第一篇：淺談農村中小學圖書室管理中存在的問題與對策

淺談農村中小學圖書室管理中存在的問題與對策

摘要：學校圖書室作用巨大，意義深遠：是學校工作的重要組成部分，是學校報刊、圖書資料的中心，是教師教學科研的助手，是學生課堂教育的延伸和補充，是一個多功能的課堂，它不但可幫助學生鞏固課堂所學到的知識，還有陶冶情操、涵養品德、增長知識、發展智力及特長等教育作用。農村中小學圖書管理中的主要問題：管理不規范，學校、師生的認識不夠，缺乏專業的管理人員，圖書保存設施落后、保存條件差，書籍內容陳舊、更新緩慢，圖書結構單一凌亂等。

關鍵詞：農村；中小學；圖書室；管理；問題；對策

時代呼喚素質教育，祖國的未來需要真正的、全面的實施素質教育，更好發揮圖書館（室）在新課程教學中的作用是圖書館（室）建設的根本目標，在充分認識圖書室建設重要性的基礎上。必須堅持把圖書室建設好，利用好。中小學圖書館（室）是學校報刊、圖書資料的中心，是教師教學科研的助手，是學生課堂教育的延伸和補充，是一個多功能的課堂。圖書館（室）是課外閱讀活動作為課堂教學的自然延伸和補充，它不但可幫助學生鞏固課堂所學到的知識，還有陶冶情操、涵養品德、增長知識、發展智力及特長等教育作用，可以彌補課堂教學的許多不足。這些在信息相對閉塞，教育資源匱乏的廣大農村中小學顯得尤為重要。中小學圖書館（室）作為我國圖書館事業的有機組成部分，是為學校教育、教學研究提供文獻資料的陣地，擔負著配合課程、輔助教學、擴大學生知識面、對廣大青少年進行思想行為和道德情操教育的重要職責。在當前，許多農村中小學普遍地存著圖書管理上的缺陷與不足，存在著對圖書室的作用認識不夠，把圖書館看成是可有可無的裝飾品。這種狀況的存在，嚴重影響了圖書室功能的充分發揮。那么，在農村中小學中具體有哪些圖書室管理中的問題需要我們去思考和解決呢？下面我就圖書室管理中常見的問題做一簡單的陳述：

一、思想上的認識不夠

由于學校，師生在思想上不夠重視圖書室的管理，許多學校圖書室缺乏完善的管理制度和科學的借閱程序，導致了許多圖書的流逝和損壞，圖書室形同虛設。

二、師資緊缺

農村中小學的快速發展一直被教師資源的緊缺所影響，圖書室管理也不例外。由于沒有或沒有專業的管理人員，加之圖書室管理人員的頻繁替換，圖書室管理斷斷續續，甚至無人管理。

三、高考、中考指揮棒以及網絡的影響

學校、學生、教師、家長都在為孩子們的考試忙碌著，學生在校的時間、周末甚至是假期時間都排的滿滿的，學生沒有時間去圖書室。加之，網絡在鄉村的慢慢普及以及手機網絡的興起，使得許多孩子沉迷于網絡游戲，使得圖書室圖書無人問津。

針對上述問題，我們該采取什么樣的措施，有效改善這些狀況，切實激發學生們的閱讀積極性，提高圖書的使用率，充分發揮圖書室的學習和教育教學功能？

一、提高認識、創新管理，改革圖書室管理機制

“沒有規矩，不成方圓”，無論是一個國家、一個學校，還是一個圖書室，都一樣需要。圖書室沒有了制度，就不能保證圖書室的正確使用。制定一系列規章制度，包括《圖書館管理制度》、《圖書借閱制度》、《圖書維護與賠償制度》等等，逐步將圖書室管理工作規范化、科學化，為正確、高效地使用圖書室、閱覽室提高有利的保障。

二、組建一支專業的管理團隊

圖書室的管理需要科學的方法和專業的人才去管理，這樣才能保證圖書室各項功能的有效發揮。盡管農村中小學缺乏專業的管理人員，但我們可以通過培養，培訓，學習等方法使圖書管理逐步走向專業化。另外，我們可以嘗試尋找圖書管理志愿者和培養學生圖書管理員來分擔人員不足的問題。

三、為學生閱讀打開一扇時間的大門。

在保證學生完成課業任務的同時我們也應該為學生創設一些他們自由的時間，一些進圖書室閱讀（學習）的時間，因為那里的“天地”更加遼闊！另外我們也可以在周末或假期開放我們的圖書室，讓我們的圖書室能真正成為孩子們的第二課堂，喚回那些沉溺于“網游”里的孩子們，讓他們在知識的海洋里遨游。家長是孩子的第一任老師，孩子的健康成長和發展與父母的教育緊密相關。在廣大的農村，大部分學生家長文化水平低、知識結構單

