第一篇：鮮為人知的《李政道口述回憶錄》存在的問題和策略解析

鮮為人知的《李政道口述回憶錄》存在的問題和策略

【摘 要】。

王成志，博士，研究館員，美國哥倫比亞大學(xué)東亞圖書館中文部負(fù)責(zé)人

中圖分類號N092：K826.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1000-0224(2009)01-0001-11

哥倫比亞大學(xué)（Columbia University，以下簡稱“哥大”）“中國口述史工程(Chinese Oral History Project)”，在中國近代歷史研究上和圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)上意義重大，影響深遠(yuǎn)；也為大中華地區(qū)乃至全世界華人從事口述史研究的典范。因之，哥大圖書館收藏的中國口述史研究資源，特別豐富。哥大中國口述回憶錄的傳主幾乎全為昔日政要、叱咤風(fēng)云的人物，如顧維鈞、李宗仁、陳立夫。但是，一些很重要的傳記回憶、文獻(xiàn)檔案，如劉瑞恒文獻(xiàn)、李書華文獻(xiàn)，由于各種原因，知道的人恐怕不多，研究、使用的人很少。也有相當(dāng)多的口述傳記，不屬于“中國口述史工程”，但與中國學(xué)研究、海外華人研究密切相關(guān)，也非常獨特和珍貴[1]。《李政道口述回憶錄》(Reminiscences of Tsung-dao Lee: Oral History)即為這些文獻(xiàn)中的一種①。眾所周知，楊振寧和李政道1957年因發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒定律同獲諾貝爾物理學(xué)獎。《李政道口述回憶錄》的口述錄音訪談為1963年，定稿為1964年，存藏近半個世紀(jì)以來，卻幾乎無人知曉。大陸、港、臺、澳的學(xué)者，特別是現(xiàn)當(dāng)代科技史研究者，似乎沒有人了解、使用過這份獨特的傳記文獻(xiàn)。

《李政道口述回憶錄》源于哈利特·查可曼(Harriet Zuckerman)女士錄音采訪李政道，后據(jù)錄音帶整理、轉(zhuǎn)錄而成。查可曼為哥大社會學(xué)博士，曾任哥大社會學(xué)系教授兼系主任，現(xiàn)為哥大榮休教授、美國知名的安德魯·梅隆基金會(Andrew W.Mellon Foundation)高級副總裁，發(fā)表和出版大量學(xué)術(shù)論文和著作，包括社會學(xué)論著《科學(xué)精英：美國的諾貝爾獎得主》(Scientific Elite: Nobel Laureates in the United States)[2]。1963-1964年間，她承擔(dān)哥大“諾貝爾獎得主論科學(xué)研究”(Nobel Laureates on Scientific Research Project)口述史工程。該口述史工程總共錄音采訪數(shù)十位諾貝爾獎得主。那時，李政道為哥大物理系教授。李、楊20世紀(jì)50年代親密無間、合作研究，迸發(fā)出巨大的原創(chuàng)力，科研成就輝煌。1962年，李、楊合作破裂。一年后的1963年10月24日，查可曼在哥大物理系辦公室就科學(xué)家之間的合作關(guān)系與科學(xué)研究，錄音采訪了李政道。

《李政道口述回憶錄》不同于1988年正式發(fā)表的李政道《往事回憶》(Reminiscences)。1987年為紀(jì)念發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒定律30周年，哥大專以李政道之名舉行一場學(xué)術(shù)研討會，論文后結(jié)集出版。《往事回憶》為一篇回憶錄，被收入該文集。它雖然饒有興趣地回憶了留學(xué)芝加哥大學(xué)的歲月和宇稱不守恒定律的發(fā)現(xiàn)，但重點卻在與楊振寧爭論誰先誰后發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒定律（[3],153-165頁；[4]，香港版，271-286頁）。

《李政道口述回憶錄》篇幅不長，為英文打字文稿，僅有20余頁。然而，其內(nèi)容相當(dāng)豐富；涉及的一些議題具有較深的歷史內(nèi)涵和較廣的普適性；對李楊的合分有一些很有意思、別處見不到的中肯的評論。這些評論與后來李楊爭論時的評述大多完全不同。它成稿、存藏已近半個世紀(jì)，但仍具有很強的現(xiàn)實意義。這份紙張變得有點黑黃的文獻(xiàn)，發(fā)人深思的地方很多。這里，僅就為人師表與學(xué)術(shù)道德，李、楊合作與合作破裂，和科學(xué)研究與追求榮譽三個方面來做介紹和分析。為人師表與學(xué)術(shù)道德。

李政道在芝加哥大學(xué)攻讀博士學(xué)位時，物理學(xué)大師費米為其導(dǎo)師。訪談先從費米與李的師生關(guān)系和合作開始。李政道回憶說，他一有問題要解決，即去與導(dǎo)師商量；自己所攻的學(xué)術(shù)問題，是自己選定，不是導(dǎo)師指定。而且，他一般每周與費米見面交談討論一次。李同意：“與費米討論物理，就如同與網(wǎng)球冠軍打網(wǎng)球，讓你打出平時打不出的好球(talking to him about physics was like playing tennis with a champion tennis player, that you would make shots that you wouldn't ordinary make)”（2頁）。幾十年之后，李依然對每周會面討論津津樂道：“他經(jīng)常讓我就某個課題考慮一下，并查閱一下有關(guān)文獻(xiàn)，過一個星期給他一個‘演講’”（[4]，274頁）。可是，觀之今日的博士生教育，不管是在大中華地區(qū)還是在北美地區(qū)的高等學(xué)府，博士生導(dǎo)師與學(xué)生每周見面討論一次、讓學(xué)生能獨立思考和選定問題，談何容易。縱使美國常春藤名校的博士生導(dǎo)師，也常有讓學(xué)生廉價為自己打工、協(xié)助自己的研究課題的。有的人文、社會科學(xué)的博士生導(dǎo)師，半年難與學(xué)生見面一次，平時對學(xué)生幾乎是不管不問。

導(dǎo)師與學(xué)生合作研究，共同署名發(fā)表研究成果，則一起分享榮譽、名利。或者，如果數(shù)據(jù)、成果有假，則自然應(yīng)一起面對失誤、恥辱，甚至懲罰。署名與否，排名先后如何，如何承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任、義務(wù)，長期以來，一直是很現(xiàn)實的復(fù)雜問題。這些與學(xué)術(shù)道德有關(guān)的問題，古今中外、世界各地都有。可是，在中國大陸地區(qū)高等院校、科研機構(gòu)，近年來發(fā)展得比較嚴(yán)重。但是，從訪談中看出，李政道在約半個世紀(jì)以前，就已在這方面訂下指導(dǎo)、幫助學(xué)生和嚴(yán)格維護(hù)學(xué)術(shù)道德的清規(guī)戒律。

問：你與你這里的學(xué)生如何？你如何指導(dǎo)他們的研究工作？

李：我總是定個規(guī)矩，我會幫助他們，但是，他們不得不自己署名寫論文。我一向拒絕在與學(xué)生合作的論文上署上我的名字。(I always make a rule that, although I will help them, they should write under their name.I generally refuse to put my name on a joint paper.)

問：通常，他們想要列上你的名字嗎？

李：雖然我對學(xué)生的論文有貢獻(xiàn)，想法一直是我的，有時甚至到具體操作上，但我想我要幫學(xué)生一些忙。

問：通常論文署名不列上你的名字？

李：對。

問：你是否認(rèn)為，如果你署上名字，這篇論文就會得到更多的關(guān)注？

李：我倒愿說，得到關(guān)注與否是因?qū)懙膬?nèi)容而定。或許，另一個方面，對其他人來說，學(xué)生的東西不大有價值，可能他們一直這樣認(rèn)為。但那是學(xué)生第一次發(fā)表論文。（15-16頁）

李政道認(rèn)為，作為導(dǎo)師，縱使學(xué)生論文的思想源于自己，甚至到具體演算、實驗操作都直接得益于自己的指導(dǎo)和幫助，而且，學(xué)生也要求他在發(fā)表的論文上署名，他都會堅決不署名，絕不含糊。如今，從新聞、科研媒體曝光的一些案例來看，中國高等院校有些博士生導(dǎo)師，當(dāng)指導(dǎo)的學(xué)生論文要發(fā)表，不管對論文是否有貢獻(xiàn)，總是加上自己的名字，而且常將自己的名字列為第一作者；一旦論文被發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有假或論文涉嫌抄襲，則又多是百般辯解，盡力擺脫干系。對照之下，李政道與這些博士生導(dǎo)師實在是天壤之別。

