第一篇：評(píng)課 行走在教與學(xué)

行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

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發(fā)表時(shí)間：2013-1-9 6:31:49 瀏覽：94 評(píng)論：0

溫故知新 且行且思

——行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

孔子曰：溫故而知新。作為教師，我們時(shí)常這樣教育學(xué)生，在上新課之前復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，目的就在于使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。在人生的舞臺(tái)上，在教育事業(yè)的前進(jìn)道路上，作為教師的我們又何嘗不是一名學(xué)生呢？我有幸既作為教師又作為學(xué)生參加了山東省思想品德、思想政治優(yōu)秀課例展示及課程實(shí)施先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，今天的反思匯報(bào)我想以學(xué)生的角色、以學(xué)生的視角來(lái)回顧復(fù)習(xí)那深刻厚重的專家報(bào)告、精彩絕倫的課堂瞬間、美麗大氣的教師風(fēng)采、獨(dú)特點(diǎn)睛的名師點(diǎn)評(píng)，以實(shí)現(xiàn)思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對(duì)話，溫故知新，且行且思。

溫故知新

一、我們?cè)谧非笫裁礃拥乃枷肫返抡n（專家報(bào)告）

簡(jiǎn)言之，科學(xué)的定位三維教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”的基本思路，力求使思想品德課充滿思想、充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范、充滿智慧、充滿尊重和關(guān)懷、充滿文化等五個(gè)充滿，滿足學(xué)生思想和行動(dòng)上的需求，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（一）科學(xué)定位三維目標(biāo)：增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性 目標(biāo)是指向，是任務(wù)，是歸結(jié)點(diǎn)，它決定著教學(xué)往哪里走，甚至決定教學(xué)怎么走。它決定著教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法手段的運(yùn)用。目標(biāo)要有針對(duì)性，否則形同虛設(shè)。教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)教材，要針對(duì)學(xué)生。遵循這樣的邏輯關(guān)系：明確本項(xiàng)目課標(biāo)的內(nèi)容要求；分析教材內(nèi)容的核心問(wèn)題是什么；支撐的主干知識(shí)有哪些；重難點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系；分析學(xué)生的狀況和成長(zhǎng)需求，本堂課對(duì)他們成長(zhǎng)的作用。

要做到心中有目標(biāo)，活動(dòng)要有針對(duì)性。由教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)路子，到案例的選擇和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，到教科書(shū)的創(chuàng)造性使用，到策略方法的選擇運(yùn)用，到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，等等，不可倒臵。

（二）五個(gè)充滿：我們的追求

1.力求使思想品德課充滿思想，讓其“深刻”起來(lái)。這就需要：學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)材料；充分的課堂討論；教師有意義和價(jià)值的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；教師的精講和點(diǎn)撥。

2.力求使思想品德課充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范，讓其“鮮明”起來(lái)。這就需要：設(shè)計(jì)思維活動(dòng)；提升觀點(diǎn)和行為要求；集中分析、講述觀點(diǎn)、闡釋行為規(guī)范；開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)；以觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)總結(jié)概括主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.力求使思想品德課充滿尊重與關(guān)懷，讓其“人文”起來(lái)。這就需要：尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4.力求使思想品德課充滿智慧，讓其“聰明”起來(lái)。這就需要：注重合作探究教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5.力求使思想品德課充滿文化，讓其“美”起來(lái)。這就需要：提升文化含量，多引用經(jīng)典名句、經(jīng)典故事、詩(shī)詞、歌曲等。

另外，力求實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈對(duì)話，讓思想品德課“親近”起來(lái)。這就需要：選取的案例要觸動(dòng)學(xué)生、有震撼力；討論的話題要觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心；關(guān)注學(xué)生情感上的變化和內(nèi)心世界；師生在敏感、熱點(diǎn)話題上能說(shuō)內(nèi)心話、能探討下去。

二、盛開(kāi)在課堂教學(xué)中的朵朵奇葩（優(yōu)秀課例）

四個(gè)風(fēng)格迥異的教師，四節(jié)精彩絕倫的課堂，像盛開(kāi)在雨中的奇葩，給人以美的享受，讓人留戀忘返，回味無(wú)窮。

（一）《成功需自信》：泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué) 李欣

本節(jié)課設(shè)臵了兩個(gè)層次：自信是成功的基石和揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，分別介紹自信的作用和樹(shù)立自信的方法。相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)臵： 1.導(dǎo)入新課。播放幻燈片：自信的青春最美麗（2011年8月12日，第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)）。通過(guò)幻燈片的播放和老師的解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受青少年自信的精神面貌。

