第一篇：畫出心里的陽光

畫出心里的陽光

泰戈爾有一句詩：“讓我的愛，像陽光一樣，包圍著你，又給你光輝燦爛的自由。”愛如此，藝術也應當如此。最好的藝術教育，就應該像陽光一樣，灑滿孩子心靈的每個角落，同時又給他光輝燦爛的自由，包括拒絕學習的自由。

其實，如果藝術之光真的像陽光一樣溫暖灑落，誰會拒絕它的照耀呢？藝術家是少數人的職業，但享受藝術之美卻是每一個人的天賦和權利。

孩子的畫，是他那小小心靈中的一面鏡子，心中有快樂，畫上的就是陽光鮮花；心中有憂傷，畫上的就是烏云沉沉；而如果真是持久的不開心，或者畫畫的時候感受到外來的束縛和壓力，那么，他也許就會拒絕拿起畫筆。

這是我在回顧自家兩個孩子的藝術培養之路后，總結出的一點心得。學琴：第一段“從藝之路”

我家老大的小名叫悠悠，四歲之前，我??基本上沒有給他報過班，就任其自然地讓他悠然成長著。大概是四歲半的時候，受幼兒園小朋友媽媽的影響，悠悠開始跟一位鋼琴老師學琴，從“小湯一”開始學起，幾個月后便放棄了――這段“學藝生涯”，應該是孩子成長之路上的第一段不愉快的記憶。

現在回想起來，讓鋼琴課中途夭折的原因，除了當時我正在申請的訪問學者提前成行，不得不離開北京外，主要還是我這個媽媽的“較真兒”和“強迫癥”：像很多學琴孩子一樣，悠悠也是從“小湯一”開始學的，雖然我一直跟老師說，我們不追求考級，只要學會、有興趣就行，但老師依然是按照考級的方式一步一步教，每次上課后也是留作業，要求練手法。

我這個認真的媽媽就開始陪練，先是軟硬兼施地讓他坐到鋼琴前，這個過程已經耗費掉了我的很多耐心，同時也讓孩子的小嘴巴開始撅起來了。練的過程中，一段曲子要彈好多遍，孩子往往是第一二遍磕磕巴巴，第三四遍有點感覺，之后便是時好時壞全看心情――通常此時他的注意力已經開始渙散，小屁股也坐不住了。而我則固執地認為，既然你前面已經彈順了，怎么這遍又開始亂彈？明明是不認真！終于，惱怒的洪水沖破了耐心的最后一道堤壩，媽媽發飆娃大哭，家里一片雞飛狗跳……

也許正是這種最初的痛苦回憶，讓悠悠至今不肯再開始學琴，家里的鋼琴大部分時間放在墻邊蒙塵。涂鴉：讓情緒在紙上自然流淌

有了學琴的失敗體驗，在悠悠學畫畫的問題上，我便格外地慎重。

作者和孩子們在一起

悠悠的涂鴉期，記得好像是從他兩三歲的時候開始的。在他那時的大作上，車是永恒的經典題材，大車小車方車圓車，永不言倦地出現在他的幾乎每一幅“作品”中。通常是先畫上車，然后在后面畫上馬路、標牌什么的，當然也不排除一輛又一輛的車水馬龍。有時高興了，他還會把畫的車剪下來貼到家里的鏡子或墻面上。

看得出，他很享受這個畫車的過程――男孩愛車，幾乎是一個普遍現象，從心理學的角度講，這實際上是一種控制欲的表現：今天的男性，基本上都是祖先中較強悍的那一類人的后裔，攻擊性和掌控欲已經隨著基因成為他們個性中的一部分。而車，無疑是現實生活中最容易實現他們控制欲和強大感的一個工具。

回頭想來，悠悠，包括現在他弟弟大壯對于車的鐘愛，完全是一種藏在骨子里的天性使然。而畫車，也只是這種情緒的一種表達方式，一個自然流淌的過程。

畫其所愛，對一個孩子來說，是很自然的狀態。而且，思緒的表達，激情的釋放，這不正是藝術創作的主要原動力嗎？從這個意義上說，孩子的涂鴉和藝術家創作在本質上真的是相通的。

