第一篇：關于農村中小學教育管理存在的問題及整改措施

關于農村中中小學教育管理存在的問題及整改措施

中江縣繼光鎮中心學校 肖和江

我校是一所農村學校，距中江縣城35公里，學校承擔著當地十九個行政村和一個居委會義務教育的任務，學校下設有初級中學、中心中小學、分校各一所，村小學6所，共有57個教學班2252名在校學生，在職教職員工114人。長期以來，由于特定的地理條件和社會經濟環境諸因素的制約，造成農村基礎教育中長期存在的老大難問題沒有得到根本解決，嚴重制約著我鎮教育事業的健康發展。通過對我校辦學現狀的全面調查及橫向比較，發現存在著以下問題，集中體現在“辦學資金不足、辦學條件艱苦、教學設施簡陋、教學手段落后、師資配備不齊、教師待遇低下、思想觀念保守”等多個方面。因此，本人認為農村中小學面臨的嚴峻現實，必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，積極探索和研究對策，采取切實有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問題，才有可能促進城鄉教育統籌，推進教育均衡發展，實現穩步提高農村中小學教育教學質量和整體教學水平的目標，達到促進農村基礎教育健康發展、改變農村基礎教育落后面貌、推動農村經濟社會持續發展的目的。

一、農村中小學存在的主要問題與困惑

1、政府投資規模不夠，辦學條件艱苦落后。

經過近幾年的努力，我縣農村基礎教育取得了可喜的成績,特別是農村義務教育經費保障體制改革后，各級政府進一步加大投入，使農村基礎教育得到了較快的發展。但是由于歷史的和現實的種種原因, 導致農村中小學基礎差、底子薄，政府對農村基礎教育的總體投資規模嚴重不夠，中央財政用于補助地方基礎教育的經費主要是用于滿足農村孩子讀得起書的問題，遠遠不能滿足基礎教育發展的客觀需要，造成學校教學設施嚴重不足、教學人員特別緊張、管理難度日漸加大等突出矛盾集中表現出來，原有辦學規模及教學設施在現代教育新形勢下就顯得更加捉襟見肘了。一些城市學校和重點中學校園建設十分漂亮甚至豪華，教學設施現代化程度很高，一些“窗口學校”有學生公寓、教師公寓、校園網站、圖書館、體育館、科技大樓等。而我們農村中小學卻是另一片凄慘景象：五六十名學生擠一間40多平方米的教室，沒有圖書室，沒有像樣的操場，沒有必要的體育設施；教師沒有辦公室，沒有寑室，學校缺少基本的音體美教學場地、設施和器材；城鄉中小學教育資源配置不合理、辦學條件懸殊大、教師待遇差距大的客觀現實，始終制約著農村基礎教育的健康發展。

2、師資隊伍配備不齊，整體教學水平不高

由于農村中中小學所處的地理、交通、經濟及社會生活環境相對較差，地方財政用于補充基礎教育的經濟實力極為有限，鄉村教師的工作環境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優秀教師安心農村教育工作的實力和條件，導致教師數量不夠、整體實力不強、教學水平偏低、教學效率不高的被動局面長期難以緩解，給農村中小學教育教學工作的順利開展種了下“先天不足、后補不力”的嚴重苦果。教師年齡結構不合理，隊伍老化日益嚴重。在我校的114位教師中，50歲以上的39人，40-50歲的38人，40歲以下的37人；近幾年來，由于沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進入農村中小學任教，特別是偏遠的村小學校，新分配大學生一看見那樣的條件，很多都不辭而別，因此既導致人才的流失，又讓學校嚴重缺編，同時也導致了教師的年齡結構老化。另一方面，學科教師結構不合理，英語、美術、體育、音樂等專業學科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。我個人覺得這已成為制約農村中小學教育發展的瓶頸。因教師年齡偏大，教學能力又參差不齊，絕大部分老教師的教學方式落后，新的教學理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統方法來完成教學任務的，而學生的“學法”仍停留在“聽、寫、讀、背、考”五個階段。

