第一篇：高職學生管理中賞識教育的應用論文

摘要：如今社會，教育事業發展迅速，社會需求逐年增加，對高職學生的管理要求也更加嚴格和規范。許多高職院校的教育模式和管理方法也在適時適當的做出改變，以迎合當代社會發展的需求。如今，賞識教育逐漸被人們了解和熟知，并且許多高職學院正在逐漸開展賞識教育，高職學生也在慢慢接受和采用這一教育方法。

本文主要從賞識教育的概述、賞識教育的必要性和賞識教育的應用三方面進行了探討。

關鍵詞：賞識教育;高職學生;管理

一、賞識教育的概述

1.賞識教育的概念

賞識教育以強化學生行為為目的，挖掘學生的興趣愛好，指引學生正確的發展方向，糾正學生不良行為，這樣得以提高高職學生的自身素質和能力。賞識教育中，要對學生的優點進行表揚和欣賞，以增加學生自信心，對學生的興趣愛好加以支持，使學生更好地發揮自身創造性，同時，以尊重學生，理解學生，寬容學生為準則，使學生的個性正確且適當的顯現，使學生的學習氛圍寬松且嚴謹。

2.賞識教育的基本理念

在如今高職學校的教育中，賞識教育要對學生的優點進行表揚和贊美，使學生增加自信，提高學生個人能力，最關鍵的是對學生的正確行為和觀點加以欣賞和鼓勵，同時及時糾正學生的不良行為。在賞識教育中，老師與學生的交流必須以互相尊重為前提，以愛為核心，使師生關系更像是朋友關系，在老師的耐心教導與指引下，發掘自身優點和特長，使學生能力得到提升。另外，在給予學生鼓勵的同時，要正確調整學生的心態，使學生養成勝不驕敗、不氣餒的心理素質至關尊重。老師的態度在很大程度上決定著學生的成功與否，老師只有以尊重賞識的心態去對待學生，學生才會有無限的激情和興趣去學習，去提升自己，去達到老師的期望。如果老師對待學生以不支持、不鼓勵的心態，那樣學生的自信心就會喪失，學生缺乏動力，最終付出的努力也付之東流。賞識教育要不斷發掘學生的優點，積極鼓勵學生，使學生的亮點更多，更出色，并且不斷發現學生自身缺點，及時指明和引導學生改正，即使學生偶爾會失敗，也要灌輸學生不服輸的精神，使學生的心態不受成敗所左右，成為一個心理素質強大的人。

二、賞識教育的必要性

1.高職學生現狀

現如今高職學生發展情況不容樂觀，提高高職學生的發展迫在眉睫。如今高職學生以高考失利，學習成績差的學生居多，這就使得在現在的高職學生中出現很多問題，諸如學習方法差、學習習慣不好、心理素質偏弱等一系列問題，同時，這些學生缺乏自我約束意識，學習的積極性不高，學習態度不端正，怨天尤人，自暴自棄等，最后導致學習生涯碌碌無為，自己一無是處。高職學生很容易產生自卑感，缺乏自信，不敢面對現實，怨天尤人，心里不平衡等，這使得學生在進入學校后不好好學習，不服從管理，不認真對待學業，沒有積極的學習態度。

2.高職學校管理中的問題

高職學校的管理工作不容樂觀，是一項復雜而又艱巨的任務。大多數的高職學校管理模式一成不變，沒有創新，依賴性強，沒有根據學生的發展變化而做出適當的管理改變，這種一成不變的管理模式與當今社會脫節，發展速度跟不上時代的潮流，滿足不了學生的需求，缺乏與學生的溝通和交流，這種管理模式，使學生無形之中產生抵觸情緒，使學生不服從管理，管理工作更加艱巨。沒有專業的老師對學生進行心理輔導，使得學生的不良情緒和心態得不到改善，影響學生自身的生活和學習，無形之中對高職學校的管理工作也增加了難度。

三、賞識教育在高職學生管理中的運用

1.人性化的管理

賞識教育的重點是尊重。高職學校的管理規章制度是必須要有的，但是不能完全約束住學生，使學生沒有個人空間，應體現出人性化的特點，使學生在既定的規章制度下既能自我約束，又能充分發展個人個性，體現出尊重學生，關愛學生的宗旨，使學生身心健康的生活和學習。在規章制度的制定時，可以參考學生意見，與學生溝通交流，共同制定，體現出平等的原則，構建一個和諧的校園。

