第一篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在問題與對策

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與對策

語文學(xué)科不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性,該學(xué)科教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有諸多優(yōu)越條件。語文學(xué)科德育滲透是最具可行性也是最有效的德育滲透方式之一。語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。但是農(nóng)村語文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的目標(biāo)和要求，針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)上存在的一些問題來談一談我自己的看法，以及如何改進(jìn)，從哪些方面改進(jìn)等等一系列存在的問題來提出一些意見、建議以便能為我們鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。

一、目前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)改革努力使學(xué)生養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的一種主要的形式就是把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，這種方法被大多數(shù)的教師運(yùn)用在實(shí)踐中。但在課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究的形式較好，但實(shí)效性比較差。有些教師一提出問題就讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考；而有些問題，學(xué)生自己獨(dú)立思考就可以得出結(jié)論，根本不需要合作學(xué)習(xí)；有些問題提問的方式不正確，學(xué)生不明白該去合作什么，討論什么；有時候合作討論沒有足夠的時間，幾個學(xué)生剛剛湊到一起還沒怎么討論，時間就結(jié)束了；有的小組里，只是將自己的答案說出來，幾個同學(xué)對照一下，就完事了，根本沒有合作啊討論啊之類的；在小組里，發(fā)言的依然還是成績優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只有傾聽的份；還有的小組因?yàn)槿狈α己玫慕M織和對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)時居然成了聊天玩耍的機(jī)會，更使合作流于形式；還有的教師在學(xué)生小組合作時不清楚自己該做什么??很多的問題表現(xiàn)了出來。

小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)需要遵循合作學(xué)習(xí)的原則，首先，要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)，有些問題學(xué)生能獨(dú)立思考得出結(jié)論的，就不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次，教師要善于選擇合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，當(dāng)學(xué)生確實(shí)意見不統(tǒng)一，確實(shí)遇到疑難問題時才去合作，這樣才會是有意義的學(xué)習(xí)；再次，討論的時候一定要明確的方向、問題、內(nèi)容、范圍，小組內(nèi)同學(xué)們能各抒己見，大膽表達(dá)自己的想法，并且教師要給予充足的時間。還有，在課堂教學(xué)中，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要因內(nèi)容而定，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的關(guān)系，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式。如果遵循了這些原則，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，堅(jiān)持一段時間，相信會取得良好的效果。

二、在教學(xué)中，我們應(yīng)該避免出現(xiàn)兩種傾向：首先是目標(biāo)替代了過程，在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些教師把目標(biāo)當(dāng)成過程，學(xué)習(xí)過了、分析過了就以為學(xué)生學(xué)好了、分析好了，殊不知兩者之間差距是比較大的，學(xué)生學(xué)了，不代表他學(xué)好了，掌握了，理解了、吸收了，同樣，分析過了也不能說明學(xué)生對課文內(nèi)容掌握了，這種教學(xué)過程就忽視了教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，在教學(xué)效果上肯定不能實(shí)現(xiàn)，更說不上教學(xué)任務(wù)的完成了。其次就是很多教師只重視結(jié)果而忽視了過程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該主要看教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程，二者缺一不可。比如在語文指導(dǎo)朗讀過程中，朗讀一般也講究兩個方面，一是質(zhì)量，二是數(shù)量，讀的多了，過程就體現(xiàn)了，質(zhì)量上相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)出訓(xùn)練過程，一遍遍的朗讀，爭取后一次要能比前一次有進(jìn)步，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步體會文中的語言和作者的感情，同時也提高朗讀的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、在教學(xué)中，很多教師廣泛運(yùn)用多媒體課件，但是我認(rèn)為對多媒體資源的開發(fā)還應(yīng)該更加合理、科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了改變，教學(xué)手段比以前更加優(yōu)化了，體現(xiàn)在教學(xué)中的就是多媒體課件的使用，不難否認(rèn)，多媒體的運(yùn)用不但使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)的時代發(fā)展的需要，多媒體所帶來的便利也是我們所期望的。但是在多媒體運(yùn)用中，我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，首先，教師對課件的期望太高，依賴太強(qiáng)。有些教師認(rèn)為沒有好的課件就上不出好的課堂，所以就把課件當(dāng)成提升自己課堂水平的籌碼，為了增加課件的技術(shù)含量，追求課件的新、奇，課前花費(fèi)大量的時間和精力去做課件，在課堂上，從頭至尾都在使用課件，課堂成了展示課件的平臺，在課堂上看到的只是課件的聲音和圖畫，而看不到教師的教，看不到學(xué)生的學(xué)，課堂的活動被課件完全替代了。其次，有些教師對多媒體課件的認(rèn)識還不夠清晰，從而導(dǎo)致主次不分。多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段，不能是主要手段，在課堂中，有些教師的課很明顯是跟著課件走，教學(xué)過程被設(shè)計(jì)得有條不紊，教學(xué)進(jìn)程由課件來控制，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來決定，這樣就導(dǎo)致課件 2