對于悠悠早期這種自發的畫車激情，我們的原則是“不干預”，反正也不是什么壞事，小孩兒玩唄。現在想來，那時候的剪剪貼貼，對他的手眼配合和線條控制都挺有好處。幼兒園中班的時候，幾次老師帶著大家畫畫，他拿回來的作品都很有點意思。記得有一次是畫了一個小女孩兒和一頭小毛驢――真是奇怪的構思，他自己起名是《公主和驢》，我覺得標題有點不太高雅，就啟發他：“你的意思是不是《驢皮公主》？或者，《美女和野獸》？”小家伙毫不上套：“不是，就是《公主和驢》。”

好吧，不高雅就不高雅吧，好在畫面還不錯，線條挺流暢，構圖比例也挺好。這張畫被我收藏起來，成為他早期的經典之一。停筆：沉默的蔓延

悠悠五歲多的時候，我申請下來去美國一所大學做訪問學者，由此開啟了為期兩年多的域外生活。與我開始設想的不同，這兩年的生活，對悠悠來說，似乎壓力要大于歡樂：環境陌生，語言不通，幾乎沒有朋友，爸爸也不在身邊……這種種糾纏在一起，讓他這個溫和的小男生變得有點內向，從以前的小話癆，開始變得惜言如金。

語言的沉默似乎有著某種蔓延性，不知不覺間，他畫畫的時候越來越少了。等我從各種雜事里分出神來，發現這一點并試著勸他重新開始畫時，他已經不愿意聽了。

一個小孩，如果開始不聽媽媽的話，通常都是因為他不開心。這也是我后來才總結出來的。

不畫畫的日子持續了大約兩三年，回國后，一個偶然的機會，我接觸到一家藝術培訓學校，因為驚嘆于孩子們畫作中那天真恣肆的想象力，還有稚拙卻生動的表現手法，于是決定給悠悠在那里報了名。幸運的是，因為提前有過考察，所以找的老師是這個學校里比較有經驗、性格也比較溫和的一位，后來發現，老師真的很重要。

快樂的兄弟倆

剛開始去班里的時候，悠悠的畫，比起班上其他小朋友，差距真的不是一點兒半點兒――這個班里的很多小孩都是從四五歲一直學畫的，老師引得路子正，底子也打得好。表現在畫面上，他們對色彩的感覺、對線條的控制真的很棒。相比較而言，悠悠開始的幾幅畫，真有點像天鵝群中的丑小鴨了。好在老師有耐心，一點一點指導他，半年多下來，小家伙還真是畫出幾幅我們很喜歡的作品。而且，最關鍵的是，在整個過程中，他一點沒有怨言――要知道作為一名“日理萬機”的三年級小學生，他對課外班是很抵觸的，就連曾經最愛的樂高課都不上了。對畫畫，能這樣一直堅持下來，每次去上課還都情緒平穩，看來可能是真愛了。

作為媽媽，我對他“作品”的關注，與其說是看他畫得多好，不如說看畫面是不是快樂。起初，悠悠不太喜歡用色彩，即使用，也是很悶很渾濁的顏色，比如褐色、黑色；慢慢地，?_始有一些比較亮的色彩，比如寶藍、淺紅、明黃，而且線條也開始顯得隨意了。前些天，他在學校的美術課上畫了一幅，拿回來給我看，畫面正中是一只極胖的馬，肥圓的身子短粗的腿，有點“泥人張”的感覺，馬被涂成明黃色，上面還有淡藍色的花紋，馬背上是一個方頭方腦的騎士，正迎戰著來自四面八方的方頭小人兒。

