第一篇：初中數學微課助學的意義

初中數學微課助學的意義

微課是我國新一輪課改之后，在課程標準和教學實踐中提出的最新要求。微課主要以視頻為載體，對教師課堂教學中的某個知識點或者是某個環節進行有效記錄，幫助教師對該知識點進行有效教學，幫助學生對該知識點進行有效地學習。當前，在初中教學中，微課教學應用十分廣泛。本文針對初中數學微課助學的現實意義進行了探討。

對學生的意義

增強學生學習興趣 在傳統課堂教學中，中學生需要學習的知識點太多，太過龐雜，所以，在傳統課堂教學中很難保證學生的學習效率。而微課教學，則能夠將教學集中在一個教學重點或者是知識點上，更能滿足學生的學習需要。更為重要的是，在較為枯燥的初中數學教學中，應用微課進行教學能夠更好地增強學生的學習興趣。首先，與傳統課堂教學相比，微課教學的教學時間比較短，通常只有五到八分鐘，所以學生的注意力更容易集中，興趣自然夠高。其次，由于微課只是對一個知識點進行講解，所以可以涉及到話題比較多，不會給學生枯燥的感覺，能夠有效提升學生學習興趣。

難度適當，講解詳盡，學生更容易掌握 在初中數學教學中，微課教學所具有的功能多種多樣，它不僅能夠用于課堂教學，同時也能夠用于鞏固和復習教學，更好地幫助學生掌握知識點。微課教學方式比較靈活，通常所選擇知識點的難度也比較適中，能夠滿足大部分學生的學習需求。同時，由于微課對所選擇知識點的講解比較詳盡，所以學生更容易對其進行有效掌握，進而有效提升學生自身的學習效率。除此之外，微課還可以作為一種有效的教學資源，學生不論是對知識點進行鞏固，還是在考前復習，都能夠對微課進行有效利用，進而達到進一步提升學習效率的目的。比如，在浙教版初中數學七年級下冊三角形全等條件進行學習中，教師在課堂教學過程中，可以通過微課對三角形的全等SSS、SAS、AAS、ASA以及HL等在內的所有條件進行逐一講解，提升學生的學習效率。在課后鞏固和日后的復習過程中，學生也可以根據自身的學習情況，有針對性地選擇相應的微課，進一步加深自己對知識點的理解。

面向全體學生，無差別教學 微課所選知識點難度適中，講解詳細。因此，在初中數學教學中，應用微課進行教學，能夠面向全體學生，在進行無差別教學的基礎上，確保教學效率和學生學習效率。在教學過程中，對于接受能力和學習能力足夠強的學生，教師只需要進行一遍講解，即可對知識點進行有效掌握。而對于能力稍差的學生，只需要通過微課視頻多學習幾次，也能夠對知識點進行有效掌握，進而有效避免了傳統課堂教學中因為學生接受程度不同而出現教學差異的情況，避免對學生的自信心造成影響。

對教師的意義

對教師的教學觀念進行轉變 在傳統課堂教學中，教師只需要做好教學備課和教學設計環節即可，而無法接觸到更多的東西，思想受到局限。而在應用微課進行教學的過程中，除了要做好基本的備課和教學環節設計工作之外，教師還需要對包括PPT、截屏、錄屏以及信息技術和計算機技術等進行熟練掌握，有效促進了教師思想的進步，轉變了教師的教學觀念。同時，在制作微課的過程中，教師還需要對知識點、問題細節以及情境設計等進行深入思考，不斷提升自己的創造能力和教學能力，提升教師的教學效率。

提高教師的總結能力和對問題的撲捉能力 在微課教學中，由于教學時間短，所涉及到的教學主題比較明確。因此，在應用微課進行教學的過程中，教師就需要擁有足夠強大的總結能力和對問題進行捕捉的能力，只有這樣，才能夠對知識點進行有效總結和對學生的疑問進行有效解答，提升微課教學的效率。在此過程中，教師的總結能力和捕捉問題的能力不斷提升，進而不斷提升教學效率。比如，在浙教版初中數學七年級下冊平行線的教學中，學生所存在的最大問題就是，對平行線比較陌生，腦海中沒有相應的形象和概念。如此，在教學中，教師就應該做好情境引入，加強學生對平行線的認識。在教學過程中，教師就可以詢問學生平常所見的高壓電線、道路車道分割線等具有什么共同的特點，然后再引入平行線“永不相交”的概念，加強學生對平行線的認識。

除此之外，微課還具有制作簡單、能夠作為教學資源等優勢，容易在初中數學教學中進行普及應用，價值非常高。

結束語

雖然微課發展和應用的時間比較短，但是，已經取得了十分良好的應用效果，具有非常大的應用價值。因此，在初中教學中，教師應該加強對微課教學的應用，以此來不斷提升自身的教學效率和學生的學習效率，推動我國教育行業更好地發展。

參考文獻

[1]韓國發.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].中國校外教育，2012（23）.[2]王月華.新課改下初中數學的課堂教學模式[J].學周刊，2013（08）.[3]張海青.試析初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].成功（教育），2012（24）

