第一篇：現代文閱讀二之詞句理解

現代文閱讀二之詞句理解

一、考點解析

詞句理解：指的是體味和推敲重要詞句在具體語言環境中的意義和作用。要求聯系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，準確地把握住詞句與文章整體之間的關系，從而準確地理解詞句在具體的語言環境中的含義。“現代文閱讀二”中“詞句理解”的考查一般從文學鑒賞的角度來進行，難度比“現代文閱讀一”能力層級要求更高。

二、例題解析

《父愛陷阱》——文中說，第二天早晨父親已是“滿臉憔悴”，結合故事情節說說父親“滿臉憔悴”有哪此原因。

此題考點為詞句理解。要求考生依據全文故事情節理解父親“滿臉憔悴”的原因。首先應理解“憔悴”的本義，然后追根溯源，思考一夜之間讓父親憔悴的事情有哪些？在分析時應整體把握文章，不僅要對父親“滿臉憔悴”前面的信息完整地把握，更要從后文中父親的獨白進行梳理，從中反觀父親在前一夜中的行為，從而綜合歸納可以看出：父親之所以憔悴，一是守候在井邊一夜未睡；二是擔心動物來襲，整夜都在警惕著，心理壓力很大；三是對習慣于等待救助的孩子是否能夠自救沒有把握，整夜都在為此擔心。

三、常見提問方式及答題要領

①“××××”這句話中表達了作者怎樣的情感，你是如何品味出來的？（第50題、第94題、第110題）答題要領：扣住語句中關鍵詞語的感情色彩及語境義理解。答案一般表述為“這句話表達了作者××××的情感，從文中×××、×××、×××等處可以看出來。

②下列句中加點的詞語能否刪去，請分析其原因。（第87題）答題要領：一般為不能刪去，從刪去后對句子表意的影響上作答。答案一般表述為：不能刪去，這個詞語形象準確地表現了×××，如果刪去，就會??

③請品味文中“××××”一句中“×××”詞語表達的妙處（指的是什么？）（第2題、18題、22題、30題、34題、38題、46題、66題、75題、98題、102題、106題、114題）

答題要領：聯系詞語的語境義、引申義、修辭義作答。答案一般表述為：××一詞寫出了（指的是）×××，生動形象地（準確地）表達了??

④如何理解文中“××××”這句話的含義？（第79題、91題）答題要領：這句話要么表意直白而有言外之意，要么運用了修辭而表意隱晦，前者寫出其言外之意，后者則用直白的語言作答。答案一般表述為：這句話指的是×××，形象地寫出了作者×××的感情（態度）。

四、常見失誤及答題方法 [常見失誤] “理解詞語含義”失誤主要類型：（1）望文生義；（2）照抄原文；（3）盲目猜測；“理解句子含義”失誤主要類型：（1）不抓關鍵；（2）不顧語境；（3）盲目拔高。

[答題方法]（1）聯系文章中心思想理解詞句在文中含義。

一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認為最恰當的詞句。因此，當我們剖析一個詞語或句子在文中的含義時，首先要考慮這個詞語或句子與文章中心思想的關系，想一想，這個詞語或句子在體現文章主旨上起到什么作用。

（2）聯系人物形象理解詞句在文中的含義。

當我們閱讀一段刻畫人物形象的文字時，一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關人物形象的深刻內涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義和作用。

（3）結合作者的感情理解詞句在文中的含義。

好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，我們理解一些詞句的含義時，也不要忘記考慮語句中所浸潤的作者的思想感情。

（4）聯系修辭特點來理解詞句的含義。

作者在文中為表達的需要，常會運用一些修辭手法（多為比喻）來表達深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。我們可以抓住比喻修辭的特點，通過將比喻還原為本體來透過表象去領悟其中的深意。

第二篇：現代文 理解句子教案

理解文中句子的含義（教案）

一、什么是文中的重要句子

“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：

①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。

②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。

③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。

④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。

⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。

此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。

所謂理解句子，它包括三層次意思：

（1）表層意義，即字面意義。

（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。

（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

二、理解重要句子的方法

方法多種多樣，主要有下列幾種：

1．從句子中的重要詞語入手

有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。例1：我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。（恩格斯《在馬克思墓前的講話》）

這一句是全文結尾處高度評價馬克思偉大人格的一句，它表達的是什么意思呢？應從“私敵”和“敵人”這兩個詞入手。“私敵”是因個人的利害沖突而形成的敵人；未必有一個私敵，那么句中的“敵人”就是公敵。依據上文，所謂公敵是全世界無產階級和勞動人民的共同敵人。這樣看來，這句話的意思是：表明馬克思一生光明磊落，把全部精力都獻給了無產階級的解放事業。

2．從分析句子的結構入手

有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。

例2：后來這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望。他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的——保護列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，惟有人們的敬意，而通常，人們總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。（茨威格《世間最美的墳墓——記1928年的一次俄國旅行》）

本例畫線句子是一個復雜單句，主語是“偉人”，即托爾斯泰，謂語是“埋葬”，而“就像??被人”是四個狀語。據此可知，這句話的基本意思是：托爾斯泰逝世了。而有的同學理解該句是卻在定語和狀語上糾纏，而終于沒有搞清其主要意思。

