第一篇：農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題及其對策

農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題及其對策

2009-07-01 20:01:18

我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進(jìn)。《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。我作為基層信息技術(shù)教育人員，目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進(jìn)信息化教育發(fā)展的對策。1．農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題

由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：

1．1對信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位

信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位，制約信息化的發(fā)展。上至政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校教師都應(yīng)徹底改變觀念，加深熟悉。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。部分政府領(lǐng)導(dǎo)對信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)；有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無，對當(dāng)前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效率低；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至公開說：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來實(shí)際點(diǎn)，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說：“我制作水平低，運(yùn)用能力差，跟不上當(dāng)前的形式需要，慢慢適應(yīng)吧！”如今應(yīng)試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學(xué)校“以考試成績論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”、“以升學(xué)率高低論學(xué)校教學(xué)水平”、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)”的現(xiàn)象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用，有的學(xué)校只給信息技術(shù)教師訂書，學(xué)生不訂或兩人合用一本書，這種現(xiàn)象在我校還真實(shí)存在。信息化教育始終處在“打字、排版練習(xí)”和“各學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級階段徘徊。1．2資金投入不足，比例失調(diào)，設(shè)備老化

信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，資金投入的確是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。我縣由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，財政困難，中小學(xué)信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校自籌，財政投入幾乎為零（只有對縣政府規(guī)劃的極個別重點(diǎn)新建學(xué)校投入）。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學(xué)校不但計算機(jī)數(shù)量較少，不足30臺，而且機(jī)器配置檔次低：CPU是賽揚(yáng)600，硬盤5－10G，內(nèi)存只有32MB；達(dá)不到各市教育部門關(guān)于中小學(xué)師生微機(jī)配置的基本要求，急需更新，根本無法滿足正常開展信息技術(shù)教育的需要。相關(guān)教育資源配置上，國家還存在資源配置不平衡性、不公平性：投資向大、中城市學(xué)校傾斜、條件較好的學(xué)校傾斜、向重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜，完全忽視一般農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)投入，人為的造成教育資源的配置不合理（在我縣村小學(xué)有微機(jī)室的學(xué)校屈指可數(shù)）。從軟件環(huán)境上看，我縣“校校通”工程處于起步階段，教育資源局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，教育資源未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享，從網(wǎng)上獲取教育教學(xué)資源十分有限。學(xué)校已擁有的教學(xué)軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足教育教學(xué)的需要，甚至還有個別學(xué)校根本沒有教學(xué)軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實(shí)用性不強(qiáng)，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說，真正符合學(xué)校師生課堂需要的軟件數(shù)量微乎其微。

1．3信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高

由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴(yán)重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進(jìn)程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。我縣信息技術(shù)教育的師資水平普遍低。一是信息技術(shù)治理人員和信息技術(shù)任課教師還沒有達(dá)到知識標(biāo)準(zhǔn)化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學(xué)校由師范院校計算機(jī)教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過培訓(xùn)或從社會上招聘而來的，他們的理論水平、治理水平、教學(xué)水平與專業(yè)教師相差較大，許多人還是兼職。所謂“治理”，大多只是局限于計算機(jī)的日常性的保管與軟件的整理，很少有人會維修。其教學(xué)水平只不過是按照課本講，一邊講一邊操作；二是學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，大約90%的教師不能熟練操作計算機(jī)，只是會簡單的打字、排版，不能對計算機(jī)操作自如。有的即使是通過省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)二級水平考核，也不過是獲得“一張紙”而已，更談不上熟練應(yīng)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)；能夠制作教學(xué)軟件的教師只有極少數(shù)，每個學(xué)校只有1或2人，且制作水平不高；三是學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時缺乏指導(dǎo)；四是大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平明顯高于農(nóng)村教師、重點(diǎn)學(xué)校教師信息技術(shù)水平高于非重點(diǎn)學(xué)校教師。

信息技術(shù)教育需要更多地教師去參與，只有這樣信息化教育才能和諧的發(fā)展，在和諧發(fā)展中完善。1．4信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合

目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受，其學(xué)習(xí)的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的學(xué)校學(xué)生氣之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它獨(dú)特的魅力，還需要提高其效能。

2．面對當(dāng)前存在的問題，推進(jìn)農(nóng)村信息化教育的對策 2．1端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉

它對于解決、推進(jìn)信息化教育進(jìn)程至關(guān)重要。任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高熟悉，最終得到應(yīng)用，對于信息化教育建設(shè)也是如此。2．1．1基層教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉

一是縣、鎮(zhèn)兩級黨委、政府的主要領(lǐng)導(dǎo)要在注重經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時，把信息化建設(shè)視為經(jīng)濟(jì)建設(shè)同等重要，要宣傳實(shí)現(xiàn)教育信息化的意義及它在教育中的重要地位；二是組織教育局機(jī)關(guān)干部和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，使他們充分熟悉普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要；三是組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深他們對信息化教育的熟悉，使他們熟悉到普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。通過培訓(xùn)、宣傳、學(xué)習(xí)，大家要普遍熟悉到：教育信息化是經(jīng)濟(jì)和社會信息化的基礎(chǔ)，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。加快教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。它有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能夠突破教育環(huán)境的時空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加快教育信息化也是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。2．1．2應(yīng)用有效的評價機(jī)制強(qiáng)化觀念

根據(jù)廣大農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，評價體系上可以適當(dāng)傾斜。對所在地區(qū)的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門負(fù)責(zé)人，非凡是中小學(xué)校長，在對他們進(jìn)行考核時，學(xué)校信息化建設(shè)納入考核制度之中，年度考核時，達(dá)不到要求的要給予批評指正。對于教師參評優(yōu)質(zhì)課、做示范課，課堂教學(xué)沒有課件可實(shí)行一票否決制，用來擊退那些頑固的落后意識，從思想熟悉上對信息化教育建設(shè)加以引導(dǎo)。2．2拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件共同發(fā)展

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”治理體制的要求，加大投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。由于我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)相對落后，國家的教育主要靠政府投資。要改變政府單一的投資行為，要建立政府投資為主，社會投資為輔的方針。

我國農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)資金的籌措決定了農(nóng)村信息化建設(shè)發(fā)展的道路，我認(rèn)為應(yīng)注重幾點(diǎn)：一是國家和各級地方政府要設(shè)立專項資金，建立合理、健全的機(jī)制，須做到資金專款專用；二是教育行政部門和學(xué)校要節(jié)省開支，使更多的資金用于信息化教育建設(shè)，保證信息技術(shù)投入比例逐年增長；三是鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資，給他優(yōu)惠政策，并出臺相應(yīng)的法律、法規(guī)加以保護(hù)。四是動員全社會關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，搞以“獻(xiàn)愛心”為主題的社會募捐活動，讓全社會投入到支援信息化教育的洪流之中。信息化教育建設(shè)必須堅持“軟硬件共同發(fā)展”的方針，在積極對信息技術(shù)硬件設(shè)備進(jìn)行建設(shè)的同時，對軟件環(huán)境的建設(shè)要加強(qiáng)。教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是推進(jìn)信息化教育的基礎(chǔ)，加快教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關(guān)鍵。我們應(yīng)清醒地熟悉到：硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。硬件通過軟件來體現(xiàn)它的價值，軟件通過硬件來展現(xiàn)它的豐采，兩者缺一不可，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，才能達(dá)到完美無缺。在推進(jìn)信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)的現(xiàn)象。2．3加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建設(shè)

