第一篇：微課在教與學(xué)中的使用及意義

微課在教與學(xué)中的使用及意義

一、在新授課上微課的作用

1、課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2、新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3、知識(shí)理解

教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習(xí)鞏固

教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

5、小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

說明：以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

1、微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，3、微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4、微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

第二篇：微課在教與學(xué)中的使用及意義

微課在教與學(xué)中的使用及意義

上傳: 吳軍 更新時(shí)間：2013-11-24 22:59:47

1、在新授課上微課的作用

1、課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2、新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3、知識(shí)理解 教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習(xí)鞏固 教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

5、小結(jié)拓展 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。說明：以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

2、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

1、微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

3、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，3、微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4、微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

在制作微課時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

上傳: 吳軍 更新時(shí)間：2013-11-24 23:04:54 首先教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。

其次在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。

再次講解時(shí)候心中要有學(xué)生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

最后就是對(duì)時(shí)間的把握，引入和結(jié)題要簡(jiǎn)潔明了。整個(gè)視頻要控制在5分鐘以內(nèi)。

第三篇：《初中地理“教與學(xué)”微課展播》

觀看了《初中地理“教與學(xué)”微課展播》這門課，其中河流這一節(jié)課給我留下了很深的印象。接下來我談?wù)勎业挠^后感。

微課展播中的這一節(jié)課，整體性很強(qiáng)。設(shè)計(jì)者在教學(xué)中分設(shè)了四站：第一站：走近黃河。設(shè)計(jì)者選用大量典型的圖片從黃河源頭開始一直到不同河段的典型景觀、以及黃河下游一些歷史文化景觀，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)黃河，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二站：感悟黃河。這一站，設(shè)計(jì)者將黃河源頭、注入的海洋、流經(jīng)的平原、上、中、下游的分界呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)黃河有初步的認(rèn)識(shí)。第三站：了解黃河。黃河的水患災(zāi)害引出黃土高原水土流失的原因。第四站：治理黃河。分為兩部分圖說黃河展示黃河不同河段的生態(tài)環(huán)境問題；獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)介紹了治理黃河的措施。

整節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，引人入勝，整體性很強(qiáng)。簡(jiǎn)潔明了。在今后的教學(xué)中我會(huì)多多采納。美中不足，這節(jié)課在凌汛形成的示意圖展示中，黃河中下游的分界應(yīng)將孟津改成桃花峪就更為完善了。

第四篇：“微課”助力中小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)

【摘 要】隨著“微時(shí)代”的到來，“微課”已經(jīng)成為促進(jìn)有效教學(xué)的重要手段。本文著重探討了“微課”在信息技術(shù)課堂中與傳統(tǒng)課堂教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比較的優(yōu)勢(shì)，“微課”在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中使用的可行性，及針對(duì)信息技術(shù)不同教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】“微課”；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：g623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1671-0568（2016）18-0006-02

一、微課的概念及定位

所謂微課，就是“微型視頻課程”，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘。同時(shí)，還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測(cè)試（微練習(xí)）、專家點(diǎn)評(píng)（微點(diǎn)評(píng)）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔助性教學(xué)內(nèi)容。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源（教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、信息技術(shù)教學(xué)使用微課的優(yōu)勢(shì)

1.與傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)相比較

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)、課時(shí)劃分，一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)多且不易理解，教師若不能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。微課不是以課堂章節(jié)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，而是以教學(xué)中的重難點(diǎn)為核心，以信息技術(shù)教學(xué)詞典中的詞條為單位實(shí)施積木化教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)時(shí)間短、問題聚焦性強(qiáng)、主題突出、指向明確，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)技能或知識(shí)點(diǎn)展開，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生易于接受。這不僅打破了教學(xué)內(nèi)容冗長(zhǎng)繁雜的瓶頸，還可根據(jù)學(xué)生信息水平差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施分層教學(xué)。因而，微課在信息技術(shù)教學(xué)方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，尤顯得目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)。

