第一篇：農村中學物理教學中存在的問題及對策

農村中學物理教學中存在的問題及對策

安達市第五中學（原名臥里屯中學）高建鳳

近年來，《物理新課程標準》的實施給農村物理教學帶來了全新的挑戰和機遇。也使得農村中學的物理教學暴露出了一些問題，下面我結合我市物理教學的實際，談談農村中學物理教學中存在的問題及對策。

一、我市農村中學目前存在的主要問題 1.我市農村中學的學生狀況：

農村中學的學生普遍存在基礎較差，反映能力較低，知識面窄，厭學情緒嚴重等問題，幾乎所學知識均為書本知識，對生活中的常見現象缺少分析知曉。其中厭學情緒嚴重，主要是社會生活中的消極影響，農村中很多人沒有真正的見過外面的世界，沒有更高的追求和向往，安于現狀，這樣一來很多學生就會有疑問，讀書又有何用？所以在學生內心中產生極大的厭學心理，還有一種現象就是有些學生輟學后外出打工，每月能領到一點工資，回學校以看望同學為名，在同學面前裝作很有錢的樣子，請同學吃飯、唱歌等，使得一些學生認為不讀書也能發大財，考上大學也未必找到理想工作，還會為沒有文化的老板們打工等新的讀書無用的想法越來越多。讀書無用論的嚴重泛濫導致傳統的尊師重教的思維漸漸消失，老師和學校漸漸變成了幫助家長管理學生空余時間的工具。其次是眾多不法商人利用低級庸俗的音像、圖書、電子游戲等賺黑心錢，誘發學生貪玩成癮、意志消沉。還有交友不慎，受社會上壞青年的教唆或是后進生群體的相互影響，簡單地說，以前那種靠讀書而鯉魚躍龍門的純樸想法少了。由此生源流失率日益提升，家庭環境也是重要因素之一，目前大多數的農村學生的家長 都是知識缺乏，而且忙于改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，使得留守兒童越來越多，沒有真正地懂得知識、能力的重要性，他們自身文化水平低，卻也確實掙到了辛苦錢，因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。2.農村中學物理實驗教學的困境

農村中學的物理教學存在許多的困難，由于學科的特點，物理是一門以實驗為基礎的學科，故目前面臨的最大困境是物理實驗教學。隨著素質教育的進一步深化，我國不少專家學者和廣大物理教師對中學物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著，但是，到目前為止，農村中學的實驗教學現狀還是不容樂觀，一些鄉鎮中學實驗室配備跟不上教學要求，投入的經費不足，教學設施不齊。許多中學教學大綱上要求的分組實驗都不能開展，有的學校實驗器材更新較慢，教學設備整體水平老舊，導致實驗設備不能和新的教材配套展示。造成老師只能對著課本插圖講實驗的現象。學校和教師受傳統應試教育的影響，普遍存在著追求升學率的辦學思想，導致教學中更多的注重理論而輕視實驗。為了使學生在考試中取得一個高分數，教學法普遍用講授法，導致實驗教學模式僵化。以分組實驗為例，學生只會根據教師的講解進行實驗，而不會自己獨立的思考應該怎樣做實驗，以及實驗中可能出現的問題以及需要如何去解決。學生只會看實驗聽實驗，不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考，嚴重違背教學規律，完全剝奪了學生獨立解決問題的能力。以上實驗教學的現狀，極大地影響著物理教學的質量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學的重要地位很不相稱，與 時代發展對人才的要求很不適應。

