第一篇：小學(初中)數(shù)學“教與學”微課展播作業(yè)

在《小學（初中）數(shù)學“教與學”微課展播》這門課中，我重點看了郭媛老師講的《整十數(shù)加減整十數(shù)》，收獲頗豐。

一年級的小學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，郭老師創(chuàng)設了生動有趣的情境，整節(jié)課以參觀公園為線索，聯(lián)系了例題，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引學生的注意力，從而激發(fā)他們的學習興趣。

通過簡單有效的語言把10+20=？轉(zhuǎn)化為數(shù)的組成概念即“10就是1個十，20就是2個十，1個十加2個十就是3個十，所以10+20=30”。給學生樹立了一種明確的數(shù)學思想，從而達到“知其然知其所以然”。

同時在教學中，郭老師十分關注學生的思考過程。在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎上，引導學生把“想的過程說出來”。一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。

短短的4分鐘多時間，真正體驗到了微課的“短、小、精、悍”，課堂上傳達的是一種數(shù)學思想，用簡練的語言，讓知識變得通俗易懂。

第二篇：課后作業(yè)(初中政治“教與學”微課展播

課后作業(yè)（初中政治“教與學”微課展播)認真回顧《初中政治“教與學”微課展播》這門課，請說一說：課程中的案例《誰言寸草心 報得三春暉》和《增強自信 走向成功》，有哪些值得您學習和借鑒的地方？

兩篇微課程在設計上主題明確、短小精悍、圖文并茂。有以下值得我借鑒和學習的地方 1.兩篇都有明確的知識點，第一篇強調(diào)孝敬父母，第二批立足自信自強。2.短小精悍，兩篇微課都用5分鐘左右就清晰的向?qū)W生講明了知識點。

3.微課《增強自信 走向成功》恰當?shù)陌才帕艘恍┝曨}、靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考，實用性很強，值得借鑒。

4.每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調(diào)重點和難點。

5.兩篇微課畫面簡潔，無教學內(nèi)容無關的圖標、背景。

第三篇：《初中地理“教與學”微課展播》

觀看了《初中地理“教與學”微課展播》這門課，其中河流這一節(jié)課給我留下了很深的印象。接下來我談談我的觀后感。

微課展播中的這一節(jié)課，整體性很強。設計者在教學中分設了四站：第一站：走近黃河。設計者選用大量典型的圖片從黃河源頭開始一直到不同河段的典型景觀、以及黃河下游一些歷史文化景觀，讓學生直觀的認識黃河，并極大地激發(fā)了學生的學習興趣。第二站：感悟黃河。這一站，設計者將黃河源頭、注入的海洋、流經(jīng)的平原、上、中、下游的分界呈現(xiàn)給學生。讓學生對黃河有初步的認識。第三站：了解黃河。黃河的水患災害引出黃土高原水土流失的原因。第四站：治理黃河。分為兩部分圖說黃河展示黃河不同河段的生態(tài)環(huán)境問題；獻計獻策環(huán)節(jié)介紹了治理黃河的措施。

整節(jié)課設計環(huán)節(jié)緊湊，引人入勝，整體性很強。簡潔明了。在今后的教學中我會多多采納。美中不足，這節(jié)課在凌汛形成的示意圖展示中，黃河中下游的分界應將孟津改成桃花峪就更為完善了。

第四篇：語文“教與學”微課展播》的啟發(fā)

《小學（初中）語文“教與學”微課展播》這門課讓我印象最深的一句話是“熱愛學生是我們做一名教師的天職，也是人格。”

熱愛學生，是教師職業(yè)道德規(guī)范之一，更是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)；是教師教育學生必備的情感基礎，是教師職業(yè)道德高低的試金石。2008年9月9日上午，溫家寶總理邀請8位來自基層的中小學教師座談時要求教師“要為人師表、教書育人，努力實踐學為人師、行為世范。教師應該自覺的加強道德修養(yǎng)，率先垂范，以自己的高尚人格，教育和影響學生，努力成為青少年學生的良師益友，成為受到全社會尊敬的人”。

人們高尚的道德總是在一定環(huán)境中，經(jīng)過一定的親身體驗才能獲得，小學生在這一點上尤其明顯。當一個人生活在一個友愛互助的環(huán)境中，他們就會被這一良好的氛圍所感染，在潛移默化中學會關愛、幫助別人。教師尊重信任學生、關心學生，學生感受到教師對自已關心愛護，會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。教師熱愛學生會帶來師生關系的和諧，心理相融，情感相通，樂于相互交往，易于相互溝通。伴隨這樣的氣氛，各種教育影響就會如涓涓溪流進入學生的心田，各種教育因此就會發(fā)生作用。這是有效對學生進行教育的奧妙所在。同時，教師熱愛學生這種態(tài)度和行為，本身對學生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在關系和諧，心理相融，感情相通，樂于相互交往，易于相互溝通的氣氛中，師生間不僅相互尊重信任，同時還常常伴隨相互學習的行為，教學相長能得到最明顯的體現(xiàn)。

立足于熱愛學生的教育是成功教育的原動力。正如陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范，也只有達到這種境界的教師才能更好地實現(xiàn)教師的人生價值，也才能在教育中獲得喜悅。“一日為師，終身為父”。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛是一種只講付出不記回報的、無私廣泛且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，是搞好教育最基本和最重要的教育前提。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。所以，只有用愛才能教育孩子，每個教師都應該熱愛學生。

第五篇：微課展播作業(yè)

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性 教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學 課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學生，象老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。由此可以看出，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。

教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向 全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體 教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可 人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對 學生有愛心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后，早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。