第一篇：微課在小學語文教學中的實踐與意義

微課在小學語文教學中的實踐與意義

摘要：微課是基于學科教學知識點或學生學習的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝和制作的課程，以視頻為主要載體，時間在10分鐘以內，主題突出、指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到最關鍵的內容。微課作為一種新穎的教學手段和方法，它是對課堂教學的創新和補充。利用微課進行語文教學，能提高學生對語文的學習熱情，利用微課能引導學生自主學習、自主探究，使學生掌握自主學習的方法技巧，對提高小學語文學習質量大有益處。

關鍵詞：小學語文；微課應用；實踐；意義

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0052-02

隨著移動通訊技術、社交媒體的蓬勃發展，學生的學習方式、教師的教學方式等方面都正在發生著巨大的變化。微課一詞，在過去對教師來說很陌生，如今，微課已經走入農科教育教學課堂。微課（MicroLearningResource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課是一種新型的教學資源形態，它突破了傳統教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現能力強、靈活性好、短小精悍等特點。越來越多的教師們開始學習、熟練運用微課，呈現在教室的課堂中，對于新鮮的課堂教學模式，學生們學起來更是帶勁。隨著“微”時代的到來，微課逐漸在全球范圍內興起，能有效地幫助學生提高對未知知識的探究、已知知識的鞏固，特別是重點、難點的理解，微課的應用就更加具有獨特的優勢。

1.微課在小學語文教學中的實踐

信息技術背景下，微電影、微新聞、微博充分走入了人們的生活。小學語文教學實施階段，微學習方式也逐漸受到歡迎。但要提高微課的使用效果，必須提高使用頻率，因此首先應該讓大多數小學語文老師從思想上接受這種教學方式，才能積極主動地應用微課這種教學方式進行教學。為切實促進微課教學順利開展，教師應不斷加強微課情景方面的構建設計，同時引導學生進行積極的思考，并能根據原有課文進行大膽想象，不斷注重鼓勵學生，使其能夠進行積極探索，這樣才能促進學生自我展現，幫助學生樹立信心，從而提高小學語文的教學效果，促進小學語文教學順利開展。

1.1積極致力于微課情景創設。為切實促進微課教學順利開展，教師應不斷加強微課情景方面的構建，這樣才能充分調動學生積極性，使其對學習產生較為濃厚的興趣。對于小學生來說，年齡普遍較小不夠成熟，形象思維仍然占據思維的主導。尤其是鮮明人物、鮮艷色彩以及直觀形象等諸多方面，興趣及愿望強烈。語文教師教學實施階段，應充分借助學生特點，把不易理解、特殊以及抽象化事物充分改變，使其形象化和直觀化。只有這樣，才能切實激發學生熱情，使其學習興趣得到不斷提高。比方說，在教學《月光曲》這一篇課文時，對于月光如何照進茅屋，學生普遍難以理解。微課形式進行教學，能夠把情景進行充分展現，學生就會身臨其境一樣，興趣也達到有效激發，學生注意力方面得到充分集中。

1.2注重啟發引導學生想象，不斷加強學生互動。小學語文教學實施階段，學生在進行語文學習的過程中，應充分體會語文博大精深特點。對于語文來說，在學習的過程中語言表述難以做到非常清楚。根據上述情況，對于小學語文教師來說，實際開展語文教學過程中，應對學生科學有效引導，幫助學生充分發表自己見解，并深刻掌握和體會課文的真實含義。應積極鼓勵學生，使學生充分表達自身見解。只有不斷拓寬學生思維，就像插上翅膀，才能充分體現微課教學實效，并借助于微課實際影響和幫助，學生大膽開展彼此之間的互動，并能進行互相切磋和學習。同時引導學生進行積極的思考，并能根據原有課文進行大膽想象。學生充分借助于教師積極引導，切實認識到學習內涵所在。除此之外，借助于微課實際影響和幫助，在課堂氣氛方面也實現了更加活躍。學生之間加強了溝通及交流，思想方面得到不斷碰撞，因而課堂教學實際開展過程中，普遍充滿活力。比方說，學生在進行《美麗的西沙群島》一文學習過程中，用微課形式進行教學，能夠把情景進行充分展現，西沙群島景象生動形象呈現在面前，這樣就能有助于愉悅氛圍塑造，幫助學生討論及交流，從而不斷促進學生愛國熱情方面的提高。

