第一篇：六年級閱讀復(fù)習(xí)教案一詞句理解

六年級閱讀復(fù)習(xí)教案——詞句理解 文意把握

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種方法(如聯(lián)系上下文和生活積累)理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義與感情色彩。

2.聯(lián)系上下文和生活積累，推想閱讀文本中有關(guān)詞句的意思——讀出形象，讀出感受，讀出言外之意。

3.設(shè)身處地地閱讀文本，做到準(zhǔn)確描述文本中的重點(diǎn)場景、主要人物與細(xì)節(jié)。透過事件，把握人物形象，抓住細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)。

4.以“誰干什么，結(jié)果怎樣”的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確、通順、簡明地說出全文或重點(diǎn)段的主要內(nèi)容。

5.養(yǎng)成先思考，再表達(dá)，后檢查的答題習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文和生活積累，讀出詞句的意義和形象，辨別詞語的感情色彩。2．準(zhǔn)確、規(guī)范地表述閱讀文本或重點(diǎn)段的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.靈活運(yùn)用多種方法，理解詞句在具體語言環(huán)境中的意義，讀出形象和意義。

2.對閱讀的材料留下準(zhǔn)確、鮮明的印象，前后聯(lián)系、整體把握文意。課時安排：

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)過程一：掌握理解和體會詞語的方法 一）自主練習(xí)，提煉方法。

1.閱讀《盧溝橋的烽火》，摘錄描寫敵我雙方的詞語，完成下列表格。1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國士兵發(fā)現(xiàn)了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內(nèi)去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。

日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊(duì)開起火來。“嗒嗒嗒??”密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國守軍立即開槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊(duì)傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。

第二天凌晨，日軍向宛平城發(fā)動進(jìn)攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。到了橋頭，大刀隊(duì)員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個個人頭滾落，尸橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9點(diǎn)凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊(duì)的手中。

分 類 我 軍 敵 軍 語言描寫 大聲喝問 嚴(yán)詞拒絕 氣勢洶洶 “搜查”

偷襲行動 悄悄??進(jìn)發(fā) 偷偷??摸來 戰(zhàn)斗情景 同仇敵愾 奮起還擊 惱羞成怒 “哇哇”吼叫

瘋狂撲來 失敗表現(xiàn) 眾寡懸殊 暫時退守 人仰馬翻 哭爹喊娘 抱頭鼠竄 狼狽而逃

2.理解下列詞語的意思。

①同仇敵愾：“愾”的意思是 整個詞語的意思是 在課文中的意思是 反映了我軍將士 ⑵眾寡懸殊：“寡”的意思是 整個詞語的意思是 ③惱羞成怒：“惱”的意思是 整個詞語的意思是 在課文中的意思是 刻畫出敵軍的 ④狼狽而逃：在文中的意思是 刻畫出敵軍的 3.比較描寫敵我雙方的詞語，想想這些詞語能不能互換？為什么？ 4.選用表格中的詞語，描寫一個戰(zhàn)斗的場景（至少四個）。

二）歸納掌握理解詞語的方法 1.抓住詞語中的關(guān)鍵字義。2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)。3.找近、反義詞。4.辨別詞語的感情色彩。

學(xué)習(xí)過程二：感悟、體會詞句的形象和表達(dá)的意義

劉老師教我們歷史課。

他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說，笑著對我們說： “??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

1.寫出下列詞語的近義詞

慈祥（）忠厚（）酸澀（）尊敬（）2.從“微微發(fā)胖的臉”“ 慈祥的眼睛”“花白短發(fā)”可以看出劉老師是一位

的老師。

3.從“一根被用得油亮的圓木拐杖”讓人讀出了劉老師

4.從劉老師笑談自己失去左腿的回憶中，感受到劉老師

5.每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。“酸澀的感情”使我們看到同學(xué)們臉上，眼里

鼻子會。產(chǎn)生這種感情的原因是

由此表達(dá)了同學(xué)們對劉老師的

6.這段文字主要寫

閱讀方法歸納：詞語、句子有形象，有色彩，有感情。對詞句的感悟、想象就是要抓住表現(xiàn)人物形象（如外貌、動作、語言、神態(tài)、內(nèi)心活動的重點(diǎn)詞語），在頭腦中像看電影一樣，在此基礎(chǔ)上，把人物和事情僅僅聯(lián)系在一體，多角度的去體會，就能有真切的感受和情感體驗(yàn)。

第二課時

三）課堂練習(xí)（教師選擇課內(nèi)外相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練）

第二篇：六年級期中復(fù)習(xí)字詞句

詞語通關(guān)

qīngshuǎngyíns?ngchànghapùbùdǒuqiàotǐngbáshēnqūjīngzhìyùnhánàomìxiákajìngmì清爽吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀精致蘊(yùn)含奧秘俠客靜謐zhuīsuíxiǎoxiàngqiàolìhōngkǎoyīnyùnyǎnz?utànsuǒqínmiǎnmàny?uqīnwěnd?gāowàng追隨小巷俏麗烘烤音韻演奏探索勤勉漫游親吻德高望

意味深長龐然大物

行色zh?ngjīnjīnladàobi?yǒushēnyìzuǒchōngy?uzhuàngyìwaishēnchángpángrándàwùhángsa重津津樂道別有深意左沖右撞cōngcōngji?chūxiūzhùshajìshīgōngzǔnáok?ngzhìhōngd?ngjiānjùyìránchǎnpíng匆匆

杰出修筑設(shè)計(jì)施工阻撓控制轟動艱巨毅然鏟平miǎnlìalianíjiāngchàdàozhēnzhìbìmiǎnm?ngl?ngqīliángyǐny?ngqiángliajūyōngguān勉勵惡劣泥漿岔道真摯避免朦朧凄涼引用強(qiáng)烈居庸關(guān)xuányáqiàobìkuángfēngnùhàorěr?njīxiàoqǐnbùānxísīcháoqǐfúkějiànyìbānshūshìgē懸崖峭壁狂風(fēng)怒號惹人譏笑寢不安席思潮起伏可見一斑

舒適擱bǎnmiǎnqiǎngbàoyuànqīngtīngxiānqǐkuíwúsīp?dǎom?iyánsùyōulǜsh?nshangyōuyōu板勉強(qiáng)抱怨傾聽掀起魁梧撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮神圣悠悠zhuāngzh?ngyíshìbàoqiànliūzǒujiayìzhuīwanhuāngtángshēngwànggēshěshīlínlín莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望割舍濕淋淋

yáowàngjīngyíngxīnjīngr?utiàozìyánzìyǔzìzu?zìsh?uf?ngf?ngbǔbǔdàchīyìjīng心驚肉跳自言自語自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)大吃一驚

遙望資源礦物恩賜節(jié)制枯竭濫用威脅指望

晶瑩zīyuánkuàngwùēncìji?zhìkūji?làny?ngwēixi?zhǐwàngshaxiǎngyímínp?suìmùdǔ

設(shè)想移民破碎目睹shangji?jùnmǎxi?ngyīngchánchánhuídàngzīrùnshàndàisōngzhībǎoguìzīyǎngyīng?rjuàn圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷liành?ǎikěqīnshǎnshǎnfāguāng戀和藹可親閃閃發(fā)光

奇妙無比不拘一格年過花甲碧空如洗波濤起伏水落石出百折不回牙牙學(xué)語流連忘返身無分文溜之大吉十指連心怒目圓睜興高采烈一命嗚呼茍延殘喘罪魁禍?zhǔn)罪L(fēng)雨同舟