一、教育孩子時存在著許多不科學的方法，不利于孩子的健康成長。為此，我們也可以試著為家長開放我們的圖書室，因為書籍――人類進步的階梯，它是人類血汗和智慧的結晶，是全人類的共同財富。只有家庭教育、社會教育和學校教育的和諧發展才會使得我們的教育更加的完美。

總之，農村中小學圖書室工作應充分考慮農村學校、農村學生的實際，把多方面的積極性調動起來，根據學校自身條件和師生的實際情況，完善管理，堅持以讀者為本、以服務學校教育教學工作為宗旨，創造性的開展圖書室的管理工作，努力為師生的閱讀創造條件，真正做到服務于教學，服務于學生，讓學校圖書室發揮其應有的功能和作用，以充分發揮圖書室資源的效益。中小學生打下會利用圖書室的基礎，這對孩子們的一生都會有重大作用。相信隨著教育改革的深入和知識經濟的不斷發展，農村中小學圖書室的建設將會有長足發展，它將會在中小學教育中發揮著越來越大的作用，而在有效利用圖書室的基礎上，孩子們的中國夢也將會插上飛翔的翅膀。

第二篇：中小學圖書室管理中存在的問題及相應對策

中小學圖書室管理中存在的問題及相應對策

【摘 要】中小學圖書室是學校教育教學的重要陣地，在教育中起著至關重要的作用。但是，目前中小學圖書室大多存在諸如圖書室面積過小、制度不完善等問題。本文針對上述問題，對中小學圖書室應該具備的理想功能進行了分析和總結，對目前存在的各種不足與弊端進行了調查研究。對于如何突破中小學圖書室存在的種種功能障礙，提出了自己的觀點和措施，從而更好地釋放中小學圖

書室的功能，服務于廣大師生。

【關鍵詞】中小學圖書室圖書室管理 功能阻礙

當前，知識經濟時代的顯著特點是，知識成為經濟發展的重要資本，知識創新成為推動時代發展的根本動力。圖書室是中小學教育教學工作的重要組成部分，它既是課堂教育的延伸，又是培養和提高學生綜合素質的第二課堂，在學校素質教育中起著不可替代的作用。

隨著教育現化化建設的不斷發展，中小學都設置了專門的圖書室，但大多數圖書室都存在諸如面積過小、閱覽環境差、藏書量小、圖書老化等硬件問題，以及開放時間不足、利用率低、管理滯后等軟件性的問題。這些情況都嚴重阻滯了中小學圖書室發揮其理想效能。一 中小學圖書室的功能分析

圖書室是教育教學的重要陣地，擔負著為學校的教學、科研、課外閱讀等服務的重任，在教育的發展中起著非常重要的作用。根據筆者的思考，理想的中小學圖書室的功能目標，應該包括針對教師和學生兩方面。具體功能如下：

1．對教師而言

圖書室的價值在于有效地提供滿足教學和科研需要的文獻知識與信息。目前教師知識面還比較狹窄，需要通過繼續教育來提高。圖書室應該為教師提供豐富的信息來源。

2．對學生而言

學校圖書室的功能主要體現在以下幾個方面：

（1）學校圖書室是學生獲取知識的重要來源，是學生課外知識的源泉，可以幫助學生鞏固課堂所學到的知識。

（2）學校圖書室還應該作為“第二課堂”以彌補課堂教育的不足，豐富他們各方面知識，開闊他們的視野，培養學生多方面的興趣愛好。

（3）學校圖書室也是對學生進行德育教育的重要陣地，是提高學生思想素質的理想場所，培養品德，陶冶情操，鍛煉意志。

（4）學校圖書室對學生人生觀的塑造、品格的融鑄、情操的熏陶都起著很大的作用。

（5）學校圖書室應該起到培養學生從小養成良好的閱讀習慣和閱讀興趣的作用，這是其區別于綜合圖書室和大學圖書室的重要特點。

二 中小學圖書室現存問題分析

由于政策導向的局限性，領導的重視不夠等原因，目前大多數中小學圖書室都存在著各種各樣的問題，嚴重阻滯了中小學圖書室發揮其理想效能。

1．圖書室面積過小，閱覽環境不佳

很多中小學對圖書室的重要性認識不足，雖然設置了圖書室，但多數是為了應付上級檢查，完成規定的指標。有些還是利用廢舊的教室，面積過于狹小，而且光線不好，閱覽環境較差，嚴重影響學生借閱圖書的積極性。

2．圖書室藏書種類單

一、陳舊

長期以來，由于經費、管理等的局限性，許多中小學圖書室的藏書體系不夠合理，藏書基本以教育教學輔導書、小說、故事等通俗性讀物為主，內容陳舊。加上圖書更新率不高，導致了藏書結構、種類的單一化，不能適應社會發展與新課改，無法滿足廣大師生的需求。

