好的莊稼，只有種不好莊稼的農民”。因此，我們要學會反思，遇到問題不是要問“你怎么了”，總在學生身上找原因；而是要自問“我怎么了”，從管理方式、態度或自身其他原因找出問題的癥結，及時解決。

學校是一方凈土，學生終究要走向社會，賞識教育在班級管理中的運用不僅為他們提供快樂的、自主的學習空間，更重要的是在感悟中學會用賞識的眼光看待世界，對人生始終抱一種感恩的心態，學會在日常繁瑣的生活中尋找點滴光芒，學會在陰云密布的日子里享受沒有陽光的時刻。

班主任們，就讓我們以欣賞者的身份，把這股“生命的力量”饋贈給我們的學生，相信我們的眼睛里，一定會有更多驚喜的發現。

教育是一種任重道遠的責任和義務，讓我們伴隨著改革的東風，繼續努力，堅持創造一個鼓勵性的環境，堅持用賞識的眼光看待和對待我們的學生，讓職業教育更加具有魅力吧！

怎樣在班級管理中運用賞識教育

泰來縣職教中心

張紅艷

第二篇：班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育

班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育

我曾聽過“解放班主任”一說，可有人說“不可能”,理由是“學校領導不愿解放我們”,這實在是一種誤解。我所提倡的“解放班主任”一說并不是向學校“爭取自由解放”，而是在科學的教育思想上“自我解放”。都說當班主任很累很累，在我看來，這個“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”勝于“身累”。面對各種各樣的沉重，面對層出不窮的問題，如處理不當班主任往往疲于奔命。在這幾年的班主任工作中，我始終在尋找“自我解放”的途徑，蘇霍姆林斯基的賞識教育給了我很大啟示。

一、建立情感和諧的師生觀

心理學研究表明：學生都希望能尋找一個自己能歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關心、愛護、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認為心理意義上的教學是人的心靈的最微妙的相互接觸。記得初為班主任時，由于在一所普通高中，學生的生源不是很理想，總以為學生比較難管，個個是淘氣包，搗蛋鬼，因此在學生面前始終板著一張臉，有時甚至對學生熱情的招呼也置之不理，“師道尊嚴”做得很好，對學生的錯誤更是從嚴處理，漸漸地我的班級在學校各項量化考核中成績越來越突出，學生也越來越“怕”我，有時不免還陶醉在于那威風八面的良好自我感覺中，但我卻突然發現學生和我已經很疏遠了。每當我想起孩子們在自己面前那躲閃的眼神，吞吐的話語，在犯錯時那左躲右閃的情形，想起本應天真靈動的天性，竟變成了這個樣子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做錯了？一次我外出學習幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學校的幾天班級亂翻了天，真有“山中無老虎，猴子稱大王”之勢，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了沉思：一個只能讓學生產生敬畏，而無法讓學生喜歡，讓學生信任的老師，也能獲得許多榮譽，但最終無法贏得孩子們“心的點頭”，更不能稱之為優秀班主任。我不妨大膽地說，敢不敢欣賞學生，信任學生，能不能讓學生信任自己，是判別一個班主任是否優秀的重要標尺！從此，我大膽嘗試主動與學生交流，嘗試與學生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽學生的心聲；去放棄空洞的說教，給予他們充分的信任，嘗試站在學生的立場，從欣賞的角度看學生，漸漸地班級的凝聚力增強了，學生的自我管理也上了一個臺階。記得那一年我意外受傷，一個禮拜沒能上班，可全班秩序井然，而且學生自制卡片，全體簽名，祝愿我早日康復，期待我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學生的真情，這也加大了我“用信任換信任”的決心。

二、開展真誠與審美的道德教育。

古時曾有這個一個故事：某日一人與歐陽修同行，見路邊有一枯樹，隨口吟到：遠看一枯樹，兩個干樹椏”。顯然此句俗不可耐，既無生命也無色彩，可歐陽修思索一番，加上了兩句“春來苔是葉，冬至雪作花?！彼岩粋€毫無生機的景象演繹得如此生動，學生不也是這樣嗎？何況我們的學生還是如此得可愛動人呢？如果你能真誠地對待學生，欣賞學生，哪個學生身上沒有閃光點，沒有可愛之處呢？

有一年，我接了一個“亂班”，班上有一個學生，和老師相當對立，在班里已成了老師最為頭疼的對象之一。我接手后，經過多次與其交流溝通，深入了解，我發現這名學生的自尊心相當強，由于父母長期在外經商，長時間一個人生活，使她的個性相當倔強，聽不進老師的教誨，經常在班里制造一些“事端”，可我發現她卻很有愛心。一次，我班一個學生意外失去了父親，而那天又是她生日，因此情緒相當低落。這事被她知道了，于是她默默地組織同學自發籌錢為其開了一個充滿愛意的生日聚會。（班主任工作）我抓住這一契機，與其交心，給予正面的贊賞，慢慢幫她豎立正確的目標，促使她美好的道德萌芽真正地成長與成熟。以前該生只要是父母提出和老師見面，她就又哭又鬧，百般阻撓，而如今她反復催促父母回來和我見面，最后，她父母連夜從千里之外趕回來與我交換意見，該生的變化之大，讓所有同學和老師都感到十分驚訝。在她的帶動下，班級情況明顯好轉。這件事讓我又進行了一次反思：學生不缺乏自覺，而是缺乏別人的尊重與賞識，特別是青年學生正處于人生成長發展的關鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發掘其人格中的每一個次光點，對其善的行為多加贊賞，觸發其處于潛意識狀態的道德情感，從而達到“揚善抑惡”的目的，促進其道德品質的發展。蘇霍姆林斯基說過“人的所有方面和特征的和諧都是由某種主導的東西所決定，而在這個和諧中起決定作用的就是道德。

三、滿愛心的成功教育

蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現其賞識教育的，他始終認為老師的賞識是實現成功教育的核心所在。

首先，老師的愛心是成功教育的原動力。老師有了愛心才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。如果老師發自內心地向學生傾注真情，用真心和善意去啟發，感化他們，讓他們增強信心和勇氣，最終他們會痛改前非，奮起直追，最終也會成為生活和學習的強者。