我問悠悠，騎士腦袋畫得這么方，是不是因為穿著鎧甲？答曰：“不是，這是‘我的世界’里的人。”（諸位看官，“我的世界”是一款電腦游戲，悠悠正沉迷其中……）

好吧，從畫車，到畫電腦游戲，悠悠的自由創作，倒是一直堅持著“我手寫我心”的道路……

陽光下的自由：藝術本來的樣子

悠悠小時候沒報過美術班，現在看來，這可能倒也不全是壞事。證據是現在我家的二寶大壯：去年，借著悠悠學畫的機會，我給3歲的他也在同一所美術培訓機構里報了個親子班。可是上了一段時間課之后，我懊惱地發現，孩子的畫畫熱情不但沒有得到鼓勵，反而開始拒絕畫畫。后來我自己反思了一下，發現還是因為他在這個過程中感到了一種壓力：本來畫畫對他來說就是隨意涂抹，就是拿著筆在紙上畫車轱轆，可是突然間，需要他去觀察一個他不感興趣的火烈鳥、企鵝，然后在紙上把它們畫出來。媽媽又在旁邊有點著急，總是抓著他的小手讓他畫――這個過程不開心，所以，不畫了……

大壯是一個比較樂天、甚至有點滑稽的小孩，帶給我們很多快樂。也許是因為這個原因，我們都對他比較寵愛，一起小心翼翼地保護他小小心靈中的那份自信甚至自戀――有的時候，我似乎能感覺到，他的內在，有一個小暖陽般的內核，這個內核是如此歡樂飽滿，一個微笑、一次擁抱，都可能觸動出一串火花兒。

這樣一個孩子，如果愛畫畫，他的畫面應該是陽光燦爛的吧？不過，即使他現在不想畫也不要緊，對于做父母的我們來說，這樣一個小太陽般溫暖快樂的孩子，拿一百個梵高也不換的。

我特別同意的一個觀點是，在孩子的藝術啟蒙之路上，一定最大限度地避免功利與壓力――前者主要來自于家長，后者則由家長投射到孩子心里，破壞他們對一件事的天然喜愛。始自于功利、伴隨著壓力的學習，可能會取得成就，但過程注定不愉快，而且結局也往往不盡人意。多少孩子鋼琴十級之后，發誓終身不碰鋼琴，這樣的學琴之路，到底意義何在呢？

孩子有才藝當然是好事，但對于大多數父母來說，讓孩子學習才藝的目的，也不外是希望他們在未來的人生里，有更多的方式表達自己的喜樂憂思，有更多的渠道讓靈性流淌，從而滋養自己和他人的心靈。

上天給每個人的天賦都是不同的，有的人是藝術，有的人是科學，有的人是文學。所以，我們做家長的，在這個問題上，最應該關心的，也許是如何幫助孩子找到那個上天埋在他小小心靈中的獨特密碼，幫助他找到對某件事的濃厚興趣。

因為，在他們將要到達的未來，基于天賦的深切愛好，會像陽光一樣，照亮他們的人生。

記得悠悠小的時候，我曾要求他每天背唐詩，他開始的時候還配合，后來開始拒絕。我跟他說：“悠悠，爸爸媽媽之所以讓你背唐詩，是想給你一些你走到哪兒都不會丟掉的東西。以后你長大了，爸爸媽媽不會一直陪在你身邊，但我們希望這些好詩一直陪著你。這是我們能給你的最好的寶藏。”

直到現在，敲下這些話的時候，我還是熱淚盈眶――的確，我知道無論我再愛他們，也無法呵護他們一生。未來，誰又能保證他們不會面對生活的荒漠或者心靈的荒漠呢？而那些美好的東西，一首詩，一段音樂，一幅畫作，都會在困境里給他們溫暖的安慰和清澈的滋養。

心中有了對天堂的企慕，走到哪里，都不會落入地獄。我們這些于車水馬龍中奔波在送娃學藝之路上的爸爸媽媽們，其實真正想給孩子的，只是一扇窗子，讓陽光和花香一起，充滿他們的小小心靈。

