第一篇：語(yǔ)文“教與學(xué)”微課展播》的啟發(fā)

《小學(xué)（初中）語(yǔ)文“教與學(xué)”微課展播》這門課讓我印象最深的一句話是“熱愛學(xué)生是我們做一名教師的天職，也是人格。”

熱愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德規(guī)范之一，更是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)；是教師教育學(xué)生必備的情感基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。2008年9月9日上午，溫家寶總理邀請(qǐng)8位來(lái)自基層的中小學(xué)教師座談時(shí)要求教師“要為人師表、教書育人，努力實(shí)踐學(xué)為人師、行為世范。教師應(yīng)該自覺的加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，以自己的高尚人格，教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)生的良師益友，成為受到全社會(huì)尊敬的人”。

人們高尚的道德總是在一定環(huán)境中，經(jīng)過(guò)一定的親身體驗(yàn)才能獲得，小學(xué)生在這一點(diǎn)上尤其明顯。當(dāng)一個(gè)人生活在一個(gè)友愛互助的環(huán)境中，他們就會(huì)被這一良好的氛圍所感染，在潛移默化中學(xué)會(huì)關(guān)愛、幫助別人。教師尊重信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到教師對(duì)自已關(guān)心愛護(hù)，會(huì)更“傾心”于教師，更加樂(lè)于接近教師，更愿意接受教師的教育。教師熱愛學(xué)生會(huì)帶來(lái)師生關(guān)系的和諧，心理相融，情感相通，樂(lè)于相互交往，易于相互溝通。伴隨這樣的氣氛，各種教育影響就會(huì)如涓涓溪流進(jìn)入學(xué)生的心田，各種教育因此就會(huì)發(fā)生作用。這是有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的奧妙所在。同時(shí)，教師熱愛學(xué)生這種態(tài)度和行為，本身對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在關(guān)系和諧，心理相融，感情相通，樂(lè)于相互交往，易于相互溝通的氣氛中，師生間不僅相互尊重信任，同時(shí)還常常伴隨相互學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)相長(zhǎng)能得到最明顯的體現(xiàn)。

立足于熱愛學(xué)生的教育是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范，也只有達(dá)到這種境界的教師才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，也才能在教育中獲得喜悅。“一日為師，終身為父”。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私廣泛且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是搞好教育最基本和最重要的教育前提。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。所以，只有用愛才能教育孩子，每個(gè)教師都應(yīng)該熱愛學(xué)生。

第二篇：《初中地理“教與學(xué)”微課展播》

觀看了《初中地理“教與學(xué)”微課展播》這門課，其中河流這一節(jié)課給我留下了很深的印象。接下來(lái)我談?wù)勎业挠^后感。

微課展播中的這一節(jié)課，整體性很強(qiáng)。設(shè)計(jì)者在教學(xué)中分設(shè)了四站：第一站：走近黃河。設(shè)計(jì)者選用大量典型的圖片從黃河源頭開始一直到不同河段的典型景觀、以及黃河下游一些歷史文化景觀，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)黃河，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二站：感悟黃河。這一站，設(shè)計(jì)者將黃河源頭、注入的海洋、流經(jīng)的平原、上、中、下游的分界呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)黃河有初步的認(rèn)識(shí)。第三站：了解黃河。黃河的水患災(zāi)害引出黃土高原水土流失的原因。第四站：治理黃河。分為兩部分圖說(shuō)黃河展示黃河不同河段的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)介紹了治理黃河的措施。

整節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，引人入勝，整體性很強(qiáng)。簡(jiǎn)潔明了。在今后的教學(xué)中我會(huì)多多采納。美中不足，這節(jié)課在凌汛形成的示意圖展示中，黃河中下游的分界應(yīng)將孟津改成桃花峪就更為完善了。

第三篇：課后作業(yè)(初中政治“教與學(xué)”微課展播

課后作業(yè)（初中政治“教與學(xué)”微課展播)認(rèn)真回顧《初中政治“教與學(xué)”微課展播》這門課，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：課程中的案例《誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉》和《增強(qiáng)自信 走向成功》，有哪些值得您學(xué)習(xí)和借鑒的地方？