3．開放時間不足，利用率低下

受應試教育的影響，很多學校和家長一味追求分數，學生的時間異常珍貴。學生不停地做習題，復習各科知識要點，根本無暇顧及課外閱讀，甚至有部分家長與教師限制學生閱讀課外書籍。這樣一來，學校圖書室的開放時間就受到限制，很多中小學的圖書室只有每周一、周三、周五中午借書。如果到了期中、期末考試，圖書室就直接關閉了，不再對學生開放。再加上學校圖書室宣傳力度不夠，學生對圖書室的情況知之甚少，在大多數學生的眼里，圖書室只是一個“借書和還書”的場所，也就談不上利用圖書室來輔助自己學習、提高信息量。

4．圖書室管理滯后，對圖書室的重要性認識不夠

很多中小學圖書室的管理人員是由任課教師兼任的，沒有經過專門的培訓，缺乏必備的圖書室基本理論。在管理上只停留在圖書的保管上，嚴重影響圖書室效能的發揮。

另外，很多學校的領導對圖書室的重要性認識不夠。具體表現為：有的領導認為圖書室是輔助設施，浪費有限經費；更有的領導認為圖書室只是用來迎接檢查，在實際教學中可有可無。這些錯誤認識嚴重阻礙了中小學圖書室建設。

三 加強中小學圖書室建設的相應對策

由于以上種種原因，中小學圖書室的功能沒有完全發揮出來，大多數學校圖書室沒有起到應有的作用。如何改變中小學圖書室的現狀，讓其應有功能完全釋放出來，更好的服務于廣大師生。筆者認為要從以下幾點入手：

1．管理部門應該對圖書室建設加以重視

要充分發揮中小學圖書室的作用，就必須開展圖書室各項業務工作，除了必備的辦公條件和領導重視外，中小學圖書室是為教育教學服務的，其規模應與學校的整體規模成正比。一般說來，其室舍面積不大，藏書量不多，管理人員多為兼職，規模較小。這樣就影響了圖書室正常的運轉，不能充分發揮其功能。所有這些問題和弊端就要求各級領導和管理部門加以重視。

2．不斷提高圖書管理人員素質

圖書管理員是人類知識的傳播者，是為不斷發展和豐富人類文明而服務的勞動者。圖書管理人員和學校任課教師一樣，對學生的健康成長起著積極的推動作用。因此，圖書管理人員應不斷提高自身素質。

（1）注重學習，提高修養。加強文化知識和業務理論學習，要積極地接觸新理念，學習新知識，研究新問題，交流新經驗，提高自身的修養和能力。

（2）愛崗敬業，專心服務。圖書管理員要熱愛本職工作，充分認識到工作的重要性。在工作中做到熱情、耐心、細致、周到的服務理念。

（3）言傳身教，感化學生。圖書管理人員應當衣著大方、得體，保持禮貌文明的言談舉止，為學生營造一個舒適的閱讀環境，在與學生交往過程中注意教育學生，以自身的修養感化學生。

（4）教改結合，以人為本。以人為本，以讀者為主體，圖書室的各項工作都是為讀者服務，為教改服務。圖書管理員要直接參與閱讀、寫作、思想道德修養、信息技術等課程的教學指導。

3．健全各項圖書管理制度，保障借閱活動的順利

（1）完善和落實管理制度。進一步完善圖書室各項管理制度，圖書室各項制度要上墻張貼；要讓學生知道，每人一份發到學生手中。學生辦理借書卡，做好圖書和資料的出借登記還進注銷工作。圖書賠償制度與愛護圖書的教育并舉，重在加強愛護圖書的教育，指導學生保管圖書的方法。加強圖書室紀律的管理，隨時督促教育學生自覺遵守圖書室制度。

（2）保障借書時間。應把借書時間表張貼到各個班級，發到學生手中，讓他們充分了解借書時間，合理安排自己借還圖書。如果遇到圖書管理教師外出，應提前通知學生，并利用其他時間補上。

（3）多方努力提高圖書利用率。設立學生圖書管理員，通過自愿報名，培訓考核的方式，招募學生擔任圖書管理員。學生管理員不但學到了管理圖書的知識，還培養了他們的觀察能力、組織管理能力、語言表達能力，樹立了全心全意為他人服務的思想，也提高了學校圖書的使用率。

4．開展讀書活動，激發學生興趣，拓展視野

學校圖書室不僅為學生閱讀提供方便，而且還應該為學生提供多方面的能力拓展。比如開展讀書征文活動、讀名著征文活動、科技小論文寫作講座等等。開展拓寬學生的視野和興趣，提高他們多方面素質。

5．重視圖書室的日常管理工作

做好新書登記、分類、編目、科學排架。為了確保圖書排架有序，符合規范，每天要對書庫內的書進行整理，既要在學生還書后將書檢查整理好按序上架，又要在學生借書后整理好書架。對于在流通中破損、脫頁的書及時修補。

通過上述的各項舉措，應該能使目前的中小學圖書室管理水平提高到一個新的臺階，破除阻礙圖書室效能發揮的若干瓶頸問題，更好的發揮出中小學圖書室應有的作用，更好的服務于讀者。為教育教學工作的開展與教改工作的順利進行，提供更好的支撐與保障。