3、教學設施設備落后，教師使用電教平臺技能有待提高：目前很多農村中小學還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學設施設備落后，優質教育資源的缺乏，導致城鄉差距進一步拉大。我校近幾年來僅根據國家遠程教育規定，配備了模式一、二、三，但村小學校條件差，實驗課、電教課等均無法開展，教學資源的缺乏已嚴重制約了學校的發展。

4、應試色彩濃郁，師生不堪重負

受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農村中小學的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學年末均組織統考，進行排名，再加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質教育，一味“汗水加時間”，學生在如此環境中，如何談得上“減負”。

5、教育教研落后，素質教育難以實施：農村基礎教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導，教師缺乏有效的培訓。校本培訓的開展工作仍需進一步加強，中小學基本上沒有專業的音、體、美教師，因此這些課程的開設流于形式。另外，小學三年級以上開設2節英語課，（而且只限于中心中小學校，村中小學是無法開展的），小學基本上是沒有英語教師，上課效果不佳。農村中小學教師教學任務繁重，村小一人一班，中心小學可以達到二人一班，初中三人一班，學科課程又多，每位教師要教幾門課程，備幾本教案，備課、講課、批改作業、輔導、考試、班級管理、安全，幾乎占據了教師的所有時間；特別是學生安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集

中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現意外，教師參加繼續教育學習、校本教研、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研活動；另外，上級主管部門還對教師進行業務水平考試，教師們不得不忙著復習、應考，因而造成教師負擔過重，整天忙于應付，手忙腳亂，身心疲憊，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經驗型”、“辛苦型”，“研究型”、“創造型”教師在農村微乎其微，少之又少。倡導：不僅給學生“減負”，也應給教師“減負“。

6、學前教育不規范。農村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學前教育很不規范的現象，絕大多數幼兒只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發展的最佳期，造成學生發展很不平衡。學困生居多，致使學生家長不理解、不滿意。農村家庭水平的提高，城市教育優勢的誘惑，大量學生流入城里。

7、留守兒童數量增多，家庭教育殘缺不全

農村由于大量的勞動力輸出，許多農村青壯年勞動力外出打工，導致我鎮留守學生約占學生總數的50%，由此產生的家庭教育環境的嚴重缺失，導致孩子們的心理問題不能及時解決，孤獨感、自卑感、失落感長期困擾著他們，促使其人格發展走向極端，大多數留守兒童行為古怪、表現固執、頑固不遜、紀律渙散。現階段的留守兒童，綜合素質較差的原因主要有三個方面：一是過早地離開父母，使他們的家庭及親情教育出現了空白，過于溺愛的祖輩沒有及時對他們的成長進行正確的引導和幫助；二是父母本身的原因——外出打工掙錢，成為他們對未來的向往和追求，但他們卻沒有真正意識到，只有學習文化知識和掌握科學技術才能徹底擺脫貧困；三是由于留守兒童臨時監護人多數是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對留守兒童在思想上遇到的困惑得不到應有的幫助、學習上遇到的困難得不到及時的解決，久而久之，問題越積越多，成績越來越差，對人生失去了信心，對前途失去了追求，對學習自然就失去了興趣。這些孩子們在同一年齡階段，走進同一學校的同一班級，接受同一教師的授課，幾年以后，學習成績和行為表現卻出現了很大差異，這種現象的出現不僅僅在于學校教育的問題，更重要地反映了家庭教育和環境教育的優劣。

8、寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠。

農村寄宿制學校的建設與管理困難重重。我校初中實行寄宿制，小學還沒有條件。從目前實行寄宿制的學校看，面臨的主要困難有以下幾個方面：

（1）、基礎建設經費投入不足，寄讀學生的學習環境和生活條件很差。由于學校建設資金有限，農村寄宿制學校的房舍及設施較為簡陋，無浴室，無水沖廁所，無飲用熱水，給寄宿學生的學習與生活帶來很多困難。

（2）、農村學生寄宿，增加了家庭經濟開支，給農民家庭增加了一定的經濟負擔，使部分困難家庭子女出現上學難問題。（近兩年中央財政直補的農村貧困寄讀生生活補助，有效解決了這一問題。）