占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，教師卻變成了多媒體的播放者，完全不能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)，學(xué)生在課堂上面對的不是老師而是多媒體課件了。當(dāng)然這樣說不是要嚴(yán)厲禁止多媒體的運(yùn)用，對多媒體的使用還應(yīng)提倡和推廣，但是同時也應(yīng)該加強(qiáng)在這方面的研究，使多媒體的運(yùn)用更加合理、科學(xué)。多媒體運(yùn)用的好，確實(shí)可以為課堂帶來不一樣的效果，也可以為課堂增色添彩，只是希望多媒體不要取代了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

四、在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，甚至有些縱容，這就影響到了語文教學(xué)的本質(zhì)性，在一篇文章中，閱讀應(yīng)該是從整體到部分再到整體的過程，但是有些教師對學(xué)生整體把握課文有些忽視，剛讀一遍課文，就讓學(xué)生說書你喜歡哪一句、哪一段，你想解決什么問題，從學(xué)生的回答來看，他們說的只是瑣碎的東西，說的也是課文的某一個方面，提的問題也相對比較膚淺，不夠深刻，對課文的主要內(nèi)容把握的也不全面。有些教師在課堂上會讓學(xué)生找自己喜歡的方式、喜歡的句子或段落來讀，這確實(shí)是注意了學(xué)生的興趣和個性，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的提煉中心思想的能力是沒有利處的。學(xué)習(xí)不能光憑自己的喜好和興趣，也需要一定的吃苦耐勞和刻苦努力，如果有些學(xué)生的讀書心得只是來源于自己喜歡讀的內(nèi)容，自己不喜歡的就不學(xué)不讀，長此以往，學(xué)生對知識的掌握就不完整，不全面，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生閱讀上的缺陷。在整體把握課文的基礎(chǔ)上，選取某一重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀賞析，是有利于學(xué)生理解文章思想的，但是如果割裂的文章的整體性，只看重某一段則是有害的。還有些教師，喜歡運(yùn)用多媒體出示某些重點(diǎn)語句或是段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀，試想，脫離了大的語言環(huán)境和內(nèi)容情境，描寫的再美的詞句或段落能有多大的魅力呢？所以說，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對整體文章的把握，對于文中關(guān)鍵詞句的理解和品位也要放在大的背景和氛圍中進(jìn)行，千萬不能割裂開。

五、閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中比較重要，新課程改革要求教師體現(xiàn)學(xué)生的個性化的行為，在閱讀中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題供學(xué)生們討論，從而培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往只重視了思維的發(fā)散，而忽視了整合優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生們的思維有點(diǎn)過分。比如在《烏鴉喝水》一課，總結(jié)時教師提出一個問題：你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉？學(xué)生有的說烏鴉很聰明，自己想到了喝水的辦法；有的說烏鴉愛動腦筋，有的說烏鴉很勤快，到處找水，還 3

有的說烏鴉不講衛(wèi)生，小石子不干凈，也有的說烏鴉不太聰明，怎么不找吸管喝水呢，到處找石子多累啊，更有學(xué)生說烏鴉叫聲很煩人，不討人喜歡??而這位教師對每個答案都微笑點(diǎn)頭，這種開放性的問題我覺得好像已經(jīng)走進(jìn)了誤區(qū)，這種開放性的沒有固定答案的問題旨在拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生與文章的結(jié)合，前幾種意見說明學(xué)生對文章理解的比較到位，而后幾種意見顯然脫離了文章主旨，而教師卻沒有及時評價(jià)，如果教師能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本，再讓學(xué)生說說“烏鴉還有別的方法能喝到水么”，相信教學(xué)效果會好的多。

