第一篇：微課教學模式助學生成長

微課教學模式助學生成長

摘要：通過初中生物教學，對比在教學過程中不同形式微課使用前后的教學效果，有效地提高了學生對科學的認識和用科學的研究方法學習學科知識的學習效果。在“深入思考、激勵問題、強化設計、自主實踐”幾方面進行觀察，發現運用不同的微課類型有助于發展學生能力，促進學生學習效果。

關鍵詞：生物 教學 微課 模式

生物學科為實驗論證的學科，規律和方法都是通過探索的方式獲得的。在課程改革的背景下，生物學科的教學方式和學生的學習方式進一步邁向了科學研究的道路。

教師不僅能夠傳遞給學生知識，重要的還要教會學生觀察生活的方法，更重要的是培養學生科學的思維方法。話題雖然有些老套，但是觀察生活更加重要。所有的探究都是源于生活的，培養出一雙善于觀察的眼睛是放開學生前進腳步的基礎。盲人之所以步履蹣跚，正是因為他們的視力有所欠缺。所以發現問題比解決問題更有價值。想要進行有效的引導，需要教師具備正確的教學觀，能促進學生的全面發展，將課堂教學諸要素進行有機統一，體現學生的主體性、教學的生成性和學習方式的協作性，遵循教學的客觀規律。

微課，全稱“微型視頻課例”，最初它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。

微課的核心是微視頻，同時可包含與該教學視頻內容相關的微教案、微課件、微習題、微反思等內容，其中微視頻時長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。因此，微課既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

目前的微課一般分為兩種形式，一種是完全由教師錄制并伴有完全的解釋，對現象或實驗的進行而制作的視頻，成為獨立的視頻資料，稱為“完整微課視頻”；另一種是對于現象的重現和描述，其中的教學過程需要由教師的引導完成，稱作“微課教輔資料”。其實，微課的初衷也完全是為了進行教學輔助，而并非取代教師的作用，成為獨立的教學方式。這兩種微課教學模式究竟對學生能力方面的成長有何種影響，哪種形式更適合引入教學過程呢？

根據目前階段以上兩種形式微課在教學過程中的實施，以及學生的效果反饋來看，的確對教學效果有一定幫助。以下，我從四個方面對兩種微課的效果進行對比。

深入思考

在完整微課視頻中，以教師的思路作為主導，通過一些實驗現象效果的演示和問題的提出引導學生學習。在微課教輔資料中，我只提供實驗現象甚至沒有提示，讓學生自己尋找問題。在“生命的進化”章節中，我提供的只是脊椎動物中魚類、兩棲類、爬行類、哺乳類的皮膚，不給出名稱，讓學生通過觀察相同與不同，總結規律，最終揭示不同類型動物皮膚的歸屬。這樣使學生在觀察后得到感性認識，獲得大量信息，得到的答案印象更加深刻。在學生反饋效果方面出現差異。

教學活動：2014-2015年生物夏令營（初中2年級）。

參與問卷人數：2014年143人，2015年155人（見表1）。

從表

1、圖1可以看出，使用不同的教學方法，尤其是有目的地培養學生深入思考的能力，有助于學生能力提高，為之后的步驟奠定基礎。

激勵問題

在深入思考的基礎上，鼓勵學生積極思考問題。教學過程中，要經常鼓勵學生提出問題。我曾經問過：“目前霧霾比較嚴重，你們想過如何用自己的方法檢測霧霾嗎？”現在的學生更多體會的是接受型教育，很少用心思考身邊的問題，更不要說解決問題了。

完整微課視頻的教學模式更趨向于課堂教學，更多的是講授，而非交流，學生在教學過程中被灌輸的現象更為明顯；微課教輔資料的教學模式需要教師通過引導進行，從而完成師生交流的過程，而且師生能夠將微課作為學習資料和第三方內容進行分析，視角更加客觀和有針對性，有助于學生思辨能力的發展。經過統計結合計算，完整微課視頻教學過程中，平均每個視頻被提問1.3次；微課教輔資料教學過程中，平均每人能提出3.7個問題。這說明，微課教輔資料的形式更能夠促進學生提出問題，但也更考驗教師的引導能力。