這種方法在社科文、自然科學類文章閱讀中用得最多，也行之有效。3．從分析句子在文中的位置入手

句子在文中的位置，對理解句子的含意至關重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領句，就要結合其領起的范圍作答；如果是總結句，就要結合起總結的范圍作分析；如果是重要的過渡句，就要聯系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質，就是分析相關的語境。

譬如《在馬克思墓前的講話》第七段首句說“因為馬克思首先是一個革命家”。這句話的含意是什么？許多同學都覺得無法回答。其實其前文是評述馬克思在科學上的貢獻及其對其他科學家在科研成果上的關注，其后文是評述馬克思的偉大革命實踐。再依句“因為”和“首先”可知，這句話是說明馬克思為什么重視科學研究。于是本句的意思是：馬克思重視科學研究是為了用科學來推動革命實踐。第六段有這樣一句話：“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。”這也可以證明我們的理解是正確的。

4．從分析其表達意圖入手

這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子。用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質，因此留到“鑒賞”部分再作詳細闡述。

哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當我走至巨石下，呈現在面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍的、紅的、黃的，五顏六色，星星點點。看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里。我的眼睛被染得燦爛起來我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我??這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會頑強地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

問題：請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。

5．從分析句子的修辭手法入手。

三、規律總結

轉換：①含蓄委婉的句子要用直接明確的語言轉述出來，恢復它的本來面目。

②概括簡練的句子要根據句子中的內容分點解說出來。

③內涵豐富的句子要說出它的淺層意思和深層意思。

④總體來講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫出它在文

章里的字面意思和表達出來的思想感情或深刻道理

將形象描述轉換為直白表達，將委婉含蓄轉換為直接表達

是什么，為什么

四、實踐練習

美哉，書卷氣

我喜歡孩子身上有幾分書卷氣，方不至于勢利庸俗，金玉其外，敗絮其中。

其實，讀書是認識自我并優化人生的一種重要手段。大學者熊十力說他讀《儒林外史》會全身冒汗，他發現許多丑惡的東西還在自己生命的深層次起作用。王冶秋先生十四遍讀《阿Q正傳》，他的體會是，“第一次讀它，我們會笑得肚子痛，接著鄙棄其人，之后鄙棄化為同情，同情上升為深思，再讀，阿Q向自己撲來，到后來，才覺得他是一個鏡頭，也許是報警器??”而我們讀書，常常是淺嘗輒止，滿足于一孔之見，很少深入挖掘，攝取營養。

關于讀書，愛默生如是說：“要讓書成為自己的注解，而不要做一顆繞書本旋轉的衛星，不要做

思想的鸚鵡。”有的名著年輕時讀過，需要重讀，用大半生的閱歷去讀，用睿智和從容去讀，去讀出人生況味，讀出真知灼見，這不正是對人生之旅的擴展和豐富嗎？

讀書大可隨緣。我讀書并不拘泥于某一類書，往往碰到什么就讀什么。友人贈我一套豐子愷的《緣緣堂隨筆》，置諸案頭。翻讀起來，立即被那種語淡意深的風格所吸引，便一讀再讀。有一次在舊書攤上看到一本《芥子園畫譜》初集，看得很有興味，于是多方尋求，得到二集、三集??

女詩人索德格朗言辭懇切：“人呵，別積聚使你滄為乞丐的財富；給你們的孩子一點人類眼睛從未見過的美吧，給你們的孩子以推開天堂之門的力量。”

聽說，巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮。（有刪改）

注：盧浮宮是法國人引以自豪的最大博物館。1．聯系全文看，“要讓書成為自己的注解”表達的意思是什么？ 答：

2．“別積聚使你淪為乞丐的財富”這一句在文中表達的意思是： 3．本文結尾一句說：“巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮。”這句話含意豐富，請寫出兩點。

答：（1）（2）

4．下列對本文的評析，不正確的兩項是（）（）

A．文章開頭緊扣題意概述有書卷氣的好處。這“書卷氣”是指通過讀書養成的讀書人

特有的風格和氣質。B．大學者熊十力讀《儒林外史》會全身冒汗，這是因為《儒林外史》像一面鏡子，讓

他進一步認識了自我。

C．文中引述王冶秋先生多次讀《阿Q正傳》的不同體會，表明讀書可以幫助人們認識

自我，并優化人生。

D．“讀書是認識自我并優化人生的一種重要手段”一句領起第二、三兩段，從本質上揭

示了讀書的重要作用。

E．“讀書大可隨緣”是作者在文中表達的一個觀點，意在以自己的親身體驗告訴讀者，讀書不必選擇，書都可以讀。

談生命（節選）冰心

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來，直到沖倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時候他經過細細的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花，他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他遠遠地望見大海，啊！他已到了行程的終結，大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。

然而我不敢說來生，也不敢信來生！

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌；他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草；他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功的寧靜和怡悅！終于有一天，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融

了，歸化了，他說不上快樂，也沒有裴哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。

然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動的便成的死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

（摘自《青年文摘》2001年第3期）1．作者雖然說“我不敢說生命是什么”，但事實實上已經作出回答。作者認為生命是什么？請結合全

文回答。答： 2．“我不敢說來生，也不敢信來生”這句話在文中的含意是什么？

答： 3．文章結尾說：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命。”為什么在快樂和痛苦中都要感謝生命？