2.探索新知。（1）案例展示，情景創(chuàng)設(shè)。播放視頻：參加中國(guó)達(dá)人秀的無(wú)指女孩鄭桂桂。啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)感悟自信的心理品質(zhì)對(duì)于成功的重要意義。（2）小組合作，問(wèn)題探究。提出問(wèn)題：鄭桂桂最令你欽佩的、最打動(dòng)你的是什么？鄭桂桂笑對(duì)人生，用殘疾的手指彈出了美妙的音樂(lè)，這使你明白了什么道理？資料補(bǔ)充：說(shuō)說(shuō)我心目中的成功者。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟成功者身上的共同特征：自信，從而充分認(rèn)識(shí)自信對(duì)于成功的重要意義，激發(fā)和強(qiáng)化“我要自信”的意識(shí)。歸納概括自信是成功的基石。問(wèn)題思考：結(jié)合你在學(xué)習(xí)和生活中成功的經(jīng)歷和失敗的遺憾，說(shuō)一說(shuō)這對(duì)你建立自信心有什么啟示？歸納概括建立自信心的方法和技巧。（3）活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。體驗(yàn)活動(dòng)：尋找最優(yōu)秀的自己。

3.學(xué)以致用、走進(jìn)生活。案例展示：中學(xué)生肖揚(yáng)因缺少自信而意志消沉。

4.總結(jié)升華。自信的眼光才能看到未來(lái)，自信的心靈才能收獲希望，《自信中國(guó)》。自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。就像一只神奇的手，自信能夠幫助我們描繪出燦爛的人生。與每一位同學(xué)都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，唱響自信之歌。

（二）《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》：青島市第四十四中學(xué) 張攀

本節(jié)課安排了兩個(gè)層次：情緒是可以調(diào)控的和合理宣泄情緒。相應(yīng)的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)臵：

1.導(dǎo)入新課。出示老師的十字繡作品，讓學(xué)生猜猜老師是在什么情況下最喜歡繡十字繡？情緒有積極和消極，但可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)和控制。

2.講授新課。情緒是可以調(diào)控的：第一板塊，調(diào)節(jié)情緒-體驗(yàn)感悟，視頻展示：同學(xué)因?yàn)橄虢枳鳂I(yè)抄襲被好朋友拒絕而大發(fā)雷霆，甚至說(shuō)出決絕的話，與好友鬧翻，摔書(shū)離去。老師播放周華健的《朋友》引出注意力轉(zhuǎn)移法。活動(dòng)體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中運(yùn)用的轉(zhuǎn)移注意力法。出示圖片：同一幅圖片，關(guān)注的角度不同，看到的圖像是不同的，帶來(lái)的情緒也不同。引出理智調(diào)控法。活動(dòng)體驗(yàn)：調(diào)動(dòng)理智的力量，積極地看待問(wèn)題，活學(xué)活用。活動(dòng)體驗(yàn)：視頻展示手語(yǔ)暗示歌《我是真的很不錯(cuò)》引出積極自我暗示法。合理宣泄情緒：活動(dòng)體驗(yàn)：同學(xué)們都用到過(guò)哪些宣泄的方法？第二板塊，調(diào)節(jié)情緒-回歸生活。學(xué)以致用：解決實(shí)際問(wèn)題。第三板塊，調(diào)節(jié)情緒-提煉升華。播放視頻：無(wú)臂達(dá)人。拓展延伸：有人說(shuō)，心理成熟的人不是沒(méi)有消極情緒，而是會(huì)調(diào)控好這些情緒。幸福生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）《我與老師交朋友》：東營(yíng)市育才學(xué)校 何冬梅

（四）《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》：臨沂九中 臧玉清

三、走在追求五個(gè)充滿的路上（名師點(diǎn)評(píng)）

（一）總體感受

1.三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教學(xué)變學(xué)教，灌輸變探究。

2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教

3.課堂建設(shè)樹(shù)立了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)放性、情感性、探究性。

雄鷹再生，教育的苦旅，由必然王國(guó)向自由王國(guó)邁進(jìn)。

（二）亮點(diǎn)

1.育人為本的理念真正回歸、真正落了地，讓思品課回到思品課。生活、活動(dòng)、教育。李欣的評(píng)價(jià)很好。育人的切入點(diǎn)：解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)。

2.課堂教學(xué)的基本流程走出了簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)路子，唱好山東“三部曲”。教師聲部：來(lái)自生活的報(bào)告-合作探究-走進(jìn)生活；學(xué)生聲部：自主感悟，心靈四動(dòng)（感動(dòng)、震動(dòng)、觸動(dòng)、沖動(dòng)），互助學(xué)習(xí)思維碰撞-學(xué)以致用 我在行動(dòng)。李欣的導(dǎo)入，張攀的導(dǎo)入。

3.注重了對(duì)教材的二次轉(zhuǎn)化，建設(shè)四化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。立足教材，高于教材，整合教材，拓展教材；重新擺布教材：邏輯重構(gòu)，案例更新，資源開(kāi)發(fā)，歸納教學(xué)；要實(shí)現(xiàn)四化：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情境活動(dòng)化，活動(dòng)系列化。