（3）、農村寄讀學生遠離父母，缺少家庭溫暖和親情關愛；家庭教育的嚴重缺失，學校的管理和服務又不能完全到位，學生的身心健康成長容易受到不利影響。

（4）、寄宿學校缺少保育員和相關服務人員，不利學校管理。寄宿學校的保育員和相關服務人員不在國家定編之列，學校無法配備專職保育員，寄宿生的教育與管理只能由班主任和任課教師兼任，增加了教師的工作負擔。由于缺少必要的管理人員，學校無暇顧及學生的飲食起居、衛生、安全、防疫等工作，容易造成不安全和不穩定事件的發生。

二、解決問題的思路及對策

目前，我校正在進行災后重建，我們一定要抓住這次機遇，采取以下措施，促進學校硬件、軟件實力全面提升。

1、各級政府必須加強重視，加大財政投入，狠抓基礎建設、改善辦學條件，確保農村學校的正常運行和健康發展；

學校教學質量的全面提高依賴于現代教學手段的程度是眾所周知的，條件艱苦、設施簡陋、手段落后根本上就無法提高整體教學水平。足額的教育經費投入是教育事業發展的基本條件，教育經費投入嚴重不足，是導致農村學校基礎建設不配套、辦學條件落后、教學效率低下、整體效果極差的根本原因。因此,我們建議:(1)、進一步完善管理體制，加大對農村薄弱學校的投入力度，改變過去人、才、物等資源向城鎮重點學校傾斜的政策，把工作重心轉向農村薄弱學校的治理，使農村薄弱學校能夠獲得比城鎮學校更多的政策支持和資源補充，不斷改善辦學條件，加快發展步伐。（2）大力解放思想，開放意識，多渠道籌措辦學資金；學校不能完全依靠政府，開辟多種渠道籌措辦學資金；首先，要挖掘內部潛力，精打細算，節約開支；其次，要解放思想，廣泛開辟資金來源，主動聯系骨干企業、社會團體、知名人士，動員他們積極支持農村教育事業，幫助農村學校改善辦學條件；再次，發揮教育主管部門的調控作用，整合教育資源，努力實現強弱聯合，充分利用重點學校、知名學校的輻射作用，以幫助和帶動農村薄弱學校快速發展。

2、加強農村師資隊伍建設，真正實現教育公平、均衡發展。建議上級選派優秀教師、專業型教師到農村任教，或實行輪崗制。特別是英、體、音、美教師。從真正意義上實現素質教育。學校要注重老師培訓的經常性，經常創造條件促使農村中小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提

高教師的整體素質。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法，以適應現代社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。

3、充分挖掘鄉鎮中心學校資源優勢，加強學校內涵建設。中心校統一領導，統籌安排優質人力資源，開展各類教育科研活動中，如公開課、研討課、示范課、優質課、校本研修、課題研究等，實現資源共享，增加學習機會，感受先進的課程理念，為教師提供實現個人價值的平臺，鍛煉的機會。為農村教育發展奠定基礎。倡導：讓教師走出去看看、聽聽、學學，走回來想想、試試、練練。

4、建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優秀教師到薄弱學校任教。實現區域教育資源優化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農村中小學的均衡發展。只有這樣，農村孩子才有享受優質教育資源的可能。

5、改善農村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村中小學的教育條件，物質條件，需以政府投入為主，教育經費、教育設施盡可能向農村學校傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網絡平臺，學習優秀教師的備課、教學設計、作業優化等，溶入自己教學實踐，為農村教育發展服務，為培養人才服務。