1.3不斷鼓勵學生，使其積極探索。只有不斷注重鼓勵學生，使其能夠進行積極探索，這樣才能促進學生自我展現。尤其是對于小學語文教學來說，多數語文教師在教學實施階段，普遍注重課文教學，卻忽略創造力以及探索精神等諸多方面培養。由此可見，教師應改變以往教學觀念，實際開展教學過程中，應不斷加強學生鼓勵作用，尊重并能積極地肯定學生。創造性方面應積極鼓勵，并充分做到不歧視。只有切實將微課教學貫徹落實，使其更加形象和生動，并不斷加強教師引導，這樣才能更具備一定說服力，學生在求知欲方面得到有效調動和激發。比如學生進行《烏鴉喝水》這篇課文的學習過程中，以微課形式進行教學，能夠把情景進行充分展現，烏鴉到底如何實現喝水，學生就會獨立思考。在此過程中，學生如果充分發表自身獨特見解，教師應注重加強肯定或者表揚。

2.微課在小學語文教學中的意義

語文作為各個學科的共同基礎課程，它的學習是需要學生進行感悟和積累。如果將微課和語文教學結合，那么在語文教學中所需的教學資源，在互聯網上都能方便找到。互聯網上的大量語文教學資源，都能成為微課資源取之不盡、用之不竭的素材和資源。而且，使用微課進行語文教學，不僅能提高教學效率，減輕教師的教學負擔，同時微課的制作技術也不是特別復雜，其制作過程也可以由教師一人來完成。

2.1幫助學生自主學習。實施微課能促進學生有效自主學習，提供學生自主學習的環境；能滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；按需選擇學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識；是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體，是傳統課堂學習的一種重要?a充和拓展；內容還可以被永久保存，隨時查閱和修正。另外，微課的形式多是自主學習，因此，體現了以生為本的教學思想，提高聽課的效率。

第二篇：微課在語文教學中的實踐與意義

微課在語文教學中的實踐與意義

隨著信息化的快速發展，數字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數字時代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合，實現優質教育環境的創建，從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

一、微課的內涵及其特點分析(一)微課的內涵

微課是指在教學的過程中，教師針對教學的內容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學生學習、記憶以及激發學生學習興趣的一種教學方式。(二)微課的特點

首先，微課主要是針對教學內容中的某一個知識點或者某一個教學環節進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現手法和制作方式來激發學生學習興趣，同時在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學生注意，使學生思維和意識得到有效集中，達到高效學習的目的;最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設備都可以隨時觀看和學習，使用十分方便。

二、在語文教學中應用微課的優勢 語文是各個學科的基礎，同時它也是依靠學生感悟以及累積而提升和發展的學科，將微課融入到語文教學中，首先，可以極大提高學生學習興趣，使語文教學更具藝術性和趣味性;其次，語文教學中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網站上都可以查找到，網絡上的資源可以成為微課堅實的基礎;最后，在語文教學中使用微課，教師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程，根本不需要求助于他人，同時因為語文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實，因此錄音效果以及字幕配備都會更加的準確。

三、微課在語文教學中的實踐策略 微課在語文課堂中的應用，可以讓學生白天在教室參加與教師面對面輔導，放學后回家進行在線學習，以此形成一種學習的循環模式。具體如圖1所示： 圖1 微課實踐方式(一)課外自主學習微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習，微課中學生觀看教學視頻時，可以根據自己學習的情況自主掌握節奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學生學習，同時學生還可以充分利用校外時間，根據老師的朗誦示范，自己安排時間練習朗誦技巧。(二)課內合作學習

微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現在教師與學生之間，以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發展起他們自己的協作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒。

(三)課前引導學習

微課因為短小、生動且非常容易吸引學生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當的應用到新課文的引導中，引導學生主動學習。比如在《故鄉》中，教師可以將自己故鄉的風土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學生了解作者以及作者的故鄉，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時更加的自然。

四、微課應用于語文教學的意義

雖然素質教育在我國已經推進了很多年，但是在實際的教學過程中，很多的教師還是以傳統的教師為主的教學模式在進行授課，這顯然已經違背了素質教育的要求以及新時代學生的認知需求。微課作為新時代信息技術在教育行業中的創新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革。將微課應用與語文教學中，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監督，有效提高學習效率。