六、針對一篇文章，提問的問題不宜過多，也不能瑣碎甚至偏離語文教學(xué)的方向。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師喜歡和學(xué)生進(jìn)行一對一的提問與回答，這樣會使課堂顯得過于繁瑣、飽滿，教學(xué)思路也不夠清晰明確。課堂中應(yīng)圍繞一個大問題引入，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，進(jìn)行與文本的對話，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師要善于提出有價(jià)值性和內(nèi)涵的題目，在問題中，語文的人文性和工具性要統(tǒng)一，有時我們提出一些問題，學(xué)生無法回答，說明我們備課不充分，對學(xué)生的已有知識摸得不透徹，或者也可以說從另一個方面說明教師的文化素養(yǎng)不夠深厚。在課堂中，我們難免會碰到很多突發(fā)性問題，有時也會與本課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，作為教師，我們要善于避開，但也不能打擊學(xué)生的積極性，對于那些需要解決但又不是重點(diǎn)的問題，教師應(yīng)該注意把握分寸，掌握時間分配，不能占據(jù)大量的時間。

在語文教學(xué)中，或許我們還會碰到更多的問題，有些還會讓我們覺得棘手，不知道從哪里解決好，但是我覺得只要我們把握了語文教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主旨的指導(dǎo)下，逐漸摸索自己的教學(xué)模式，探索出適合學(xué)生成長與發(fā)展的教學(xué)思路，我們一定可以在小學(xué)語文教學(xué)中做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題與對策

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題與對策

目前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、新教材的學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，各個年級之間的知識體系聯(lián)系緊密，中間如有一環(huán)節(jié)掉隊(duì)，就很難補(bǔ)上去。而農(nóng)村師資配備并不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。接任教師再去彌補(bǔ)，效果不像老教材那般顯著，從而導(dǎo)致語文成績下降。

2、新教材的編排中，二、三年級之間跨度太大。二年級對閱讀、作文教學(xué)的要求不明顯，但三年級就要求會寫250字左右的文章，且近幾年來作文的題目艱澀，習(xí)作要求與五六年級相差不明顯，使學(xué)生倍感吃力，也使教師教的幸苦。而且萬一脫節(jié)，很難彌補(bǔ)。

3、農(nóng)村孩子的家長配合難以到位。家長是學(xué)生的第一位老師，但是，農(nóng)村學(xué)生目前有三種狀況讓教師感到頭痛。一種是，想配合而無能為力。許多家長學(xué)識有限，對現(xiàn)代教學(xué)提出的問題感到很茫然，無法談的上讓家長進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙于掙錢，忙于農(nóng)活，連學(xué)校開家長會都沒時間參加。也許，在他們認(rèn)為孩子交給了學(xué)校就是老師的事了。第三種情況是沒有人配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩上學(xué)，只管孩子的吃穿住行，不過問學(xué)習(xí)情況，在這種情況下，沒有家長良好“照顧”只有靠孩子的自覺學(xué)習(xí)，幼小的孩子又有多少能有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？頂多是為完成作業(yè)而已。這是語文教學(xué)也是各科教學(xué)普遍存在的問題。

4、新教材內(nèi)容變廣、變活，雖說題型變化不大，但閱讀量、識字量大增，也導(dǎo)致許多教師無從下手，只能更大范圍的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，更長時間的“折磨”學(xué)生，教師教的痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題的原因

1、農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。

2、應(yīng)試教育的陰影作祟。長期以來，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容。

3、對教師的考核與評價(jià)制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)客沒講到，學(xué)生考試時丟分。面對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)改革勢在必行。農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的對策

1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，尤其對年齡偏大的教師的培訓(xùn)，現(xiàn)階段對年輕教師的培訓(xùn)不少，但對中老年教師的培訓(xùn)力度不夠。加強(qiáng)教師的對新教材的認(rèn)識，加強(qiáng)對教師的新教材培訓(xùn)。使教師對整個教材體系有比較，全面系統(tǒng)的認(rèn)識。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法。學(xué)校進(jìn)行有針對性的校本培訓(xùn)