4.問(wèn)題意識(shí)大大加強(qiáng)，問(wèn)題的思維含量增加-衡量課堂效益的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是否解決了自己的問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題的方式是否發(fā)生了變化，學(xué)生是否產(chǎn)生了新的問(wèn)題？所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，是何？為何？是閉合式問(wèn)題；如何？若何？是開(kāi)放式問(wèn)題。思維含量：開(kāi)放性、發(fā)散性、創(chuàng)新性。猜一猜：我怎么了，我的禮物是什么，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，相同的事情結(jié)果相同嗎？

5.注重了以學(xué)生的學(xué)為中心-我們的課堂學(xué)做主。課堂的本質(zhì)和核心：學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、享受性學(xué)習(xí)。學(xué)生為中心：學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)為中心：學(xué)什么？-適合地學(xué)-目標(biāo)的明晰、具體、針對(duì)、可操作；怎么學(xué)？-正確地學(xué)-方法的引領(lǐng)、方式的多樣；學(xué)的如何？-有收獲地學(xué)-展示、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑；找誰(shuí)幫助？幫助誰(shuí)學(xué)？-有責(zé)任地學(xué)-自主、合作、互助；學(xué)了干什么？-有價(jià)值地學(xué)-解決成長(zhǎng)問(wèn)題。學(xué)法為中心：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

6.家庭式親情師生關(guān)系得以重構(gòu)-構(gòu)建和諧安全的課堂。合作學(xué)習(xí)方式的使用；平等、民主、尊重、合作；關(guān)注心靈、撫慰心靈、成長(zhǎng)心靈；人格上的平等。

7.洋溢著厚重的文化氣息-思品課靚起來(lái)。經(jīng)典文化、名詞詩(shī)句、名著薦讀《管理錯(cuò)誤》、典故歌曲。8.學(xué)生動(dòng)情，教師先行-老師先下水。把自己的故事擺進(jìn)去，想法（李欣）、才藝（張攀）、短處（何冬梅）、教師寄語(yǔ)、感動(dòng)等。

9.活動(dòng)的設(shè)計(jì)巧妙靈活-讓課堂動(dòng)起來(lái)。以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過(guò)程以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過(guò)主體參與來(lái)完成教學(xué)。思考思辨性活動(dòng)，對(duì)話性的活動(dòng)，體驗(yàn)性的活動(dòng)，實(shí)踐性的活動(dòng)。

10.評(píng)價(jià)到位，課堂推進(jìn)。定性的評(píng)價(jià)；建議性的評(píng)價(jià)：讀讀《管理錯(cuò)誤》，你的聲音有點(diǎn)小；否定的評(píng)價(jià)：自信不一定一定能成功；鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)：老師也是粉絲，你就是自信的孩子；承啟的評(píng)價(jià)：姐姐參加高考，名人成功到普通人成功；引導(dǎo)的評(píng)價(jià)：你為什么用奇妙這個(gè)詞；引申的評(píng)價(jià)：失敗早就失敗，成功成就成功；總結(jié)的評(píng)價(jià)：活動(dòng)后。評(píng)價(jià)自然，不討好，不遷就，不違心。

（三）幾點(diǎn)思考

1．學(xué)生真的解放了嗎？-教師控制課堂由顯性轉(zhuǎn)向隱性。預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系需要進(jìn)一步加強(qiáng)：能否進(jìn)一步放開(kāi)教學(xué)思路；能否在推進(jìn)過(guò)程中及時(shí)捕捉瞬間的精彩；能否在情感中促進(jìn)生成；能否把圍追堵截改為自然引領(lǐng)；能否回歸傳統(tǒng)的板書(shū)。教師的深度點(diǎn)撥。

2.課堂真的要把學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題嗎？-培養(yǎng)學(xué)生展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣和提問(wèn)的能力。提出一個(gè)好問(wèn)題勝似解決十個(gè)問(wèn)題；追問(wèn)-拋出-提示-示例-激勵(lì)；善用生活中的真實(shí)進(jìn)行假設(shè)（展望未來(lái)職業(yè)假想 換位假想）

3.到底要解決的是誰(shuí)的問(wèn)題？-找準(zhǔn)真問(wèn)題。是不是保證了學(xué)生：人人都找到了屬于自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？人人都基于解決屬于自己的問(wèn)題？人人在分享他人的問(wèn)題和觀點(diǎn)的同時(shí)生發(fā)出智慧？人人都能獲得比較多得充分的情感體驗(yàn)和不斷增長(zhǎng)的自信？

4.活動(dòng)和結(jié)論之間還差什么？-讓學(xué)生經(jīng)歷可以看得見(jiàn)的過(guò)程。靜思-手寫(xiě)-小議-合作-展示-質(zhì)疑-精講-完善。把學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程還給學(xué)生：獨(dú)立自、交流互、全班問(wèn)、鞏固提