6、大力推進農村寄宿制學校建設，規范農村寄宿學生的管理，提高寄宿學校的服務能力和管理水平；

農村中小學應該抓住災后重建和布局調整的良好機會，大力發展和建設農村寄宿學校，完善農村寄宿學校管理體系，以達到優化資源配置、服務農村基礎教育、提高辦學水平的目的。在我校災后重建和布局調整過程中，使一些教育資源得到了有效整合，農村初中辦學規模有所擴大，寄宿制學校的建設在一定程度上解決了學生上學遠和家人無暇照顧的困難；減少了學生的輟學、流失率，有利于對學生進行系統教育，提高了學生的學習質量和綜合素質，培養了學生獨立生活能力和自主學習能力。但是，農村寄宿學校的建設與管理也面臨許多困難。由于寄宿學校的保育員和相關服務人員不在國家定編之列，學校又沒有相應的經濟來源，無法配備足夠的專職保育員、服務員和管理員，寄宿生的管理只能由班主任和任課教師兼任，既增加了教師的工作負擔，管理上又不能完全到位。因此我們建議：（1）農村寄宿制學校的建設用房及配套設施投入必須全部納入項目經費預算，否則，會給農村學校增加附加債務。（2）各級政府在改善農村學校辦學條件 的同時，完善農村寄宿學校的建設、管理和服務體系，將農村寄宿學校的管理員、服務員、心理咨詢員列為學校工作人員的正常編制，保證他們的經濟收入；（3）學校將加強和完善農村寄宿制學校的內部管理體制，堅持“以人為本、全面發展”的原則，提高服務意識，強化內部管理，建立一套能夠適合當地情況、滿足農村寄讀學生需要的管理服務制度，讓農村學生尤其是留守學生，在學校的學習與生活有“在家一樣”的感受，為他們的健康成長創造較為良好的環境，以增強他們的學習自信心和內動力，促使他們刻苦鉆研，努力拼搏，學好科學文化知識，為將來改變農村落后面貌打下堅實的基礎。

7、充分利用現代遠程教育資源，優化教學手段提高教學效率，努力提高教育教學質量和整體教學水平；

學校教學質量和整體教學水平的提高,依賴于現代教學手段的程度是眾所周知的，設施簡陋、手段落后、方法陳舊是難以提高整體教學水平的；因此學校一方面應該積極創造條件，采取各種措施，狠抓中青年教師的現代教育技術運用能力培養，在加強教師專業知識水平和教學業務能力提高的同時，努力提高他們的現代教育技術運用水平，力爭做到人人能夠操作多媒體、個個能夠運用現代教育資源，充分發揮現代遠程教育資源和網絡教育資源的積極作用，只有大力提高課堂教學效率，才有可能提高教育教學質量和整體教學水平；另一方面學校還應該充分發揮教科室、教研組的集體智慧，征對農村中小學教育教學的客觀實際，開展深入廣泛的教學研究，大力推行新課程改革，狠抓校本課程資源開發，及時解決農村學生學習中的遇到的各種問題，構建并形成具有農村教育特色的課程資源開發與運用體系，為提高教學質量和育人水平打下堅實的基礎，從而達到全面提高農村中小學教學質量和整體教學水平的目標。

總之，我佼存在的問題,在絕大多數農村中小學都應存在，但要想徹底改變落后面貌，必須花大力氣從“加大教育投入、狠抓基礎建設、改善辦學條件、優化育人環境、加強師資建設、提高教師待遇、轉變教育觀念、健全考評體系、提高教學水平”等多方面著手，全方位調動社會、學校、教師、學生、家庭等各方面的積極因素，優化農村中小學的資源配置，努力改善辦學條件和優化育人環境，才能為農村中小學整體教學水平的提高提供有力保證，從而實現推動農村義務教育持續發展、促進農村經濟社會健康發展的長遠目標。

第二篇：中小學教育管理存在的問題(原創)

中小學教育管理存在的問題

現代中小學教育管理中普遍的問題就是沒有實際從學生的角度出發來進行問題的解決。

學校進行的教學活動與所提倡的培養德、智、體、美、勞全面發展的概念大相徑庭。學校也只對考試有關的科目重視，對于美術、音樂、德育這些課就覺得不重要。這樣就出現了課表上是校本、綜合、興趣活動課等等的課被不同的任課老師安排。下課后為了自己的教學進程也拖堂。換言之，學生就是學習的工具。

反之，教師又怎么樣呢？較多數學生在學校里沒有很好的得到自我的肯定，教師更多的事關注成績較好的，或許因為家庭經濟等各方面原因，沒有站在一個教師該擁有的職業角度來對待不同的學生，換一句話來說就是沒有尊重學生。學校教師趨于老齡化，勤學業務的自覺性、主動性較差，存在得過且過、不思進取的思想，知識蛻化、觀念保守、素質薄弱，以“抄教案、搬教參、老樣子、老方法”來維持現狀，教學方法陳舊，還是原來的“滿堂灌”注入式的教學方法。課堂教學效益低下，致使學生基礎知識不牢固，學習能力差，知識面狹窄。新教師或許能創新，變著法吸引學生，但是經驗不足，對待不同學生一樣的方式，不能從更好的層次上引導學生。