二、怎樣改變存在的問題，我談一下農村物理教學中的策略 1.調整教學理念及更新教師知識

農村物理學科的教學帶有普遍性的問題是，教師們大都安于現狀，隨波逐流，應試傾向突出，一直籠罩在應試教育的陰影里，教師的教學工作就成了追求學生的學習成績，從而導致教師從事教學研究主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度強制推進，大多數教師認為從事教學研究是年輕教師的事，甚至是教育專家的事。即使開展教研活動，也是為了應付檢查，并沒有把教學研究看作是提升自己業務能力的途徑，評課也多為應付性地簡單說兩句，主題不明確，發言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應有的爭論，體現不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動效益低下，不能有利于教師的專業化成長，從而影響學校課程改革的推進工作。對于新的教學理念知之甚少，新課程改革更是流于形式。今天廣大農村教師仍需樹立學生是課堂主體，課堂是學生成長的舞臺的課堂觀；必須確立教學要立足學生生活，貼近社會實際的教學觀；必須明確把握物理課是備課、組織教學的方向的備課觀。這些觀念的樹立和更新，要靠教師自身的鉆研，通過提高自身的創造性品質，用創造性思維，獨創性見解，開拓自己解決問題的方法和途徑，找到一條卓有成效適應農村實際教學新路子；要學習兄弟學校特別是已有創新教學成果的學校的先進經驗和先進理念；要鼓勵教師去學習與樹立新教學理念。學?？梢酝ㄟ^作業量的控制，通過向學生發放課堂教學問卷調查，通過學校的教學聽課的考核，來促使教師關注、學習、吸收新的教學理念。加快教師知識的更新，是提高教師質量的保證。常言道，學生要一碗水，老師應有一桶水。當今時代這個比例不適應教育的發展，教師僅有一桶水是遠遠不夠的。新一輪課程改革，素質教育對教師提出了較高的要求。特別是中、小學老師，需打造成學習型教師，當今教師要博覽群書，豐富知識，更新教學方法，與時俱進，方能適應時代發展。教師的知識水平，業務能力直接影響著學校教育教學質量的提高與否。如何通過加強業務培訓來更新自身的知識層面。這是擺在農村學校教師面前的一個課題。從教師自身看，教師要加強學習，積極參加繼續教育，通過定報刊，進書店，上網絡等手段來及時充電，補充新鮮血液：要走出來、進城去、“拉近地域的平面”，多參與一些教研活動，聯誼活動，以獲取一些有價值的信息。從學?？?，教研組和學校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、經費等在內的支持。只有盡快增大現有農村物理教師的知識面和信息量，才能迅速改變目前農村物理教學的現狀。2.改進課堂教學模式

課堂教學模式的落后，導致教學過程缺乏生機和活力，學生失去積極性，失去興趣，教學效果大打折扣。因此，必須切實改進課堂教學模式，大力開展研究性學習和研究教學。要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。為此，要提高學校的教研水平，通過一月一次的教研組集體學習，每周一次集體備課，不 定期的相互聽課觀摩，均衡本校物理學科教師的教學水平，集體探尋適合本校學生實際的教學模式與教學方法。同時走出去，請進來，多搞一些聯誼活動，增強校際間物理學科教師的橫向交流，吸取其他學校在課堂教學中有益的做法。我市第二中學有一套成功的教學模式，例如：把全班分成很多個小組，每組4個人，每組學生由A、B、C、D四類同學組成，A組的學生成績最好，知識面最豐富；D組的學生動手能力最強；B、C兩組的學生成績和動手能力介于A、D兩組學生之間，但語言表達能力最強，在平日的學習中，他們發揮出各自的優勢，取長補短、共同進步，教師再建立起組與組之間的評比體系，使得全班一盤棋，共同進步，共同提高。3.激發學生學習興趣：

物理學研究的是關于日常生活中的一些現象，學生面對著多種多樣、千變萬化的物理現象，從幼年起，就懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現象是一個個的謎，總想把它們解開。而學習物理是解開這些謎的途徑。學生會由于解開長期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學中較易激發學生的興趣，調動學習的積極性。在物理教學中可以通過以下幾種方式來激發學生的興趣。

首先，做好物理實驗?，F在很多學生很希望能親自參與設計實驗。特別是學生特別感興趣的小實驗一定要做。教程要特別注意處理好統一要求與學生的個性化發展的矛盾沖突。在規定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教程可以鼓勵、引導學生不拘泥于教程中的做法，可以讓學生進行一些創新的改進，提出自己的設計方案，獨立或小組合作完成實驗。

物理知識是從實踐中得來的，為了使學生更好的掌握物理知識，教師在教學中要應盡量安排一些實驗，并注意實驗效果，除課本要求的實驗外還應增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可以增加學生的興趣，也可以幫助學生掌握知識，還可以依靠科技，豐富教學手段，物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。其次，物理教學要聯系實際，聯系生活。物理學是一門實用的、與生產生活緊密聯系的，能夠使人類生活更美好的學科。比如，物理新能源開發，能源與環境保護，高性能物理材料的應用等，都給生活帶來巨大的改變。能讓學生認識到物理的作用、地位及其與人類生活的關系，那么對激發學生學習物理的興趣，無疑具有積極的意義。并且在課堂上能舉出一些與現實生活相關的習題來讓學生討論，使學生在感到物理知識有用的同時又能增強學好物理的愿望，激發學生學習物理的興趣。如在講壓強時解釋高壓鍋的原理，潛水艇的原理，掛衣鉤的原理。