五、對微課下課堂教學的建議

首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學視頻之外，還有時間進行互動的一種學習活動。同時，他也不是只讓學生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導和幫助。微課作為一種教學手段，通過學生的自己掌控和自我學習，來增加學生和教師之間的個性化互動，是在課堂中缺席的學生也能夠趕上學習進度，并且讓教學的內容得到保存，便于復習。其次，從全國來看，微課的物質條件較充足但仍需改善，應不斷加大建設和投資，科學合理地設計教學視頻。

最后，微課是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰!推動之前，一定要先做好心理建設，必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習。同時盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實行，哪些學科適合實行，仍有許多問題需要探討。

第三篇：微課在小學數學教學中的應用意義

微課在小學數學教學中的應用意義

若爾蓋縣轄曼牧場小學----三木旦

【摘要】近年來，隨著中國教育模式的更新發展，微課已經漸漸深入到我們的教育課堂，它不僅廣泛應用于高中、大學教育，而且已經漸漸走進了小學數學課堂。隨著微課的加入，不僅僅完善了教師的教學模式，同樣的也調動了廣大學子學習數學的興趣，擴展了學習的思維，微課帶來了小學數學的一次新變革。

【關鍵詞】微課；小學數學；變革

在中國傳統的教學模式中，教學方式都特別單一，學生學習起來也特別乏味枯燥，對于小學數學來說尤為明顯。由于方法單一，學習任務日漸加重，學生在課堂上不能更好的提升學習興趣，只能硬性的記憶，時間長了就會漸漸的失去學習的樂趣。而微課的加入，卻能夠更好的解決這一問題，更大程度的調動學生學習的積極性，從被動的接受變成自主的學習。微課為小學教學帶來了新的方向，具有非凡的意義。

一、數學教學方面的一次改革

現如今的教學模式單一，不僅使學生失去了學習數學的興趣，同樣也給家長帶來了不必要的煩惱。在小學的教育中，教師教學起著至關重要的作用，那么怎樣更大程度的激發學生的潛力，培養學生學習數學的興趣就是首要的教學目標。微課的出現就更大程度的實現了這一教學目標，使小學數學的教學更加多樣化。

（一）更加簡單、實用的教學

課堂的學習中，教師可以利用事先制作好的微課來進行教學，可以更加簡潔快速的完成教學目標。首先教師可以通過班級中各個同學出現的問題，由簡到繁的制作微課，一層層的解決學生在學習數學中的困難。同時教師還可以在微課中加入生動形象的圖片和各種動畫來配合使用，可以更大程度的加深學生的學習樂趣。教師可以通過微課來培養學生學習數學的興趣，使教學變得更加容易更加有效。

（二）多方面相結合的教學模式

現如今的教學模式并不能實現多方面的結合，只能夠單一的進行數學教學，然而微課的出現，就可以使小學數學學習實現學校與家庭、室內與戶外的相互結合，更加充分的發揮學生學習數學的潛力。學生可以通過微課，在線上完成自己的構想，進行相應的拓展練習。并且可以把家庭與課堂相互結合起來，更加豐富了教學形式和教學內容，讓學生可以在家里和學校都能夠快樂的學習數學。

二、更加完善的學習模式

（一）課前預習——思路更清晰

要想更好的學習好小學數學課前的預習十分重要，只有在課前更好的完成預習，在課上學習中才能發揮事半功倍的效果。微課就可以更好的幫助學生完成上課前的預習工作，它可以幫助學生解決預習中不會的問題，使學生前期有一個清晰明白的學習思路，這樣就會為學生在明天的學習中更加容易的接受新的知識點，更加快速的投入明天的數學學習中。

（二）課中學習——學習更全面

傳統的學習模式就是通過在課上聽老師授課，課上時間又十分短暫，僅僅是聽老師授課就已經花掉了整節課的時間，更不會有動手練習，自己開發思維的時間。而數學的學習，基礎的要求是對知識點的掌握，最重要的就是對思維的擴展。而微課就能夠更加深層次的開發學生的思維能力。數學的課上學習中，有的時候只能夠單一的學習到一種方法，或者單一一方面的知識，當遇到其它方面的方法時，就需要大家一起進行討論，總結。這個時候微課就可以幫助學生進行印證，并且進行舉一反三，讓學生們能全面的學到這一知識點，并且培養學生學習數學的舉一反三的能力。通過微課，就可以實現現代教學與傳統教學的統一，同時學生也更能夠在課堂上快樂的學習數學。