強化設計

在學生提出問題后，通過組隊，我要求學生用自己的方式嘗試思考解決問題。實驗設計能力是新課標的要求之一，也是課程改革的一個重點。學生通過微課中的演示和操作，體驗實驗設計的過程和其中的不同環節。學生的執行能力一直是教學需要關注的重點，但是設計能力卻也是一個薄弱環節。從微課視頻的觀看、實驗手冊到課堂實驗，幾乎全是既有的事實，很少有自主設計的機會。在課程中，通過微課教輔資料的形式，通過現象的描述，嘗試啟發學生自主進行實驗的設計。這種設計有別于一般的研究性學習，而且開放的條件下進行實驗設計，可以充分發揮學生的想象力。起初，學生的思路往往都被固定的模式禁錮著，控制變量、限制條件這樣的話語總能從學生口中流利地說出，但就是無從下手，而且思路單一。隨著我不斷介紹科學家的故事，以科學史的方法引導學生思考，并利用實驗室有限的條件，重復課本中科學家在實驗室中做過的實驗，比如生長素實驗、雜交與嫁接實驗、小鼠鐘罩實驗等，使學生逐漸理解了實驗設計的基本思路和實驗方法。學生的思路是開闊的，有些學生甚至自己想出了在光合作用效率的實驗中，采用材料與條件反轉的方法進行實驗，用不同光合色素檢測光源光譜的實驗，這讓我非常驚喜。

學會了實驗設計，接下來就要強調細化。實驗的設計是為了實施服務的，因此一定要把實驗條件的條理分清，盡量細化――一個實驗要分幾組，需要抓住的變量是什么，有哪些條件……實驗并不一定要單一變量，只要把實驗條件想得周全就可以。學生在“外來物種”的實驗中設計了水分、pH值、光照3個方面的實驗條件，分別進行梯度實驗，以確定外來物種在不同外界條件下對小麥的影響，以及什么樣的條件才能限制外來物種的快速擴散和生長。實驗設計好之后還需要對可行性進行論證，才能真正進行實驗。

自主實踐

微課的目的不僅是進行知識性教學，更重要的是使學生學會方法，包括研究思路和研究方法，從而完成知識的學習。學生學會用自己的方法解決問題，在解決過程中不斷改進。學生的執行能力是很強的，但是在實踐的過程中不斷思考和改進也是學生所缺乏的。

完整微課視頻能夠很好地指導學生在研究方法方面，尤其是操作方面的進行。學生能夠有效地模仿和學習其中的每一步，逐步完成，達到最終的效果。微課教輔資料通過現象的堆積進行啟發，對學生思考和想象力的要求較高，雖然能夠引導學生進行“突發奇想”，但是學習效率相對偏低，效果也不明顯，對于不同學生的收獲也有所不同，不適合在大規模教學活動中實施。

通過2年的研究對比，2014年采取以往的方法帶領學生實驗，2015年利用學生的設計進行實驗，得到對比結果如下。

教學活動：2014-2015年興趣小組（初中2年級）。

參與人數：2014年，30人，共15繩2015年，35人，共17組（見表

2、圖2）。

可以看出，完整微課視頻實施后，學生在實驗實施階段的完成率明顯提高，而且在過程中會加入一定變化和改進，有效提高了學生的探究意識、責任意識。

經過2年的努力，在深入思考、激勵問題、強化設計、自主實踐之后學生學習的研究性有了整體的提高，學生的觀察能力、提問能力、設計能力、實施能力、總結能力方面都有明顯改變（見表

3、圖3）。

可以看出，完整微課視頻教學模式更適合規范化的操作，適用于初步了解和學習的學生；微課教輔資料教學模式則更適合用于學生思維訓練和能力提高方面。針對不同的人群和用途，兩種形式的微課各具特點，因此，二者都是教學過程中的有效教學手段，能夠輔助教學。但微課始終只是教學的輔助手段，都需要有教師的指導和引領，這樣才能將微課的作用更多地發揮，使學生收獲更多。

作者簡介：

張帆，北京市西城區青少年科技館，電子信箱：zhangfan.email@yahoo.com。

點評

在運用信息化促進青少年科學教育創新的探索中，一位稱職的科學教師或科技輔導員，不僅要具有實踐的能力，還要具有研究的能力。本文作者正是在應用微課作為輔助教學模式的探索中，聚焦“深入思考、激勵問?}、強化設計、自主實踐”等諸方面，通過觀察、對比、歸納，總結出完整微課視頻教學模式更適合規范化的操作，適用于初步了解和學習的青少年使用，而微課教輔資料教學模式更適合用于青少年思維訓練和能力提高方面。論文敘述相對清晰，所作分析和最終結論之表述，對廣大科技輔導員具有一定的參考價值。

如果作者在所論述的上述微課教學模式研究中，能夠更科學地規范完整微課視頻和微課教輔資料兩種不同教學模式效果的影響因素，同時探索解決現有數據統計對結論支撐力度不足的問題，則本文的學術性還有望獲得提升。