5.好案例一定會(huì)用的好嗎？-素材的選擇與分析要精心。選材：不可跑偏，如兩可圖反映的是看問(wèn)題的角度，劉偉事跡說(shuō)的是自立自強(qiáng)的歷程，地震圖片立場(chǎng)不對(duì)，幽默化解法（陽(yáng)光道獨(dú)木橋）不是調(diào)整情緒的方法。析材：需要辯證，自信-自卑-自負(fù)-自傲，挫折-好事-壞事，學(xué)生-老師。

（四）課堂白描

1.李欣：交流溝通能力、引導(dǎo)能力、評(píng)價(jià)到位、親和力強(qiáng)。提升空間：活動(dòng)-結(jié)論，自然的、過(guò)程性的梳理。

2.張攀：氣度、創(chuàng)意、貼近學(xué)生、針對(duì)性目標(biāo)。提升空間：觀點(diǎn)較淺、問(wèn)題缺乏探究性。3.何冬梅：整體把握、做活動(dòng)、情境設(shè)計(jì)、注重情感。提升空間：活動(dòng)的目的，評(píng)價(jià)，結(jié)論，時(shí)空把握。

4.臧玉清：老成持重、本土特色。提升空間：辯證性看問(wèn)題、歸納演繹法運(yùn)用。

堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”。正是活動(dòng)，使人與人之間拉開(kāi)了距離；正是活動(dòng)，使人與人之間分出了高低；正是活動(dòng)，使人與人之間產(chǎn)生了差別。

且行且思

一、如果可以這樣設(shè)計(jì)一節(jié)思想品德課

（一）做好導(dǎo)入和結(jié)尾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)——變“牽引”為“引導(dǎo)”。導(dǎo)入猶如登山前的仰望，富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)“先聲奪人、扣人心弦”，有效的情境創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)誘導(dǎo)、引人入勝”，由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，借以實(shí)現(xiàn)“誘導(dǎo)激趣、定向協(xié)調(diào)”的功能。但我們進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，究竟要以什么為目標(biāo)，是僅僅滿足于凝思、激趣、導(dǎo)題的作用，還是立足于學(xué)生全面發(fā)展的需要，挖掘更為深層的意義？我們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，都會(huì)考慮通過(guò)“生成性”環(huán)節(jié)的展示，體現(xiàn)學(xué)生的精彩。但我們要思考的是，我們?yōu)榱耸裁茨康亩O(shè)臵，是當(dāng)作完成知識(shí)目標(biāo)的手段，是為課堂錦上添花的裝飾，還是真正為了學(xué)生的發(fā)展考慮。我覺(jué)得上“真課”并不是只注重內(nèi)容不重形式，而是所有的設(shè)計(jì)都是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)，這才是我們進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.結(jié)尾設(shè)計(jì)——化“歸一”為“開(kāi)放”。相對(duì)于人們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的重視，結(jié)尾部分的處理往往會(huì)被人們忽略，其實(shí)結(jié)尾就像登山后的俯瞰，設(shè)計(jì)精巧的結(jié)尾“余音繞梁、三日不絕”，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生精神境界，從而達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的目的。在進(jìn)行結(jié)尾設(shè)計(jì)時(shí)，我們?nèi)悦媾R一種選擇，是僅僅滿足于知識(shí)的總結(jié)、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還是尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給予更多的啟迪和教育？課堂需要延伸到課前和課后，但如果只是靠教師布臵課前探究題目和課后研究題目，難免顯得被動(dòng)，而且時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生往往容易失去熱情。如果學(xué)生能夠因?yàn)榻處熃M織的課堂產(chǎn)生興趣，有了研究和探索的沖動(dòng)，并利用各種方法，通過(guò)各種途徑來(lái)完成自己的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了更多的活力和火花。更重要的是學(xué)生可以將內(nèi)心的觸動(dòng)，轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值觀念，并最終內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南。

總之，課堂教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一種靈動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程。導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)方法多樣靈活，它可以融地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、思想教育為一爐，但又不是天馬行空、天花亂墜。它應(yīng)該是教學(xué)的序曲和尾聲，卻不應(yīng)宣兵奪主、嘩眾取寵。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以是情文并茂的詩(shī)，可以是幽默詼諧的話，可以是感人肺腑的情，還可以是和諧優(yōu)美的曲，好的結(jié)束語(yǔ)可以是錦上添花的彩線，可以是畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙筆，可以是回味無(wú)窮的醇釀，還可以是繞梁不絕的余音……