查可曼問到，如果李政道也署上名字，學(xué)生的論文是否就會得到更多的關(guān)注？言下之意是，導(dǎo)師參加署名也在幫學(xué)生爭取發(fā)表機會和提高論文知名度。而這，正是很多研究生導(dǎo)師視作好意幫助學(xué)生的重要方式。李政道回答，論文得到關(guān)注與否是由論文的內(nèi)容而定，而不是其他因素。這一明確回答表明，李政道指導(dǎo)、幫助學(xué)生，非常有原則，原則第一，人情代替不了原則。他知道有些人會以為學(xué)生發(fā)表的論文價值不大，但他認(rèn)為學(xué)生獨立署名、首次發(fā)表的論文意義不同。

可是，在與同仁，包括博士后，進(jìn)行合作研究、做出貢獻(xiàn)、發(fā)表研究成果時，李政道認(rèn)為，當(dāng)然應(yīng)該一起聯(lián)合署名。而且，論文合作者共同署名一般應(yīng)當(dāng)以名字姓氏字母順序先后來署名。合作者發(fā)表研究成果時，有很多充分的理由應(yīng)該如此聯(lián)合署名。這些理由包括：每個合作者對論文都有性質(zhì)上平等的貢獻(xiàn)；物理學(xué)界合作者聯(lián)名發(fā)表論文的一般學(xué)術(shù)慣例是這樣的。

李、楊合作與合作破裂

論文合作者應(yīng)以名字姓氏的字母順序先后來署名，看似簡單和平常，卻似乎成為中止李、楊近乎完美的合作研究和后來彼此交惡、爭論不休的導(dǎo)火索。

楊振寧和李政道先后于1946年入芝加哥大學(xué)讀研究生，見面熟悉，成為好友。兩人一度親密無間，合作研究成果輝煌。特別是1956年二人合作寫出關(guān)于宇稱不守恒的驚世論文，1957年因此同獲諾貝爾物理學(xué)獎，舉世矚目。二人聯(lián)名發(fā)表論文始于1948年，合作中止于1962年，前后總共聯(lián)名發(fā)表了30多篇學(xué)術(shù)論文，其中包括發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒定律。二人合作的成功，讓世人稱奇、羨慕；二人交惡、合作破裂，爭議不止，也讓人大惑不解、深為惋惜。導(dǎo)致友誼破裂、合作中止和爭論不休的比較突出的事件主要是：首先，1962年，美國《紐約客》(New Yorker)雜志發(fā)表了二人認(rèn)識但與李關(guān)系稍密切些的物理學(xué)家伯恩斯坦的“A Question of Parity”的長文，寫二人的傳奇般的友誼、求學(xué)、合作和貢獻(xiàn)，以及二人受惠于博大精深的中華文化的熏陶和影響。李認(rèn)為此文只是一篇側(cè)記文章，對李、楊都有褒揚，所以認(rèn)可標(biāo)題的中文譯文為《宇稱問題側(cè)記》（[4]，香港版，106-138頁；[6]）。可是，楊自看到文章的清樣時即認(rèn)為文章標(biāo)題一語雙關(guān)，標(biāo)題中文譯文又可為《平等的問題》；由于文章里提到二人時，多為“李和楊”而不是“楊和李”，故認(rèn)為該文內(nèi)容暗示合作不平等、實際上抑楊褒李（[7],218-219頁）。所以，楊深感不滿。由此，二人逐漸交惡，彼此同意中止合作。但二人決裂基本上還沒有向世人公開。其次，1983年，為慶祝楊振寧60歲生日，出版英文《楊振寧論文選集》。楊通過加評注，首次向世人披露二人合作破裂情況；強調(diào)二人合作研究時，包括發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒定律，楊為主、為先，李為輔、為后[8]。楊旨在寫出他認(rèn)為的歷史真相。李讀后，非常憤慨，認(rèn)為是歪曲歷史，抑李褒楊。李于是寫出《破缺的宇稱》，后來將其公開發(fā)表于1986年出版的《李政道論文選集》之中，重點寫宇稱的破裂和李、楊友誼的終結(jié)，并將1962年的決裂細(xì)節(jié)公之于眾（[4],245-264頁；[5]，487-509頁）。李的主旨是維護(hù)他所認(rèn)為的歷史事實。由于《楊振寧論文選集》的評注涉及1962年前特別是芝加哥大學(xué)讀研究生時二人的交往和合作以及隨后的情況，李又寫出本文開始提到的《往事回憶》一文。該文主要回憶與楊振寧讀研究生時的學(xué)生生活和發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒定律的經(jīng)過，但重點仍在糾正李所認(rèn)為的楊的謬誤，并反思二人的友誼和合作。

十幾年過去，李楊之爭似乎大致平靜下來。然而，1998年，《楊振寧論文選集》的中文版《楊振寧文集》由華東師范大學(xué)出版社出版，披露李楊之爭于華文世界[9]。李很介意、惱火，但沒有著專文回?fù)簟？墒牵?002年臺灣出版《中國時報》記者江才健著，陳省身、李遠(yuǎn)哲作序的《規(guī)范與對稱之美：楊振寧傳》，又啟戰(zhàn)端[7]。江著第七章“分合李政道”多以楊及其同事、學(xué)生、朋友之口回顧了楊、李交往、友誼、合作細(xì)節(jié)，彼此迥異的性格，以及由合至分的決裂過程；再次強調(diào)二人的合作研究，特別是發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒定律，楊為主、為先，李為輔、為后；同時有意披露楊認(rèn)定的李人品上的一些嚴(yán)重缺陷。李決定反戈一擊，2004年安排出版季承、柳懷祖、滕麗編輯，李自己作序的《宇稱不守恒發(fā)現(xiàn)爭論解謎：李政道答〈科學(xué)時報〉記者楊虛杰問及有關(guān)資料》；大陸、臺灣同時出版。而且，大陸版全文在李自己創(chuàng)辦、自任主任、落址北京的中國高等科學(xué)技術(shù)中心網(wǎng)頁顯要位置，全文刊出，任何人可免費閱讀、下載。該書也以答記者問的方式，闡明楊授意的江著很多是誣蔑和誹謗，實為楊欲再次篡改歷史。既然江著以采訪、注釋為勝，李授意的新著也以記者訪談形式，強調(diào)在關(guān)鍵的合作研究上李先楊后、李主楊次、李強楊弱，并指出楊驕傲自大、名利熏心，僅為褒楊抑李而大量胡編亂造歷史。更者，李一不做、二不休，將宇稱不守恒發(fā)現(xiàn)和爭論有關(guān)的、李認(rèn)為最重要的10篇文獻(xiàn)的中文譯文，以參考文獻(xiàn)為題，全部附上，內(nèi)容竟占全書篇幅約四分之三之強。如此大規(guī)模的附錄，頗為少見，似乎明顯超過江著中李遠(yuǎn)哲序盛贊的大量“文獻(xiàn)或訪談錄佐證”（[7]，10頁）。10篇文獻(xiàn)包括1957年發(fā)表的李、楊（楊認(rèn)為本該署名成楊、李）的《弱作用中的宇稱守恒質(zhì)疑》、吳健雄的驗證宇稱不守恒定律的實驗報告、此文上面提到的《宇稱問題側(cè)記》，以及李自己的反駁文章《破缺的宇稱》和《往事回憶》。所收李、楊等的高能物理論文，非專業(yè)出版社出版，恐難免出紕漏。確實，該著臺灣版，不得不隨書附勘誤表一頁。大陸版當(dāng)然也難免有錯誤。一般普通讀者，自然不可能理解這些論文中的異常復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和純學(xué)術(shù)推理。但該著的關(guān)鍵目的是要讓讀者自己閱讀并判斷出，是李而非楊首先有突破的思想、首先發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒定律。

以上只是李楊合分、爭執(zhí)的主要事件。從這些事件來看，二人似乎年歲愈高，在最重要合作研究上，就孰先孰后、孰主孰次，則爭斗愈烈；而且雙方都認(rèn)為自己是在揭示和澄清真相、還原歷史。具體在聯(lián)合署名上，二人都覺得自己應(yīng)該在前；如果發(fā)表出版時，署名在前沒有成為事實，但署名在后者則仍認(rèn)為自己的思想領(lǐng)先、貢獻(xiàn)為大。可是，1963年，查可曼與李政道訪談時，李、楊決裂剛剛過去一年，未公之于眾。訪談中理所當(dāng)然地也涉及到李、楊的合作。可以確定的是，李對李、楊合分的過程和細(xì)節(jié)，較之幾十年后，自然記憶猶新。李政道當(dāng)時是如何看待李楊合分呢？下面選譯、分析查可曼與李訪談中有關(guān)李楊合作的對談。