其次，重視學生自信心的激發和培養?！耙粋€人不可能沒有任何天賦和才能”班主任要善于發現第個學生的天賦與才能，向他們提供發展的條件，讓他們覺得自己并不低人一等，要讓每個學生抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說：教育者要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使其樹立自豪感和自信心。

記得曾有一個學生，她是高三下學期轉入我班的，不久我發現她幾乎不與人交流，始終在躲避同學與老師，幾次考試都是班中的最后一名?？晌野l現她常常一個人在教室里畫畫，而且畫的動物，人物都栩栩如生。了解了這些我嘗試與其交流，讓她為我作畫，為同學作畫，全班同學都為她的畫豎起了拇指，慢慢地她開始主動和同學交流了，學習也有了起色。在全班同學的激勵下，她建立了強大的自信，在那屆高考中她最后考取了徐州師范大學。類似的例子還有很多，只要班主任發自內心地對學生關心、愛護、尊重和賞識，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。

總之，在班級管理中，我真切體會到班主任一定要變懷疑為賞識，一旦學生得到賞識，他也將得到很大的滿足感；一旦班主任獲得賞識，他在學生中的威信及親和力也會不斷提高，師生間的友誼也會日益增加，長此以往，班主任工作自然就可以“解放?！?p>xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn】

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第三篇：賞識教育在班級管理中的功用

從食指到拇指的奇跡—— 淺析賞識教育對班級管理的功用

淄博六中 毛可剛

在學生面前豎起你的大拇指，將會幫他樹立自信，延伸希冀，收獲的將是進步和發展；伸出食指，帶來的只能是指責、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。我們先從一個故事講起：

一個母親第一次參加兒子的家長會，幼兒園老師說，你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。回家的路上，兒子問她老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來，因為全班30名小朋友，唯有他表現最差；唯有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現在能坐三分鐘了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了，家長會上老師說，全班50名同學你兒子倒數第一，我們懷疑他理解能力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查?；丶业穆飞?，她流下了眼淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，說你不是個笨學生，只要能細心些，會超過排在第21名的你的同桌?！闭f這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展了。

學生上初中后，又一次開家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字都會在后進生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的意料，直到結束時都沒聽到。她有些不習慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說只要你努力，很有希望考上重點高中?！?/p>

高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，她有一種預感，她兒子被清華大學錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過她相信他能考取這所大學。他兒子從學校把一封印有“清華大學招生辦公室”字樣的特快專遞教導她的手里，突然轉身跑到自己的房間里大哭起來。兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的學生，可是，這個世界上只有你能欣賞我?！边@時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。

什么是賞識教育呢？ 一．概念解讀

1．內涵：是世界著名的六種教育方法之一，它源于父母教學生“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。它由教育專家周弘老師首倡并全身心倡導、推廣，與人民教育家陶行知教育思想一脈相通。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。

2．本質：賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒。學生是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛，也是對學生的一種鼓勵和贊賞！二．賞識功用

1．賞識教育可以讓學生看到自我價值，樹立自信心和遠大理想。

人需要從別人對自己的評價中建立起對自己的認識。在人的本性中，都渴望得到別人的賞識，尤其是學生，他們的知識較為粗淺，意志脆弱，但又極力地想表現自我，想得到別人的承認。

他們的一些想法不可避免的帶有幼稚性和不成熟性。如果此時教師和家長們過分地去求全責備，不支持、不信任，甚至蔑視，會嚴重傷害他們的自尊心，認為自己什么都不行，不是成大才的料子。

反過來，如果我們都以賞識的眼光和態度去對待他們，從積極的方面去肯定他們的成績和進步，則可使他們看到自我的價值，從而向更高的目標去努力。

2．賞識教育可激發學生積極向上的進取意識。

我校一名語文教師曾在他所教的兩個班級采取不同的措施讓學生記語文的音形義等基礎知識。甲班每天花10分鐘默寫，寫錯的每人罰抄30遍；乙班每天進行男女生默寫對抗賽，默寫最多的人可評為本周最佳記憶能手。不到兩個星期，兩個班學生學習語文的積極性就出現了很大的差別:甲班同學都在應付式地記憶，為了怕罰，有人甚至在默寫時偷偷地查資料或抄襲；而乙班同學個個在暗中較著勁兒，課間也自動地相互背檢查。

3．賞識教育可激發學生的創造性思維，培養開拓型人才。

市場經濟發展的今天，教育的目標不再是知識型的、刻板式的人才，而是創新式的、開拓型的人才。如果在我們的教育過程中，一味地要求學生循規蹈矩，教條式的接受知識，這是不符合時代要求的。

而要培養有創見的，有個性的有用之才，賞識教育是必不可少的。在教育和教學過程中，教育者對學生的不同見解，不同的解題方法應大加鼓勵，大加贊賞；要允許學生提出不同意見甚至反對意見，長期下去，學生就會養成積極思維，努力創新的優良品質，逐步成長為開拓型人才。三．賞識原則

原則一：尊重學生——學會傾聽，學會請教

賞識教育就是在人格上尊重學生，首先體現在認真傾聽學生說話，傾聽他們講述自己的想法，述說自己的心里話，從而知道他們的心情、遇到的問題和困難，這樣不僅了解學生，而且鍛煉了學生的表達能力。

原則二：信任學生——學會崇拜，學會自豪

賞識教育認為學生既脆弱又蘊藏著巨大的潛力，前者容易讓學生產生自卑，后者需要良好的環境才能激發出來，因此，要給學生信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量。

原則三：理解學生——學會感激、學會陪伴

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎上，想學生之所想，急學生之所急。站在學生的角度上去想問題，有許多問題，本來想不同的，通過換位之后，問題就會迎刃而解，這是理解的作用。溝通是走進學生心靈的唯一途徑，是理解學生的試金石。經常和學生交談溝通思想，能夠加深親子間的關系。

原則四：包容學生——學會反思、學會等待

包容不等于放任，首先要營造包容和諧的環境，滿足學生的精神需要，其次是滿足學生的物質需要。我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學生都有自己不同的性格，所以不要拿自己的學生和別人的學生比，創造適合自己學生的環境，提供豐富多彩的活動材料，使學生在游戲中找到快樂。原則五：激勵學生——學會發掘、學會分享