2.適當的批評

賞識教育并不是一味地對學生鼓勵，在適當的時候要對學生進行批評。在青春期的學生，難免會犯錯誤，這是老師就要進行適當適時的批評，耐心教導學生，使學生改過自新，由于學生內心敏感，自尊心強，老師一定注意批評教導學生時的方式方法，充分發揮賞識教育的作用，同學尊重，關愛的原則，使學生正確看待自己的錯誤。

3.平等的教學環境

賞識教育以尊重為前提，師生之間平等對待尤為重要，在課堂上，打破師生上下級的關系，與學生成為朋友，經常與學生進行交流溝通，師生之間交換想法，融入學生的生活中，使老師成為學生的良師益友。

四、總結

賞識教育在如今社會教育環境下尤為重要，賞識教育必定會被更多的高職學校所采用。在以尊重、關愛為核心的前提下，積極地為學生打造溫馨、舒適的生活環境，嚴謹、有效的學習環境，使更多的學生受益于賞識教育，高職學校也為社會培養出更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]趙丹.高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].商品與質量學術觀察，2014

[2]金麗佳.高職學生管理中的賞識教育運用體會[J].青年與社會，2013

[3]王潔，楊正權.賞識教育在高職學生管理工作中的運用[J].科學導報，2015

第二篇：賞識教育在高職學生管理中的作用論文

當今時代，高職教育在高等教育中所占比例較大，其作用也較為顯著，而高職院校在進行學生管理工作時，一般是采用賞識教育的方法來開展工作，以培養較多的技術專業人才。因此將賞識教育充分運用到高職院校學生管理工作中去，能有效的提高管理質量與效果，并且推動高職學生的全面發展。

一、高職學生管理中賞識教育的基本內容

賞識教育指的是給予學生對生命真諦的講解，是關乎愛的講解，它包含了濃重的生命真諦以及人獨特的感情。通常情況下，每個人都渴望得到其他人的夸贊與認可。因此，在高職院校的知識教育中，不單單是要夸贊、鼓勵好學生，對于那些學習成績較差的學生則只知道批評指正，這是不可取的，這會使這類學生存在一種失敗感。針對這類學生，教師應當給予合理的賞識，提高他們的信心。與此同時，賞識教育最核心的內容是尊重，這也是每個人的內心需求，而尊重的根本則是愛，這是由于愛是賞識教育的重要準則。另外，賞識教育根本目的是為了激發學生的潛在能力，并且更加重視他們的優點，加以鼓勵、夸贊，讓他們對學習充滿信心，從而提高學習積極性，以促進其全面發展。

二、高職學生管理中運用賞識教育的重要性

目前，由于我國較多的高職院校條件有限，缺乏較好的師資力量，管理方法沒有進行改進、創新，造成高職院校的發展較為緩慢，甚至后退。因此在高職學生管理工作中，教師需適當的夸贊、鼓勵學生，運用賞識教育方式提高學生的學習熱情。與此同時，教師還應強化自身的賞識理念以及涵養，將賞識教育準確運用到當今時代的教學中去，并且通過學習、生活來觀察、了解、幫助學生成長。

三、目前高職學生管理工作的基本情況以及面臨的問題

隨著時代的發展，教育教學在不斷進行改革，并且通過近幾年的快速發展，高職院校的管理工作已有一定成效，但在實際工作中，管理工作中的問題還是普遍存在。

1.學生管理辦法太過簡單。當今時代，由于我國的大部分高職院校仍舊使用傳統的管理辦法對學生實施管制，但這無法滿足現代教育的發展，因為傳統管理辦法是把管理工作者與接受管理的人分成兩部分，這極大制約了兩這兩類人的溝通與交流，其中管理人員是高職院校中教師這一角色，而接受管理的人則是學生，因此學生是十分被動的一方，對于學習沒有信心，嚴重缺乏學習興趣，導致學習成績無法得到提高。

2.學生管理理念太過陳舊。在高職院校學生管理工作中，除了學生管理辦法太過簡單這一問題，還有較為重要的一點是學生管理理念太過陳舊。目前，由于高職院校的班主任對學生的管理較為缺乏，并且并不注重他們的學習狀況，大體上是按照學校制定的規定來執行，加以制約學生，這使得學生管理理念太過陳舊，無法適應時代的發展。

四、賞識教育在高職學生管理工作中的有效運用

1.建立和諧穩定的師生關系。從古至今，教師充當的是指揮者，而學生是接受命令的一方，這使得教師與學生無法進行合理的溝通交流。而在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，有助于促進教師與學生的聯系。而管理工作者應當全面熟悉了解學生的學習、生活狀況，這樣才能進一步拉進教師與學生的距離，建立平等、尊重的關系。與此同時，只有全面熟知學生的學習、生活狀況，并善于發現其優點，進行適宜的夸贊與鼓勵，才能更好的推動學生全面發展。