訪談開始不久，就轉(zhuǎn)到李、楊合作發(fā)表的第一篇論文，也就是李、楊與羅森布魯斯(M.Rosenbluth)三人1948年合作研究、1949年聯(lián)名發(fā)表的論文。

問：我知道在芝加哥時，你與羅森布魯斯和楊振寧共同發(fā)表了一篇論文。那篇特別的論文是如何形成的？

李：嗯，我們?nèi)齻€人一起討論那個問題。我們每個人都有貢獻(xiàn)(Each of us made contributions)，而且……

問：那是篇理論論文。

李：是的。

問：你們?nèi)四菚r都是學(xué)生。你們得到外人的任何幫助嗎？

李：沒有。

問：像這樣的情況，論文發(fā)表時署名的順序，總會有一些討論。我發(fā)現(xiàn)你們是按姓氏字母順序署名的。

李：那是按通行的慣例。

問：理論和實踐上都這樣嗎？

李：是的。我想論文署名通常是按姓名字母順序的，除非有特別的原因?qū)е虏贿@樣做。

問：那是什么樣的原因？

李：這很難說。我覺得有時署名不按字母順序，是因為一些人可能貢獻(xiàn)大些。有時可能因為，我覺得或許是，因為與知名度有關(guān)。吳博士（指李、楊共同的老師吳大猷——本文作者注）與很多人合作過，發(fā)表論文通常他的名字排在最前，部分原因是他可能貢獻(xiàn)大些，也可能因為他是非常著名的物理學(xué)家。

問：一位年長者貢獻(xiàn)少些，但署名排在最前，是否有這種情況發(fā)生？(Would it ever happen that a senior person who has contributed less would have his name on first?)李：我想這可能會發(fā)生，雖然我想不起來我能記得的任何例子。自然，如果有人非常想論文署名排第一，很可能他真能第一個署名。(I think it possible, although I don't think of any instance I can recall.Certainly if a person wanted very badly, probably he could.)（3-4頁）

李、羅森布魯斯和楊合作的論文，學(xué)術(shù)性質(zhì)除外，看似簡單的聯(lián)合署名和署名順序?qū)τ趲资旰蠊谑赖睦顥钪疇帲瑓s非同小可。查可曼所問的這篇文章所代表的署名順序問題似乎永遠(yuǎn)困擾著這兩位超一流的物理學(xué)家60歲以后的晚年。1989年，楊在給楊、李共同的老師吳大猷信中寫到此文的聯(lián)合署名：“只因為他時常來我的辦公室，所以我把他的名字加了進(jìn)去。”（[7]，506頁）李后來回憶：“……我寫完后，……有我們?nèi)耸鹈⒓醇某觥保╗4]，31頁）。楊信全文似乎主要為楊李決裂、自己無辜而自辯。但若李對論文無貢獻(xiàn)而被允許加入署名，楊、李和羅森布魯斯三人都明顯違反學(xué)術(shù)道德，而且很可能違反芝加哥大學(xué)校規(guī)。若作為中國人的楊、李一時講人情而不講原則，則美國同學(xué)羅森布魯斯處，一般很可能通不過。因而，李1964年所謂合作者“每個人都有貢獻(xiàn)”，聽起來平淡，但應(yīng)當(dāng)是很中肯的、實事求是的。但是，李當(dāng)年說記不起任何年長者貢獻(xiàn)少卻排名在前的例子，可李在幾十年后明確寫到，楊在1962年以前至少兩次要求排名在前。而似乎僅僅因為署名順序問題，李楊合作不得不于1962年中止。（[4]，56頁）此時李的回答，是因那時不愿將李后來認(rèn)為的楊因年長而要求署名在前的情況公之于世，而僅以外交辭令的方式故意說記不起來？或者，說楊僅因年長而要求署名在前，僅僅是出自于李后來的指控，而無任何事實根據(jù)？仔細(xì)研讀相關(guān)文獻(xiàn)，似乎李不愿將細(xì)節(jié)公之于世，而僅以外交辭令的方式搪塞查可曼的尖銳問題的可能性明顯更大些。

查克曼問了些關(guān)于李楊合作的問題，具體而微，甚至包括楊、李二人后來耿耿于懷的年齡長幼與排名先后的問題。

問：你與楊開始合作時，他的年齡比你大幾歲。那時，他教了你一些東西吧？

李：對。我遇見他時，他已在讀碩士學(xué)位了。我剛讀完大學(xué)二年級。自然地，那時我沒與他合作。

問：你那時是否想到可能與他合作？

李：這都是后來慢慢發(fā)生的。我那時從沒有明確地想到，以后會與他有任何合作。（8-9頁）

李承認(rèn)在芝加哥大學(xué)求學(xué)時，楊教了自己一些東西，但沒有闡釋楊的指教是如何重要，也沒有強調(diào)楊對他的影響是如何重大。半個世紀(jì)后，從江著中來看，楊振寧強調(diào)自己對李如師友、兄長一般照顧、幫助。可是，從季承等編著來看，李堅決不同意。接著，查可曼繼續(xù)探究科研合作者之間合作表象之后的真實情況。

問：你和另外一個人合作很長的時間，你是否會發(fā)現(xiàn)兩人合作，工作會更有效率，而且發(fā)現(xiàn)彼此適應(yīng)和習(xí)慣對方？

李：我認(rèn)為有些時候，是這樣的。這是因為如果兩人長時間合作，因為他們的特長會在某種方式上，取長補短、相得益彰(complement each other)。也因為他們對彼此的反應(yīng)會更為了解，不至于讓對方迷惑……

問：你說二人的特長“取長補短、相得益彰”，在哪些方面這種情況會發(fā)生？

李：不同的人有不同的個性，不同的訓(xùn)練，可能所想的事情不一樣。在理論物理學(xué)領(lǐng)域，有些人會對()（原文件空白——本文作者注）有更多的想法。有些人執(zhí)行這些想法的能力會更多些。有些人可能工作上更勤奮，有些人可能會偶爾工作，不能持久地工作，但有很多高明的思想。

問：你發(fā)現(xiàn)你和楊振寧的合作是這樣的嗎？。

李：是的，我認(rèn)為我們二人大為不同。(Yes, I think we are quite different.)

問：你是否發(fā)現(xiàn)因為你與別人合作，你自己這邊的研究工作會進(jìn)展更快些？

李：我倒愿說百分之八十的時候是這樣的。其他時候會進(jìn)展緩慢。不是百分之百。

問：據(jù)說與熟悉的人合作的另一個好處是不讓你工作上翻車，不至于讓你駛向錯車道。你發(fā)現(xiàn)你與楊振寧合作是這樣的嗎？

李：我認(rèn)為我和楊振寧的合作富有成果。在每個單一的事情上，弄清來龍去脈很難。我想我們的合作若沒有成果，那結(jié)果將會如何？(I think our joint work has been fruitful.It is very hard to trace a single event, and think had it not been so, what would have happened?)

問：也有人說，若事情不順利，你與很熟悉的人合作，你會平心靜氣，不至于心緒煩亂。

李：如果我可以插話——在任何合作研究中，你不是僅僅做一項工作。你做幾項工作。幾年下來，人員會時有變動。比如說，我過去與楊振寧合作，現(xiàn)在我不與他合作。(For example, at the moment I am not collaborating with Yang as I used to do.)人們的興趣也會改變，可是，如果你發(fā)現(xiàn)合作會使你的研究進(jìn)展緩慢，你卻又不得不再合作幾年。所以，合作研究并不總是一以貫之地能取得最好結(jié)果。你也不見得非要完全投入身心不可。如果兩個人能長時間進(jìn)行合作，是因為這種合作，由于這樣那樣的原因，必定對這兩個人有幫助。

問：你能想象兩個人合作，事情一帆風(fēng)順，但是這兩個合作者之間卻并不很愉快？

李：這經(jīng)常發(fā)生，我倒愿說。像我們搞物理這一行，很讓人感到有沉重的壓力。有些時候，你不能成功，是因為你研究非常難的問題。會有很多壓力。（10-12頁）

問：除了楊振寧之外，是否有與楊振寧能力和經(jīng)驗相當(dāng)?shù)娜魏纹渌耍阍献鬟^？

(Is there anyone else, besides Yang, of equal competence and experience, with whom you have worked?)