班主任和學生相處的時間比任課老師更多，有些學校鼓勵讓新教師當班主任，在沒有經驗的情況下，遇到不符合自己想法的事件時常常想的是學生不爭氣，沒給他們長臉。課堂上就亂發脾氣，說學生怎樣吵鬧，自己不要臉什么的，對學生的精神進行摧殘。

這些應該是每個學校都會遇到的問題，作為管理者，為了讓學校的升學率甚至其它的更完美就一味地只讓學生學習的方法正確嗎？還有了解每一個老師的教學嗎？大多數答案都是否定的，那么應該怎么去改變呢？

我覺得最重要的還是讓各位教師再一次真正認真地學習一遍《中小學教師職業道德規范》，讓他們明白怎樣才是上面的愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表和終生學習。讓所有老師暢談自己的體會，加深教師自己加深印象。接下來就是落實占課情況，讓教師只按課表上進行授課。課外活動課應讓學生自己班級組織活動，邀請老師參與其中，可以成立興趣小組，讓大家一起分享。就算與學習無關的，但有助于學生成長，拓展知識面的都可以，因為不是所有的人都是愛因斯坦，莫扎特。每個人都有自己所擅長的，一顆拒絕在春天發芽的種子不一定是壞種子，作為教師應該及時發現學生的優點。

新教師沒有充分的教學經驗且管理方面薄弱，學校應倡導“老幫新”風氣。現在很多教師都暗自拼斗，眼里容不下一顆沙子。教書育人，終極目標都是讓學生更加完善發展。新教師要以誠懇的態度請教，老教師也應把自己積累的經驗毫無保留地傳承下去，雙方可以互補。

教師的方面做了工作，還要得到廣大家長的認同。由于各方面原因，家長對孩子的關心只滿足于物質的需求，沒有從精神角度進行關懷。對于孩子在學校的生活關心也只局限于成績。要做的就是呼吁所有家長配合老師的改變，同時也提醒家長自己和孩子多交流。

從學校、家庭多方面因素出發來改變學校管理中的問題。讓更多的學生體驗到自我存在的價值，自己不是差生，在老師家長眼中都是最可愛的人。

第三篇：農村中小學藝術教育存在問題及對策[范文]

農村中小學藝術教育存在問題及對策

在全面實施素質教育、推進新課程改革的今天，目前，很多學校強調學生的考試成績，并以此作為衡量一個學生優秀與否的重要條件。這使得學生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術素質的培養。而農村中小學藝術教育仍舊是教育的一個“盲區”，藝術教育發展依然面臨著嚴峻的挑戰。抓藝術教育大多停留在應付比賽、評比、慶典等活動的層面上，很難從實質上深入藝術課程改革和從根本上實施素質教育。因此，應試教育升學模式不改變，藝術教育不被重視的問題也就很難從根本上得到改變。現在就這問題存在的原因及采取的對策談談看法。

一、存在問題

1、受應試教育負面影響，藝術教育被忽視。

雖然我國早已倡導從應試教育向素質教育轉軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學教學目標仍然是一切以高考為中心，藝術教育在中小學中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規定：“中小學體、音、美課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。”但是實際執行卻不盡如人意，長期以

來，藝術教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務”來說，它是“軟任務”，正由于對藝術教育的認識不足，所以形成了中小學美術課“小學湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學校雖然開設有美術、音樂等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術課，而在這僅有的一節課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學生缺少藝術的熏陶，缺乏對藝術的喜愛，更重要的是缺失了提升素質的重要手段。很多藝術師范專業的學生，畢業分配到了中小學任藝術教師，卻根據學校的安排都改上了其他課程。尤其是農村學校仍然把音樂、美術課看成是“雜課”，將藝術課變成自由活動課，藝術課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語、數、外等課占用，音樂課、美術課形同虛設。加上學校領導長期的不重視，打擊了藝術教師的積極性、主動性。教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術素質培養的不良狀況普遍存在，孩子學習藝術的興趣與熱情被挫傷甚至逆反的情況時有發生。

