第一篇：認真回顧《信息技術融入學科教與學》這門課_聯系自己的教學實際_找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

認真回顧《信息技術融入學科教與學》這門課，聯系自己的教學實際，找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

通過對《信息技術在學科教學中的應用》這門課程我收獲很多。我學會了信息技術課件的制作，也學會了信息技術與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：

一、信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術。

二、教育技術和信息技術這兩個概念，有時候容易被人們混淆，因為這兩者之間關系密切，既有聯系又有區別。

①聯系：教育技術，有時候人們也稱現代教育技術，是以信息技術作為基礎。

②區別：信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是與信息相關的技術，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現；教育技術則屬于教育學科，顧名思義，它關注技術在教育中的作用，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。即教育技術關注的是應用于教育教學過程或作為教學資源的技術。

具體說來，教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。而信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。

<四>教育技術與信息技術的區別

①教育技術與信息技術兩者屬于不同的學科：信息技術屬于信息學科，教育技術屬于教育學科。

②教育技術與信息技術兩者達到的目的不同：信息技術學科目的是使培訓者具有一種信息素養，包括信息意識、信息能力和信息道德；教育技術目標是具有教育技術素養，運用教育技術的意識、能力和道德，在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力，信息技術僅僅作為一種手段。

③二者的教材內容體系有很大差別；信息技術作為一個手段、一個任務、只能是一個基礎；而教育技術是圍繞著教學設計和教學實施的各個環節展開（當然要用到信息技術，但目的是利用信息技術更好的為教學服務）。

<五>信息技術在教學應用中的功能：

資源獲取、加工、利用

知識創建、展示、演示

情境創設和實驗模擬

交流、通訊、協作

練習、測試、評估

第二篇：認真回顧《小學(初中)語文“教與學”微課展播》這門課,課程中哪一個觀點或一句話

教師在日常的教學中，既需時時提示學生對讀不準的字要勤于查閱工具書并養成習慣，努力增強讀準字音的意識；又應及時糾正學生讀錯的字音，并格外重視教給學生一些正確的方法和規律。

既然有些語言現象，語法學家都爭論不休，難有定論。我們又怎能讓學生，尤其是小學生去研究這些“勞什子”規則呢？也許漢語語法研究本身就走進一條“牛角尖”似的死胡同。

因此，中小學語文教學都弱化了語法教學，且強調“要聯系課文和讀寫聽說的訓練進行，名詞術語不要死摳”。在小學基礎知識的教學中，對“名詞、動詞、介詞”、“比喻、擬人”、“簡單的假設、轉折復句”等名詞術語，教參更是反復強調“不必講”，要讓學生在具體運用中體會、感悟。

小學語文中的修辭方法有很多;比喻中就有明喻、暗喻之分，好像、猶如、像什么似的等這些比喻詞就是明喻；成了、是，就是暗喻。學生在理解時就比較難，因此在教學中教給學生學習的方法，使學生掌握規律。

第三篇：認真回顧《教學設計的反思與改善》這門課,聯系本人教學實際,發現自己的問題這方面您是怎樣實施的？

認真回顧《教學設計的反思與改善》這門課，聯系本人教學實際，發現自己的問題這方面您是怎樣實施的？寫出自己的教學反思。

我主要從如下角度進行反思：

1．回憶這節課的教學或學習流程；

2．有哪些精彩的瞬間；這節課中我最滿意的地方或者讓我最興奮的地方？

3．學生對這節課的學習達到我期望的水平了嗎?我滿意嗎？這節課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓我覺得不足的地方在哪里？

4．課堂上有出乎我意料的事件發生嗎？我是如何解決的？

5．如果讓我再上這節課，我會怎樣上？有什么新想法嗎？

6．從學生的作業、課后談話等途徑我覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？通過以上的反思，可以使我對這節課的成功和不如意的地方做個總結，這樣，在下次上課時就可以發揮好的地方，避免一些問題的出現。

第四篇：認真回顧《美術新課程的學生觀》這門課,您是怎樣促進學生在美術學科中素質發展的？寫出自己的心得體會。

新的課程標準能從充分調動學生的學習積極性出發，以注重激發學生學習美術的興趣為目的。在學生擁有興趣的基礎上再進行美術教學，那么培養學生美術課的綜合能力就如“水到渠成”般順其自然。陶行知先生曾說過：“藝術的教育不是目的，而是過程。”只要在過程中能刺激起潛在每個幼小心靈中的沖動，學生就會在活動中充滿對藝術創造的欲望，這樣藝術教育的目的也就達到了。那么如何讓學生在參與這個過程中更好地體驗成功、收獲喜悅并提高美術課的綜合素質，又怎樣更好地貫徹新課標理念，我覺得可以從以下幾點進行嘗試：