再次，通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用來激發學生的興趣。如講到電磁感應現象時可以這樣介紹：如果不是19世紀中期發現了電磁感應現象，建立起相應的電磁理論。就不會有發電機，現代電力化生產就不可能實現?，F代的原子能和電子技術也是物理學的應用之一，可以這樣說：生產發展推動物理學進步，而物理學進步又推動生產的發展。所以，為了適應現代化的需要，我們必須進一步學好物理學。

最后，指導學生了解物理學發展史，培養學習物理的興趣。物理學發展的歷史進程闡明了物理學科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學家的偉大的構思和重大發現，他們的成功與失敗。讓學生了解物理發展的歷史，有利于培養他們的創新精神與物理學的興趣。

總之，讓學生學好物理并非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作。對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心熱愛學生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學生喜愛學習物理。教師要充分利用學科的特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系，對學生進行教育和培養，并注重在過程中培養學生學習興趣，從而使他們形成較強的學習動力。為了鞏固學生的學習熱情，還要使不同類型學生獲得不同程度上的成就感，以此保證各類學生學習上的“良性循環”。

第二篇：農村中學物理實驗教學存在的問題

農村中學物理實驗教學存在的問題及對策

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。很多的物理規律和物理原理都是從實驗中得來的。在初中階段，實驗既是培養學生學習物理的興趣的一種重要手段。也是教師日常物理教學的一種不可或缺手段，不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，培養學生科學探究的良好習慣，同時還可以培養他們獨立思維，動手操作的能力。但目前農村中學在實驗教學上還存在很多的問題亟待解決。關鍵詞：科學探究

教學

創新

對策

正文：物理學是一門以實驗為基礎的學科。很多的物理規律和物理原理都是從實驗中得來的。在初中階段，實驗既是培養學生學習物理的興趣的一種重要手段。也是教師日常物理教學的一種不可或缺手段，不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，培養學生科學探究的良好習慣，同時還可以培養他們獨立思維，動手操作的能力。新課標在物理教學上加大了對實驗教學的重視，使物理實驗真正的走上了課堂教學，各地也在中考考試中也把操作考試算作總分，但是從我多年來的教學和對我縣的各個學校調查發現，農村中學在實驗教學上，還存在諸多的問題亟待解決。

1、存在的問題

1.1實驗儀器陳舊，器材數量不足。

相當一部分農村中學實驗儀器都是上世紀普查驗收時所配備

器材，一部分完全是擺設，有的學校的好多實驗器材甚至到現在都還沒有拆封。另一部分也能勉強湊合使用。在使用過程中常出現這樣或那樣的問題。如有一次我到鄰近的兄弟學校參加教研活動時，該校老師的教學內容是《13.3連接串、并聯電路》（司南版教材），這本來是很好的一堂實驗課，老師將串、并聯電路的概念交代清楚后就讓學生動手來探究每種電路的特點，可是學生在動手做的時候卻發現好多燈具座因生銹而接觸不良，接線柱松動拎不緊之類的問題。學生大呼小叫。而授課老師一節課就在實驗室里東奔西跑給學生處理這個那個問題，結果一節課過后，還是有一些組的學生連燈泡都沒有亮起來。學生沒有完成實驗，自然就不知道實驗結果。同樣的我們的老師這一節課也達不到教學的目的。課后我們的老師只能搖頭苦笑。

1.2教師的專業知識和實驗技能偏低，缺乏科學管理。

實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設和實驗教學效果的好壞。作為一名實驗教師或實驗員必須具備扎實的專業水平和熟練的實驗技能，同時還應擁有嚴謹的科學態度和樂于鉆研科學的精神。當前，由于種種原因，許多農村中學沒有配備專職的實驗員，由理科老師兼任，或者直接由其他老師或后勤人員兼任。這些人既不懂物理知識，又不知道如何維護實驗器材，導致了大量器材的破損和浪費。對于理科教師兼任實驗員的學校，由于教師的教學任務較重在實驗管理上投入的時間就有限，往往