兩篇微課程在設(shè)計(jì)上主題明確、短小精悍、圖文并茂。有以下值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方 1.兩篇都有明確的知識(shí)點(diǎn)，第一篇強(qiáng)調(diào)孝敬父母，第二批立足自信自強(qiáng)。2.短小精悍，兩篇微課都用5分鐘左右就清晰的向?qū)W生講明了知識(shí)點(diǎn)。

3.微課《增強(qiáng)自信 走向成功》恰當(dāng)?shù)陌才帕艘恍┝?xí)題、靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)用性很強(qiáng)，值得借鑒。

4.每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.兩篇微課畫面簡(jiǎn)潔，無(wú)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景。

第四篇：小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播作業(yè)

在《小學(xué)（初中）數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》這門課中，我重點(diǎn)看了郭媛老師講的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，收獲頗豐。

一年級(jí)的小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，郭老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，整節(jié)課以參觀公園為線索，聯(lián)系了例題，并輔以富于兒童化的語(yǔ)言，有效地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)簡(jiǎn)單有效的語(yǔ)言把10+20=？轉(zhuǎn)化為數(shù)的組成概念即“10就是1個(gè)十，20就是2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十就是3個(gè)十，所以10+20=30”。給學(xué)生樹立了一種明確的數(shù)學(xué)思想，從而達(dá)到“知其然知其所以然”。

同時(shí)在教學(xué)中，郭老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)”。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。

短短的4分鐘多時(shí)間，真正體驗(yàn)到了微課的“短、小、精、悍”，課堂上傳達(dá)的是一種數(shù)學(xué)思想，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，讓知識(shí)變得通俗易懂。

第五篇：語(yǔ)文“教與學(xué)”微課展播》課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

認(rèn)真回顧《小學(xué)（初中）語(yǔ)文“教與學(xué)”微課展播》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

熱愛學(xué)生是我們做一名教師的天職，也是人格。臺(tái)灣有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我認(rèn)為對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)應(yīng)改為：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”這是因?yàn)閯?dòng)物也愛自己的“孩子”，但它未必是個(gè)人，如果能夠做到愛別人的孩子的確是多么的神圣。一切對(duì)教師的要求，都集中到教師的人格。這是因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)道德的魅力主要是通過(guò)人格來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。歷代教育家所提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦等等的說(shuō)法，它即是教師職業(yè)的道德規(guī)范，又是教師良好的人格體現(xiàn)。在學(xué)生的心目當(dāng)中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的替身。他們把職業(yè)道德高尚的教師，看成他們學(xué)習(xí)的榜樣，模仿的對(duì)象。一個(gè)班的班風(fēng)，在一定程度上可以說(shuō)是班主任人格的擴(kuò)大與再現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)在一定程度上可以說(shuō)是校長(zhǎng)人格的擴(kuò)展與體現(xiàn)。教師的人格是教師職業(yè)道德的一種有形的表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能夠產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令則不從。”也正說(shuō)明了這一點(diǎn)。由此也可以看到教師人格的力量。在教師的人格因素中，我最喜歡的是四個(gè)字：豁達(dá)、勤奮。我之所以認(rèn)為豁達(dá)與勤奮是人生發(fā)展的兩個(gè)不竭的動(dòng)力，是因?yàn)橐粋€(gè)人的人格，提倡的就是豁達(dá)與勤奮。特別是我們作為人民教師與學(xué)生的關(guān)系上更離不開它。豁達(dá)，主要是說(shuō)人與人之間的關(guān)系；勤奮是我們做事的表現(xiàn)與態(tài)度。對(duì)人要豁達(dá)，要團(tuán)結(jié)協(xié)作；處事、做事要勤奮，尤其是小學(xué)生的個(gè)性特征處于萌芽與發(fā)展的階段，難免他們的所作所為可能氣人，就更需要我們廣大教師時(shí)時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，正確對(duì)待學(xué)生，正確對(duì)待自己，在這期間就更能體現(xiàn)我們教師的一種人格修養(yǎng)。我們還要勤奮，正如大家所說(shuō)的那樣：“從早忙到晚，上床就做夢(mèng)，夢(mèng)到學(xué)生在晃動(dòng)。”只有這樣做、這樣想，才能把在校的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能換得桃李滿天下。因此，我要用我的座右銘——豁達(dá)與勤奮與廣大教師相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。