2.與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)視頻相比較

微課這種新型的教學(xué)資源和應(yīng)用模式可以說是傳統(tǒng)教學(xué)視頻在“微時(shí)代”下的衍變。與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，微課除了同樣具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)外，還具有開放性的優(yōu)勢(shì)。與信息技術(shù)教學(xué)詞典有著異曲同工之妙的是，微課的資源要素可以根據(jù)教學(xué)需要和不斷更新的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、修改而日臻完善，同時(shí)還突破了信息技術(shù)不同地區(qū)不同時(shí)間教材版本的束縛，既不受制于教材，又能融入教材，適用性更加廣泛。而傳統(tǒng)教學(xué)視頻資源結(jié)構(gòu)緊密、固化封閉，難以擴(kuò)充和修改，且有相當(dāng)大的教材版本局限性。

3.與其他學(xué)科使用微課相比較

微課作為一種視頻資源，雖然可以借助移動(dòng)終端觀看和學(xué)習(xí)，但對(duì)于廣大中小學(xué)生來說，其主要終端還是計(jì)算機(jī)。信息技術(shù)是一門直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，其課堂教學(xué)環(huán)境為微課的傳遞與使用提供了必要的硬件支持。同時(shí)，在微課制作視頻和后期剪輯方面，信息技術(shù)教師無疑更有優(yōu)勢(shì)。因而，無論是學(xué)科、硬件還是環(huán)境，信息技術(shù)課上使用微課有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

總之，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)視頻來說，微課在信息技術(shù)教學(xué)中更適合于打造主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用“碎片化”時(shí)間按照自己的需求、進(jìn)程和方式進(jìn)行個(gè)性化的分層高效學(xué)習(xí)。

四、基于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)用

教無定法，所有的教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，微課作為一種新型教學(xué)手段也不例外。因此，在微課開發(fā)與制作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇合適的微課類型，發(fā)揮微課的最大效用。

（一）常見的微課類型

根據(jù)教學(xué)方式的不同，信息技術(shù)課堂上比較常見的微課有講解說明型、操作演示型、任務(wù)活動(dòng)型、解題推理型，等等。

（二）不同的教學(xué)內(nèi)容中微課的應(yīng)用

以浙江教育出版社出版的《初中信息技術(shù)》為例，微課在教材的各個(gè)教學(xué)模塊中，對(duì)促進(jìn)有效教學(xué)方面均能發(fā)揮較好的作用。如操作任務(wù)比較明確的教學(xué)內(nèi)容，使用操作演示型和任務(wù)活動(dòng)型的微課既可以傳授新知，又能對(duì)知識(shí)強(qiáng)化鞏固、查漏補(bǔ)缺，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

（三）微課應(yīng)用案例

以浙江教育出版社出版的信息技術(shù)教材（寧波）八（上）第七課《photoshop 文本編輯》為例，簡(jiǎn)要介紹信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用微課的實(shí)踐過程。

教學(xué)片斷：

1.情境導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比校園海報(bào)，體會(huì)文字在圖片中的作用：文字能讓海報(bào)及其他圖像的主題更突出和明確，更易于表達(dá)作者的思想。指出本課任務(wù)是為校園海報(bào)畫龍點(diǎn)睛。

2.探究新知

（1）添加文字。學(xué)生利用教師下發(fā)的微課資料（包括以添加文字、設(shè)置文字屬性為核心內(nèi)容的操作演示型微課視頻

一、課件、練習(xí)素材），自主學(xué)習(xí)探究，選擇素材添加文字，并設(shè)置文字屬性。教師啟發(fā)學(xué)生思考文字的位置擺放、字體字號(hào)設(shè)置、顏色的選擇是否有利于突出圖像的主題進(jìn)行。

（2）文字圖層。學(xué)生通過講解說明型與演示操作型相結(jié)合的微課視頻二了解文字圖層有關(guān)概念，掌握使用圖層樣式對(duì)文字作進(jìn)一步美化的操作技能。學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)一步加工，表述設(shè)計(jì)思路。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。

（3）柵格化文字圖層。學(xué)生通過講解說明型與演示操作型相結(jié)合的微課視頻三，掌握使用柵格化文字圖層把文字圖層轉(zhuǎn)化成普通圖層的方法，以使用形變和濾鏡等效果。通過微課視頻中的對(duì)比分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文字圖層與普通圖層的區(qū)別，及文字圖層轉(zhuǎn)化成普通圖層的合適時(shí)機(jī)。