（三）課后復習——掌握更深刻

在生活中，我們能夠做到每日總結，我們才能夠更好的明白得與失。小學數學學習中一樣要特別注重每天課后的復習，只有更好的總結才能夠更加牢固的掌握知識點，更好的進行拓展練習。微課能夠更加具體，更加深刻的進行課后的復習。一方面，學生可以通過老師分享的課程進行進一步的選擇性學習，這樣在不同的階段都能夠學習到相應的課程知識，能夠更好的進行課后的總結，發現問題并能更好的解決問題，完善對應階段的數學學習。另一個方面，微課中有許多學校，許多老師的課程，學生可以在課后進行自我選擇，這樣學生就可以選擇一個最適合自己，同時也最感興趣的進行學習，因為每一個老師的教學風格不同，方法不同，學生們就可以與課上所學相結合，更好的掌握本階段的知識點。這樣的復習方式，不僅能夠快速的學習數學知識，而且還能夠更好的培養學生的學習興趣，使學生能夠在快樂中學習數學，在學習數學中找樂趣。

三、培養自主學習能力

小學數學的學習只有學生自主的去學習，最大興趣的投入到學習中才能夠更好的學好小學數學，并且為以后打好基礎。現在的學習模式，就是在學校老師教學，在家里家長輔導，這樣的方法只能是機械的去學習數學，并不能夠靈活的學好數學。但是利用微課，學生就可以做到課前、課后都自主學習的能力，而且可以更加靈活的完成數學的學習。這樣的話，不僅能夠更好的節省父母的時間，而且還能夠從小就培養學生自主學習的能力。不僅如此，由于現階段有很多家長并不能夠很好的輔導學生的學習，微課的出現就能夠更好的解決這一個尷尬的局面，它可以在家里充當一個合格的老師角色，能夠更大程度的對學生進行全面的數學輔導，家長也就不用再擔心學生的數學的學習。

微課進入小學的數學課堂，一定程度的改變了傳統的教學模式，對以后的小學數學教學具有非常重要的意義，它可以使教師能夠更加生動、更加具體的進行教學。也可以讓學生能更加輕松的學習數學，培養學生從小學習數學的興趣，擴展數學思維，為以后的學習打好基礎。【參考文獻】

[1] 梁培斌.微課在小學數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育,2013,(12):50-52.[2] 賴艷.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J].中小學信息技術教育,2014,(4):40-42.[3] 陳雪丹.微課在小學數學教學中的運用[J].考試周刊,2015,(91):76-76.

第四篇：微課在小學語文閱讀教學中的實踐

微課在閱讀教學中的實踐

潘壽星

[摘要]隨著教學改革的深入實施，要求教師要改變傳統的教學方法，將科學技術運用課堂教學中來，于是誕生了微課這一新型的教學模式。閱讀教學是語文教學的重點內容，對培養學生的語文綜合素養、提高學生的語文學習能力具有重要作用。教師應該將微課教學融入閱讀教學中，創新教學方法，調動學生的學習積極性，提高語文閱讀能力。

[關鍵詞]微課；小學語文；閱讀教學；應用

微課是科學技術的產物，是大數據時代到來的象征。作為一種新型的數字化教學形式，在小學語文閱讀教學中被廣泛應用，并取得了很好的教學效果。微課具有短小精悍性，將重要的知識點和技能點融入短小的視頻中，使教學更有針對性，使課堂充滿活力。在數字化的環境下，微課給學生提供了重要的信息，強化了學生的嘗試體驗，使學生可以根據自身的學習需求獲取信息，有效地提高學生的學習能力。