――翟立原（中國青少年科技輔導員協會理論工作委員會副主任委員，第23屆全國青少年科技輔導員論文征集活動評審委員會主任委員）

第二篇：以情感激發 助學生成長

以情感激發助學生成長

--------小學班主任論壇發言材料

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

走上教育教學工作崗位已近三十載，長期在農村學校從事著小學語文教學及班主任工作。工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。今天，能站在這里與大家交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。首先要感謝領導給班主任的我們搭建這樣一個平臺，讓我們在這里一起探討班級管理中一些做法和自己在工作中的一些感受，希望能夠聆聽到大家對我誠懇的意見和建議，我將取長補短，進一步更好地搞好本職工作。下面我就自己長期以來在班主任工作中的膚淺認識與點滴感悟《以“情感”激發，助學生成長》與大家分享：

蘇霍姆林斯基指出：“沒有情感，道德會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子”。情感是師生交流的紐帶，是進行素質教育，促進學生身心健康發展的根基，也是學生奮發向上的動力，那么，作為班主任怎樣用“情感”這把金鑰匙去激發學生，幫助學生健康成長呢？

一、以“愛”為主，關心學生

愛是情感誘導的根基，沒有愛就沒有教育。愛是人的本能，愛和被愛都是一種幸福。愛又是神圣的，它能凈化人的心靈。每個班主任都愛自己的學生，但是，學生能否接受你的愛，需要一定的工作技巧。在學校教育中，用真情感化，用信任溝通，以心交心才會心連心。教師對待學生就要像對待自己的孩子一樣去愛護他們，關心他們。同時要做到對學生多了解一點，對學生的愛要深一點，對學生的關心要實一點，真誠地幫助他們，這樣才能把愛的教育發揚廣大。前些年教過的一位學生叫熊XX，她家庭特別貧困。她父親是四川人來新舟安家落戶，全家以租房居住，父親靠走街串巷賣蜂窩煤攢錢，母親因病不能干農活，以在新舟街上剪辣椒把有點收入，一家五口（還有兩位老人）就靠微博收入維持生活。孩子學習和表現都很好，因為家里經濟拮據，父母經常鬧矛盾，對孩子影響很大。了解情況后，我一方面在學習和生活上關心她，也多次與其父母進行交流，還聯系像我校名譽校長、遵義市道德模范李光倫等有識之士實行幫扶，讓學生和家長都看到了老師和同學以及社會對他們的關愛，更讓這個家庭看到了希望，不僅家庭和睦了，孩子也成為了學習上的佼佼者，在各種競賽中為自己和學校贏得了榮譽。類似情況還有很多，不在一一列舉。正是如此，我帶的班級是一個充滿了團結和友愛、信任和關懷的和睦的大家庭。教師愛學生，學生就更愛老師。記得那年我聲帶息肉手術回家后，學生主動捐了零花錢集體送來了鮮花，我很感動，也提前兩周到學校給他們上課，為了讓我少說話，他們當起了小老師（我平時也有這樣的訓練），只讓我給他們多指導和評價，而且除了討論時間，課堂上異常的安靜......，老師忙著的時候，水杯里的熱水沒了，會有學生主動加上，上課用的語言機電弱了或沒電了，每天會有學生主動給充上電......看著這些，我感到無比的的幸福，深深的體會到，你只有在愛的厚土上勤耕不輟，才能得到愛的碩果。

二、放下架子，尊重學生

班主任工作中，“育人”比“教書”更重要。作為班主任，應該蹲下身去與學生交朋友，用心傾聽他們的心聲，用心感受他們的需求，用心聽取他們的意見。班主任不能高高在上，要尊重學生的人格，與學生坦誠相待，讓學生感到你是他們中的一員，從而真正走進學生的心中，讓學生敞開心扉來接受你的教育。例如：一個六年級男生葉xx，由于單親家庭等造成孩子較為孤僻。因為作業和科任老師發生一點沖突，就回家不上課了，還撕了作業本。家人勸，任課老師做工作，就是不聽。作為班主任，我比較了解這位學生，他重感情，自尊心強，但情緒不穩定，容易沖動。我去到他家，他正用被子蒙住頭，躺在床上。我坐在床邊說：“xx，聽說你病了，我來看看你?！薄拔覀儙熒星橐恢辈诲e，我想，過去我們是朋友，現在我們還是朋友，你說呢？”這一說，他掀開被子坐了起來，我立即跟他披上被子說：“你已經感冒了，不要受涼”。又問，你吃藥、吃飯沒有。我看著他眼里涌出了淚珠，就抓住這個時機因勢利導，幫他分析錯在哪里？當天他就返回學校，并主動找老師承認了錯誤......。