適應(yīng)信息化教育的師資隊伍對推進(jìn)信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實(shí)際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識、基本技能、常用教學(xué)軟件的培訓(xùn)（flash、PowerPoint、方正奧思、金海航課件制作系統(tǒng)等）。三是堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對性、靈活性和實(shí)用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。四是采取形式多樣的培訓(xùn)形式。縣級教育信息部門（或縣計算機(jī)協(xié)會）負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，市級以上信息化教育部門（或相關(guān)院校）負(fù)責(zé)層次提高的培訓(xùn)。還可采取教師自學(xué)、集中面授、遠(yuǎn)程教育、等多種形式的培訓(xùn)。五是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)治理人員不但有治理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。2．4以教學(xué)改革為契機(jī)，促進(jìn)信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機(jī)會，多角度的交流，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。各省、市、縣電教館要進(jìn)行廣泛地課件制作評選、網(wǎng)頁制作評選、網(wǎng)站建設(shè)評選、師生教育信息技術(shù)技能的比賽，通過現(xiàn)代教育技術(shù)示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、師生作品的評選，激發(fā)廣大師生積極應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的步伐。面對當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育既面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生要廣泛地獲取知識，必須促進(jìn)農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。

2．5落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，優(yōu)化、均衡教育資源配置

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會力量關(guān)心和支持農(nóng)村教育事業(yè)”、“地方各級人民政府要建立健全農(nóng)村教育工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，把農(nóng)村教育的發(fā)展和改革列入重要議事日程抓緊抓好”“要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定本地農(nóng)村教育發(fā)展和改革的規(guī)劃，精心組織實(shí)施”、“加強(qiáng)對農(nóng)村教育的督查工作”。

這說明黨和國家對農(nóng)村教育的高度重視，農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)，要結(jié)合本地區(qū)教育發(fā)展的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及學(xué)校的實(shí)際情況，使教育資源配置盡可能合理化，使教育資源配置政策向條件較差的學(xué)校傾斜，向偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村中小學(xué)傾斜。

推進(jìn)信息化教育，領(lǐng)導(dǎo)具有舉足輕重的作用。農(nóng)村信息化教育取得一定成績的學(xué)校，大都是所在地區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門負(fù)責(zé)人，非凡是中小學(xué)校長對信息化教育都有著深刻熟悉和緊迫感。因此，必須明確領(lǐng)導(dǎo)在信息化教育工程中的職責(zé)，促進(jìn)他們在建設(shè)發(fā)揮不可替代作用，并制定相應(yīng)的法律、法規(guī)作為保障。

農(nóng)村中小學(xué)信息化教育之路是艱難曲折的，但又是布滿陽光的。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策[范文]

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策

在全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育仍舊是教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育發(fā)展依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。抓藝術(shù)教育大多停留在應(yīng)付比賽、評比、慶典等活動的層面上，很難從實(shí)質(zhì)上深入藝術(shù)課程改革和從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。因此，應(yīng)試教育升學(xué)模式不改變，藝術(shù)教育不被重視的問題也就很難從根本上得到改變。現(xiàn)在就這問題存在的原因及采取的對策談?wù)効捶ā?/p>

一、存在問題

1、受應(yīng)試教育負(fù)面影響，藝術(shù)教育被忽視。

雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，藝術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)體、音、美課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是實(shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長期以

來，藝術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學(xué)生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。很多藝術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任藝術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。尤其是農(nóng)村學(xué)校仍然把音樂、美術(shù)課看成是“雜課”，將藝術(shù)課變成自由活動課，藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語、數(shù)、外等課占用，音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期的不重視，打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動性。教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的不良狀況普遍存在，孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情被挫傷甚至逆反的情況時有發(fā)生。

2、農(nóng)村藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，教師對新教材不熟悉。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響農(nóng)村學(xué)校多數(shù)教師來源、年齡相對老化，水平較低，因上不好主要科目，學(xué)校就安排他們上藝術(shù)課，有的還讓語、數(shù)教師兼任。由于沒有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導(dǎo)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)新教材的思想精髓，不利于培養(yǎng)個性和創(chuàng)造才能。盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。我們也必須認(rèn)識到：藝術(shù)教育工作如果要上檔次、上水平，就要求老師們具有相應(yīng)的理論水平、知識、能力、專長、經(jīng)驗、基礎(chǔ)，既要考慮教師的研究熱情，又要考慮教師的研究能力。

3、受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生家長認(rèn)識不足。

農(nóng)村學(xué)生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊，加上長期受到升學(xué)考試負(fù)面影響，因此只是關(guān)心升學(xué)率，關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績，更為嚴(yán)重的是認(rèn)為自己子女根本不是“藝術(shù)家”的料，音樂、美術(shù)課開不開、上不上、學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。

4、學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏

農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”中得到一定改善，但還達(dá)不到真正實(shí)施新的課程改革藝術(shù)教育教科書所需要的完整教學(xué)設(shè)備。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績，取消音美課，一些設(shè)備只能作為應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，還有的閑置，幾個月甚至一個學(xué)期沒用過，特別是村級以下小學(xué)，藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到配備要求。學(xué)生說 “我們很喜歡音樂，但不喜歡音樂課”。這其中存在著諸多原因，有教師教學(xué)方面的原因，有教材、教法的原因，有教學(xué)條件的原因，也有來自社會影響的原因，但不可不提到的是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙，也是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中學(xué)生中尤為普遍。

二、采取對策

1、實(shí)行藝術(shù)教師先培訓(xùn)，后上崗，樹立全新的教學(xué)理念。

教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立全新的教學(xué)理念，重視對藝術(shù)教師和有特長教師的選拔和培養(yǎng)，從大中專藝校選拔藝術(shù)人才充實(shí)到教師隊伍中。加強(qiáng)美術(shù)教師隊伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個方面，一是師范類學(xué)校中的藝術(shù)術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)藝術(shù)教育人才隊

伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊伍的不足。同時，學(xué)校要選送有特長的教師到藝術(shù)學(xué)校或教育學(xué)院去培訓(xùn)，以適應(yīng)新教材的教學(xué)需要。

2、開齊、開足、開好藝術(shù)課，提高藝術(shù)教師待遇。農(nóng)村中小學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計劃，開齊、開足音樂、美術(shù)課。同時各學(xué)校要拿出一定經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)教師開展各種教研活動，給予參加觀摩一些大型的文藝表演和優(yōu)質(zhì)課比賽，擴(kuò)大藝術(shù)教師的視野。各學(xué)校還要注意提高藝術(shù)教師待遇，克服歧視藝術(shù)教師的不良風(fēng)氣。

3、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡陋，沒有專門的教室，更談不上音、美器材的配置。大多數(shù)連已被淘汰的風(fēng)琴也不具備，教學(xué)音響設(shè)備、多媒體音樂教學(xué)設(shè)備對大多數(shù)學(xué)校的音樂教師來講，仍然是“賴蛤蟆想吃天鵝肉”的夢想。教育行政部門應(yīng)從每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi)，給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室，配置音、美教學(xué)器材，讓學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實(shí)施新教材的藝術(shù)教育。