一、閱讀教學中微課應用的現狀

微課為高效的閱讀教學提供了技術支持。微課具有碎片化的特點，與小學生的學習心理相符合，能有效保持學生的學習注意力，提高單位時間內學生的學習效率。通過對當前語文教師微課技術掌握情況進行調查，我們發現當前大多數語文教師能夠掌握最基本的微課操作方法，能將重點的教學內容制作成微課，向學生進行展示，提高了學生的學習興趣。同時，大多數教師具備微課的信息應用技術素養，能使用錄屏大師等軟件進行微課視頻制作，能將教師的課堂講解與微課教學課件進行高度配合，這對提高閱讀教學效率具有重要作用。然而，在一些城郊結合部、偏遠農村，微課的應用并不廣泛，究其原因，主要有以下幾個方面。

（一）微課的制作量少

由于學生的年齡較小，教師的日常教學、管理工作較繁雜，同時大多數教師都是身兼數職，導致教師的備課、批改作業花了大量的時間。另外，現在大多數學生都是獨生子女，家長比較關注孩子的成長和教育問題，迫切希望能夠從教師那里了解孩子的情況，導致教師與家長溝通占據較多的時間，教師沒有更多的時間投入到微課的制作中來。微課制作與教師日常的備課相比，更具復雜性。教師要結合所教的課文內容進行APP制作，然后花費更多的時間進行反復錄制和后期剪輯，在無形中增加了教師的工作量。這導致微課的制作量較少。

（二）微課的內容質量不高

當前，閱讀教學的大多數微課制作主要是以“微視頻”的形式展現出來，缺少相關的輔助資源，導致微課的完整性沒有得到保障。通過對微課的內容進行比較分析，我們認為微課視頻的質量有待提高。首先，多數教師在微課教學時，節奏過快，導致內容的切換頻繁，學生還沒來得及思考，講述的知識點就已經過去。其次，重難點知識不夠突出。一些教師將課文中的內容全部放在微視頻上，學生不能分辨出哪些是重點內容、哪些是一般內容，無法發揮出微課的價值。

（三）微課平臺缺乏管理體系 雖然當前微課發展迅速，但是微課網站呈現出魚龍混雜的局面，網站上的教學資源沒有進行分類，也缺乏有效的管理體系。大多數閱讀教學的微課平臺都沒有建立完整的評價體系，學生在看完微課視頻后，不能得到相應的反饋，導致微課的教學效果不好。由于教學評價體系的不完善，導致學生的拓展練習無法實現，沒有為教師與學生的及時溝通創建在線互動模式，教師不能及時解決學生的困惑，最終導致教學效果差強人意。

二、閱讀教學中的微課教學實踐

（一）利用微課進行課堂導入

微課在閱讀教學中的應用，要遵循學科的內部邏輯。首先，要確保課前導入的高效性，要求學生對閱讀材料的內容和結構形式進行大致了解，并結合作者和創作背景對文章內容有一個全面的了解，在大腦中形成初步的認識。教師要在備課階段，將文章的重點內容提取出來，在微課視頻上進行展示。這樣，精煉的內容更有利于學生快速地理解文章。例如，在學習《盤古開天地》一課時，教師為了提高學生的學習興趣，強化學生的理解能力，以動畫的形式向學生展示盤古這個巨人的與眾不同，誘發了學生的學習熱情，使課文內容在學生心理留下了深刻的印象。此時，教師再利用微視頻優勢，給學生講明學習本篇課文要掌握的內容，明確文章的中心主旨。

（二）利用微課創設良好教學情境

微課有助于創設良好的教學情境。在進行微課視頻制作過程中，教師要注重與學生之間的互動，營造與學生面對面交流的感覺，拉近與學生之間的關系，實現與學生的零距離互動交流。微課能給學生營造良好的互動教學情境。例如，教學《觀潮》一課，如果僅僅通過語言講解，學生就無法想象到真實的潮起潮落的畫面。如果以微視頻的形式向學生展示錢塘江大潮的壯觀，就能使學生受到強烈的視覺沖擊，強化學生對大自然的理解，同時讓學生自由地進行聯想，實現他們對知識的自我重建，提高學生的認知能力。

（三）利用微課進行分層教學

“因材施教”是微課教學中的一個重要教學原則。教師要結合學生的學習情況進行有針對性的教學，使學生能夠揚長避短，以取得良好的學習效果。分層教學是因材施教的一種重要方式，但是在傳統的教學過程中，常受到家長、社會的干擾。而微課為分層教學的實施搭建了橋梁。教師可以針對學生在學習中存在的問題，調整教學內容，通過對知識點的層層深化，與學生的學習需求相適應，滿足不同年齡段學生的心理需求。教師可以在微信平臺上發布一些文章，學生根據自己的閱讀需求選擇不同的文章進行閱讀。這樣，滿足了不同學生的學習需求，提高學生學習的成就感和自信心，提高了學生的自主學習能力，為分層教學的開展提供了保障。