參考文獻

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第三篇：當前農村中小學教師隊伍管理存在的問題與對策

當前農村中小學教師隊伍管理存在的問題與對策

教師是人類靈魂的工程師，他們素質的高低，直接影響著教學質量，影響著學生的學習積極性，影響著青年一代的成長進步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質的中小學教師隊伍，是教師隊伍管理的重要任務。

一、當前教師隊伍管理存在的問題

1、教師隊伍的總體素質有待提高。教師擔負著培養下一代的重任，教師素質的高低直接影響下一代的茁壯成長。縱觀中小學教師隊伍，總體上素質較高，通過他們的辛勤耕耘，培養了大批高素質人才，同時，也不應忽視，在信息技術飛速發展的今天，受教育者所處環境發生深刻變化，出現了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質不相適應的矛盾。

在教育改革的浪潮中，教育理念地變化，使部分教師跟不上步伐，仍停留在“授業”觀念上。一些中小學教師仍抱著千百年的傳統“傳道、授業、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。就是這樣的死教條又讓發展的孩子們產生了逆反心理，造成了很多教育悲劇的發生。少數學校還發生體罰案件。這些嚴重影響人民教師的光輝形象，也影響學生的健康成長。

2、教師隊伍的結構不合理現象應盡快調整。中高級職務教師比重偏低，遠遠低于其他行業專業技術人員中高級職務的平均比例，影響所及是多方面的。語文、數學等學科教師超編，音、體、美、外語等學科以及勞技課教師短缺。

3、校際師資水平懸殊，中小學的“名師”、“名校長”往往集中在少數名校，這種現象使校際間辦學水平和教學質量差距拉大，從而導致擇校現象。

4、教師隊伍中骨干教師缺乏。在培養指導中青年教師方面，發揮作用不夠，高級職務教師年齡偏大，中小學骨干教師隊伍的新老交替面臨嚴峻形勢。

5、教師待遇有待進一步提高。中小學教師的平均工資水平在經濟各行業中處于偏低的狀況。

二、采取有力機制，推動教師隊伍整體提高。

1、要建立教師質量評估系統

隨著改革開放和社會進步，素質教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發點的學校教育必然是動態變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進行全面評價，對改進教學、提高人才培養的質量具有直接意義。根據教育發展和培養高質量人才的要求，對教學狀況作出系統分析，判斷教師教育水平優劣，從而可以在科學的基礎上，采取重大的教學改革及對教師獎懲等措施建立競爭機制，促進教師隊伍動態的、可持續的發展平衡，充分調動教師教學積極性，改進教學工作，從而達到學校育人效益的最大化。

2、完善教師培訓體系

隨著我國社會經濟發展，教育領域發生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結構提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規律因才施教的科學活動，需要教師具有理解教學、實施素質教育的基本理念，還要具備教學中突出學生主體地位、教會學生學習能力，同時對教師的學歷層次、文化素養、創新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學教師特別是農村學校的教師在這方面存在缺陷。學校應該依托各類高等師范院校，建立起中小學教師在職培訓體系。由于高等師范院校是創造知識和新的思維的地方，院校科研氛圍濃厚，思想觀念先進，教師只有在這里接受學術熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結合起來，充分調動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養，更好的完成教學任務。

3、搭建學校教師之間的科研平臺

學校在實施素質教育的過程中，遇到的諸如課程改革、課堂教學改革、考評方式改革等許多復雜的問題。必然要求學校管理者以構建一種學習型校園的理念找準教師成長的突破點，認清教學與學習、科研之間存在內在的聯系，充分發揮教育者的聰明才智，為教師搭建學習、科研平臺，營造教師學習交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質教育中的難題，為教師發展提供適宜土壤。教師在一起學習交流研究授課技巧、教學課程、教育理論等心得體會，達到互通有無，共同提高的目的。這樣，學校不僅可充分整合學校教育資源，使有限教學資源得到優化，把研究成果應用于教學實踐，提高教育質量，同時還可通過教育開放式交流機制，使教師有機會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學校知名度，提高學校辦學效益，有力推進素質教育的開展。

4、激發教師工作的積極性和創造性。作為教師的管理者，首先應該做到尊重教師的個性，認可教師對生命價值獨特的追求。教師的生命個體也是獨特的，著有不同家庭背景與生活環境，有著獨特的各種經歷和心路歷程，在道德水準和心理素質，在學業水平和工作能力乃至個性愛好差異不同的情形下，作為管理者應該承認教師這樣的差異，同時尊重教師這樣的個性，努力讓教師求同異存。作為管理者應有用好各種類型教師的水平。讓每一個教師都有施展自己才華的舞臺。其實只要用心分析，就會發覺我們教師中分三類人：一是能力比較強的人。把這些人放到學校的重要崗位，發揮他們最學校中的帶頭作用，并且鼓勵他們敢于超越自我，成為一定區域內的佼佼者。第二是個性明顯的人。這樣的人往往思想敏銳，思考問題有著獨到之處，眼光尖銳，分析問題比較透徹，有的情緒外露，處理問題果斷急噪，有的獨具創意，不拘束縛，但往往字我感覺良好，聽不進別人的意見，作為領導者就要有雅量，盡量避開其短處，讓他們揚長避短。第三就是缺點明顯的人。人非圣賢，孰能無過。對于有明顯弱點的教師，我們不應忽視與歧視。要努力幫助與成全他們，在理解與寬容的前提下很容易讓他們改正缺點。用贊賞的目光來看待他們，就會讓教師感到希望，有了希望就會產生向上的動力。其實領導者具有欣賞的能力才是最完美的領導。