激勵分為正激勵和負激勵。賞識教育以正激勵為主，告訴學生怎樣去做，指明學生的發展方向。而負激勵只是禁止學生不許做什么，學生還是不知道應該怎么做。

原則六：提醒學生——學會批評、學會分擔

當學生犯錯誤時，給予學生適當的提醒是必要的，批評學生是要在不傷害學生自尊心前提下進行，比如：故事性批評，通過講一個故事，讓學生領悟到其中的對錯，克服身上的缺點。幽默性批評，在說笑話的過程中達到提醒學生的目的。

信任、尊重、理解好比是每個學生精神生活所必需的陽光、空氣和水，是學生健康成長的必要條件。激勵、寬容、提醒是指明學生的發展方向。要充分發掘學生的閃光點，使學生學會自豪，學會請教，學會分享，學會感激。四．四大法寶

1．教師博大的愛心是賞識教育的原動力。

蘇霍姆林斯基曾提出:如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、學生更加充滿愛的情感。真正的教育正是這種愛與創造永無止境的良性循環。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。如果教師發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發他們、誘導他們，讓他們增強信心，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終使他們成為生活和學習的強者。

2．重視學生自信心的激發與培養是實施賞識教育的最佳途徑。成功教育很重視學生自信心的培養。蘇霍姆林斯基的一個著名口號是——要讓學生都抬起頭來走路!他說:只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于兒童始終體驗到自己的尊嚴感:我是一個勤奮的祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著崇高的志趣、激情和不斷取得進步的完善的人。他堅信，教育者要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規律，這也是成功教育思想的一條重要原則。

3．信任學生是實施賞識教育的感情基礎。

美國教育家把成功教育學生的奧秘概括為——信任學生。陶行知先生也說: 相信兒童，解放兒童。有教師將用一副對聯進行概括:說你行你就行，不行也行； 說不行就不行，行也不行?？此茟蜓?，卻也道出了信任學生的重要性。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來社會。而承認差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。

4.善用肢體語言是實施賞識教育的點金術。

在用言語贊美學生的同時，輔以適度的動作表情，會更容易使學生感動，更容易讓學生趨于積極化。面部表情是心靈的顯示器。微笑時的賞識是一種嘉許，嚴肅時的賞識是一種激勵。對孩子要多一分關注的眼神，給予一分輕松的表情。學生需要微笑，教育需要微笑，我們不該吝嗇我們的微笑，多給學生欣賞的眼光、熱烈的掌聲，為學生的努力而加油，為學生的成功而歡呼。當孩子遇到困難時，不妨拍拍孩子的肩，握握孩子的手，也許這不經意間的舉動，能給孩子以極大的安慰和鼓勵、無窮的信心和力量。五．如何賞識

1．了解學生，善待學生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄??但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦？

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2．尊重學生，學會傾聽

學生時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。

3．激勵學生，為學生加油

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

4．寬容學生，允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5、提醒學生，大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。六．具體運用

（一）采用賞識教育轉化后進生 大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙后進生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良．但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。轉化后進生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行： 1.賞識后進生的開始一一尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此入乎，為后進生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把后進生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

2.賞識后進生的重要手段一一談心 采用賞識教育與后進生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。

3.賞識后進生的目的一一為后進生重塑形象 要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。

（二）采用賞識教育激發班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因為優秀才當選

在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班干部。

2.定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機

新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進信任和團結 如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。七．其他方式

1.賞識教育：讓學生學會賞識自己

在一次班會上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學生，說：“今天，我讓同學們寫寫自身的閃光點──優點，看看自己有哪些長處，學會自己贊賞自己?！痹捯粑绰?，全班同學炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的?！蹦莻€說：“老師，缺點還寫嗎？”頓時，我意識到傳統美德教育已在學生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。

2.賞識教育：讓家長參與賞識教育 有一次，我與一位學生談心，談到她家里的事時，她沉默起來，傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發下，她說：“其實，我知道父母對我好，也很關心我，但他們的關心實在讓人接受不了。每次考試，考得好時，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地說你，重則高聲訓斥，甚至痛打一頓。老師，有時我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎么學也比不上別人?！?/p>

聽了她的述說，我清晰地看到，隨著升學競爭的激烈，學生在家里受批評多、受表揚少，受諷刺多、受鼓勵少。其原因是，家長對學生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點。其結果是，孩子沒有了上進心，增加了自卑感，從而產生了無所謂心理及逆反心理。

3.賞識教育：善于給學生創造機會 去年，學校舉行第二屆藝術節，我覺得這是充分體現班集體智慧和力量的極好機會，便決定利用這一機會來實施“賞識·成功”教育。

首先，我利用班會在班上進行總動員，讓同學們抱著志在參與的心態，各盡所能，充分發揮。我對同學們說：“無論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個大獎呢！”同學們會心地笑了。在我的鼓勵下，全班大多數同學積極參與了比賽或加入了喝彩、撰稿的任務里。每一個獲獎的學生、撰稿的學生我都讓他們在班內起立接受同學的掌聲，這次藝體節，不僅收獲了賽場上的成績，更收獲了學生的信心與相互關系的融洽。八．注意事項

1.片面理解賞識教育和不負責的“賞識”都是有害的。“只要表揚不要批評”，這是賞識教育的誤區。我們經常聽到家長說，“我這孩子要哄、要捧”。如果認為這就是賞識教育，那是片面的，不全面的。賞識教育也包含批評。學生學生，由于知識的不足，辨別是非的能力差，成長過程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯誤，甚至走上邪路。對這些，如果教育者視而不見，聽之任之，甚至違心地表揚，這樣下去，學生就會看不到自己的缺點、弱點，失去努力的方向。這樣在表揚聲中成長起來的孩子，往往心理素質差，不能經受挫折，一旦在學習、工作或生活中出現失敗，就會怨天尤人，強調客觀找出若干理由來原諒自己，終究不能成長為有用之才。因而賞識教育不是不要批評，而是批評的方法要巧妙，要在適當的氛圍中恰如其分的提出批評，要以幫助提高認識的語氣和態度誠懇地提出批評，要在被批評者能夠接受和愿意接受的基礎上提出批評，總之要講究批評的藝術，把批評與賞識有機地結合起來。

