第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及其解決策略

[摘要] 英語(yǔ)是世界最廣泛使用的語(yǔ)言，全球有4億人把英語(yǔ)作為第一或第二語(yǔ)言來(lái)使用，世界上有大量的國(guó)家把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和使用，中國(guó)的改革開(kāi)放政策，加入WTO和北京申奧成功來(lái)激勵(lì)越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)！《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國(guó)城鄉(xiāng)試行。幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也仍存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的探索和研究。在前進(jìn)的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

作為一門(mén)必修課程，小學(xué)英語(yǔ)課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實(shí)際制定了《積極推進(jìn)我省小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),2003年全省城市和縣級(jí)城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課”。截止2006年秋，城市和縣級(jí)城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級(jí)起已全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，農(nóng)村開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校數(shù)已超過(guò)90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進(jìn)一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

許多人認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科，是無(wú)可爭(zhēng)辯的。至于英語(yǔ)，有條件就開(kāi)設(shè)，沒(méi)條件就不開(kāi)，也屬正常。有些學(xué)校即使開(kāi)了課也只是擺擺花架子，裝裝門(mén)面，而不進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語(yǔ)課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無(wú)奈地安排非專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對(duì)比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在對(duì)“第二”語(yǔ)言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語(yǔ)言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)”的能力，避免成人化英語(yǔ)的“高知低能”和“啞巴英語(yǔ)”。而現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是強(qiáng)勢(shì)的“應(yīng)試英語(yǔ)”，中小學(xué)英語(yǔ)教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

（五）校外沒(méi)有英語(yǔ)氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)。當(dāng)年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我們十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級(jí)（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì)滿心歡喜，興奮不已。可在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)是啟蒙和入門(mén)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識(shí)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中形成了學(xué)好英語(yǔ)、重視英語(yǔ)的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，著力解決一些英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，配備錄音機(jī)、磁帶等，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤(pán)等，保障英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，直接影響英語(yǔ)課程的實(shí)施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來(lái)，把培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的最新理論知識(shí)，提升英語(yǔ)專業(yè)水平，當(dāng)作一件實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的大事來(lái)對(duì)待。采取業(yè)務(wù)主管部門(mén)宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門(mén)配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實(shí)效，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）研究英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)。英語(yǔ)技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時(shí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)確實(shí)太少了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長(zhǎng)度”更為重要，并且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。針對(duì)農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞、句子在日常生活中交流運(yùn)用，譬如可以在漢語(yǔ)中練習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說(shuō)英語(yǔ)，與遺忘規(guī)律做斗爭(zhēng)，營(yíng)造英語(yǔ)“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

許多英語(yǔ)教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語(yǔ)課時(shí)要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽(tīng)著，面無(wú)表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動(dòng)力，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入死角。在這一點(diǎn)上，首先要解決兩個(gè)重要的問(wèn)題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種重要的交流語(yǔ)言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強(qiáng)、信心百倍地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它就是件快樂(lè)的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計(jì)力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對(duì)話的語(yǔ)言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚(yáng)，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。小學(xué)生容易遺忘的心理特點(diǎn)，難以借助母語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，離校后缺乏語(yǔ)言操練環(huán)境的劣勢(shì)，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧。枯燥無(wú)味的練習(xí)無(wú)法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進(jìn)行練習(xí)。

1、改正錯(cuò)詞

練習(xí)對(duì)象可以是幾個(gè)獨(dú)立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個(gè)字母（通常是容易錯(cuò)的原因字母）錯(cuò)了。要求學(xué)生找出來(lái)并改正。

這個(gè)練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)有針對(duì)性，符合學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化理論。

2、看漫畫(huà)，編對(duì)話

找一些四格連環(huán)畫(huà)之類的趣味漫畫(huà)，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過(guò)的語(yǔ)句編對(duì)話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)是要求學(xué)生使用學(xué)過(guò)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生回憶。連環(huán)畫(huà)給予學(xué)生真實(shí)運(yùn)用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種口頭操練的方式

師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，小組合作，組與組問(wèn)答，男女問(wèn)答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見(jiàn)的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達(dá)到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語(yǔ)很費(fèi)勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。