（二）創(chuàng)建特色課堂教學(xué)模式

當(dāng)下，各種教學(xué)模式百花齊發(fā)、各有千秋，那么，到底什么樣的教學(xué)模式才是適合我們的最好的教學(xué)模式呢？為此，我市提出了三五X教學(xué)策略，并且在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。臨沂六中的許光老師將其歸納為“123教學(xué)方法”，即，“1”：一個(gè)體現(xiàn)，在思想品德課教學(xué)過(guò)程中要處處體現(xiàn)“德育為先，德育無(wú)痕”的學(xué)科特點(diǎn)。具體做法：現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生“親其師，信其道”；利用課堂生成的教育資源開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門；從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，樹(shù)立德育目標(biāo)整體觀念，隨時(shí)隨課滲透感染學(xué)生。“2”：兩個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中靈活、高效地實(shí)施好教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)——“探究體驗(yàn)”環(huán)節(jié)和“鞏固深化”環(huán)節(jié)。“探究體驗(yàn)”環(huán)節(jié)分三類:第一類，課本內(nèi)容的設(shè)臵貼近學(xué)生生活實(shí)際，可以先讓學(xué)生暢所欲言，在對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)回顧中，在學(xué)生言語(yǔ)碰撞的火花中，在教師巧妙的引導(dǎo)中，在師生共同總結(jié)提升中，課本內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出來(lái)；第二類，課本內(nèi)容的設(shè)臵知識(shí)性較強(qiáng)，而學(xué)生對(duì)此的生活經(jīng)驗(yàn)又略顯不足，可以讓學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容，或提前查閱相關(guān)資料，自己提出問(wèn)題，小組談?wù)撗杏懞螅偻ㄟ^(guò)舉例說(shuō)明等方式進(jìn)行體驗(yàn)；第三類，課本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，道理較淺顯，可以靈活利用多種教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，更側(cè)重于深化學(xué)生的感悟與自省。“鞏固深化”環(huán)節(jié)：一是“巧婦要為精米之炊”；二要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。“3”：三個(gè)落實(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)三貼近原則、落實(shí)動(dòng)筆能力。

但是，課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，完美永遠(yuǎn)是目標(biāo)，我們永遠(yuǎn)行走在路上。為此，我個(gè)人認(rèn)為山東師大附中的教學(xué)模式可以借鑒，其模式的結(jié)構(gòu)框架主要包括創(chuàng)境激趣-感悟現(xiàn)象、引思明理-領(lǐng)悟觀點(diǎn)、體驗(yàn)導(dǎo)行-解析問(wèn)題三個(gè)組成部分，很好地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀等。較好地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一：知識(shí)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法的有機(jī)統(tǒng)一；生活邏輯與理論邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。力求使學(xué)生對(duì)思想品德課“樂(lè)意學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用”。其中，“樂(lè)學(xué)” 是前提，“善思”是關(guān)鍵，“會(huì)用”是目的。“樂(lè)學(xué)、善思、會(huì)用”三者相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)。

我們必須牢記的是無(wú)論是導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)，還是其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是有利于“每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，這是教育追求的最高目標(biāo)，應(yīng)是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師樹(shù)立了正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，就會(huì)明白“目標(biāo)怎么定，方法怎么選，設(shè)問(wèn)怎么提，案例怎么用，評(píng)價(jià)怎么做”，這樣我們就會(huì)在前行的路上，少一些困惑與茫然，多一份堅(jiān)定與執(zhí)著。

（三）善于利用評(píng)價(jià)激勵(lì)

1.善于利用課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)-照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，包括：自評(píng)-樹(shù)立信心；互評(píng)-學(xué)會(huì)欣賞（口頭和表格評(píng)價(jià)）；教師評(píng)價(jià)-滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，包括：重視個(gè)性評(píng)價(jià)-自由發(fā)展；重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)-促進(jìn)發(fā)展（語(yǔ)言和物質(zhì)評(píng)價(jià)）；堅(jiān)持“激否結(jié)合”評(píng)價(jià)-均衡發(fā)展；課后自我反思評(píng)價(jià)-自我發(fā)展。2.善于利用考試評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆試與重考-保護(hù)學(xué)生自尊；師評(píng)與家評(píng)（教師寄語(yǔ)和家長(zhǎng)的話）-督促學(xué)生家校一致；課外調(diào)查-激勵(lì)學(xué)生知行統(tǒng)一。

3.善于利用日常評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。家校聯(lián)卡-架起家校溝通的橋梁（家校聯(lián)系卡）；跟蹤評(píng)價(jià)-教師工作有的放矢；小展臺(tái)-給學(xué)生展示自我的空間；成長(zhǎng)記錄袋-定格成長(zhǎng)的足跡（成長(zhǎng)的足跡、我長(zhǎng)大了、小腳丫等）。

二、行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

思考：怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的思維更深入、更深刻？

曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)《雄鷹再生》的故事，對(duì)于我們教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，又何嘗不需要一次又一次的再生，才能達(dá)到這樣一種境界：在平等的對(duì)話中使彼此的心靈日益完善；才能尋到這樣一種課堂：充滿美感和文化氣息的思想品德課課堂。