李：沒有。有其他人，我與他們討論過，但沒有合作過。（14頁）

李楊合作，成就傲世，非常罕見。但是，李很坦誠地認(rèn)為，合作研究本身確實很復(fù)雜，也不見得總是有好成果。李認(rèn)為李、楊二人大為不同，所以合作“取長補短、相得益彰”。雖然彼此以后爭斗激烈，但他倆都同意彼此的合作對雙方有利，富有成果。這一點，從二人各自的不同時期發(fā)表的主要評述來看，幾十年來觀點總體未變。即使在爭斗激烈的晚年，彼此都同意二人曾經(jīng)歷的合作，非常契合，同時競爭激烈、成果豐碩。到1962年李楊合作破裂時，李也與其他科學(xué)家合作。破裂之后的1963年，李仍然高度看待楊的“能力和經(jīng)驗”，并坦率承認(rèn)楊在他的所有合作者中，無人可出其右。

然而，李也承認(rèn)：“在每個單一的事情上，弄清來龍去脈很難”。這一回答，如隨后的將合作上的不愉快歸因于物理研究本身具有的艱難和壓力一樣，講的是一般實情，大體確實如此；同時也多少是外交辭令，不愿意弄清具體事情上的來龍去脈。李政道一直堅信論文合作者對論文都有貢獻(xiàn)，而且對合作破裂的事一直保持沉默，直到20年后楊出版論文集將合作破裂公之于世后，才不得不應(yīng)戰(zhàn)。李在40年后仍然認(rèn)為：“既然是二人的合作，應(yīng)該根本沒有必要去強調(diào)是誰先誰后，誰主誰輔。”李接著闡釋：“一般物理論文談不上什么突破。只有在一個新的、重要的、大的領(lǐng)域的開始，才會有突破的工作。可是假使這突破工作的論文有合作者，除非的確另有確實的證明，這突破的貢獻(xiàn)理應(yīng)屬于所有的合作者。”（[4]，45頁）在楊李之爭中，相較于楊，李似乎幾十年來總體上觀點一致，即二人都有貢獻(xiàn)，沒有必要強調(diào)先后和主次，并弄清來龍去脈；然而，一旦應(yīng)戰(zhàn)，在最關(guān)鍵的爭論上，似乎總能擺出較多、較強些的證據(jù)。只不過在晚年，看起來也隨楊在涉及人格、人品、非關(guān)鍵事情的細(xì)節(jié)上，據(jù)理力爭，欲罷不能。科學(xué)研究與追求榮譽

回憶錄涉及到科學(xué)研究與追求榮譽的重要議題。查可曼問，獲得諾貝爾獎的研究是否是李的物理學(xué)研究中的最好的研究。思辨能力極強的李政道從不同的角度來分析闡釋。李認(rèn)為，從歷史重要性的角度，宇稱不守恒，“若尚需數(shù)百個實驗要做，卻獲得如此宏大的成就，這對我來說，匪夷所思。在理論物理領(lǐng)域，這實際上是前無古人，破天荒的。在理論物理界，有很多更重要的人物。但是，一年之內(nèi)，你可以做數(shù)十上百的實驗，這也是以前聞所未聞的。確實很壯觀。”（18頁）但是從個人滿足感角度，李認(rèn)為他有好幾項研究成果，如在統(tǒng)計力學(xué)、中子物理學(xué)等方面的發(fā)現(xiàn)，如同宇稱不守恒定律的發(fā)現(xiàn)一樣，讓他感到心滿意足。

查可曼后來問了個與追求榮譽有關(guān)的假設(shè)性的問題，并特別問到是否隨著年歲的增大而越不看重榮譽。

問：我下面問的問題聽起來可能有點奇怪：假設(shè)兩種情況，一種是你做出重大貢獻(xiàn)，但必須匿名；另一種是貢獻(xiàn)不是那么重大，但是能用你的真實姓名。你必須在這兩種情況中選擇的話，你會選哪種？

李：我不得不請你講準(zhǔn)確些，以便我理解。

問：一種情況是像你的（攻破）宇稱不守恒那樣的重大貢獻(xiàn)的研究，另一種情況則不得不是沒有重大突破的研究。想一想你做過的某篇論文，很不錯，但沒有歷史影響。

李：哦。我給你單一個例子。我對別人的研究有貢獻(xiàn)，但我不在論文上署名。我做了很多這樣的事。有些非常重要。比如，有些是中子物理學(xué)領(lǐng)域的重要論文；我的學(xué)生的一些研究論文的重要性要小一些。這些，我都不署名。有很多事情，我確實也署名的。我想指出的是：因為我現(xiàn)在已擁有我想要的所有的承認(rèn)，所以你的

問題非常難回答。所以，我很容易選一項。我倒愿選更重要的研究工作，卻不讓我署名，因為我會從中得到巨大的滿足。另一方面，如果我沒有得到任何承認(rèn)，我就不能回答你的問題。因為我不大看重名利，所以我會選讓我心滿意足的一項。

問：15年以前，你會這樣回答我嗎？

李：這是我永遠(yuǎn)不能回答的問題。若我年輕15歲，我牽掛的東西更少。所以，我或許會回答：“我一定要做這件事”。如果我年長15歲，那會如何？那樣，我或許會有一些其他因素要考慮。

問：隨著年歲的增大，名譽(credit)的問題就越不重要，你是否有這種印象？

李：是的，因為我擁有了主要的名譽。但是，我認(rèn)識一些人，因為它，因為沒有得到名譽，特別不開心。這特別復(fù)雜。讓我這樣說說，容易多了。對一樣的人或不同的人，處于不同的環(huán)境，你肯定不能一概而論。

問：你與別人合作，分享成功的榮譽，從來不成問題嗎？(Has there ever been any issue, when you've worked with other people, as to how the credit is to be allocated?)

李：此話怎講？(In what sense?)

問：你講到你與學(xué)生合作，而你根本不想署名。相反的情況是——你相信你貢獻(xiàn)不小，可是合作者或許不這樣認(rèn)為。(You described situations with your students where you dismissed the notion of taking credit.The opposite case-where you believe that you did contribute and there was some disagreement about it.)

李：沒有，從沒有人這樣看我。在我的研究工作中，這樣的事，從未發(fā)生過。我很幸運，這從未發(fā)生過。(No, I never did.In my work, this has never been.I am fortunate in that this has not occurred.)（20-22頁）。

很明顯，李對科學(xué)研究與追求榮譽的體驗和理解是最高層次的。如果必須選擇的話，李認(rèn)為，由于自己不大看重名利，他倒愿選擇做無名無利但卻非常重要并讓自己獲得巨大滿足的研究工作。同時，由于李年紀(jì)輕輕即獲諾貝爾獎，名利雙收，他完全明白，自己這樣說說很容易，但對于沒有達(dá)到他那種成功的境界，在科研的坎坷道路上苦苦追求、尚未成功的同行來說，是多么艱難。

李認(rèn)為，隨著年歲的增大，功成名就之后，榮譽問題不那么重要了；他非常自信地認(rèn)為，與別人合作，特別是與楊振寧合作，分享成功的榮譽，從不成問題；在合作研究上，也從未有人認(rèn)為李的貢獻(xiàn)小。誠然，楊李之爭雖已發(fā)生一年，但李決定在李楊合作破裂的事上保持沉默；楊也還沒有公之于世，還沒有發(fā)表后來李明顯不同意的看法。更者，可以看出，李根本沒有惡意猜測楊振寧。可是，從李、楊晚年的爭斗文獻(xiàn)本身來看，年歲愈高，好像把名譽看得更重要；李、楊對成功的榮譽的分享，半個世紀(jì)后基本上都拋棄了同等貢獻(xiàn)、同享榮譽的早期認(rèn)識，時至今日仍在激烈爭論孰先孰后、孰主孰次；特別是，彼此都認(rèn)為對方的貢獻(xiàn)小，自己的大。查可曼的簡單問題，現(xiàn)在看來，問得何等尖銳和深刻。一個那時出道不久的社會學(xué)家的問題，卻讓世界知名的大物理學(xué)家，回答得與后來的現(xiàn)實發(fā)展情況，截然不同。

結(jié)語

《李政道口述回憶錄》確實在很多方面，特別是在為人師表與學(xué)術(shù)道德，李、楊合作與合作破裂，和科學(xué)研究與追求榮譽方面，有很多有趣、獨特的記述和觀點。對現(xiàn)代科技史，特別是觀察、研究李、楊的貢獻(xiàn)和合分，有相當(dāng)重要的史料價值和研究意義。