日積月累

寫景的詩句：

1、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

4、此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

愛國名言：

7、我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）

8、我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（鄧小平）

9、唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有進(jìn)步。（魯迅）

10、我愛我的祖國，愛我的人民，離開了他，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴金）

誠信的古語：

11、輕諾必寡信。《老子》

12、民無信不立。《論語》

13、不精不誠，不能動人。《莊子》

14、誠者，天之道也；誠之者也，人之道也。《禮記》

15、有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。《袁氏世范》

保護(hù)環(huán)境的警示語：

16、善待地球就是善待自己。

17、拯救地球就是拯救未來。

18、但存方寸地，留與子孫耕。

19、有限的資源，無限的循環(huán)。20、珍惜自然資源,共營生命綠色。

課文要點(diǎn)

1、《山中訪友》的作者李漢榮體裁是散文。采用(比喻),(擬人),(排比),(想象)來表達(dá)情感。

2、《山雨》的作者是趙麗宏體裁是散文，按雨來、雨中、雨后的順序來寫的。通過(聯(lián)想)和(想象)來表達(dá)獨(dú)特的感受.運(yùn)用(比喻),(擬人)的修辭手法.，描繪出山雨帶來的音韻美和色彩美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛_之情。

3、《草蟲的村落》的作者是郭楓體裁是散文。作者發(fā)揮豐富的（想象），運(yùn)用(比喻),(擬人)的修辭手法。

4、《索溪峪的“野”》運(yùn)用(想象)和(聯(lián)想)來表達(dá)獨(dú)特感受.采用先（概括）后（具體）描寫的方法，先概括介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四個方面進(jìn)行具體描寫。

5、《詹天佑》以人物名字為題，講了他主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線。按先概括介紹再具體敘述的方法安排材料。按照工程進(jìn)展順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字線路來敘述修筑鐵路的過程。詹天佑的愛國精神貫穿全文。

6、《懷念母親》的作者是季羨林，課文以（回憶）的形式，開門見山指出作者對兩位母親懷著同樣（敬意）和同樣（愛慕）。借助日記、散文摘抄的語段，描述在漫長的留學(xué)生涯中，對兩位母親的懷念。結(jié)尾呼應(yīng)開頭。

7、《彩色的翅膀》以小昆蟲為線索，“我”隨小高上島一路的見聞為順序展開。交代西瓜不平常的來歷運(yùn)用插敘的敘述方法。結(jié)尾點(diǎn)題。

8、《中華少年》作者是李少白。

9、《窮人》出自(俄)國著名作家(列夫·托爾斯泰)的短篇小說。他還有其他的作品:《童年》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》。本課的思想內(nèi)容有兩個重點(diǎn):(1)表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘(2)贊頌富于同情,熱心助人的美德。課文在寫作上,通過(環(huán)境),(心理)和(對話)的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象.課文多處運(yùn)用省略號,主要作用有(1)表現(xiàn)心理活動的時斷時續(xù)(2)表示省略遞增的次數(shù)(3)表示語意的跳躍(4)表示說話結(jié)巴,欲言又止.10、《別餓壞了那匹馬》作者許申高。“別餓壞了那匹馬”這句在文中出現(xiàn)三次。

11、《唯一的聽眾》作者落雪。

12、《用心靈去聆聽》作者是顧周皓。題目點(diǎn)明文章的中心。全文圍繞“我”與蘇姍交往的主線展開。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。?歌頌人的美好心靈的文學(xué)作品有：（曹文軒《根鳥》、黑柳徹子《窗邊的小豆豆》、瑞士作家斯比麗的《小海蒂》、《綠山墻的安妮》）。

?《綠山墻的安妮》作者是(加拿大)作家(蒙格瑪麗)。還寫了另外六部小說《少女安妮》、《女大學(xué)生安妮》、《風(fēng)吹楊柳的安妮》等。

13、《只有一個地球》體裁是說明文。

14、《鹿和狼的故事》以真實(shí)的事件，向我們講述了鹿和狼之間存在相互發(fā)展相互制約的關(guān)系，這個關(guān)系也存在整個大自然當(dāng)中。

15、《這片土地是神圣的》體裁是演說。本文屬于總分總結(jié)構(gòu)。文章的中心句是（大地不屬于人類，而人類是屬于大地的）。屬于（總分總）的結(jié)構(gòu)、大量運(yùn)用（擬人、比喻）等表達(dá)手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地（無比眷戀的真實(shí)情感）。

16、《青山不老》作者是梁衡。點(diǎn)明文章的中心句是（青山是不會老的）。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

17、“竭澤而漁”的來源于歷史故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算，而應(yīng)從長計(jì)議、合理規(guī)劃。

18、一帆一槳一漁舟，一位漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。

第三篇：二年級下冊字詞句復(fù)習(xí)教案

一、聽力部分（5分）

1，小白兔用小紅傘做了什么事情？（3分）

（1）（2）（3）2，你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？（2分）

二、積累運(yùn)用（70分）

1.半年的時間，你又學(xué)會了不少的字，讀讀拼音，看看你能把這些字都寫對嗎？（10分）

yǎn jing xī yǐn lù zhū yì lùn jiàn zào

yóu yú biān zhī yíng yǎng jiē dài zhōu wéi

2.下面的語句就是從這些課文中選出來的，我能把它們填寫完整。（6分）（1）不 裁出，二月 似剪刀。（2）那琴聲，像拂面的清風(fēng)，洗去了蜘蛛爸爸 的 ；那琴聲，滋潤著蜘蛛爸爸的。3.下面的每組字我能分得清，還能用這些字組詞呢。（12分）詠（）裝（）忙（）脈（）妝（）芒（）

架（）組（）捆（）

駕（）祖（）困（）4.我能給每個部首找三個朋友。（8分）

纟 亻

月 木

5.這學(xué)期我又積累了多少好詞佳句呀？（10分）

你又積累了哪些描寫四季的成語？（關(guān)于春、夏、秋、冬）

（）（）（）（）

你從課外又會背了哪些描寫春天的古詩？（寫題目即可,最少寫兩個，多寫一個加2分，最多加6分。）

（）（）（）（）6.我會查字典（4分）。“待”字，按音序查字法查，應(yīng)查音序 ；按部首查字法，先查 部，再查 畫。“待”在字典上的解釋有：①等，等候；②對待，招待；③將，要。在“待客”一詞中的“待”應(yīng)取第 項(xiàng)解釋。7.選詞填空（4分）。慌張 慌忙

1、如果你遇到困難，可千萬不要（）。

2、老虎來了，小動物們（）逃跑了。

驚喜 驚訝

1、他（）地發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了。

2、他（）地說：“我的種子怎么不發(fā)芽？” 8.連詞成句（8分）。

（1）一起 我們 放風(fēng)箏 去 哪里 呢（2）海洋 一望無際 白洋淀 的 像是

（3）蜜蜂 一種 是 小動物 勤勞的（4）大搖大擺 公雞 地 唱著歌 走了

9.照樣子寫詞語（8分）。例：開開心心

（）（）（）（）

例：越來越亮

（）（）（）（）

三、口語交際（5分）。

提示：小猴過生日了，蠶妹妹來了，她會怎么向小猴祝賀生日呢，小猴又會怎么回答呢？把他們的對話寫下來吧。

今天是小猴的生日，小伙伴們?yōu)樗麙焐狭宋孱伭牟薀簦c(diǎn)燃了蠟燭。蠶妹妹來了，說：“。” 小猴說：“。”