4、開展豐富多彩文藝活動，營造良好藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)本身來源于生活，直接影響人的身心健康發(fā)展，學(xué)校要通過藝術(shù)展示等方式，爭取社會、家長的支持與配合，營造良好的、廣泛的藝術(shù)教育氛圍。要經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能，通過體驗藝術(shù)美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而主動去探索美，并創(chuàng)造美。

第三篇：我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀、問題及對策

我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀、問題及對策

所謂教育信息化，是指由傳統(tǒng)教育向信息化教育的轉(zhuǎn)變過程。教育信息化的主要特點(diǎn)是在教育過程中廣泛應(yīng)用以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，即在教育技術(shù)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；教育信息化的目標(biāo)追求，是達(dá)到一種新的教育形態(tài)一一信息化教育，這種教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等顯著特點(diǎn)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，是國家、社會發(fā)展的趨勢。信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。??提高國民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國家信息化建設(shè)的根本。教育信息化則是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。因此，開展教育信息化研究，以指導(dǎo)和促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，在當(dāng)前具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國教育信息化存在的問題

目前，我國的中小學(xué)教育信息化進(jìn)程雖然取得了一些可喜的成績，但在實(shí)際的建設(shè)與應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對教育信息化認(rèn)識不夠深刻

隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的發(fā)展，人類社會進(jìn)入到了前所未有的信息化時代，它給教育帶來了一場新的革命，在這種形勢下，教育的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手段和評價方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生重大的變革，教育的質(zhì)量和效率也將大幅度提高。

目前，中小學(xué)教育信息化大多局限于多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索等方面，而對教育信息化的發(fā)展趨勢、戰(zhàn)略意義和我國教育信息化的政策并不了解，也沒有理解教育信息化的真正含義。因此，雖然教育行政部門近幾年加大力度對學(xué)校進(jìn)行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，力求早日實(shí)現(xiàn)多媒體進(jìn)每一間教室，實(shí)現(xiàn)校校通。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，投入與產(chǎn)出之間存在很大的差距，尤其是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用方面，設(shè)備的利用率較低，并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際作用。

2、教學(xué)資源及軟件建設(shè)滯后

一方面學(xué)校教學(xué)軟件數(shù)量較多，另一方面教師使用的積極性不高，使得這部分資源被閑置起來。究其原因主要有以下四方面，一是學(xué)校宣傳力度不夠，很多教師不知道學(xué)校有這些資源；二是這些資源一般由學(xué)校的資料室集中管理，教師使用時可以去借，很多教師沒有時間或是嫌麻煩；三是有些教學(xué)軟件實(shí)用性較差，教師使用時感覺效果不好，不愿意用；四是多數(shù)教師不會對購買來的教學(xué)軟件進(jìn)行再加工或者沒有時間加工等等。這些情況既造成了資源和資金的浪費(fèi)，也影響了教師在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件的積極性。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)重技能輕應(yīng)用

這幾年，由于教育行政部門及人事部門對教師專業(yè)化的要求（評職稱時必須有計算機(jī)應(yīng)用能力合格證書），所以中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)搞得轟轟烈烈。但是從培訓(xùn)內(nèi)容上看，都只停留在技術(shù)層面。導(dǎo)致目前廣大教師對信息技術(shù)的應(yīng)用基本上大多都是單一模式一一課件，對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理解也只是課堂中播放課件，使得信息技術(shù)真正的優(yōu)勢與作用并沒有得到充分發(fā)揮。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教師的演示工具，這是信息技術(shù)應(yīng)用的初級階段，屬于最低的層次。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出，要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)中師生互動方式的變革。因此，僅有技術(shù)的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要針對教師的實(shí)際情況，開展面向教學(xué)應(yīng)用、面向課程整合的培訓(xùn)，使教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有更深理解，能在更高的層面上使用信息技術(shù)，從而為教學(xué)服務(wù)、為教師自身學(xué)習(xí)與科研服務(wù)。

4、教師的信息化教學(xué)能力有待提高

通過前幾年的“掃盲式”信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，廣大中小學(xué)教師都在一定程度上掌握了信息技術(shù)技能，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在很多問題。

5、對信息技術(shù)的應(yīng)用研究不夠重視

絕大多數(shù)中小學(xué)教師對信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究意識不強(qiáng)，我們說信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校教育信息化的一項核心任務(wù)，目前還沒有一個固定的模式，仍處于研究與實(shí)踐階段。在信息化大潮不斷涌來之時，學(xué)校如果不抓住這個機(jī)遇，就有可能被時代所淘汰。因此，開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究，是促進(jìn)學(xué)校教育信息化發(fā)展的一條必經(jīng)之路。

二、我國教育信息化的對策

通過對我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及問題的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)際采取以下對策，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加快教育信息化的進(jìn)程。

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

我們不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，對信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)進(jìn)行重新認(rèn)識，深入理解教育信息化的內(nèi)涵，并在實(shí)際工作中積極探索。

①在信息化環(huán)境中進(jìn)行新課程的實(shí)踐

信息化的教學(xué)環(huán)境主要是指以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教與學(xué)活動要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體計算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，教與學(xué)的活動包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，這也是實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的基本條件。

②將教學(xué)內(nèi)容變成信息化學(xué)習(xí)資源

首先是通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享，而不僅僅是教師用來演示。即可以把課程內(nèi)容編成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，作為師生的學(xué)習(xí)資源；其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材；最后，利用共享的信息化資源與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，供學(xué)生評議、分析與討論。

③利用信息技術(shù)讓學(xué)生構(gòu)建知識

利用文字處理、圖像處理等數(shù)字化工具，對所學(xué)知識進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅是讓學(xué)生獲得知識，而且，能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

2、完善硬件環(huán)境，提高設(shè)備利用率

①完善硬件環(huán)境

目前，我國還有較大部分的學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境仍然不能滿足日常教學(xué)的需要，尤其是一些城郊和經(jīng)濟(jì)條件相對較差的學(xué)校，很多學(xué)校的部分年級沒有多媒體進(jìn)教室；由于網(wǎng)絡(luò)教室缺乏，其他學(xué)科教師很難有機(jī)會開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，早期配置的設(shè)備故障頻頻，需要升級換代。總之，硬件設(shè)施的不斷完善是一個長久性的問題。

②提高設(shè)備利用率

雖然每所學(xué)校都配有至少一間多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但其主要用途是學(xué)生上信息技術(shù)課時使用，其他學(xué)科幾乎不用，而教室中的多媒體設(shè)備也都是教師上課時使用，一直不允許學(xué)生使用；幾乎每所學(xué)校都配置有攝像機(jī)（或數(shù)碼攝像機(jī)）、數(shù)碼照相機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等設(shè)備，但調(diào)查顯示，這些設(shè)備只是在公開課、大型活動時才使用，而且一般是信息技術(shù)教師在用，其他學(xué)科教師和學(xué)生基本沒有機(jī)會使用。