然而，不知何故，該回憶錄成稿時，沒能讓傳主過目，并與傳主商討，更未能如哥大中國口述史工程的很多口述傳記一樣，采訪者和傳主，共同編輯，乃至聯(lián)合署名為作者。所以，該文獻(xiàn)有幾處專業(yè)名詞完全空白，或謄錄打字上有幾個明顯遺漏和錯誤。此外，口述史本身特有的不同之處，由于參訪者、轉(zhuǎn)錄者、編輯和定稿者等或有不一致的情況發(fā)生，容易造成這樣那樣的缺陷。而這些缺陷，正是有些科學(xué)家對口述歷史不滿的地方，因為科學(xué)研究總是要求數(shù)據(jù)精確、推論嚴(yán)謹(jǐn)。可是，筆者認(rèn)為，口述史料，哪怕是有一定缺陷的口述史料，自有其獨特的歷史研究價值。至少，《李政道口述回憶錄》發(fā)人深思之處不少，很值得我們參考利用。

收稿日期：2008-06-23；修回日期：2008-10-28

注釋：

①T.D.Lee.Reminiscences of Tsung-dao Lee: Oral History.In Nobel Laureates on Scientific Research Project..《李政道口述回憶錄》，為“諾貝爾獎得主論科學(xué)研究”系列之一。打字文稿，哥倫比亞大學(xué)善本手稿圖書館存藏。以下凡出自該文稿的引文，只標(biāo)注頁碼。

第二篇：淘寶策略及其存在問題

淘寶策略及其存在問題

淘寶網(wǎng)，顧名思義，沒有淘不到的寶貝，沒有賣不出的寶貝。

淘寶網(wǎng)成立于2003年5月10日，由阿里巴巴集團(tuán)投資創(chuàng)辦。目前，淘寶網(wǎng)是亞洲第一大網(wǎng)絡(luò)零售商圈，其目標(biāo)是致力于創(chuàng)造全球首選網(wǎng)絡(luò)零售商圈。通過結(jié)合社區(qū)、江湖、幫派來增加網(wǎng)購人群的粘性，并且采用最新團(tuán)網(wǎng)購模式，讓網(wǎng)購人群樂而不返淘寶網(wǎng)目前業(yè)務(wù)跨越C2C、B2C兩大部分。經(jīng)過6年的發(fā)展，截至2009年底，淘寶擁有注冊會員1.7億，注冊用戶還在不斷增長！據(jù)統(tǒng)計，淘寶網(wǎng)2009年的交易額為2083億人民幣，2010年則高達(dá)4000億元人民幣，是亞洲最大的網(wǎng)絡(luò)零售商圈。淘寶策略

一、初期營銷

在建設(shè)初期，淘寶網(wǎng)并沒有國內(nèi)C2C 市場的領(lǐng)先優(yōu)勢，只是一個市場跟隨者，但能夠在短短的2 年時間內(nèi)超過eBay 易趣，在消費者心目中擁有廣泛的知名度和信任度，這與淘寶網(wǎng)實施的推廣策略緊密相關(guān)。(1)“農(nóng)村包圍城市”。由于國家加強了對短信的規(guī)范力度，使得一大批中小型網(wǎng)站和個人網(wǎng)站失去了利潤的來源而難以為繼。而為了應(yīng)對eBay 易趣的門戶網(wǎng)站封殺，淘寶網(wǎng)以較低的成本，將廣告放到這些小網(wǎng)站上面，通過廣告宣傳，讓廣大消費者知道了有這么一個C2C 電子商務(wù)網(wǎng)站。

(2)淘寶網(wǎng)與MSN 等門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。由于人們對淘寶網(wǎng)的看法已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，因此，淘寶網(wǎng)抓住機會，開始組建戰(zhàn)略聯(lián)盟。淘寶網(wǎng)相繼跟21 CN、搜狐和MSN 建立了合作聯(lián)盟伙伴關(guān)系，從而打破了一度被壟斷的排他性慣例。特別是淘寶網(wǎng)一舉擊敗eBay 與MSN 中國網(wǎng)站的合作備受關(guān)注，因為在MSN 全球其他國家拍賣合作伙伴里，無一例外都是選擇與eBay 合作。

(3)利用傳媒做市場宣傳。淘寶網(wǎng)從2004 年的北京國際廣播電視周開始，就利用熱賣的賀歲片《天下無賊》充分提高了其知名度，而且還把道具拿到網(wǎng)上拍賣。另外，淘寶網(wǎng)還獨家拍賣《手機》、《韓城攻略》、《頭文字D》等影片中的道具等。憑借這些手段，淘寶網(wǎng)巧妙地利用傳媒的影響力制造了文化轟動效果，收到了較好的市場宣傳效果。

二、網(wǎng)站質(zhì)量

淘寶網(wǎng)的網(wǎng)站質(zhì)量在同類網(wǎng)站中是出類拔萃的，這對用戶快速熟悉淘寶具有極大的幫助。

（1）網(wǎng)站界面設(shè)計。淘寶網(wǎng)一直堅持不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使得網(wǎng)站的畫面更加簡潔，讓訪問網(wǎng)站的人一目了然。位于主頁面右上角的導(dǎo)航系統(tǒng)簡單明晰，即使是新手也決不會感到無所適從。網(wǎng)站上的每一項功能都有豐富而完備的輔助知識和提示，猶如一個隨身顧問。網(wǎng)站的布局和顏色搭配合理，給人舒適、輕松的感覺。網(wǎng)站上的商品分類井井有條，一覽無余，圖字清晰。所提供的搜索功能是目前國內(nèi)C2C 網(wǎng)站中最人性化的，其搜索引擎包括簡單搜索和高級搜索兩種，使消費者可以從各個角度對商品及買家等進(jìn)行搜索。

（2）客服中心。淘寶網(wǎng)的“客服中心”是其加強與用戶互動的有力舉措。一旦用戶有什么不明白的問題，就可以到客服中心的頁面下尋求解決，客服中心包括: 幫助中心、淘友互助吧、淘寶大學(xué)和買/ 賣安全四大版塊。淘寶網(wǎng)利用客服中心來對用戶進(jìn)行培植和引導(dǎo)，贏得了用戶的積極響應(yīng)。

（3）虛擬社區(qū)。淘寶的虛擬社區(qū)建立的成功，促進(jìn)了消費者的信任。它是淘寶與用戶以及用戶與用戶之間進(jìn)行交流的好工具。虛擬社區(qū)下設(shè)建議廳、詢問處、支付寶學(xué)堂、淘寶里的故事、經(jīng)驗暢談居等版塊。虛擬社區(qū)受到了廣大用戶的高度評價，營造了良好的誠信氛圍。

三、免費優(yōu)勢

免費是短時間聚集人氣的關(guān)鍵。特別是中國國內(nèi)有易趣在前，淘寶網(wǎng)要想迎頭趕上，別無他法。其次，網(wǎng)上開店已經(jīng)成為一種新的創(chuàng)業(yè)模式，用免費的方式可以讓更多網(wǎng)民樂于嘗試。

淘寶網(wǎng)從2003 年7 月成功推出之時，就以3 年“免費”牌迅速打開中國C2C 市場，并在短短3 年時間內(nèi)，打下半壁江山，替代eBay 易趣登上中國C2C 老大的交椅。2005 年10月19 日，阿里巴巴宣布“淘寶網(wǎng)將再繼續(xù)免費3 年”，這樣做是為了保證淘寶網(wǎng)龍頭老大的地位而實行的戰(zhàn)略。2008 年10 月8 日，淘寶在新聞發(fā)布會上宣布繼續(xù)免費。

四、信用體系

(1)淘寶網(wǎng)的實名認(rèn)證。登陸淘寶網(wǎng)，在我的淘寶點擊“實名認(rèn)證”，進(jìn)入認(rèn)證申請頁面，會出現(xiàn)選擇框“免費個人認(rèn)證”和“免費商家認(rèn)證”。填寫所需資料，并提供在有效期內(nèi)證件和固定電話登記。并且淘寶與全國公安部下屬身份證查詢中心合作，將認(rèn)證資料移交由國家有關(guān)部門進(jìn)行核對認(rèn)證，并進(jìn)行固定電話審核。驗證結(jié)果以站內(nèi)信件、電子郵件或者電話告知。一旦淘寶發(fā)現(xiàn)用戶注冊資料中主要內(nèi)容是虛假的，淘寶可以隨時終止與該用戶的服務(wù)協(xié)議。(2)利用網(wǎng)絡(luò)信息共享優(yōu)勢，建立公開透明的信用評價系統(tǒng)。淘寶網(wǎng)的信用評價系統(tǒng)的基本原則是: 成功交易一筆買賣，雙方對對方做一次信用評價。評價分為“好評”、“中評”、“差評”三類，“好評”加一分，“中評”不加分，“差評”扣一分。淘寶的聲譽系統(tǒng)還分別統(tǒng)計了用戶作為買家和賣家的好評率，使消費者一目了然，并將用戶的信用度形象劃分了15個等級，從最低級的1 顆紅心到最高級的5 顆皇冠。

