第一篇：“教與學”微課展播》課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

認真回顧《小學 “教與學”微課展播》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

熱愛學生是我們做一名教師的天職，也是人格。“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”能夠做到愛別人的孩子的確是多么的神圣。教師的職業道德的魅力主要是通過人格來體現出來的。歷代教育家所提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦等等的說法，它即是教師職業的道德規范，又是教師良好的人格體現。在學生的心目當中，教師是社會的規范，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的替身。他們把職業道德高尚的教師，看成他們學習的榜樣，模仿的對象。高尚而富有魅力的教師人格能夠產生身教重于言教的良好效果。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令則不從。”也正說明了這一點。由此也可以看到教師人格的力量。在教師的人格因素中，我最喜歡的是四個字：豁達、勤奮。我之所以認為豁達與勤奮是人生發展的兩個不竭的動力，是因為一個人的人格，提倡的就是豁達與勤奮。特別是我們作為人民教師與學生的關系上更離不開它。豁達，主要是說人與人之間的關系；勤奮是我們做事的表現與態度。對人要豁達，要團結協作；處事、做事要勤奮，尤其是小學生的個性特征處于萌芽與發展的階段，難免他們的所作所為可能氣人，就更需要我們廣大教師時時調整好自己的心態，正確對待學生，正確對待自己，在這期間就更能體現我們教師的一種人格修養。我們還要勤奮，正如大家所說的那樣：“從早忙到晚，上床就做夢，夢到學生在晃動。”只有這樣做、這樣想，才能把在校的學生培養成全面發展的高素質人才，才能換得桃李滿天下。因此，我要用我的座右銘——豁達與勤奮與廣大教師相互勉勵，共同進步。

第二篇：語文“教與學”微課展播》課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

認真回顧《小學（初中）語文“教與學”微課展播》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

熱愛學生是我們做一名教師的天職，也是人格。臺灣有位教育家曾經說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我認為對于我們教師來說應改為：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”這是因為動物也愛自己的“孩子”，但它未必是個人，如果能夠做到愛別人的孩子的確是多么的神圣。一切對教師的要求，都集中到教師的人格。這是因為教師的職業道德的魅力主要是通過人格來體現出來的。歷代教育家所提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦等等的說法，它即是教師職業的道德規范，又是教師良好的人格體現。在學生的心目當中，教師是社會的規范，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的替身。他們把職業道德高尚的教師，看成他們學習的榜樣，模仿的對象。一個班的班風，在一定程度上可以說是班主任人格的擴大與再現，一個學校的校風在一定程度上可以說是校長人格的擴展與體現。教師的人格是教師職業道德的一種有形的表現，高尚而富有魅力的教師人格能夠產生身教重于言教的良好效果。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令則不從。”也正說明了這一點。由此也可以看到教師人格的力量。在教師的人格因素中，我最喜歡的是四個字：豁達、勤奮。我之所以認為豁達與勤奮是人生發展的兩個不竭的動力，是因為一個人的人格，提倡的就是豁達與勤奮。特別是我們作為人民教師與學生的關系上更離不開它。豁達，主要是說人與人之間的關系；勤奮是我們做事的表現與態度。對人要豁達，要團結協作；處事、做事要勤奮，尤其是小學生的個性特征處于萌芽與發展的階段，難免他們的所作所為可能氣人，就更需要我們廣大教師時時調整好自己的心態，正確對待學生，正確對待自己，在這期間就更能體現我們教師的一種人格修養。我們還要勤奮，正如大家所說的那樣：“從早忙到晚，上床就做夢，夢到學生在晃動。”只有這樣做、這樣想，才能把在校的學生培養成全面發展的高素質人才，才能換得桃李滿天下。因此，我要用我的座右銘——豁達與勤奮與廣大教師相互勉勵，共同進步。

第三篇：認真回顧《師愛的智慧》這門課_課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。

2.提示：課后作業提交后輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。

《師愛的智慧》課程中師愛是無私的愛這一個觀點，深深地打動了我。通過學習理解和日常教學生活深深地體會到教師是最偉大的職業，教師是最平凡的職業，平凡卻肩負著神圣的職責，教師的一言一行潛移默化的影響學生，漸漸地教育著學生，教師是無私的，就像黃牛默默地耕耘，就像蜜蜂辛勤的采集，就像泉水無私的奉獻。

首先，大處著眼，小處著手，幫學生樹立理想，學會自立自強。班會課上，我常給學生講一些身邊的例子，如：我班的楊冰冰同學，去年母親因病去世，有智商不夠高的爸爸照顧，在家境非常困難的條件下，她和爸爸就靠一畝多地和村里極少的低保相依為命的生活著。平時的衣服都是領居家送給的。在這樣的環境下，冰冰同學非常懂事，9歲的她學習非常刻苦，回到家幫爸爸做飯洗衣服。面對家庭的變故，冰冰自己堅強面對生活厄運，用自己幼小的身軀撐起這個家，邊學習邊照顧爸爸。這些身邊的事，能引起學生身在福中不知福的沖擊。講這些的時候，他們聽得聚精會神，眼中充滿了感動。主人公的自立自強的精神無形地影響同學們，撞擊他們幼小靈動的心。