答：答： 4．下列對本文的賞析不正確的兩項是（）

A．作者認為生命像東流的一江春水。又像一棵小樹，意在展示生命前進和成長的過程。

B．“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀”一句，形象地表現經過奮斗的人

在回顧生命歷程時平和寧靜的心境，也透出幾分惆悵。”

C．“我不敢說未來，也不敢信來生”，這句話反復出現，意在強調，人根本沒有來生，應該抓住今生，不斷奮斗。

D．第二段末句連續使用四個“再”字，重現了“一江春水”拼搏不止的形象，展示了

生生不息的生命力。

E．本文的寫作意圖是：闡述生命的內涵，并指出應該如何對待生命。

附：答案及簡析

（一）1．要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸。（作者是在闡述讀書對人生的重要

性時引受默生的話的，該句的后一分句從反面作了說明。引用后作者還有評說）2．只積聚物質財富而不讀書會使人精神貧乏。（“淪為乞丐”是比喻性說法；要注意分號后一句話）3．（1）精神財富使人棄實而自豪；（2）希望人們多讀一點書，多一點書卷氣。（“頭抬得高高的”表

明精神充實而自豪；盧浮宮是法國人引以自豪的精神財富的象征，分句間是因果關系。末段與開

頭相照應，隱含著“希望”之意）

4．C、E（“優化人生”是在下一段闡述的；“不必選擇”以下不合文意。隨緣，有隨機之意。作者說的是“不拘泥于某一類書”）

（二）1．生命來于自然又回歸自然，是戰勝困難、享受歡樂、不停前進，去爭取成功的過程。（應根據兩個

比喻的具體內容聯想到人生作概括）

2．今生今世要奮斗，要前進，要成長。（要聯系文章內容作答，意思對即可）3．因為生命讓我們享受到人生特有的快樂和美麗。（文末說“苦痛又何嘗不美麗”）4．B、C（B項“幾分惆悵”無根據；C項“人根本沒有來生”之說文中無根據）

第三篇：重點詞句的理解(教師)

重點詞句的理解

所謂的“重點詞語”，指的是含有多個義項的詞語、在句子中有特定含義的詞語、有指代作用的詞語、起修飾限定作用的詞語等。

1、理解詞語的含義

①通讀全文，把握主旨。其實不單單是做詞語含義理解題，做任何題的前提都是把全文仔細閱讀一遍，把握住文章主旨再去做題才能有的放矢。

②依據語感揣摩詞義，結合上下文，聯系語境辨別、驗證。同一詞語在不同語言環境下有時其含義不同，因此，解釋詞語含義一定要結合具體的語言環境。

③結合修辭手法理解詞語含義。如：擬人能使抽象的事物具體化，加強語言的形象性、生動性和感染力；比喻使語言生動形象，使深刻的內容淺顯化，使抽象的道理具體化，復雜的事物簡單化；排比能加強語勢，層層深入，增強說服力感染力等。

④結合作者的情感傾向理解詞語。

理解詞句含義，就是聯系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，準確地把握住詞句與文章整體之間的關系，從而準確地理解詞句在具體的語言環境中的具體含義。我們可以打一個比方：一篇文章是一棵枝繁葉茂的大樹，文中豐富多彩的詞句就好比樹上生機勃勃的綠葉。有了詞句的綠葉，才有大樹蓬勃的生命；同樣，只有與大樹血脈相連，詞句的綠葉才能閃現生命的光彩。因此，理解詞句的含義，一定要結合具體的語言環境，也就是文章的整體，透過語言表象去揣摩領悟其中的深意。只有這樣，才能準確地把握詞句在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意。

理解詞句含義，最重要的就是要聯系文章這個整體，聯系具體的語言環境，考慮詞句在具體語境中的意義。

①聯系文章的中心思想理解詞句在文中的含義。一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認為最恰當的詞句。因此，當我們剖析一個詞語或一個句子在文中的含義時，首先要考慮這個詞語或句子與文章中心思想的關系，想一想，這個詞語或句子在體現文章主旨上起到什么作用。

②聯系人物形象理解詞句在文中的含義。當我們閱讀一段刻畫人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關人物形象的深刻內涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義與作用。

③結合作者的感情理解詞句在文中的含義。好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，我們理解一些詞句的含義時，也不要忘記考慮語句中所浸潤的作者的思想感情。

④聯系上下文理解詞句的含義。作者遣詞造句，總是要為表達中心服務。因此，在不同的語境中，詞句會產生特殊的含義，我們在理解時必須要結合上下文意，經過仔細的思考，才能準確地把握其含義。

⑤聯系修辭特點來理解詞句的含義。作者在文中為表達的需要，常會運用一些修辭手法(多為比喻)來表達深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。我們可以抓住比喻修辭的特點，通過將比喻還原為本體來透過表象去領悟其中的深意。

2、理解句子的含義

這類試題一般會選擇那些有豐富內涵的句子或結構復雜的句子來設題。①內涵豐富的句子要在聯系上下文的基礎上，弄清使用了何種修辭手法，用化虛為實的方法理解；結構復雜的句子要采用緊縮的方法，去掉附加成分，抓住主干。②句不離段，即參照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那么理解了本段的意思，再難理解的句子也能迎刃而解。③根據句子的位置理解句子含義。總結句有總括全段或全文的作用，理解它要從上文找答案；過渡句既總結上文，又領起下文，理解它就要前后結合；起始句總領下文，理解它可先理解下文。④理解句子的修飾、限定成分。修飾、限定成分常常能幫助我們打開理解句子的窗口，從中挖掘出句子的深層含義。

