第一篇：大學語文在高職教育人文素質培養中的作用論文

論文摘要:大學語文課堂更像一個窗口，我們不但可以引領學生通過這個窗口拓展視野，欣賞美好的語言和丈學世界，更可以通過這個窗口培養學生的人文素質，培養他們自重和對廿界的尊重，自愛和對周圍人群的愛。

論文關鍵詞:冤屈 大學生心理障 礙高職教育 人文素質

這是一堂普通的大學語文課。課前十幾分鐘，我來到學生們中間，和學生們閑聊時，隨手把教案和一支鋼筆放在一位女學生的桌子上。上課鈴響了，我快步走上講臺，這節課講的是莫泊桑的短篇小說《繩子的故事》。

小說講的是十九世紀法國諾曼底鄉村，一個老實的農民奧士高納老爹被冤屈而死的故事。奧十高納是一個勤勞老實的農民，他勤儉節約，趕集時看到地上有一截繩子，便撿起來，正當此時，他的仇家正在自家門n瞅著他，為了不掉價，奧十高納老爹便裝模作樣地做出在地上找什么重要的東西似的。恰巧有個趕集的人掉了錢包，仇家便舉報老爹撿了皮夾子。奧士高納從口袋里掏出那段繩子解釋，但沒人相信。他的冤屈很快清楚了，因為不久真正撿到錢包的人便把錢包還給了失主。奧士高納老爹向每個人重申自己的遭遇，可是人們更愿意相信他是叫一個同伙把皮夾子送網去的。老爹羞惱痛苦中臥病不起，含冤死去。小說家善于用細節刻畫人物，而且構思精巧，一波三折，極小的篇幅便波瀾起伏，給人以極高的藝術享受。

正當學生們沉浸在莫泊桑構建的藝術世界中時，忽然，我盯著那位女生問:“我的鋼筆呢?”學生們也都把目光轉向了她，那位女學生有點緊張地看看桌面，回答:“這里沒有。”我疑惑地說;“不對啊，我剛才就到過你那兒?！迸畬W生又搜了一遍桌面以及附近地面，堅定地搖了搖頭。我皺眉回憶片刻，肯定地說:“沒錯，我坐到你那兒時明明是拿著鋼筆的，上課鈴響我就直接上的講臺。”語氣里帶著明顯的不信任。那個女生和我對視了一下，便吸著嘴，委屈地低下了頭，學生們小聲耳語起來。

我趕快來到那位女學生身邊，小聲道歉并告訴她，自己的鋼筆沒有丟，然后拿起粉筆，在黑板上寫下“冤屈”二字，大聲說:“今天這節課，講的是關于冤屈的故事。為了更好地理解小說，剛才我故意冤枉了一位同學。同學們都來思考一下，如果被冤枉的是你，你該怎么辦?下面我再來講一個成功申冤的故事?！o張的空氣一下子輕松下來，學生們饒有趣味地聽著。

“晉文公有一次吃烤肉，端上桌時，文公發現肉的外邊纏繞著頭發。文公大怒，于是喚來烤肉的廚子?？救獠访嬗蓄^發，是對文公的大不敬。晉文公盛怒之下便要將廚師斬首，廚師很冤枉，因為他看出頭發是被人家放上去的。如果你是廚師，你該怎么辦?”“告訴晉文公自己是冤枉的?！蓖瑢W們紛紛回答?！爸皇呛霸﹩?”同學們苦想起來，可是顯然沒有誰想出真正的好辦法。光喊冤是不夠的，也許在喊著冤枉時就被推出斬了。所以，申冤的策略就很重要。廚子連忙磕頭認罪，說:“臣該死!臣的罪過有三:其一，臣切肉用的刀，鋒利得如同寶劍干將一樣，肉被切斷，可是沒有切斷肉外邊的頭發;其二，臣用鐵錐串起肉來烤，反復翻動，卻沒有發現有頭發;其三，肉被烤得赤紅，最后被烤熟，可纏在外面的頭發卻不焦。”然后，他又提醒文公說:“肉烤熟后，由別人直接送來，是不是有人嫉妒我的技藝呢?”文公聽了這番話，猛然醒悟，立刻派人調查，殺了嫁禍者。

在晉文公的絕對權威下，廚子沒有直接為自己辯解，而是以認罪的形式一點一點地將事實擺出來，既不激化局勢，又講清楚道理，洗刷了冤屈。廚子的面臨危機時的冷靜和申辯的策略都值得我們借鑒。另外，如果我們真的受了冤屈，怎么辦呢?有一則新聞，說有個女孩被誣陷偷東西，于是白殺了，她和奧士高納老爹的行為都是不足取的。當我們面臨情緒危機時，要尋找積極的解決辦法，退一步說，即使暫時解決不了，那就暫時擱置一邊，等待時間的證明?！?看著學生們贊許地點頭，我知道，這堂課我的目的已經達到了。因為，作為一名大學語文教師，我想，大學語文課堂更像一個窗口，我們不但可以引領學生通過這個窗口拓展視野.欣賞美好的語言和文學世界，更可以通過這個窗口流通進來新鮮富氧的空氣，讓學生在不知不覺中強健精神，培養白重和對世界的尊重，自愛和對周圍人群的愛。