1、充足的信心

教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動(dòng)性。作為育人者，應(yīng)堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實(shí)，相信用自己真誠(chéng)的愛(ài)、過(guò)硬的教學(xué)技能一定能教好每一個(gè)學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。這要求教師針對(duì)小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別針對(duì)一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，對(duì)非母語(yǔ)感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫(xiě)會(huì)單詞，他們就會(huì)叫苦不迭，不愿去寫(xiě)。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說(shuō)明學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)單詞的利害，再耐心說(shuō)服他們主動(dòng)去寫(xiě)單詞。還有些孩子不愿主動(dòng)發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在一個(gè)氣氛活躍的場(chǎng)合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵(lì)他，這些孩子發(fā)音后，進(jìn)步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細(xì)心

“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平低，校園外英語(yǔ)氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語(yǔ)教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功！

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

新一輪課程改革的進(jìn)行,進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為在發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程逐漸被人們所接受，但作為一個(gè)工作在一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)，并從以下幾方面進(jìn)行了反思：

問(wèn)題１：認(rèn)識(shí)不到位，英語(yǔ)學(xué)科地位不高。

盡管小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已開(kāi)始被人們接受，但由于家長(zhǎng)對(duì)新課程改革不了解，對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是知之甚少。許多家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為：我們沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都學(xué)不好，趕什么時(shí)髦學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)英語(yǔ)學(xué)不學(xué)好都無(wú)所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。正因?yàn)椴簧偃擞羞@種想法，以至在家從未聽(tīng)見(jiàn)孩子讀英語(yǔ)，家長(zhǎng)認(rèn)為正常，即便到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也不詢問(wèn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)老師總是在“被遺忘的角落”，無(wú)人光顧。盡管英語(yǔ)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)生是充耳不聞、家長(zhǎng)也滿不在乎，英語(yǔ)老師感到很無(wú)奈。

對(duì)策：加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。我們不放過(guò)每一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，反復(fù)給家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、意義及重要性。經(jīng)過(guò)多次宣傳，最起碼讓家長(zhǎng)明白：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，各階段有各階段的任務(wù)、目標(biāo)和要求。小學(xué)階段如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不掌握必要的知識(shí)與技能，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的二級(jí)就不可能完成。小學(xué)不打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，初中的五級(jí)就只能是紙上談兵，那將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。現(xiàn)在，每班有五分之一的家長(zhǎng)能督促孩子學(xué)英語(yǔ)，比如，檢查孩子的英語(yǔ)作業(yè)、督促孩子聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、鼓勵(lì)孩子參加各種英語(yǔ)輔導(dǎo)等。

問(wèn)題２：教師工作量繁重，常常會(huì)顧此失彼。

小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏，英語(yǔ)教師工作量過(guò)重。每個(gè)英語(yǔ)老師任教６個(gè)班，周課時(shí)１８節(jié)，并且要跨幾個(gè)年級(jí)，班容量一般都在５０人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語(yǔ)教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊(cè)批改等工作，還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補(bǔ)差工作又從何下手？

對(duì)策：發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)群體的作用，實(shí)行“幫扶政策”。

將每個(gè)班分成12個(gè)小組,由英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生任小組長(zhǎng),每天負(fù)責(zé)教小組成員讀單詞、寫(xiě)單詞、檢查聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀等，并將小組成員每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，上英語(yǔ)課時(shí)再向老師反饋。不過(guò)，這種對(duì)策只對(duì)一部分學(xué)生奏效，而對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的學(xué)生也無(wú)濟(jì)于事。

問(wèn)題3：學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記

讀音，又得記拼寫(xiě)，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽(tīng)錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

