第一篇：高中英語教學(xué)中存在的問題及策略

高中英語教學(xué)中存在的問題及策略

河北省趙縣第四中學(xué)

楊利鋒

目前我們使用的英語教材較過去有了很大改進(jìn)，增強(qiáng)了實用性、趣味性、科學(xué)性，給人耳目一新的美好感覺，但同時又給教師在教育觀念、教學(xué)方法和具體課堂教學(xué)過程等方面提出了新的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的英語教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)前英語教學(xué)中存在以下問題。

一、教學(xué)中存在的問題

1.教師方面的問題

（1）教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。這可能是大多數(shù)教師都容易犯的錯，課堂上大多數(shù)教師在主要學(xué)習(xí)時間里完成了知識型與能力型目標(biāo)教學(xué)后，因所剩時間無幾便草草地結(jié)束了課程，而忽略了對學(xué)生的情感教育。

（2）教師對自己在課堂上扮演的角色定位不明確。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語教師在課堂上扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識的“傳遞”作用。教師在課堂教學(xué)中只重視語言點的講解和知識點的反復(fù)練習(xí)，而忽視了語言的交流與運(yùn)用，忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng)。

2.學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不夠端正。大部分學(xué)生僅抱有“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度。殊不知，其真正的目的何在？缺乏學(xué)習(xí)英語的動力和源泉，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸放棄甚至討厭這門功課。

（2）不會學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，整天只是拿著一本英語書有口無心地反復(fù)背誦。一個句型或幾個單詞就能念一節(jié)課，結(jié)果一節(jié)課下來一問啞口無言。

二、解決策略

1.改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)引導(dǎo)作用。如今的課堂提倡“以學(xué)生為主”，學(xué)生唱主角，教師當(dāng)配角。基礎(chǔ)教育階段當(dāng)學(xué)生的知識不足以用來進(jìn)行語言交流時，教師的指導(dǎo)作用萬不可忽視。教師不但要善于精講，思維還要靈敏，適時適當(dāng)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)他們積極主動參與課堂活動，活躍課堂氣氛，同時還要把握整個教學(xué)過程的發(fā)展勢態(tài)。

2.教師要在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想道德教育，寓德育于語言教學(xué)中。讓學(xué)生明確學(xué)好英語的目的不單單是為了考試，而是為了交流，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的愿望和動機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心和決心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2011-8-14

第二篇：高中英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

高中英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

安鄉(xiāng)縣第一中學(xué)

朱彩霞

摘要：在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用，但卻存在許多問題。本人分析了教師和學(xué)生兩方面存在的問題并提出了應(yīng)對的策略，以更好地貫徹高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

Abstract: During the English teaching in high school, reading plays a vital role, but there exists many problems in teaching of reading.I analysed the problems existing in both teachers and students and put forward some strategies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve students’s reading comprehension.關(guān)鍵詞：高中 英語 閱讀教學(xué) 問題 策略 教師 學(xué)生

Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students

閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，豐富語言知識，提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑，可見閱讀教學(xué)是極其重要的。

但是在日常教學(xué)過程中，我們的閱讀教學(xué)卻不盡人意，存在著很多問題。

一、教師方面

1．教師教學(xué)觀念上的問題

(1)在閱讀教學(xué)方法上研究不夠。教師在設(shè)計閱讀教學(xué)活動時，往往照搬教參，未能根據(jù)學(xué)生的不同使用不同的方法、設(shè)計不同的活動或情景；在課堂教學(xué)中往往是老師唱主角，未給學(xué)生充分的思考和參與語言實踐的機(jī)會。

(2)未認(rèn)識到閱讀的重要性。將注意力過多地放在語言點與語法分析上，而忽略了對文章篇章結(jié)構(gòu)的分析。

(3)未將閱讀教學(xué)與高考閱讀理解的設(shè)題緊密聯(lián)系起來。認(rèn)為閱讀課文的教學(xué)不過就是將課文中Part A及Part C的幾個問題按部就班地回答完就可以了，未能注重文章主旨、作者意圖及作者的寫作思路、作者的性格特點及人物的性格特點進(jìn)行適當(dāng)分析。