2、農村藝術專業人才缺乏，教師對新教材不熟悉。受鄉村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發展等諸多因素的影響農村學校多數教師來源、年齡相對老化，水平較低，因上不好主要科目，學校就安排他們上藝術課，有的還讓語、數教師兼任。由于沒有藝術專業教師正確引導，學生無法學習新教材的思想精髓，不利于培養個性和創造才能。盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學還有一些高校畢業的專業美術教師，小學幾乎全部是“師范”畢業的兼職教員，而農村中小學基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學教育的高度，在實踐上又沒有較強的實際美術創作和教學能力。所以，中小學生普遍無法接受系統的審美藝術教育，因而缺乏較好的審美意識。我們也必須認識到：藝術教育工作如果要上檔次、上水平，就要求老師們具有相應的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，既要考慮教師的研究熱情，又要考慮教師的研究能力。

3、受傳統觀念影響，學生家長認識不足。

農村學生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊，加上長期受到升學考試負面影響，因此只是關心升學率，關心語文、數學等主要科目的成績，更為嚴重的是認為自己子女根本不是“藝術家”的料，音樂、美術課開不開、上不上、學不學無關緊要。

4、學校教學設備嚴重缺乏

農村中小學校藝術教學設備的配置，雖然在“普九”中得到一定改善，但還達不到真正實施新的課程改革藝術教育教科書所需要的完整教學設備。一些學校為了提高學生的成績，取消音美課，一些設備只能作為應付上級檢查的擺設，還有的閑置，幾個月甚至一個學期沒用過，特別是村級以下小學，藝術教育教學設備還遠遠達不到配備要求。學生說 “我們很喜歡音樂，但不喜歡音樂課”。這其中存在著諸多原因，有教師教學方面的原因，有教材、教法的原因，有教學條件的原因，也有來自社會影響的原因，但不可不提到的是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙，也是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學、初中學生中尤為普遍。

二、采取對策

1、實行藝術教師先培訓，后上崗，樹立全新的教學理念。

教育行政領導和學校領導要樹立全新的教學理念，重視對藝術教師和有特長教師的選拔和培養，從大中專藝校選拔藝術人才充實到教師隊伍中。加強美術教師隊伍的培養，首先是加強師范類藝術專業的建設。師范類美術專業包括兩個方面，一是師范類學校中的藝術術教育專業，二是綜合類大學中藝術系美術教育專業或美術學院中的美術師范專業。一是從師范類學校抓起，師范學校是培養教師的搖籃，我們培養的這支隊伍素質的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學生的全面成長。二是抓好綜合類大學中藝術系或美術學院中的藝術師范專業的建設，培養藝術教育人才隊

伍作為補充，彌補目前美術教育人才隊伍的不足。同時，學校要選送有特長的教師到藝術學校或教育學院去培訓，以適應新教材的教學需要。

2、開齊、開足、開好藝術課，提高藝術教師待遇。農村中小學校要嚴格按照規定的課程計劃，開齊、開足音樂、美術課。同時各學校要拿出一定經費支持藝術教師開展各種教研活動，給予參加觀摩一些大型的文藝表演和優質課比賽，擴大藝術教師的視野。各學校還要注意提高藝術教師待遇，克服歧視藝術教師的不良風氣。

3、加強硬件設施建設。

農村中小學設施普遍簡陋，沒有專門的教室，更談不上音、美器材的配置。大多數連已被淘汰的風琴也不具備，教學音響設備、多媒體音樂教學設備對大多數學校的音樂教師來講，仍然是“賴蛤蟆想吃天鵝肉”的夢想。教育行政部門應從每年的教育費附加中拔出一定的經費，給農村中小學校逐步建立各種功能室，配置音、美教學器材，讓學校的音、美器材配備上規模、上檔次，以便順利地實施新教材的藝術教育。