對(duì)策：提高教師綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語(yǔ)教師僅局限于在黑板上寫(xiě)寫(xiě)，大講特講，非但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使英語(yǔ)教學(xué)吸引學(xué)生，還需借助于實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫(huà)和現(xiàn)代化教具，使學(xué)生從視聽(tīng)說(shuō)入手，讓學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，便會(huì)加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過(guò)程，我就把（自制的）有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外，“親其師，信其道，進(jìn)而方能樂(lè)其道”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某老師的感情越好，就會(huì)越喜歡聽(tīng)他的話，反之，學(xué)生受到老師的冷遇，學(xué)生就產(chǎn)生一定的逆反心理，他就會(huì)不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用脫節(jié)，影響教學(xué)效果。這就要求教師要加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)。課余，我常與學(xué)生談心聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們的苦惱與心聲，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。總之，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，把溫暖送給他們，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，著眼于素質(zhì)教育，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，就一定能讓學(xué)生百聽(tīng)不厭，百學(xué)不厭，達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)的目的。問(wèn)題4：課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí)，沒(méi)有信息差，導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。

所謂信息差是人們?cè)趯?duì)事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差，彼此都想了解對(duì)方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對(duì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

對(duì)策：在英語(yǔ)教學(xué)中教師如何運(yùn)用信息差更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？其實(shí)，感覺(jué)是制造信息差最好的人的感覺(jué)包括聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種形式。教學(xué)中利用人的這些感覺(jué)制造信息差，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)積極、主動(dòng)地講英語(yǔ)、用英語(yǔ)。因此，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的會(huì)話交流，就必須有信息差。信息差有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行有意義的交流，為英語(yǔ)課堂注入活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

問(wèn)題5：教材難度大，囫圇吞棗難消化。

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時(shí)間少，舊的內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來(lái)，學(xué)生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，無(wú)論如何也完不成教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習(xí)冊(cè)中有的題目難度太大，超過(guò)了半數(shù)學(xué)生的能力，老師不得不在課堂上處理練習(xí)冊(cè)，這又要占去學(xué)生課堂訓(xùn)練口語(yǔ)交際的時(shí)間。還有，教材中為了呈現(xiàn)故事，安排了大量的單詞和復(fù)雜的句型，這更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，常常是“望書(shū)興嘆”，興趣大減。

建議：教材安排應(yīng)該增加單詞、句型復(fù)現(xiàn)滾動(dòng)的概率，使一些重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)得到鞏固。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題還很多，有些是我們無(wú)法解決的。比如說(shuō)課時(shí)量的問(wèn)題，班額過(guò)大的問(wèn)題，教材選用不適宜的問(wèn)題等，我們只有期待上一級(jí)教育部門(mén)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)早解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

第三篇：幼兒園游戲活動(dòng)主要存在的問(wèn)題解決策略.

幼兒園游戲活動(dòng)主要存在的問(wèn)題解決策略

朝陽(yáng)二幼

問(wèn)題二：游戲活動(dòng)內(nèi)容比較單一，且在相當(dāng)一部分沒(méi)較好地考慮到各年齡段幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣。

解決策略:(1)平行班互動(dòng),嘗試合作游戲

平行班互動(dòng)與合作游戲即相同年齡班的幼兒打破班級(jí)的空間約束，在平行班活動(dòng)室內(nèi)自由選擇自己喜愛(ài)的游戲的方式。這樣做一方面小朋友認(rèn)識(shí)了更多的合作伙伴，增加了交往的頻率與范圍，增加了自由度，拓展了游戲空間，培養(yǎng)了自主性和責(zé)任心，另一方面對(duì)于老師而言，只需要充分準(zhǔn)備一到兩類游戲材料，而不需要面面俱到，有利于集中精力觀察指導(dǎo)游戲及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問(wèn)題，使游戲指導(dǎo)更有針對(duì)性。如從中班開(kāi)始，每周三下午開(kāi)展同齡班級(jí)游戲共享活動(dòng)，幼兒自由結(jié)伴、自由選擇活動(dòng)的地點(diǎn)，在游戲中盡情地享受空間、材料、時(shí)間、人際的開(kāi)放，大大提高了解決問(wèn)題的能力，大多數(shù)幼兒性格活潑大方，熱情、主動(dòng)交往，探索發(fā)現(xiàn)的愿望比較強(qiáng)烈，整體素質(zhì)明顯比較高。（2）打破年齡界限的交往游戲。