四、讀寫天地（15分）

閱讀短文，回答問題（10分）。

（一）小鷹和老鷹

小鷹對老鷹說，它將來準(zhǔn)備做一番大事業(yè)。①“什么樣的大事業(yè)呢？”

②“我要到全世界去旅行，飛遍人們沒有去過的地方。” ③“好的，你努力鍛煉吧！”

從此，小鷹果然常常在練習(xí)飛翔了。糟糕的是，它除了飛翔以外，什么事也不愿做，什么事也不屑做。

一天，老鷹對小鷹說：“我們一道出去覓(mì)食吧！” “媽媽，你自己去好了，我是不愿做這些事的。” “為什么？”

“媽媽，你總愛用這些小事來麻煩我！你不是鼓勵我努力學(xué)習(xí)，將來去全世界旅游嗎？”

“是的，孩子！”老鷹回答道，“不過，要是你連自己的吃食也不會找的話，那你的理想始終是個氣泡，無論如何也實(shí)現(xiàn)不了。那樣，你飛出去的第一天就會挨餓，第二天就飛不動了，而第三天，你就會餓死的！”

拒絕做小事情，看不起日常勞動的人，應(yīng)該從這個故事里吸取教訓(xùn)。

1、讀詞語，理解詞義（2分）。

（1）“什么事也不屑做”，“不屑”的意思是（）①看不起 ②沒有力氣 ③不起來

（2）“我們一道出去覓食吧”，“覓”的意思是（）①喂 ②找 ③吃

2、文章前半部分中標(biāo)有序號的話都是誰說的（3分）？

①是 說的。②是 說的。③是 說的。

3、讀了《小鷹和老鷹》，你懂得了什么（2分）？

（二）知了在樹上“知了”、“知了”地唱著歌。狐貍仰著臉對它說：“你唱得真好聽，再下來跳個舞吧，我多想看你的表演呀！”知了想起了曾經(jīng)在狐貍的糞便里見過同伴的翅膀，就把一片樹葉扔了下來。狐貍以為知了飛下來了，抓住就咬。知了冷笑著說：“你原來要用牙看我的表演哪！”

（1）給短文加個題目（1分）。

（2）用“ ”畫出狐貍說的話的句子，體會語氣（1分）。（3）用帶點(diǎn)的詞語寫句話（1分）。

以為?? 看圖寫話（5分）。

認(rèn)真觀察圖片，小猴為什么沒有得到獎牌呢？把這個故事寫下來吧。

二年級下冊期末綜合測試一 語文聽力材料

請老師先讓學(xué)生讀懂問題，再慢速讀兩遍，最后指導(dǎo)學(xué)生答題。小紅傘

有一天，小白兔挎著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑菇去了。

她來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘人，她剛想采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來。逃跑是來不及了，怎么辦呢？小白兔連忙撐開小紅傘，成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興回家了。

第四篇：記敘文閱讀復(fù)習(xí)之三重要詞句段的理解

記敘文閱讀復(fù)習(xí)之三

重要詞句（段）的理解

課標(biāo)要求

國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中語文閱讀具體考察學(xué)生的五個方面的能力：①詞句的理解；②文意把握；③要點(diǎn)概括；④內(nèi)容探究；⑤作品感受。

教學(xué)過程

一、話復(fù)習(xí)，明要求

新課標(biāo)明確規(guī)定，初中學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的閱讀能力大致如下：

1．能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；

2.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；

3.在通讀文章的基礎(chǔ)上，能理清思路，概括主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

5.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

6.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能練習(xí)文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

今天我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)第三項(xiàng)，重要詞句（段）理解。

二、析中考，憶題型

中考常見題型：

1.加點(diǎn)詞、畫線的句子(段)的含義和作用是什么？；

2.結(jié)合語境解釋加點(diǎn)詞語的含義。

3.如何理解加點(diǎn)詞、畫線的句子（段）？

4.請你對加點(diǎn)、畫線的句子（段）進(jìn)行賞析。一般在中考閱讀中占2-4分。

三、引方法，探規(guī)律

1.關(guān)鍵詞含義的答題技巧：

（1）結(jié)合特色語言環(huán)境，落實(shí)到文章所指；（2）注意賜予的感情色彩；

（3）注意修辭手法，區(qū)分詞的本義、比喻義、引申義；（4）注意詞的言外之意，區(qū)分一詞多義。表述格式：關(guān)鍵詞含義 = 字面義 + 語境義 + 扣主題

2.關(guān)鍵句段含義的答題技巧：

（1）了解作者的寫作意圖及寫作背景。

（2）要結(jié)合人物的思想性格特點(diǎn)分析。

（3）分析修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等的運(yùn)用所起的表達(dá)作用。

表述格式：關(guān)鍵句段含義 = 字面義（修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法）+ 語境義 + 扣主題

3.“某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？”類試題的答題技巧：

動詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動形象地描寫了??

4.“一句話中某兩個三哥詞的順序能否調(diào)換？為什么？”類實(shí)體的答題技巧：

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。

因?yàn)椋?）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

因?yàn)椋?）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能替換。

5.“一句（段）話在文中的作用”類實(shí)體的答題技巧：

答題格式可固定為;在內(nèi)容上，起到??；在結(jié)構(gòu)上起到??（內(nèi)容上的作用包括“含義、思想感情”,結(jié)構(gòu)上作用包括“呼應(yīng)、過渡、伏筆、鋪墊、總領(lǐng)、總結(jié)”等）

表述格式：內(nèi)容 + 結(jié)構(gòu) + 修辭效果

6.賞析詞語、句子（段）在記敘文專項(xiàng)訓(xùn)練之二已經(jīng)講過方法，望同學(xué)們注意積累掌握答題格式。

四、考點(diǎn)清單：

1.關(guān)鍵句（段）主要包括：

（1）點(diǎn)明主旨的句子（段）（2）抒情、議論、描寫的句子（段）（3）總結(jié)全文的句子（段）

（4）引用的句子（段）（5）起承轉(zhuǎn)合的句子（段）

2.關(guān)鍵句（段）的作用

記敘文開頭句子（段）的作用：

（1）開篇點(diǎn)題；（2）總領(lǐng)全文；（3）引起下文，為下文作鋪墊；(4)設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子（段）的作用：

（1）

（2）單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用；例如：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他別人也便這么過。處于段末起總結(jié)上文，引出下文的作用。例如：他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂

沒有帶領(lǐng)結(jié)。

記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：

（1）畫龍點(diǎn)睛，篇末點(diǎn)題；（2）總結(jié)全文，深化中心；

（3）首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文，照應(yīng)標(biāo)題）；（4）引人深思、給人啟迪、令人回味。

五、復(fù)習(xí)課內(nèi)習(xí)題：

（一）《在山的那邊》課后題：聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加點(diǎn)的詞語（括號里的問題可作參考）

1.我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）．．

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎？)．．．．

3.一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？）．．

（二）《蟬》《貝殼》課后習(xí)題：聯(lián)系上下文，體會下列語句的含義。

1.斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！

2.是不是應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？

3.在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡發(fā)福觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕嘆息：“這是一顆怎

樣固執(zhí)有怎樣簡單的心啊！”

（三）《春》課后習(xí)題：仔細(xì)揣摩下列語句，回答括號內(nèi)的問題。

1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。（你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“嫩

嫩的、綠綠的”本該放在小草前面，為什么放在句末？）

2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（為什么用“鬧”，而不用“叫”?）

（四）《秋天》課后習(xí)題：品味下列加點(diǎn)的詞語。

1.放下飽食過稻香的鐮刀 ．．

2.秋天棲息在農(nóng)家里 ．．

3.秋天游戲在漁船上 ．．

（五）《散步》課后習(xí)題二“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背棄了兒子??但我和妻子都是

慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解。

六、復(fù)習(xí)課內(nèi)語段的作用：

（一）《童趣》一文開頭“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)查其紋理，故時有物外

之趣。”的作用是。

（二）《夏感》一文開頭“充滿整個夏天的的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”的作用是：。

（三）《聞一多先生的說和做》第7段“做了再說，坐了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為

學(xué)者的方面。”第8段“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。”這兩段話的作用分別

是。

《聞一多先生的說和做》結(jié)尾段“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人、大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”的作用是。

七、課外閱讀

（一）《父親的自行車》結(jié)合語境，品味下面加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。．．．

（二）《8分23秒的震撼》（2008年山西考題）

22.在不使用“猝不及防”和“狹路相逢”兩個詞語，又不改變原段意的情況下，請重寫第○3段。（2分）

26.結(jié)合語境理解下列句中加點(diǎn)詞語的含義。

8分23秒的牛獅之戰(zhàn)，完全顛覆了我曾經(jīng)對于強(qiáng)者和弱者的定義。．．

（三）《潰散的黑暗》（2009年山西考題）15.賞析：

（1）結(jié)合語境，品析第14段中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。（3分）

在陌生的土地上，她睜大著她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走著，沒有人能阻止她尋找理想的腳步。．．．．

（2）說說文中畫“____________”的句子妙在哪里？（3分）

在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機(jī)會，些火星就會燃燒成燦爛的火花……

（四）《我們一樣愛他們》（2010年山西考題）

14.第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？

（五）誰能讓我忘記

侯德云

說起來，已經(jīng)是很多年前的事了。

怎么忘得了呢？

高考結(jié)束了，我閑在家里，苦苦地等待。我在等待大學(xué)的錄取通知。哪個大學(xué)無所謂，只要肯錄取我，它就是中國最好的大學(xué)。

我很焦急。比焦急更讓人鬧心的，是無聊。那可真叫無聊。連小說也讀不下去。心里有事嘛。現(xiàn)在我才知道，無聊，其實(shí)是人生的一種痛。Ａ那個命根子一樣的錄取通知終于來了。我讓自己的心

情很盡興地激動了一會兒，才慢慢打開那封金光閃閃的來信。信上沒多少字。很嚴(yán)肅，公事公辦的態(tài)度。

我把信上的字，一個一個地?cái)?shù)了一遍。又一個一個地?cái)?shù)了一遍。周圍沒人。陪伴我的，是偶爾的幾聲鳥叫，幾聲蟬鳴，還有一株小白酒草，兩株蒼耳。我心里懸著的石頭落地了。我踏實(shí)了，舒服了，不知道自己姓

啥了。我是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽了。我將光芒萬丈懸掛在劉家莊的上空了。

我沒有急著回家。沒有。我知道，我的父母也都在煙熏火燎地盼著這個好消息。我的想法是，反正他

們已經(jīng)盼了很久，再多盼一會兒也沒關(guān)系。我走到村外，去看望那棵老槐樹。我在老槐樹下站了很久，默

默地流淚。看見老槐樹，我的淚水就止不住了。我聽見了自己在老槐樹下讀書的聲音。往日的聲音。它們

沒有走遠(yuǎn)。它們有著露珠一樣的鮮活和清亮。我不是看望老槐樹。我是看望我自己。往日的自己。

好消息傳到家里，家里的氣氛立刻就變了。爹放下飯碗，怔怔地看著他的兒子。那不是一般的看，是

發(fā)了狠的。是用目光在擰。爹的目光把我的臉擰紅了。爹自己的臉也紅了，紅燒肉一樣閃著油光。他忘記

了午睡的習(xí)慣，背著手，身子一挺一挺地出了家門。媽也放下了飯碗。她坐在炕沿上，一會兒撩起衣襟擦

擦眼，一會兒又撩起衣襟擦擦眼。她說：“我的沙眼病又犯了。”爹把他的唾沫星子噴遍了劉家莊的每一

個角落，然后又興高采烈地接受著每一個角落里噴向他的唾沫星子。爹的得意忘形，讓我覺得有點(diǎn)不自在。

也不能全怪爹。劉家莊到地球上定居了上百年，什么時候長出過大學(xué)生？好在，兩天以后，爹就清醒過來

了。爹頻頻地到集市上賣西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博愛，也很無恥。那是他兒子的路費(fèi)、學(xué)費(fèi)和

生活費(fèi)，不好好看看，行嗎？我跟著爹，到集市上去賣過一次西瓜。僅僅一次，我再也不想去了。

B那天很熱，熱得很不要臉。我的手指甲都冒汗了。集市上的人，卻很少有來買西瓜的，好像吃了西

瓜就會著涼似的。太可恨了。我臉上的沮喪像汗水一樣歡快地流淌著。爹看見了。他皺了皺眉頭，彎下腰，從筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸開，遞給我。我說：“爹，你也吃。”爹說：“我不吃。我吃這東西

拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”

西瓜有點(diǎn)生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打發(fā)了。扔掉的瓜皮上帶著厚薄不均的一層淺粉色的瓜瓤。爹狠狠地扎了我一眼，走過去，將瓜皮一塊一塊撿起來。他用手指頭彈彈瓜皮上的沙土，又輪流把它們壓到嘴巴上，像刨子一樣刨那些殘留的瓜瓤。

我的眼圈紅了。那些日子，媽換了一個人似的。她很少說話。她喜歡盯著雞屁股看。不光看，還經(jīng)常

去摳。摳得一絲不茍。好像我要去的地方，不是大學(xué)，而是雞屁股。爹說：“別理她，你媽跟雞屁股有仇。”

媽的確跟雞屁股有仇。那一天，她又去摳蘆花雞的屁股。按她的說法，這個挨千刀的貨，屁股里夾了一只

蛋，兩天了，還沒生下來。是銹住了嗎？媽很生氣。她把自己的手指頭變成了挖掘機(jī)，在蘆花雞的屁股上

開工了。她成功地從蘆花雞的屁股里挖出了一泡黃水和幾小片雞蛋皮。我走出家門的那一天，可憐的蘆花

雞死掉了。

公共汽車開出很遠(yuǎn)了。我回過頭。我沒有看見爹媽。也沒有看見劉家莊。我看見的，只是幾塊西瓜皮

和一只死去的蘆花雞。

22.整體感知全文，概括小說的故事情節(jié)。（2分）

23.結(jié)合語境，理解文中ＡＢ兩處劃線語句中加點(diǎn)詞語的意思。（2分）

A那個命根子一樣的錄取通知終于來了。

B那天很熱，熱得很不要臉。

24.文中細(xì)節(jié)描寫生動傳神，請參照下列示例，任選一處分析其在刻畫人物方面的作用。（3分）

示例：他忘記了午睡的習(xí)慣，背著手，身子一挺一挺地出了家門。

作用：此處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了父親得知兒子考上大學(xué)后的得意忘形，突出了他的淳樸、直率、使人物形象

活生生地立在讀者面前。

25.文章結(jié)尾，作者寫“我看見的，只是幾塊西瓜皮和一只死去的蘆花雞。”這句話有什么深刻含義？（2

分）

26.讀完這篇小說，文中“爹媽”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一段讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出

來。（不少于100字）（3分）

記敘文閱讀復(fù)習(xí)之三重要詞句（段）的理解答案

（一）《在山的那邊》課后題：聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加點(diǎn)的詞語（括號里的問題可作參考）