三、“信任”學生，鼓勵學生

信任鼓勵是班主任工作的有力武器。老師與學生之間的相互信任是一種巨大的精神力量，能極大地激發每個學生的積極性與主動性。信任學生，可以實現學生的誠信考試（我的高年級學生就可以做到），可以挖掘學生潛在的智能因素（如：培養小老師、學生自己編排文娛節目等）；信任學生，可以培養學生的班級自主管理能力（推行班委會競選制、班委成員崗位輪流制、班務管理承包制，學生人人管人，人人管事，事事有人管），形成團結奮進的班集體。班主任充分信任并適時鼓勵學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策，能夠使學生在贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。有個學生李XX經常私自拿父母的錢，曠課到游戲廳玩游戲，經過多次教育有所改變。前些年，學生在學校飲水是要繳費的。為鞏固教育的效果，培養他的自控力，班上每次收費我都叫他負責。當時，他感到意外，說，“老師，我不行，你還是派其他同學來收錢吧”。我相信：“你一定能做好這件事，你一定能戰勝自己！”他很感動，給我深深的鞠了一躬。后來還嘗試讓他參與了班級管理，進步也挺快，我在班上表揚了他，從而激發了他奮發向上的勇氣和信心。

四、以“嚴”開路，疏導學生

師愛是最神圣的。其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育?！苯處熞龅綈鄱卸龋瑖蓝懈?。出了格，過了度，師生之間就會出現兩個偏頗：一是師生之間過于庸俗，失去了原則性，二是師生關系緊張，甚至對立。這兩種偏頗都能導致教育的失敗。因此，班主任嚴格的要求離不開用科學的方法進行疏導。所謂的“科學疏導”內容有三：其一“因時而導”，即抓住時機進行疏導，其二“因人而導”，就是根據學生不同個性特點進行疏導。其三“因事而導”，根據學生所做的事情選擇相應的方法進行疏導。

五、“公正”為尺，評價學生

蘇霍姆林斯基指出：“教師的工作有這樣一個特點，就是他要經常地評價自己學生的學習和表現?！蔽艺J為教師的評價應當公正。只有公正地評價每個學生，才能使學生信服，從而激發其學生奮發向上的愿望。因此，在工作中，我力求公平地對待學生，公正地評價每一個學生，對成績好的不護短，對學習差的不歧視。注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點并使之發揚光大。

總之，幾十年的班主任工作實踐，使我認識了“情感”在教育中的魅力。它如綿綿細雨滋潤著學生的心田；它像一團熱火融化了心靈的堅冰；它似一把萬能的金鑰匙，開啟每一個學生的心扉。

第三篇：微課教學

淺談如何做好黨校班主任工作

閱讀人數：2033人 頁數：2頁 價值：0下載券 xyww01 淺談如何做好黨校班主任工作 張石城

從多年的工作實踐中，深感黨校班主任工作的重要。如何做好這一工作，筆者有以下幾點認識：

一要做到“全心”。所謂“全心”，就是始終不渝地忠誠于黨的干部教育事業，全心全意搞好本職工作。因為班主任處在教學的第一線，對學員是組織者和教育者。這就要求班主任必須具備黨性強、業務精、思想素質好，對工作有高度的責任心，能自覺遵照黨的根本宗旨全心全意為教學為學員服務。這是黨校班主任必備的基本條件，也是搞好工作的思想基礎。只有這樣的班主任，才能出色地完成組織交給的帶班任務。

二要務必“精心”。所謂“精心”，就是要求班主任必須深謀遠慮，“先謀后事”。也就是說，對全班工作開始就要精心設計，周密思考，統籌規劃，全面安排。如遠的方向怎么想，近的目標怎么抓，怎樣組織好學習，如何加強黨性教育，怎樣嚴格組織紀律，如何建立良好的班風等等。對此，班主任必須有個清晰的藍圖。這樣，才能有計劃、有步驟、更自覺地開展工作。三要狠抓“中心”。黨校的中心工作是培訓學員。班主任就要嚴格按照教學計劃，聚精會神地搞好學員的學習。因此，組織好學員的學習是班主任工作的中心任務。這就要求班主任在日常工作中，把心放在抓好學員的學習上，把勁用在抓好學員的學習上，把行動落實在抓好學員的學習上。怎樣搞好學習？主要抓好學員到課，抓好學員完成作業，抓好課堂討論，抓好學員自學等。如此，就是抓住了工作的主要矛盾，也就是把鋼用在了刀刃上。

四要圍繞“核心”。黨校的核心工作是突出黨性教育，這是黨校辦學的特色。為此，班主任就必須做到，心牢記“熔爐”，言必講黨性，特別是在實際行動上要始終狠抓黨性教育。多年來我們采取的教育形式是：堅持入學教育常常抓，按時過組織生活不能丟，定期寫黨性鍛煉總結必須搞。

五要堅定“鐵心”。所謂“鐵心”，就是下最大決心，堅定不移地抓好各項管理制度的落實。認真做到從嚴管理，從嚴要求，執行鐵的紀律，這是搞好工作的重要保證。否則，就會步調不齊，教學計劃就很難全面落實。因此，要堅決按制度辦事。如對缺課多、交作業差者，該扣分的扣分，該限考的限考。對嚴重違紀者，該從嚴處理就從嚴處理。由此，促使其他同志更能自覺遵守校規校紀。