這是一種打破年齡束縛與其他各個(gè)年齡混合游戲的方式。在平行班游戲的基礎(chǔ)上，打破班級(jí)界限，使全園所有的空間都成為游戲的場(chǎng)所，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會(huì)。這樣做能為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間，他們能多層面體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，形成自我意識(shí)、自我概念，形成相應(yīng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識(shí)。開(kāi)展這樣的游戲我們經(jīng)常看到這樣的溫馨場(chǎng)面：大孩子牽著小弟弟妹妹的手，他們低聲說(shuō)著悄悄話，商量著某些事情，年長(zhǎng)的孩子盡量放慢自己的腳步，而年幼的寶寶則急速地加快自己的步伐，期望趕上大孩子的節(jié)奏．．．．．．大帶小，小學(xué)大，這樣的交往模式彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏交往伙伴的問(wèn)題，提高兒童的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了積極的情感。（3）以主題領(lǐng)銜的全園集體游戲。

這種游戲是在全園混齡游戲基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的主題更加明確的游戲。游戲中兒童可以保持原有的自由，又可以通過(guò)玩同一主題下不同形式的游戲豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。一方面可以在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)激發(fā)和保持孩子游戲的強(qiáng)烈興趣，另一

方面可以充分利用教學(xué)資源，達(dá)到游戲與教學(xué)活動(dòng)的高度融合。

（4）以區(qū)角為主與主題結(jié)合的游戲：在班級(jí)相對(duì)固定的區(qū)域內(nèi)放置游戲材料，結(jié)合近期開(kāi)展的一些教學(xué)主題活動(dòng)開(kāi)展的一種游戲，這種形式一方面能發(fā)揮固定區(qū)角保持游戲聯(lián)系性的作用，又能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性，能根據(jù)幼兒的興趣和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境、材料的相互作用中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高能力，獲得發(fā)展。

問(wèn)題三：一部分班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)大多為“老三篇”語(yǔ)言區(qū)――幾張圖片（或幾本書(shū)），美工區(qū)（手工區(qū)）――筆、紙、剪刀，音樂(lè)區(qū)――一張節(jié)奏圖、幾件打擊樂(lè)器……

解決策略：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。從以上這一問(wèn)題可以看出，教師并沒(méi)有按這一要求地去做。如何解決這一問(wèn)題？

首先，教師要從思想上重視，不要為了應(yīng)付檢查而設(shè)置一些區(qū)域。其次，要充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動(dòng)的一種教育方式。它是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，它在幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供條件的同時(shí)，又滲透教育的目的要求。因此在區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：

一、材料的層次性。

首先，根據(jù)不同年齡段幼兒的不同，在同一區(qū)角中材料的投放中即也呈現(xiàn)其差異。如：數(shù)學(xué)區(qū)中，要求中班幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等概念，并學(xué)會(huì)比較、分類、排序、測(cè)量等簡(jiǎn)易方法，所以在材料投放中，教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，“圖形與數(shù)字”（根據(jù)圖譜上的圖形與數(shù)字，找出相應(yīng)數(shù)量的圖形擺放在圖譜上）、“有序的花”（將花按一定的顏色規(guī)律插到泡沫板上）等。而大班幼兒在已掌握簡(jiǎn)單數(shù)理概念的認(rèn)知活動(dòng)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用，所以在區(qū)角中教師投放的材料也隨之有了一定的深度，如“數(shù)字填空”（將紙板中缺少的數(shù)字按正確的順序補(bǔ)充完整）、“毛毛蟲(chóng)”（根據(jù)卡片上的數(shù)字添加蟲(chóng)的身軀，目的在于鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成）等。

其次，同一年齡段中幼兒各方面能力的不同，對(duì)材料的要求也就不一樣。因此，在同一區(qū)角中應(yīng)提供不同的材料，以便滿足各類幼兒的操作需求。如：大班美工區(qū)以“有趣的復(fù)制”為主題投放了各類相關(guān)材料，根據(jù)不同層次幼兒的需求，在材料擺放中遵循了由淺入深的規(guī)律，有現(xiàn)成的直接可復(fù)制的、有提供瓜果要進(jìn)行雕刻后復(fù)制的、還有用糖紙搓成團(tuán)后進(jìn)行印染的等。幼兒可根據(jù)教師提供的不同材料，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。從中，我們還發(fā)現(xiàn)由于幼兒能力的差異，同一材料其操作的途徑也不盡相同，各有各的“看家本領(lǐng)”。