解釋句子可采用如下幾種方法：①借用法：即借用原文中具有相似意義的句子。②裁剪法：將分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。③壓縮法：把和語句有關的大段文字壓縮整理，用規范的語言表述出來。④闡釋法：有些題目要求結合自己的實際談理解看法，這要緊扣文章主旨和語段的中心意思去舉例子。

3、分析句子的作用

這類題一般選擇文段的中心句、祈使句、過渡句、總結句、照應句、伏筆句以及揭示作者觀點、表達作者情感的議論句、抒情句等特殊句子來設題。

解答這類試題只要牢記這些特殊句子的作用，再結合原文來回答就可以了。如記敘文開頭句子的作用有：開篇點題、總領全文、引起下文、設置懸念，引起讀者的興趣或思考；記敘文中間句子的起承上啟下的過渡作用；記敘文結尾句子的作用有：篇末點題、總結全文、深化中心、首尾呼應等。其他類型的如景物描寫的作用有：渲染氣氛、營造意境、烘托人物心情。單就人物描寫來說，又有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，這些描寫的獨特作用在平時的學習中應注意積累，因為考試時都有可能涉及到。

永不貶值的財富

那是十多年前的事了。當時我以優異的成績考入了大學，這在偏遠的山村里可是件新鮮事，村里為此專門請鄉電影隊來放了場電影，以示祝賀。左鄰右舍，張王李趙的嬸子、大娘知道我們家窮，也都你家10元、他家8元地往我家送錢，幫我籌學費。望著桌上那一堆零碎的人民幣，我被這淳樸的鄉情、善良的父老鄉親深深地感動著。

但令我終身難忘的卻是入學前發生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，準備啟程。忽然，聽到門外有個蒼老的聲音喊：“山子他娘在家嗎?”母親聽見了，趕忙去開門。門外站著村里那個瞎眼的老婆婆。老人家一生沒兒女，相依為命的老伴死后，她大病一場，兩眼便失明了。平常只好握著根竹竿，摸索著向左鄰右舍要地瓜皮度日。母親急忙把瞎眼婆婆讓進屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆對我母親講了一大堆贊揚我有出息的話，把我喊到她身邊，用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢，對我說：“山子呀，我這個瞎老婆子也沒錢，這兩元錢是我用地瓜皮子從小販手里換來的，2毛錢1斤，我共賣了10斤，你別嫌少，添著買本書吧。”

怎么，兩元錢?瞎婆婆手里分明拿著一元錢呀!望著這一元錢，我和母親瞬間都明白了。多么奸詐的小商人，他們竟傷天害理地欺騙一個孤苦伶仃的老婆子!要知道，這10斤地瓜皮子，瞎婆婆要風里來雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少戶哇——“怎么，你嫌少?”瞎婆婆的話打斷了我的沉思，母親合淚示意我快接下，我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已經奪眶而出。

△本文名為《永不貶值的財富》，表面上看這筆財富是指，而實際上是指。△揣摩下列句中加點詞語的含義，說說表現了人物怎樣的心理狀態。

①(瞎婆婆)用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢。②我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已經奪眶而出。△在第3段選文中，“我和母親瞬間都明白了”什么? 理解題目的含義，當然要結合全文的內容和中心。從事情本身來看，“財富”指錢，當然是指文中瞎婆婆給的一元錢；但從中心角度來看，作者是把自己從這件事中懂得的如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人的道理當作了“永不貶值的財富”，因為這必將影響他一生。兩個加點詞的理解同樣要聯系文意和人物形象。“顫顫抖抖”既是瞎婆婆年事已高的體現，也是她對來之不易的“兩元錢”做出“送”的決定時的表現。“顫抖”則是“我”見到瞎婆婆的舉動后倍受感動的心情的表現。聯系上文內容，可以看出“我和母親瞬間都明白了”瞎婆婆說的兩元錢變成一元錢的緣由。

行 道 樹 張曉風

我們是一列行道樹，立在城市的飛塵里。

許多朋友都說我們是不該站在這里的，這一點，其實我們知道得比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。

是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。

這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許，所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。△最后一句中“憂愁而又快樂”的含義是什么? △第3節中“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這一句該如何理解? 從表面上看，“憂愁”與“快樂”是一對反義詞，用在一起是矛盾的。但聯系文中行道樹的形象，我們會看出行道樹春天勤生綠葉、夏天獻出濃陰，他為能為人制造清新、迎接光明而自豪；同時他又為城市的污濁、自己的不被了解而痛苦。這就是行道樹“憂愁”與“快樂”的原因。他為自己的奉獻而快樂，為城市的污染和人們的健康而憂愁。理解了這一點，也就對行道樹這一奉獻者的形象有了更為深刻的認識。對“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”一句的理解，要結合文意和自己的生活體驗來談：一切神圣的事業都像行道樹這樣，需要你為之奉獻，承受犧牲；而為別人的幸福而犧牲自己幸福的人獲得的幸福更為深沉。