2、學(xué)校對三年級教師要重點(diǎn)安排，同時學(xué)校要對他們進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

3、積極開辦家長學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長之間的聯(lián)系，努力宣傳現(xiàn)代教育理念，使教育至上的觀念深入人心

第三篇：農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

德宏州隴川縣民族小學(xué)

潘正芳

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我試著對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題及對策等進(jìn)行探索。

一、目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

近年來，小學(xué)語文教學(xué)改革的呼聲很高，但在農(nóng)村小學(xué)卻是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深固地的存在。歸納起來，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題主要有：

（一）閱讀興趣不高

由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。學(xué)生課余時間，完成家庭作業(yè)就萬事大吉了，很少有學(xué)生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。

（二）缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！币簿褪钦f在訓(xùn)練過程中，要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，教師要發(fā)揮為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的主導(dǎo)作用?？墒窃诮虒W(xué)中，有種種現(xiàn)象不符合訓(xùn)練要求。如有的是以問代練、滿堂灌；有的在閱讀訓(xùn)練時只是進(jìn)行全班大合唱，不顧及學(xué)生的自主閱讀；也有點(diǎn)偏愛少數(shù)優(yōu)生，大部分學(xué)生得不到訓(xùn)練；有的教師只注重思想內(nèi)容的分析，而與語言文字脫節(jié)。課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂；

（三）沒有良好的閱讀環(huán)境。

學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，沒有一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的原因

目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，主要有以下原因：

（一）教師為完成教學(xué)任務(wù)趕課。教育教學(xué)過程中，有很多時候由于時間關(guān)系，教師只讓學(xué)生讀一兩遍課文，就開始講解，對于默讀很少涉及。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為那樣會耽誤時間，另外有些學(xué)生鉆空子濫竽充數(shù)，他們不讀書思考只是做樣子，那樣教師對于學(xué)生不好把握，教師就統(tǒng)一安排時間和閱讀方式。

（二）農(nóng)村的一些小學(xué)語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求理解深度不夠。教師在教學(xué)中還是停留在知識技能方面，為了應(yīng)付考試，以為只要讓學(xué)生讀書、寫字、作文等就可以了，忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，讀書感悟少，提問分析多；自主發(fā)現(xiàn)少，引導(dǎo)求同多；教學(xué)過程、方法僵硬化等。有的教師以為課堂上形式變化活潑多樣了就是新思維、新方法，有些語文課上過多的加入了非語文的內(nèi)容。

（三）為了考試成績，不顧學(xué)生的整體能力發(fā)展。有些教師只考慮自己學(xué)生的成績，沒有關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和個性差異。在課堂上為了完成自己不切學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，不給學(xué)生閱讀的空間，總是滿堂灌，把所有的東西都灌輸給學(xué)生。這樣一來必然導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到訓(xùn)練，閱讀水平得不到提高。

（四）害怕課堂失控，不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。很多教師由于自身素質(zhì)的問題，學(xué)生閱讀的過程中提出的一些問題超出了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師在課堂上無所適從，因而不敢放手讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀，教師的設(shè)計(jì)不夠豐富，教師素養(yǎng)必須提高。

三、解決農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的對策

（一）改變閱讀觀念

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有的老師認(rèn)為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間，和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，就必須重視閱讀教學(xué)。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件。農(nóng)村閱讀條件主要缺乏在閱讀時間、閱讀方法和閱讀書籍等。首先教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，以課內(nèi)閱讀為中心，向課外閱讀延伸。做好課外閱讀書刊的推薦指導(dǎo)，以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累；引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，運(yùn)用課堂所學(xué)方法，內(nèi)化為閱讀學(xué)習(xí)能力。因?yàn)闆]有閱讀時間的保障，沒有正確的閱讀方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。其次，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。再次政府還應(yīng)加大對學(xué)校圖書設(shè)施的投入，幫助學(xué)校建設(shè)圖書室（館），添置圖書等，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造必要的條件。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來?！皩W(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動機(jī)的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣，自然會帶動它們的獨(dú)立學(xué)習(xí)”，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。教學(xué)中，喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣，并使之貫穿學(xué)習(xí)活動的始終，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提，也是提高語文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶。