當代社會處于知識經濟時代，迫切需要為數眾多的高級實用技術人才。對技術人才的專業技能的重視不能以對人文精神的忽視為代價。當一個人精神匾乏，缺少正確的人生觀和精神追求，淪為一個下具人時，對個人、對社會都是悲劇。近年來，惡性暴力事件在大學校園時有發生，為雞毛蒜皮小事，同窗學友動輒拳腳兇器相向。2005年，南京旅游學校男生宿舍內發生一起慘劇，18歲的酒店管理大專班一年級新生王義(化名)深夜拿刀捅死了室友王彤(化名)，原囚是王彤幾天前在宿舍內丟失了手機，并懷疑到了王義頭上。2006年。重慶職業技術學院大學一個一年級學生為區區兩元錢與摩的司機發生爭執，殘忍地將摩的司機殺害。……有調查顯示:上世紀80年代，大學生中23.25%有心理障礙，90年代上升到25%a，進人新世紀，大學生心理障礙的比例已經增加到30%a2004年底，北京聯合大學信息學院02級學生程小龍對大學生自殺狀況展開調查，他在北京聯合大學、對外經貿大學、北京中醫藥大學和北京化工大學發放了200張問卷，調查結果顯不:26%的大學生偶爾有過自殺念頭。一份調查結果顯示，14%的大學生出現抑郁癥狀，17%的人出現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。

大學語文課在培養學生的人文素質方面有著獨到的不可低估的功能。大學語文課蘊藏著豐富的精神營養，它所涉及的優秀文學作品既能陶情養性，和諧人格，又能激發人的向往，精神追求，培養傳統美德和審美能力。在教學中，可以滲透進愛國主義教育、人生觀教育、合作精神教育、奮斗精神教育、審美教育。大學語文可以促進學生的自我完善。大學語文的選材涵蓋了古今中外的優秀人文精神的精華。對大學語文的學習既是學生涵泳語文知識的過程.也是學生擴大知識視野、培養自身人文素質的過程。

教師在大學語文的教學過程中，需要“用心”教學。德國教育文化學家斯朗格曾經說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力引發出來，將生命感、價值感‘喚醒’?！睂Υ髮W語文教育來說，所謂的“喚醒”就是教師在教學中，引導學生在學習中通過與語文文化意蘊的對話與交流、感悟與體驗，培養學生的文化精神、陶冶學生的情感與心靈、構建學生健康的人格與靈魂。教師的人本觀念，包括態度、習慣、品德以及對社會、生活的價值取向，反映在教學中，就是以真善美的精神世界，幫助學生明理、解惑，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和道德觀。教師要用自己的深厚的人文積淀和文學感受使學生的人生體驗和人生感受不斷提高，通過這一步步的提高，學生才能達到更高的人生境界。大學語文應成為高職教育進行人文素質培養的一支堅實力量，使我們的高職教育更加蓬勃和穩健地發展。

第二篇：淺談大學語文教育與大學生人文素質的培養

淺談大學語文教育與大學生人文素質的培養

大學作為國家和社會培育人才的場所，對大學生綜合素質的培養是非常重要的，尤其是對大學生人文素質的培養。如果大學生缺乏了最基本的人文素養，就算有再高的學歷，再多的知識也不會有什么自身的發展的。記得曾經有一位著名的文學家說過：一個知識不健全的人可以用道德來彌補，而缺乏道德的人難以用知識來彌補。人文素養是當代大學生必備的基本素質，不同于大學生職業能力的培養，人文素養更多的是重視大學生個人的成長和綜合發展。大學生的人文素質的培養主要是為了讓學生們能夠明辨是非，在進入社會后做一個合格的公民。但是一直以來，大學語文教育在大學生人文素質培養方面所起到的作用極為有限，這非常不利于大學生價值觀、世界觀、人生觀的形成。所以說，高等院校要重視大學語文教育的作用，強調大學語文對學生人文素質培養的重要性。

大學語文教學中對人文素質培養存在的問題

1.1 教學方法和教學思想存在誤差

一些高等院校的語文老師的教學方法比較單一，高等院校的老師主要研究的是拓展學生視野為主的教學內容，而偏離了我國大學語文教學的大綱目的和要求。因此，大學必須要重視大學生的人文素養的教育，更要做到，讓少數民族地區的學生也重視人文素質的培養，了解到不同文化的價值，不斷的提高文學修養。但是我國目前的教育體系之中，太過傳統的教學模式嚴重的影響了學生們對文字的興趣，這阻礙了大學生的人文素質的培養。

1.2 大學語文地位在不斷的下降，缺乏相應的語文教材就目前的情況來講，大學語文教材的內容編寫還比較老套，并不適合現在時代發展的需要。另外，一些高等院校把語文課堂當成公共選修課，讓學生們按照自己的喜好去選擇課堂，教師的教學心態也很隨意，這樣的語文課對學生的人文素質的培養的作用也就得不到體現。逐漸，大學語文的地位也就會降低，學生的人文素質也不能夠得到提升。