門的懸念

學校大廳的門被踢破了。

——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花入門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆換成鐵門——讓他們去“啃”那鐵家伙吧。校長笑了，說：“放心吧，我已經定做了最堅固的門。”很快，破門拆下來，新門裝上去了。

新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩予們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。

這道門怎能不堅固——它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。——這是一道玻璃門。

△校長說“我已經定做了最堅固的門”，意味深長，為什么說這是最堅固的門? △文中說“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中”，這“易碎的夢”具體指什么? △“讓他們在美麗的憂懼中學會珍惜與呵護”的含義是：。從表面上看這幾題是考查對詞句意思的理解，但在閱讀中都需要結合文意和中心來思考。聯系全文看，校長安上玻璃門，是想用信任和愛心來教育孩于們學會珍惜和呵護。把握住這個中心，我們就能理解，說這是“最堅固的門”是因為這是一扇用信任和愛心制造的，能使人懂得珍惜與呵護的心靈之門；“易碎的夢”是指用經不起踢打的玻璃門來達到教育的目的；“讓他們在美麗的憂懼中學會珍惜與呵護”的含義是讓學生在小心翼翼中養成自覺愛護公物的品行。【實踐訓練】

(一)優 點 零

畢淑敏

一位做兒童心理研究的朋友告訴我，他發給孩子們一張表，讓每人填寫自己的優缺點和美好的愿望。孩子們很認真地填好了，把表交上來，他一看，登時傻了眼。很多孩子填的是——優點零，愿望零。

我對世上是否存在沒有優點的成人，不敢妄說。但我確知世上絕無沒有優點的孩子。我或許相信世上有喪失愿望的老人，但我無法想象沒有愿望的孩子，將有怎樣枯萎的眼神。

不知道愿望和優點，這兩樣對人激勵重大的要素，假若排出喪失的順序，該孰先孰后?是因為喪失了愿望，百無聊賴，才隨之沉沒，成為沒有優點的少年，還是一個孩子首先被剝奪了所有的優點，心如死灰之后再也不敢奢談一絲愿望?也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰更冰冷僵硬? 沒有愿望，必是一個死寂的世界。孩子不再期望黎明，因為每一天都被功課塞滿，晴天看不到太陽，陰天看不到雪花，日出日落又何嘗有不同?不再留意鮮花，因為世界一片蒼白，眼中暗淡了溫暖的色彩。不再珍視夜晚，因為眼鏡遮擋了星光，即使抬頭也是淚眼蒙隴。不再盼望得到師長的嘉獎，因為那不過是些層層加碼裹了蜜糖的手段??

沒有優點的孩子，內心該是怎樣痛楚地喘息?見過一個胖胖的男孩，當幼兒園老師第一次問：誰覺得自己是個美男子?他忙不迭地從最后一排擠到前面，表示自己屬于其中一員。可惜他緊趕慢趕，動作還是晚了一點。另有好幾個男孩搶在前面，在老師面前排成自豪的一排。沒想到教師伶牙俐齒地向他們說，還有你們這么不知天高地厚的，竟覺得自己是美男子，臊不臊啊?后來，那幾個男孩子，開始為自己的容貌羞澀，無法像以前那樣快活。

這是一個簡單的例子，但也可以說明一點問題。每一個漸漸長大的孩子，如果成人愛他，他也會認為自己是可愛的。他會感覺到自己是天地間的一個寶貝，他的生命的存在就是一個大優點。假若有人粗暴地打擊他，奚落他，嘲諷他，鞭撻他，那脆弱的小生靈，就會被利剪截斷雙翅，從此萎靡下來，或許跌落塵埃一蹶不振。

看不到自身優點的人，必也看不到他人的優點。他們的謙恭，可能是高度自卑下的懦弱。他們的服從，可能掩飾著深刻的妒忌和反叛。他們的忍讓，可能埋藏著刻毒的怨恨。他們的贊美，可能表里不一信口雌黃??

我以為愿望是人生強大的動力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那瞬間停止了前進的引擎。因為有跑的愿望，人們有了汽車。因為有說話的愿望，人們有了電話。因為有傳遞和交換的愿望，人們有了互聯網??

優點和愿望是孩子們的雙腿。希望有一天看到他們填寫的表格上這樣寫著——優點多多，愿望無限。

1．第5段中“裹了蜜糖的手段”指的是什么?(指師長的嘉獎)2．第8段中“他們”指的是什么樣的人?(看不到自身優點的人)3．作者以為“愿望是人生強大的動力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那瞬間停止了前進的引擎。”這句話有什么深刻含義？(人類的愿望是推動世界發展前進的強大動力)4．這篇文章針砭時弊，發人深省，孩子們的自我評價令人為之悲哀。請問，第1段中哪幾個字強化了這種感受?(很認真)5．作者認為造成孩子們填寫“優點零，愿望零”的根本原因是什么?改變這一現象的根本途徑又是什么?(作者認為造成這一現象的根本原因是僵化的教育，改變的根本途徑是愛孩子)(二)我聽見你的飛翔

整個冬季和早春，我都聽見你的飛翔。

其實，我一直忙得一塌湖涂，被千頭萬緒的日常事務纏得喘不過氣來。常常，我在一個小小的喘息的間隙里，想，一個失卻了方位感的工蜂是不是就如我一般?飛過了一朵接一朵的鮮花，送走了一個接一個的花季，采集著數不清的甜蜜和豐盈，為的到底是什么? 一定早就暈頭轉向了，如果沒有那些層層疊疊的文字時時在我的眼前飛翔。那是一個個飛翔的精靈，小小的，倏忽而來，倏忽而去。空氣為之震顫，云天間有它們來來往往的痕跡。