3.拓展升華

展示作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過任務(wù)活動(dòng)型微課視頻四及微素材，選擇一張校園海報(bào)添加合適的文字并合理美化，把文字圖層?xùn)鸥窕蟊４妗W(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)作品，實(shí)現(xiàn)智慧碰撞。

此課中利用不同類型的4個(gè)微課視頻進(jìn)行photoshop文字編輯的教學(xué)，分別針對(duì)添加文字設(shè)置文字屬性、文字圖層樣式設(shè)置、柵格化文字圖層等詞條式知識(shí)點(diǎn)展開主題突出、指向明確的積木化教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)自身水平按需獲取新知、鞏固技能，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還有效實(shí)施了分層教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量均起到了較大的促進(jìn)作用。

目前，微課作為一種新型教育資源，雖尚未成熟與完善，但其在教育領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用已得到一致認(rèn)可。相信隨著微課研究的不斷深入，微課必將更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、合理化，并在教育領(lǐng)域中大放異彩。

第五篇：評(píng)課 行走在教與學(xué)

行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

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溫故知新 且行且思

——行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

孔子曰：溫故而知新。作為教師，我們時(shí)常這樣教育學(xué)生，在上新課之前復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，目的就在于使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。俗話說：活到老，學(xué)到老。在人生的舞臺(tái)上，在教育事業(yè)的前進(jìn)道路上，作為教師的我們又何嘗不是一名學(xué)生呢？我有幸既作為教師又作為學(xué)生參加了山東省思想品德、思想政治優(yōu)秀課例展示及課程實(shí)施先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，今天的反思匯報(bào)我想以學(xué)生的角色、以學(xué)生的視角來回顧復(fù)習(xí)那深刻厚重的專家報(bào)告、精彩絕倫的課堂瞬間、美麗大氣的教師風(fēng)采、獨(dú)特點(diǎn)睛的名師點(diǎn)評(píng)，以實(shí)現(xiàn)思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對(duì)話，溫故知新，且行且思。

溫故知新

一、我們?cè)谧非笫裁礃拥乃枷肫返抡n（專家報(bào)告）

簡(jiǎn)言之，科學(xué)的定位三維教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”的基本思路，力求使思想品德課充滿思想、充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范、充滿智慧、充滿尊重和關(guān)懷、充滿文化等五個(gè)充滿，滿足學(xué)生思想和行動(dòng)上的需求，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（一）科學(xué)定位三維目標(biāo)：增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性 目標(biāo)是指向，是任務(wù)，是歸結(jié)點(diǎn)，它決定著教學(xué)往哪里走，甚至決定教學(xué)怎么走。它決定著教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法手段的運(yùn)用。目標(biāo)要有針對(duì)性，否則形同虛設(shè)。教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)教材，要針對(duì)學(xué)生。遵循這樣的邏輯關(guān)系：明確本項(xiàng)目課標(biāo)的內(nèi)容要求；分析教材內(nèi)容的核心問題是什么；支撐的主干知識(shí)有哪些；重難點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系；分析學(xué)生的狀況和成長(zhǎng)需求，本堂課對(duì)他們成長(zhǎng)的作用。

要做到心中有目標(biāo)，活動(dòng)要有針對(duì)性。由教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)路子，到案例的選擇和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，到教科書的創(chuàng)造性使用，到策略方法的選擇運(yùn)用，到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，等等，不可倒臵。

（二）五個(gè)充滿：我們的追求

1.力求使思想品德課充滿思想，讓其“深刻”起來。這就需要：學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)材料；充分的課堂討論；教師有意義和價(jià)值的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；教師的精講和點(diǎn)撥。

2.力求使思想品德課充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范，讓其“鮮明”起來。這就需要：設(shè)計(jì)思維活動(dòng)；提升觀點(diǎn)和行為要求；集中分析、講述觀點(diǎn)、闡釋行為規(guī)范；開展實(shí)踐性活動(dòng)；以觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)總結(jié)概括主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.力求使思想品德課充滿尊重與關(guān)懷，讓其“人文”起來。這就需要：尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4.力求使思想品德課充滿智慧，讓其“聰明”起來。這就需要：注重合作探究教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5.力求使思想品德課充滿文化，讓其“美”起來。這就需要：提升文化含量，多引用經(jīng)典名句、經(jīng)典故事、詩(shī)詞、歌曲等。