因此，一方面要提高現(xiàn)有資源的利用率。學(xué)校應(yīng)對信息化教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一管理、合理安排，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的利用率。另一方面，要不斷完善硬件環(huán)境建設(shè)，使多媒體設(shè)備進(jìn)每一間教室，同時增加網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等公共教室的數(shù)量，盡量創(chuàng)造條件，使師生有更多的機(jī)會接觸計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，利用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。

3、有計劃地建設(shè)區(qū)域性教學(xué)資源庫

一直以來，信息化建設(shè)中重硬件輕軟件問題就是一個比較突出的問題，資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要保證。而資源的嚴(yán)重缺乏也正是影響目前校園網(wǎng)應(yīng)用的主要原因之一，這種情況造成了校園網(wǎng)只用于信息發(fā)布。因此，資源的建設(shè)迫在捷眉，并且是一個持續(xù)性的工作。

資源庫的建設(shè)要針對本地區(qū)的實(shí)際情況，有計劃、有步驟地從不同渠道進(jìn)行。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)中已有的資源，將各類網(wǎng)站中對教學(xué)有用的資源收集起來，分類整理，為教師的教學(xué)服務(wù)；其次，可以根據(jù)實(shí)際選擇購買由專業(yè)公司開發(fā)出來的教學(xué)資源庫，但要注意不能重復(fù)。可由上級主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃、合理采購、資源共亨。另外，收集教師自制的教學(xué)軟件，雖然數(shù)量較少，但實(shí)用性強(qiáng)。

通過上述二種渠道建設(shè)的資源庫，具有內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)等的特點(diǎn)，且可以通過資源共享等方式，使廣大一線教師都能夠在教學(xué)中隨時選用所需的教學(xué)資源，節(jié)省更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究。

4、探索新型培訓(xùn)模式，提高教師信息化教學(xué)能力

以往的教師信息技術(shù)培訓(xùn)只關(guān)注技能，基本不涉及應(yīng)用層面。培訓(xùn)方式也都是單一的講授式，即講解——示范——模仿——做題目，使得教師在培訓(xùn)中都是模仿操練，沒有自己的主動創(chuàng)造，這也是純技能培訓(xùn)的一個弱點(diǎn)。

新的培訓(xùn)模式應(yīng)該是一種面向課程整合與應(yīng)用的新型培訓(xùn)模式，更多地協(xié)調(diào)如何把理論、技術(shù)與課程教學(xué)融為一體的培訓(xùn)內(nèi)容。通過互動參與，將信息技術(shù)與課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等進(jìn)行整合，通過理論學(xué)習(xí)、案例分析以及案例設(shè)計等提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)可以從以下幾個方面著手：

①現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的整合，必須要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計理論的培訓(xùn)。課程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容中，而是要綜合考慮課程的具體內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和媒體的特性，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。真正把信息技術(shù)融入到各個學(xué)科的教學(xué)中去。

②信息技術(shù)高級培訓(xùn)

《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(征求意見稿)》中規(guī)定，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)包括以下內(nèi)容：信息技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用、操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等。

中小學(xué)教師經(jīng)過了信息技術(shù)初級培訓(xùn)后，多數(shù)教師已經(jīng)比較熟練地掌握了教學(xué)中常用的工具軟件，但隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師想要學(xué)習(xí)新的技術(shù)；另外，部分教師意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，提出網(wǎng)絡(luò)安全方面的培訓(xùn)需求等。我們可以將這些信息進(jìn)行匯總分類，制定出分級培訓(xùn)計劃與不同層面培訓(xùn)內(nèi)容，由教師自主選擇。

③面向課程整合的培訓(xùn)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)從單一的多媒體輔助教學(xué)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展到信息技術(shù)與課程整合，因此培訓(xùn)部門也應(yīng)探索面向課程整合、面向網(wǎng)絡(luò)的新型教師培訓(xùn)模式。

面向課程整合的信息技術(shù)培訓(xùn)可以把先進(jìn)的教育理念、信息技術(shù)與課程有機(jī)地結(jié)合起

來，使教師了解如何在本學(xué)科課程中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，體驗如何將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

④充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改變了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的方式，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源的共享得以實(shí)現(xiàn)。

在教師培訓(xùn)中應(yīng)充分利用各級各類教育網(wǎng)、城域網(wǎng)、校園網(wǎng)，將各種學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺組織教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，教師的學(xué)習(xí)成果如教學(xué)案例、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)體會等都可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站中，既省時省力，又達(dá)到高效產(chǎn)出。

⑤開展多樣化的培訓(xùn)模式

在開展面向整合與應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)的同時，應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育課程改革，努力探索多種形式的互動式的新型培訓(xùn)模式。

任務(wù)驅(qū)動式：在培訓(xùn)中將所要學(xué)習(xí)的技術(shù)融入到真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使用信息技術(shù)，在解決具體任務(wù)的同時學(xué)習(xí)技術(shù)，做到技術(shù)與應(yīng)用并進(jìn)。

主題探究式：根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇培訓(xùn)的主題，在設(shè)計主題教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)解決其中的問題，如資源的搜集與加工、學(xué)習(xí)成果的匯報等。

項目活動式：將培訓(xùn)與科研項目相結(jié)合，一般為小組合作的形式。如，參加同一科研項目的教師集中起來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與交流研討。或者由參加培訓(xùn)的教師共同討論或分組協(xié)作，根據(jù)需要生成個人或小組的項目。

此外，還要積極探索校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮學(xué)校的在教師培訓(xùn)中的主體作用。各級培訓(xùn)部門、大專院校可以協(xié)助學(xué)校共同開展教師的培訓(xùn)工作，切實(shí)解決教師與學(xué)校的實(shí)際問題與需要，并能夠在科研方面進(jìn)行引領(lǐng)。

5、加大科研力度，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路上來。

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)信息技術(shù)教育被提到了非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教育及其他學(xué)科課程的主要目標(biāo)之一，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)四個變革，需要我們不斷的實(shí)踐，反復(fù)的嘗試，這些都要在教學(xué)研究中進(jìn)行。

總之，教育信息化是一項系統(tǒng)工程，目前還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與模式，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究與探索。教育科研是學(xué)校進(jìn)行課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型教師的重要手段。因此，學(xué)校應(yīng)以教科研為先導(dǎo)，組織教師開展信息技術(shù)與課程整合的課題研究，探索信息化環(huán)境下的新型課堂教學(xué)模式。將校本培訓(xùn)與教科研相結(jié)合，是學(xué)校在新課程改革背景下的一項行之有效的發(fā)展性策略。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對策研究

農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對策研究

摘要: 健康教育是聯(lián)系健康信息和健康實(shí)踐的橋梁。學(xué)校健康教育就是有計劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識傳播給學(xué)生，使他們建立健康的生活行為方式，堅持和鞏固有利健康的行為，從而提高身體健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。關(guān)鍵詞:健康教育 農(nóng)村 對策

一、問題的提出

過去,由于受到山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，學(xué)校衛(wèi)生工作不被重視，學(xué)校健康教育更是一片空白，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生傳染性肝炎、痢疾、麻診、乙腦、水痘等傳染疾病時有發(fā)生或流行；學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，部分學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌臟、亂、差；學(xué)生群體性食物中毒事故時有發(fā)生；學(xué)生常見病患病率居高不下，學(xué)生衛(wèi)生行為問題、心理問題發(fā)生率呈上升趨勢，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康，學(xué)校疲于應(yīng)付！盡管教育、衛(wèi)生部門也采取了一些措施，但收效不明顯。以解決學(xué)校健康教育工作中存在的問題，探討開展學(xué)校健康教育的有效模式、提高中小學(xué)健康水平的方法和途徑。