六要牢記“愛心”。班主任必須以深厚的感情關心學員，愛護學員，要建立民主的、平等的、新型的師生關系。尤其黨校中函和走讀班的學員是成人在職學習，具體問題較多。對不屬于思想認識，而是確有實際困難問題的學員，要盡力給以幫助解決。對缺點多者，要以教為主，先教后罰，不能單靠制度處理，或待期末考試“算帳”，而要與人為善，要進行耐心的思想教育，做到防重于治。只要過細地做好這些工作，就有利于輔助各項管理制度全面落實。七要經?！爸摹?。人之相知，貴在知心。為了知心，班主任就必須及時全面掌握學員的思想情況。注意隨時隨地和學員談心，做好調查研究。這一工作，不僅在校內搞，還要深入學員所在單位登門訪問。這就能做到情況明，方法對，更有針對性地進行工作。八要處事“公心”。班主任是全班的帶頭人，打鐵先要本身硬。因此，班主任要不斷提高主體素質，加強自身黨性修養。做到辦事公道，不徇私情，為人正派，嚴于律己。特別要注意身教重于言教。古人說：“其身正，不令而行”。班主任在各方面要做學員的表率，有了這種榜樣的力量，就能以自己的言行影響學員，收到更好的教育效果。九要使學員“歡心”。為了配合學習及活躍學習生活，班主任要組織學員積極開展文體活動。如組織聯歡會及外出考察等。創造條件使學員相互加深了解，密切聯系，進一步建立同志間的深厚友誼，以便更有利于學習和工作。十要達到“齊心”。學員班是個整體，班主任要引導和啟發學員自覺維護集體的聲譽。為 1/2頁

此，就要組織學員多開展有益活動。如在爭先創優活動中，積極引導學員緊緊圍繞學習任務，做到相互學習，互相尊重，嚴守紀律，緊密團結。從而，使全班形成一個賽學習、賽進步、賽團結的好

時間轉瞬即逝，一個學期很快就過去了。本學期我繼續擔任了初三（2）班的班主任一職，在這一崗位上，做好學生的思想品德成人工作是班主任工作的首要任務。尤其是現在，初三面臨人生的重要關口，這一時期的思想動態對學生一生都有著極為重要的影響。這時不能放松對學生的思想成人。千教萬教教人求真，讓學生成人是最關鍵的。以下是對我本學期思想政治工作的小結：

首先，注重學生的思想政治方面的學習，與時俱進。讓學生學習八榮八恥的精神，并將學習落實到真正的行動中去。班主任和任課老師緊密配合，愛護學生，注重培養學生健全的人格，同時利用教材中的有利素材，結合生活中的事例，以及老師的言傳身教對學生進行潛移默化的思想品德成人。尤其注重利用節日對學生進行感恩教育。

其次，發動學生爭創優秀的班集體，給學生樹立共同的奮斗目標，結合爭創活動中的每一次努力來培養學生的集體榮譽感對班級的管理要有主人翁精神。建立良好的的班風、學風，常規管理常抓不懈，讓學生有較強的紀律性，加強自身素養的提高。

另外，給班級中每一位學生確立學習目標，做好班級的協調和充實工作，將班級中成績突出尤其是能力強自覺性好的同學充實到班干中去，形成有機的體系，充分發揮小助手的作用。在班級的思想品德教育中鼓勵學生參加課外活動，各類興趣小組，既陶冶了了情操，又鍛煉了能力，培養某方面的特長是素質教育的優勢。

再次，利用成人這一先鋒組織加強對學生的管理積極向同學們宣傳這一組織的神圣、偉大，自覺地向團組織靠攏，這樣學生的思想得到了凈化，良好的品德也會因此而形成。最后運用社會輿論與家庭的力量做好學生的校外的管理，使學生的思想品德穩步提高，讓學生校內校外表現一致。及時將學生在學校的表現通過家校平臺與家長聯系，取得家長的配合，合力將學生的思想政治工作做好，取得事半功倍的效果。

這是我本學期思政工作的小結，今后，我將不斷努力，汲取新的經驗，使自己能夠適應新的教育教學形勢。

一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、政治思想素質 堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針。有良好的職業道德，做到教書育人，為人師表。熱愛本職工作，責任性較強，并具有一定的鉆研和創新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規和臨時任務，并能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規章制度，工作積極、主動、講究效率。