另外，力求實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈對(duì)話，讓思想品德課“親近”起來。這就需要：選取的案例要觸動(dòng)學(xué)生、有震撼力；討論的話題要觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心；關(guān)注學(xué)生情感上的變化和內(nèi)心世界；師生在敏感、熱點(diǎn)話題上能說內(nèi)心話、能探討下去。

二、盛開在課堂教學(xué)中的朵朵奇葩（優(yōu)秀課例）

四個(gè)風(fēng)格迥異的教師，四節(jié)精彩絕倫的課堂，像盛開在雨中的奇葩，給人以美的享受，讓人留戀忘返，回味無窮。

（一）《成功需自信》：泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué) 李欣

本節(jié)課設(shè)臵了兩個(gè)層次：自信是成功的基石和揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，分別介紹自信的作用和樹立自信的方法。相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)臵： 1.導(dǎo)入新課。播放幻燈片：自信的青春最美麗（2011年8月12日，第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)）。通過幻燈片的播放和老師的解說，引導(dǎo)學(xué)生初步感受青少年自信的精神面貌。

2.探索新知。（1）案例展示，情景創(chuàng)設(shè)。播放視頻：參加中國(guó)達(dá)人秀的無指女孩鄭桂桂。啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)感悟自信的心理品質(zhì)對(duì)于成功的重要意義。（2）小組合作，問題探究。提出問題：鄭桂桂最令你欽佩的、最打動(dòng)你的是什么？鄭桂桂笑對(duì)人生，用殘疾的手指彈出了美妙的音樂，這使你明白了什么道理？資料補(bǔ)充：說說我心目中的成功者。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟成功者身上的共同特征：自信，從而充分認(rèn)識(shí)自信對(duì)于成功的重要意義，激發(fā)和強(qiáng)化“我要自信”的意識(shí)。歸納概括自信是成功的基石。問題思考：結(jié)合你在學(xué)習(xí)和生活中成功的經(jīng)歷和失敗的遺憾，說一說這對(duì)你建立自信心有什么啟示？歸納概括建立自信心的方法和技巧。（3）活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。體驗(yàn)活動(dòng)：尋找最優(yōu)秀的自己。

3.學(xué)以致用、走進(jìn)生活。案例展示：中學(xué)生肖揚(yáng)因缺少自信而意志消沉。

4.總結(jié)升華。自信的眼光才能看到未來，自信的心靈才能收獲希望，《自信中國(guó)》。自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。就像一只神奇的手，自信能夠幫助我們描繪出燦爛的人生。與每一位同學(xué)都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，唱響自信之歌。

（二）《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》：青島市第四十四中學(xué) 張攀

本節(jié)課安排了兩個(gè)層次：情緒是可以調(diào)控的和合理宣泄情緒。相應(yīng)的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)臵：

1.導(dǎo)入新課。出示老師的十字繡作品，讓學(xué)生猜猜老師是在什么情況下最喜歡繡十字繡？情緒有積極和消極，但可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)和控制。

2.講授新課。情緒是可以調(diào)控的：第一板塊，調(diào)節(jié)情緒-體驗(yàn)感悟，視頻展示：同學(xué)因?yàn)橄虢枳鳂I(yè)抄襲被好朋友拒絕而大發(fā)雷霆，甚至說出決絕的話，與好友鬧翻，摔書離去。老師播放周華健的《朋友》引出注意力轉(zhuǎn)移法。活動(dòng)體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中運(yùn)用的轉(zhuǎn)移注意力法。出示圖片：同一幅圖片，關(guān)注的角度不同，看到的圖像是不同的，帶來的情緒也不同。引出理智調(diào)控法。活動(dòng)體驗(yàn)：調(diào)動(dòng)理智的力量，積極地看待問題，活學(xué)活用。活動(dòng)體驗(yàn)：視頻展示手語暗示歌《我是真的很不錯(cuò)》引出積極自我暗示法。合理宣泄情緒：活動(dòng)體驗(yàn)：同學(xué)們都用到過哪些宣泄的方法？第二板塊，調(diào)節(jié)情緒-回歸生活。學(xué)以致用：解決實(shí)際問題。第三板塊，調(diào)節(jié)情緒-提煉升華。播放視頻：無臂達(dá)人。拓展延伸：有人說，心理成熟的人不是沒有消極情緒，而是會(huì)調(diào)控好這些情緒。幸福生活，快樂學(xué)習(xí)。