4、開展豐富多彩文藝活動，營造良好藝術教育氛圍。藝術本身來源于生活，直接影響人的身心健康發展，學校要通過藝術展示等方式，爭取社會、家長的支持與配合，營造良好的、廣泛的藝術教育氛圍。要經常開展豐富多彩的藝術活動，鼓勵學生發揮藝術才能，通過體驗藝術美中發現美、欣賞美，從而主動去探索美，并創造美。

第四篇：干部作風教育存在問題及整改措施

干部作風教育存在問題及整改措施 按照縣委組織部《關于開展干部作風教育活動的實施方案》（薊黨組發?2011?12號）文件要求，以“六個著力點”為活動重點，認真學習黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神、胡錦濤總書記視察天津時的重要講話，學習市委九屆八次、九次全會和市委書記張高麗在天津市領導干部會議上的講話、縣委八屆十一次、十二次全會精神以及中央、市委和縣委關于干部作風建設方面的部署要求，時刻剖析在作風建設方面的不足之處，并制定出了切合實際的整改方案。

一、在作風建設方面存在的問題

通過自己查找、領導體現和同志們幫助自己在作風建設上存在以下不足：

一是在思想作風上，思想還不夠解放，觀念轉變上還有欠缺。對實現共產主義遠大理想的長期性、復雜性、艱巨性認識不足，對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的精神實質學習理解不深刻，理想信念相對淡化。政治敏銳性和政治鑒別力不強，用辯證的觀點分析問題的能力有待提高。對所轄部門人員的社會主義、愛國主義和集體主義教育不夠，未能牢固樹立共產主義的堅定信念。對社會上存在的拜金主義、享樂主義、個人主義，抵制不夠。二是是在工作作風上，經常是部署的多，抓落實并跟蹤檢查相對少一些，浮在上面的多，深入一線一項項落實相對少。深進調查研究少；忙于事務多，接觸群眾少；即使下往了，往往是聽聽情況，看看轉轉。而真正深進到農民家中，聽他們的呼聲，征求他們的意見，把握第一手材料比較少。1

對群眾普遍關心的熱門、難點題目缺乏解決的辦法和力度。

三在學風建設上，能夠堅持學習，學為所用，但還是停留在一般層面上多，深入全面學習的少，掌握新知識水平不夠完整全面。學習動力不是很足，學習沒有計劃，“存在頭痛醫頭腳痛醫腳”現象。

四是在生活作風上，有時對自己要求不夠嚴格，有時來客陪吃陪喝，還有超標現象。在遵守機關紀律方面，機關開會時，有遲到、接電話等違反紀律現象。

五是在領導作風上，在處理具體問題上缺少靈活與方法，領導藝術功底較差，遇到一些難事、急事經常犯急躁情緒，缺少“彈鋼琴”的藝術。平時喜歡直來直去，有話說到當面，有時批評人不講情面、不顧場合，傷及一些人的自尊。

二、問題產生的原因

一是理論學習不夠深入。對理論武裝頭腦的緊迫性認識不足，理論學習不夠重視，學習自覺性、積極性和主動性不足，存在實用主義，要用什么才去學什么，與工作關系密切的才學，與工作關系不大的少學。學習一般化，沒有帶頭學習，營造良好的學習氛圍，未帶動下屬廣泛深入的開展理論學習。學習專題不突出，針對性不強，不分層次，一般通讀多，重點精讀少，做讀書筆記更少。對理論的鉆研不深入，沒有在把握理論的科學體系上下功夫。對理論學習淺嘗輒止，不求甚解。理論聯系實際不夠，學用脫節，運用理論指導實踐的意識不強，沒有充分把理論和實踐緊密地聯系起來，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析解決問題、指導工作。主要原因是對理論武裝的重要性和緊迫性認識不

足，忽視了主觀世界的改造，缺乏堅實的馬克思主義理論基礎，理論上不夠成熟，造成政治上不夠堅定。

二是對自己要求不夠高，為人民服務的意識不足。對“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的群眾路線的領會不夠，為人民服務的宗旨意識不強。沒有堅實任何時候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，在個人利益與集體利益相沖突時，往往考慮個人得失較多，而忽略了群眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因。所以在解決老百姓提出的問題和接待群眾來訪時有激動情緒，甚至忘記了自己也是農民的兒子。