造成大量的實驗器材的遺失和損壞。如我縣的某中學由于學校只有三個物理教師，授課班級最多是多達十二班，我們的教師既要上課又要管理實驗室，怨聲載道，最后實在是沒有辦法了他干脆成天把實驗器材室的門開著，老師和學生們可自由進出。不到一個學期，在看我們的器材室里：到處是破碎的玻璃片和凌亂的實驗儀器，我們教師的辦公桌上也都是各種物理器材，就連英語老師的桌上都有。因此，學校和上級部門應加強對實驗員和實驗老師的專業培訓，提高對他們的考核力度?；蚣哟笸度耄苤贫ㄒ粋€像對待專業技術人員一樣職稱評定的制度。來激發實驗人員的積極性，從而提高實驗教學質量。實驗員和實驗教師也可以借助實驗教學光碟來進行學習，來充實和提高自己的業務水平。1.3實驗的開設率達不到要求，儀器的使用率不高。

由于實驗設備的老化，也有可能怕麻煩。有的中學教師干脆把學生分組實驗變成演示實驗，把演示實驗搬上銀屏變成多媒體視頻，并美其名曰“省時、高效”，學生根本沒有自己動手做過實驗。在老師看來實驗設備老化，現象不明顯，做實驗還不如叫學生背實驗，只要學生把實驗現象記住就達到目的了。老師反復的講，學生重復的記，結果測驗時還是有許多同學做不出來。如我曾輔導過一個初三的女生，（司南版）第十三章《電路》中的“短路”總是弄不明白。開始時我反復給她將關于短路的特點和危害，結果在她測試時還是錯多對少。后來我利用了兩個小燈泡連成一個串聯電路，開始兩個小燈泡都亮起來，然后我用一根導線將其

中一個小燈泡短接，這個小燈泡就滅了，再由她自己將另外的小燈泡短接。結果她馬上就明白了，同時發現一個小燈泡短路時另外一個小燈泡比原來亮多了，說明電流增大了。如果用導線直接接通電源正負兩極，就會產生更大的電流可能會燒壞電源，所以短路很危險。不需要老師引導自己就總結出來了，這比大費口舌的講理論要快的多，效果也比只講理論要好。因此，學校應開放實驗室，讓每個學生都動手，充分發揮實驗室資源的作用。除了讓學生完成課本的實驗外，科任教師應組織相應科目的興趣小組。由學生針對生活中的一些物理現象，自己提出問題，進行實驗探究，得出結論。也可以讓學生在老師的激發和指導下進行一些創造性的小制作，如引導學生自己制作土電話、潛水艇等等。這樣既鞏固了所學的知識，也培養了學生的創新能力，同時還提高了他們對學習物理的興趣。

1.4教學理念不能適應新課改的要求

當前農村初中物理教學中還存在嚴重的偏差，具體有：重理論，輕實驗操作；重實驗結果，輕實驗過程；重知識深度的挖掘和對嚴謹性的追求，忽視了物理與生活的聯系和對社會問題的關注，這對學生學習興趣的激發，創新能力的培養和綜合素質的提高極為不利

1.5教師的重視程度不夠，實驗教學的積極性不高

由于現行教育體制的某些不合理規定，理化生是小學科，在我縣物理教師的待遇比語、數、外任課教師的待遇要低一個檔次，比如說再折算課時時，語、數、外和物理的比值是1：0.8，學校對物理教師的課時津貼的計算量不足，比語、數、外就少一些，與其它非中考科目一個標準，也無實驗補助津貼，造成物理教師的心理不平衡。在實驗教學時就大打折扣，無心花費更多的時間和更多的精力去準備實驗或更深層次地去進行實驗創新。還有就是部分物理教師對物理實驗教學的認識粗淺，還仍然停留在應試教育的認識水平階段，認為實驗可做可不做，覺得做實驗既耗時，又麻煩。教師講實驗，或在黑板上畫實驗，既省時，又輕松。有的教師干脆多補幾節理論課，將實驗集中起來滿堂灌，讓學生囫圇吞棗，死記硬背實驗，學生在參加期末統考時，考出的成績名次同樣能排在同年級同科的前矛，同樣能受到所有領導和家長的好評。就拿我縣來說，雖然從2002年開始在中考考試中增添了理化試驗操作考試并把它算人升學的總分，但是效果仍不明顯，教師仍然沿用老的方法：先不管，到考試時想辦法弄到考題再將學生集中培訓。到時候只要能考到高中的學生做到實驗就好了。