1.3 考試評價模式單一

受到應試教育的影響，一些高校在測試學生的時候，一般采取的是做試題的形式，然后通過最后的分數來測量一個人的成績，學生也就會一考試過關為目的，從而沒有在真正意義上去學習，也就當然不能提高人文素養--論文快速發表綠色通道—期刊之家網

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2.1 改革大學語文的定位和教材

目前，很多的高等院校不重視語文教學，清華大學和南開大學都把語文課作為必修課來講解，但其他的學校的課程還在建設之中。教師在編寫語文教材的時候要融入到社會的各個信息，尤其是在里面要加入關于學生人文素養的文章，而且在編寫的時候要和現在時代發展相結合，這樣才能讓學生在課堂上學到真正的東西，不斷的提高自己的人文素質，大學語文課堂的地位需要高等學院來重視，若是教師們都不重視，那么學生們又怎么會去重視呢!教材的編寫也是需要教師們一起去總結的，在編寫上進行創新，讓學生能夠在學習的時候感受到濃厚的文藝氣息。

2.2 不斷的創新教學模式，改變傳統的灌溉教學方法

傳統的大學語文是比較呆板的，很難吸引學生們的興趣，更別去說調動學生學習語文的積極性和創造性。人文素質教學要重視學生的主體地位，綜合的培養學生們的能力，促進學生們的全面發展。大學語文老師在講課的時候，不要一味的只顧著自己的講解，應該要讓學生們動腦去思考，讓學生們對優美的文章進行分析，這樣既能發揮學生的主體地位，也同時能夠讓學生參與到學習中來，提高學生們的主動思考能力和學習能力，還可以培養學生們的人文素養。傳統的教學模式已經過時，隨著社會時代的發展，教學模式必要要符合社會發展的需要，不然所學的效果對學生發揮的作用并不是很大。

2.3 改革創新與學生交流的形式

在現在這個信息網絡發達的時代，教師可以推薦學生看一些名著、值得借鑒學習的書籍，教師可以與學生在網上進行交流，不斷的提高學生們的閱讀能力，讓學生們在自主觀看的時候發表自己的意見看法，提升自己的思考能力，久而久之，教師的目的也就會實現，學生們在這樣的環境下會不斷的提高自己的人文素質。在大學語文教育中培養大學生人文素養的重要性與必要性

盡管大學語文教育中培養大學生人文素養方面還存在著這樣或那樣的問題，但是，只要采取客觀的態度，針對性地提出解決方案，就能激發大學語文教育對培養大學生人文素養的作用，充分調動大學生的個人技能與個人特色，使得大學語文教育更加的科學化、民主化。其實，大學語文教育對培養大學生人文素養有著十分深遠切不可代替的重要作用。下面，我們將對大學語文教育對培養大學生人文素養的重要性與必要性進行具體的分析。

3.1 在大學語文教育中培養大學生人文素養有利于增強大學生的愛國主義熱情，提高整個國家的凝聚力。

事實上，任何一個國家，發揚國家文化、宣傳愛國主義熱情大多是通過教育教學活動來達到目的，也就是教育教學活動并不是僅僅學習基本的科學文化知識，還包括非常重要的思想道德素質和社會生存法則。大學語文教育作為大學生整個學習生涯的重要組成部分，是提高大學生人文素養的重要途徑。比方說大學語文教材中包括很多的東西方文學等等。這些都極大地歌頌和贊揚了人們的愛國主義行為，間接的宣揚了愛國主義熱情。這樣一來，大學生在進行語文課程的學習時能夠更加深刻的感受到愛國熱情。

3.2 在大學語文教學中培養大學生人文素養有利于傳統文化與傳統美德的繼承與發揚，讓我國國家文化在繼承的基礎上取得發展。

眾所周知，大學是大學生從校園步入社會的重要階段。因此，這就要求大學語文教師不僅僅要授予大學生科學文化知識，還要和諧融入一些生活技能與社會經驗等等，比方說大學生應具備的基本素質、基本操作能力等等。也就是說，提高大學生的整體人文素質是大學語文教育的核心目標和最終目標。經過中西方的權威科學家的研究成果可知：人先天是不具備審美的能力以及辨別是非對錯的能力，都是通過后天的學習而得到的。通過不同階段的學習，提高自身的審美意識以及分辨是非的能力。顧名思義，大大學生語文教育是提高人們綜合素質的重要方式，是建成社會主義美好社會、傳承傳統優秀文化和傳統美德的必經之路。

3.3 在大學語文教育中培養大學生人文素質能夠幫助大學生構造出完備的知識框架，有利于后期社會知識、專業知識學習的系統化、條理化。

根據當前社會經濟市場的需求來看，綜合能力較強的大學生往往就會占據十分有利的競爭位置，招聘方通常都會優先面試和錄用。因此，大學語文教育中培養大學生人文素質就顯得尤為重要。大學語文教育可以幫助大學生構造出較為完整的知識框架，讓大學生在有自我安排的情況之下進行學習，不僅僅可以提高學習質量，還可以提高大學生的學習效率。所謂的學習質量便是達到教育教學目標，從一個大學語文教育的角度來說就是提高大學生的人文素養，培養大學生理性、嚴謹的思維，夯實日后科學事業的基礎。