1.我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）．．

“癡想”愿意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎？)．．．．

“ 鐵青著臉”是我心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望。沮喪極

了，好像山在那邊責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

3.一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？）．．

（二）《蟬》《貝殼》課后習(xí)題：聯(lián)系上下文，體會下列語句的含義。

1.斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！“枯干”形容對理想的渴望。

作者心靈震動，思想轉(zhuǎn)變，對蟬有了好感甚至敬意。

2.是不是應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？

此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點(diǎn)兒，空間要多一點(diǎn)，因此用反問

句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。

3.在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡發(fā)福觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕嘆息：“這是一顆怎

樣固執(zhí)有怎樣簡單的心啊！”

作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造

執(zhí)著美麗的形象，回饋生命，打動人們。

（三）《春》課后習(xí)題：仔細(xì)揣摩下列語句，回答括號內(nèi)的問題。

1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。（你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“嫩

嫩的、綠綠的”本該放在小草前面，為什么放在句末？）的感覺。“嫩嫩的、綠綠的” 放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)。“偷偷地”和“鉆” 寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜

同時這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。

2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（為什么用“鬧”，而不用“叫”?）

蜜蜂是通過震動翅膀的頻率快而發(fā)出來的聲音，并不是叫出來的，所以用鬧效果更好，更富有生機(jī)。

（四）《秋天》課后習(xí)題：品味下列加點(diǎn)的詞語。

1.放下飽食過稻香的鐮刀運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出豐收之景。．．

2.秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西．．

（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

3.秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實(shí)相生。顯示出漁人悠閑自得的心情。．．

（五）《散步》課后習(xí)題二“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背棄了兒子??但我和妻子都是

慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解。

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起跌摔的，非穩(wěn)當(dāng)不可。

這個形象很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民

族、一個國家有何嘗不是這樣？

六、復(fù)習(xí)課內(nèi)語段的作用：

（一）《童趣》一文開頭“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)查其紋理，故時有物外

之趣。”的作用是 總領(lǐng)全文。

（二）《夏感》一文開頭“充滿整個夏天的的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”的作用是： 總領(lǐng)全文。

（三）《聞一多先生的說和做》第7段“做了再說，坐了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為

學(xué)者的方面。”第8段“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。”這兩段話的作用分別

是第7段總結(jié)上文；第8段引起下文。

《聞一多先生的說和做》結(jié)尾段“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人、大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”的作用是 總結(jié)全文。

七、課外閱讀

（一）《父親的自行車》結(jié)合語境，品味下面加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。．．．

（二）《8分23秒的震撼》（2008年山西考題）“淡淡的”表明父親是個不善于表達(dá)情感的人，體現(xiàn)父親對“我”深沉而樸素的愛。

22.在不使用“猝不及防”和“狹路相逢”兩個詞語，又不改變原段意的情況下，請重寫第○3段。（2分）沒有任何征兆，埋伏的獅子們就紛紛躍起，三頭野牛事先根本就沒有任何防備，就已經(jīng)和獅子迎面相遇了。

26.結(jié)合語境理解下列句中加點(diǎn)詞語的含義。

8分23秒的牛獅之戰(zhàn)，完全顛覆了我曾經(jīng)對于強(qiáng)者和弱者的定義。．．

10段和第○11段都提到“8分23秒”，有什么作用？（3分）27.第○這一詞語強(qiáng)烈地表現(xiàn)了牛獅之戰(zhàn)完全推翻了“我”最初認(rèn)為自然界弱肉強(qiáng)食的一般規(guī)律。

照應(yīng)題目；強(qiáng)調(diào)牛獅之戰(zhàn)時間之短；突出牛獅之戰(zhàn)帶給“我”的震撼之大。

（三）《潰散的黑暗》（2009年山西考題）15.賞析：

（1）結(jié)合語境，品析第14段中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。（3分）

在陌生的土地上，她睜大著她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走著，沒有人能阻止她尋找理想的腳步。．．．．

（2）說說文中畫“____________”的句子妙在哪里？（3分）

在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機(jī)會，些火星就會燃燒成燦爛的火花…… 運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了盲姑娘對理想的執(zhí)著追求。

（四）《我們一樣愛他們》（2010年山西考題）

14.第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？

環(huán)境描寫。作用：交代故事發(fā)生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。

（五）誰能讓我忘記

22.整體感知全文，概括小說的故事情節(jié)。（2分）

“我”考上大學(xué)后，父母通過賣西瓜、賣雞蛋為“我”籌集上學(xué)所需的費(fèi)用。

23.結(jié)合語境，理解文中ＡＢ兩處劃線語句中加點(diǎn)詞語的意思。（2分）

A那個命根子一樣的錄取通知終于來了。這里比喻最寶貴、最重要的事物。B那天很熱，熱得很不要臉。這里指天氣炎熱，放肆、厲害 24.文中細(xì)節(jié)描寫生動傳神，請參照下列示例，任選一處分析其在刻畫人物方面的作用。（3分）

她坐在炕沿上，一會兒撩起衣襟擦擦眼，一會兒又撩起衣襟擦擦眼。她說：“我的沙眼病又犯了。”通過用衣襟擦眼睛這個細(xì)節(jié)描寫，將母親當(dāng)時按耐不住的喜悅、激動的心情傳神的刻畫了出來。

25.文章結(jié)尾，作者寫“我看見的，只是幾塊西瓜皮和一只死去的蘆花雞。”這句話有什么深刻含義？（2 “我”看見的：是父親啃西瓜皮和母親摳蘆花雞屁股的情形。“我”不能忘記的：是父親和母親對“我”的愛，是至善至純、刻骨銘心的愛。“跌跌撞撞”生動形象地寫出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧視、被人輕視、被人誤解的坎坷歷程。

26.讀完這篇小說，文中“爹媽”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一段讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出來。（不少于100字）（3分）

示例：小說中的爹媽為了孩子能夠順利上大學(xué)，辛辛苦苦地賣西瓜和賣雞蛋攢錢，這份愛真感人啊！這使我不由得想起汶川大地震中的哪些父母，他們用血肉之軀為身下的孩子撐起一方生命的天空！父母之愛重如泰山，父母之情深似大海！我們何以回報？唯有感恩！

第五篇：重點(diǎn)詞句的理解(教師)

重點(diǎn)詞句的理解

所謂的“重點(diǎn)詞語”，指的是含有多個義項(xiàng)的詞語、在句子中有特定含義的詞語、有指代作用的詞語、起修飾限定作用的詞語等。

1、理解詞語的含義

①通讀全文，把握主旨。其實(shí)不單單是做詞語含義理解題，做任何題的前提都是把全文仔細(xì)閱讀一遍，把握住文章主旨再去做題才能有的放矢。

②依據(jù)語感揣摩詞義，結(jié)合上下文，聯(lián)系語境辨別、驗(yàn)證。同一詞語在不同語言環(huán)境下有時其含義不同，因此，解釋詞語含義一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境。

③結(jié)合修辭手法理解詞語含義。如：擬人能使抽象的事物具體化，加強(qiáng)語言的形象性、生動性和感染力；比喻使語言生動形象，使深刻的內(nèi)容淺顯化，使抽象的道理具體化，復(fù)雜的事物簡單化；排比能加強(qiáng)語勢，層層深入，增強(qiáng)說服力感染力等。