看似繁華的網(wǎng)絡(luò)，看似火爆的淘寶店鋪，也有很多的問題不斷浮出。

一、買家與賣家之間的交易糾紛：

產(chǎn)品與照片不符，產(chǎn)品質(zhì)量的界定，退換貨以及售后服務(wù)等問題的進(jìn)一步深化，實物與想像中有差別等，現(xiàn)在淘寶沒有明確的規(guī)定，原則上都是賣家與買家自行協(xié)商，協(xié)商不成，只能以差評或投訴告終。

二、物流快遞公司的運輸價格、在途時間限定、物流應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任等。

現(xiàn)在的快遞除了淘寶網(wǎng)上推薦的之外，大都是單獨與物流公司業(yè)務(wù)人員洽談，價格高低不一，而且在途時間沒有明確規(guī)定，正常情況下三天，而有時一周都沒有送達(dá)，快遞公司或者找個借口或者是推辭，反正不會因此而承擔(dān)責(zé)任。至于收貨驗收，送貨對方驗收，更是難上加難了。

三、很多新店生意殘淡，無人問津。

線下培訓(xùn)是全國循環(huán)的，線上培訓(xùn)是不定期舉辦的，大多數(shù)情況下，只能自己在淘寶大學(xué)，查尋相關(guān)的貼子，然后再一點點實踐。生意不好，自然購買旺鋪、加放消保，購買直通車廣告就都在顧慮重重之中難以決定了。

四、有非常大的一部分賣家，信用級別很高的那種，出售的其實是非一手貨源。

之所以生意好，是因為起步早，賺取了足夠多的鉆，在鉆級的光環(huán)下，價位高出新店許多依然生意很好，可是當(dāng)買家越來越理性的時候，還有維持目前的購買量嗎？

目前淘寶市場的發(fā)展正處于一個急速上升的時期，只有抓住機遇，充分發(fā)揮其本身的優(yōu)勢，彌補其自身缺陷，淘寶才能有進(jìn)一步的發(fā)展。

第三篇：師范生存在道德問題及策略

小學(xué)師范生職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及

對策

培養(yǎng)高素質(zhì)教師是師范院校的主要任務(wù)，師范生作為未來的教師，其職業(yè)道德修養(yǎng)關(guān)系到我們國家整個國民的品德素質(zhì)。師德是師范生之魂。為此，師范院校要以改革課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容為基本途徑，以營造師范性校園文化為必要途徑，以搭建社會平臺為重要途徑，對師范生深入開展職業(yè)道德教育。只有這樣才能造就合格教師。

目前，師范生職業(yè)道德修養(yǎng)卻存在著許多新問題。

首先，是價值取向混亂，社會責(zé)任感不強。在現(xiàn)在這個社會轉(zhuǎn)型過程中，那些傳統(tǒng)的價值取向受到?jīng)_擊，在師范生中雖然有不少信奉“人生價值在于奉獻(xiàn)”，但也有一些人以自我為中心，強調(diào)“人人為我”并視其為理所當(dāng)然，至于我為人人，對他人社會負(fù)責(zé)任卻想的較少，做的也少。有的學(xué)生只關(guān)心自我，于是在處理人際關(guān)系的過程中常常表現(xiàn)出冷漠自私，在集體勞動中則表現(xiàn)出怕苦怕累，在涉及評先、評優(yōu)、住宿等名利問題時，有的學(xué)生為達(dá)目的而不擇手段，價值取向處于混亂狀態(tài)。

其次，基礎(chǔ)道德文明素質(zhì)下降，缺乏基本的社會公德素養(yǎng)，個體文明舉止差。有的學(xué)生紀(jì)律和法律意識淡薄，道德觀念弱化，不能正確分清善于惡、公與私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的基本界限。我們經(jīng)常會在大街上看見大學(xué)生在大街上亂丟垃圾、隨意闖紅燈等違反道德的現(xiàn)象。再次，集體主義意識減弱，對集體活動缺乏應(yīng)有的熱情。個人主義滋長，做事往往以自我為中心，群體意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識減弱，這些現(xiàn)象多發(fā)生在高年級，結(jié)果是對班級工作漠不關(guān)心。在大一的時候有好多同學(xué)競選班委，希望能為班級出力，并且對于班級集體活動，大家很樂意也很積極參加。可是，隨著年級的增加，競選班委的人越來越少，對于班級的團(tuán)體活動，多數(shù)同學(xué)抱怨它太煩。志愿活動更是很少參加。學(xué)生宿舍中，時常無人打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)。

最后，還存在許多其他的道德修養(yǎng)問題。比如,少數(shù)師范生缺乏愛心、耐心。有些同學(xué)在外做家教，對成績較差的學(xué)生常常諷刺、挖苦和打擊,對待犯錯誤的學(xué)生,缺乏心理疏導(dǎo),動輒用處分、嚇唬學(xué)生。師范生以后要成為教師的，但是教師缺乏愛心,缺乏以人為本的理念,會造成師生間心理和感情上的疏遠(yuǎn),禮儀方面的缺失也就難免不發(fā)生。還有個別師范生自身儀表不整,精神怠倦。教師的儀表對學(xué)生的禮儀教育也具有示范性,一個氣質(zhì)文雅、衣著整潔的教師走向講臺,會給學(xué)生以賞心悅目的感覺,而一個衣冠不整,形穢齷齪、精神怠倦的教師則會給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的印象。如果以后這些師范生走上工作崗位，他們必定會忙于家務(wù)或第二職業(yè),常常造成精神萎靡不振,不僅影響課堂效果,可以說對學(xué)生也是一種折磨,這些教師不可能得到學(xué)生的敬佩和尊重,禮儀上的缺失也就理所當(dāng)然。

現(xiàn)在對教師的要求越來越高。首先，教師必須具有一定的知識素養(yǎng)，并不斷提高自己的知識水平。其次，教師必須具備一定的能力素養(yǎng)，體現(xiàn)于同教育有關(guān)的各種活動。最后，教師必須具備良好的心理素養(yǎng)，這不僅有助于使個人保持健康的心理，增強心理機能，勝任繁重的教師工作，同時有利于教育活動的進(jìn)行。這些是對老師的要求，更是對師范生的要求。

那如何培養(yǎng)師范生的道德修養(yǎng)呢？

教師道德修養(yǎng)是教師在職業(yè)道德方面的自我認(rèn)識、自我鍛煉、自我改造、自我提高，是教師自覺地將社會主義道德的原則、規(guī)范和要求轉(zhuǎn)化為自己道德品質(zhì)的道德活動。當(dāng)前高等師范院校應(yīng)將師德教育、管理措施和實踐活動有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，逐漸減少以至于最終消除上述不良行為。

（一）樹立“慎獨”的道德修養(yǎng)理念

“慎獨”是師范生職業(yè)道德修養(yǎng)的基本理論。所謂“慎獨”是指個人在獨處無人監(jiān)督時，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則。其根本特點是內(nèi)在的約束力和高度的自覺力。“慎獨”的修養(yǎng)方法對于教師來說特別重要。因為教師工作的職業(yè)特點決定了教師單獨活動和單獨開展工作的機會較多，無論備課、上課，還是輔導(dǎo)學(xué)生，教師的工作都具有相對的獨立性和勞動個體性的特點。其所耗費的經(jīng)歷和心血是難以計算的，伸縮性很大，別人是不易察覺的。因此，師范生要保持好道德修養(yǎng)。

（二）改革課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置和課堂教學(xué)有利于形成道德意識，是師德養(yǎng)成的基本途徑。當(dāng)前，在師范生職業(yè)道德教育存在著課程設(shè)置內(nèi)容空洞、教學(xué)方法單一等問題，嚴(yán)重影響了師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，為此，要改革師德課的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，切實提高教學(xué)效果。課堂氛圍多具有民主性，教師要多于師范生交流討論，給學(xué)生發(fā)表意見的機會。教育內(nèi)容要具有針對性，教育內(nèi)容要從實際出發(fā)，有的放矢。教育形式要具有多樣性，結(jié)合師范性特點，多途徑，多形式加強對師范生的師德教育，組織知識競賽、討論會、辯論會等活動。