針對目前我縣農村中學實驗教學中存在的問題，結合我的教學經歷，可以從以下幾方面加以解決：

2、整改的建議

2.1建議上級相關部門要重視物理探究實驗教學

在經濟條件允許的情況下，盡可能地給學校下撥適當的經費，學校再從日常公用經費中拿出一部分，用來健全實驗室。添制齊備的物理實驗器材。同時，各校應配備具有專業技術水平的物理

實驗員，并由上級主管部門發文，重新明確在新形勢下，在新一輪教學改革中，物理實驗員、物理任課教師的職責、任務和作用，明確分工，做好協調，把日常的物理實驗教學做好。

2.2建議上級主管部門和各學校建立一套完善的責任機制和激勵機制。

首先，責任機制中應要求每位教師應按照新課標的目標和內容，開足開好課標中所編排的每個實驗，并做好實驗跟蹤，及時反饋實驗的效果。教師不能只是簡單的講實驗、畫實驗，不能把實驗當做游戲，不能讓實驗走過場。無論是演示實驗還是學生實驗都要遵循實驗的基本環節，要以學生為主體，面向全體學生，不能讓學生只感到好玩，要讓學生通過各種探究實驗，培養學生的觀察能力、操作能力。開發學生的創新思維能力，讓學生在實驗中經歷獲取知識的全過程。

其次，教師在上實驗（無論演示實驗還是學生分組實驗）課之前，教師必須親自操作，掌握實驗技巧，分析弄清實驗過程中成敗的關鍵因素，減小誤差，克服錯誤，排除干擾，提高實驗的成功率。

其三，在激勵機制中，提高物理教師的待遇，鼓勵教師積極主動地開展實驗創新活動，探究開發課程資源，改進課程中的繁、難實驗。不但要充分利用現有的實驗器材做好各種實驗，還要鼓勵教師和學生一道，利用身邊常見材料，通過研創進行實驗教學，這樣既拉近了物理與現實生活的距離，又是一項創新活動，也是

培養創造發明人才的一種具體表現。

2.3建議相關主管部門和領導，組織物理教師進行長期培訓。

組織教師進行多方位、深層次的物理實驗教學觀念和實驗操作等方面的培訓，轉變教師陳舊的應試教育觀。同時，同級別的學校之間，以及同一學校內的各物理教師之間，要進行物理實驗教學的探究和交流，相互借鑒，取長補短，使每位物理教師都具備熟練的，準確的實驗操作技能，并能根據科學探究實驗的基本環節嚴格教學，以達到培養學生的創新思維能力和創造發明能力，提高學生綜合素質的目標。

2.4建議相關部門和領導，對教師的考核、對學生的考試進行改革。

中考這根指揮棒指向何方，教師和學生就奔向何方，對教師的考核成績評定的方法，不能只用所教學科的考試成績進行排名，同時，在每學期或每學年的期終統考試題的命題內容，應側重于知識技能、創新思維和創新能力方面的考查，淡化簡單的死記硬背知識的考試，從根本上調動物理教師完成科學物理實驗的主動性和積極性。

2.5建議各位物理任課教師和物理實驗員，利用身邊隨手可得的物品和材料進行實驗創新。

圖1 對于新課程中有相當難度（效果不明顯，無相關器材，不易演示）的實驗進行改進和創新，使它能達到相同的實驗效果，以

誘發學生潛在的創新能力。下面，僅以生活中的透明塑料礦泉水瓶為例，來介紹它在我們初中物理實驗教學中能進行的實驗探究。這就要求教師把課程中的實驗教學和日常生活聯系起來，運用創新思維，用身邊隨手可得的物品或材料進行實驗創新探究

大氣“力量”的探究實驗。如圖1在一個透明塑料空礦泉水瓶內，小心地灌入約占其容積的十分之一熱水后，迅速地搖動，使瓶內的空氣受熱膨脹，排出一部分空氣，將瓶內的水倒盡，立即用瓶蓋將瓶口蓋緊，讓學生猜想將有什么現象發生？接著把瓶子放臵在講臺上，過一會兒，學生驚奇地發現這個塑料瓶的形狀發生了很大的變化。這說明空氣有很大的“力量”。把塑料瓶壓變形了，當把瓶蓋打開，瓶子又基本恢復原有的形狀。用這個實驗來代替滬科版《8.3空氣的“力量”》一節內容的實驗探究：“水澆鐵皮罐實驗”，其效果非常好。原實驗中要把鐵皮罐中的水放在火上燒開，既不方便也不安全，又耗時，不易找到能把罐口蓋緊的鐵皮罐，實現這個實驗很困難，改進創新后的實驗既安全、省時、方便，又可讓學生親自參與實驗活動，既提高學生的學習興趣，又培養學生實驗探究的能力。