（三）《我與老師交朋友》：東營(yíng)市育才學(xué)校 何冬梅

（四）《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》：臨沂九中 臧玉清

三、走在追求五個(gè)充滿的路上（名師點(diǎn)評(píng)）

（一）總體感受

1.三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教學(xué)變學(xué)教，灌輸變探究。

2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教

3.課堂建設(shè)樹立了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放性、情感性、探究性。

雄鷹再生，教育的苦旅，由必然王國(guó)向自由王國(guó)邁進(jìn)。

（二）亮點(diǎn)

1.育人為本的理念真正回歸、真正落了地，讓思品課回到思品課。生活、活動(dòng)、教育。李欣的評(píng)價(jià)很好。育人的切入點(diǎn)：解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問。

2.課堂教學(xué)的基本流程走出了簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)路子，唱好山東“三部曲”。教師聲部：來自生活的報(bào)告-合作探究-走進(jìn)生活；學(xué)生聲部：自主感悟，心靈四動(dòng)（感動(dòng)、震動(dòng)、觸動(dòng)、沖動(dòng)），互助學(xué)習(xí)思維碰撞-學(xué)以致用 我在行動(dòng)。李欣的導(dǎo)入，張攀的導(dǎo)入。

3.注重了對(duì)教材的二次轉(zhuǎn)化，建設(shè)四化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。立足教材，高于教材，整合教材，拓展教材；重新擺布教材：邏輯重構(gòu)，案例更新，資源開發(fā)，歸納教學(xué)；要實(shí)現(xiàn)四化：知識(shí)問題化，問題情境化，情境活動(dòng)化，活動(dòng)系列化。

4.問題意識(shí)大大加強(qiáng)，問題的思維含量增加-衡量課堂效益的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是否解決了自己的問題，學(xué)生思考問題的方式是否發(fā)生了變化，學(xué)生是否產(chǎn)生了新的問題？所以，問題的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，是何？為何？是閉合式問題；如何？若何？是開放式問題。思維含量：開放性、發(fā)散性、創(chuàng)新性。猜一猜：我怎么了，我的禮物是什么，接下來會(huì)發(fā)生什么，相同的事情結(jié)果相同嗎？

5.注重了以學(xué)生的學(xué)為中心-我們的課堂學(xué)做主。課堂的本質(zhì)和核心：學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、享受性學(xué)習(xí)。學(xué)生為中心：學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)為中心：學(xué)什么？-適合地學(xué)-目標(biāo)的明晰、具體、針對(duì)、可操作；怎么學(xué)？-正確地學(xué)-方法的引領(lǐng)、方式的多樣；學(xué)的如何？-有收獲地學(xué)-展示、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑；找誰幫助？幫助誰學(xué)？-有責(zé)任地學(xué)-自主、合作、互助；學(xué)了干什么？-有價(jià)值地學(xué)-解決成長(zhǎng)問題。學(xué)法為中心：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

6.家庭式親情師生關(guān)系得以重構(gòu)-構(gòu)建和諧安全的課堂。合作學(xué)習(xí)方式的使用；平等、民主、尊重、合作；關(guān)注心靈、撫慰心靈、成長(zhǎng)心靈；人格上的平等。

7.洋溢著厚重的文化氣息-思品課靚起來。經(jīng)典文化、名詞詩(shī)句、名著薦讀《管理錯(cuò)誤》、典故歌曲。8.學(xué)生動(dòng)情，教師先行-老師先下水。把自己的故事擺進(jìn)去，想法（李欣）、才藝（張攀）、短處（何冬梅）、教師寄語、感動(dòng)等。

9.活動(dòng)的設(shè)計(jì)巧妙靈活-讓課堂動(dòng)起來。以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過程以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體參與來完成教學(xué)。思考思辨性活動(dòng)，對(duì)話性的活動(dòng)，體驗(yàn)性的活動(dòng)，實(shí)踐性的活動(dòng)。