④結(jié)合作者的情感傾向理解詞語。

理解詞句含義，就是聯(lián)系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，準(zhǔn)確地把握住詞句與文章整體之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地理解詞句在具體的語言環(huán)境中的具體含義。我們可以打一個比方：一篇文章是一棵枝繁葉茂的大樹，文中豐富多彩的詞句就好比樹上生機(jī)勃勃的綠葉。有了詞句的綠葉，才有大樹蓬勃的生命；同樣，只有與大樹血脈相連，詞句的綠葉才能閃現(xiàn)生命的光彩。因此，理解詞句的含義，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境，也就是文章的整體，透過語言表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握詞句在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意。

理解詞句含義，最重要的就是要聯(lián)系文章這個整體，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，考慮詞句在具體語境中的意義。

①聯(lián)系文章的中心思想理解詞句在文中的含義。一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句。因此，當(dāng)我們剖析一個詞語或一個句子在文中的含義時，首先要考慮這個詞語或句子與文章中心思想的關(guān)系，想一想，這個詞語或句子在體現(xiàn)文章主旨上起到什么作用。

②聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義。當(dāng)我們閱讀一段刻畫人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關(guān)人物形象的深刻內(nèi)涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義與作用。

③結(jié)合作者的感情理解詞句在文中的含義。好的文章，總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，我們理解一些詞句的含義時，也不要忘記考慮語句中所浸潤的作者的思想感情。

④聯(lián)系上下文理解詞句的含義。作者遣詞造句，總是要為表達(dá)中心服務(wù)。因此，在不同的語境中，詞句會產(chǎn)生特殊的含義，我們在理解時必須要結(jié)合上下文意，經(jīng)過仔細(xì)的思考，才能準(zhǔn)確地把握其含義。

⑤聯(lián)系修辭特點(diǎn)來理解詞句的含義。作者在文中為表達(dá)的需要，常會運(yùn)用一些修辭手法(多為比喻)來表達(dá)深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。我們可以抓住比喻修辭的特點(diǎn)，通過將比喻還原為本體來透過表象去領(lǐng)悟其中的深意。

2、理解句子的含義

這類試題一般會選擇那些有豐富內(nèi)涵的句子或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子來設(shè)題。①內(nèi)涵豐富的句子要在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，弄清使用了何種修辭手法，用化虛為實(shí)的方法理解；結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子要采用緊縮的方法，去掉附加成分，抓住主干。②句不離段，即參照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那么理解了本段的意思，再難理解的句子也能迎刃而解。③根據(jù)句子的位置理解句子含義。總結(jié)句有總括全段或全文的作用，理解它要從上文找答案；過渡句既總結(jié)上文，又領(lǐng)起下文，理解它就要前后結(jié)合；起始句總領(lǐng)下文，理解它可先理解下文。④理解句子的修飾、限定成分。修飾、限定成分常常能幫助我們打開理解句子的窗口，從中挖掘出句子的深層含義。

解釋句子可采用如下幾種方法：①借用法：即借用原文中具有相似意義的句子。②裁剪法：將分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。③壓縮法：把和語句有關(guān)的大段文字壓縮整理，用規(guī)范的語言表述出來。④闡釋法：有些題目要求結(jié)合自己的實(shí)際談理解看法，這要緊扣文章主旨和語段的中心意思去舉例子。

3、分析句子的作用

這類題一般選擇文段的中心句、祈使句、過渡句、總結(jié)句、照應(yīng)句、伏筆句以及揭示作者觀點(diǎn)、表達(dá)作者情感的議論句、抒情句等特殊句子來設(shè)題。

解答這類試題只要牢記這些特殊句子的作用，再結(jié)合原文來回答就可以了。如記敘文開頭句子的作用有：開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引起下文、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；記敘文中間句子的起承上啟下的過渡作用；記敘文結(jié)尾句子的作用有：篇末點(diǎn)題、總結(jié)全文、深化中心、首尾呼應(yīng)等。其他類型的如景物描寫的作用有：渲染氣氛、營造意境、烘托人物心情。單就人物描寫來說，又有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，這些描寫的獨(dú)特作用在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意積累，因?yàn)榭荚嚂r都有可能涉及到。

永不貶值的財(cái)富

那是十多年前的事了。當(dāng)時我以優(yōu)異的成績考入了大學(xué)，這在偏遠(yuǎn)的山村里可是件新鮮事，村里為此專門請鄉(xiāng)電影隊(duì)來放了場電影，以示祝賀。左鄰右舍，張王李趙的嬸子、大娘知道我們家窮，也都你家10元、他家8元地往我家送錢，幫我籌學(xué)費(fèi)。望著桌上那一堆零碎的人民幣，我被這淳樸的鄉(xiāng)情、善良的父老鄉(xiāng)親深深地感動著。

但令我終身難忘的卻是入學(xué)前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，準(zhǔn)備啟程。忽然，聽到門外有個蒼老的聲音喊：“山子他娘在家嗎?”母親聽見了，趕忙去開門。門外站著村里那個瞎眼的老婆婆。老人家一生沒兒女，相依為命的老伴死后，她大病一場，兩眼便失明了。平常只好握著根竹竿，摸索著向左鄰右舍要地瓜皮度日。母親急忙把瞎眼婆婆讓進(jìn)屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆對我母親講了一大堆贊揚(yáng)我有出息的話，把我喊到她身邊，用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢，對我說：“山子呀，我這個瞎老婆子也沒錢，這兩元錢是我用地瓜皮子從小販?zhǔn)掷飺Q來的，2毛錢1斤，我共賣了10斤，你別嫌少，添著買本書吧。”

怎么，兩元錢?瞎婆婆手里分明拿著一元錢呀!望著這一元錢，我和母親瞬間都明白了。多么奸詐的小商人，他們竟傷天害理地欺騙一個孤苦伶仃的老婆子!要知道，這10斤地瓜皮子，瞎婆婆要風(fēng)里來雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少戶哇——“怎么，你嫌少?”瞎婆婆的話打斷了我的沉思，母親合淚示意我快接下，我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已經(jīng)奪眶而出。

△本文名為《永不貶值的財(cái)富》，表面上看這筆財(cái)富是指，而實(shí)際上是指。△揣摩下列句中加點(diǎn)詞語的含義，說說表現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)。

①(瞎婆婆)用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢。②我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已經(jīng)奪眶而出。△在第3段選文中，“我和母親瞬間都明白了”什么? 理解題目的含義，當(dāng)然要結(jié)合全文的內(nèi)容和中心。從事情本身來看，“財(cái)富”指錢，當(dāng)然是指文中瞎婆婆給的一元錢；但從中心角度來看，作者是把自己從這件事中懂得的如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人的道理當(dāng)作了“永不貶值的財(cái)富”，因?yàn)檫@必將影響他一生。兩個加點(diǎn)詞的理解同樣要聯(lián)系文意和人物形象。“顫顫抖抖”既是瞎婆婆年事已高的體現(xiàn)，也是她對來之不易的“兩元錢”做出“送”的決定時的表現(xiàn)。“顫抖”則是“我”見到瞎婆婆的舉動后倍受感動的心情的表現(xiàn)。聯(lián)系上文內(nèi)容，可以看出“我和母親瞬間都明白了”瞎婆婆說的兩元錢變成一元錢的緣由。

行 道 樹 張曉風(fēng)

我們是一列行道樹，立在城市的飛塵里。

許多朋友都說我們是不該站在這里的，這一點(diǎn)，其實(shí)我們知道得比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。

是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)椋@種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

當(dāng)夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨(dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。