（三）營造師范性校園文化氛圍

師范性校園文化氛圍 是師德養(yǎng)成的必要途徑，校園文化反映著在人們的價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體。高等師范院校要以培養(yǎng)人民教師為天職，校園文化應(yīng)突出師范特色。

（四）搭建社會實踐平臺

搭建社會實踐平臺是培養(yǎng)師德的重要途徑。社會實踐為師范生提供了“體驗”的機會，創(chuàng)造了師德內(nèi)化的平臺。學(xué)校應(yīng)十分重視師范生在校期間的教育實習(xí)和引導(dǎo)他們開展社會調(diào)查。

我認(rèn)為，學(xué)校現(xiàn)在對師范生的思想品德和職業(yè)道德教育，存在著教育形式單

一、刻板、沒有吸引力等問題。如何解決這些問題呢？我談一下我自己的看法。

1、開展師德知識講座 以專業(yè)、院系為單位，請一些本學(xué)科的優(yōu)秀的中老年教師結(jié)合自己的親身體會為師范生講“教師職業(yè)道德”，將教師的光榮感、責(zé)任感，以加深我們對教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求的理解。

2、榜樣的誘導(dǎo) 選擇一些中小學(xué)教師典范，請他們作報告，或采用訪問、座談等形式，向我們進(jìn)行生動形象的教育，尤其請本校畢業(yè)生回校作報告，校友中的先進(jìn)人物對在校學(xué)生的教育感染力更強。為自己確立一個為之努力奮斗的榜樣目標(biāo)，經(jīng)常以這一標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，不斷縮小與它的差距。還可以班內(nèi)分組討論研究，評價歷史上國內(nèi)外的教育家，從古今中外的教育家身上已趨積極向上的東西。

3、中小學(xué)教育實踐活動 我們師范生非常愿意到中小學(xué)去接觸一些實際生活，很想利用好教育實習(xí)的機會。在實習(xí)中，我們會在實踐中了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，熟悉社會對我們的要求，明確自身肩負(fù)的責(zé)任，更好地體會教師的職業(yè)道德所蘊含的意義。

4、教師的言傳身教與良好的校風(fēng)的熏陶 師范院校教師的職業(yè)道德面貌直接影響著每個學(xué)生。因此，每個在師范院校工作的教師都要進(jìn)行自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，給我們做出榜樣，發(fā)揮言傳身教的作用。

5、自我教育 教師的職業(yè)道德教育的最終效果是通過學(xué)生本身體現(xiàn)出來的。自我修養(yǎng)的最高境界是“慎獨”，出于《禮記·中庸》，“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎陷，莫顯乎微。故君子慎其獨也。”就是既要做到“吾日三省吾身”，經(jīng)常檢查自己的言行有無越軌之處，對照道德原則進(jìn)行自我解剖，不斷完善自我；同時還要做到“敏于事而慎于言”，道德嗅覺敏銳，明辨是非，為事謹(jǐn)慎，三思后行，決不魯莽。我們應(yīng)該在品德自我修養(yǎng)中努力做到一日三省，持之以恒，自覺構(gòu)建崇高師德，為今后從事教育事業(yè)作好充分準(zhǔn)備。在教育過程中，我們學(xué)生自我教育的形式多種多樣，如：實習(xí)活動之后的個人總結(jié)與交流、討論、座談，以歌頌教師為主題的節(jié)日、班會、報告會、講演；以歌頌教師為內(nèi)容的詩歌朗誦會、征文、繪畫、書法、攝影；開展尊師活動，以及利用寒暑假訪問中學(xué)教師等等。

不管何時，不管何地，教師這個職業(yè)是任何職業(yè)都不可替代的。教師會影響一代又一代人，因此教師的道德修養(yǎng)一定要達(dá)到很高的層次。作為師范生的我們，在平時一定要嚴(yán)格要求自我。

第四篇：我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)存在問題解析

我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)存在問題解析

智研數(shù)據(jù)研究中心網(wǎng)訊：

內(nèi)容提示：我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)還面臨著創(chuàng)新體系尚未建成，高等院校、科研院所的研發(fā)成果與產(chǎn)業(yè)結(jié)合尚未形成陣勢；從基礎(chǔ)技術(shù)研究、應(yīng)用研究、中試開發(fā)到產(chǎn)業(yè)基地的相應(yīng)完善技術(shù)創(chuàng)新鏈尚未完全形成；大、中、小企業(yè)之間沒有建立起上下游的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，企業(yè)的專業(yè)化分工與合作網(wǎng)絡(luò)沒有形成等問題，影響了我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新。

內(nèi)容選自智研數(shù)據(jù)研究中心發(fā)布的《2012-2016年中國家用產(chǎn)業(yè)市場運營態(tài)勢與投資前景評估報告》

醫(yī)療器械與藥品一樣，是醫(yī)生診斷和治療疾病的重要手段。我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)通過幾十年不斷的努力，經(jīng)歷了從無到有、從小到大的發(fā)展過程，已經(jīng)從生硬的模仿、經(jīng)過跟蹤借鑒向著自主創(chuàng)新邁出了可喜的一步，產(chǎn)品種類也從當(dāng)初單一的慣例器械變得日益多樣，相繼形成了珠三角、長三角、環(huán)渤海灣3大醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。

但是，不容忽視的是，我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)還存在著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、行業(yè)集中度不高、資金短缺、創(chuàng)新體系不完備等不足。

1.技術(shù)水平相對落后

醫(yī)療器械行業(yè)是技術(shù)高度密集、牽涉學(xué)科很廣的綜合性產(chǎn)業(yè)，技術(shù)門檻很高。雖然從改革開放以來，我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生較大的變化，許多產(chǎn)品在引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，基本上能在國內(nèi)生產(chǎn)，在消耗品及低技術(shù)產(chǎn)品上有很強的競爭力，甚至可占領(lǐng)國外市場，但是與國際市場相比，我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)還顯得十分薄弱。我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理，產(chǎn)品多為技術(shù)含量低的基礎(chǔ)器械和一次性用品等，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的低水平重復(fù)現(xiàn)象，而技術(shù)含量高的產(chǎn)品則嚴(yán)重依賴于進(jìn)口。目前，我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)除了超聲聚焦等少數(shù)技術(shù)處于國際領(lǐng)先水平外，在高科技產(chǎn)品方面仍與國外先進(jìn)水平存在著較大的差距。我國高端醫(yī)療器械設(shè)備中逾8成被跨國企業(yè)壟斷，外資和合資企業(yè)成為國內(nèi)醫(yī)療器械設(shè)備市場的主力軍，通用公司、西門子、飛利浦等幾大跨國巨頭基本瓜分了中國醫(yī)療設(shè)備的高端市場；醫(yī)療儀器的國產(chǎn)化率很低，外國醫(yī)療器械設(shè)備在我國大醫(yī)院占有率超過70% ；同時雖然基本藥物制度已經(jīng)實施，但由于多數(shù)醫(yī)療檢查設(shè)備仍是進(jìn)口，從而導(dǎo)致過度醫(yī)療等問題，成為目前“看病貴”的主因。

另外，我國醫(yī)療器械企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小，行業(yè)集中度低、科研投入不足、創(chuàng)新能力弱、技術(shù)含量低、新品開發(fā)滯后、行業(yè)分工合作不盡合理。中國醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)約有10 000家，但9成以上為小企業(yè)，許多是小作坊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、家族企業(yè)；企業(yè)規(guī)模不大甚至無規(guī)模，但之間的無序競爭卻很激烈；企業(yè)生產(chǎn)模式相對比較傳統(tǒng)，市場支配力有限，而且除個別企業(yè)外，大多數(shù)高端醫(yī)療器械均以仿制、改進(jìn)為主。

2.人才不足

醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新對人才要求很高，不僅需要高素質(zhì)研究開發(fā)人員，還需要高素質(zhì)的經(jīng)營管理人員。醫(yī)療器械的研究開發(fā)人員需要精通材料學(xué)、工程設(shè)計學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識，但是由于學(xué)科設(shè)置等原因，國內(nèi)的人才培養(yǎng)體系難以提供足夠多的復(fù)合型技術(shù)開發(fā)人才，有經(jīng)驗且產(chǎn)品開發(fā)效率高的研發(fā)人員更是嚴(yán)重短缺。此外，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)專業(yè)性比較強，對管理人員和營銷人員的要求同樣非常高，要求既懂管理又懂專業(yè)，但是，我國的大部分醫(yī)療器械企業(yè)屬于中小企業(yè)，難以吸引、留住優(yōu)秀人才。