3.4 在大學語文教育中培養大學生的人文素養有利于大學生之間建立起平等友愛的學習關系，營造出文化氣息濃厚的學習環境。

很多高等院校都會使用大量的經典文學書籍，閃耀著平等友愛、團結和睦的光輝，凸顯集體合作的重要性。也就是說，大學生在進行大學語文教學活動過程時，既可以學習到“死”的科學文化知識，還能夠學習到“活”的思想文化知識。在潛移默化的知識熏陶過程當中自然而然的形成高尚的思想道德品質和人文素養，強化大學生自身的團結意識和友好意識。因此，在大學教育中培養大學生的人文素養對于學習氛圍的營造和大學生自我形象的塑造都有著十分積極的影響。

3.5 在大學語文教育中培養大學生的人文素養有利于大學生豐富人文方面的知識，讓大學生在學習專業知識的同時學習到更重要的人文知識。

接受教育教學活動是人們豐富知識閱歷的重要手段，它的目的性和實用性極強。對于大學語文教育教學活動來說，培養大學生的人文素質已成為時代賦予教育全新的內容，這也是素質教育的重要體現?？偠灾?，在大學語文教育中培養大學生的人文素質也就是變相的轉變教育教學風向標，視豐富大學生人文素質為重要導向。

結束語

簡而言之，大學語文教育對大學生人文素養的培養至關重要。但是，大學語文教育中對大學生人文素質培養還存在著較為嚴重的問題，惡化了教育形勢。因此，相關教育工作者以及教育機構都應該嚴肅對待此問題，轉變原有的授課方式，融入新的元素，實現培養大學生人文素養的最終目的。

第三篇：“三位一體”教學在醫學生人文素質培養中的作用

摘要：思想政治理論課實踐教學作為高校思想政治理論課教學的重要組成部分，是進行醫學生人文素質培養的重要渠道。通過探索建立高校思想政治理論課“三位一體”的實踐教學模式，不斷深化人文情感、人文態度及人文精神教育，使思想政治理論課在醫學生道德品質、理想信念等人文素質培養方面發揮巨大作用，從而實現醫學人文教育解決醫學生世界觀、人生觀、價值觀問題的目標指向，引導醫學生積極踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：“三位一體”教學 實踐教學 人文素質培養

一、“三位一體”的實踐教學模式

為了提高思想政治理論課實踐教學的效果，學校大膽創新實踐教學模式，積極探索建立了思想政治理論課“三位一體”的實踐教學模式，即“理論與實踐相結合”的課內第一課堂實踐，“課內與課外相結合”的課外第二課堂活動，“校內與校外相結合”的校外第三課堂社會實踐的“三位一體”實踐教學模式。通過整合各種實踐方面的教學優勢，將重點的改革逐漸聚焦在培養醫學生的人文素質上，充分發揮各種教學模式的育人作用，使思想政治理論課的教學效果得到拓展和延伸，以此增強思想政治理論課的吸引力和實效性。

（一）課內第一課堂實踐

根據具體的教學內容，并針對醫學生學習的實際情況，充分調動學生的積極性，運用多種易操作、靈活多樣的方式和方法，將枯燥的理論與實踐活動結合起來，積極開展豐富多彩的第一課堂實踐教學，以思想政治理論課實踐教學活動為平臺，組織全體醫學新生開展以“理想信念教育，愛校榮校教育，成長成才教育”為主題的 “學校訓、憶校史、唱校歌”系列活動。

結合教學內容，對醫學新生充分闡釋校訓“博學潔行，厚德濟世”的意義和內涵，并以千千萬萬學子的事跡教育新生如何踐行校訓。校歌是一個學校歷史沿革的展現，是一個學校文化建設的主旋律，是校園文化建設中最能表達感情的樂章，集中體現了一個學校的精神，有著其他形式不可比擬的勵志、育人作用。為了使剛進入大學的醫學新生了解校歌、懂得校歌、會唱校歌，教師首先利用課堂時間，為醫學新生們詳細講解了學校校歌的內涵和意義，并在課堂上一起與新生學習哼唱優美的校歌，課堂氣氛非?；钴S，課下讓學生幾個人組成一個小組，小組通過互相傳唱的方式練習校歌，學校利用業余時間組織全校醫學新生開展校歌歌唱大賽，受到同學們的一致歡迎和好評。