學(xué)校健康教育自開展以來，一直沒有完整的模式和經(jīng)驗可供借鑒，國際國內(nèi)學(xué)者對學(xué)生心理健康問題的研究比較多，作了較多的探索，也有一些比較成熟的心理健康教育的作法和經(jīng)驗。

二、研究的意義：

1、開展農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對策研究，能夠針對山區(qū)學(xué)校在學(xué)校衛(wèi)生工作中存在的實(shí)際問題，通過實(shí)施學(xué)校健康教育和綜合干預(yù)手段，找到一條改變山區(qū)學(xué)校衛(wèi)生工作面貌，提高中小學(xué)生身體健康狀況的有效方法和途徑，從而以最小的成本獲得最大的效益。

2、少年兒童時期在人的一生中，是接受能力最強(qiáng)、可塑性最大的時期，比成人容易形成動力定型，是形成各種行為模式的時期。這種行為模式一經(jīng)建立，就不容易改變，甚至影響終生。經(jīng)驗證明，對少年兒童從小就開始進(jìn)行衛(wèi)生知識教育和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，不斷重復(fù)、充實(shí)和鞏固，并使其系統(tǒng)化，建立牢固的動力定型，形成各種良好的行為模式，這就為新一代公民的身心健康打下了牢固的基礎(chǔ)，終生受益。反之，若在此期間養(yǎng)成不良的衛(wèi)生習(xí)慣，改也比較困難。這說明抓住這個時機(jī)，進(jìn)行學(xué)校健康教育和培養(yǎng)良好的行為模式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3、開展學(xué)校健康教育課題研究，尋求開展學(xué)校健康教育的最佳模式、管理方法、問題的解決途徑，這對于提高學(xué)校健康教育效果，促進(jìn)學(xué)生積極參與家庭和社會的衛(wèi)生活動，以實(shí)際行動改變家庭和社會衛(wèi)生面貌，這不僅使學(xué)生自身受到教育，而且對家庭和社會也是一種良好的啟示和推動，因此，學(xué)校健康教育必將對建設(shè)和諧社會和社會主義新農(nóng)村產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

三、研究的內(nèi)容：

1、學(xué)校健康教育存在的問題及原因分析；

2、探索建立學(xué)校健康教育區(qū)域管理模式；

3、探討學(xué)校健康教育的實(shí)施方法和途徑；

4、提高中小學(xué)生衛(wèi)生意識和身體健康水平。

四、研究的目標(biāo)：

1、建立一套適合農(nóng)村中小學(xué)健康教育管理模式和機(jī)制。

2、全面改變山區(qū)學(xué)校衛(wèi)生工作面貌。

3、中小學(xué)生衛(wèi)生知識知曉率和健康行為形成率分別達(dá)到85%和80%以上。

4、學(xué)生常見病患病率下降，中小學(xué)生健康水平得到提高。

五、研究方法：

采取行政研究方法，運(yùn)用教育行政管理手段，針對在學(xué)校健康教育工作中存在的問題，逐個采取行政綜合干預(yù)辦法，達(dá)到研究目標(biāo)。

六、研究步驟研究過程。

研究過程。縣教育局黨委決定成立中小學(xué)衛(wèi)生保健所，具體負(fù)責(zé)全縣學(xué)校衛(wèi)生管理、體檢調(diào)研與衛(wèi)生保健服務(wù)工作。保健所通過深入中小學(xué)校開展中小學(xué)生健康檢查和學(xué)校衛(wèi)生工作調(diào)研，初步摸清了造成我縣學(xué)校衛(wèi)生工作落后的主要原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂得學(xué)校衛(wèi)生知識，更不懂如何去從事學(xué)校衛(wèi)生工作管理；二是學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，“普九”硬件主要建設(shè)了教學(xué)樓，而學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施，食堂建設(shè)未列入建設(shè)規(guī)劃；三是學(xué)校健康教育從未開展，師生不懂得衛(wèi)生保健知識；四是學(xué)校衛(wèi)生保健工作無人抓，疾病防治工作更無從談起。四項原因中的關(guān)鍵在于學(xué)校健康教育，據(jù)我們的問卷調(diào)查表明：90%以上的學(xué)生不懂得基本的衛(wèi)生保健知識，但學(xué)生表明了強(qiáng)烈渴望學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識的愿望以學(xué)校健康教育為龍頭，帶動整個學(xué)校衛(wèi)生工作的全面開展，根據(jù)局黨委的決定，保健所主要開展了如下具體工作：

1、建立學(xué)校健康教育教學(xué)常規(guī)模式

（1）、落實(shí)學(xué)校健康教育課，規(guī)范學(xué)校健康教育教學(xué)工作。

我們將學(xué)校健康教育納入基礎(chǔ)教育管理范疇，明確規(guī)定九年義務(wù)教育階段各年級，每周在科技文體活動課中安排0.5課時，開設(shè)健康教育課，高中學(xué)校開設(shè)專題講座。并對學(xué)校健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教案、考試都作出了明確規(guī)定。要求各校把健康教育納入學(xué)校總體教學(xué)計劃，納入課堂教學(xué)，排入課表，保證課時，為解決學(xué)校無專職健康教育教師問題，我們在學(xué)校健康教育工作會議上，要求各學(xué)校逐步配齊專職健康教育教師，暫時不能配齊的，小學(xué)由班主任兼任，初中由生物課老師兼任，高中由心理健康教育課老師負(fù)責(zé)，防止學(xué)校健康教育搞形式主義和走過場。（2）、開展學(xué)校健康教育校本課程建設(shè)，因地制宜開設(shè)健康教育課。

如何抓好學(xué)校健康教育工作，沒有完整的模式可尋，又沒有配發(fā)統(tǒng)一教材。為此，我們根據(jù)上級文件精神，每年擬定一個健康教育教學(xué)要點(diǎn)，由學(xué)校針對本校實(shí)際進(jìn)行安排，各學(xué)校先后開展了心理健康教育、禁毒教育、環(huán)境教育、艾滋病教育、重點(diǎn)疾病預(yù)防等五個主旨教育專題，在抓好專題教育的同時，我們在小學(xué)重點(diǎn)抓好衛(wèi)生養(yǎng)成教育、合理營養(yǎng)、預(yù)防疾病教育，初中抓好青春期衛(wèi)生知識教育、養(yǎng)成教育、防病知識教育，高中以知識講座、心理健康教育為主。心理健康教育是學(xué)校健康教育的重要方面。抓好學(xué)生心理健康教育是學(xué)生的迫切要求，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，升學(xué)就業(yè)壓力的加大，特別是留守家庭的子女，父母不在身邊，長期在外公、外婆、爺爺、奶奶、親戚家成長的孩子，厭學(xué)、早戀、自殺、逆反心理等心理障礙比較突出，為此，我們根據(jù)上級文件精神，在高中開展了心理健康教育和心理咨詢工作。在心理健康教育工作中，我們注重課堂教育與直觀教育相結(jié)合，心理咨詢與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，利用學(xué)校健康教育室的掛圖資料，讓學(xué)生直接了解一些在課堂上沒有弄明白的衛(wèi)生知識；學(xué)生有些問題可以和教師面對面交流，從而解開心理迷團(tuán)，迎接新的挑戰(zhàn)。石門一中、石門五中、石門六中開設(shè)了每二周一節(jié)的心理健康教育課程，開辟了心理健康教育陣地和心理咨詢室；石門一中聘請了專職心理健康教育教師，編印了校本教材，開設(shè)了咨詢熱線；石門一中、石門六中針對學(xué)生心理問題開展課題研究，成效明顯（3）、狠抓衛(wèi)生知識宣傳，搞好“三個結(jié)合”。