5、實施人性文化管理。教師也是人，他除了工作以外，還要生存、生活、學習、發展，都有七情六欲。學校領導就要時時處處關心他們的生活，了解他們的需求，幫助他們解決工作生活中遇到的難題，使他們感受到大家庭的溫暖，認識到自己是大家庭中的一員。學校把他們當成自己人，他們就會把學校當成自己的家。有誰不熱愛自己的家，有誰不愿勤奮努力把自己的家園建設得更加美好

6、加強研究，建立科學的教師管理制度。

學校內部對教師的管理，從宏觀上講，就是認真執行黨和國家對教師管理的各項政策、制度、法規，依法 管理教師。從微觀上講，就是要建立一套符合實際需要的教師管理規章制度，其中包括科學的教師工作評價制度。

通過檢查達到落實是重要的一環。檢查的主體應是教務、政教、總務后勤各部門。各部門依據相關的制度內容進行檢查。檢查的方式應是靈活多樣的。可以是大面積檢查，也可以是分年級組、教研組進行抽查。檢查的時間要適當，天天檢查，工作量太大，搞得都緊張沒必要，一學期或一學年才檢查一次，時間跨度太大，出了問題，進行處罰也是亡羊補牢，為時已晚，忽視了過程管理。最好是一個月檢查（抽查）一次。檢查的結果，一定要依據規章制度進行獎懲，月月兌現。并按月將結果反饋給教師。起到激勵好的，否定差的教育作用。

在檢查落實這一環節要注意處理好如下幾個問題。一是要公平、公正、公開。堅持領導與普通教師一個尺度，關系好、關系差一個尺度，有背景的人與無背景的人一個尺度。做到事實公開、結果公開。二是放手讓各部門工作，一般是各部門檢查，各部門負責落實處理，做出結論，爭議較大或問題較突出的、各部門拿不準的，才提交學校行政會議決議。三是既要嚴格按規章制度辦事，又要有適當的靈活。有時，教職工是因為不可抗拒的外在原因而違犯規章制度，就應酌情考慮，適當放寬。

7、強化教師管理的主體意識，充分發揮教師自主管理的作用。

現代管理思想認為，以人為核心的管理行為，必定具有雙邊性，即管理者和管理對象在管理行為過程中經 常互相發生聯系，進行著管理換位。這種辯證統一的關系，構成了民主管理與監督的最基本模式。教師參與教 師管理，最主要的方式是搞好自我管理，加強自身修養，依法認真履行教師的職責。其次就是互幫互學，共同 提高。作為學校負責人，應強化教師管理的這種雙邊意識。這樣，當你在教師管理中遇到難題時，教師群體就 會向你伸出援助之手。

第四篇：中小學體育教學中存在問題與對策

中小學體育教學中存在問題與對策

在全面推行課程改革，貫徹執行體育與健康課程標準的過程中，由于體育教師對課程標準與教學理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學指導思想、教學方法、教學評價等方面出現了種種問題，我們稱其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會蔓延，會對體育教學改革帶來嚴重的影響，本課針對這些病癥的臨床表現、產生的原因進行了分析，在此基礎上開出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進行。

體育教學改革正處在新舊教育觀念的碰撞時期，廣大教師在理解課程標準的過程中形成了不同的認識，有些體育教學在傳統教學思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎上做了一些改良，遠未達到課程標準的要求；有些體育教學又有些矯枉過正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實際上并沒領會到課程標準的真諦。

病癥主要表現在以下幾個方面：

1.否定教師主導作用的錯誤思想與說法：

學生是上帝，要加強“學生主體性”淡化“教師主導性”。學生是上帝，教師是服務者、指導者、捧場者。

學生是超市的顧客，教師是導購員，教材就是琳瑯滿目的商品，學生愿意買什么就買什么。

以學生為本。以學生為中心。以學生的興趣為中心。

2.否定體育課學科性質與教學價值的現象

體育課中沒有運動技術教學過程或鍛煉的過程 體育課中沒有合理的練習密度 體育課中沒有必要的運動量 體育課中沒有任何體育知識傳授

體育課中沒有讓學生體驗到任何運動的樂趣 體育課中沒有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實際

體育課要用很大的場地 體育課要用過多的器材和器具 體育課前要進行復雜的場地設計和布置 體育課中要用復雜的教學課件和多媒體設備 每節體育課都要進行探究、合作教學法 體育課的教案過于復雜和花哨 4.不實用的教學內容和手段