另外，為了提高思想政治理論課的教學質量和時效性，學校對思政課程設置進行了新一輪的調整。通過思想政治理論課的學習，提高醫學生運用馬克思的歷史觀和方法論進行分析和評價歷史問題的能力；培養醫學生塑造道德素質與法律素質的能力，引導醫學生踐行社會主義核心價值觀；使學生深刻理解和領會黨和國家的最新理論成果，增強堅定不移地跟隨中國共產黨走中國特色社會主義道路的信心與決心，將青春夢與中國夢有機結合起來；培養醫學生健全的人格，提升醫學生心理素質，培養醫學生倫理分析、倫理決策的能力和水平；培養醫師的職業素質與責任感，提高醫學生的創新創業能力與實踐能力，使醫學生能夠深刻理解“生物―心理―社會醫學模式”的涵義，將以人為本的人本精神在未來的醫療執業和醫療實踐中貫徹落實到每一個環節中去，真正成為敬畏生命、熱愛生命的合格醫生。

（二）課外第二課堂活動

在實際教學中，學校發現部分醫學生缺乏理想信念、思想政治素養水平不高的問題，還有部分醫學生存在辨別是非能力差、思想意識不夠積極進取等問題，學校利用課余時間開展了“熱點問題面對面活動”。

將思政課的課堂教學與社會上發生的一些熱點問題結合起來，教師有計劃地組織醫學新生展開各種形式的活動，以每個班級為單位、以上課教室為場地，通過各種各樣的比如演講、座談、學習展演等豐富多彩的形式，開展一系列全體參與式的課堂實踐教學活動――邀請名師參加的“名師訪談”座談會活動；進行愛國主義教育的“學黨史、感黨恩、跟黨走”學習展演活動；學習傳統經典的毛澤東經典著作“老三篇”演講比賽活動、充滿輕松活動氣氛的“紅色經典唱誦匯”學習展演活動；與時事密切結合的“中國國際影響力”演講等活動，把思政課課程所要傳授的價值觀念、思想體系充分滲透到教學實踐中，引導當代醫學生充分理解領悟到教師所宣講的主流思想，進而樹立正確的人生觀、價值觀，以此引導醫學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

為了提高醫學生的辯論水平、體現大學生風華正茂的精神狀態，學校專門組織了專題辯論賽活動。辯論不僅可以鍛煉醫學生的思維能力，還可以增長大學生的聰明才智、培養團隊合作精神。

為此，學校準備了一些社會上的熱點問題，比如“老人摔倒應不應該扶起”、“大醫學生談戀愛的利與弊”等社會比較關注的話題，利用業余時間組織精彩的“大醫學生熱點問題辯論賽”，醫學生們踴躍報名參加，并能自己組織選舉一辯手二辯手等，組織策劃辯論流程、出臺辯論細則，所有活動的細節安排都由醫學生自己策劃完成，在辯論賽上，同學們唇槍舌劍、積極交鋒，每個辯手在比賽中都反應靈敏、邏輯嚴密，團隊合作回擊有力、配合默契，醫學生非常踴躍地參與到這種辯論活動中。

（三）校外第三課堂社會實踐

學校利用假期連續組織幾屆醫學生參加了北京大學中國社會科學調查中心cfps即中國家庭動態跟蹤調查項目，cfps項目資助來自北京大學985項目，也得到國家教育部和國家自然科學基金的支持。2013年寒假，我校有30名醫學生參加 cfps項目。同學們足跡遍布遼寧、甘肅、貴州、廣西以及云南等7個省份，深入了蘭州市、桂州市、黔南州、長治市等共18個市、21個區縣和32個村居。所到之處深受受訪戶的好評，也得到北京大學社會科學調查中心的高度評價。

2014年暑假，我校開展了第二次社會實踐調查活動，此次我校參與的是中國慢性病及其危險因素監測/中國精神衛生調查項目（cmhs），共有109名同學參加了培訓。cmhs項目是科技部批準的“十二五”國家科技支撐計劃之一，該項目獲得了衛生部、財政部的資助。根據安排，我校同學分批次地參加了該項目的社會調研。

經過這兩次社會實踐，同學們都有了深深的感悟。兩個項目均是國家重點支持項目，北京大學中國社會科學調查中心擁有目前最先進的調研平臺，與國際接軌，受到北大調查中心和社會的一致好評。

在調研過程中，同學們學到了先進的調研方法、調研技巧，并在調研實踐中得到應用。在短短的訪問過程中，同學們體驗到了過去從未想過的事情，見到了真實的世界。回來之后，每個同學都有了或多或少的收獲，有的同學喜歡與人交流了，有的同學更珍惜如此良好的學習環境了，有的同學學會了獨立??經過這次鍛煉，同學們看到真實的世界，看到不一樣的自己，學會獨立、學會溝通，最重要的是，學會了珍惜――珍惜現在擁有的一切，珍惜身邊的人，珍惜每一次進步的機會。“在今后的學習中，我們會繼續努力，鍛煉自己、提升自己，這就是我們，不一樣的我們，為夢想而努力，我們不是最聰明的，但我們一定是最努力的，也是最強的！”這是很多同學參加調研后的真情流露，很多同學紛紛表態希望這樣的機會再多些，他們愿意參加更多這樣的活動，從中得到鍛煉和提高。另外，醫學生也可以通過自己的親身經歷來了解社會、認識社會，感受國家的發展變遷，提高自己的社會實踐能力和水平。