抓好衛(wèi)生知識宣傳是學(xué)校健康教育的重要一環(huán)，為使中小學(xué)生通過健康教育逐步形成良好的衛(wèi)生行為，達(dá)到樹立健康的生活觀，人生觀的目的，我們在學(xué)校健康教育工作中注重“三個”結(jié)合：一是將學(xué)校健康教育與學(xué)校德育教育相結(jié)合。思想品德教育實(shí)際上也是一種行為養(yǎng)成教育，我們通過學(xué)生生活技能訓(xùn)練，鍛煉青少年的自主、自立意識；通過講文明、講禮貌、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、爭當(dāng)文明小公民和開設(shè)道德銀行活動，鼓勵學(xué)生多做好人好事，培養(yǎng)健康的行為方式，起到潤物細(xì)無聲的作用。二是將學(xué)校健康教育與學(xué)校衛(wèi)生知識宣傳相結(jié)合，我們要求各學(xué)校利用學(xué)校宣傳廚窗、教室后面的黑板每月出一次衛(wèi)生知識宣傳板報、墻報、手抄報。

2、建立學(xué)校健康教育長效管理機(jī)制（1）、建立學(xué)校健康教育管理機(jī)制。

為抓好學(xué)校衛(wèi)生與健康教育規(guī)范化管理，教育局構(gòu)建了以保健所為龍頭，以中心學(xué)校衛(wèi)生專干為紐帶，各中小學(xué)校校級負(fù)責(zé)人為支點(diǎn)，學(xué)校衛(wèi)生保健教師為依托的較為完整的學(xué)校健康教育管理網(wǎng)絡(luò)。保健所配備了專門人員具體負(fù)責(zé)學(xué)校健康教育工作，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育專干為兼職學(xué)校健康教育專干，各學(xué)校成立了以校長為健康教育與學(xué)校衛(wèi)生工作第一責(zé)任人，分管校長為直接責(zé)任人的學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

（2）、建立學(xué)校健康教育評價機(jī)制

學(xué)校健康教育評價實(shí)質(zhì)上是對學(xué)校衛(wèi)生工作的全面評價，它涵蓋了學(xué)校衛(wèi)生工作的各個方面，學(xué)校衛(wèi)生與健康教育的整體工作情況，只有通過評價才能體現(xiàn)。從1998年開始，我們嚴(yán)格按照《湖南省學(xué)校健康教育評價表》的36項指標(biāo)，對各中心完小以上學(xué)校的健康教育工作進(jìn)行評價，要求各學(xué)校每年自評一次，并寫出自評總結(jié)，教育局根據(jù)實(shí)際情況不定期進(jìn)行抽評，并將評價結(jié)果通知學(xué)校。通過評價，看到了成績，發(fā)現(xiàn)了問題，也使各校校長對本校健康教育工作有了一個客觀的認(rèn)識，針對存在的問題進(jìn)行整改，對整改不力的學(xué)校由教育局下發(fā)整改通知書，責(zé)令整改，從而提高了學(xué)校衛(wèi)生工作的整體水平（見附件材料之四）。（3）、建立學(xué)校健康教育教師培訓(xùn)機(jī)制 為提高學(xué)校健康教育師資水平，我們主要抓了三個方面的工作。一是抓健康教育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年利用寒暑假，縣里舉辦健康教育師資培訓(xùn)班、學(xué)校衛(wèi)生管理人員培訓(xùn)班，請教育、衛(wèi)生部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家講授健康教育方面的業(yè)務(wù)知識。二是利用省、市舉辦培訓(xùn)班的機(jī)會將縣城大型學(xué)校的的健康教育骨干教師送到省、市培訓(xùn)，拓寬他們的知識面，提升他們的理論素養(yǎng)。三是抓教研，各學(xué)校積極利用新課程改革的機(jī)會，大力開展教學(xué)比武活動，制作健康教育課件；學(xué)校健康教育老師積極撰寫論文，參加學(xué)校健康教育論文、示范課評選活動，交流學(xué)校健康教育心得與體會。

（1）、建立學(xué)生健康體檢服務(wù)機(jī)制

開展中小學(xué)生健康體檢是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要方面，也是衛(wèi)生保健所的職責(zé)所在，通過學(xué)生體檢和體檢數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，能夠掌握中小學(xué)生常見病發(fā)病規(guī)律，為進(jìn)一步開展學(xué)校衛(wèi)生工作提供依據(jù)；同時，在學(xué)生體檢工作中發(fā)現(xiàn)的帶普遍性問題，也可通過有針對性地開展學(xué)校健康教育來解決。因此，我們把中小學(xué)生常規(guī)體檢作為保健所的常規(guī)工作來抓，成立了專門的學(xué)生體檢隊伍、制訂了《學(xué)生健康體檢標(biāo)準(zhǔn)》、《體檢醫(yī)務(wù)人員職責(zé)》、《體檢醫(yī)務(wù)人員管理制度》，在學(xué)生體檢工作中，通過給每個學(xué)生建立健康檔案，發(fā)放學(xué)生健康體檢通知單，將體檢結(jié)果和疾病治療方法以及保健知識都寫在上面，使學(xué)校健康教育輻射面擴(kuò)大到了家庭。同時，我們充分利用體檢資源免費(fèi)為學(xué)校附近群眾、教師免費(fèi)體檢，對特困學(xué)生減免體檢費(fèi)，使山區(qū)學(xué)生享受到最基本的衛(wèi)生保健服務(wù)，保健所的體檢車被當(dāng)?shù)貛熒⑷罕娮u(yù)為“流動醫(yī)院”、“健康教育的宣傳車”。（2）、建立學(xué)生常見病防治服務(wù)機(jī)制

學(xué)生常見病患病率的升降是衡量學(xué)校衛(wèi)生工作好壞的重要指標(biāo)。在學(xué)生常見病防治工作中，教育局十分注重與衛(wèi)生防疫部門緊密配合、協(xié)調(diào)好關(guān)系，按照衛(wèi)生部、教育部“六病”防治方案，我們每年重點(diǎn)抓好2-3種學(xué)生常見病的群體預(yù)防和矯治工作。由教育、衛(wèi)生部門聯(lián)合制定方案，根據(jù)部門各自職責(zé)，共同開展疾病防治工作。如在流腦、乙腦、麻疹、齲齒、視力低下、腸道蠕蟲病的防治工作中，教育、衛(wèi)生部門召開專題會議，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識：教育部門負(fù)責(zé)宣專、組織工作，縣疾控中心負(fù)責(zé)具體實(shí)施。通過給每個學(xué)生發(fā)放告家長書，將該病的相關(guān)知識詳細(xì)介紹在上面，要求家長閱讀并簽字，從而促進(jìn)了這些衛(wèi)生防病知識普及，使健康教育的輻射面擴(kuò)大到了家庭，同時也推動了相關(guān)疾病的預(yù)防和矯治工作的開展。