二、材料的數(shù)量化。

區(qū)域投放的材料不能五花八門(mén)、但也不能過(guò)于單一，應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合，同時(shí)要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。按班內(nèi)幼兒在每個(gè)活動(dòng)區(qū)中人數(shù)計(jì)算，確定本班幼兒每個(gè)區(qū)角中材料投放的數(shù)量。比如，小班在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，設(shè)計(jì)了娛樂(lè)區(qū)、圖書(shū)角、娃娃家、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)，每個(gè)區(qū)角按4個(gè)人的比例進(jìn)行材料分配。按照現(xiàn)成的及家長(zhǎng)共同收集來(lái)的材料，在相應(yīng)的區(qū)角中設(shè)置了多套操作活動(dòng)。如娛樂(lè)區(qū)有活動(dòng)3種（投籃、玩沙、釣魚(yú)）、建構(gòu)區(qū)有玩具5類、生活區(qū)有活動(dòng)6種（喂食、娃娃家、折疊衣物等）。

三、材料的動(dòng)態(tài)性。

區(qū)域的材料除了有一定的數(shù)量化外，也不能夠一塵不變，而應(yīng)隨著幼兒能力的提升及主題的變化，不斷進(jìn)行更換、添加，使其呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有一些是相對(duì)靜態(tài)式區(qū)域，是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有的放矢，例如：益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等。而有些區(qū)域是處于動(dòng)態(tài)的，它的內(nèi)容經(jīng)常性地與主題密切聯(lián)系，隨著主題活動(dòng)不斷更換、深入而不斷變化、調(diào)整，如：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)域中我們可以將主題中一些操作性、探究性為主的內(nèi)容投放其中，主題活動(dòng)中收集到的資料、物品、新累積的經(jīng)驗(yàn)等也可放入其中，并授予其新的目標(biāo)和要求。

此外，還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)域里的任務(wù)或這一區(qū)域主題長(zhǎng)時(shí)間的未被理睬，那么教師就應(yīng)該考慮調(diào)整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時(shí)間短，老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣，使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。

四、材料的低結(jié)構(gòu)性

高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、精細(xì)，目標(biāo)明確，幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗(yàn)自己的操作結(jié)果。但是區(qū)域活動(dòng)中注重不是操作程序、結(jié)果，而是讓幼兒通過(guò)對(duì)材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結(jié)合。在區(qū)域投放的材料，既有買(mǎi)來(lái)的現(xiàn)成材料，還應(yīng)有自制的活動(dòng)材料；既有成品，還應(yīng)放置半成品。一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料，于是我們特向家長(zhǎng)收集各類廢舊物品，將其擺放在相應(yīng)的區(qū)角中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些不引人注目的東西有的被孩子們制作成件件工藝品，有的被孩子們搭建成了座座高樓……

問(wèn)題五：游戲評(píng)價(jià)相當(dāng)多的如同虛設(shè)，要么面面俱到，要么簡(jiǎn)單了事。解決策略：

新綱要明確指出：評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒發(fā)展的需要，從而提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。在以前的游戲中，老師經(jīng)常是在游戲結(jié)束時(shí)先入為主、以點(diǎn)帶面的對(duì)孩子在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)也很單一，其實(shí)，這種評(píng)價(jià)對(duì)孩子在游戲中的發(fā)展沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，更無(wú)法引起互動(dòng)。如何在游戲中給孩子適宜的評(píng)價(jià)，我們老師在游戲中也不斷地進(jìn)行著探索和嘗試。

游戲是幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的反映，在游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)與討論是一種相互交流、相互比較、相互啟發(fā)的社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就游戲情況展開(kāi)討論，讓幼兒體驗(yàn)和回味游戲過(guò)程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，從中促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享中，增添幼兒游戲的興趣，為幼兒間互相交流、共同學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。