第二篇：手心里的陽光讀后感

手心里的陽光讀后感

成長是一種疼痛，疼痛是一種真實，這種真實當你白首回眸時仍然是那樣清晰。

女孩雨桐，長得秀麗俊俏。在外婆的精心呵護下，對外婆產生了依賴。這天，外婆病了，鄰居兼同桌、好友張蘭逸帶她到醫院看望外婆，外婆說，她想喝一喝雨桐親手熬的雞湯。雨桐急匆匆的跑回家，可是回到醫院，卻發現外婆拔針自殺了。雨桐的世界垮了，十幾年相依為命的外婆離去，雨桐除了哭泣，不知道該做什么。外婆走了，她扔下孤零零的雨桐順著針管上了天堂。她這一抽，不但把自己給抽走了，把雨桐的心也抽走了。雨桐被迫離開了這美麗的古藤柳鎮，離開了最好的朋友蘭逸、離開了最親近的外婆。

搭上了火車，來到了媽媽爸爸的家。妹妹不在，住院了。雨桐突然覺得自己好像是另一個世界的人，一切的一切都是那么的陌生、那么的若即若離。幾天后，妹妹雨林出院了。第一次見面，姐妹就發生了沖突。爸爸媽媽將愛幾乎都傾注到了雨林的身上。第二天上學，雨桐認識了班主任蘇老師，和熱情活潑的鄒文亞、龐亮，她的生活又充滿了陽光。

后來，由于不習慣一家人的生活，雨桐毅然搬了出去，雨桐找到了一個工作，冒充已經死去的大學教授姜運的女兒“冰冰”，因為害怕奶奶傷心過度。果然，奶奶不傷心了，可是，雨桐卻想不到奶奶早就知道了。她送給奶奶一束水仙，在奶奶臨死時，嘴里一直喊著“水仙”，而不是“冰冰”。但是由于雨桐有事，奶奶很遺憾沒有見到“水仙”。

班上的龐亮對雨桐有著朦朦朧朧的好感，多次邀請她赴會、送她禮物，班長卓雅對雨桐一直不懷好意。鄒文亞的爸爸生前告訴雨桐什么是手心里的陽光，伸手到陽光下，總是溫暖和陰影相伴。后來鄒文亞出了一本書——《手心里的陽光》。以后的日子里，生活就像陽光下的手，總是幸福和痛苦相隨，慢慢的，雨桐長大了！

媽媽告訴雨桐要學會去愛，外婆告訴孫女不要去恨。手心里的陽光總會讓你溫暖、感動。是的，真是的生活就是一種宿命，我們注定會依戀一個人，依戀的刻骨銘心。而當這個人永遠離我們而去之時，我們就該長大了……

第三篇：《手心里的陽光》讀后感

手心里的陽光》是由天津教育出版社出版的，同一輯的書還有《構筑合宜的大腦》、《構筑理想的課堂》《在農歷的天空》、《一聲有用的十二個好習慣》《共讀共寫共生活》。圖書是從學校的閱覽室借來的，一口氣讀完了整本書。感受很深。這是一種多么理想化了的境界呀，是我們不懈追求的讀書的詩意生活。特別是《手心里的陽光》這是一套新教育實驗兒童課程

讀寫繪項目用書。我們小書房了倡導的是讀繪本等各種書籍，其實在閱讀之后如果能通過長時間的繪畫、寫作訓練的話一定能起到更好的作用。只是這樣的話會增加一定的難度也有可能會打擊孩子的閱讀興趣。在看完這本書之后我也嘗試著讓朗朗用繪畫來表現自己的想法，可是他有抵觸情緒也許孩子還是太小了。但是在我看來如果持之以恒也許會有進步的。整本書給孩子一個很好的閱讀指導，提倡晨頌午讀。這也是一個很好的習慣，在我們學校了晨頌午讀幾乎變成了裝飾。這是由于部分老師的短視只是提倡看考試的課文，還是沒有真正的做到網新教育的理念，太過功利了。看來還是真的需要家長做校外的補充。昨天給朗朗讀了《猜猜我有多愛你》在樓下堂屋里，一邊讀一邊做各種姿勢，扮演小兔子和大兔子挺有意思的。后來睡到床上了他想畫畫可是太晚了就沒有同意。時間太少了。