（作者單位：浙江省義烏市賓王中學）

第二篇：初中數學微課

初中數學微課 現在是豐饒的閱讀時代，身處這個時代的孩子理應是幸福的閱讀者。然而事與愿違，我發現我的孩子在閱讀興趣，閱讀數量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢？透過看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。

沒有一個良好的閱讀氛圍，現在因為升學壓力大，很多家長不太鼓勵學生進行課外閱讀，認為這是不必要的浪費時間。因此在家庭中沒有形成良好的閱讀氛圍，我們的孩子又怎么會愛上閱讀呢？

同時，孩子閱讀不只是個體行為，更需要能有人與之交流，共談閱讀心得，分享閱讀的體驗和快樂。但現在的學生，缺少玩伴以及與父母交流的時間，陪伴他們有時只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網絡這一平臺進行交流，便很難讓學生靜下心來，走進書本。

在家庭中感受家長陪伴閱讀的樂趣

1.也許你不太讀書，但愛看金庸的武俠小說，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長一起讀一本他們認可的書，是一件有趣的事。

2.也許你一天讀不了很多頁的書，但務必持之以恒，細水長流，腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識。每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，無須太多，30分鐘即可。

3.讀書時的信手涂鴉其實很寶貴，千萬不要輕易丟掉，經常和孩子互寫一些閱讀感受，集頁成冊，記錄閱讀點滴故事，以后會是一生的財富。

4.我們不僅要會逛商店、超市，也要學會逛書店和圖書館。

5.閱讀也要有計劃，制定一個讀書計劃，以一個月為周期，挑選閱讀的書目，設定每天的閱讀量，定會讓你的閱讀更有條理。

第三篇：初中數學微課教案

初中數學微課教案

彬縣水口中學

胡建禮

科目

借助“線段圖”分析行程問題中的數量關系，繼續利用路程時間速度三個量之間的關系，列方程解教學目應用題。標 通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力，培養學生與人合作的能力，培養學生學習數學的熱情。

學情簡通過新課的學習，學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會分析解決簡單的實析 教法 際問題，但整個知識掌握不系統、不全面，解題正確率不高。發現法、練習法、討論法

教學內容 趣味數學：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動 引導觀察

學生活動 思考回答

思考回答

計算

數學 年級

七年級

課題

一元一次方程的應用

教學過程 教學環節 創設問題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小提問 明每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

溫故知新

1.路程問題中路程速度時間三者的關系： 2.列方程解應用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：

提出問題

例1：一列慢車從某站開出，每小時行駛48千米，45分 鐘后，一列快車也從該站出發，與慢車同向而行，如要 1.5小時追上慢車，快車每小時需行多少千米？ 過程展示：

相等關系：快車路程=慢車先行路程+慢車后行路程 解：設快車每小時行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時需行72千米

講解分析

練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線 出發去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10 米，若小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明？

走進生活

鞏固練習

導入題目求解

開拓發展

個別指導 練習2：一隊學生去校外進行軍事野營訓練，以5千米/ 時的速度行進，走了12分鐘的時候，學校要將一個緊急 通知傳給隊長，通訊員從學校出發騎自行車以14千米/ 時的速度，按原路追上去，通訊員用多少時間可以追上 學生隊伍？ 反饋糾正

在一次環城自行車比賽中，已知最快的運動員每小時行 30千米，最慢運動員每小時行10千米，環城一周為60 千米，則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動 員需用多少小時？

1、和小明每天繞1個長為400米的環形跑道練習跑步，引導分析 小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時同地同 向跑步，經幾秒后首次相遇?

若二人同時同地反向跑步，經幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為啟發提問 48千米/時，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度為72千米/時，兩車相遇需多長時間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小 明每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

1、火車用26秒的時間，通過一座長為256米的隧道（即引導分析 從車頭進入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用 16秒的時間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？

2、某初一學生在做作業時，不慎將墨水瓶打翻，使一道 作業題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托 車從甲地出發，每小時行45千米，運貨車從乙站出發，每小時行35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆 蓋的若干文字）”請將這道作業題補充完整，并列出方程。啟發引導

通過本節課的學習：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

拓展提問 完成學案中其它練習。

計算

觀察思考

計算

合作交流

思考討論解答

思考解答

小結

作業

思考總結

本節復習一元一次方程的應用，由于復習課重視的是知識的系統和提高，練習密度大，學生往往感到單調，所以本節課我通過一道趣味數學題來創設情境，引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果，借此題還復習了間接設法，一題多用。在知識的復習上圍繞

教后記 兩種基本題型展開，著重分析等量關系，在講解追及問題的特例---環城自行車比賽問題時，我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學生的積極性也被充分調動起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養了學生的協作能力。

但在一些個別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學生；題目形式的設計過于單一，各環節的銜接不夠緊湊，今后教學中我會注意這些問題并及時改進。