2.要真誠地“賞識”。

學生學生雖然歡喜聽表揚，渴望被賞識，但他們不需要廉價的表揚和賞識。如果孩子的某次考試成績只是一般，而老師和家長不是從鼓勵進步的角度去評價，而是敷衍式地、不合實際地去表揚:“考得很好”。

這樣的表揚不但不能起到積極的作用，反而會被看成是諷刺，會疏遠雙方的情感，甚至產生逆反心理。表揚應有實在的內容才能體現出賞識者的真誠。

例如一段時間下來，我們對學生進行小結，如果只是空洞地說“你的表現不錯”，而不能具體地提出學生在哪些方面有進步，哪些問題上表現還不錯，學生就沒有被賞識的感受，當然不能起到積極的作用。

3.教育方式是多元化的，人的個性、心理、品質是千差萬別的，賞識教育不可千篇一律。

（1）賞識教育要因人而異。雖然人人都希望被別人賞識，但有人內向，有人外露；有人單純，有人復雜；有人重情感，有人講實際。對不同的人，應從不同的角度去賞識，用不同的方式去表揚；或對其成功當眾宣揚，或對其業績個別贊賞；或直接地贊同，或含蓄地認可；或在失敗中幫其找出成功的一方面，或在肯定成功的同時提醒注意點。總之，不能一廂情愿地去賞識別人，也要考慮被賞識人是否接受你的這種賞識，或能否承受你的這種賞識方法。表揚，也要講究藝術性。

（2）賞識教育要與其他的教育方式有機地結合。

教育方式是多元化的，在充分肯定賞識教育的時候，不可忽視、貶低其他的教育方式。賞識教育不是萬能的教育方式，對不同的人，在不同的環境，在不同的事件中，可能用啟發教育，或挫折教育等其他教育方式會更有效。

只有針對具體情況將各種教育方式有機地結合起來，才能真正發揮賞識教育的優勢，才能使賞識教育達到最佳的效果。

總之，一份小小的賞識，卻可能照亮了一個學生的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發現的慧眼去發現學生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學生的缺點，用一顆慈愛之心多帶給學生一份信賴，用我們神圣的責任去塑造出一顆顆美好的靈魂，多創一份造師生之間美好的機緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！

第四篇：賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育(又稱激勵教育)是指在教育教學活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學生的閃光點，并加以不斷地贊揚、鼓勵，使學生經常保持一種奮發向上的精神狀態；同時對學生存在的缺點、錯誤持理解態度，先揚后抑，善于引導，使其內心產生一種改正錯誤，要求進步的愿望的一種教育方法。它是我國著名的賞識教育專家周弘經過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、并結合眾多教師的教學經驗總結出來的教育模式。

在新的教育形式下，我們身為教師，不再高高在上，而應努力去欣賞去激勵我們的學生。我理解的賞識教育就是真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生。在班級管理工作中。我把這個教育理念運用到教育教學實踐中，取得了較好的效果。

一、把賞識的目光投向那些特殊的學生。

這里所說的特殊學生就是班級里最調皮搗蛋，經常違紀，學習和行為習慣都很差的那些讓老師和家長頭疼的問題學生。有經驗的老師都知道，一個班級是否穩定，關鍵在于這些問題學生是否能在班級里遵守紀律，嚴格要求自己，努力學習。如果我們的教育使他們在做人做事上，在學習上，有明顯的進步，就是成功的教育。我們不能拋棄他們，也不能總用批評指責的方式說教他們。因為，他們經歷了太多的指責批評，早已是刀槍不入了。用理解寬容的態度，給他們一些賞識的目光，他們也能給點陽光就燦爛。因為他們同樣是青少年，是可塑性極強的孩子。

1、了解學生是欣賞教育的前提，尤其是特殊學生。每一個特殊的學生，都有他們之所以特殊的原因。有的是因為單親家庭，有的是因為父母溺愛，有的是因為受了不良社會風氣的影響，有的則因為自身心理因素，或者不習慣等。在我們對他們施教之前，先把脈，像醫生那樣明晰病情，才能對癥下藥。

2、用慧眼去發現特殊學生的優點，并及時表揚鼓勵。

有一次在班會上，我給我們班的一個月中表現好的，有進步的學生發獎狀。其中有一個孩子是出了名的鬧將，經常損壞公物，遲到早退。但這個月里，他做的比以前的確好了一點點，盡管和別人比還有差距。我給他發了一張小獎狀，表揚他的轉變。他回到家里，高興的趕緊把獎狀拿給他父母看，因為他從一年級到初二，沒得到過一張獎狀。這是后來這個學生的媽媽打電話告訴我的，說他特別高興，特別興奮。我知道這事以后，就暗下決心，一定要找機會，再給他這樣的獎勵，這樣，他至少能體驗被承認的快樂。在這種老師同學的激勵下，他取得了不小的進步。學習成績上，也從倒數，前進到班級中等生的水平了。

這樣的例子還有很多，不一一贅述，激勵學生，不但能激發他們進步的愿望，而且，拉近了師生之間的感情。

3、激勵特殊學生在自信中進步，走出自卑的陰影。

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。對于班級里的那些特殊學生來說，他們經歷過太多的失敗，無數次的批評，他們對于學習，做人，還能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他們重拾自信。班里有個學生，成績總是在倒數十名內，座位也總是在角落里，在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其實我覺得自己除了學習成績

差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，這樣的孩子，將來走上社會，不一定比別的孩子差。我就讓他當我的課代表，幫助我組織早讀，或者檢查背誦等。他很負責任，學生們都聽他的話。后來，我就慢慢要求他自己還得做個內行，他說他恐怕不行，落下的功課太多了，我說，我相信你可定行。他后來，通過努力，真的慢慢趕了上來。因此，鼓勵學生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關鍵一步。

有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識?！庇绕涫悄切缀鯘M身都是缺點毛病的特殊學生。欣賞一個優等生，每個教師都能輕而易舉做得到，能夠賞識那些“差等生”才是真正愛學生，更是一門藝術。