一、創設教學情境，充分調動學生積極性

興趣是學生發展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，還會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲、表演等活動是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣，往往會起到事半功倍的效果。

二、豐富教學手段，努力培養學生的多種能力

1、觀察能力的培養，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫中規律性的內容，經過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。在堂課教學中通過觀看較多的圖片：太空背景圖片、探索太空圖片、太空飛行器圖片、范畫圖片等，教師可以邊看邊介紹作品的色彩效果，主體物的簡單構造（如：歸納出類似于什么幾何形，有助于學生作畫）等，引起學生的興趣、注意和觀察，為下一步的創作奠定基礎。

2、想象力、創造力的培養貫穿整個教學之中。引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，充分發揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現他們的內心世界，盡管每個人最后表現的畫面效果不同，作品的風格、表現手法也不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定和鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。

3、動手操作能力的培養。動手操作是小學美術學科體現得最為充分的一個方面，尤其在低段的手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。因此，它也是訓練兒童良好心理品質的一個有效手段。

4、審美、評價能力的培養。新課程標準貫徹素質教育的精神和“以學生發展為本”的思想，旨在促進學生的學習，改進教師的教學。美術教育的最大優點是，不象數學題那樣只有唯一答案，除了對的就是錯的，而是只要你努力，人人都可以很出色。它沒有很強的功利心，卻能在過程中全面的提高一個人的素質。在過程中體會自由創作的樂趣和收獲，只有這樣美術課才會真正釋放出美育潛在的素質教育功能。在這一點上，我覺得在實際教學中，我們還應注意要以學生發表意見為主，教師只起指點、小結作用，把更多的發揮空間留給學生，讓他們有更多的自我展示機會。如在評價學生飛行器作品時，可以采用自我評價、小組評價和集體評價為主，教師評價為次（教師以正面、肯定評價為主，改進性的建議為輔）進行全面的合理的評價，讓學生感受到成功的喜悅！

三、采用多種教具，讓美術與其他學科相結合

美術教育是促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，與其他學科并行不悖。

1.把音樂帶進美術課堂，使課堂的藝術氛圍更加濃厚。音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中運用多媒體課件相應地引用音樂教育，融音樂美于美術教學中（樂曲中的音符就像畫面中的色彩，能夠合理地運用“多彩”的音符，就能夠表現出絢麗多彩的畫面效果），將更好地輔助教學。激發了學生的感情，不僅使學生感情上產生共鳴，提高了審美情趣，同時也增強了情景教學的氛圍，使學生更加喜歡上美術課。2．加強美術與其他學科的聯系，如在教學《我駕神舟游太空》這課時也可以滲透自然、社會學科的知識，讓學生在課前查找一些與太空飛行器有關的圖片和文字資料，教師在課前準備好課件，在實施教學時采用PPT課件展示太空飛行器的圖片，并適當介紹些太空方面的小知識并與之進行交流，在學習繪畫的同時也讓學生更多的了解太空的奧秘，這對于學生的學習興趣也是一種很好的培養。同時也對學生的課前準備情況進行了檢查，既考查了學生的自主學習能力，使課堂教學能夠更加順利地進行，同時也培養了學生的綜合探究能力。

3、德育在教學中的滲透，是必不可少的教學環節。良好的思想品德不會從天而降，需要滲透到各個學科的教學中，潛移默化。繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養，教師就要充分挖掘教材中的思想教育因素，在教學中激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產，讓學生為我們的祖先感到驕傲和自豪，對學生滲透科學知識，從小愛科學、學科學的思想觀念。

在飛速發展、前進的當代社會中，我們已步入了嶄新的21世紀。為民族的振興，挑戰新時代的來臨，我們教育工作者無不認識到深化教育改革、全面推進素質教育的緊迫性與任務的艱巨性。人們也愈來愈明確創造能力的重要，創新教育的價值。“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”這是關于教育問題中對于人才素質，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化。以素質教育為基礎、以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。我們必須清醒認識到，只有掌握扎實的基礎知識，把知識學活，將來才能活用。我們并不是要小學生現在就有什么重大的發明創造，畫出什么不朽之作，但要他們學會創造性的思維，培養他們的創新意識，創新精神，敢于探索，敢于創新適應社會發展的創造力。讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。