10.評(píng)價(jià)到位，課堂推進(jìn)。定性的評(píng)價(jià)；建議性的評(píng)價(jià)：讀讀《管理錯(cuò)誤》，你的聲音有點(diǎn)小；否定的評(píng)價(jià)：自信不一定一定能成功；鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)：老師也是粉絲，你就是自信的孩子；承啟的評(píng)價(jià)：姐姐參加高考，名人成功到普通人成功；引導(dǎo)的評(píng)價(jià)：你為什么用奇妙這個(gè)詞；引申的評(píng)價(jià)：失敗早就失敗，成功成就成功；總結(jié)的評(píng)價(jià)：活動(dòng)后。評(píng)價(jià)自然，不討好，不遷就，不違心。

（三）幾點(diǎn)思考

1．學(xué)生真的解放了嗎？-教師控制課堂由顯性轉(zhuǎn)向隱性。預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系需要進(jìn)一步加強(qiáng)：能否進(jìn)一步放開教學(xué)思路；能否在推進(jìn)過程中及時(shí)捕捉瞬間的精彩；能否在情感中促進(jìn)生成；能否把圍追堵截改為自然引領(lǐng)；能否回歸傳統(tǒng)的板書。教師的深度點(diǎn)撥。

2.課堂真的要把學(xué)生教的沒有問題嗎？-培養(yǎng)學(xué)生展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣和提問的能力。提出一個(gè)好問題勝似解決十個(gè)問題；追問-拋出-提示-示例-激勵(lì)；善用生活中的真實(shí)進(jìn)行假設(shè)（展望未來職業(yè)假想 換位假想）

3.到底要解決的是誰的問題？-找準(zhǔn)真問題。是不是保證了學(xué)生：人人都找到了屬于自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？人人都基于解決屬于自己的問題？人人在分享他人的問題和觀點(diǎn)的同時(shí)生發(fā)出智慧？人人都能獲得比較多得充分的情感體驗(yàn)和不斷增長(zhǎng)的自信？

4.活動(dòng)和結(jié)論之間還差什么？-讓學(xué)生經(jīng)歷可以看得見的過程。靜思-手寫-小議-合作-展示-質(zhì)疑-精講-完善。把學(xué)習(xí)過程、思維過程還給學(xué)生：獨(dú)立自、交流互、全班問、鞏固提

5.好案例一定會(huì)用的好嗎？-素材的選擇與分析要精心。選材：不可跑偏，如兩可圖反映的是看問題的角度，劉偉事跡說的是自立自強(qiáng)的歷程，地震圖片立場(chǎng)不對(duì)，幽默化解法（陽光道獨(dú)木橋）不是調(diào)整情緒的方法。析材：需要辯證，自信-自卑-自負(fù)-自傲，挫折-好事-壞事，學(xué)生-老師。

（四）課堂白描

1.李欣：交流溝通能力、引導(dǎo)能力、評(píng)價(jià)到位、親和力強(qiáng)。提升空間：活動(dòng)-結(jié)論，自然的、過程性的梳理。

2.張攀：氣度、創(chuàng)意、貼近學(xué)生、針對(duì)性目標(biāo)。提升空間：觀點(diǎn)較淺、問題缺乏探究性。3.何冬梅：整體把握、做活動(dòng)、情境設(shè)計(jì)、注重情感。提升空間：活動(dòng)的目的，評(píng)價(jià)，結(jié)論，時(shí)空把握。

4.臧玉清：老成持重、本土特色。提升空間：辯證性看問題、歸納演繹法運(yùn)用。

堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”。正是活動(dòng)，使人與人之間拉開了距離；正是活動(dòng)，使人與人之間分出了高低；正是活動(dòng)，使人與人之間產(chǎn)生了差別。