二、采用賞識教育促進中等生的全面發展。

中等生在一個班集體里占大多數，他們遵守紀律，比較愛學習，行為習慣，為人處世都還不錯。他們不會給班集體惹麻煩，但也不能做出很漂亮的成績。實際上他們是一個班集體核心，是完成學校各項活動的主要力量。

首先，賞識中等生們體現出來的不平常。每個人都有自己的潛質和特長。他們的成績不是最好的，但他們有某一方面一定是比較突出的。我在教育教學中，很注重這些孩子們不平常的地方，給予點撥激勵，使他們這方面的特產有長足的發展。比如，歷史學的好的學生，就經常讓他們搜集歷史故事或者歷史事件，讓他們講給大家聽，并讓他介紹學習歷史的方法和心得體會。相信，有了這樣的經歷，他對這一學科會更感興趣，可能這種愛好會伴他一生。對英語感興趣的學生，我就鼓勵他們努力學好英語，爭取能名列前茅，成為這一學科的尖子生，這對于他將來的發展有很大的好處，沒準英語就成了他的特長。

其次，要努力激勵有潛力的中等生，促使他們走向優秀。中等生和優等生之間只有一步之遙。有的學生，素質非常好，只是由于他們沒有明確的學習目標，沒有毅力，上進心不如那些優等生強，造成了他們總是徘徊在優等生的門檻之外。對于這樣的學生，我采用重用他們的辦法，比如在班級里讓他們擔任班干部，團干部，學習組長等，告訴他們老師期待他們能給其他同學起到模范帶頭作用。有的學生會非常負責，在干好自己的班級工作的同時，成績也有了穩步提高。另外，幫助他們設立小的學習目標也是很好的方法，他們一旦達到了目標，會勁頭更足，這樣的良性循環能促使他們進步。

賞識中等學生，就是重視大多數學生的發展。這個層次學生的進步，就能使班集體有良好的競爭力和濃厚的學風。因此，我在教學中，從不只顧少數學生，而忽略大多數，相反，我會為他們創造條件，使他們有進步的渴望，有努力學習的動力，有明確的學習目標。對于有點懶惰，或者散漫的學生，一旦幫助他們改掉了小的缺點毛病，他們就能長足發展。

三、采用賞識教育培養得心應手的班干部隊伍。

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1、班干部的民主選舉制度。

班干部一定是學生投票選舉出來的，這樣他們更便于開展班級工作。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：:因為我優秀，同學們才選我為班干部。他們成功了，他們有了自豪感和為同學們服務的意識，因為得到了學生的承認。

2、班干會是鼓勵和指導他們進行班級工作的良機。

新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。他們也會在工作總提高能力，提高自己在學生中的威信，收獲一份快樂。

3、注意小事的處理，為班干部樹立威信。

如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

四、采用賞識教育打造優秀班集體。

俗話說，好孩子是夸出來的，好的班級體也一樣，也是夸出來的。首先，賞識可以增強班集體的凝聚力。如果在班會上，我們讓學生合理的制定班級目標，并且通過努力，學生們達到了這個目標，就一定要鼓勵學生，你們是最棒的。當班級出現小問題的時候，要幫助他們分析問題，解決問題，而不是一味指責學生。當參加運動會等比賽的時候，一定鼓勵學生為集體增光。有了集體榮譽感，能幫助學生更遵守紀律，更努力學習，因為在他們心目中，有了集體的利益。其次，賞識教育可以幫助教師創建良好班級學風。在一個人心齊，團結向上的班級體里，學生會有自豪感，利用這種自豪感，引導學生學好各門功課，是創建良好班級學風的關鍵。我經常采用的辦法是小組競賽，向優勝組發獎狀，貼在班級榮譽墻上。向學習成績優秀的學生發喜報，鼓勵他們繼續努力。并給那些學習有進步的學生發表揚信，讓他們的父母因為他們的進步而快樂，這種快樂也能傳遞給學生，促使他們更上一層樓。

“沒有愛就沒有教育”，我們也同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，使師生精神相融、心意相通。班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。教育的方式和方法有很多，但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學生，多稱贊、及時稱贊，把愛的溫暖灑向學生的心間。

第五篇：班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育

精選范文:班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育(共2篇)班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育 我曾聽過解放班主任一說，可有人說不可能,理由是學校領導不愿解放我們,這實在是一種誤解。我所提倡的解放班主任一說并不是向學校爭取自由解放，而是在科學的教育思想上自我解放。都說當班主任很累很累，在我看來，這個累除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且心累勝于身累。面對各種各樣的沉重，面對層出不窮的問題，如處理不當班主任往往疲于奔命。在這幾年的班主任工作中，我始終在尋找自我解放的途徑，蘇霍姆林斯基的賞識教育給了我很大啟示。

一、建立情感和諧的師生觀 心理學研究表明：學生都希望能尋找一個自己能歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關心、愛護、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認為心理意義上的教學是人的心靈的最微妙的相互接觸。記得初為班主任時，由于在一所普通高中，學生的生源不是很理想，總以為學生比較難管，個個是淘氣包，搗蛋鬼，因此在學生面前始終板著一張臉，有時甚至對學生熱情的招呼也置之不理，師道尊嚴做得很好，對學生的錯誤更是從嚴處理，漸漸地我的班級在學校各項量化考核中成績越來越突出，學生也越來越怕我，有時不免還陶醉在于那威風八面的良好自我感覺中，但我卻突然發現學生和我已經很疏遠了。每當我想起孩子們在自己面前那躲閃的眼神，吞吐的話語，在犯錯時那左躲右閃的情形，想起本應天真靈動的天性，竟變成了這個樣子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做錯了？一次我外出學習幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學校的幾天班級亂翻了天，真有山中無老虎，猴子稱大王之勢，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了沉思：一個只能讓學生產生敬畏，而無法讓學生喜歡，讓學生信任的老師，也能獲得許多榮譽，但最終無法贏得孩子們心的點頭，更不能稱之為優秀班主任。我不妨大膽地說，敢不敢欣賞學生，信任學生，能不能讓學生信任自己，是判別一個班主任是否優秀的重要標尺！從此，我大膽嘗試主動與學生交流，嘗試與學生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽學生的心聲；去放棄空洞的說教，給予他們充分的信任，嘗試站在學生的立場，從欣賞的角度看學生，漸漸地班級的凝聚力增強了，學生的自我管理也上了一個臺階。記得那一年我意外受傷，一個禮拜沒能上班，可全班秩序井然，而且學生自制卡片，全體簽名，祝愿我早日康復，期待我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學生的真情，這也加大了我用信任換信任的決心。