“興趣促使人探究”。一個對某一問題一但產(chǎn)生了興趣，就會主動去了解這一事物，去探究它的特點(diǎn)和與其它事物間的關(guān)系。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”?！笆谌艘贼~”只能解決眼前的溫飽問題，而“授人以漁”卻能解決終身溫飽。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會一些好的閱讀方法，自己去進(jìn)行一些探究性閱讀，以解除自己的一些疑惑，豐富和滿足自己的需要?！皩W(xué)須有疑，有疑則有思，有思才有識?！痹陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)激勵學(xué)生深入思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，主動探究，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決疑難的喜悅中，獲得新的認(rèn)知，從而產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，保持和激發(fā)積極主動的閱讀探究心理。

（四）確定閱讀主題

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，分年級段給學(xué)生確定閱讀主題，并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料。小學(xué)二至三年級為一個段，這個段的主題是：“快樂閱讀”。這個段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂趣。四至六年級為一個段，這個段的主題是：“廣泛閱讀”。這個段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀能力。

（五）開展閱讀活動

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動。出此以外，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。

（六）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀，是一個非常寬泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們農(nóng)村小學(xué)語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補(bǔ)充。課外閱讀，從方法來講，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，經(jīng)常性地對所讀內(nèi)容進(jìn)行反思，從而使自己的知識得以鞏固，認(rèn)識得以提高，方法得以改進(jìn)。從內(nèi)容來講，課外閱讀，可指導(dǎo)學(xué)生讀一些可以豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生知識領(lǐng)域的生活類、科普類和文學(xué)類的書籍。

為了更好地搞好農(nóng)村小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要它落到實(shí)處，收到實(shí)效。

云南師范大學(xué)成人教育學(xué)院

畢 業(yè) 論 文 設(shè) 計(jì)

年級： 2009 級 本 科

專業(yè)： 教 育 學(xué) 專 業(yè)

學(xué)習(xí)形式： 函 授 姓名： 楊 有 英

工作單位：隴川護(hù)國九年一貫制學(xué)校

郵編： 6 7 8 7 1 2

第四篇：中職語文教學(xué)中存在問題與對策

中職語文教學(xué)中存在問題與對策

摘 要：我國高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，一直以來都受到重視，研究的專家學(xué)者以及一線教師有很多，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對滯后，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問題尤為突出。本文試圖結(jié)合中職語文教學(xué)情況，理清中職語文教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 問題 對策

一直以來，坊間流傳著“誤盡蒼生是語文”的聲討。為了這個，研究語文教學(xué)的專家學(xué)者及一線教師有很多，但是對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)有力的研究卻少之又少。有人說，沒有分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有升學(xué)的壓力，相對于高中沉悶的課堂，中職的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)一派生機(jī)，然而只要是在中職學(xué)校從事過語文教學(xué)的老師都會發(fā)現(xiàn)，中職的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。那么中職語文教學(xué)是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在有以下問題。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.從教材看

現(xiàn)行的語文教材部分選文陳舊無味，艱難晦澀的文章多，作品數(shù)量銳減，課后習(xí)題的設(shè)置只是單純的繼承性學(xué)習(xí)，應(yīng)用文單元的必學(xué)課文實(shí)用性不強(qiáng)，教材中許多課文和初中課文重復(fù)，教材裝幀版式設(shè)計(jì)陳舊。大家都知道，語文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平的提高。這樣的教材現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從教師看

中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普高教學(xué)中適用的應(yīng)試教育教學(xué)方法為主。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養(yǎng)出來的，而且中職教師很少有教學(xué)研討和進(jìn)修的機(jī)會，教學(xué)觀念難有更新，缺乏對語文教學(xué)的更深入研究。有的教師甚至認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)太低，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)無非就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，文化課只是裝點(diǎn)門面，所以很難將語文教學(xué)和實(shí)用性聯(lián)系在一起。