2．教學(xué)備課過程中存在的問題

(1)過分依賴教參，沒有吃透教材，只備課文，不備學(xué)生。(2)備課不充分、不切實際，脫離學(xué)生實際和生活實際。3．教學(xué)過程中存在的問題

(1)過分依賴多媒體，過多堆砌圖片，幻燈片設(shè)計花哨。一堂課下來，學(xué)生可能開了眼界，卻沒有留下語言的痕跡。

(2)不重視語篇教學(xué)，不進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析。(3)過多講解語言點。

(4)唯教材講教材，不注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通。

二、學(xué)生閱讀中存在的問題 1．未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣(1)遇到生詞就求助字典。

(2)通過逐句翻譯來理解文章。有很多學(xué)生常常能把整篇文章從頭到尾翻譯，但是不能夠把握文章的主旨大意、文章的線索及作者的寫作思路。

(3)學(xué)生對教師的依賴性太強(qiáng)，打多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。(4)另外有些學(xué)生習(xí)慣于指讀、回讀、出聲讀等。2．知識面窄、詞匯量少

雖然教材中所設(shè)計的內(nèi)容較廣，尤其是現(xiàn)在的牛津高中英語教材所設(shè)計的內(nèi)容非常新，時代氣息非常濃，生詞量大，但由于學(xué)生對所學(xué)語言的文化背景知識知之甚少，詞匯量不夠，所見閱讀材料也少，所以閱讀起來難度非常大。

3．未掌握良好的閱讀技能(1)缺乏構(gòu)詞法的相關(guān)知識。(2)缺乏猜詞技巧。

(3)不注意訓(xùn)練閱讀方法。

(4)閱讀訓(xùn)練時不能自覺地進(jìn)行限時訓(xùn)練。總之，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不善于運(yùn)用閱讀技巧，不注意擴(kuò)充詞匯量，閱讀量也不足。而教師在教學(xué)過程中仍然占據(jù)主動地位，講解課文時偏重詞匯和語法，忽視語篇教學(xué)，缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。另外，從新課程改革所使用的牛津教材的課文設(shè)置上看，生詞量大，初高中銜接出現(xiàn)斷層，閱讀材料普遍偏難。在存在眾多問題的情況下，本人在日常教學(xué)中試著利用一些策略來應(yīng)對這些問題，以期提高學(xué)生的閱讀能力。

三、應(yīng)對的策略 1．教師方面

(1)設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維和閱讀興趣。

問題設(shè)計是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上。

高中課文大多篇幅較長，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀教學(xué)中，要精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生興趣的系列問題。如在Module 7 Unit 3 The world online的閱讀教學(xué)中，可以提出這樣的問題。①Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought us.But do you think it always brings us good things? ②Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on us.Can you give me some examples of the two effects the Internet has on us? 這兩個問題既與學(xué)生密切相關(guān)，又能使學(xué)生感興趣，而且也符合課文辯論的內(nèi)容，這樣非常自然地就讓學(xué)生參與到了知識結(jié)論的產(chǎn)生過程當(dāng)中，而且學(xué)生會自身產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

(2)授之以法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在英語閱讀教學(xué)中腰突出從學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，要授之以法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識時才能舉一反三，觸類旁通，更好地坐到知識遷移，并且受益終身。

① 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較為復(fù)雜。因此，對于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)時極其重要的。預(yù)習(xí)中教師要精心指導(dǎo)，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并要求學(xué)生寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。

② 鼓勵學(xué)生踴躍參與

教師要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生參與到探索知識的過程當(dāng)中去。為此要營造和諧的參與環(huán)境，寬松融洽平等的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生留下足夠的參與時間和空間，教師不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動的盡量讓學(xué)生動；要提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨立思考和集體討論，盡量讓全員參與，培養(yǎng)合作精神。

③ 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生獲取信息處理問題的能力

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)社“會學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式。常見的閱讀方式有：略讀(skimming)、跳讀(scanning)、細(xì)讀(close reading)、推讀(inference reading)、概讀(summarizing reading)。現(xiàn)在的牛津高中英語每單元的閱讀課文后都有一個非常有針對性的閱讀策略(Reading stragegy)，在上每堂閱讀課前，老師要認(rèn)真研究該閱讀策略，并指導(dǎo)學(xué)生通過使用該閱讀策略進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，一定會起到事半功倍的效果。

(3)建立和諧的師生關(guān)系，有助于教學(xué)目的的實現(xiàn)。

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，以此來達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