二、業務知識能力

在工作中，能根據需要有計劃地學習政治理論、先進的教育教學理論和文化業務知識。一是提高教學質量，做好課堂教育。在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學校德育科的對小學生心理健康教育，發展學生心理；創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；在培養學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養學生求新、求異、聚合、發散等創新學習活動所要求的思維方式和方法；以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的體質訓練，精心設計各項體育活動，使各類活動有層次有坡度，達到大綱要求的質和量。二是積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。三是與班主任、組長密切配合和約通。常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地向組長請教教學上碰到的問題，使自己的知識與學校的教育實踐形式合務，共同做好教學工作。

以上是我今年教學工作大體情況，最大的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領導及老教師們能多多指點及幫助，自己爭取盡到一名優秀教師應有的責任，也爭取在教學方面取得更多的進步！一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的一年里，自己和學生都有進步，以求無愧于心、無愧于學生和無愧于學校。

【擴展閱讀篇】

工作總結格式一般分為：標題、主送機關、正文、署名四部分。

(1)標題。一般是根據工作總結的中心內容、目的要求、總結方向來定。同一事物因工作總結的方向——側重點不同其標題也就不同。工作總結標題有單標題，也有雙標題。字跡要醒目。單標題就是只有一個題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結的標題由工作總結的單位名稱、工作總結的時間、工作總結的內容或種類三部分組成。如“××市化工廠1995生產工作總結”“××市××研究所1995工作總結”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結”，省略了單位名稱。毛澤東的《關于打退第二次反共高潮的總結》，其標題不僅省略了總結的單位名稱，也省略了時限。雙標題就是分正副標題。正標題往往是揭示主題——即所需工作總結提煉的東西，副標題往往指明工作總結的內容、單位、時間等。例如：辛勤拼搏結碩果——××縣氮肥廠一九九五年工作總結—— 2015教師考核個人總結

閱讀人數：52921人 頁數：2頁 價值：0下載券 sjwcg 教師考核個人總結

一年來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人就這一年的工作小結如下：

一、政治思想方面

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。通過學習，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學方面

首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。1/2頁

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

另外，我積極參加教學教研活動，與同年級的老師進行教學的研討，認真開展備課組的活動，積極地進行同課異構，努力提高課堂效率。多次參加區教研活動和聽課學習活動，積累自己的教學經驗，向最前沿的教學理念學習，向有經驗的教師學習，撰寫的數學導學性教案獲區三等獎，撰寫的教育教學論文送區級參評，就這樣，我努力使自己的教育教學更加豐盈起來。

我知道，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果，所以，今后的工作中我將繼續努力，刻苦鉆研教育教學工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛。首頁述職報告范文 最新教師考核個人述職報告范文 發布時間:2016-01-17 電腦版

光陰荏苒，白駒過隙，轉瞬間，一學年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就2014學年的工作述職如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學能力

在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

三、出勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面

由于本人的不懈努力，學生們取得了長足的進步，在教委和本校的組織的歷次考試中，學生的成績都名列前茅。多篇論文獲市縣級獎。

總之，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個黨員，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績

第四篇：小學數學微課教學設計模式探究

小學數學微課教學設計模式探究

摘要：在信息化教學普及的今天，微課教學模式引起了一線教師的高度的關注。微課的時間很短，要求能夠在有限的時間內，給觀看者講清楚某一個具體的知識點，那么相對來說，微課的教學設計就顯得格外的重要。本文從選題要有的放矢、目標要突出、教學過程要清晰、教學流程要精、微課配套資源要全等幾個方面探討了微課教學設計的模式。

關鍵詞：微課；小學數學；教學設計

數學作為一門自然科學，在人們的生產和日常生活都會涉及，因而其在小學的所有科目中的地位是非常重要的。在我國的教育制度的不斷完善的背景下，而如何去提高小學數學的教學質量備受社會各界關注。筆者認為微課便是一個很有效的教學方法，對于微課教學方法的??用是必須要引起高度重視的。微課的時間很短，要求能夠在有限的時間內，給觀看者講清楚某一個具體的知識點，那么相對來說，微課的教學設計就顯得格外的重要。那么小學數學微課應該怎樣設計呢？我認為應從以下五個方面入手：

一、要明確相應的選題

微課是新時代發展的產物，就它本身而言，它是學生們進行學習的數字化資源，而它的特性決定，它本身是十分短小精悍的。因此在選題時要圍繞教學的重點、難點、疑點、熱點四個核心要點來選擇，并使用多媒體技術制作一個在五到十分鐘內就某個知識點進行專門講解的視頻，它模擬的是一對一的教學情景，其便是在進行教學之時，將部分教學過程以微課代入，從而以此來進行相關知識的講解。其目的主要是將某一個知識點明確地傳達給學生，讓學生更加透徹的在短時間內進行理解掌握。但是微課的選題是具有一定的局限性的，他并不是說適合任何一個知識點，因此在進行微課選題的過程中，一定要充分重視學情，結合學生們在學習中遇到的重點，難點，易錯點，這樣制作的微課才能起到為學生答疑解惑的目的，才能起到優化課堂、提高教學效益的終極目的。