如蜜蜂一般有著變幻莫測的舞步，如野馬一般天馬行空超塵脫俗，如大雁一般軍紀嚴明陣容嚴整。

小小的，飛翔的精靈，倏忽而來，倏忽而去，在我的眼前，在我的頭頂，在我的心間。忙碌不堪的時候，我無暇欣賞。午夜夢回的時候，它們依然盤旋在我的天空。

冷冷的月華，華美的羽翼，靜靜的守候，我一直都能聽見你們飛翔的聲音。我的精靈，我的忠誠的朋友，我是不可以離你們而去的。也不能夠。有許多次，許多時候，我似乎已經將你們忘到了九霄云外，耳邊沒有了翅膀摩擦的聲音，周遭似乎猛然清凈了下來。然而，片刻之后，所有的塵世喧囂紛紜而至，仿佛一群熱衷于攻城掠地的流寇，不放過哪怕是一座小小的空城。喊喊喳喳的流言，不絕于耳的吵鬧，這樣那樣的交響，我被包圍，我陷落其中。

你振翅飛來了。扇動淡淡的墨香，翻開柔柔的書頁。我想起神奇的巫師魔杖，一揮再一抖，就有了一盞不熄的燈。你就是那魔杖，以生生不息的力量，點燃我。

我是多么自私。你來了，我便只顧著安排你的一切。我急急地辦妥那些不得不辦的事情，我毫不容情地推掉那虛偽的應酬。我寶貝著你，以全部的身心。留在我的身邊吧，生生世世，永不離去。你聽，我的每一個細胞，都在對你這般低語。

如果你直接抵達了我的筆尖，我便要對你感激不盡了。難以揣摩的心思，千變萬化的組合，飄忽不定的行蹤，我原是把握不了你的，我的手中只有一瓶鴕鳥牌的墨水。可你在某一天從我小小的筆中源源不斷地流出來了。我不知道你從哪里得知了我的地址和門牌，我阻止不了你的到來，你是我最尊貴的不速之客。我騰空煩亂不堪的心房和每一張潔白的紙張，將你以貴賓的規格接待。還有什么比這樣的工作更令人著迷的呢?我要虔誠地守候你的每一次造訪，我申請做你最忠實的仆人，為你提供全天候二十四小時的服務。

整個冬季和早春，我都聽見你的飛翔。我房間的燈每夜閃亮，那是你熠熠生輝的眼睛將我注視。我忘記了凜冽的寒風，我沒在意早春的沙塵。我不看飛雪，它沒有你的多彩，我負了春花，它缺少了你的思想。我只聽見你的飛翔，你的飛翔是我的天籟。

我的精靈，你的飛翔是我的天籟。整個冬季和早春，我一直聽見你的飛翔。真好，真的。1．文章中“一個個飛翔的精靈”指的是什么?請用原文回答。(指那些層層疊疊的文字)2．第2段中作者把自己比做“一個失卻了方位感的工蜂”，有什么含義?(表明“我”表現出忙碌而漫無目的的生活狀態)3．本文是一篇抒情散文，語言含蓄深刻。請指出下面兩句的含義。①所有的塵世喧囂紛紜而至，仿佛一群熱衷于攻城掠地的流寇，不放過哪怕是一座小小的空城。(庸俗而無意義的生活主宰著我們，讓人無法逃避)②你就是那魔杖，以生生不息的力量，點燃我。(文學使“我”的人生擁有了光明，充滿了意義。)(三)永不放棄

睜開朦朧的睡眼，周圍一片白色。進進出出的白衣天使們一看到我，眼神便異樣起來，像我這樣一個掙扎在死亡線上的人已無所乞求，一絲目光也是靈魂底層中的一線希冀，即使是異樣的。

母親來了，含著淚；父親來了，啞了嗓子。好久，沒有吃這樣可口的飯菜，似乎一生都沒有。醫生帶著兩個護士輕輕地走來，我看見了笑容，好美!一陣鉆心的疼痛過后，母親蒼老了十歲的臉映在我的眼中。“明天是你的生日，孩子。”她說。生日?腦海中一片問號。

也許，當我的生命點燃第十六支蠟燭的時候，我便將升入天堂。天堂里有誰?上帝，安拉，抑或是坐在蓮花寶座上的金光佛祖?我不知道。燭光閃閃，淚水中十六顆晶瑩的。星星在閃動。

我很慶幸，我錯過了去天堂的班機。母親讓我吹蠟燭，我并不想吹，如豆的蠟燭不也是生命嗎?它們左撲右閃，躲避著上帝的魔掌，我不也是如此嗎? “生命的諾亞方舟只有靠自己去建造!”我對自己說。

夢中，望見伊甸園，隔著一層淡黃的薄紗，一切都是朦朧的。上帝仍不愿把自己的天堂展現于世人，除非我升入天堂。也許那時，我什么也看不見。

藝術家們幻想了幾千年的地方，也許只是一片廢墟。

上帝是如此的陰險。我不能做它的奴隸。

我要存活人間!可是，我的身體狀況每況愈下，醫生的笑臉已有了苦澀。

生命的燭光愈來愈暗。我對自己說。

此時，夕陽向大海灑下最后一點余光，消失了。無盡的黑暗籠罩乾坤。

“你還是清晨蓬勃的太陽，盡管烏云重重，但浮云豈能永遠蔽日??”靈魂中傳來一個聲音，渾重，低沉。

遠處，飄來一陣嗚嗚咽咽的樂聲，如盛夏悶雷隆隆，如秋天涼風颯颯，如冬日鉛云密布??