（四）利用微課豐富課程內容

課堂教學是閱讀教學的主陣地。微課是閱讀教學的一種輔助手段，它將閱讀文章的內容和課外相關的文章進行整合，豐富課程的內容，以視頻的形式展現出來，方便學生的學習。教師可根據文章的內容提出相關問題，引導學生對問題進行討論，促進學生溝通能力的提高。例如，教學《植物媽媽有辦法》一課，要讓學生了解植物的知識，引導學生探究大自然的奧秘。教師通過在網絡上查找相關資料，并以視頻的形式進行展示，告訴學生植物傳播種子的方法，讓學生感受植物生長的趣味性，提高學生探索大自然奧 秘的興趣。學生對文章感興趣之后，教師提出一些問題：

1.說一說自己最欣賞哪一位植物媽媽的辦法，為什么；

2.除了課文和老師的視頻外，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？ 這樣，通過討論，提高了學生參與課堂的積極性，誘發了學生的探究熱情。

（五）利用微課強化學生自主探究能力

小學生具有較強的求知欲望，教師要充分利用微課來強化學生的自主探究能力，幫助學生解決學習中存在的困惑。當前，大多數小學生對知識的獲取總是淺嘗輒止，教師應利用微課優勢來激發學生的自主探究欲望。在運用微課進行教學時，教師首先要結合閱讀文章內容，適時對學生進行提問，鼓勵學生主動進行思考，給學生提供充裕的時間去解開疑惑，使學生逐步展開探究式學習。其次，充分利用微課中的細節來培養學生的探究能力。教師通過推薦視頻和文本結合的形式，擴展學生的視野，激發學生的學習興趣點，為學生的探究提供源泉。例如，在學習《地球爺爺的手》一課時，教師針對課文內容，提出問題：“地球爺爺的手是什么？”讓學生針對這一問題進行討論。在這里，教師用磁鐵給學生進行簡單的演示，幫助學生理解“引力”一詞，使學生能夠更快地理解文章的中心主旨，提高學生的自主探究能力，提高閱讀教學的效果。

（六）利用微課提高課外學習效果

要想閱讀教學取得良好的效果，除了要做好課內文章的閱讀外，還要引導學生進行課外文章的閱讀，拓展學生的視野，使學生掌握更多的知識。微課對提高課外閱讀效果具有重要的作用。教師通過相關的教學資料，以視頻的形式讓學生在課后進行閱讀、思考和探究，能起到提高學生學習效果的作用。例如，在學習《秦兵馬俑》一課時，為了強化學生對該篇文章的理解，教師制作出了與兵馬俑相關的視頻，讓學生對兵馬俑有直觀的了解。在此基礎上，要求學生在課下搜集與兵馬俑相關的資料，和課文內容進行比較閱讀、對比分析、綜合概括，這樣能有效提高學生的課外閱讀效率。

微課具有便捷性和實用的性特點。在閱讀教學中運用微課，能有效地提高教學效率。合理地運用微課，要求教師不斷地提高自身的語文學科素養和靈活運用信息技術的能力，以便更好地進行微課視頻制作，滿足學生對知識的渴求，提高他們的語文素養。[參考文獻] [1] 別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國培訓，2016（2）.[2] 蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）.[3] 張海冰.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].才智，2016（16）.[4] 孫源婕.淺析微課在小學語文教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）.[5] 張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015（30）.[6] 楊清濤.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016（11）[7] 陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學中的有效應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（11）.3

第五篇：微課在小學語文教學中的應用研究

微課在小學語文教學中的應用研究

甘州區甘浚鎮工聯小學 糟俊禎

摘要：信息技術發展即改變了人們原有的生活方式，也給當下的教學模式帶來了一定的沖擊。21世紀的人們生活節奏逐漸的加快，無論是對周圍新事物的接受能力還是對自身的學習和工作，都有較強的適應性。微課教學是當前一種新的教學模式，這種教學模式的創立完全是建立在網絡工具的基礎上，因此比較貼合學生的實際生活。本文就以微課在小學語文教學中的應用為研究課題，系統的進行闡述和研究。