2.建立科學合理的人性化管理機制。在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，應當建立科學合理的人性化管理機制，管理機制的合理性是做好學生管理工作的有力保障。賞識教育始終推行以人為本的教育理念，充分尊重學生的個性化發展。所以，要想充分發揮賞識教育的作用，就一定要準確合理的調節管理機制與人性化管理之間的聯系，高職院校在建設相關機制時，一定要把尊重的理念融入其中，使得管理機制較為人性化。與此同時，管理機制一定要科學合理，最大化的得到學生的認同。在管理機制的運行方面，管理者需根據學生的實際情況來開展工作，并且一定要本著平等、尊重的原則來進行，要做到制度化和人性化的有效結合，進而建設一個和諧穩定的團結校園。

3.運用合理的鼓勵管理的方法開展賞識教育工作。賞識教育較為重視對學生的優點長處進行適宜的贊賞與鼓勵，在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法中，管理工作者要善于發現學生的優點，采用鼓勵和稱贊的辦法來增強學生的自信心，最大化的激出他們的潛力。在實際的管理中，應按照學生的實際情況開展一些趣味活動，例如：舞蹈大賽、寫作比賽等，讓學生的潛在能力充分發揮出來。針對那些在比賽中成績優秀的選手，應當采用宣傳欄等方式加以宣傳，進而提高學生的自信心。運用這種方法，能讓學生充分予以肯定，讓他們充滿信心，進而推動其全面發展。綜上所述，在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，能有效的提高學生的自信心，并較好的消除他們內心的追求功利的心理，并且還能有效的發現他們的優點，進行適當的贊賞與鼓勵，從而推動其更好更快發展。同時在此基礎上提升高職院校學生管理工作的質量與效率。

參考文獻：

[1]高福君,高福東.高職學生心理特點與賞識教育在班主任工作中的應用[J].西北成人教育學報.2013.05(13):78-83.

第三篇： 心理學教育在高職教育中的應用論文

1、深入疏導，轉化角色

高職院校學生心理疏導的有效方式之一就是進入疏導法。指的是教師運用說理的方法對心理存在問題的學生進行引導，使其盡快地從情緒化中走出來，帶領學生認知自身的行為，并且進行深入的理性思考。在剛剛進入校門之后以及在畢業之際需要工作崗位之時，恰恰是高職院校學生大規模爆發傷心、痛苦感情的高發期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因為戀情的問題也會產生一定的情緒波動甚至是有負面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導學生，告別負面的壞的情緒，回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情，通過這樣的心理歷程的回味來促使學生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復自信心。深入的疏導法對教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學任務之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態度。學生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉變自身意識，定位為學生的朋友，置身于學生的位置，了解學生的品行、思想和問題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對學生進行啟發和激勵，使心理教育取得更好的效果。

2、營造輕松的學生氛圍

輔導學生進行心理教育需要一個輕松的環境和氛圍。想要學生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學生的立場上，一學生的視角來看待問題。這是因為如果學生有著很深的心理戒備，是不會輕易的被打開心防的，教師也就無從疏導。還有，有一部分學生對于心理教育存在著一定的偏見，認為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實這是一個致命的偏見。高職院校學生因為就業和社會壓力等各個方面的因素均會產生心理方面的問題或者是障礙，有了問題就需要及時做到排解，否則不僅會加重心理負擔，還會被心理包袱困住拘束，產生不好的影響。針對這一情況，高職院?？山⒁欢淞⒈壤摹靶睦硎鑼摇?，聘請心理醫生，對前來咨詢的學生給予詳細的講解和疏導。在整個過程中，教師不要急于對學生下評論，更不能反應冷淡，造成學生的緊張感，應在較為活躍和輕松的氣氛中進行談話和咨詢。高職院校為教師和學生創造這樣一個環境，不但會很好地為學生排解問題，同時還利于學生的身心愉悅和健康發展。