教育也是一種苦旅，我們永遠(yuǎn)行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上，我們必須有雄鷹的精神，嘗試這樣一種改變：從關(guān)注形式的變化到關(guān)注教育理念的變化；堅(jiān)持把情感態(tài)度價(jià)值觀放在首位；關(guān)注后進(jìn)生的情感體驗(yàn)、道德養(yǎng)成、心靈關(guān)懷等。

總之，理念是靈魂，只醉心于形式、技術(shù)層面的研究是不行的，且行且思，以五個(gè)“充滿”為追求，努力實(shí)現(xiàn)思品課堂高度、深度、寬度、溫度、氣度、適度的“六度”統(tǒng)一才是硬道理

第二篇：小學(xué)起步作文教與學(xué)超級(jí)鏡子評(píng)課

“小學(xué)起步作文教與學(xué)”455 聯(lián)合教研活動(dòng)評(píng)課發(fā)言稿

評(píng)課內(nèi)容：《超級(jí)鏡子》習(xí)作教學(xué)

各位老師，下午好：

首先感謝455教育聯(lián)共體為我們搭建了這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

今天聽(tīng)了5節(jié)三年級(jí)習(xí)作課，談一點(diǎn)自己聽(tīng)課的感受，不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多多包涵。

藺老師的習(xí)作課《超級(jí)鏡子》有四個(gè)亮點(diǎn)。

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單巧導(dǎo)入。

首先習(xí)作的題目取得巧。鏡子作為最常見(jiàn)的日常生活用品，平來(lái)是再平常不過(guò)，但以《超級(jí)鏡子》為題，一下子就吸引了孩子們的眼球，讓孩子對(duì)本次習(xí)作內(nèi)容充滿期待、充滿想像，極大的調(diào)動(dòng)了孩子習(xí)作的興趣；其次是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧。從“猜鏡子”，“看鏡子”，到“演鏡子”，“憶鏡子”，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都顯得獨(dú)具匠心。藺老師為孩子們的起步作文提供了形象生動(dòng)、充滿童趣的習(xí)作素材，使他們感受到習(xí)作內(nèi)容其實(shí)是富于生活化和具體化的。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷豐富自己的所見(jiàn)所感，頭腦中形成寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，不再為寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)而發(fā)愁。

二、真真切切齊參與。

整節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。“猜鏡子”、“看鏡子”、“演鏡子”、“憶鏡子”幾大環(huán)節(jié)都以游戲的方式呈現(xiàn)，孩子們?cè)趨⑴c中去感受、去想象，就會(huì)在此過(guò)程中捕捉到自已獨(dú)特的感受，抓住自己印象深刻的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)：把自已覺(jué)得新奇有趣的事情寫(xiě)清楚。

三、扎扎實(shí)實(shí)教觀察。

教師開(kāi)課以“聰”字導(dǎo)入，一開(kāi)始就明確習(xí)作前的要求：學(xué)生要用心觀察周圍世界。通過(guò)觀察訓(xùn)練，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生在看中玩，玩中看，整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，緊扣課標(biāo)要求。

四、輕輕松松學(xué)寫(xiě)作。

藺老師的教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，課堂上教師處處激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，語(yǔ)言引導(dǎo)評(píng)價(jià)充滿人情味，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)的游戲中去體驗(yàn)去表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己平時(shí)積累的知識(shí)和語(yǔ)言，為學(xué)生準(zhǔn)確的書(shū)面表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)，例如課堂板書(shū)詞語(yǔ)都是在課上生成的。藺老師把有形的教育滲透在無(wú)形的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)中，真正做到教育不露痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生不再害怕習(xí)作，真正落實(shí)了課標(biāo)中段習(xí)作教學(xué)“樂(lè)于表達(dá)”要求。

在此，對(duì)藺老師這堂習(xí)作教學(xué)課我提兩點(diǎn)建議共勉：

一是把真真切切齊參與這一腳再踩實(shí)一些。“演鏡子”環(huán)節(jié)放手讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)一番，使每個(gè)孩子都產(chǎn)生真切獨(dú)特的感受，動(dòng)手寫(xiě)作內(nèi)容也將更加豐富。

二是加強(qiáng)概括總結(jié)，彰顯教師指導(dǎo)作用。課尾，教師應(yīng)把“猜鏡子”、“看鏡子”、“演鏡子”、“憶鏡子”教學(xué)主要環(huán)節(jié)板書(shū)在黑板上，進(jìn)一步明確習(xí)作要求，讓學(xué)生圍繞“超級(jí)鏡子”這一主題，選取一個(gè)感興趣的點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以興趣為師，幫助學(xué)生突破寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的困惑。

總體感覺(jué)，藺老師這堂教學(xué)課教學(xué)流程精巧，課堂充滿活力，教學(xué)方法新穎扎實(shí)、扶放得當(dāng)，很值得我學(xué)習(xí)。

最后感謝幾位作課老師的辛苦付出，我們受益匪淺。

第三篇：微課在教與學(xué)中的使用及意義

微課在教與學(xué)中的使用及意義

一、在新授課上微課的作用

1、課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2、新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3、知識(shí)理解