在教學內容上出現了棋類、電子競技、魔術、等非體育類的內容，在教學手段上運用了非體育的服裝（八路軍服裝、農民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現了沒有意義的裝飾、掛圖和照片等。

5.錯誤的理解《體育（與健康）課程標準》

課程標準沒有提出要淡化運動技術教學 課程標準沒有否定或削弱教師的主導作用 課程標準沒有否定過接受性學習方式

課程標準沒有否定過體育課要有運動負荷（適宜的強度和密度）課程標準沒有提倡脫離體育性質的課程資源開發 課程標準沒有否定過教師主導的結果性評價 舉例說明：

病癥一：表面化的“探究性學習”

探究性學習是一種學習方法，對于構建學生的終身學習能力有著不可替代的作用。但是在教學中，有的教師錯誤地理解和不恰當地提倡“探究性學習”，在教學中急于體現探究性學習的形式與效果，結果出現了表面化的、形式化的研究性學習。否定了體育教學的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學的實質性的公平，也失去了體育教學的形式上的公平。臨床表現：每節課都要用“探究學習”，一節課中利用大部分時間進行討論、探究，有些非常淺顯和簡單的問題也要學生分成小組“認真研究、討論”；而對于真正需要學生探究的教學內容卻象征性的給一兩分鐘時間讓學生討論并得出結論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學習，忽視了體育課“身體練習”的特性。

病因：并未理解探究性學習的內涵，追求的是外在的“探究形式”。對策：

①正確理解“探究性學習”的內涵，創設問題情境，引導學生討論、探究； ②學習理解《體育與健康課程標準》中有關課程性質與價值的闡述，正確認識研探究性學習給學生帶來的是終身獲得知識的一種學習方法而不是唯一的方法；

③與學生交流意見，聽取學生對“探究性學習”的感受，改進教學；

④做一些實驗，將所謂的“探究性學習”與普通教學二者的教學效果進行比較，從結果分析問題的癥結，加以改進。

正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式的前提是：在教學中體育教師要能根據不同的教學目標、不同的教學內容、不同年齡學生特點和體育教學的實際需要來靈活地運用體育教學方法。

一個好的問題應該是學生經過努力就可以找到解決方法的，即學生“跳幾下就能夠得著”，這就要求教師設計的問題要貼近學生思維的實際，最好能在創設問題的情境中由學生自己去發現問題和提出問題。

并不是任何問題都需要探究，也不是什么問題都能引起探究，沒有問題的探究性學習是不可能發生的，牽強的探究學習也是沒有任何意義的。

什么樣的問題才能引發學生探究呢？一般來說：問題要有一定的難度，要具有一定的挑戰性，要是現實的問題，而不是憑空編造的問題，要使學生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進取狀態，這樣的問題一般能引發學生進行深層次的思考，容易引發學生進行探究。

那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。

自主學習、合作學習、探究學習等學習方式是需要“加強”和“提倡”的教學方式，但不是“主要”的教學方式，更不是萬能的教學方式。

病癥二：貌似“自主練習”的“放羊”課

自主學習是學生發揮自己的積極性、主動性，為達到一定學習目標而采用的自我管理、自我約束、自我實踐，自主學習知識技能的一種學習方法。有的教師在教學中只注意了學生的“自我實踐”，忽視了教學目標的實現與教學指導，形成了無序、放任、渙散的“放羊”現象。

臨床表現：學生喜歡玩什么就玩什么，有的學生活動，有的學生做看客，秩序混亂，教師成了高級觀眾，不去管理，也不做教學指導；不恰當地夸大非主體性的教學方式的作用，如“合作性學習”、“自主性學習”等；不恰當地淡化了主體性的班級體育教學型式，使體育教學形式趨于松散和低效率。

病因：片面理解了“自主練習”的含義，未能將教學目標與任務貫徹教學的始終，只是滿足了部分學生的興趣。

對策：

1.事先為學生制定較為詳細、具體的任務與目標。

2.教學中加強管理和指導，幫助學生完成教學任務、實現學習目標。病癥三：放松教學管理的“氛圍寬松”

體育教學要創設寬松的教學氛圍，讓學生在積極、歡快的氛圍中學習知識與技能，讓學生“想學、樂學、學樂”。有的教學課只注意了“寬松”而放松了“管理”。

臨床表現：管理放松、教學不嚴謹，不敢要求、不敢批評、放任自流。病因：未處理好寬松的教學環境與嚴格課堂管理之間的關系。對策：

①根據教學任務認真進行教學設計，采用適宜教學方法，創設寬松的教學氛圍；②加強教學管理，認真執行課堂常規；

③教學設計要為實現教學目標服務。

病癥四：一切服從學生興趣卻說“以學生為主體”

為學生的全面發展服務，滿足學生發展的需求，以學生為主體的教學是體育教學應該追求的目標。有的教師卻把“以學生為主體”片面的理解為體育課就是只滿足學生的興趣，只要學生高興了，隨便怎樣都行。