七、分析討論

要抓好學(xué)校健康教育，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想是關(guān)建。健康教育是學(xué)校教育的一部分，抓好學(xué)校健康教育是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)工程，真正抓好學(xué)校健康教育有賴于各級領(lǐng)導(dǎo)真正樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)校健康教育在學(xué)校教育中的地位和作用，建立切合實(shí)際的考核和評價機(jī)制，加大學(xué)校健康教育宣傳力度，才能收到事半功倍的效果。

學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣和良好心理素質(zhì)的形成有賴于正確的辦學(xué)思想和社會、家長的支持。學(xué)校健康教育是一個長期過程，學(xué)生不良行為習(xí)慣的改變和良好生活行為習(xí)慣的建立也不是一朝一夕就能達(dá)到的，學(xué)生正確的生活衛(wèi)生行為依賴于長期的持之以恒的健康教育，只有學(xué)校真正端正辦學(xué)思想，家庭和社會都來關(guān)心支持配合學(xué)校健康教育，才能使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與人生觀、道德觀。要使學(xué)校健康教育達(dá)到應(yīng)有的效果，還需上級教育行政主管部門制定和完善有關(guān)配套政策與措施。目前的學(xué)校健康教育工作，在實(shí)施中，尚存在一些問題還沒有得到真正解決，如健康教育師資、教輔資料問題，改變應(yīng)試教育的某些弊端等。因此，在目前的社會背景和應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)校健康教育必須獲得政策上的支持，形成廣泛共識，才能使學(xué)校健康教育取得更好的效果。

八、研究成果。

1、建立了一整套學(xué)校健康教育的運(yùn)行模式和管理機(jī)制，如學(xué)校健康教育教學(xué)常規(guī)模式、長效管理機(jī)制、評價機(jī)制、健康教育師資培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校衛(wèi)生工作的服務(wù)機(jī)制等。

2、派生子課題，促進(jìn)了學(xué)校健康教育整體水平的提高。除按要求開設(shè)健康教育課外，還開設(shè)了心理咨詢室，安排專門教師開展咨詢活動，并根據(jù)本校學(xué)生心理健康教育實(shí)際，開展了《農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)心理障礙成因及教育對策研究》，初步掌握了農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)及成因，探討了農(nóng)村高中生心理障礙的教育對策，從而提高了農(nóng)村高中生的自信心和學(xué)習(xí)成績；石門六中開展了《農(nóng)村高中生心理調(diào)適的研究》，針對學(xué)生的心理問題，通過心理健康教育、心理咨詢，進(jìn)行心理調(diào)適，使高中生消除了心理緊張、厭學(xué)情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3、通過學(xué)校健康教育，使全縣中小學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)明顯增強(qiáng).一是學(xué)生衛(wèi)生知識知曉率和健康行為形成率顯著提高。全縣各學(xué)校健康教育開課率達(dá)到100%。中小學(xué)生衛(wèi)生知識知曉率達(dá)到95%以上，健康行為形成率達(dá)到85%以上，學(xué)校健康教育評價良好率達(dá)到100%。

二是學(xué)生體質(zhì)、體能素質(zhì)得到明顯增強(qiáng)。從我縣部分中小學(xué)上報國家數(shù)據(jù)庫的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)和調(diào)研結(jié)果表明，中小學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平有了顯著提高，身高、體重、胸圍等指標(biāo)明顯增長，身體素質(zhì)總體水平呈上升趨勢，速度、力量等素質(zhì)指標(biāo)有較大提高。

三是學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，師生的健康意識顯著增強(qiáng)。學(xué)校心理健康教育的開展，通過幫助，轉(zhuǎn)化差生，感化后進(jìn)生，開展心理咨詢，使學(xué)生不良行為，偏激行為得到疏導(dǎo)，為建立和諧學(xué)校作出了貢獻(xiàn)。同時，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和衛(wèi)生設(shè)施的顯著改善，給人以良好心理刺激，促進(jìn)全體師生養(yǎng)成良好的社會心態(tài)，自覺維護(hù)社會公德，樹立健康的信念，選擇正確的生活方式，促進(jìn)了師生思想道德建設(shè)，也提高了學(xué)生文化成績。

四是學(xué)生常見病患病率明顯下降，學(xué)生身體素質(zhì)得到了提高。由于學(xué)校健康教育的持續(xù)開展，中小學(xué)生掌握了學(xué)生常見病防治知識，從而提高了自我防范能力，加上教育，衛(wèi)生部門對傳染病群體預(yù)防和服藥，從而大大降低了學(xué)生常見病的發(fā)病率，中小學(xué)生體檢結(jié)果表明：我縣學(xué)生常見病患病率平均下降了10個百分點(diǎn)，少數(shù)多發(fā)病下降了40%以上，從而有效提高了學(xué)生身體素質(zhì)。

6、飲食從業(yè)人員的衛(wèi)生知識水平得到提高，防止了食物中毒事故的發(fā)生。

通過對學(xué)校飲食從業(yè)人員的衛(wèi)生知識教育和檢查考核，提高了全體飲食從業(yè)人員的衛(wèi)生素養(yǎng)和衛(wèi)生防病知識水平，全縣飲食從業(yè)人員衛(wèi)生知識知曉率達(dá)到95%以上，飲食衛(wèi)生條件得到較大改善，新建、改建食堂45所、添置配備了消毒、防蠅、防塵設(shè)施。多年來，無一例食物中毒事件發(fā)生。

九、存在的問題

由于大環(huán)境的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生體育活動時間仍然過少，行政干預(yù)效果仍不夠滿意，學(xué)生機(jī)能素質(zhì)提高不明顯。

我們將加強(qiáng)學(xué)校健康教育教學(xué)經(jīng)驗交流與學(xué)生衛(wèi)生技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高中小學(xué)生衛(wèi)生信念，鞏固健康行為，提高中小學(xué)生身體素質(zhì)。

建議進(jìn)一步加強(qiáng)體育衛(wèi)生干預(yù)措施研究，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，采取綜合干預(yù)措施，提高學(xué)生機(jī)能素質(zhì)。

第五篇：論文農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及對策

論農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及對策

龍井鄉(xiāng)中心校：

陳平

素質(zhì)教育是以全面培育和提高受教育者綜合素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就德智體美勞全面發(fā)展的合格公民;從教育的功能看,素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生的主體地位和主動精神、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出“教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途 徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。”全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運(yùn)出發(fā)做出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體 素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快社會主義和諧社會建設(shè)步伐等具有重要意義。在農(nóng)村中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā) 展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對于實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)具有特殊價值。但是教育發(fā)展并不均衡，特 別是基本具備或不大具備條件的地方農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)所管轄的各級各類中小學(xué)，素質(zhì)教育還存在著相當(dāng)多的空白，與培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、提高國民素質(zhì)的要求還相差較 遠(yuǎn)。本人長期在農(nóng)村中小學(xué)工作，現(xiàn)根據(jù)工作實(shí)際和經(jīng)驗，對農(nóng)村素質(zhì)教育存在的問題及采取的對策作膚淺的表述。