教師的愛是無私的愛還體現在教師的“給予”，無論是在做人、做事、還是傳授知識，教師的給予都是無私的不求回報的，教師對待每一個學生的愛都是相等的，不分多少的，不分遠近的，世界上只有教師這個職業，在傳授的知識時是毫不保留的不求回報，這是有區別與其他職業的，在工廠里徒弟向師傅學習技術時，師傅是不會毫不保留的把自己的全部的技術傳授給徒弟的，因為如果把全部技術傳給徒弟的話，徒弟就會超過師傅，那么就有可能造成師傅失業的危險，所以師傅都會留一手，這也是為了自己的生活和生存的需要。但教師不會出現這種情況，教師是不會留一手的，教師都恨不得把自己的全部知道的知識傳授給學生，只有學生超過了自己，那么才是教師最高興和最自豪的事情。

教師的這些做法是教師愛的表現，教師的愛是責任的最高體現，也是教師價值實現的內在動因，師愛是人類復雜情感中最獨特最高尚的情感，這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，它凝結著教師的心血，體現著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。

第四篇：認真回顧《師愛的智慧》這門課,課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。

2.提示：課后作業提交后輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。

通過聆聽專家《師愛的智慧》的講座，課程中師愛是無私的愛，是智慧的愛這一觀點。深深的觸動了我。

教育應該是一個溫馨而又充滿詩意的過程，應該是一個用愛來詮釋生命成長的過程。作為教師，我們無疑是深愛著自己的學生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。愛的無私是基礎，愛的智慧則是升華。

（一）師愛是無私的愛。

著名教育家陶行知曾經說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業，并愿意為教師這個職業奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業的愛，就更談不上對學生的愛。母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。在我們班里一些經常發生的小事令人深思。放學了，孩子的家長種種原因遲到沒來接孩子，我 1

每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內容很廣泛，有學習的，生活的，科普的??在我做這個活動半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友愛，團結和斗志。這都源于我付出了小愛，換來的卻是一片豐收。

（二）師愛是智慧的愛。

智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業、解惑，更重要的是激勵和包容。師愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學經常遲到，每次都有不同的理由，但歸結到一點就是晚上貪玩，白天不能按時起床。對于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現象的發生。但是絕對不能“一竿子打死”，全盤否定。激勵與包容學生往往能給我們帶來意想不到的效果。面對這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進行鼓勵，例如“某某同學學習成績一直都很好，在按時上課方面以后也絕對不會輸給別人，大家說是不是??”，在不斷的督促與鼓勵下，以后不遲到了，及時的給予表揚，不但這個同學會做的很好，全班同學也會有一個良好的風氣。

愛是一種信仰，帶給人們無窮的力量。師愛是最純粹的，最高尚的愛。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”智慧的師愛就像一縷春風，一夜喜雨，能在“潤物細無聲”中教育人、喚醒人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動。智慧的師愛應該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用

思想影響思想、用人格塑造人格。

第五篇：認真回顧《師愛的智慧》這門課,課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。

2.提示：課后作業提交后輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。在學習了《師愛的智慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認識了師愛

在平日的教學中，只是一味地認為師愛就是關心、愛護學生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區，讓我認識到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學的“愛”有時反而會給學生造成傷害。教師在學生犯錯的時候適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們。學生需要成功，同時也需要失敗，沒有失敗哪能體驗成功的快樂；學生需要自信，同時也需要挫折，沒有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當的懲罰是有必要的，我們的出發點是愛學生，讓學生成為一個有用之才。

激勵學生要靈活，就像寒假中給每一個孩子一張獎狀，在有的人眼里或許會覺得這是泛濫，第一有必要給每一個孩子獎狀嗎？第二每一個孩子是否都有拿獎狀的資格呢？讀了書中對激勵方式的闡述，我認識到當我們腦海中出現此類問題時，已經犯了一個錯誤，那就是把學習成績和一技之長看成是衡量學生好壞的唯一標準，忽視了哪些與成績無關但也同樣重要或者更加重要的做人的品質，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進生，這部分學生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學面前抬不起頭或表現極端。我們教育的對象是人，不能單純以分數為唯一標準，像對待產品一樣，以正品、次品和廢品給學生分類和定義，而應該相信每一個學生都有優點，都能進步。要拋棄單一的衡量標準，全方位、多角度評價學生，讓每一個學生都有值得自豪的地方

正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應該充滿智慧。”我們只有關注他們成長中的每一個細節，才會讓師愛有科學的方向，避免進入誤區。