臨床表現：缺少技能的學習，學生根據個人興趣選擇內容，隨意的“玩”，教師是被動的、從屬的，主導作用喪失殆盡。

病因：只從興趣出發，沒處理好教師的主導作用與學生的主體性之間的關系。從教的角度說，學生學得好壞，教師是關鍵；從學的角度說，學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學得好壞，學生是關鍵。

對策：認清教師的主導作用對發揮學生的主體性是至關重要的，教師的主導作用發揮得越好，越能體現學生的主體性。

教師的主導作用主要體現在精細、科學、實用的課堂教學設計中，表現在精煉、準確的教學語言上，只有對教學對象的身心發展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學生之間的內在聯系，才能把教師的主導作用體現在學生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學生主體性活動中；學生的主體性在教師的引導下體現課堂中的鍛練、思考、學習、掌握、發展上。

病癥五：用“淡化技能教學”克服“低級重復”

為了克服傳統教學中的“低級重復”，有些教師在技術教學中采用了一帶而過、蜻蜓點水的做法，試圖以此來強調“打破以單純傳授運動技能的教學體系”，這種避重就輕、走走過場的現象一旦蔓延開來，就失去了體育教學的實際意義，身體健康、心理健康以及社會適應等因素就失去了依托，也就無法實現《體育與健康課程標準》學習領域中運動技能的水平目標。

臨床表現：

1.課上游戲占了絕大部分時間，技術的教學只是蜻蜓點水、走走過場； 2.一節課中總是讓學生“討論”、“探究”，技能的教學時間少得可憐； 3.課的運動負荷偏小，甚至沒有運動負荷。

病因：

①未能正確認識技能教學的“載體”、與“平臺”作用；

②對教材缺乏科學的分類，對教材的理解不深，將應該“仔細教”的教材混同于“粗教”或“體驗”類教材。

對策：

1.科學的將教材分類，根據教材的不同性質與對學生發展的作用，合理的安排教學時數與教學方法；

2.應該對那些對學生發展作用大、趣味性強、學生喜聞樂見又有一定技術難度的教材，加大教學比重與時數，更應有層次地、有重點地強化運動技能教學。病癥六：不切實際的運用“課件”

現代化教學手段在教學中廣泛運用，在有條件的學校體育教學也運用了“課件”進行互動式的教學，大大提高了教學效果。有些學校不具備運用“課件”的條件，教師為了追求代化教學手段運用的形式，上課時一會兒讓學生在教室里看課件，一會兒又讓學生到操場上練習，反復折騰，搞得一節課零零散散，時效性很差。

體育“課件”是幫助學生更好的完成學習任務、掌握技能，如果牽強附會的運用“課件”，就會適得其反，不如不用。

臨床表現：

1.一節課中反復在操場與教室之間穿梭，時間浪費嚴重。

2.原本可以通過教師直觀的示范動作就能解決的問題，非要讓學生觀看世界高水平運動員的動作錄像。

病因：

1.教學設計不合理，教學方法的運用缺乏針對性；

2.未考慮到本校的教學條件，追求的是表面化的“現代化教學手段”。對策：

1.根據教學任務合理安排教學方法，根據學校條件選擇合理的教學手段； 2.加強教師示范的準確性，掌握好示范的時機。病癥七：放棄要求的“多樣評價方法”

體育教學中對學生的評價，一直是大家比較關注的問題，過去的“絕對評價”、“一刀切”的評價方法會給學生造成過大的壓力，也欠公允，已經不再適應體育教學改革的發展了，我們的評價方法也應由絕對評價向相對評價轉變；由只重結果評價向結果評價與過程評價相結合轉變；由單一評價向多元評價轉變。而有的教師在評價時卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。這樣，學生在學習時沒有目標、沒有任何壓力與動力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒掌握、體能沒提高，自己不需努力就可得到較好成績的錯誤導向。

臨床表現：

1.測試標準過低，隨便比劃兩下就能過關；

2.多元評價時，教師并未指出學生的不足與需要改進之處，學生也不知道自己的努力方向。

病因：片面的理解評價的意義，未能處理好評價與教學的關系。對策：

1.正確理解評價的目的和意義，要通過教學評價讓學生找到存在的問題和今后努力的方向，激勵學生在以后的學習中更加努力；

2.制定出科學的、具體的、符合實際的、可操作性的評價標準；

3.評價時應根據每個學生的學習情況，指出其在學習中存在的問題，提出希望，還可以針對學生的具體情況開出運動處方，讓學生更加明確今后的努力方向，并根據教師的建議通過 不斷的學習提高自己的體能與運動技能水平。

在評價時教師要特別注意：

1.結果評價是精確的評價，是評價的主體；過程評價是相對模糊的評價，是即時的評價，是評價的輔助；

2.教師是評價的第一主題，其作用是無可替代的，其他的評價是輔助、是參考。3.體能和運動技能是評價的主體。應占到整個評價的60-80%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發展：