小學數學微課制作的選題可以參考下面兩類：一是以算理教學為重點的加減乘除的教學，都可創造成微課講解其中的算理。其次是空間與圖形領域的教學，比如《立體圖形的認識》《圓面積》《梯形的面積》《圓錐的體積計算》《軸對稱圖形的認識》等，都能以微課為載體，用連續的動態畫面來呈現、表達信息，有利于學生抽象思維的形成和重難點的突破，以上這兩類選題都是屬于使用價值較高的選題。

二、明確具體的教學目標

在微課的教學目標設計中，最為重要的一點就是強調知識點的易接受性，要求教師在設計的過程中盡量的通過清晰的思路，將知識點簡明扼要的展現在學生們的眼前。從而降低學生們學習的負擔，幫助學生更好地進行學習。另外，微課的教學時間比較短，教師在進行微課設計的過程中，一定要迅速地切入課程主題，教師可以從具體的一些生活中的現象，或者是生活中的一些實際問題進行引入，也可以直接的引入相應的主題。

三、要設計出清晰的教學過程

教學過程就是對課堂設計的實戰，教學設計是否成功就體現在教學過程中，可以說教學過程是教學中最為重要的一部分，所以，教師在進行教學過程的設計時一定要進行清晰的刻畫，要做到條理清晰。微課雖然比較短小，但正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，為了更好地進行微課的設計，控制好教學時間以及教學過程，教師可事先進行實驗，錄制好相應的腳本，一個完整的腳本主要包括片頭及主要教學，這部分主要起到揭示主題的作用，另外就是課題的引入部分，教學的主要過程，最后要有一個小結部分。教師在進行教學設計的過程中，一定要充分重視起這五個部分的相互協調，控制好具體的時間。

另外，教師在撰寫微教學設計時，要充分重視語言的巧妙運用，對于小學階段的學生來說，他們更加需要的是趣味性，所以，教師要充分重視教學語言的魅力，以激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和熱情。

四、教學流程要精

相對來說，微課的時間比較短，在時間上具有一定的限制，一般來說，微課的課程時間都在五分鐘到十分鐘之間，所以，微課課程中所講解的內容是具有一定的限制的，因此，教師在進行微課課程的設計的過程中，一定要善于清晰地引入主要課題，讓學生們能夠直截了當地明白這一節課學習的具體內容或者是具體主題。幫助學生在短時間內理解掌握某些知識點，另外，在微課中的總結部分一定要注意對內容的總結一定要準確獨到，要能夠起到提綱挈領的作用。例如，《認識軸對稱圖形》設計如下：環節一激趣導入，揭示課題：利用多媒體設備向學生們展示一組相應的軸對稱圖形，用時約40秒；環節二主要是結合教學的目標，結合一些內容提出相應的問題，一步一步地進行引導，幫助學生一步一步地深入學習掌握，用時約4分鐘；環節三：進行課堂的教學回顧總結，提出新的問題，引發新思考和行動，用時約30秒。

五、微課配套資源要全

微課的資源構成可以用“4+1”來概括。“1”是微課的最核心資源：主要是指教學視頻，教師要能夠通過簡短的教學視頻，集中的對某些知識點或者是具體的問題進行教學活動的具體展開?！?”主要是指微課課程中的一些相關配套資源，具體來說主要包括教案也就是微課的課程設計，課件ppt，微課課程中的練習，微課課程中學生的反饋情況，這些資源以一定的結構關系和網頁的呈現方式“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態環境。

總的來說，技術改變著生活、改變著學習。通過微課來對小學數學進行教學，有利于學生更好地掌握相關知識，同時也能解決了學生在平時做題時遇到的難題，從而使得學生的學習效率與質量能夠得以提高。

參考文獻：

[1]李桂玲.微課在小學數學課堂中的運用[J].學術期刊《新課程?小學》，2017年2期.[2]侯明明.小學數學教學中微課設計及教學方式研究[J].學術期刊《新課程?上旬》，2017年1期.[3]付樂樂.微課在小學數學教學中的應用研究[J].學術期刊《教育界》，2016年25期.作者簡介：

孫娟，甘肅省平涼市，岳堡學區；

張明，甘肅省平涼市，莊浪縣思源實驗學校。

第五篇：初中數學微課助學的意義

初中數學微課助學的意義

微課是我國新一輪課改之后，在課程標準和教學實踐中提出的最新要求。微課主要以視頻為載體，對教師課堂教學中的某個知識點或者是某個環節進行有效記錄，幫助教師對該知識點進行有效教學，幫助學生對該知識點進行有效地學習。當前，在初中教學中，微課教學應用十分廣泛。本文針對初中數學微課助學的現實意義進行了探討。