第四篇：讓孩子心里充滿陽光

讓孩子心里充滿陽光

作為一名教師，懷著一顆愛心對待每一位學生，不歧視學困生是我一貫的做法。隨時一句鼓勵，隨時一聲贊賞，隨時一張獎狀，都能激發孩子學習的興趣。讓孩子愛學、樂學是關鍵。學生最大的幸福是獲得老師、同學的贊賞；老師最大的幸福就是學生聽老師的話、成績好。讓孩子心里充滿陽光是我們教師搞好教學的關鍵。

常有人說：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學生。經過這三十年的教育見聞和經歷，我深信這個觀點：一個教師只有用自己飽含深情的愛去對學生的愛，去感染學生，去影響學生，那就肯定會給學生帶來許多有益的改變。把帶著愛的目光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥送給學生，那么他們幼小的心靈也會充滿陽光，甜滋滋的。

我們班有幾個學困生，我經常和他們面帶笑容交談，問一些生活情況，問哪里不會，并且鼓勵他們，不會就問老師，老師會樂意為你講解。他們都說：“以前，我們怕老師，作業不會做，老師會責罵我們，罰我們抄十遍。現在，你教我們，我們不怕你，因為您把我們不會的教會了，我們能完成作業。”我還注意學困生腦子反應慢一些，布置作業只是別人的一半。所以他們每天和其他同學一樣快樂，心里充滿陽光，學習就不難了。

這樣的故事告訴我們老師：任何一個孩子1 在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛，哪怕是不經意的一眼和一笑，都是對學生最大的鼓勵，使他們樹立信心。千萬不能歧視學困生，用言語打擊，體罰，罰抄作業等，這樣只能讓他們越來越差。產生厭學心里。要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學生達到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國著名的心理學家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特別是他們不值得愛的時候。”所以教師對孩子的愛，首先，表現在不放棄任何一個學生，特別是對于不服管教、屢教不改、調皮、愛惹事、學困生等這類型的學生。

我們班有一個叫馬寶龍的男孩，他成績很差，每科成績只有二、三十分，語文老師把他調到后排，認為學困生放到后面不作重點教學。可是，經過幾次提問、做作業、板演、談話。我發現，原來馬寶龍是近視眼，坐在后面看不到黑板，從此我把他調到前面第一排，成績直線上升。有的數學題目做不出來，是因為字不認識。以前幾年老師就沒有發現，主要對學困生不重視，不關心。所以，孩子需要老師的關愛。現在馬寶龍，只要我讓他和幾個學困生板演，他都第一個做好，而且完全正確，我立刻在班級表揚一番，我看出他心里充滿喜悅。

作為老師，教育的目的就是使每個學生都能沐浴愛的陽光，健康快樂的成長，要多發現他們的長處，讓他們樂善好學，孩子有問題，就需要老師細心去觀察了解，給予關愛，不能不聞不問。我們其實能夠使孩子們成為可塑之才，關鍵是要發揮自己的智慧，發現孩子的優勢，站在孩子成長和鼓勵孩子進步的角度去思考去探索，讓孩子無拘無束地與老師溝通，找出孩子不足的原因，用點滴的愛去幫助孩子。

愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學生。但在我的教育觀念和實踐中，“勵”字用的幾率更多些。“勵”可解讀為：鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。

所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。多采用鼓勵式教育是符合小學生心理特點，是容易被學生接受的，教師要更多的運用“換位思考”去對待學生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實施鼓勵式教育法呢？