二、效果與評價

“三位一體”實踐教學模式的創新和建立，在學生、學校和社會各個方面都受到了一致好評。從學生方面，豐富多彩的實踐活動使得醫學生改變了以往對思政理枯燥乏味的看法，并能積極主動地參與到各項社會實踐活動中來，使得醫學生的理論成績和實踐動手能力都得到明顯提高。

從教師教學方面，對學生的評價由原來的單一評價變為綜合評價，學生的最終考評成績以平時形成性評價和期末評價相結合的方式進行，綜合評價方式充分調動了學生在平時學習中的自主性和積極性，使得教學效果得到明顯的提高。

從學校方面，各種實踐活動的開展使得以往各個部門“各自作戰”的局面被打破了，校內各部門通力合作，將各種資源有機整合，使得醫學教育真正實現了陶冶醫學生的情操、塑造醫學生的心靈、促進醫學生的全面自由發展之目的。

第四篇：賞識教育在高職學生管理中的作用論文

當今時代，高職教育在高等教育中所占比例較大，其作用也較為顯著，而高職院校在進行學生管理工作時，一般是采用賞識教育的方法來開展工作，以培養較多的技術專業人才。因此將賞識教育充分運用到高職院校學生管理工作中去，能有效的提高管理質量與效果，并且推動高職學生的全面發展。

一、高職學生管理中賞識教育的基本內容

賞識教育指的是給予學生對生命真諦的講解，是關乎愛的講解，它包含了濃重的生命真諦以及人獨特的感情。通常情況下，每個人都渴望得到其他人的夸贊與認可。因此，在高職院校的知識教育中，不單單是要夸贊、鼓勵好學生，對于那些學習成績較差的學生則只知道批評指正，這是不可取的，這會使這類學生存在一種失敗感。針對這類學生，教師應當給予合理的賞識，提高他們的信心。與此同時，賞識教育最核心的內容是尊重，這也是每個人的內心需求，而尊重的根本則是愛，這是由于愛是賞識教育的重要準則。另外，賞識教育根本目的是為了激發學生的潛在能力，并且更加重視他們的優點，加以鼓勵、夸贊，讓他們對學習充滿信心，從而提高學習積極性，以促進其全面發展。

二、高職學生管理中運用賞識教育的重要性

目前，由于我國較多的高職院校條件有限，缺乏較好的師資力量，管理方法沒有進行改進、創新，造成高職院校的發展較為緩慢，甚至后退。因此在高職學生管理工作中，教師需適當的夸贊、鼓勵學生，運用賞識教育方式提高學生的學習熱情。與此同時，教師還應強化自身的賞識理念以及涵養，將賞識教育準確運用到當今時代的教學中去，并且通過學習、生活來觀察、了解、幫助學生成長。

三、目前高職學生管理工作的基本情況以及面臨的問題

隨著時代的發展，教育教學在不斷進行改革，并且通過近幾年的快速發展，高職院校的管理工作已有一定成效，但在實際工作中，管理工作中的問題還是普遍存在。

1.學生管理辦法太過簡單。當今時代，由于我國的大部分高職院校仍舊使用傳統的管理辦法對學生實施管制，但這無法滿足現代教育的發展，因為傳統管理辦法是把管理工作者與接受管理的人分成兩部分，這極大制約了兩這兩類人的溝通與交流，其中管理人員是高職院校中教師這一角色，而接受管理的人則是學生，因此學生是十分被動的一方，對于學習沒有信心，嚴重缺乏學習興趣，導致學習成績無法得到提高。

2.學生管理理念太過陳舊。在高職院校學生管理工作中，除了學生管理辦法太過簡單這一問題，還有較為重要的一點是學生管理理念太過陳舊。目前，由于高職院校的班主任對學生的管理較為缺乏，并且并不注重他們的學習狀況，大體上是按照學校制定的規定來執行，加以制約學生，這使得學生管理理念太過陳舊，無法適應時代的發展。

四、賞識教育在高職學生管理工作中的有效運用

1.建立和諧穩定的師生關系。從古至今，教師充當的是指揮者，而學生是接受命令的一方，這使得教師與學生無法進行合理的溝通交流。而在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，有助于促進教師與學生的聯系。而管理工作者應當全面熟悉了解學生的學習、生活狀況，這樣才能進一步拉進教師與學生的距離，建立平等、尊重的關系。與此同時，只有全面熟知學生的學習、生活狀況，并善于發現其優點，進行適宜的夸贊與鼓勵，才能更好的推動學生全面發展。

2.建立科學合理的人性化管理機制。在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，應當建立科學合理的人性化管理機制，管理機制的合理性是做好學生管理工作的有力保障。賞識教育始終推行以人為本的教育理念，充分尊重學生的個性化發展。所以，要想充分發揮賞識教育的作用，就一定要準確合理的調節管理機制與人性化管理之間的聯系，高職院校在建設相關機制時，一定要把尊重的理念融入其中，使得管理機制較為人性化。與此同時，管理機制一定要科學合理，最大化的得到學生的認同。在管理機制的運行方面，管理者需根據學生的實際情況來開展工作，并且一定要本著平等、尊重的原則來進行，要做到制度化和人性化的有效結合，進而建設一個和諧穩定的團結校園。