為什么沒有春天?當我正處于春季的年齡而生命中的春天便這樣過去了嗎? 我捫心自問。

沒有人回答我。

這時，聲音漸漸地淡下去，暗下去，似乎就要消失?? ’

我閉上眼睛。

忽然，一陣激昂的交響樂刺破天空，它激情迸射，充滿希望與渴求。我睜開了眼。

我要扼住命運的咽喉!明天太陽依然升起??

1．母親讓“我”吹蠟燭，“我”為什么不想吹?(因為在“我”看來，蠟燭也是生命，它們和“我”一樣，左撲右閃，躲避著上帝的魔掌)2．“生命的燭光愈來愈暗”、“無盡的黑暗籠罩乾坤”這兩句運用了什么修辭手法? 它暗示了，什么?(比喻；暗示“我”的病情越來越嚴重，病魔將要奪去“我’’的生命)3．第11段中“上帝如此陰險”的含義是什么?(傳說中的天堂、伊甸園美好無比，幸福無比，可是夢中看到的一切都是朦朧的，也許只是一片廢墟，這時“我”才明白那不過是上帝制造的一個騙局)4．文章最后一句“明天太陽依然升起??”余味無窮。你從這句話想到了什么?(想到“我”的病一天天好起來，從鬼門關回到了人間，又重返學校，去領略美好的人生)5．文章標題“永不放棄”表現了“我”怎樣的精神?(不向病魔屈服，不向命運低頭，勇敢地頑強地活下去)

第四篇：抓住重點詞句,理解課文內容

主題教研論文——

抓住重點詞句，理解課文內

（2012——2013第一學期肖玉波）

閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，而閱讀則是達到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內容，有助于信息輸入強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養學生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學中占據著舉足輕重的地位。語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較弱一直是語文教學中的難題之一，尤其是對四年級的學生來說。因此，我們年級組的研修主題是培養學生的閱讀能力，在這個大問題下，我確立的個人研修主題是抓住重點詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。

在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。我是從以下幾方面做的：

一是抓住中心句理解課文內容。閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。例如教學《富饒的西沙群島》一文，我抓住“那里景色優美，物產豐富，是個可愛的地方”這個句子引導學生理解課文內容，我設計了如下幾 1

個問題：“景色優美、物產豐富”是什么意思？作者用哪些具體的景物和物產來突出這個？西沙群島究竟有哪些美麗的風景？又有哪些豐富的物產？通過理解以上幾個問題，學生已初步懂得整篇課文是圍繞著這個“美麗富饒”詞來寫，用了先總后分的敘述方式，也就是說，學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解，這對進一步理解課文內容無疑起了先導作用。

二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內容。在小學語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內容。引導學生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯系上下文、聯系生活實際，聯系文章的時代背景及作者當時的思想感情等來理解句子。如《槐鄉的孩子》中“八月，天多熱，雞熱得耷拉著翅膀……”這句話的理解，我就讓學生聯系生活實際來理解，想象自己經歷過的夏天炎熱的情景。

一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。教學中引導學生理解重點詞句，能幫助學生深刻地領會文章的思想感情。例如教學《我們的民族小學》一文，我抓住“這就是我們的民族小學，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子在粉白的墻上搖晃”這一句，引導學生理解作者對民族小學的贊美，從而領會文章的思想感情。

三是抓住過渡句，幫助學生理解課文內容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展變化的一個重要標志。閱讀教學中突出過渡句的教學，也可幫助學生弄清作者的思路，把握文章的脈絡，從而更好地理解課文內容。

語文閱讀能力的提高，既需要對文本的感悟，也需要對閱讀方法的積累，只要教師在教學中能夠切實落實閱讀方法的知道，孩子的閱讀能力就一定會得到不斷地提高。

2012-12-2

第五篇：現代文閱讀理解檢測題

閱讀理解檢測題

（一）閱讀下文，完成7—11題。（共15分）

母親米父親豆

①【甲】面對突然歸來的我，癱坐在破舊沙發上打瞌睡的父親目光里充滿了驚喜、疑惑，翕動了良久的嘴唇終于發出聲來：“你怎有時間回家？還未吃飯吧？我這就給你盛飯去！”父親說著掙扎起不久前跌傷的腿??我隱痛，連忙安撫父親坐下。

②和父親嘮了會兒家常，他聽明白我這次回家純粹是外出辦事途經老家，才暫時看望他們一下。頓時父親局促不安起來，焦急地說：“你媽還在地里噴灑農藥呢，我這就叫她回來，好為你準備些東西帶進城！”我想阻止父親，而他執意地來到屋后，對著田地，扯開嗓門，喊著母親的名字??