首先，我來說一則簡短的故事：

本學期開學轉來一個女學生叫馮欣茹，校長讓我給她檢測一下成績。看外表，一雙水淋淋的大眼會說話似的，可是，試卷做完才知道，成績很差，考48分。后來，我常對她說：馮欣茹，你的眼睛這么聰明，成績不好，我沒有想到，你只要勤學好問，成績一定會好的。你哪里不好，就問我和同學。她照我的話去做了，后來常舉手要求板演，每次都第一個完成，且非常正確，我立即表揚她。現在，她在班級交作業都是第一個，我每次都說：“怎么快呀！”于是，我特地寫了一張獎狀給她：馮欣茹同學進步特快！我看出她，心里無比喜悅。在班里又鼓勵其他同學：只要你聽老師的話，認真學，進步快，老師就發獎狀。

有一位特級教師在上一節公開課，她提問一個孩子：“八減五等于幾呢？孩子回答等于二，這位老師沒有說回答錯了，她這樣說：回答很好，就差一點點。”這就是鼓勵。有人這樣說，鼓勵——贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無私的鼓勵，贊賞是激發他們積極性的最佳手段，是培養師生情感的重要途徑，是教育教學成功的橋梁，是教師工作的最高藝術。

贊賞使學生情緒飽滿。美國教育心理學家羅斯坎貝爾說：“每個孩子都有一定的情感需要??這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）??自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態，”教師的贊賞對優秀學生是途中加油，對后進生更是雪中送炭，因為后進生的缺點比較突出，易為人所發現，但他們的優點長處卻易被人忽視。而正是這種習慣的偏見，使差生的長處和優點，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發現學困生的長處，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認識自己的言行，這樣從內心激發出來的動力是無窮盡的。

通過不斷發現學困生的閃光點，展示他們的閃光點，我逐漸發現他們變得更加樂觀開朗，學習的勁頭越來越足了！

鼓勵和贊賞可以強化學生的自信和勇氣。前蘇聯教育學家索絡維契克指出：“童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓斥他們“你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼??于是他們也就真的養成了這惡劣的品質”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學生自信和鼓勵，無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強化提升自己。

夏樹楊和王大舉是我們班兩位不愛表現的學生，兩位學生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時也難以關注到他們。但我總想把兩位學生的潛能挖出來。在今年的五月，學校舉行了“陽光少年實踐教育活動”，在當天的結營儀式上，我建議教官選他們倆為小隊長，代替大家完成最后的任務，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個活動中，他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結束后，我發現兩個孩子變化很大，愿意積極的參加學校的活動，能幫助老師分擔一些事情了，特別是夏樹楊以前學習積極性不高，孩子學習本身很好，于是我建議他多參加數學競賽，孩子聽進去了，現在提起數學，便信心滿滿，現在還是我們班數學學習的標兵呢！看到他們在我的鼓勵下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

贊賞和鼓勵增進了師生的情感。對學生真誠的贊賞本身就會有對學生尊重的愛憫，關心學生的細微進步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學生一種身體力行的一種表率，俗話說”投之以桃報之以李"。老師對學生真誠無私地贊賞和尊重，更會加深學生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關系。

同時在我的教育方式中，還有獎勵，獎勵的形式多種多樣.有獎勵一支筆，一本練習本，一張獎狀，一本課外讀物，樹立“各科學習標兵”，給予全班通報表揚??以及“激勵”的教育方式，主要針對表現優異的學生，進步的學生，鼓勵他們不斷地提高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的，鼓勵可以幫助學生健康地成長。

最后，我呼吁廣大教師，用愛心去關愛每一位學生，多給孩子一些鼓勵，讓孩子們心里充滿明媚的陽光！

第五篇：心里的一抹陽光(600字)作文

精選作文:心里的一抹陽光(600字)作文

溫暖，這個詞大家很熟悉吧！因為經常見，譬如短文里啦，寫反義詞近義詞之類的，總之很常見，一點兒也不陌生，但是，溫暖是什么意思大家知道嗎？我相信看到這兒大家會蜂擁而至地回答：就是身上暖和，不冷的意思啊！確實，字典里是這么個意思，但是，溫暖，真的是以這個為標準？