游戲評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，為幼兒提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的的成功和快樂(lè)；通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持每一個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的興趣和熱情。游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式必須根據(jù)年齡班的差異而有所不同。托班幼兒還處在直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們難以通過(guò)語(yǔ)言的概述和描述與別人進(jìn)行游戲的評(píng)價(jià)，所以托班幼兒游戲評(píng)價(jià)的時(shí)間可以少一些。小班幼兒的語(yǔ)言雖有發(fā)展，但思維還很具體，所以評(píng)價(jià)活動(dòng)主要傾向于通過(guò)表現(xiàn)和表達(dá)，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲中的快樂(lè)，或只對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題發(fā)表看法。中大班幼兒的認(rèn)知水平明顯提高，游戲的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以集中于有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論。

第四篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題范文

淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和世界經(jīng)濟(jì)的全球化,英語(yǔ)被廣泛地應(yīng)用于世界的各個(gè)領(lǐng)域.世界各地的商務(wù)信件,四分之三的書(shū)籍和報(bào)紙以及因特網(wǎng)上多余四分之三的信息都是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的.英語(yǔ)與駕駛,電腦一度被公認(rèn)為廣大職業(yè)人士的必備工具.其實(shí),人們對(duì)英語(yǔ)的重要性早在上個(gè)世紀(jì)已充分認(rèn)識(shí)到,因此在一些中大城市的小學(xué)早都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程,甚至連幼兒園都增設(shè)了英語(yǔ)課,各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班更是遍地開(kāi)花.從近年來(lái)的各種英語(yǔ)競(jìng)賽中我們不難領(lǐng)略到小選手們的卓越風(fēng)采,在聽(tīng)一些中學(xué)生的英語(yǔ)演講時(shí)連作為英語(yǔ)教師的自己也自嘆弗如.從整體上看,英語(yǔ)教育順應(yīng)時(shí)代潮流已上了一個(gè)新臺(tái)階,這是值得欣慰的,但就農(nóng)村而言,現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀.目前,廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題.中小學(xué)生的英語(yǔ)水平與大中城市相比懸殊極大.有個(gè)別學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)竟然只會(huì)講Thank you!Sorry!How are you?之類最簡(jiǎn)單的口語(yǔ),甚至有的學(xué)生連26個(gè)英文字母都讀不全!這聽(tīng)起來(lái)的確有點(diǎn)荒唐,卻是事實(shí).而造成這種狀況的原因歸結(jié)起來(lái)主要是以下幾方面:

一

師資力量薄弱

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在在農(nóng)村中小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師,其中受過(guò)英語(yǔ)專業(yè)教育的所占比例不及百分之三十,個(gè)別地區(qū)不及百分之五,尤其是小學(xué).有些小學(xué)根本沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)教師更不用提專業(yè)與否.許多民師轉(zhuǎn)正的中年教師和中師畢業(yè)的教師,他們?cè)诮虒W(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé)并不間斷學(xué)習(xí),但面對(duì)經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材,他們自認(rèn)為無(wú)法輕松駕馭.尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高要求.單是在課堂上使用英語(yǔ)講課這一項(xiàng)就有相當(dāng)部分教師過(guò)不了關(guān).而且大部分沒(méi)受過(guò)專業(yè)教育的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音明顯受地方方言影響,發(fā)音不準(zhǔn),語(yǔ)調(diào)不對(duì),連讀不好是眾多農(nóng)村英語(yǔ)教師的普遍性問(wèn)題.近幾年來(lái),雖然報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的師范生大幅度增加,但畢業(yè)后去農(nóng)村任教的卻為數(shù)不多.這就使得農(nóng)村英語(yǔ)方面師資力量薄弱,以至于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高受到極大限制.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決,個(gè)人認(rèn)為還需各地方教育部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度,讓他們也接受相關(guān)的專業(yè)教育.同時(shí)在對(duì)教師資源進(jìn)行調(diào)配時(shí),應(yīng)該把那些英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)行分散調(diào)配,讓各個(gè)學(xué)校都有幾名以利于教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流.當(dāng)然,提高農(nóng)村教師待遇也很重要.作為英語(yǔ)教師則應(yīng)利用一切可利用之條件去學(xué)習(xí)提高:堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)廣播,觀看英文電視節(jié)目和電影,常閱讀英文小說(shuō),報(bào)紙和雜志或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以拓寬知識(shí)視野,增加知識(shí)儲(chǔ)備量,彌補(bǔ)自身各方面的不足.二 教學(xué)條件相對(duì)落后