3.運用合理的鼓勵管理的方法開展賞識教育工作。賞識教育較為重視對學生的優點長處進行適宜的贊賞與鼓勵，在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法中，管理工作者要善于發現學生的優點，采用鼓勵和稱贊的辦法來增強學生的自信心，最大化的激出他們的潛力。在實際的管理中，應按照學生的實際情況開展一些趣味活動，例如：舞蹈大賽、寫作比賽等，讓學生的潛在能力充分發揮出來。針對那些在比賽中成績優秀的選手，應當采用宣傳欄等方式加以宣傳，進而提高學生的自信心。運用這種方法，能讓學生充分予以肯定，讓他們充滿信心，進而推動其全面發展。綜上所述，在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，能有效的提高學生的自信心，并較好的消除他們內心的追求功利的心理，并且還能有效的發現他們的優點，進行適當的贊賞與鼓勵，從而推動其更好更快發展。同時在此基礎上提升高職院校學生管理工作的質量與效率。

參考文獻：

[1]高福君,高福東.高職學生心理特點與賞識教育在班主任工作中的應用[J].西北成人教育學報.2013.05(13):78-83.

第五篇：高職學生人文素養培養研究論文

摘要：語文課程作為高等院校的一門基礎性課程，以培養學生的基礎文化水平及人文素養為最終目標，對學生綜合素質的提升有十分重要的作用。然而，在實際教學中，很多高職院校僅注重學生專業技能的培養，課程體系的構建也只重視專業課程，使語文課程失去了原有的教育意義。文章第一部分主要介紹了高職語文課程建設的必要性；第二部分介紹了當前高職院校人文素養培養中存在的問題；第三部分針對培養高職學生人文素養提出了加強語文課程建設的建議。

關鍵詞：人文素養；高職語文課程；人文教育

語文課程是在培養高職學生文化素質的基礎上提高學生的思想道德素養以及創新能力。作為一種基礎文化教育課程，語文課程在以培養學生專業知識為主的高職院校中受到了很大排擠，這對于學生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加強高職語文課程的構建對于高職院校來說是一項十分緊迫的課題。

一基于高職學生人文素養培養的高職語文課程建設的必要性

（一）人文素養是促進高職學生全面發展的基礎

高職院校主要為國家及社會培養高素質的專業技能型人才，它集提高學生的理論知識水平和培養專業實踐能力于一身，培養學生的綜合素質。而人文素養主要是指一個人的人文精神和思想道德修養，人文素養的提高主要是通過人文知識的積累以及思想境界的升華逐漸形成的。高等教育能夠培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，促進學生思想的成熟，同時豐富學生的人文知識，進而幫助學生在社會生活中鍛煉自己的意志，樹立良好的信念，培養樂觀向上的人生態度，并逐漸形成堅強穩定的性格特點，促使自己不斷努力，全方面發展，成為一名具備高素質才能的優秀人才[2]。

（二）社會發展需要具備綜合素質的人才

隨著社會的不斷發展，對各行業、各層次的人才也有了更高的要求。綜合素質已成為當今社會對人才的主要衡量標準。這就要求專業人才除了具備扎實的理論知識、專業的操作技能以及豐富的實踐經驗外，還要擁有堅強樂觀的心理素質及正確的思想道德觀念。因此，高職院校在培養社會人才，構建語文課程時，應注重學生綜合素質的培養，一方面加強學生的知識技能水平的培養，另一方面要注重提高學生的人文素養。國家發展建設的主體是人，人的發展才能促進國家經濟水平的提高。高職學生的生活和學習壓力都很小，沒有正確的生活及學習態度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰。因此，高校在構建課程體系時，除了加強學生專業知識的教育外，也要注重培養學生的人文素養，將人文教育與高職語文課程進行有機融合，相互滲透。

二高職院校人文素養培養中存在的問題

（一）忽視了高職語文課程的人文教育

高職院校主要培養學生的專業技能水平，針對社會上各行業對技能型人才的需求開展教學，盡管對我國的發展建設起了很大的推動作用。但目前大多高校為了適應市場需求，以學生的未來就業為導向，僅專注于培養學生的專業技能，逐漸忽視了學生的素質教育，在設置教學課程中也忽視了基礎課程的建設。由于技能型及應用實踐型的課程能夠與企業對人才的需求直接對接，大多學生也只關注這些適應型課程，而具有人文教育意義的語文基礎課程幾乎沒有學生關注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學生直接放棄了思想道德修養的建設，致使他們人文意識缺乏，道德素質低下，且心理素質低，承受能力差，一旦在就業過程中遇到挫折就會失去對未來的信心，難以適應激烈的市場競爭環境。這些現象都充分說明了現今大多高校嚴重忽視了語文課程人文教育的重要性。

