第一篇：認真回顧《小學(初中)語文“教與學”微課展播》這門課,課程中哪一個觀點或一句話

教師在日常的教學中，既需時時提示學生對讀不準的字要勤于查閱工具書并養成習慣，努力增強讀準字音的意識；又應及時糾正學生讀錯的字音，并格外重視教給學生一些正確的方法和規律。

既然有些語言現象，語法學家都爭論不休，難有定論。我們又怎能讓學生，尤其是小學生去研究這些“勞什子”規則呢？也許漢語語法研究本身就走進一條“牛角尖”似的死胡同。

因此，中小學語文教學都弱化了語法教學，且強調“要聯系課文和讀寫聽說的訓練進行，名詞術語不要死摳”。在小學基礎知識的教學中，對“名詞、動詞、介詞”、“比喻、擬人”、“簡單的假設、轉折復句”等名詞術語，教參更是反復強調“不必講”，要讓學生在具體運用中體會、感悟。

小學語文中的修辭方法有很多;比喻中就有明喻、暗喻之分，好像、猶如、像什么似的等這些比喻詞就是明喻；成了、是，就是暗喻。學生在理解時就比較難，因此在教學中教給學生學習的方法，使學生掌握規律。

第二篇：“教與學”微課展播》課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

認真回顧《小學 “教與學”微課展播》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

熱愛學生是我們做一名教師的天職，也是人格。“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”能夠做到愛別人的孩子的確是多么的神圣。教師的職業道德的魅力主要是通過人格來體現出來的。歷代教育家所提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦等等的說法，它即是教師職業的道德規范，又是教師良好的人格體現。在學生的心目當中，教師是社會的規范，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的替身。他們把職業道德高尚的教師，看成他們學習的榜樣，模仿的對象。高尚而富有魅力的教師人格能夠產生身教重于言教的良好效果。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令則不從。”也正說明了這一點。由此也可以看到教師人格的力量。在教師的人格因素中，我最喜歡的是四個字：豁達、勤奮。我之所以認為豁達與勤奮是人生發展的兩個不竭的動力，是因為一個人的人格，提倡的就是豁達與勤奮。特別是我們作為人民教師與學生的關系上更離不開它。豁達，主要是說人與人之間的關系；勤奮是我們做事的表現與態度。對人要豁達，要團結協作；處事、做事要勤奮，尤其是小學生的個性特征處于萌芽與發展的階段，難免他們的所作所為可能氣人，就更需要我們廣大教師時時調整好自己的心態，正確對待學生，正確對待自己，在這期間就更能體現我們教師的一種人格修養。我們還要勤奮，正如大家所說的那樣：“從早忙到晚，上床就做夢，夢到學生在晃動。”只有這樣做、這樣想，才能把在校的學生培養成全面發展的高素質人才，才能換得桃李滿天下。因此，我要用我的座右銘——豁達與勤奮與廣大教師相互勉勵，共同進步。

第三篇：語文“教與學”微課展播》課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

認真回顧《小學（初中）語文“教與學”微課展播》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

熱愛學生是我們做一名教師的天職，也是人格。臺灣有位教育家曾經說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我認為對于我們教師來說應改為：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”這是因為動物也愛自己的“孩子”，但它未必是個人，如果能夠做到愛別人的孩子的確是多么的神圣。一切對教師的要求，都集中到教師的人格。這是因為教師的職業道德的魅力主要是通過人格來體現出來的。歷代教育家所提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦等等的說法，它即是教師職業的道德規范，又是教師良好的人格體現。在學生的心目當中，教師是社會的規范，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的替身。他們把職業道德高尚的教師，看成他們學習的榜樣，模仿的對象。一個班的班風，在一定程度上可以說是班主任人格的擴大與再現，一個學校的校風在一定程度上可以說是校長人格的擴展與體現。教師的人格是教師職業道德的一種有形的表現，高尚而富有魅力的教師人格能夠產生身教重于言教的良好效果。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令則不從。”也正說明了這一點。由此也可以看到教師人格的力量。在教師的人格因素中，我最喜歡的是四個字：豁達、勤奮。我之所以認為豁達與勤奮是人生發展的兩個不竭的動力，是因為一個人的人格，提倡的就是豁達與勤奮。特別是我們作為人民教師與學生的關系上更離不開它。豁達，主要是說人與人之間的關系；勤奮是我們做事的表現與態度。對人要豁達，要團結協作；處事、做事要勤奮，尤其是小學生的個性特征處于萌芽與發展的階段，難免他們的所作所為可能氣人，就更需要我們廣大教師時時調整好自己的心態，正確對待學生，正確對待自己，在這期間就更能體現我們教師的一種人格修養。我們還要勤奮，正如大家所說的那樣：“從早忙到晚，上床就做夢，夢到學生在晃動。”只有這樣做、這樣想，才能把在校的學生培養成全面發展的高素質人才，才能換得桃李滿天下。因此，我要用我的座右銘——豁達與勤奮與廣大教師相互勉勵，共同進步。

第四篇：認真回顧《師愛的智慧》這門課,課程的哪一個觀點或一句話讓你印象深刻

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？ 徐老師在談到師愛是智慧的愛時曾說道：“要深刻認識愛的對象，我們不僅愛那些所謂的好學生，愛的智慧更應當體現在孩子們在發展中所遭受的挫折和他們所犯的錯誤。”我深有同感。人無完人，都難免犯錯誤，更何況是孩子!孩子犯錯誤連上帝都能原諒，作為傳道授業解惑的我們，更應該原諒和包容孩子們所犯的錯誤，用我們的耐心和智慧疏導學生的思想，使學生在認識并改正自己錯誤的同時，體會到教師對他們的愛，孩子們只有信其師才能重其道，我們的教育才能有效

第五篇：小學(初中)數學“教與學”微課展播作業

在《小學（初中）數學“教與學”微課展播》這門課中，我重點看了郭媛老師講的《整十數加減整十數》，收獲頗豐。

一年級的小學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，郭老師創設了生動有趣的情境，整節課以參觀公園為線索，聯系了例題，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引學生的注意力，從而激發他們的學習興趣。

通過簡單有效的語言把10+20=？轉化為數的組成概念即“10就是1個十，20就是2個十，1個十加2個十就是3個十，所以10+20=30”。給學生樹立了一種明確的數學思想，從而達到“知其然知其所以然”。

同時在教學中，郭老師十分關注學生的思考過程。在探究整十數加減整十數的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎上，引導學生把“想的過程說出來”。一方面培養了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。

短短的4分鐘多時間，真正體驗到了微課的“短、小、精、悍”，課堂上傳達的是一種數學思想，用簡練的語言，讓知識變得通俗易懂。