第五篇：認真回顧《美術新課程的學生觀》這門課_您是怎樣促進學生在美術學科中素質發展的？寫出自己的心得體會。

《美術新課程的學生觀》這門課，我是如何促進學生在美術學科中素質發展的，心得體會。

通過對《美術新課程的學生觀》這門課的學習，使我對促進學生在美術學科中素質發展有了更深層次的理解和認識，《美術新課程的學生觀》中指出: ：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。

在新課程中，學生的發展成為了核心思想，為了學生的發展，依據新的學生觀，構筑一種新型的師生關系。有論者將新課程的學生觀概括為如下幾個方面： 1.把學生當作學生； 2.把學生當作朋友； 3.把學生當作老師； 4.把學生當作同學； 5.把學生當作兒童； 6.把學生當作教育的主體； 7.把學生當作教育資源。當然，這僅僅是一家之言，每個人對新課程的學生觀都有自己的理解，但有些要點需要我們把握：這就是將學生當人而不是當物看，尊重學生作為人所應該具有的人格、情感、個性，尊重他們作為學習主體、思維主體、創作主體、行為主體的地位。

對學生的正確認識，是有效完成美術教學的基礎。學生是人，不是是物，具有體質外貌、文化習俗、人格尊嚴、自我意識、個性愛好、情感態度、知識經驗和發展階段的差異。因此，需要謹慎、動態地看待學生。

我們作為美術教師都清楚的明白：視覺性是美術存在、表現和發生作用的基本特征，因而美術又被稱為“視覺藝術”。所以，美術課程應該充分體現視覺性，讓學生多觀察、多感受，學會觀察的方法，形成較強的視覺意識，用眼睛感受事物的整體和細節，對視覺現象感興趣。很多人在小的時候，還非常重視視覺感受，對五顏六色的事物可以做出熱烈的反應，但進入學校后由于長期的符號閱讀和邏輯訓練，視覺意識處于退化狀態，對許多視覺現象無動于衷，麻木不仁。事實上，視覺是我們獲取信息的主要通道，心理學家承認，人類知識的 80% 以上是通過視覺獲得，所以，離開了視覺觀察，我們的思維就會陷于一種貧血的狀態，難以獲得新的有價值的思維素材，從而也很難獲得創新。不僅如此，視覺也是我們獲得心理愉悅的主要通道，對美好的視覺現象視而不見，無法泛起情感的漣漪，我們就少了很多快樂。

我們也看到，許多學生都喜歡參與美術活動，享受其中的過程。美術課程對愉悅性的強調，旨在體現藝術學習活動的感性、愉悅的特征。因此對學生進行美感訓練極其重要。因為美感能夠給人帶來精神的愉悅和身體的舒暢，還能給人帶來道德、智力和身體的和諧發展。美感訓練的目標在于幫助我們最大限度地發現美、享受美，甚至創造美。

兒童與生俱來就懂得審美，這種活動在他們對世界還只有初步認識的時候就開始了，一個發育正常的孩子，無論處于怎樣的環境，都會下意識的去感知周圍事物的色彩、形狀、花紋等等，而周圍的情境是否具有美的特點也會自然而然的引起學生的欣賞與評價，甚至影響到他們在整節課中的審美表現。

因此，在每一節課之前，教師都可以根據本課的教學內容，提前對教室進行一個簡單的布置，或準備一些視頻、音頻課件，教師的著裝、打扮、整體形象根據本課教學的內容設計，創設出一種“美”的教學情境，會收到好的教學效果。例如：我在上《二方連續》時，教室里掛了一些二方連續紋樣的拉花，課室的墻報欄也用二方連續紋樣裝飾，我穿上有二方連續紋樣裝飾的、極具民族特色的服飾，這樣學生一進入教室就被周圍的環境所吸引了，加上優美的民族樂曲伴奏和教師的語言引導，學生立刻就被這美的教學情境深深吸引了，整節課學生得到了美的享受，獲得了好的課堂教學效果。

總之，在美術教育中，促進學生在美術學科中素質發展的不是一個簡單的過程，這個過程是漫長的，對我們每一位教師來說都是任重而道遠的。