且行且思

一、如果可以這樣設(shè)計(jì)一節(jié)思想品德課

（一）做好導(dǎo)入和結(jié)尾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)——變“牽引”為“引導(dǎo)”。導(dǎo)入猶如登山前的仰望，富有詩(shī)意的導(dǎo)語“先聲奪人、扣人心弦”，有效的情境創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)誘導(dǎo)、引人入勝”，由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，借以實(shí)現(xiàn)“誘導(dǎo)激趣、定向協(xié)調(diào)”的功能。但我們進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，究竟要以什么為目標(biāo)，是僅僅滿足于凝思、激趣、導(dǎo)題的作用，還是立足于學(xué)生全面發(fā)展的需要，挖掘更為深層的意義？我們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，都會(huì)考慮通過“生成性”環(huán)節(jié)的展示，體現(xiàn)學(xué)生的精彩。但我們要思考的是，我們?yōu)榱耸裁茨康亩O(shè)臵，是當(dāng)作完成知識(shí)目標(biāo)的手段，是為課堂錦上添花的裝飾，還是真正為了學(xué)生的發(fā)展考慮。我覺得上“真課”并不是只注重內(nèi)容不重形式，而是所有的設(shè)計(jì)都是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)，這才是我們進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.結(jié)尾設(shè)計(jì)——化“歸一”為“開放”。相對(duì)于人們對(duì)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的重視，結(jié)尾部分的處理往往會(huì)被人們忽略，其實(shí)結(jié)尾就像登山后的俯瞰，設(shè)計(jì)精巧的結(jié)尾“余音繞梁、三日不絕”，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生精神境界，從而達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的目的。在進(jìn)行結(jié)尾設(shè)計(jì)時(shí)，我們?nèi)悦媾R一種選擇，是僅僅滿足于知識(shí)的總結(jié)、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還是尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給予更多的啟迪和教育？課堂需要延伸到課前和課后，但如果只是靠教師布臵課前探究題目和課后研究題目，難免顯得被動(dòng)，而且時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生往往容易失去熱情。如果學(xué)生能夠因?yàn)榻處熃M織的課堂產(chǎn)生興趣，有了研究和探索的沖動(dòng)，并利用各種方法，通過各種途徑來完成自己的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了更多的活力和火花。更重要的是學(xué)生可以將內(nèi)心的觸動(dòng)，轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值觀念，并最終內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南。

總之，課堂教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一種靈動(dòng)的創(chuàng)造過程。導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)方法多樣靈活，它可以融地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、思想教育為一爐，但又不是天馬行空、天花亂墜。它應(yīng)該是教學(xué)的序曲和尾聲，卻不應(yīng)宣兵奪主、嘩眾取寵。好的導(dǎo)入語可以是情文并茂的詩(shī)，可以是幽默詼諧的話，可以是感人肺腑的情，還可以是和諧優(yōu)美的曲，好的結(jié)束語可以是錦上添花的彩線，可以是畫龍點(diǎn)睛的妙筆，可以是回味無窮的醇釀，還可以是繞梁不絕的余音……

（二）創(chuàng)建特色課堂教學(xué)模式

當(dāng)下，各種教學(xué)模式百花齊發(fā)、各有千秋，那么，到底什么樣的教學(xué)模式才是適合我們的最好的教學(xué)模式呢？為此，我市提出了三五X教學(xué)策略，并且在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。臨沂六中的許光老師將其歸納為“123教學(xué)方法”，即，“1”：一個(gè)體現(xiàn)，在思想品德課教學(xué)過程中要處處體現(xiàn)“德育為先，德育無痕”的學(xué)科特點(diǎn)。具體做法：現(xiàn)身說法，使學(xué)生“親其師，信其道”；利用課堂生成的教育資源開啟學(xué)生的心靈之門；從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，樹立德育目標(biāo)整體觀念，隨時(shí)隨課滲透感染學(xué)生。“2”：兩個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中靈活、高效地實(shí)施好教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)——“探究體驗(yàn)”環(huán)節(jié)和“鞏固深化”環(huán)節(jié)。“探究體驗(yàn)”環(huán)節(jié)分三類:第一類，課本內(nèi)容的設(shè)臵貼近學(xué)生生活實(shí)際，可以先讓學(xué)生暢所欲言，在對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)回顧中，在學(xué)生言語碰撞的火花中，在教師巧妙的引導(dǎo)中，在師生共同總結(jié)提升中，課本內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出來；第二類，課本內(nèi)容的設(shè)臵知識(shí)性較強(qiáng)，而學(xué)生對(duì)此的生活經(jīng)驗(yàn)又略顯不足，可以讓學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容，或提前查閱相關(guān)資料，自己提出問題，小組談?wù)撗杏懞螅偻ㄟ^舉例說明等方式進(jìn)行體驗(yàn)；第三類，課本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，道理較淺顯，可以靈活利用多種教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，更側(cè)重于深化學(xué)生的感悟與自省。“鞏固深化”環(huán)節(jié)：一是“巧婦要為精米之炊”；二要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。“3”：三個(gè)落實(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)三貼近原則、落實(shí)動(dòng)筆能力。