二、開展真誠與審美的道德教育。古時曾有這個一個故事：某日一人與歐陽修同行，見路邊有一枯樹，隨口吟到：遠看一枯樹，兩個干樹椏。顯然此句俗不可耐，既無生命也無色彩，可歐陽修思索一番，加上了兩句春來苔是葉，冬至雪作花。他把一個毫無生機的景象演繹得如此生動，學生不也是這樣嗎？何況我們的學生還是如此得可愛動人呢？如果你能真誠地對待學生，欣賞學生，哪個學生身上沒有閃光點，沒有可愛之處呢？ 有一年，我接了一個亂班，班上有一個學生，和老師相當對立，在班里已成了老師最為頭疼的對象之一。我接手后，經過多次與其交流溝通，深入了解，我發現這名學生的自尊心相當強，由于父母長期在外經商，長時間一個人生活，使她的個性相當倔強，聽不進老師的教誨，經常在班里制造一些事端，可我發現她卻很有愛心。一次，我班一個學生意外失去了父親，而那天又是她生日，因此情緒相當低落。這事被她知道了，于是她默默地組織同學自發籌錢為其開了一個充滿愛意的生日聚會。（班主任工作）我抓住這一契機，與其交心，給予正面的贊賞，慢慢幫她豎立正確的目標，促使她美好的道德萌芽真正地成長與成熟。以前該生只要是父母提出和老師見面，她就又哭又鬧，百般阻撓，而如今她反復催促父母回來和我見面，最后，她父母連夜從千里之外趕回來與我交換意見，該生的變化之大，讓所有同學和老師都感到十分驚訝。在她的帶動下，班級情況明顯好轉。這件事讓我又進行了一次反思：學生不缺乏自覺，而是缺乏別人的尊重與賞識，特別是青年學生正處于人生成長發展的關鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發掘其人格中的每一個次光點，對其善的行為多加贊賞，觸發其處于潛意識狀態的道德情感，從而達到揚善抑惡的目的，促進其道德品質的發展。蘇霍姆林斯基說過人的所有方面和特征的和諧都是由某種主導的東西所決定，而在這個和諧中起決定作用的就是道德。

三、滿愛心的成功教育 蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現其賞識教育的，他始終認為老師的賞識是實現成功教育的核心所在。首先，老師的愛心是成功教育的原動力。老師有了愛心才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。如果老師發自內心地向學生傾注真情，用真心和善意去啟發，感化他們，讓他們增強信心和勇氣，最終他們會痛改前非，奮起直追，最終也會成為生活和學習的強者。其次，重視學生自信心的激發和培養。一個人不可能沒有任何天賦和才能班主任要善于發現第個學生的天賦與才能，向他們提供發展的條件，讓他們覺得自己并不低人一等，要讓每個學生抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說：教育者要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使其樹立自豪感和自信心。記得曾有一個學生，她是高三下學期轉入我班的，不久我發現她幾乎不與人交流，始終在躲避同學與老師，幾次考試都是班中的最后一名?？晌野l現她常常一個人在教室里畫畫，而且畫的動物，人物都栩栩如生。了解了這些我嘗試與其交流，讓她為我作畫，為同學作畫，全班同學都為她的畫豎起了拇指，慢慢地她開始主動和同學交流了，學習也有了起色。在全班同學的激勵下，她建立了強大的自信，在那屆高考中她最后考取了徐州師范大學。類似的例子還有很多，只要班主任發自內心地對學生關心、愛護、尊重和賞識，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。總之，在班級管理中，我真切體會到班主任一定要變懷疑為賞識，一旦學生得到賞識，他也將得到很大的滿足感；一旦班主任獲得賞識，他在學生中的威信及親和力也會不斷提高，師生間的友誼也會日益增加，長此以往，班主任工作自然就可以解放。閱讀了本文的網友還閱讀下列精彩文章：[班主任論文：怎樣才能寫出激勵性評語 ] [班主任論文：如何做好后進生的轉化工作] [班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育(共2篇)]篇一：淺談班級管理中的賞識教育 《班級管理和課堂教學中的賞識教育》

綦江區升平學校 教師：胡小芹 電話：*** 電話類別：德育工作 摘要：人性最大的愿望就是得到別人的賞識，學生都希望能尋找一個自己能歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重，關心，愛護，幫助，尤其希望得到班主任的賞識。班主任的賞識能激發學生的表現欲望，使“被遺忘的角落”重新閃光，也能激發班干部的工作熱情，展示自己的才能；每個學生都有令人賞識的一面，班主任的鼓勵與信任是推進學生積極向上的動力；賞識觀是學生的內動力和行動的方向，增強班集體的凝聚力和良好班風；個性賞識，激發孩子的求知欲望和創新精神；在實際教學中我體會到，實施“賞識教育”要做到“四個結合”、“一個把握”。

關鍵詞：賞識、鼓勵、信任、寬容、等待 關注

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。而當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦；班干部不得力啦等等。有的班主任說：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”。一個優秀的班集體，單靠反復強調，天天批評這、批評那，就能建立起來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”?！白鹬?、關注、賞識、寬容、等待??”等一個個鮮活的詞，讓我深深地領悟了班主任實行賞識教育，幫助困難生點燃自信，迸發力量，是我們班主任工作中的一個重中之重。

一、賞識教育使“被遺忘的角落”重新閃光 許多班主任往往“恨鐵不成鋼”，對學生多的是挑剔，是苛求，少的是欣賞。對班級中默默無聞的學生，很少得到班主任更多的關注。的確，在日常教育中，教師很容易忽略這“遺忘的角落”。

張宇婷同學在班上是個默默無聞的學生，就是這個不顯眼的學生，成功的組織了我班元旦聯歡會。雖然不太成熟，我還是給予了她更多的鼓勵，恰當的指導，給他樹立了信心，找回了自信。

二，采用賞識教育激發班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅，是班集體建設的核心，是班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我們應當采取的做法是：