這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許，所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。△最后一句中“憂愁而又快樂”的含義是什么? △第3節(jié)中“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這一句該如何理解? 從表面上看，“憂愁”與“快樂”是一對反義詞，用在一起是矛盾的。但聯(lián)系文中行道樹的形象，我們會看出行道樹春天勤生綠葉、夏天獻(xiàn)出濃陰，他為能為人制造清新、迎接光明而自豪；同時他又為城市的污濁、自己的不被了解而痛苦。這就是行道樹“憂愁”與“快樂”的原因。他為自己的奉獻(xiàn)而快樂，為城市的污染和人們的健康而憂愁。理解了這一點(diǎn)，也就對行道樹這一奉獻(xiàn)者的形象有了更為深刻的認(rèn)識。對“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”一句的理解，要結(jié)合文意和自己的生活體驗(yàn)來談：一切神圣的事業(yè)都像行道樹這樣，需要你為之奉獻(xiàn)，承受犧牲；而為別人的幸福而犧牲自己幸福的人獲得的幸福更為深沉。

門的懸念

學(xué)校大廳的門被踢破了。

——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關(guān)門，早已成了不足為奇的大眾行為。教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花入門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆換成鐵門——讓他們?nèi)ァ翱小蹦氰F家伙吧。校長笑了，說：“放心吧，我已經(jīng)定做了最堅(jiān)固的門。”很快，破門拆下來，新門裝上去了。

新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩予們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。

這道門怎能不堅(jiān)固——它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學(xué)會了珍惜與呵護(hù)。——這是一道玻璃門。

△校長說“我已經(jīng)定做了最堅(jiān)固的門”，意味深長，為什么說這是最堅(jiān)固的門? △文中說“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中”，這“易碎的夢”具體指什么? △“讓他們在美麗的憂懼中學(xué)會珍惜與呵護(hù)”的含義是：。從表面上看這幾題是考查對詞句意思的理解，但在閱讀中都需要結(jié)合文意和中心來思考。聯(lián)系全文看，校長安上玻璃門，是想用信任和愛心來教育孩于們學(xué)會珍惜和呵護(hù)。把握住這個中心，我們就能理解，說這是“最堅(jiān)固的門”是因?yàn)檫@是一扇用信任和愛心制造的，能使人懂得珍惜與呵護(hù)的心靈之門；“易碎的夢”是指用經(jīng)不起踢打的玻璃門來達(dá)到教育的目的；“讓他們在美麗的憂懼中學(xué)會珍惜與呵護(hù)”的含義是讓學(xué)生在小心翼翼中養(yǎng)成自覺愛護(hù)公物的品行。【實(shí)踐訓(xùn)練】

(一)優(yōu) 點(diǎn) 零

畢淑敏

一位做兒童心理研究的朋友告訴我，他發(fā)給孩子們一張表，讓每人填寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)和美好的愿望。孩子們很認(rèn)真地填好了，把表交上來，他一看，登時傻了眼。很多孩子填的是——優(yōu)點(diǎn)零，愿望零。

我對世上是否存在沒有優(yōu)點(diǎn)的成人，不敢妄說。但我確知世上絕無沒有優(yōu)點(diǎn)的孩子。我或許相信世上有喪失愿望的老人，但我無法想象沒有愿望的孩子，將有怎樣枯萎的眼神。

不知道愿望和優(yōu)點(diǎn)，這兩樣對人激勵重大的要素，假若排出喪失的順序，該孰先孰后?是因?yàn)閱适Я嗽竿贌o聊賴，才隨之沉沒，成為沒有優(yōu)點(diǎn)的少年，還是一個孩子首先被剝奪了所有的優(yōu)點(diǎn)，心如死灰之后再也不敢奢談一絲愿望?也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰更冰冷僵硬? 沒有愿望，必是一個死寂的世界。孩子不再期望黎明，因?yàn)槊恳惶於急还φn塞滿，晴天看不到太陽，陰天看不到雪花，日出日落又何嘗有不同?不再留意鮮花，因?yàn)槭澜缫黄n白，眼中暗淡了溫暖的色彩。不再珍視夜晚，因?yàn)檠坨R遮擋了星光，即使抬頭也是淚眼蒙隴。不再盼望得到師長的嘉獎，因?yàn)槟遣贿^是些層層加碼裹了蜜糖的手段??

沒有優(yōu)點(diǎn)的孩子，內(nèi)心該是怎樣痛楚地喘息?見過一個胖胖的男孩，當(dāng)幼兒園老師第一次問：誰覺得自己是個美男子?他忙不迭地從最后一排擠到前面，表示自己屬于其中一員。可惜他緊趕慢趕，動作還是晚了一點(diǎn)。另有好幾個男孩搶在前面，在老師面前排成自豪的一排。沒想到教師伶牙俐齒地向他們說，還有你們這么不知天高地厚的，竟覺得自己是美男子，臊不臊啊?后來，那幾個男孩子，開始為自己的容貌羞澀，無法像以前那樣快活。

這是一個簡單的例子，但也可以說明一點(diǎn)問題。每一個漸漸長大的孩子，如果成人愛他，他也會認(rèn)為自己是可愛的。他會感覺到自己是天地間的一個寶貝，他的生命的存在就是一個大優(yōu)點(diǎn)。假若有人粗暴地打擊他，奚落他，嘲諷他，鞭撻他，那脆弱的小生靈，就會被利剪截?cái)嚯p翅，從此萎靡下來，或許跌落塵埃一蹶不振。

看不到自身優(yōu)點(diǎn)的人，必也看不到他人的優(yōu)點(diǎn)。他們的謙恭，可能是高度自卑下的懦弱。他們的服從，可能掩飾著深刻的妒忌和反叛。他們的忍讓，可能埋藏著刻毒的怨恨。他們的贊美，可能表里不一信口雌黃??

我以為愿望是人生強(qiáng)大的動力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那瞬間停止了前進(jìn)的引擎。因?yàn)橛信艿脑竿藗冇辛似嚒Ｒ驗(yàn)橛姓f話的愿望，人們有了電話。因?yàn)橛袀鬟f和交換的愿望，人們有了互聯(lián)網(wǎng)??

優(yōu)點(diǎn)和愿望是孩子們的雙腿。希望有一天看到他們填寫的表格上這樣寫著——優(yōu)點(diǎn)多多，愿望無限。

1．第5段中“裹了蜜糖的手段”指的是什么?(指師長的嘉獎)2．第8段中“他們”指的是什么樣的人?(看不到自身優(yōu)點(diǎn)的人)3．作者以為“愿望是人生強(qiáng)大的動力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那瞬間停止了前進(jìn)的引擎。”這句話有什么深刻含義？(人類的愿望是推動世界發(fā)展前進(jìn)的強(qiáng)大動力)4．這篇文章針砭時弊，發(fā)人深省，孩子們的自我評價令人為之悲哀。請問，第1段中哪幾個字強(qiáng)化了這種感受?(很認(rèn)真)5．作者認(rèn)為造成孩子們填寫“優(yōu)點(diǎn)零，愿望零”的根本原因是什么?改變這一現(xiàn)象的根本途徑又是什么?(作者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的根本原因是僵化的教育，改變的根本途徑是愛孩子)(二)我聽見你的飛翔

整個冬季和早春，我都聽見你的飛翔。

其實(shí)，我一直忙得一塌湖涂，被千頭萬緒的日常事務(wù)纏得喘不過氣來。常常，我在一個小小的喘息的間隙里，想，一個失卻了方位感的工蜂是不是就如我一般?飛過了一朵接一朵的鮮花，送走了一個接一個的花季，采集著數(shù)不清的甜蜜和豐盈，為的到底是什么? 一定早就暈頭轉(zhuǎn)向了，如果沒有那些層層疊疊的文字時時在我的眼前飛翔。那是一個個飛翔的精靈，小小的，倏忽而來，倏忽而去。空氣為之震顫，云天間有它們來來往往的痕跡。