（二）高職院校的師資隊伍比較落后

目前，相較于其他類別的高等院校，我國高職院校的師資隊伍比較落后，一些優秀教師都選擇調換崗位或轉到其他高校教學。由于高職院校在評定職稱及編制方面局限性較大，也有部分教師為了進入更好的教學環境或尋求更好的發展，只要有合適的機會都紛紛調往其他高等院校。致使高職院校的教師隊伍參差不齊，綜合素質較低。其中大部分是從中學或技校調轉而來，其專業知識水平及人文素養都十分欠缺。除此之外，由于高校的不斷擴招，高職學生人數不斷增多，但教師隊伍的建設速度遠遠無法趕上高職學生增長的速度，致使很多高校優秀教師嚴重缺乏，專業能力不足，教學手段落后，人文思想缺失。這也就致使教師在課程設計過程中也不會重視學生的人文教育，忽視了語文基本課程對學生綜合素養的作用。

（三）課程設計不合理

大多高校為了迎合市場需求，在設計教學課程時主要以專業課程為主，忽視了人文課程的內容。尤其是隨著各社會崗位對技能型人才要求不斷提高，高校相關的人文教育課程受到了嚴重的排擠。盡管思修、毛鄧等相關人文類課程的課時所占比例不小，并且選修課程中也沒有設置人文類的課程，尤其是五年一貫制下的高職院校，師資隊伍十分落后，教學設施設備也十分欠缺，有時會直接忽略了選修課程的設置。也有一部分高職院校的課程安排不合理，教學內容體系缺乏系統性和發展性，學生僅能學到基礎性的專業知識和技能，對于提高學生的創新意識及發散性思維能力的起不到任何作用，這就致使學生很多時候無法理解這些知識的實際應用價值，久而久之，對教學課程產生了厭倦。最終致使學生缺乏對未來的規劃和進入社會的信心，同時無法將社會發展和國家建設與自身能力聯系起來，缺乏社會責任感，綜合素質低下。

三通過語文高職課程的建設培養學生人文素養的對策

（一）語文課程應注重學生人文素養的培養

高職學生升學壓力小，致使在實際教學中過于追求專業課程的發展，忽略了基礎課程的建設，甚至直接取消了部分基礎課程。語文課程能夠通過豐富學生的文化內涵和知識含量，有助于培養學生良好的道德情操、積極樂觀的生活態度進而提升學生的人文素養。因此，十分有必要完善語文課程的教學體系，在學校的正常教學基礎上保證語文課程的課時數量，加強語文課堂教學內容的教育意義，進而順利開展高職學生的人文素養教育。新課標要求學校教育應以人為本，注重學生的人文教育，促進學生全面健康發展。尤其是學生思想道德及文化素養的培養，應與語文課程進行有效滲透，通過創建良好的語文課程學習氛圍培養學生學習的興趣，以達到培養學生人文素養的最終目的。例如學?？梢蚤_展多種形式的競賽活動，比如詩歌朗誦、文學知識競賽等，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍下提高自身文化修養，促進人文素質的提高。

（二）課程建設應強調教師的人文素養

教師是學生思想道德教育的主要引導者，教師的人文素養很大程度上影響著學生的人文素質。因此，在培養學生人文素養的基礎上，首先要提高教師人文知識的含量以及思想道德的建設。高職教師應加強與學生的交流互動，多給予其生活上和學習上的幫助，使其感到學校的人文關懷[3]。知識內涵是提高教師綜合素質的主要部分，是進行人文教育的基礎，而思想道德素質是教師做好人文教育的主要影響因素，只有通過自身高尚的道德情操結合豐富的知識內涵，才能保證人文教育的順利進行。教師在建設語文教學課程時，更應注重學生人文精神的陪養，通過自身人文素養對學生進行全方位的影響。例如，教師在語文課堂教學中，應注重加強師生之間的互動，鼓勵學生積極發表自己的看法、意見，師生之間也可就某方面內容的重點、難點展開討論，共同發展、共同提高。同時能夠有效提高學生學習的信心，樹立良好的學習態度。

（三）語文課程與專業課程相結合在高職教育當中，應將語文基礎教學與專業課程進行合理分配，使語文基礎課程能夠更好的為專業課服務。語文課程的學習能夠提升學生對專業名詞和生僻術語的理解，使學生能夠更加準確的把握專業課程中所講的知識點。同時，語文課程的學習能夠有效提升學生對理論知識的運用能力，進而提高其專業素質。通過語文知識的學習，學生能夠更好的將自身人文素養與未來規劃有機結合起來，做出正確的判斷，以提高自身的職業素養，更好的適應社會和未來的工作崗位。然而，自身素質的提升又會要求人文素養的進一步提高，使語文課程與專業課程之間進行不斷的良性循環，以達到提高高職學生綜合素養的最終目標。

參考文獻

[1]彭露.高職語文課程目標取向研究[J].廣東交通職業技術學院學報.2016(02)：82-84.[2]邵晶.淺談高職院校語文教學中學生人文素養的培養[J].知音勵志.2016(01)：61-63.[3]張霞,孫淑萍.高職學生人文素養提升模式與路徑的探索[J].常州信息職業技術學院學報.2016(02)：72-74.