3.從學(xué)生看

由于獨(dú)生子女比例上升，高等教育擴(kuò)招引發(fā)了普高熱，家長和學(xué)生都不愿意選擇中職學(xué)校就讀。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長時間內(nèi)都難調(diào)整過來；大部分學(xué)生是由于上不了普高不得已選擇了中職學(xué)校。所以雖然中職的學(xué)生從年齡、生理上和普高學(xué)生相差無幾，但這些學(xué)生是一群有較強(qiáng)失敗感和挫敗感的學(xué)生，簡單落后的教學(xué)方法不但取不到預(yù)期的效果，還會加劇他們對學(xué)習(xí)的抵觸和厭倦。他們在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會缺乏足夠的自信。他們和普高學(xué)生語文學(xué)科上的差異主要表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，常識缺乏，學(xué)習(xí)視野狹隘，語言積累薄弱。

（2）惰性。學(xué)習(xí)意志力、自覺性較差，教學(xué)中習(xí)慣于被動接受。

（3）閱讀量低。有很多學(xué)生課余時間是完全不閱讀的，家庭藏書量也極低。針對以上存在的主要問題，筆者認(rèn)為可以試著從以下方面來對癥下藥。

二、中職語文教學(xué)存在問題的對策

1.教材方面

因?yàn)榻滩牡睦匣且粋€全國現(xiàn)象，所以不存在精選教材之說，這就對語文教師提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在這方面做過嘗試，即自己選擇一些文章篇目，比如龍應(yīng)臺的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比較性學(xué)習(xí)。還加大在應(yīng)用文寫作方面選取適合的例文。另外還鼓勵學(xué)生自選自己感興趣的文章放在課堂上和同學(xué)一起討論，這些都受到了學(xué)生的歡迎。

2.教師方面

一定要轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，不僅著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，更要在實(shí)用二字上下功夫。

中職學(xué)校的任務(wù)主要是為社會培養(yǎng)有一技之長的初、中級技術(shù)人才，這就決定了教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際突出實(shí)用性，讓學(xué)生能讀寫各種類型的應(yīng)用文。中職的教材編者也很重視這方面的重要性，在應(yīng)用的教材《語文》三十二個單元中，編排了七個單元計(jì)四十二篇課文。涉及了幾乎所有常用的應(yīng)用文。但是很多教師對這個重要性卻沒有足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告不會寫，甚至連簡單的條據(jù)都不會寫。著名教育家張志公說：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類，非文學(xué)作品是為了應(yīng)用。可以說，每一位受過教育的人無一例外地在踏入社會中都要寫應(yīng)用文。筆者在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生為校團(tuán)委寫廣播稿、為學(xué)校大型活動寫新聞報(bào)道、為學(xué)校蓋房子寫合同書等等，并把這個納入期末評價(jià)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的實(shí)用性而樂于學(xué)習(xí)。總之，教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，才能想出好的教學(xué)方法。

3.學(xué)生方面

（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法必須使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼耍寣W(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾花了三節(jié)課的時間讓剛進(jìn)中職的新生討論學(xué)習(xí)語文的意義，結(jié)果學(xué)生得出不論是從精神方面還是現(xiàn)實(shí)層面語文都是不可欠缺的。

（2）因?yàn)橹新毶毡樵趯W(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項(xiàng)目教學(xué)用得多了他們也會覺得厭煩，所以筆者嘗試了運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方式。比如說在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，就結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會，因?yàn)槭墙?jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感?？紤]到很多中職生以前很少有機(jī)會在全班同學(xué)面前講話，在詩歌單元，就搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，這樣讓每位學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)中來，也得到了自我提升。

（3）在作業(yè)布置方面，要注意作業(yè)的多樣化，要盡量地和學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。比如說在給旅游專業(yè)的學(xué)生上《城市的文物與文化》這一課時，筆者就讓他們給當(dāng)?shù)氐囊恍┯形幕滋N(yùn)的景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞；同樣的課文在給計(jì)算機(jī)專業(yè)上時，就讓他們做介紹當(dāng)?shù)匚幕c景點(diǎn)的PPT，并且讓他們在課堂上模擬展示。經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。這樣不但讓學(xué)生體會到了語文的實(shí)用性――學(xué)好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿詩意。

三、小結(jié)