大氣壓的作用探究實驗。如右圖讓學生用一個開口的透明塑料空礦泉水瓶，倒插入水槽中，讓瓶口沒入水面下，用手擠壓瓶體，使瓶內的空氣從瓶口排出一少部分，讓學生猜想和仔細觀察，松手后，將會有什么現象出現？并思考這是什么原因？學生將會

觀察到，透明塑料瓶內的水面逐漸升高，這說明在大氣壓的作用下，把水壓入瓶內了，讓學生思考，日常生活中還有哪些實例與此原理相同呢？從而介紹用自來水鋼筆吸墨水，農村中常用的壓井提水等都是用相同的原理工作的。

液體壓強隨深度的增加而增大的探究實驗。如右圖：具體方法是：讓學生在一個透明塑料礦泉水空瓶側壁的同一豎直線上距底1cm處開始用細針鉆三個孔，孔距可約為2-3cm，用一條透明膠帶把三個孔封住，在瓶內裝滿水后放臵在水槽邊的平臺上，孔面正對水槽，然后把膠帶撕開。讓學生仔細觀察所產生的現象，有什么發現，能得出什么規律，從實驗中可清楚地看，位臵越低，水從小孔中噴射出的水平距離越遠，這說明水對容器側壁有壓強，并且壓強隨深度的增加而增大。用此實驗可代替滬科版8年級物理《液體壓強》這一節中的《迷你實驗》，替代后的實驗器材易找，便于操作，效果很明顯，成功率高。

其實在我們身邊利用礦泉水瓶這一簡單的物件能做的實驗很多，在這里我就不一一陳述了。關鍵在于我們每位教師如何去發現，如何去創新，我們要善于從學生認識的角度去理解、分析、加工所授教材的內容，讓學生成為學習的主人，在物理實驗教學領域中，掀起一場教學改革的“風暴”，使物理實驗教學為課堂教學注入勃勃的生機與活力。

第三篇：農村中學物理實驗教學存在的問題

農村中學物理實驗教學存在的問題

和實驗教學中存在的困惑

單位：通邊中學

姓名：孫 芳

農村中學物理實驗教學存在的問題

和實驗教學中存在的困惑

物理學是一門以實驗為基礎的學科。學生學習物理的興趣也要靠實驗來培養。實驗作為教學的一種輔助手段，不僅能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識，還能培養學生科學探究的良好習慣。但是，通過我在農村中學多年任教的經歷來看，在農村中學實驗教學上，存在以下幾個問題：

一、實驗儀器陳舊，器材數量不足。

相當一部分農村中學實驗儀器都是用過好長時間的儀器，一部分完全是擺設，另一部分也能勉強湊合使用。在使用過程中常出現這樣或那樣的問題。如進行“探究串、并聯電路的電流規律”的實驗，常出現燈具座生銹而接觸不良，電流表、電壓表接線柱松動之類的問題。一節課過后，還有一些組的學生連燈泡都沒有亮起來，而實驗老師一節課就在給學生處理怎么讓燈泡亮起來的問題。沒法完成實驗任務，也達不到實驗教學的目的。

二、教師的專業知識和實驗技能偏低，缺乏科學管理。實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設和實驗教學效果的好壞。作為一名實驗教師或實驗員必須具備扎實的專業水平和熟

練的實驗技能，同時還應擁有嚴謹的科學態度和樂于鉆研科學的精神。當前，許多農村中學由于種種原因，沒有配備專職的實驗員，由理科老師兼任，或者直接由其他老師和后勤人員兼任。這些人既不懂物理知識，又不知道如何維護實驗器材，導致了大量器材的破損和浪費。如一中學實驗員，為考慮到美觀將磁體疊在一起，結果一段時間后，磁體的磁性大大減弱，最終沒法使用。因此，學校和上級部門應加強對實驗員和實驗老師的專業培訓，提高對他們的考核力度?；驅嶒瀱T和實驗老師制定像專業技術人員一樣，能進行職稱評定的制度。來激發實驗人員的積極性，從而提高實驗教學質量。實驗員和實驗教師也可以借助實驗教學光碟來進行學習，如果不是專業教師，可以對照書本從理論到現象來弄清中間的物理原理。