在這個競爭激烈的時代，我們的任務就是學習再學習，因為受學習的壓迫，大家心里都會覺著不平衡，也就造成了幸福與不幸福一說，有人經常請教那些整天快快樂樂，沒有一點煩惱的人，到底什么是幸福呢？怎樣才能像你一樣快樂呢？他們的回答就是這樣的，幸福就是自己能無憂無慮就好了，快樂就是只要心里時刻充滿著陽光，讓它溫暖就自然會開心了。

現在給大家幾分鐘的時間考慮，所謂溫暖，到底是什么，如果考慮好了，就看下一段吧。

天空因有了太陽才變得溫暖，花兒有了陽光才覺著溫暖，人間要有真情才會變得溫暖，當你做公交車時，有人給你讓座，當摔倒時，有人扶你起來，當你灰心失望時，有人安慰你，勸說你，心里是否有一絲觸動，有一種說不出來的感覺？這，就是溫暖啊！

溫暖，就像心里有一抹陽光照射了進來，那么逆向思維，反過來，只要心里充滿著陽光，樂觀一些，就會溫暖了，幸福了呀！摔倒了，不要緊，爬起來，好好踩上它幾腳，下次絕對不會再一次犯這樣的錯誤；失敗了，也不要灰心，上帝關了你一扇門后，自然會給你開另一扇窗，生活是公平的，但是要自己爭取。所以，我們永遠不要對生活放棄希望，要知道，生活是不會拋棄任何一個人的！六年級:周媛媛 篇一：我心中的一抹陽光

我心中的一抹陽光

聊城市陽光小學六年級五班 付彤昕

那一抹陽光，永遠在我心中。

——題記

頭頂的一抹陽光，照進了我的胸膛，使我想起了心中永遠不變的榜樣......那是一個充滿陽光的晌午，媽媽接我放學回家。我看見馬路旁小販賣的散發香味的佳肴，肚子不免有些饑餓，媽媽給我買了一個熱騰騰的烤地瓜。我捧著地瓜，和媽媽一起回家，在家門前，媽媽一掏鑰匙，才發現包丟了，回憶間，才想起媽媽的包落在烤地瓜的車上了。

我們急匆匆的回去找，但也沒報多大的希望：畢竟老爺爺一年也掙不了多少錢，包中又有媽媽剛取的現金，二張存折和身份證，那位老爺爺能還給我們嗎？

在街頭，我和媽媽四處張望，目光落在了無數的三輪車上，可都沒有那期待后的希望??

匆匆走著，突然一個熟悉的身影進入了我的眼界——那位賣地瓜的老爺爺。

遠遠看見他站在烤地瓜爐旁四處張望，神情忐忑。他看見我們，臉上的表情才放松下來，急忙迎過來，把包送到媽媽手上，并語重心長地說：“姑娘，以后可不能再丟三落四了！”我看見媽媽的兩頰流下了兩滴透明的水珠??此刻，黃昏的最后一抹陽

光，映照在我們臉上，我記住了它。是啊！老爺爺是我永遠不變的榜樣，它教會我人與人要以誠相待；要忘我而遠離功利；要拾金不昧??他是我心目中永遠不變的榜樣！

在我心里，老爺爺是最美的榜樣，不一定是面貌美，但至少，他的心靈很美，就像黃昏的最后一抹陽光總給我們無限的溫暖和感動??

指導老師：劉紅彥

篇二：小學作文：心中那一抹陽光

心中那一抹陽光

心中那一抹陽光，在我心坎悄然綻放，伴隨著蒲公英的絨毛，伴隨著那秋天的故事，飄向那神秘又遙遠的地方。

海德公園，海鷗扇著翅膀在海面上緩緩掠過，薄霧下，濺起一陣陣浪花，就像一陣柔和的月光，溫暖地照在湖畔。

心中那一抹陽光啊，在夜空中繁星點點，在田野間嫣然綻放，在陽光下閃閃發光，像微微拂過的輕紗一般，深深地印在我的心田。

篇三：心中的那一抹陽光

心中的那一抹陽光

每個人都會有那么一個或者幾個知心朋友，他們總是在我們最需要幫助的時候挺身而出，在我們最尷尬的時候替我們解圍，在我們最開心的時候陪我們一起歡笑而你，總是陪伴著我，不論我高興或難過，都不離不棄，妮，你就是我心底深處的那一抹絢麗的陽光！