第四篇：初中數學微課教案

初中數學微課教案 科目 數學 年級

七年級

課題

一元一次方程的應用

借助“線段圖”分析行程問題中的數量關系，繼續利用路程時間速度三個量之間的關系，列方程解應用題。

教學目標

通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力，培養學生與人合作的能力，培養學生學習數學的熱情。

通過新課的學習，學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會分析解決簡單的實際問學情簡析

題，但整個知識掌握不系統、不全面，解題正確率不高。教法 發現法、練習法、討論法

教學內容 趣味數學：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動 引導觀察

學生活動 思考回答

思考回答

計算

計算

教學過程 教學環節 創設問題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習

解：設快車每小時行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時需行72千米 小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小明提問 每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

溫故知新

1.路程問題中路程速度時間三者的關系： 2.列方程解應用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：

提出問題

例1：一列慢車從某站開出，每小時行駛48千米，45分鐘后，一列快車也從該站出發，與慢車同向而行，如要1.5小時追 上慢車，快車每小時需行多少千米？ 過程展示：

相等關 系：快車 路程=慢講解分析 車先行 路程+慢 車后行 路程

個別指導

練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線出發 去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10米，若 小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明？

反饋糾正

走進生活

鞏固練習

導入題目求解

開拓發展

小結

練習2：一隊學生去校外進行軍事野營訓練，以5千米/時的 速度行進，走了12分鐘的時候，學校要將一個緊急通知傳 給隊長，通訊員從學校出發騎自行車以14千米/時的速度，按原路追上去，通訊員用多少時間可以追上學生隊伍？

在一次環城自行車比賽中，已知最快的運動員每小時行30引導分析 千米，最慢運動員每小時行10千米，環城一周為60千米，則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動員需用多 少小時？

1、和小明每天繞1個長為400米的環形跑道練習跑步，小彬啟發提問 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時同地同向跑步，經幾秒后首次相遇?

若二人同時同地反向跑步，經幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為48 千米/時，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度 為72千米/時，兩車相遇需多長時間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小明 每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，引導分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

1、火車用26秒的時間，通過一座長為256米的隧道（即從 車頭進入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用16秒的 時間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？

啟發引導

2、某初一學生在做作業時，不慎將墨水瓶打翻，使一道作 業題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托車從甲 地出發，每小時行45千米，運貨車從乙站出發，每小時行 35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文 字）”請將這道作業題補充完整，并列出方程。拓展提問

通過本節課的學習：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

完成學案中其它練習。

觀察思考

計算

合作交流

思考討論解答

思考解答

思考總結 作業

本節復習一元一次方程的應用，由于復習課重視的是知識的系統和提高，練習密度大，學生往往感到單調，所以本節課我通過一道趣味數學題來創設情境，引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果，借此題還復習了間接設法，一題多用。在知識的復習上圍繞兩種基

教后記 本題型展開，著重分析等量關系，在講解追及問題的特例---環城自行車比賽問題時，我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學生的積極性也被充分調動起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養了學生的協作能力。

但在一些個別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學生；題目形式的設計過于單一，各環節的銜接不夠緊湊，今后教學中我會注意這些問題并及時改進。

第五篇：《小數的意義——數學游戲》微課教案

《小數的意義—數學游戲》之教學設計

教材分析：

小數在生活中的應用十分廣泛，北師大版小學數學四年級下冊《小數的意義》把小數的認識范圍擴大，從三年級下冊學習的元、角、分，擴展到更廣泛的生活情境，使學生能進一步體會小數的意義，會用小數表示生活中的一些事物。其中第4頁的數學游戲通過數與形的對應，加深對各數位間關系的理解。因此這一教學環節也是必要的。教材中這看似可有可無的數學游戲，其實是對指導學生學習起到了很大的作用，幫助學生加深對小數的組成、各數位間關系的理解。教學目的：

通過數與形的對應，加深對各數位間關系的理解。教學過程：

一、談話導入。

師：我們已經認識了0.1、0.01的意義，也進一步認識了小數的意義，接下來讓我們一起來做數學游戲好嗎？

生：好！

師：游戲規則是，請一位同學說一個小數，其余的同學利用已經剪下的附頁1中的圖用鉛筆涂色表示出來，看誰又快又對！

二、涂0.3 學生可能出現如右圖的涂法。

三、涂0.05 學生可能出現如右圖的涂法。讓學生說說是怎么想的，從而讓學生明白0.05里面有5個0.01。

四、涂0.35

1、可能出現兩種不同的涂法。

圖1

圖2

2、教師引導學生歸納：0.35有不同的表示方法，因此就有不同的說法。

第一種表示方法我們可以說0.35里面有35個0.01。

第二種表示方法我們可以說0.35里面有3個0.1和5個0.01。

3、接著課件演示圖（2）轉化為圖（3）

圖3

學生思考：為什么圖（3）中的5個格子不涂成條狀的？（此問題的提出更能深入地幫助學生理解小數各數位間十進制的關系。）

五、第四個小數：1.72 師：第四個小數：1.72，同學們說說它是怎樣組成的？

六、接著讓同桌一個說小數，另一個涂色表示或口頭表達小數的構成，以此循環……

廣東省佛山市順德區容桂容山小學

高梅燕