三、實驗的開設率達不到要求，儀器的使用率不高。

由于實驗設備的老化，也有可能怕麻煩。有的中學教師干脆把實驗課變成演示實驗，演示實驗變成口述實驗，學生根本沒有做過學生實驗。在他看來實驗設備老化，現象不明顯，做實驗還不如叫學生背實驗，只要學生把實驗現象記住就達到目的了。老師反復的講，學生重復的記，結果測驗時還是有許多同學做不出來。如我曾輔導過一個學生，初二下冊“電學”中的“短路”總是弄不明白很模糊。結果我僅利用了兩個小燈泡連成一個串聯電路，開始兩個小燈泡都亮起來，然后我用一根導線將其中一個小燈泡短接，這個小燈泡就滅了，再由她自己將另外的小燈泡短接。結果她馬上就明白了，同時發現一個小燈泡短

路時另外一個小燈泡比原來亮多了，說明電流增大了。如果用導線直接接通電源正負兩極，就會產生更大的電流可能會燒壞電源，所以短路很危險。不需要老師引導自己就總結出來了，這比大費口舌的講理論要快的多，效果也比只講理論要好。因此，學校應開放實驗室，讓每個學生都動手，充分發揮實驗室資源的作用。除了讓學生完成課本的實驗外，實驗員和實驗老師應組織相應科目的興趣小組。由學生針對生活中的一些物理現象，自己提出問題，進行實驗探究，得出結論。也可以讓學生在老師的激發和指導下進行一些創造性的小制作，如引導學生自己制作一個小收音機等等。這樣既鞏固了所學的知識，也培養了學生的創新能力，同時還提高了他們對物理的興趣。

四、教學理念不能適應新課改的要求。

當前農村初中物理教學中還存在嚴重的偏差，具體有：重理論，輕實驗操作；重實驗結果，輕實驗過程；重知識深度的挖掘和對嚴謹性的追求，忽視了與生活的廣大聯系和對社會問題的關注等等，這對學生學習興趣的激發，創新能力的培養和綜合素質的提高極為不利。

總之，許多農村中學實驗設備還比較落后老化的，無法與新課改教學理念同步，各級領導和學校教師應引起重視，積極行動起來，多渠道，多角度的開發和利用資源，為新課改的全面實施，為提高學生的素質做出自己應有的貢獻。

第四篇：淺談多媒體輔助中學物理教學存在的問題及對策

淺談多媒體輔助中學物理教學存在的問題及對策

隨著計算機多媒體技術的迅猛發展，多媒體輔助教學沖擊著傳統的教學模式，成為最具有吸引力的教學手段，對提高學生的素質教育起著不可估量的作用。以物理學科為例，多媒體輔助教學，尤其是在實驗器材不齊全的農村邊遠地區物理教學中有很大的優越性，它能很好地彌補語言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破傳統教學的教學模式，將大量的教學內容，以計算機圖、文、聲的形式表現出來，實現教和學的多元化，提高課堂效率。然而筆者在多年的教學教研中發現，在多媒體輔助中學物理教學中也還存在一些問題，嚴重制約著多媒體教學的有效開展，我們應當采取有效的對策使多媒體在輔助物理教學中發揮更好的作用。

問題

一、為了使用媒體而使用媒體

有些老師不管教學內容是否需要，一律采用計算機多媒體教學，在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書”代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容，或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標準答案——解題思路、步驟、結果，實際上多媒體教學成了節省板書、節省徒手畫的投影儀，表面精彩紛呈的熱鬧課，效果卻很差。

對策：多媒體的選擇要適時、適量、適當。并非所有的教學內容都適合多媒體輔助教學，有些可以由教師講清楚，由其他教學手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。在中學物理中如熱現象等方面的內容適合于進行多媒體教學，但也并非一堂課全程多媒體輔助教學，這樣容易忽視教師的主導作用，在突出重點，突破難點時，其它教學手段又無法實現時，用多媒體輔助教學更能體現其價值，防止為使用多媒體而使用多媒體。教師設計課件，不要只注重外在形式，應注重實效，應遵循學生物理學習的心理特征、認知規律和注意力規律。