1。民主推選班干部——因為優秀才當選

在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”——說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心——因為我優秀，同學們才選我為班干部。

2。定期召開班干會——鼓勵和指導的良機

新班委產生后，班主任定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3。為班干樹立威信——增進信任和團結

如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，班主任及時表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

三、采用賞識教育轉化學困生

大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將通告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。

通過賞識教育轉化學困生可以從以下三方面進行：

1。尋找閃光點 找到了閃光點，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，班主任都不應該急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

2。交心談心

采用賞識教育與差生交心談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重塑自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。

我曾經教過一個雙差生，名叫陳吐強，長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規范的要求不加理會，常有遲到、穿拖鞋上學等違規行為，導致班里“各項評比”的成績很差，得不到學校流動紅旗，同學們對他恨之入骨。

找陳吐強談話時，他一進辦公室，就擺出一副不以為然的樣子，我對他說“吐強，坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來?！袄蠋熜庐斈銈兊陌嘀魅?，對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優點?”“優點?我哪有優點，我身上全是缺點。”“怎么會呢?我覺得你身上的優點挺多的；值日生明英巧個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多??”我把我開學以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，陳吐強的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起來：“老師，我以為你一定也恨死我了??”原來，他因為成績不好，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產生逆反心理，通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤，3。為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。

去年9月，我接任了四、一班的班主任，在賞[班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育(共2篇)]識教育方面做了有益的嘗試，取得了較好的效果。據以前的班主任說，我班的劉東同學是一名學習基礎較差，不太勤快的學生，有的時候不能及時完成作業。開學后不久，我校組織召開了一次家長會，在這次家長會上，通過和家長交談，我了解到劉東在家里的時候，非常孝敬自己的爸爸、媽媽。他的媽媽跟我談起這樣一件事的時候顯得很激動。一次，媽媽做了一些孩子愛吃的食物，但是量不多。劉東吃了幾口以后，就對媽媽說，自己已經吃飽了，并一直告訴媽媽多吃一點。這叫媽媽感到很意外，孩子已經長大了，懂得孝敬爸爸、媽媽了。媽媽

二十一世紀突出的特點是創新，江澤民總書記曾指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。然而，在現實生活中，老師及家長更多的是重視孩子的學習成績，都極少注意培養孩子的創新意識。

班上的趙亮同學從小喜歡異想天開，十分好動。以前的老師這樣評價他：很聰明，但有時不太守紀律。他父母也很傷腦筋：這孩子就是喜歡搞些莫名其妙的東西。要是能把這些心思用到學習上就好了，“六·一”節前夕，學校準備舉行一個小型科技制作展覽。如何發揮他的特長，讓他如愿以償，一個設想在我腦中一閃：“趙亮，學校準備辦科學小制作展覽，你想發明什么‘產品參展呢？” “暫時保密?！苯Y果，他用廢舊的空子彈殼做成一輛“裝甲車”，因為設計新穎，造型獨特，獲得展覽比賽的特等獎。在寬松的賞識氛圍中，孩子們的特長得到淋漓盡致地發揮。

培養學生創新精神，更應該把“賞識教育運用到課堂教學中，充分發揮學生的積極主動性，努力營造一個寬松的創新氛圍?！鄙险n時，對敢于發言的學生，特別是有獨特見解，甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，教師應給予充分的肯定，大加贊賞。對沒有回答上來的，不應該簡單訓斥，而是讓他先坐下來想一想，并對他說：“老師相信你一定會回答，不過你要認真聽，待會我再叫你回答?！钡绕渌瑢W回答差不多的時候，再叫剛才這名同學補充，他一定能回答出來，這時，教師帶頭給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。

教育學告訴我們，學生都有比較強的自尊心，榮譽感和積極向上的心理，所以在教育過程應以表揚、鼓勵為主。一位著名的哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識正是肯定一個人的具體表現。

六、如何實施“賞識教育”，力爭收效明顯。

（一）：建立情感和諧的師生觀

曾經有人說：“在班主任的世界里，學生是最大的事，在班主任的字典里，學生是最大的字，在班主任的生活里，學生是最美的詩。一位心理學家說：“把學生看著天使，教師便生活在天堂里，把學生看著魔鬼，教師就生活在地獄中。記得初為班主任時，由于在一所普通小學，學生的生源不是很理想，總以為學生比較難管，個個是淘氣包，搗蛋鬼，因此在學生面前始終板著一張臉，有時甚至對學生熱情的招呼也置之不理，“師道尊嚴”做得很好，對學生的錯誤更是從嚴處理，漸漸地我的班級在學校各項量化考核中成績越來越突出，學生也越來越“怕”我，有時不免還陶醉在于那威風八面的良好自我感覺中，但我卻突然發現學生和我已經很疏遠了。每當我想起孩子們在自己面前那躲閃的眼神，吞吐的話語，在犯錯時那左躲右閃的情形，想起本應天真靈動的天性，竟變成了這個樣子，我不禁感到迷惘。是否我真

的哪做錯了？一次我外出學習幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學校的幾天班級亂翻了天，真有“山中無老虎，猴子稱大王”之勢，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了沉思：一個只能讓學生產生敬畏，而無法讓學生喜歡，讓學生信任的老師，也能獲得許多榮譽，但最終無法贏得孩子們“心的點頭”，更不能稱之為優秀班主任。我不妨大膽地說，敢不敢欣賞學生，信任學生，能不能讓學生信任自己，是判別一個班主任是否優秀的重要標尺！從此，我大膽嘗試主動與學生交流，嘗試與學生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽學生的心聲；去放棄空洞的說教，給予他們充分的信任，嘗試站在學生的立場，從欣賞的角度看學生，漸漸地班級的凝聚力增強了，學生的自我管理也上了一個臺階。記得那一年我家中有事，一個禮拜沒能上班，可全班秩序井然，而且學生自制卡片，全體簽名，祝愿我早日康復，期待我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學生的真情，這也加大了我“用信任換信任”的決心。

（二）實施“賞識教育”要做到“四個結合”、“一個把握”