教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習(xí)鞏固

教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

5、小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

說(shuō)明：以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

1、微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

三、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，3、微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4、微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

第四篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔(dān)任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。對(duì)班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認(rèn)識(shí)和能力的。對(duì)我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實(shí)。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學(xué)生人格的工作，教育要為一個(gè)人的終生發(fā)展服務(wù)。班主任就是要引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過(guò)猶豫、有過(guò)困惑，也經(jīng)歷過(guò)坎坷，但都走過(guò)來(lái)了。回顧這段歷程，認(rèn)真反思，以我個(gè)人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學(xué)生，要不斷地更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。不能拿老經(jīng)驗(yàn)、老辦法來(lái)處理新問(wèn)題。要學(xué)會(huì)如何真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，得到學(xué)生的信任，使他們?cè)敢鈱?duì)老師敞開(kāi)心扉，有什么困難都愿意跟老師說(shuō)，說(shuō)出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的、精神上的關(guān)懷。這種關(guān)懷可以是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、尊重、信任。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友，了解學(xué)生家庭情況。與學(xué)生相互理解、相互支持、相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。要相互理解就先要學(xué)會(huì)尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學(xué)生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有渴望獲取新知識(shí)的要求，通過(guò)努力每一個(gè)學(xué)生都能夠成才。教育學(xué)生尊重他人

與被人尊重都是快樂(lè)的。

二、班主任必須要強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生。通常我們老師腦海當(dāng)中傳統(tǒng)的、根深蒂固的師道尊嚴(yán)觀念過(guò)強(qiáng)，而為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)。潛意識(shí)當(dāng)中抹之不去的是“我是老師，你得聽(tīng)我的，遵守校紀(jì)班規(guī)，按照我的要求去做。”雖然老師的要求都是合乎道理的，但給學(xué)生的感受卻是一切要求都是老師強(qiáng)加給他們的，他們是被動(dòng)的接受者，他們很少能夠感覺(jué)到老師在為他們著想、為他們服務(wù)。所以要把師生關(guān)系建立在彼此尊重和相互平等的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)該時(shí)刻想著“我是為學(xué)生服務(wù)的”，對(duì)學(xué)生的合理要求，老師都應(yīng)當(dāng)積極地滿足他們，腦海當(dāng)中要徹底消除對(duì)學(xué)生這也不對(duì)、那也不該的想法，要為學(xué)生服務(wù)。現(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書(shū)育人，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境在不斷地改變著，組成社會(huì)的家庭這一因素也在變化著。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計(jì)奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時(shí)候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農(nóng)村，有些孩子過(guò)早地肩負(fù)起了生活的重?fù)?dān)與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛(ài)嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導(dǎo)和叮嚀，一些孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在這種情況下，教師其實(shí)就要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。原先本該是學(xué)生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔(dān)起來(lái)，所以老師其實(shí)很辛勞。如果老師逃避了這種責(zé)任，那么學(xué)生就難以教育好。加拿大教育學(xué)專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學(xué)機(jī)智》一書(shū)中通過(guò)研究提出：專業(yè)教育者正在承擔(dān)“替代學(xué)生父母”的責(zé)任，他要我們“記住教育者的替代父母關(guān)系”。因?yàn)椤敖裉斓脑S多兒童生長(zhǎng)在一個(gè)不確定的世界，一個(gè)充滿了太多相互矛盾的世界觀、價(jià)值觀的世界．．．．．．在這個(gè)商業(yè)化的社會(huì)習(xí)俗和更具流動(dòng)性的人際關(guān)系的新時(shí)代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時(shí)代和現(xiàn)實(shí)賦予了“替代父母”的職責(zé)，所以我們當(dāng)教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺(jué)地強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

三、放手學(xué)生，讓他們做自己的主人，學(xué)會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。在管理學(xué)生和處理學(xué)生之間矛盾的時(shí)候，班主任絕不要事情無(wú)論大小都要面面俱到去處理。一方面現(xiàn)在提倡要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理；另一方面，要給學(xué)生一定的自由開(kāi)放空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自律、自強(qiáng)。教師什么都管，就有可能對(duì)學(xué)生束手束腳，學(xué)生就什么也不會(huì)做，束縛了他們的主觀能動(dòng)性，他們做起事來(lái)可能畏首畏尾，缺乏膽識(shí)；或者是學(xué)生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生責(zé)任心和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。比如班級(jí)規(guī)章制度不能由老師強(qiáng)行制定，也不是宣讀現(xiàn)成的《中學(xué)生守則》，《學(xué)校規(guī)章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發(fā)動(dòng)大家來(lái)討論，班級(jí)制度大家定。讓學(xué)生們感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，對(duì)于大家集思廣議制定出來(lái)的東西，他們都會(huì)自覺(jué)地去遵守。如果是老師強(qiáng)行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺(jué)得老師是在限制他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)接受，由班級(jí)制度的承受者變成班級(jí)制