1.健康知識與理論過多地占用了體育課的時間，忽視了體育課的本質特征和獨特作用。2．體育教師在體育教學中的主導地位被嚴重削弱。3.體育教師的教學研究能力與教學科研能力有待提高。

4.體育課堂教學變得比以前松散，主要反映在課堂常規松散、課的結構松散、運動負荷的要求松散、考核與評價松散。

綜上所述，在體育教學中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學改革中應把握住健康的發展方向，以免誤入歧途。

第五篇：農村中小學新課改中存在的問題及其對策01

淺淡農村中小學實施新課改存在的問題及對策

單位：天祝安遠教育輔導站 姓名：秦玉蓮 趙建文 聯系地址：天祝縣安遠教育輔導站 郵編：733203

【關鍵詞】新課改；問題；對策

基礎教育課程改革已經進行了幾年，改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統舊有的課程與教學方式。但在很多農村學校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學當中去，很大程度上阻礙了新課改推進的步伐。

一、貧困地區農村中小學實施新課改存在的問題

1、教育設施陳舊落后，“巧婦難為無米之炊”。

農村中小學普遍呈現規模小，生源少，大部分學校教育經費嚴重不足，無力于教育教學設施的更新和改善，部分教學設施時至今日已陳舊落后，導致新課程呼喚的新理念、新思想，特別是新的方式方法教師難以實施。主要表現為：一是教學設施簡陋。活動課沒有場所，藝術課沒有設備，實驗課沒有器材。二是教具學具匱乏，教輔資料不配套。為培養學生的動手、動腦能力，提高學生的學習興趣，新課改教材在編寫上十分注重情景教學，更重視過程與方法的講授。但是，缺少了教具和學具的農村小學課堂，只能是“紙上談兵”。當然，自制教具和學具是一個辦法，但由于農村小學教師的配備都十分緊張，靠師生自制是不現實的。再就是缺少和新課程同步、并與農村小學教學條件相適應的教學掛圖、投影片等，教師在課堂教學中很難達到理想的教學效果。

2、教師專業化水平低下和落后的教學方法，實施新課改“心有余而力不足”。現在使用的是新教材，對教育者提出了新的要求。新課程要求教師轉變教育觀念，創新教學手段與方法，改革評價方式，具備一定的課程整合能力、設計能力和開發能力以及

育，扎扎實實搞應試教育”仍為農村中小學的普遍現象，大部分學校權衡教師業績的法碼仍是學生的考試分數。現實中就有這種現象一位教師大膽推行素質教育，注重學生的全面發展，學生的整體素質有所提高，但是在年終統考中學生的成績卻給任課教師不能帶來好運，在年終考評中沒有得到好的名次。而一位教師忽略了學生的全面發展而只抓教學成績，他卻能勞有所獲。諸多因素的影響使農村中小學教師難以修成實施新課改的“正果”，影響了新課改的順利實施。

5、經濟狀況影響著新課改的順利進行

近年來農村經濟雖然在發展，人們的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭給孩子上學的投資遠遠不能滿足教學的需要。課改實驗教材需要學生動手操作和實踐。而有些家長給孩子連一盒彩筆也舍不得買，孩子學習中需要的材料得不到供給，致使有些課只能聽，學生無法親自操作和實踐。而學校的教學器材相對匱乏，有些實踐性、操作性的課程，也只能紙上談兵。

6、落后的信息技術阻礙著新課改的實施

新課改是適應時代的發展、科技的進步、教育現代化的產物。有了信息技術的現代化，才能給新課改帶來生機和活力。而現代化信息技術的落后，無形中影響著新課改的有效實施。例如，現在大部分農村學校網絡尚未連通，這為教師查閱資料，借鑒先進教師的教法，了解教育信息等都是“望塵莫及”。教師所用的教學輔助工具無非是一本“教參”而已。學生更談不上從網絡上去廣泛地涉獵，無法獲得更多的知識。

二、貧困地區農村小學新課改的對策

1、加大政府投入，縮小城鄉教育差異

課程改革是一個系統工程，涉及方方面面，需要社會各部門積極參與和大力支持。加大農村教育投入，提高教師素質，全面貫徹落實“以縣為主”的管理體制，真正落實縣級政府對教育的投入，在切實做到“保工資，保運轉，保穩定”的同時，實行教育政策傾斜，加

新課改實施在學校，關系到社會、家庭等方方面面，全社會的積極關注是新課改不斷深化的保障。因此，要加強輿論宣傳，營造良好的氛圍，讓家長、社會明白新課程改革的意義，明白新課改對孩子終身發展的巨大影響，引導和激發他們關心教育、支持教育的情感，為課改獻計獻策，使課改沿著正確的航向前進。

新課改已進一步向縱深發展，農村中小學的新課改步履艱難，任重道遠，只要全體實驗教師都以極大的熱情投入新課程改革，開拓進取，積極探索，扎實工作。師資安排和設施配備向農村中小學傾斜，農村中小學的教育也將隨著社會主義新農村建設而不斷發展。