3、健全干預機制

高職院校不僅要高度重視學生的心理健康和心理問題，更要將個體學生的心理危機干預當做重要的工作來做。健全干預機制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預機制，可以從以下幾個方面重點來抓：首先，實行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫務教師一樣，做到隨時能夠接待學生，不會使學生感到落寞。初次進行心理咨詢的學生，尤其會有緊張的心理，如果再遇到無人值班的情況，那么就會更加加重學生的緊張感和不適感。此外，高職院校應配置，以滿足不同需求的學生的需要，使得每一位需要咨詢的學生都能夠得到幫助。最后，對于初步評估有精神疾病的學生應及時啟動應急措施，轉送醫療機構進行有效的治療，保證學生的身心健康。結語：將心理學引進到高職院校的教育管理機制當中，不僅是有利于學生的成長和健康，同時還是對高職院校本身的完善。這一機制的實施，必然會形成一個雙贏的良好局面。

第四篇：賞識教育論文

賞識教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調的是要善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學，原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦？

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。

3．激勵孩子，鼓勵孩子

心理激勵是一把挖潛啟智、培養孩子奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待孩子的轉變。不能發現孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

第五篇：賞識教育論文

運用賞識教育，構建高效課堂

漢川市刁東中心小學肖艾紅

在提倡有效教學，大力推行新課改的今天，優化課堂結構，創新教學方法是一個重要方面，學會賞識學生，讓學生樂學，成為學習的主人則是構建高效課堂最重要的前提。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”

每個智力健全的孩子，都會說一口地道的方言，那是由于孩子牙牙學語時，父母寬容和贊賞的態度不經意地激發的結果。在教學過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學生，也都抱以寬容和贊賞的態度，那么就沒有教育不好的孩子，學生在一種輕松、愉快的心態下，會積極學習，我們的課堂就會更加有序、有效。

如何充分運用賞識教育，讓我們的課堂能最大程度的發揮效率呢？我認為教師從要以下幾個方面著手，充分調動學生的主觀能動性，讓他們樂于學習，愛上學習。

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一、教師要轉變思想，調整心態。

有一些老師的教育觀念就是在學生犯錯誤時，挑毛病、找缺點，認為這樣做才是真正為學生好，能使其身心全面地發展。實際上，這種責備、訓斥、命令、強迫等令學生反感，陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。試問這樣的心態，如何能有效地學習？因此，轉變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評缺點，改為尋找優點，以發現閃光點為突破口，來打造學生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人干面。每個學生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。作為教師，我們應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛。強化學生的優點，弱化學生的缺點。其實，這也有一個觀念問題：不能以大人的標準去衡量孩子。認為循規蹈矩，不想歪點子，不貪玩等等才是好孩子。其實，童心未泯，好奇、好動，是一個孩子真正的天性。老師的職責只是將這群活潑可愛、無拘無束的小馬駒，套上一個思想和學習的小龍套，讓他們逐漸長大、逐漸成熟、強壯。成為一匹能獨立識途的好馬。因此，教師應用心去發現每一位學生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。

二、正確了解學生，善于發現學生的閃光點

每個學生都有他存在的價值和值得學習的地方，老師要善于觀察學生，從細微入手，發現學生的閃光點，并充分利用學生的閃光特點，鼓勵他們的自信心，激發克服困難的勇氣，這樣使其對未來充滿希望。

1、相信他們能行。我們應當尊重每一個生命。把孩子看圓了，孩子就象

打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識孩子。

曾有個以培養神童的美國教育心理學教授來訪，某校初二的一個班主任請他在班上點幾名可以培養為神童的苗子，教授略加思索就點了十名，班主任吃驚地發現這十名均為頑劣之徒，學習成績更是一塌糊涂。十名學生欣喜若狂，回家告知父母，父母經過查實，改變了對孩子非打即罵的態度，以神童待之，結果這十個孩子奇跡般地成了學習尖子。后來該班主任向教授探尋個中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點的，其實沒有教育不好的孩子，說他行就行！”

2、給他們表現自己的機會。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如在研究性學習中，許多學習成績或習慣較差的學生，表現了積極地熱情、獨特的思維方式、卓越的組織能力。再如經常不交作業的學生，如果讓他擔任一個收作業的小組長，他的作業立刻按時交，此時老師若進行適當的夸獎、表揚和獎勵，他會漸漸地養成自覺完成作業的好習慣。在課堂教學中，要建立和形成旨在充分調動發揮學生主體的探究性學習方式，留給學生充足的自由學習時間，重視學生的直接經驗、鼓勵學生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特證明，引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生由舊知識、舊技能自然過度到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學生都會積極地參與。

3、承認學生之間的差異，不搞一刀切，一把尺。有些學生因為許多的客觀原因，造成自己在學習習慣、思想品德、學習成績、紀律方面滯后于其他同學。在老師滿懷熱情地對他們進行賞識幫助時，必須承認他們與優秀學生之間的差異，對他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準備。只要學生不會就耐心教，教時要根據他們的實際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度密臺階的知識結構層次，循序漸進地向上攀登。務必讓學生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發其學習動機，培養其繼續學習的激情。