關鍵詞：微課；小學語文教學；應用

信息技術的發展給當下的教學也帶來一定的變化。由于小學生注意力有限，活潑好動的特點，傳統的小學語文教學模式顯然已經不適于小學生的語文教學發展。微課教學具有短小精悍的特點，而且內容比較的生動有趣，非常適合當下小學生的發展需要。目前，很多小學教師都試圖采用微課教學的方式，幫助學生提升自己的語文成績，但在微課的教學中還是出現了很多大大小小的問題亟待解決。基于此，對微課在小學語文教學中的應用現狀，小學語文教師應該有一個系統化的了解，并根據應用中出現的問題采取相關解決措施。

一、微課在小學語文教學當中的應用現狀

（一）微課對學生學習效率的提升并不顯著

在微課小學課堂的應用的實地調查中發現，小學語文教師只是將微課這種教學方式放在課堂當中，并沒有進行課堂之下的拓展。而且一部分的小學語文教師對微課這種教學方式還抱有懷疑態度，因此其使用上還是采用傳統教學為主，微課為輔的教學方式，這種教學模式過于“虎頭蛇尾”，容易造成學生的思維混亂，導致課堂效率不高[1]。

（二）小學語文教師對微課了解甚少

微課的興起時間還比較的短暫，所以小學語文教師對微課的理解還比較片面。這種情況下，開展微課教學對小學語文教師而言比較的困難。因而，很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學資源，這種換湯不換藥的教學方式，根本起不到良好的教學成果。

二、微課在小學語文極教學中的應用策略

基于以上微課在小學語文教學中應用的問題，可以看出，微課之所以在小學語文中使用效果不佳，一方面是小學語文教師對微課的認知不足，另一方面則是小學語文教學還不能完全脫離原有的教學模式。因此，加強微課在小學語文教學中的應用，還應該從教師的基礎教學模式方面著手，開展有利于學生發展的小學語文教學[2]。

（一）結合小學生的性格特點設計微課教學

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點同時注意力有限。基于小學生這些明顯的性格特點，小學語文教師在微課設計的過程中應該注重課程教材的重點把握，并且適當的增加微課的趣味性，引起學生的學習興趣，進一步吸引學生的注意力。其次，小學生的想象力較為豐富，在微課的教學中教師可以利用這一特點的適當的讓學生發揮自己的想象力，給學生的思維插上想象的翅膀，讓小學生進行大膽的想象，才能使其真正的了解學無止境的特點。例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學生展示西沙群島景象的圖片，讓學生發揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據圖片讓學生相互之間進行交流、討論。

（二）提升教師對微課的了解

雖然新課程改革的背景下，提倡以學生為主體的教學，但是教師的引導作用在教學中也起著非常重要的作用。因此，小學語文教師應該加深對微課的認知，這就需要教師改善之前的教學方式，采用一些適合能吸引學生的語文教材資料，根據微課的特點，整合小學語文的教材內容，突出教學中的重點。例如，在《假如你在野外迷了路》這一篇文章中，教師可以利用微課來向學生演示通過太陽、星星進行方向的辨別，并結合學生對方向的認知，講授更多的辨別方向的方法，以此擴充學生的知識。

其次，教師在微課的使用中應該注意教學資源的更新，使得小學語文的教學更加的豐富多彩，借助于微課教學提升學生對小學語文學習的興趣，進而提升小學生的語文水平，最大限度地發揮微課在小學生的語文教學的作用。

結語： [3]

綜上所述，隨著新課標的改革要求，小學語文教師對小學生的語文教學越來越重視，但傳統的小學語文教學方式已經不適合當下小學生的發展，基于此，開展有助于小學生發展的微課教學已經是小學語文教學的必然趨勢，然而在微課的應用中還是出現了一些教學問題，需要教師根據其存在的問題及時的調整期教學方法和教學策略，進而提升小學生的語文發展。

參考文獻：

[1]王茴.以微見著，提高學習效率--淺談微課在小學語文教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,(9):324-324.[2]閆歲寧.淺析微課在小學語文教學中的應用[J].新課程學習·上旬,2014,(11):74-74.[3]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習·上旬,2015,(1):76-76,77.