問題

二、公開課現形，隨堂課匿跡 雖然目前相當一部分學校的計算機軟、硬件配置已達到了較高的水平，但在一部分地區和學校存在著這樣的現象：相當一部分物理教師僅僅是在公開課或評優課時，為了達到“使用先進教學設備”的要求，才臨時做上課時使用的教學軟件。在上課過程中為了事先設計好的完美得以體現，對課堂中出現的不符合預先設想的“意外”簡單地給予“開除”，使學生能在“完美的軌道”上走到下課，甚至在某個時刻必須做什么事情都在課件中安排好，完全忽視了學生的主體性?；蛴捎诓糠纸處煂τ嬎銠C輔助教學了解甚少，操作又不熟練，課件的設計、制作還需求人幫助，因而使用計算機輔助物理課堂教學不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔，使得教師對使用計算機輔助教學敬而遠之。

對策：建立科學合理的評價機制。首先，不能把是否應用了多媒體輔助教學作為評價一節課質量高低的唯一標準。其次，評價一節多媒體課成功與否的標準應該是：是否有利于學生的主動參與，是否有利于揭示教學內容的本質，是否有利于課堂交流的高效實現，是否有利于學生的思維。

問題

三、用多媒體模擬課件完全取代了實驗。

毋庸質疑，利用多媒體信息技術進行模擬演示，對有些實驗來說，是十分必要的，效果也是非常明顯的。像分子的運動、電流的形成等類似這些不易被接觸、被看見，或具有高度危險性的實際狀況，在很難或不能直接體驗的情況下，我們就可以利用多媒體技術來進行模擬演示，其效果往往是不錯的。但是，部分教師熱衷于在計算機上模擬實際操作而忽視學生的實際動手操作，甚至要力爭把所有的實驗全部利用多媒體技術投影到大屏幕上去，最終由課件來代替實驗，這樣做必然會使學生喪失創新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學的初衷背道而馳。曾看到這樣一個課件，“怎樣使小燈炮發光”，從燈泡的結構、與電源的連接、以及電路的組成，包括電流在電路中的

流動，課件做得非常漂亮。但我認為這個實驗完全可以在實驗室讓學生通過自己親手實驗來探究怎樣使小燈炮發光的，多媒體動畫只能用來分析和解釋電子的定向流動形成電流這些無法直接觀察到的內容。

對策：物理是一門以實驗為基礎、動手實踐性很強的學科。沒有物理實驗就等于沒有中學物理的教學。新課程標準始終貫穿“以科學探究為主”的教學理念，強調“學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創造精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。”而實驗教學恰好給我們的學生提供了這樣一個自主探索的“操作平臺”，讓學生在實驗中“像科學家那樣去探索大自然的秘密”。在整個過程中，學生通過觀察思考、猜測想象、動手操作、分析判斷，在不知不覺中既鍛煉了實踐操作能力和解決問題的能力，又培養了創新意識，同時還體驗了固隊的協作精神和探索成功后的喜悅。因此，我們要本著“以人為本”原則，以科學的態度來認識多媒體輔助教學手段的特點和作用，根據教學內容和實際情況來決定是否采用多媒體技術進行模擬演示。那種認為只要有了多媒體技術，其他都不可要的觀點，是極端片面和錯誤的，必須防止單純地使用電腦模擬來代替演示、分組實驗。

總之，在推進教育信息化的過程中，我們提倡多媒體輔助教學。在利用多媒體輔助教學的實踐中，只要我們認真地去研究、探討、解決就可以避免或減少出現問題，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學改革服務。

第五篇：淺談農村財務管理中存在的問題及對策

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摘 要

農村財務管理不僅是一項經濟工作，同時也是一項嚴肅的政治工作，是農村基層組織、思想、政權建設的需要。農村經濟是農業大縣的經濟主體，行政村的經濟管理好壞對農村經濟至關重要。當前，農村財務管理較為混亂，阻礙了農村經濟和社會各項事業的發展，也在一定程序上惡化了黨群、干群關系，影響了農村社會穩定。文章針對當前農村財務管理中存在的主要問題進行了分析，并對今后如何提高農村財務管理人員素質，健全農村財務制度及強化內部控制等有關方面提出了相應的解決對策。

關鍵詞：農村；財務管理；對策建議