一、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中存在的主要問題

1、從形式上看是素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育

（１）抓應(yīng)試教育風(fēng)險小：

為了順利通過教育主管部門的統(tǒng)考、升學(xué)考，其他幾門不抓或者少抓一點(diǎn)也無大礙，騰出時間與精力去抓考試成績，不去做 那些吃力不討好的事情，只要保住了飯碗就行了；如果考試成績不好，本校的教學(xué)成績在統(tǒng)考或升學(xué)考試中出現(xiàn)倒掛，而末位就意味著自己的績效工資、年終考核、職稱級別就意味著同樣的命運(yùn)，誰又愿意和自己的切身利益過不去呢？

（2）受地區(qū)環(huán)境的影響：首先，上級教育主管部門在每一學(xué)年中，都要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)施統(tǒng)考排名。這種考試馬虎不得，你都必須作好充分的準(zhǔn)備參加 考試，不抓應(yīng)試教育行嗎？其次，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件較差，許多農(nóng)村家庭因缺乏科學(xué)指導(dǎo),種植收益低,虧損較多，家長希望將來孩子們有一個好的前程。加之一 些經(jīng)費(fèi)的管理使用不合理，使基礎(chǔ)設(shè)施的功能得不到正常的發(fā)揮和應(yīng)用，更是嚴(yán)重地影響著素質(zhì)教育發(fā)展。

（3）校長心理壓力大 ：隨著績效工資制度、事業(yè)人事制度改革的深入，我們農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的當(dāng)家人，只是照搬人家的改革做法，教師的業(yè)績要進(jìn)行量化考核后才能分配績效工資及崗位的分配。這樣一來，校長對自己的部下，既要知人善任又要照顧關(guān)系，加重了心理上的壓力，一時拿不出過硬的方法進(jìn)行考核，只有通過考試成績來衡量。

2、從主觀上看，部分教育當(dāng)家人理論水平低，誤把應(yīng)試教育當(dāng)作素質(zhì)來抓

目前，農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府主管教育的領(lǐng)導(dǎo)基本上是“門外漢”，由于種種原因，被派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門擔(dān)任中小學(xué)教育主管領(lǐng)導(dǎo)工作，抓起了中小學(xué)教育，這種現(xiàn)狀理所當(dāng)然地影響著教育質(zhì)量的提升。同時隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，全國許多地方對教師的考核管理也加強(qiáng)了，有 許多走入了誤區(qū)，把它納入了企業(yè)效益管理的模式。把工廠制造產(chǎn)品合格率的方法，用來量化教師教學(xué)的成績，用來對教師進(jìn)行考核，并以此作為教師評優(yōu)、晉升職 稱、聘用或低聘的標(biāo)準(zhǔn)，再加上操作上人為的偏差，使教師積極性的發(fā)揮受到嚴(yán)重束縛，嚴(yán)重地扭曲了教師的形象，極大地?fù)p傷了教師的自尊心，造成了許多教師心 理的畸形發(fā)展，成為影響教育事業(yè)發(fā)展。于是，什么快樂教學(xué)法、現(xiàn)代化教學(xué)啦，都得圍繞著上級教育當(dāng)家人的指揮棒轉(zhuǎn)。許多地方，應(yīng)試教育出現(xiàn)了前所未有的狂熱，可以說是達(dá)到了白熱化的程度。甚至 出現(xiàn)了許多不該有的負(fù)面效應(yīng)，甚至有的老師為了應(yīng)付統(tǒng)考，改變了教學(xué)方法，作文指導(dǎo)課變成了背范文課。

二、解決素質(zhì)教育存在問題的對策

（1）改革人事制度，堅持任人為賢。改革人事制度，特別是改革農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門的干部用人制度，把任命制和公開向校內(nèi)外招聘和選拔相結(jié)合 的招聘制結(jié)合起來。加大公開招聘、充分競爭上崗的力度。真正把一些本身教學(xué)實(shí)績突出，有文化素養(yǎng)、懂教育理論、會教育管理的行家，推薦到基層領(lǐng)導(dǎo)崗位上，破除封建主義的裙帶關(guān)系，任人惟賢，不拘一格選人材。

（2）教改因地制宜，不搞一刀切。教育改革要因地制宜，從造福子孫后代、實(shí)現(xiàn)四化宏偉藍(lán)圖的百年大計出發(fā)，真正建立一支現(xiàn)代化的教育管理的干 部隊伍和教師隊伍。正如毛澤東同志三灣改編時倡導(dǎo)的“支部建在連隊上”，不從農(nóng)村抓起，從基層抓起，要完成三步戰(zhàn)略的第二步和第三步，談何容易！只有校長 負(fù)責(zé)制和集體智慧結(jié)晶的結(jié)合，才有真正的公正、公平、公開競爭，才能把教改落實(shí)在具體工作中。

（3）繼續(xù)加大教育投入：繼續(xù)加大對基層中小學(xué)的教育投入，徹底根除當(dāng)前校舍破、舊、險，現(xiàn)代化設(shè)備基本空白多的現(xiàn)狀，為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

（4）研究全面的考試與考核的評價方法：必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取成績作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有知識掌握的評價，而且要有 學(xué)生人格的評價、認(rèn)知能力的評價、身體器官的發(fā)育功能、心理狀態(tài)的評價。考核應(yīng)用的方式，不僅要有口試、筆試，不僅要動腦筋思考還應(yīng)有動手操作等多種方式來進(jìn)行評價，目前國家的中考政策已有了重大的改進(jìn)，但是從培養(yǎng)我國現(xiàn)代化 建設(shè)的大批技術(shù)人才的根本上來說，還需做更多的努力和調(diào)整。

（5）提倡全面的教學(xué)檢查：當(dāng)然這是一項面廣量大的工作。必須由上級的教育主管部門，在平時的例行檢查中，對學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行全面的 檢查與對學(xué)生的全面的考核，能夠做到像中考、高考一樣的考核與測試，才能夠全面地評價一所學(xué)校的素質(zhì)教育工作，全面地評價教師的教育教學(xué)工作。

（6）優(yōu)化農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)，提供實(shí)用的職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的保障。要注重農(nóng)村小學(xué)、初中和高中的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前許多地方農(nóng) 村高中數(shù)量偏少，難以滿足初中畢業(yè)生的升學(xué)需求，進(jìn)一步加劇了入學(xué)的競爭，強(qiáng)化了“應(yīng)試教育”。還要注意普通教育和職業(yè)教育的比例。政府要加大對農(nóng)村職業(yè) 技術(shù)教育的投入，除了校舍和實(shí)驗設(shè)備、師資等投入以外，還要注意設(shè)立助學(xué)金、獎學(xué)金，積極開展銀行助學(xué)貸款，保證學(xué)生能夠接受實(shí)用的職業(yè)技術(shù)教育，從而增 強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。