總之，賞識學生，必須重視學生的每一步發展，時刻關注學生、走進學生心靈。只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有震撼力。換個心態，去賞識自己根本就不喜歡的學生，你會發現這些學生同樣可愛；賞識學生，就要將學生看成一個有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態度去理解學生，對學生良好習慣的培養，是非常重要的?？吹綄W生的言行，立即下結論，難免會有誤解的地方，給自己留一點時間，將學生的意圖弄清初之后，再決定自己該怎樣做。

三、用贊揚和鼓勵的方式來教育學生

教師應經常用贊揚和鼓勵的方法教育學生。平時我們習慣上只對學生的成功給予極大的關注和表揚，當學生遭受失敗和考試失利也是在所難免的，一定注意不能讓他們在責備中成長。只有積極的評價，才能使學生獲得自我肯定、樹立自信心。理解并寬容學生。當學生惹了麻煩時，老師不要先入為主，認為自己對他們沒有什么不了解的，不就是哪個樣子嗎？于是在這個觀念之下，粗暴地對待學生。比如說，一個學習成績優異的學生忘了帶家庭作業，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個學困生這樣說，常常是嚴厲地訓斥：“又在撒謊?！碑斈硞€學生遇到挫折或失敗時,更經受不起的是當頭一棒,撥一身冷水,俗話說,一句問候暖三春,就是這個道理.四、嚴格要求與尊重信任相結合嚴格要求學生遵守日常行為規范和學生守則，引導學生積極向上全面發展。尊重、相信學生有奮進、向上的愿望，有改進缺點的勇氣，有完善的自我品格，有提高自身學識能力。處理班級事情時要發揚民主，尊重學生的見解。在批評教育有錯誤、缺點的同學時，要講究方式方法，不能傷害學生自尊心。

在日常教育教學活動中,我們許多教師都易犯急燥的毛病,尤其是年輕教師.殊不知,哪個孩子不希望自己表現優秀呢?孩子們的表現欲是極強的，作為一名優秀的教師,要在嚴格要求與信任學生的同時,給孩子們留有足夠的完善自我,改正缺點錯誤的時間。

五、正確引導幫助學困生

賞識學生就是尊重所有的學生。只有懂得尊重所有的學生。才能合格地參與教育教學活動。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，愛一個優等生每個教師都能輕而易舉做得到，可對于那些“差生”呢，就未必了。從這個角度講：我認為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學生。因為他們更需要精心的關愛和呵護。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產生奮發向上的動力。學生的進步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵學生不斷追求成功。

教師要平等待人，一視同仁，客觀地看待每一位學生，要根據學生不同的基礎、情趣、性格、才能、特長因人施教。避免只提問成績好的學生；組織學生外出參觀，只讓守紀律的學生參加；運動會只讓“拿名次”的學生上場等。這樣會使其被忽視被冷落，從而不思進取，厭學棄學。教師要在所有學生一律平等的基礎上，更加關注學困生。再如：班級的事聽取學困生的意見，多與他們在一起活動，耐心了解他們的心中所想，讓學生感覺到教師關心、愛護每一位學生，他們的自尊心、自信心更容易樹立起來。

當然，賞識教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術。當學生有錯誤時，就是批評，也要在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優點適當夸張，缺點盡量縮小，真正地為學生著想，把學生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢?

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。因此，作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚，大至一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，都可以成為老師激勵學生的素材，我們不必等待學生取得巨大成績時才表揚，一些看似平常的小小的進步都應得到教師的賞識與認可。聽慣了批評的后進生，一篇作文錯別字少了，可以表揚，涂改少了，可以表揚，打架次數減少了、遲到次數減少了，更應該得到表揚。賞識是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發現學生的優點，肯定學生，而不是一味指責學生的缺點，學生能不

歡迎你嗎?贊美可是學生喜歡你的秘訣哦!學生會期待你的到來，因為你的到來，將發現他們的進步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優點，我正在不斷進步，老師很關注我，我是個受到老師喜歡的學生，老師認為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學生怎么會不竭盡全力發揮他潛在的能力，在學習上、品行上有層出不窮的轉變和進步呢?顯而易見，贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態度，令他們重拾信心和希望，乃至會改變他們一生的命運。

讓我們從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生，讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。贊美和激勵將帶我們步入教育新天地。