(4)正確處理課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀材料和試題之間的關(guān)系。

課本教學(xué)應(yīng)多采用精讀教學(xué)模式，重視詞塊教學(xué)和長難句fenxi要達(dá)到精讀教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；課外閱讀材料重在開闊眼界，擴(kuò)展知識面，提高學(xué)生對高考閱讀材料的適應(yīng)性，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識，應(yīng)采用泛讀的教學(xué)模式，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料可以使名人軼事、歷史傳說、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當(dāng)、生詞適中。試題材料的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的解題技巧，提高應(yīng)試能力。應(yīng)選擇更具時代感，更貼近學(xué)生生活，語言更地道、更優(yōu)美、更利于高考。

2．學(xué)生方面

(1)積累詞匯量。組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固中學(xué)階段全部詞匯，容許他們出現(xiàn)單詞的拼寫錯誤，但不能存在不認(rèn)得的單詞。

(2)加強(qiáng)平時對課文的朗讀。有聲閱讀有利于高中生提高閱讀速度（限于每分鐘150個單詞的閱讀），因為平常英語課文朗讀都有困難的學(xué)生部可能有快速閱讀的能力。

(3)加強(qiáng)語法知識的學(xué)習(xí)。注重句子結(jié)構(gòu)的理解，長難句的理解。

(4)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。提高閱讀速度，進(jìn)行限時閱讀。注意閱讀技巧的使用。

(5)擴(kuò)大知識面。有人把閱讀分成三個層面，即：A.閱讀、做題、計分；B.閱讀（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計分；C.閱讀（弄懂文

章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計分，分析題干（弄清出題者的意圖），比較選項（了解各選項的差異）。要想擴(kuò)大閱讀的知識面，最好的閱讀方法是充分利用閱讀的第二個層面，只閱讀，不做題，不計分，重點在弄懂文章的主題和作者的寫作意圖。

總之，閱讀是一個長期的復(fù)雜的教學(xué)過程，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法及策略，持之以恒地訓(xùn)練，就一定能更好地貫徹高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略

小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略

新一輪課程改革的進(jìn)行,進(jìn)一步推動了小學(xué)英語教學(xué),教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為在發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)開設(shè)英語課程逐漸被人們所接受，但作為一個工作在一線的小學(xué)英語教師，我對小學(xué)英語教學(xué)有自己的認(rèn)識，并從以下幾方面進(jìn)行了反思：

問題１：認(rèn)識不到位，英語學(xué)科地位不高。

盡管小學(xué)開設(shè)英語課程已開始被人們接受，但由于家長對新課程改革不了解，對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更是知之甚少。許多家長、學(xué)生都認(rèn)為：我們沒有機(jī)會接觸外國人，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)都學(xué)不好，趕什么時髦學(xué)英語；小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。正因為不少人有這種想法，以至在家從未聽見孩子讀英語，家長認(rèn)為正常，即便到學(xué)校開家長會，也不詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，英語老師總是在“被遺忘的角落”，無人光顧。盡管英語老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但學(xué)生是充耳不聞、家長也滿不在乎，英語老師感到很無奈。

對策：加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。我們不放過每一次開家長會的機(jī)會，反復(fù)給家長宣傳學(xué)習(xí)英語的目的、意義及重要性。經(jīng)過多次宣傳，最起碼讓家長明白：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為九個級別，各階段有各階段的任務(wù)、目標(biāo)和要求。小學(xué)階段如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不掌握必要的知識與技能，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的二級就不可能完成。小學(xué)不打下扎實的英語基礎(chǔ)，初中的五級就只能是紙上談兵，那將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。現(xiàn)在，每班有五分之一的家長能督促孩子學(xué)英語，比如，檢查孩子的英語作業(yè)、督促孩子聽英語磁帶、鼓勵孩子參加各種英語輔導(dǎo)等。

問題２：教師工作量繁重，常常會顧此失彼。

小學(xué)英語師資嚴(yán)重匱乏，英語教師工作量過重。每個英語老師任教６個班，周課時１８節(jié)，并且要跨幾個年級，班容量一般都在５０人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊批改等工作，還能剩多少時間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語活動的開展，限制了學(xué)生參與語言實踐的機(jī)會，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補(bǔ)差工作又從何下手？

對策：發(fā)揮英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢群體的作用，實行“幫扶政策”。

將每個班分成12個小組,由英語學(xué)得好的學(xué)生任小組長,每天負(fù)責(zé)教小組成員讀單詞、寫單詞、檢查聽寫、課文朗讀等，并將小組成員每天的英語學(xué)習(xí)情況記錄下來，上英語課時再向老師反饋。不過，這種對策只對一部分學(xué)生奏效，而對那些英語學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生也無濟(jì)于事。