你還記得嗎？那年夏天，那個生日party，如果沒有你，我真不知道該怎么辦。

聰邀請我們去參加她的生日party，于是，你一大早就來到我家門口，但看到大門緊閉，擔心我還沒起床，怕吵醒我，就在門口等了兩個小時，是我老媽出來倒垃圾的時候發現了你，才請你到我家坐一會兒。

等到我一起床你就拉著我在衣柜里翻來翻去，一會兒拿這件衣服給我，搖搖頭，一會兒又換另一件。我不耐煩地問：你要干什么呀，試來試去煩不煩。你卻沒停下翻找，一邊仔細地找，一邊又認真地說：你忘了嗎，今天要去參加聰的party，當然要穿好看點嘍！

終于，找到了一件適合的衣服，我們就出發了。

原以為我們會玩得很高興，可事實怎么可能這么順利。我們剛到聰家，我就覺得想上廁所，誰知這一上，卻讓我發現了一個大麻煩―――大姨媽提前來看我了！白色褲子上早已沾滿了鮮血！

正當我不知所措時，你進來了，趕緊脫下外套給我披上，并告訴聰我不太舒服，所以要先走，我這才能避免尷尬。那一刻，我的心暖暖的，就像冬日里的和煦陽光照射著冰冷的大地。

妮，知道嗎，你是我這輩子最好的朋友，永遠是我心中最絢麗的那一抹陽光。

初三:鐘嚴伶

篇四：留在心中的那一抹陽光

留在心中的那一抹陽光

那一抹陽光，可能是一句鼓勵、一個微笑、也可能只是那一杯溫暖的白開水。。。

寒假來臨了，我和幾個好朋友相約一起去溜冰場溜冰。我是個初學者，因此時時都跟在他們身后，我也只是在看電視時看別人怎么溜冰，認為沒什么難的，一學就會了。可當我穿上溜冰鞋，戴上護套，正準備開始溜，可怎么也站不穩。抬頭看看我的朋友們穿戴好后都在飛奔，我心里特別著急，于是不管三七二十一硬著頭皮走了上去，“唉吆”我忍不住摸了摸被摔痛了的手跟腳，朋友好像發現了我這邊的狀況都朝我揮手叫我勇敢點，不摔跤哪能學會溜冰。于是我又鼓起勇氣站了起來，這次倒沒有馬上摔倒，可也好不到哪去，只跨了沒兩步我又心不甘情不愿的于大地來了個親密接觸，看看大家玩的不亦樂乎，此情此景換了在家里我肯定忍不住嚎啕大哭了，心里別提多委屈了。

正打算拍拍屁股走人，耳后傳來一句親切的話語：“小妹妹，摔疼了吧，溜冰也不是一下子就能學會的，先坐下休息下吧。”那位叔叔邊說邊拉我的手要扶我起來，“喲，你的手怎么這么冰呢，”叔叔扶著我坐到了一邊的椅子上，從他的包里拿出保溫杯給我倒了一杯水，“小妹妹，來喝點熱水暖和一下，”我接過杯子水還沒喝，心里已經暖暖的了。

叔叔看我已經平復了心情，就開始幫我分解怎么溜冰，怎么保持身體平衡等等。。叔叔說最重要的還是要自己切身去體會去領悟就像游泳，別人再怎么教的仔細如果你怕下水還是永遠不會游泳的。同樣的道理溜冰也需要自己慢慢的去練去感受。

聽了叔叔的一番話，我豁然開朗了，突然感覺摔跤也不是那么可怕了，失敗乃成功的媽媽嘛，我呵呵一笑，起身跟叔叔說了聲謝謝又朝溜冰場走去。。。

那一杯溫暖的白開水，那幾句親切的話語，至今還時時影響著我、激勵著我。就像在我的心中種下了一抹陽光。