三是業務水平有待提高。隨著社會的進步，知識的更新，自己在與時俱進、開拓創新方面做的還不夠，總想著自己已這么大年紀、在鄉鎮有好多年了，有老本可吃了，其實恰恰相反，過去已經成為歷史，當今需要創新社會管理，來解決新矛盾新問題。自己缺乏對所轄部門業務知識的學習，導致工作起來有時不能得心應手。

三、今后的努力方向

一是進一步增強群眾觀念、公仆意識，真正提高自己的思想覺悟。首先，要加強政治理論學習，不斷用馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東關于人民公仆的理論改造自己的世界觀、人生觀，不斷加強共產主義道德修養；其次，站在講政治、講正氣的高度要求自己。敢于開展批評與自我批評，自覺抵制各種腐朽落后思想的沖擊。最后，要把為人民服務意識落實到各項工作中去，以高度的責任感、事業心，勤勤懇懇、扎扎實實的做好各項工作。

二是加強自我改造，提高綜合素質。首先，加強業務學習，提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，務實基礎，靈活運用合理的方法和措施，更新自己的知識結構、理論水平。其次，注重法律實務，將法律理論與實務相結合，提高案件處理的規范性、科學性。最后，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。以高度工作責任感和踏實工作作風,嚴格、公正、文明地執法，真正做到全心全意為人民服務。

三是以高度的政治責任感、使命感和愛崗敬業的事業心。腳踏實地、勤勤懇懇的扎實工作作風完成黨和人民交辦的各項工作任務，提高工作效率。工作中多動腦子想辦法，做到既堅持原則又靈活主動，不做“老好人”。發揚勇于開拓創新、敢于斗爭的優良傳統和作風，努力開拓工作新局面。

四是要嚴格要求自己，以身作則，做遵守工作紀律的標兵。要求別人做到的，自己首先要做到，要形成嚴謹求實的工作作風，遵守工作紀律，嚴格執行法律程序，嚴謹、規范、科學地做好各項工作。

總之，要始終保持清醒的頭腦，緊跟時代脈搏，充分發揮主觀能動性，以高度的政治責任感和踏實的工作作風，堅持全心全意為人民服務的宗旨，堅持實事求是的路線、方針、政策，做一名合格的國家工作人員。

二〇一一年五月二十一日

第五篇：合同管理存在問題及整改措施

合同管理主要存在問題及整改措施

一、合同未寫簽訂日期、開竣工日期

要求項目部排查每份合同，關注合同簽訂細節，發現不完整合同及時改正。

二、租賃合同方面：

1、租賃物返還出租方現場簽認人員沒有授權委托書

2、租賃物結算單出租方簽字人員沒有授權委托書 要求項目部自查正在履行合同授權事項，發現上述問題即時與對方聯系，索要授權委托書，防止無權代理現象。

3、租賃期滿合同履行完畢后應簽訂結算單

租賃物使用完畢，立即與出租方簽訂結算單，將數量、價款、租賃時間等重要內容固定在紙面上。

4、租賃合同未明確租賃期限

項目部在簽訂租賃合同時不應寫“租賃期到工程結束”，應大致約定一個期限，如實際履行中超期，可再簽訂補充協議。

三、皮炮項目采購合同、租賃合同經項目部評審時，增加由分包隊伍簽字確認，簽字人員需有授權委托書，防范合同風險。

四、合同臺賬混亂

合同分類建臺賬，租賃合同、采購合同、分包合同分開記錄，合同履行臺賬內容再詳細些，物資設備臺賬按局物資

設備要求細化。

五、項目部缺少法律規章制度

處法律事務工作規章制度不一定適用于各項目，各項目要結合實際情況制定本項目制度，將各部門職責明確。

六、存在合同未經評審現象

處法律事務管理制度已明確，對外簽訂合同必須經各部門評審方可簽字蓋章生效。

七、合同評審表日期在合同簽訂日期之后，合同存在先簽訂后評審情況

簽訂合同是為了履行過程中防范風險發生，要求各項目部在合同簽訂前先經過處各部門評審。

八、處法律事務部組建后對原有規章制度沒有梳理歸類 七月份處法律事務部應將原有法律事務相關制度進行修訂，歸類、匯總并裝訂成冊。