在城市的中小學(xué)課堂,多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及,近幾年來(lái)在許多鄉(xiāng)村學(xué)校雖然也設(shè)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備并擁有多媒體教室,但大多時(shí)候只是一種擺設(shè).多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室,面對(duì)眾多班級(jí)的眾多科目它也無(wú)能為力.何況還有部分教師根本不會(huì)上網(wǎng)與制作課件,所以也不愿去多媒體教室上.不能有效使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)---這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響可想而知.甚至于有少數(shù)學(xué)校連上英語(yǔ)課最基本的工具---錄音機(jī)都提供不了.在這樣的情況下,暫且不說(shuō)學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力難以提高,單是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就為教師增加不少難度.針對(duì)這種狀況更需要廣大英語(yǔ)教師努力提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,在困難面前不氣餒并拿出一腔熱情,在無(wú)法有效利用現(xiàn)代化手段的情況下可利用實(shí)物,自制圖片或表情及動(dòng)作表演等一切可利用輔助手段來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣與積極性以更好地完成教學(xué)任務(wù).三 接觸英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境過(guò)少

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的之一是為了交流.新課程標(biāo)準(zhǔn)也再三強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面提高,這四方面本身也互相影響.對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的提高除了課堂上有限的學(xué)習(xí)與練習(xí)之外,課堂外的練習(xí)也是必不可少的.對(duì)于城市學(xué)生,他們除了可利用電視,DVD和電腦外還可以在業(yè)余時(shí)間去公

園,商場(chǎng),車(chē)站等可能會(huì)碰見(jiàn)外國(guó)人的公共場(chǎng)所直接與說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人對(duì)話.可對(duì)于大多農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)則不具備這些便利條件.大部分家庭不具備購(gòu)置電腦的條件,擁有DVD 的家庭也很少為孩子購(gòu)買(mǎi)有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的碟片,平時(shí)觀看的電視節(jié)目中英語(yǔ)節(jié)目也不多,更沒(méi)機(jī)會(huì)與外國(guó)人面對(duì)面交流.這樣就造成了學(xué)無(wú)以致用的不良局面,對(duì)英語(yǔ)綜合能力的提高極為不利.作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,在上述情形下,我盡量提高自己的口語(yǔ)能力,這樣在課堂便于與學(xué)生用英語(yǔ)交流給他們一個(gè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì).同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中較多運(yùn)用情景交際法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景讓他們自由練習(xí);在布置作業(yè)時(shí)除了書(shū)面作業(yè)外還適當(dāng)增加口頭作業(yè);在學(xué)校成立英語(yǔ)角鼓勵(lì)學(xué)生積極參與:與同年級(jí)老師一起定期組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽.總之,在有限的條件下盡最大的努力為學(xué)生提供用英語(yǔ)的機(jī)會(huì).四

學(xué)生基礎(chǔ)普遍差

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差,學(xué)習(xí)起點(diǎn)低.在城市由于家長(zhǎng)的重視許多學(xué)生從嬰幼兒時(shí)期就接觸英語(yǔ),而農(nóng)村學(xué)生基本上是進(jìn)入初中才真正接觸.前面已提及過(guò),盡管小學(xué)的課程表上已有英語(yǔ)科目,但形同虛設(shè)由于沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)教師,捎帶上英語(yǔ)課的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師常常把英語(yǔ)課上成自己所擔(dān)任的主科或簡(jiǎn)單把英語(yǔ)課文一翻譯了之.可想而知,等學(xué)生們升入初中再學(xué)習(xí)現(xiàn)行難度較大的教材就顯得吃力多了,久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心,所以出現(xiàn)文章開(kāi)頭所提到的問(wèn)題也就不足為奇了.對(duì)于這方面的問(wèn)題,首先需要教育主管部門(mén)切實(shí)把小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作抓好,讓課程表上的英語(yǔ)課真正上好而不再是迎合潮流.其次作為初中階段的英語(yǔ)教師也應(yīng)因人而異,在初一階段進(jìn)度不宜過(guò)快,把基礎(chǔ)扎牢的同時(shí)注意多鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生們不失掉信心與興趣.總之,對(duì)于以上所存在的難題需要教育部門(mén)與學(xué)校,教師共同努力,逐步解決,短期內(nèi)很難得到好的效果.作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村任教的英語(yǔ)教師,我最起碼可以從自我做起:努力提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí),鉆研教材,熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生,克服重重困難為農(nóng)村的英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力.同時(shí)我也堅(jiān)信,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐步提高,農(nóng)村的教育事業(yè)也會(huì)越來(lái)越好,明