3.結(jié)構(gòu)不合理

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品品種結(jié)構(gòu)不合理，使得我國醫(yī)療器械主要產(chǎn)品技術(shù)水平與世界先進(jìn)水平的差距將近20年，這在國內(nèi)中小型醫(yī)療儀器的生產(chǎn)上表現(xiàn)尤為明顯。部分治療器械技術(shù)要求低，加上市場信息滯后，出現(xiàn)了嚴(yán)重的低水平重復(fù)現(xiàn)象，形成了“過剩”局面，有特色、優(yōu)質(zhì)適合市場需求的產(chǎn)品不多。

4.資金短缺和融資困難

我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)還存在資金短缺和融資困難的難題。醫(yī)療器械的研究開發(fā)難度較大，投入資金高，開發(fā)周期長，需要長期持續(xù)的資金投入，生產(chǎn)廠家自行投入能力十分有限。而銀行為了避免呆賬壞賬的風(fēng)險，往往將資金投入到已經(jīng)產(chǎn)生效益的企業(yè)，加上我們的醫(yī)療器械企業(yè)多為中小企業(yè)，上市公司少，難以直接從資本市場獲取資金，雖然風(fēng)投資本加大了對醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的關(guān)注力度，但還是難以滿足醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)龐大的資金需求。如果缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新經(jīng)費支持，那么企業(yè)就會將有限的經(jīng)費投入到生產(chǎn)經(jīng)營上，而不是技術(shù)創(chuàng)新上，導(dǎo)致技術(shù)進(jìn)步缺乏后勁，生產(chǎn)設(shè)備升級換代也受到影響，也就很難生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，不能滿足醫(yī)療衛(wèi)生高質(zhì)量的要求，從而影響企業(yè)利潤。

5.其他

其他工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)展?fàn)顩r同樣會嚴(yán)重影響醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。醫(yī)療器械行業(yè)是依賴于基礎(chǔ)工業(yè)的多學(xué)科交叉與融合行業(yè)，涉及材料、光學(xué)、機械學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)、計算機、生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)等許多學(xué)科，且需要較為強大的技術(shù)集成能力。因此，其他工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品的水平會直接影響醫(yī)療器械產(chǎn)品的質(zhì)量。

目前，跨國集團(tuán)紛紛在我國投資設(shè)廠，生產(chǎn)的產(chǎn)品幾乎涵蓋醫(yī)療領(lǐng)域所有常用醫(yī)療器械。此外，由于新醫(yī)改的實施將帶動基層醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)療器械設(shè)備的升級，原本只關(guān)注中高端市場的外資企業(yè)巨頭，也紛紛加快步伐來深耕基層市場，通過設(shè)立專門的研發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)中心，針對基層的實際情況研發(fā)對路的中低端醫(yī)療器械產(chǎn)品，力圖牢牢抓住新醫(yī)改重心下沉的機遇，實現(xiàn)從高端到中低端的全市場覆蓋，這種情況給我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)造成了一定的沖擊。

此外，我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)還面臨著創(chuàng)新體系尚未建成，高等院校、科研院所的研發(fā)成果與產(chǎn)業(yè)結(jié)合尚未形成陣勢；從基礎(chǔ)技術(shù)研究、應(yīng)用研究、中試開發(fā)到產(chǎn)業(yè)基地的相應(yīng)完善技術(shù)創(chuàng)新鏈尚未完全形成；大、中、小企業(yè)之間沒有建立起上下游的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，企業(yè)的專業(yè)化分工與合作網(wǎng)絡(luò)沒有形成等問題，影響了我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新。

第五篇：班級存在的問題以及解決策略

2011級1班班級存在的問題以及解決策略

班級情況介紹：班級50人，其中包括教師子女1人，補錄2人； 班級存在的問題：

1、心態(tài)上：班級還有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)斗志不強，目標(biāo)不明確，做不到竭盡全力的學(xué)習(xí)。他們是：吳長勝、章桐、張玉龍、張春來等；

2、毅力上：班級80%的同學(xué)都不能一如既往的堅持，都有中間懈怠的時候。

3、課堂上：班級還存在上課跑神、不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真記筆記的情況。他們是：李喆、王澤、梁桂林、郭銳林、蘇志偉、王云婧、宋連皓、王世成、李龍、張春曉、薛雨婷、吳桐等；

4、鞏固上：課下的不及時鞏固的現(xiàn)象還比較普遍，所以導(dǎo)致學(xué)過的問題不能做到全部得分。他們是：李喆、王澤、袁浪川、張昊、孫雷、薛雨婷、吳桐等；

5、基礎(chǔ)上：班級存在著不注重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)象，在考試中出現(xiàn)的問題不能較真而失分的現(xiàn)象。他們是：謝庚坤、王澤、梁桂林、李庚潤、葛宇晨、章桐、趙揚、張春曉、唐雨文等；

6、效率上：主要體現(xiàn)在：

自習(xí)課上效率不高，做題慢慢悠悠，偶爾出現(xiàn)迷糊、發(fā)呆、困倦現(xiàn)象，導(dǎo)致了做題少，做題速度變慢，考試答不完卷的現(xiàn)象。他們是：謝庚坤、薛雨婷、趙揚、王可昕、陳曉瑩、李喆、于水、袁浪川、蘇志偉、王世成、孫雷、吳桐、等；

課余時間的利用上：班級存在部分同學(xué)課余時間抓的不夠緊的現(xiàn)象，所以、不能及時的去記憶一些東西。他們是：梁桂林、蘇志偉、宋連皓、孫雷、張昊、王云婧、李想、劉琪、唐雨文等；

7、不認(rèn)真審題：題目看不完就開始答題，導(dǎo)致做的越多就錯的越遠(yuǎn)。他們是：薛雨婷、郭銳林、于水、李庚潤、葛宇晨、孫雷、唐雨文等； 我的個人反思：

經(jīng)過了高一一年的嚴(yán)格管理和訓(xùn)練，我班已經(jīng)形成了積極向上不抱怨，遇事想辦法不逃避，刻苦學(xué)習(xí)不找借口，出現(xiàn)問題先反思自己不足，師生之間、同學(xué)之間坦誠相待的良好班風(fēng)。班級大多數(shù)情況下都是時間抓的緊、努力學(xué)習(xí)的班級。即便如此，還是存在著這樣或者那樣的問題，讓我更清楚了與小奧賽這些智商不低的孩子的合作是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是平靜的水面下有著暗潮涌動的風(fēng)險，老師的一句隨意的話隱藏的東西很容易被他們體會到，他們不像一般的孩子，犯錯誤或者是想犯老師可以體會得到的孩子，所以這樣的一群孩子存在的問題也就比較難發(fā)現(xiàn)，所以我覺得自己還沒有真正的做到潛伏；還有班級的一些孩子，我已經(jīng)感覺到了他們狀態(tài)不佳，但是班級的孩子大多都有自己的想法，我提醒到了但是高估了學(xué)生的堅持和毅力，檢查不夠到位，所以學(xué)生還是存在問題。解決策略：

1、召開四種形式的主題班會：一種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)《人物》、《大家》中名人的奮斗目標(biāo)和奮斗歷程，對學(xué)生進(jìn)行意志、堅持方面的教育；另一種形式以目標(biāo)擂臺賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生體會對手、目標(biāo)其實就在自己的身邊。對學(xué)生進(jìn)行向?qū)κ謱W(xué)習(xí)、與對手公平競爭的勵志教育；第三種形式是班級優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗介紹，主要就課堂上的做法、基礎(chǔ)的把握、課下鞏固的做法和自己獨特的學(xué)習(xí)方法與同學(xué)共享，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法優(yōu)化的教育；第四種形式是班級刻苦并且學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)作介紹，對學(xué)生進(jìn)行刻苦努力學(xué)習(xí)的教育；

2、與班級同學(xué)談話：對進(jìn)步的優(yōu)秀同學(xué)給予鼓勵并且提出建議，對班級后退的同學(xué)分析后退原因并且提出建議，對班級穩(wěn)定的同學(xué)進(jìn)行關(guān)心、鼓勵并且提出建議；

3、對班級的同學(xué)進(jìn)行暗地里監(jiān)控，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、注意力集中情況、上課狀態(tài)、自習(xí)狀態(tài)和早到校的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，形成簡單的學(xué)生檔案，對學(xué)生詳細(xì)的分析、檢查，做