如蜜蜂一般有著變幻莫測的舞步，如野馬一般天馬行空超塵脫俗，如大雁一般軍紀(jì)嚴(yán)明陣容嚴(yán)整。

小小的，飛翔的精靈，倏忽而來，倏忽而去，在我的眼前，在我的頭頂，在我的心間。忙碌不堪的時候，我無暇欣賞。午夜夢回的時候，它們依然盤旋在我的天空。

冷冷的月華，華美的羽翼，靜靜的守候，我一直都能聽見你們飛翔的聲音。我的精靈，我的忠誠的朋友，我是不可以離你們而去的。也不能夠。有許多次，許多時候，我似乎已經(jīng)將你們忘到了九霄云外，耳邊沒有了翅膀摩擦的聲音，周遭似乎猛然清凈了下來。然而，片刻之后，所有的塵世喧囂紛紜而至，仿佛一群熱衷于攻城掠地的流寇，不放過哪怕是一座小小的空城。喊喊喳喳的流言，不絕于耳的吵鬧，這樣那樣的交響，我被包圍，我陷落其中。

你振翅飛來了。扇動淡淡的墨香，翻開柔柔的書頁。我想起神奇的巫師魔杖，一揮再一抖，就有了一盞不熄的燈。你就是那魔杖，以生生不息的力量，點(diǎn)燃我。

我是多么自私。你來了，我便只顧著安排你的一切。我急急地辦妥那些不得不辦的事情，我毫不容情地推掉那虛偽的應(yīng)酬。我寶貝著你，以全部的身心。留在我的身邊吧，生生世世，永不離去。你聽，我的每一個細(xì)胞，都在對你這般低語。

如果你直接抵達(dá)了我的筆尖，我便要對你感激不盡了。難以揣摩的心思，千變?nèi)f化的組合，飄忽不定的行蹤，我原是把握不了你的，我的手中只有一瓶鴕鳥牌的墨水。可你在某一天從我小小的筆中源源不斷地流出來了。我不知道你從哪里得知了我的地址和門牌，我阻止不了你的到來，你是我最尊貴的不速之客。我騰空煩亂不堪的心房和每一張潔白的紙張，將你以貴賓的規(guī)格接待。還有什么比這樣的工作更令人著迷的呢?我要虔誠地守候你的每一次造訪，我申請做你最忠實(shí)的仆人，為你提供全天候二十四小時的服務(wù)。

整個冬季和早春，我都聽見你的飛翔。我房間的燈每夜閃亮，那是你熠熠生輝的眼睛將我注視。我忘記了凜冽的寒風(fēng)，我沒在意早春的沙塵。我不看飛雪，它沒有你的多彩，我負(fù)了春花，它缺少了你的思想。我只聽見你的飛翔，你的飛翔是我的天籟。

我的精靈，你的飛翔是我的天籟。整個冬季和早春，我一直聽見你的飛翔。真好，真的。1．文章中“一個個飛翔的精靈”指的是什么?請用原文回答。(指那些層層疊疊的文字)2．第2段中作者把自己比做“一個失卻了方位感的工蜂”，有什么含義?(表明“我”表現(xiàn)出忙碌而漫無目的的生活狀態(tài))3．本文是一篇抒情散文，語言含蓄深刻。請指出下面兩句的含義。①所有的塵世喧囂紛紜而至，仿佛一群熱衷于攻城掠地的流寇，不放過哪怕是一座小小的空城。(庸俗而無意義的生活主宰著我們，讓人無法逃避)②你就是那魔杖，以生生不息的力量，點(diǎn)燃我。(文學(xué)使“我”的人生擁有了光明，充滿了意義。)(三)永不放棄

睜開朦朧的睡眼，周圍一片白色。進(jìn)進(jìn)出出的白衣天使們一看到我，眼神便異樣起來，像我這樣一個掙扎在死亡線上的人已無所乞求，一絲目光也是靈魂底層中的一線希冀，即使是異樣的。

母親來了，含著淚；父親來了，啞了嗓子。好久，沒有吃這樣可口的飯菜，似乎一生都沒有。醫(yī)生帶著兩個護(hù)士輕輕地走來，我看見了笑容，好美!一陣鉆心的疼痛過后，母親蒼老了十歲的臉映在我的眼中。“明天是你的生日，孩子。”她說。生日?腦海中一片問號。

也許，當(dāng)我的生命點(diǎn)燃第十六支蠟燭的時候，我便將升入天堂。天堂里有誰?上帝，安拉，抑或是坐在蓮花寶座上的金光佛祖?我不知道。燭光閃閃，淚水中十六顆晶瑩的。星星在閃動。

我很慶幸，我錯過了去天堂的班機(jī)。母親讓我吹蠟燭，我并不想吹，如豆的蠟燭不也是生命嗎?它們左撲右閃，躲避著上帝的魔掌，我不也是如此嗎? “生命的諾亞方舟只有靠自己去建造!”我對自己說。

夢中，望見伊甸園，隔著一層淡黃的薄紗，一切都是朦朧的。上帝仍不愿把自己的天堂展現(xiàn)于世人，除非我升入天堂。也許那時，我什么也看不見。

藝術(shù)家們幻想了幾千年的地方，也許只是一片廢墟。

上帝是如此的陰險。我不能做它的奴隸。

我要存活人間!可是，我的身體狀況每況愈下，醫(yī)生的笑臉已有了苦澀。

生命的燭光愈來愈暗。我對自己說。

此時，夕陽向大海灑下最后一點(diǎn)余光，消失了。無盡的黑暗籠罩乾坤。

“你還是清晨蓬勃的太陽，盡管烏云重重，但浮云豈能永遠(yuǎn)蔽日??”靈魂中傳來一個聲音，渾重，低沉。

遠(yuǎn)處，飄來一陣嗚嗚咽咽的樂聲，如盛夏悶雷隆隆，如秋天涼風(fēng)颯颯，如冬日鉛云密布??

為什么沒有春天?當(dāng)我正處于春季的年齡而生命中的春天便這樣過去了嗎? 我捫心自問。

沒有人回答我。

這時，聲音漸漸地淡下去，暗下去，似乎就要消失?? ’

我閉上眼睛。

忽然，一陣激昂的交響樂刺破天空，它激情迸射，充滿希望與渴求。我睜開了眼。

我要扼住命運(yùn)的咽喉!明天太陽依然升起??

1．母親讓“我”吹蠟燭，“我”為什么不想吹?(因?yàn)樵凇拔摇笨磥恚灎T也是生命，它們和“我”一樣，左撲右閃，躲避著上帝的魔掌)2．“生命的燭光愈來愈暗”、“無盡的黑暗籠罩乾坤”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法? 它暗示了，什么?(比喻；暗示“我”的病情越來越嚴(yán)重，病魔將要奪去“我’’的生命)3．第11段中“上帝如此陰險”的含義是什么?(傳說中的天堂、伊甸園美好無比，幸福無比，可是夢中看到的一切都是朦朧的，也許只是一片廢墟，這時“我”才明白那不過是上帝制造的一個騙局)4．文章最后一句“明天太陽依然升起??”余味無窮。你從這句話想到了什么?(想到“我”的病一天天好起來，從鬼門關(guān)回到了人間，又重返學(xué)校，去領(lǐng)略美好的人生)5．文章標(biāo)題“永不放棄”表現(xiàn)了“我”怎樣的精神?(不向病魔屈服，不向命運(yùn)低頭，勇敢地頑強(qiáng)地活下去)