第五篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

近二十年是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期，取得了很大的進(jìn)展。但在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)這一板塊，還面臨著許多問(wèn)題，急需解決。

一、目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)師資緊缺

由于現(xiàn)在整個(gè)農(nóng)村教師普片緊缺，在很多科目上都差教師，甚至出現(xiàn)一個(gè)老師“包全科”得現(xiàn)象，現(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)老師并不是英語(yǔ)專業(yè)老師，就不足為奇了。他們以語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)為主，兼任英語(yǔ)課的教學(xué)，并往往擠占英語(yǔ)課。很多小學(xué)英語(yǔ)根本就沒(méi)有學(xué)什么東西，進(jìn)入初一是只會(huì)“hello”、“bye—bye”、“yes”、“no”、“thank you!”。在初中，同樣的面臨英語(yǔ)教師數(shù)量緊缺，水平較低，真正的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師不是太多，甚至出現(xiàn)一個(gè)初中一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的教師都沒(méi)有。當(dāng)農(nóng)村的孩子和城里的孩子都進(jìn)入初中以后，他們所接觸的教材是一樣的，都是以小學(xué)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，城里的孩子有這個(gè)基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)就很順暢，而農(nóng)村孩子沒(méi)這個(gè)基礎(chǔ)，他們學(xué)起來(lái)就很吃力了。

（二）城鄉(xiāng)之間的英語(yǔ)差距較大

城鄉(xiāng)之間的收入差距是比較大的，2005年，城鎮(zhèn)居民人均收入是10493元，農(nóng)村居民是3253元，現(xiàn)在這種差距越來(lái)越大。這種差距影響到了教育，城市學(xué)生家長(zhǎng)愿意也有資本為孩子投入，而且國(guó)家和地方投入也很大。相反農(nóng)村學(xué)生在這兩方面都大大落后于城市學(xué)生。在農(nóng)村，學(xué)生們從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而很多城市的孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了。從這里我們可以看出農(nóng)村孩子們起步就比城市孩子們晚了。從教學(xué)質(zhì)量上來(lái)看，由于師資水平及家長(zhǎng)重視程度的差異，這導(dǎo)致農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)低于城市，小學(xué)、初中英語(yǔ)斷層，難以接軌。使初中英語(yǔ)成為空中樓閣，嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法落后，影響英語(yǔ)教學(xué)效果

農(nóng)村英語(yǔ)教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學(xué)條件差，信息閉塞，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，上英語(yǔ)課不是以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為主，而是“講語(yǔ)法、背考點(diǎn)”，走入“純應(yīng)試教育”的誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、相應(yīng)的對(duì)策及其措施

（一）應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)師資力量的配備

加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教育理念。分配更多的專業(yè)英語(yǔ)老師到農(nóng)村，教他們正確的發(fā)音，讓他們會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)話。讓農(nóng)村學(xué)生像城市學(xué)生一樣把基礎(chǔ)打得牢牢的，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）教育主管部門(mén)，學(xué)校加大英語(yǔ)教師培訓(xùn)的投入，給教師提供充電的機(jī)會(huì)

讓老師學(xué)到扎實(shí)的基本功，用英語(yǔ)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較有趣的學(xué)科，但農(nóng)村中學(xué)的不少學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。