對學生的意義

增強學生學習興趣 在傳統課堂教學中，中學生需要學習的知識點太多，太過龐雜，所以，在傳統課堂教學中很難保證學生的學習效率。而微課教學，則能夠將教學集中在一個教學重點或者是知識點上，更能滿足學生的學習需要。更為重要的是，在較為枯燥的初中數學教學中，應用微課進行教學能夠更好地增強學生的學習興趣。首先，與傳統課堂教學相比，微課教學的教學時間比較短，通常只有五到八分鐘，所以學生的注意力更容易集中，興趣自然夠高。其次，由于微課只是對一個知識點進行講解，所以可以涉及到話題比較多，不會給學生枯燥的感覺，能夠有效提升學生學習興趣。

難度適當，講解詳盡，學生更容易掌握 在初中數學教學中，微課教學所具有的功能多種多樣，它不僅能夠用于課堂教學，同時也能夠用于鞏固和復習教學，更好地幫助學生掌握知識點。微課教學方式比較靈活，通常所選擇知識點的難度也比較適中，能夠滿足大部分學生的學習需求。同時，由于微課對所選擇知識點的講解比較詳盡，所以學生更容易對其進行有效掌握，進而有效提升學生自身的學習效率。除此之外，微課還可以作為一種有效的教學資源，學生不論是對知識點進行鞏固，還是在考前復習，都能夠對微課進行有效利用，進而達到進一步提升學習效率的目的。比如，在浙教版初中數學七年級下冊三角形全等條件進行學習中，教師在課堂教學過程中，可以通過微課對三角形的全等SSS、SAS、AAS、ASA以及HL等在內的所有條件進行逐一講解，提升學生的學習效率。在課后鞏固和日后的復習過程中，學生也可以根據自身的學習情況，有針對性地選擇相應的微課，進一步加深自己對知識點的理解。

面向全體學生，無差別教學 微課所選知識點難度適中，講解詳細。因此，在初中數學教學中，應用微課進行教學，能夠面向全體學生，在進行無差別教學的基礎上，確保教學效率和學生學習效率。在教學過程中，對于接受能力和學習能力足夠強的學生，教師只需要進行一遍講解，即可對知識點進行有效掌握。而對于能力稍差的學生，只需要通過微課視頻多學習幾次，也能夠對知識點進行有效掌握，進而有效避免了傳統課堂教學中因為學生接受程度不同而出現教學差異的情況，避免對學生的自信心造成影響。

對教師的意義

對教師的教學觀念進行轉變 在傳統課堂教學中，教師只需要做好教學備課和教學設計環節即可，而無法接觸到更多的東西，思想受到局限。而在應用微課進行教學的過程中，除了要做好基本的備課和教學環節設計工作之外，教師還需要對包括PPT、截屏、錄屏以及信息技術和計算機技術等進行熟練掌握，有效促進了教師思想的進步，轉變了教師的教學觀念。同時，在制作微課的過程中，教師還需要對知識點、問題細節以及情境設計等進行深入思考，不斷提升自己的創造能力和教學能力，提升教師的教學效率。

提高教師的總結能力和對問題的撲捉能力 在微課教學中，由于教學時間短，所涉及到的教學主題比較明確。因此，在應用微課進行教學的過程中，教師就需要擁有足夠強大的總結能力和對問題進行捕捉的能力，只有這樣，才能夠對知識點進行有效總結和對學生的疑問進行有效解答，提升微課教學的效率。在此過程中，教師的總結能力和捕捉問題的能力不斷提升，進而不斷提升教學效率。比如，在浙教版初中數學七年級下冊平行線的教學中，學生所存在的最大問題就是，對平行線比較陌生，腦海中沒有相應的形象和概念。如此，在教學中，教師就應該做好情境引入，加強學生對平行線的認識。在教學過程中，教師就可以詢問學生平常所見的高壓電線、道路車道分割線等具有什么共同的特點，然后再引入平行線“永不相交”的概念，加強學生對平行線的認識。

除此之外，微課還具有制作簡單、能夠作為教學資源等優勢，容易在初中數學教學中進行普及應用，價值非常高。

結束語

雖然微課發展和應用的時間比較短，但是，已經取得了十分良好的應用效果，具有非常大的應用價值。因此，在初中教學中，教師應該加強對微課教學的應用，以此來不斷提升自身的教學效率和學生的學習效率，推動我國教育行業更好地發展。

參考文獻

[1]韓國發.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].中國校外教育，2012（23）.[2]王月華.新課改下初中數學的課堂教學模式[J].學周刊，2013（08）.[3]張海青.試析初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].成功（教育），2012（24）

（作者單位：浙江省義烏市賓王中學）