1、“賞識教育”與批評教育相結合 “賞識教育”到底能不能恰當地對學生進行批評，仍然是一個值得探索的問題。筆者認為，不僅可以批評，而且還要更大膽地批評。關鍵在于批評的方式方法，應該在“看得起，夠朋友”的前提下進行批評。好朋友的提醒是珍貴禮物，孩子哪怕一時不理解，長大后也一定會以感激的心態樂于接受這份禮物。比如一位老師是這樣批評一個調皮搗蛋的學生的：“像你這樣的孩子怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”一種春風拂面的批評學生會不接受嗎? 若把“表揚”簡單地理解為“鼓勵”，只重視正面的賞識激勵，而忽視大膽的批評和挫折的訓練，這是“賞識教育”的誤區。如此就會助長學生的傲慢無理，成為學生容忍錯誤的擋箭牌。實際上，賞識并不排斥批評，賞識是賞識學生的優點、長處和進步，而不是忽視學生的缺點、弱點和錯誤。該指正的問題要及時指正，該批評的錯誤也決不能遷就。但運用批評要講究藝術，要在不傷害學生的自尊為前提，要讓學生以感激的心態接受這劑苦口的良藥。

2、“賞識教育”與因材施教相結合

渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要。賞識是人們精神生命的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重，對生命的尊重。在“賞識”理念下的教育強調的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。實施“賞識教育”必須根據學生不同的心理特點，因材施教。

根據需求去賞識，賞識要恰到好處。賞識要正確客觀地分析、了解學生的內心需要，充分了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為要達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，他們會感到賞識是一種

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淺談賞識教育在班級管理中的應用

【內容摘要】“賞識教育”是針對現行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激勵、提醒為思維方式的新的教育模式。教師在班級管理中應嘗試運用賞識教育，多方面，多層次，多角度地賞識學生，鼓勵學生，從而有效地培養學生的綜合能力，充分發揮其特長，增強學生的學習激情，激發學生的學習動力。

關鍵詞：賞識教育、班級管理、教育心理學、個體差異素質教育

教育是一門藝術。俗話說：沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。但現在在我們的教育里卻聽到不和諧的聲音：抱怨教育，它只看重學生的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使學生自暴自棄，在“我是壞學生”的意念中沉淪。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞學生應該抱怨，而是抱怨使壞學生越來越壞。

美國心理學家詹姆士曾經說過：“人最本質的需要是渴望被肯定?！睂W生在成長過程中，其自我意識的產生主要是通過教師和成人對他的評價。他們的心靈敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓勵、喝彩和掌聲。即使是一句簡單的稱贊，一個關切的眼神，也會給他們帶來莫大的鼓舞。賞識符合學生的心理發展特征，心理學（馬斯洛“需要層次”理論）告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的

需求，希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育正是著力以各種小的成功強化學生的自尊與自信，改善學生（特別是“差生”）所形成的錯誤的自我觀念，進而以積極健康的自我觀念推動整個人的精神面貌、情感狀態及認知活動的改善，推動他不斷走向成功。賞識教育的本質是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

就如陶行知老先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘，在于相信孩子和解放孩子?！辟p識教育的特點就是注重發現孩子身上的優點和長處，進而“小題大做”，給他們以鼓勵信任、理解寬容、自物自勵、完善自我。

一、巧用賞識，維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。

做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。而我們有部分班主任為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。賞識教育是充滿人情味，充滿生命力的教育，是讓所有孩子歡樂成長的教育。賞識教育是讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛生活，熱愛大自然的教育。若此時我們班主任能采取明智寬容的態度，比如：在考砸的學生面前，①你不能讓學生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學生也一樣，不能讓學生感覺到自己在班主任心中有了不良的影響或失去了信心，而此時班主任應與學生及時溝通，平息學生的惶恐心[班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育(共2篇)]理，讓學生感覺到他在老師的心里依舊充滿希望。同時還可以舉自己或名人在小時犯

錯的典型事例以教育，來緩解學生的心態，并鼓勵幫助學生改正錯誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發向上。

二、巧用賞識，讓學生克服自卑心理，增強自信心，挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。

賞識教育是一種開發潛能同時保護孩子可持續發展資源（靈性）的教育。賞識教育是唯一能讓教育者和孩子共同快樂成長的素質教育。賞識教育的核心是愛，會愛，懂得愛——愛生命的全部！賞識自己是賞識教育的關鍵！

每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會大相徑庭。這說明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。而我們有些老師在教育中往往會出現這種言語：“別做夢了，看你象這塊料子嗎？”“別異想天開了，管好你的學習，等你考上大學才是正事?！币苍S你老師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以作為班主任要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能，天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。如我班有一個學生叫毛成偉，他平時就有粗心大意的毛病。有一次，我經過他的座位見他的數學測驗卷掉在地上，于是撿起來看了一下，發現他由于粗心被扣了很多分，只得了b。見此，我對他說：“成偉，其實你很聰明，如果做題時再認真仔細一點，你的成績一定會很棒！下次的考試，你一定會比這次好很多。”想不到接下來的語文、數學測試，他的成績都得a﹢。真想不到就這

么簡單的一句鼓勵話語，會起意想不到的效果。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。

三、巧用賞識，培養學生的獨立性，耐挫力，轉化“后進生”，提高學生的綜合素質。

賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學生在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。大多數班集體，都有那么幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！倍p識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。

四、巧用賞識，激發學生的活力，激發學生的學習興趣，培養學生創造能力。

賞識教育在實施教育的過程中，以賞識學生為出發點，善于發現學生的特點、長處和進步，以培養學生樂觀、自信、向上的人生態度；善于尊重學生的意見，使他們不唯書、不唯上，敢于突破古人，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑。賞識教育要求教師尊重學生，信任學生，在教學中引入激勵機制；創造寬松的育人環境，使教師接近學生，走近學生心靈；善于發現學生的長處，優點，培養其自信，激發其活力，讓學生找到好感覺，最大限度調動學生的自覺性、求知欲、上進心、創造性；激發學生最大的學習興趣，充分發揮其主觀能動性，依靠自身努力，愉快地接受教育；提高思想覺悟，養成良好的學習生活習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。

五、巧用賞識，增強班集體的凝聚力，形成團結向上的班風。

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好現象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完每周班會課時，我們對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我們非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如這學期的田徑比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們打得非常賣力，“拉拉隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級

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