③母親一到家，也未顧得上換下噴灑農藥的雨衣，便一邊歡愉著，一邊埋怨我：“回家，怎不事先通知我們一聲？”或許在父親眼中，我的時間比誰都金貴，他抱怨起母親的嘮叨，且急促地吩咐起母親，動作麻利些！母親不甘示弱，手中不停的同時，口不饒父親：“死老頭子，你只知道朝我吼，給兒子帶東西進城，我前一段時間就讓你準備好??”一看父母為我進城所帶的東西而拌嘴，我止不住輕聲地對他們說：“這次，我什么都不帶，司機還在路邊等著我呢！”“這次回來，你有車呀？”母親驚訝，父親自豪！

④“有車更要帶些東西進城，省得我們往城里送！”于是他們忙著查自家的米缸，可缸里的米所剩無幾。母親一下子慌了！現去碾米，我肯定沒時間等。母親一臉難色，臉上的皺紋片刻變得更加密集。隨著父親的一聲：“孩子媽，先跟左鄰右舍借些米，隔天我們碾米還人家，問題不就解決了。”【乙】母親的臉頓時笑成一朵怒放的菊花。

⑤三袋大米借回來，母親一邊抱怨鄰家的米不夠齊整，一邊搬出篩子，開始篩起米來。父親抖抖索索盛米裝袋，怯生生的對母親說：“孩子媽，這近300斤的大米，怎樣才能運到路邊，你們娘兒倆扛米去路邊，肯定不行！”母親沒有理睬父親的擔憂。反而把篩子旋轉得更快??

⑥不一會兒，屋后的小河邊傳來了母親的喊聲，原來母親要撐舟為我送米。父親笑了，而我的眼眶卻裝滿了眼淚??

⑦我要撐篙，母親不讓，說怕我弄濕了衣服。端坐舟前的我，仰視著撐舟的母親，扎篙，再扎篙??漸漸，我的雙眼一片模糊。而母親沿河撐篙，遇有在河岸上干活的農人，便自豪的亮開嗓門：“我給三兒子運米，他有小車在路邊等呢！”母親一會兒看看船頭，一會兒照應一下那三袋米，接著把自己歡快的歌聲灑滿了河道。

⑧我和母親把三袋米抬上岸，父親不知何時也出現在小車旁，他額頭冒汗，喘著粗氣，顯然是急趕來的。我止不住埋怨起來：“爸，你怎么不在家歇著，看你的傷腿還沒好呢！”

⑨上車，我搖下車窗，朝默默注視小車的父母作別。司機勸我別再回首，有時間常回家看看，天下都是可憐父母心！他說，你父親瘸著腿趕過來，就是為你送來一小袋新摘的青豆。他還給我玩笑著說，你母親為你撐船送米，他也要為你帶點什么，于是想到早上新剝的一小袋新青豆粒??

⑩我顫抖著雙手，打開副駕駛臺上的一只方便袋，袋中呈現的是一粒粒青翠渾圓的青豆??剎那間，我當著司機的面，號陶大哭得像個孩子！（作者胥加山摘自《中國改革報》）

7、本文以“母親米父親豆”為題，有哪些作用？（2分）

8、第6段處寫到“父親笑了，而我不知為何卻哭了??”，父親為什么笑？“我”為什么哭？（3分）

9、請你從文中畫線的【甲】、【乙】兩處中任選一處，加以賞析。（4分）

10、第⑦段寫了什么內容？塑造了一位怎樣的母親形象？（3分）

11、如果你想把本文推薦給你的同學，請針對本文的內容或情感，寫出你的推薦詞，不少50字。（3分）

二：辣椒（共11分）

①辣椒，又叫番椒、海椒、辣子、辣角、秦椒等，是一種茄科辣椒屬植物。辣椒屬為一年或多年生草本植物。果實通常成圓錐形或長圓形，未成熟時呈綠色，成熟后變成鮮紅色、黃色或紫色，以紅色最為常見。

②辣椒的功能多樣。辣椒能刺激口腔粘膜，引起胃的蠕動，促進唾液分泌，增強食欲，促進消化。辣椒也具有殺菌作用。當人攝入辛辣食物后體內溫度急劇上升，這樣就可以抑制食物中的有害病菌的繁殖或者殺死有害細菌。辣椒還能暖胃驅寒。《食物本草》中說，辣椒能溫暖脾胃。如果遇寒出現嘔吐、腹瀉、肚子疼等癥狀，可以適當吃些辣椒。同時，辣椒也具有燃燒脂肪的功能。辣椒含有一種成分——辣椒堿，它可以通過擴張血管，刺激體內生熱系統，有效地燃燒體內的脂肪，加快新陳代謝，使體內的熱量消耗速度加快。據測算：進食一餐辣味之后，可以消耗大于25%的卡路里熱量。

③辣椒為什么會辣呢？最近，科學家解開了這個秘密。這種讓吃不慣辣椒的人眼淚直流的灼痛感覺，可能是辣椒保護自己的種子不被哺乳動物吃掉的一種策略。辣椒中含有一種被稱為辣椒素的物質，能夠刺激皮膚和舌頭上感覺痛和熱的區域，使大腦產生灼熱疼痛的辛辣感覺。科學家研究發現，辣椒果實被小型哺乳動物吃掉，種子經消化排出之后，幾乎不能再發芽。而鳥類的消化系統基本不對辣椒種子造成傷害。科學家認為，辣椒之所以辣是出自保