度的主動(dòng)遵守者。

四、多用故事和視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。現(xiàn)在的學(xué)生，接觸信息的面很廣，從圖書(shū)、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學(xué)生并不善于表現(xiàn)他們的所知所聞，但是我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生確確實(shí)實(shí)了解了很多的東西，因此老師在教育他們時(shí)，就不能僅講大道理了。過(guò)去我們當(dāng)班主任的時(shí)候，就是對(duì)學(xué)生提出要求，講清道理，學(xué)生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽(tīng)不進(jìn)去大道理，對(duì)于我們課本上所學(xué)的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺(jué)得老掉牙了。老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現(xiàn)得非常膩煩，正所謂一句戲謔語(yǔ)所說(shuō)的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學(xué)生時(shí)，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現(xiàn)實(shí)生活故事要多講一些，而且最好是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，因?yàn)檫@些故事要么是他們親眼所見(jiàn)，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實(shí)的生活。以學(xué)生教育學(xué)生，讓大家來(lái)教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認(rèn)，由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以圖文方式接受信息，通過(guò)觀看視頻短片進(jìn)行教育，學(xué)生大都樂(lè)意接受。班主任要廣泛地從網(wǎng)絡(luò)上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放給學(xué)生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學(xué)生交通安全》《防止發(fā)生校園暴力》《溺水及急救知識(shí)》《住宿學(xué)生安全小常識(shí)》等，另外還有理想類、感恩類、愛(ài)國(guó)主義教育類、各種紀(jì)念日等。有時(shí)如能恰到好處地使用一些生動(dòng)的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學(xué)生放過(guò)一幅《生活的艱辛》的圖片：一個(gè)六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時(shí)守侯在考場(chǎng)外的父母?jìng)儯欠N焦急、期待、不安的神情完完全全寫(xiě)在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該如何去做，才能夠?qū)Φ闷鸶改笇?duì)我們付出的愛(ài)，才能夠不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。

五、班主任要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，厚積薄發(fā)。作為一個(gè)教育工作者，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，不能說(shuō)在大學(xué)里學(xué)過(guò)了，再就不翻這些書(shū)了。其實(shí)學(xué)過(guò)是一回事，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用又是另外一回事。好比看懂兵書(shū)與臨陣用兵是不一樣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙括紙上談兵，終敗。假如身經(jīng)百戰(zhàn)，且能從中深刻反思，再看兵書(shū)，就會(huì)有更大收獲。所以，應(yīng)該從實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)，回過(guò)頭來(lái)再看書(shū)，讓書(shū)常看常新。況且，每一門學(xué)科都在不斷地向前發(fā)展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)就是班主任的義務(wù)和責(zé)任。班主任要自我提升、自我實(shí)現(xiàn)，就必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，拓寬視野，深化專業(yè)，充實(shí)、豐富自己。

六、要學(xué)會(huì)解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時(shí)間，多多思考，要學(xué)會(huì)解放自己，在解決問(wèn)題上下功夫。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種繁雜的班級(jí)事務(wù)。無(wú)可指責(zé)，現(xiàn)在的班主任事情很多，早已不像過(guò)去當(dāng)班主任，學(xué)生懂事聽(tīng)話，不是特別費(fèi)心。現(xiàn)在的班主任，工作繁雜瑣碎，學(xué)校的各種活動(dòng)安排、臨時(shí)通知、精神傳達(dá)特別多，如有大型活動(dòng)，有時(shí)班主任一周開(kāi)會(huì)就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開(kāi)動(dòng)腦筋，不巧思妙想去解決問(wèn)題，光是學(xué)校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時(shí)間和精力放在切實(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通上，解決實(shí)際問(wèn)題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮而不實(shí)。不然，盡管有時(shí)侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無(wú)

功。

七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學(xué)年、每學(xué)期都要指定明確的工作目標(biāo)。要堅(jiān)守教育的信念、堅(jiān)守既定的目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)。像我們農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成教育，就要堅(jiān)持一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間去貫徹落實(shí)。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個(gè)主題決不是兩三節(jié)課班會(huì)就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個(gè)教育目標(biāo)分解細(xì)化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。一些時(shí)候，學(xué)校的臨時(shí)安排、臨時(shí)活動(dòng)往往會(huì)打亂班主任的教育計(jì)劃，對(duì)此，班主任就需要適度調(diào)整，對(duì)遺漏的教育任務(wù)要及時(shí)補(bǔ)上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們?cè)谝黄穑秃⒆觽円黄鸪砷L(zhǎng)，時(shí)時(shí)去感受那種成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。

第五篇：音樂(lè)在行走 開(kāi)場(chǎng)白

哈嘍大家好，我是則豪，歡迎各位在這個(gè)周末鎖定FM1019，這個(gè)周末將由我和小曼陪伴大家一起度過(guò)。

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