但是，課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，完美永遠(yuǎn)是目標(biāo)，我們永遠(yuǎn)行走在路上。為此，我個(gè)人認(rèn)為山東師大附中的教學(xué)模式可以借鑒，其模式的結(jié)構(gòu)框架主要包括創(chuàng)境激趣-感悟現(xiàn)象、引思明理-領(lǐng)悟觀點(diǎn)、體驗(yàn)導(dǎo)行-解析問題三個(gè)組成部分，很好地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀等。較好地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一：知識(shí)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法的有機(jī)統(tǒng)一；生活邏輯與理論邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。力求使學(xué)生對(duì)思想品德課“樂意學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用”。其中，“樂學(xué)” 是前提，“善思”是關(guān)鍵，“會(huì)用”是目的。“樂學(xué)、善思、會(huì)用”三者相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)。

我們必須牢記的是無論是導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)，還是其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是有利于“每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，這是教育追求的最高目標(biāo)，應(yīng)是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師樹立了正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，就會(huì)明白“目標(biāo)怎么定，方法怎么選，設(shè)問怎么提，案例怎么用，評(píng)價(jià)怎么做”，這樣我們就會(huì)在前行的路上，少一些困惑與茫然，多一份堅(jiān)定與執(zhí)著。

（三）善于利用評(píng)價(jià)激勵(lì)

1.善于利用課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)-照耀學(xué)生心靈的陽光，包括：自評(píng)-樹立信心；互評(píng)-學(xué)會(huì)欣賞（口頭和表格評(píng)價(jià)）；教師評(píng)價(jià)-滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，包括：重視個(gè)性評(píng)價(jià)-自由發(fā)展；重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)-促進(jìn)發(fā)展（語言和物質(zhì)評(píng)價(jià)）；堅(jiān)持“激否結(jié)合”評(píng)價(jià)-均衡發(fā)展；課后自我反思評(píng)價(jià)-自我發(fā)展。2.善于利用考試評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆試與重考-保護(hù)學(xué)生自尊；師評(píng)與家評(píng)（教師寄語和家長(zhǎng)的話）-督促學(xué)生家校一致；課外調(diào)查-激勵(lì)學(xué)生知行統(tǒng)一。

3.善于利用日常評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。家校聯(lián)卡-架起家校溝通的橋梁（家校聯(lián)系卡）；跟蹤評(píng)價(jià)-教師工作有的放矢；小展臺(tái)-給學(xué)生展示自我的空間；成長(zhǎng)記錄袋-定格成長(zhǎng)的足跡（成長(zhǎng)的足跡、我長(zhǎng)大了、小腳丫等）。

二、行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

思考：怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的思維更深入、更深刻？

曾聽說過《雄鷹再生》的故事，對(duì)于我們教育教學(xué)工作者來說，又何嘗不需要一次又一次的再生，才能達(dá)到這樣一種境界：在平等的對(duì)話中使彼此的心靈日益完善；才能尋到這樣一種課堂：充滿美感和文化氣息的思想品德課課堂。

教育也是一種苦旅，我們永遠(yuǎn)行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上，我們必須有雄鷹的精神，嘗試這樣一種改變：從關(guān)注形式的變化到關(guān)注教育理念的變化；堅(jiān)持把情感態(tài)度價(jià)值觀放在首位；關(guān)注后進(jìn)生的情感體驗(yàn)、道德養(yǎng)成、心靈關(guān)懷等。

總之，理念是靈魂，只醉心于形式、技術(shù)層面的研究是不行的，且行且思，以五個(gè)“充滿”為追求，努力實(shí)現(xiàn)思品課堂高度、深度、寬度、溫度、氣度、適度的“六度”統(tǒng)一才是硬道理