現(xiàn)在，我們面臨著人口老齡化，需要通過提高勞動力的素質(zhì)來獲得新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的問題，又面臨著我國教育結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)教育缺乏、幾百萬大學(xué)生難以找到工作的局面。如果通過改革基礎(chǔ)教育體系和職業(yè)培訓(xùn)制度，中國龐大的勞動力人口將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資本，這會維持中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的增長周期。未來拼的是智力而不是勞力。我們國家的職業(yè)教育正受到越來越多的重視，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，需要很多筆者這樣在教學(xué)中多點(diǎn)思考的一線教師。相信在不久的將來，職業(yè)教育一定不會再是普高教育的附庸，會在各方面成熟而迎來自己的春天。

（作者單位：沅陵縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策

漢語文教學(xué)中存在的問題及對策

一、存在的問題

1、教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教法單一。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，被動接受學(xué)習(xí)，教學(xué)耗時長，效果差。

3、漢語拼音教學(xué)是整個小學(xué)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師重視度不夠。

4、一年級新生學(xué)前教育存在極大的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育有不科學(xué)的因素。

5、學(xué)前教育的老師存在文化程度、專業(yè)技術(shù)、師德休養(yǎng)、個人興趣愛好等個體差異，對進(jìn)入一年級的新生有多方面的影響。

6、家長是孩子的第一任老師，忽略了對孩子的貼身教育，輔導(dǎo)力度不夠。家長對孩子的責(zé)任心不強(qiáng)。

7、一、二年級學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不夠充足。三至六年級學(xué)習(xí)時間相對較長一點(diǎn)。

8、學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生厭學(xué)是存在著的普遍現(xiàn)象。

9、城鄉(xiāng)學(xué)校差別大。師資力量有懸差，超大班額突出，教師是人不是神不能做到全顧。

10、教學(xué)設(shè)備分配不均，沒有做到城鄉(xiāng)資源共享。規(guī)模小的學(xué)校只能是希望、盼望加渴望，最后是失望。

二、對策

1、教育主管部門把師培師訓(xùn)工作進(jìn)一步加強(qiáng)。使用多層次、階梯式、不等式等方式方法對教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)面放寬，讓大多數(shù)教師都受益。

2、教師利用培訓(xùn)、讀書、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)多人的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)能力。

3、對幼兒教師加大培訓(xùn)力度。學(xué)前教育對義務(wù)教育起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生很多方面：性格、興趣愛好、勤學(xué)好問、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都與學(xué)前教育密切相關(guān)。

4、培養(yǎng)教師專長及特長。分配教學(xué)科目用其長。

5、定期或不定期對對家長進(jìn)行培訓(xùn)。檔次不一定要好高，班內(nèi)校內(nèi)培訓(xùn)都行，不需要大道理，只要切合實(shí)際即可。

6、密切家校聯(lián)系。家?；?，隨時掌握孩子（學(xué)生）的動態(tài)，不讓學(xué)生處在夾層中，失去了家校的監(jiān)管。加強(qiáng)對孩子的家庭輔導(dǎo)。無論是學(xué)校還是家庭對孩子都要實(shí)行正面教育。扶正學(xué)生的身心。讓孩子從小養(yǎng)成正確認(rèn)識和判斷事物的能力。

7、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞不在于外表搞得怎么樣，關(guān)鍵在于：金獎銀獎不如老百姓夸獎，金杯銀杯不如老百姓口碑。老百姓的夸獎、老百姓的口碑能成就學(xué)校教育的興衰。老百姓呀，應(yīng)該利用他們那張金口多為學(xué)校搖旗吶喊，把指責(zé)變?yōu)槔斫猓颜`解變?yōu)閷捜荩炎枇ψ優(yōu)閯恿?，齊心協(xié)力共同推動學(xué)校教育教學(xué)工作。

8、加強(qiáng)安全管理力度。近年來，學(xué)校安全事故頻發(fā)，一切最終的責(zé)任都是學(xué)校承擔(dān)。我覺得只要學(xué)生購買了人生傷害意外安全保險(xiǎn)，一旦發(fā)生傷害，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償這塊應(yīng)全部由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。

9、各級政府及組織要把關(guān)心教育教學(xué)工作落到實(shí)處,從輿論上、思想上、生活上多關(guān)心教師?？疹^口號少喊一點(diǎn)，具體工作多做一點(diǎn),把溫暖送到教師心間。