問題3：學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。

在小學(xué)英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記

讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時，學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

對策：提高教師綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語教師僅局限于在黑板上寫寫，大講特講，非但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使英語教學(xué)吸引學(xué)生，還需借助于實物，簡筆畫和現(xiàn)代化教具，使學(xué)生從視聽說入手，讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，便會加快學(xué)生感知和理解知識的過程，我就把（自制的）有趣的簡筆畫、錄音機(jī)和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外，“親其師，信其道，進(jìn)而方能樂其道”。一般說來，學(xué)生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的話，反之，學(xué)生受到老師的冷遇，學(xué)生就產(chǎn)生一定的逆反心理，他就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用脫節(jié)，影響教學(xué)效果。這就要求教師要加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)。課余，我常與學(xué)生談心聊天，聽聽他們的苦惱與心聲，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。總之，教師對學(xué)生要一視同仁，把溫暖送給他們，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣很多，只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，著眼于素質(zhì)教育，寓教學(xué)于娛樂之中，就一定能讓學(xué)生百聽不厭，百學(xué)不厭，達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)的目的。問題4：課堂教學(xué)中，教師設(shè)計交際運(yùn)用練習(xí)時，沒有信息差，導(dǎo)致交際活動在不真實的語境中進(jìn)行，學(xué)生在現(xiàn)實生活中不會運(yùn)用。

所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的對話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機(jī)。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

對策：在英語教學(xué)中教師如何運(yùn)用信息差更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？其實，感覺是制造信息差最好的人的感覺包括聽覺、味覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種形式。教學(xué)中利用人的這些感覺制造信息差，開展英語教學(xué)活動，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動積極、主動地講英語、用英語。因此，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會話交流，就必須有信息差。信息差有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在真實的語境中進(jìn)行有意義的交流，為英語課堂注入活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

問題5：教材難度大，囫圇吞棗難消化。

現(xiàn)行小學(xué)英語教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時間少，舊的內(nèi)容還沒有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來，學(xué)生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3課時的教學(xué)時間，無論如何也完不成教學(xué)內(nèi)容，有時老師為了趕進(jìn)度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習(xí)冊中有的題目難度太大，超過了半數(shù)學(xué)生的能力，老師不得不在課堂上處理練習(xí)冊，這又要占去學(xué)生課堂訓(xùn)練口語交際的時間。還有，教材中為了呈現(xiàn)故事，安排了大量的單詞和復(fù)雜的句型，這更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，常常是“望書興嘆”，興趣大減。

建議：教材安排應(yīng)該增加單詞、句型復(fù)現(xiàn)滾動的概率，使一些重點知識及時得到鞏固。

小學(xué)英語教學(xué)存在的問題還很多，有些是我們無法解決的。比如說課時量的問題，班額過大的問題，教材選用不適宜的問題等，我們只有期待上一級教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)早解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。

第四篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

單位：銅川市印臺區(qū)紅土中學(xué)

專業(yè)：初中英語

淺談中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

本人從大學(xué)畢業(yè)后，一直在農(nóng)村擔(dān)任初中英語教學(xué)，所以憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗自認(rèn)為比較了解農(nóng)村學(xué)生的情況。根據(jù)中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容：包括知識/技能、態(tài)度三方面。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展重要年齡階段，在從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾的心理;主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏信心，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏等。尤其在農(nóng)村的中學(xué)生尤為明顯，因此在新課改中我認(rèn)為構(gòu)建民主的課堂，有助于教師牢固樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念，改善師生人際關(guān)系，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；有助。于拓展課堂教學(xué)空間，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)雙向互動，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、給學(xué)生一點心理自由

比如在教生日這一話題時，我和學(xué)生進(jìn)行了以下對話：

T: Excuse me.when is your birthday?

S: On January the second

T: Do you know your father’s/mother’s birther?

S;……

在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道，現(xiàn)在羅斯切蛋糕，你認(rèn)為她會把第一塊蛋糕給誰。學(xué)生七嘴八舌地說開了，有的說是他父親，有的說她母親······

在最后布置家庭作業(yè)時，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家人的生日。這一切都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行尊敬、關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生一點自主意識

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等對話的環(huán)境，不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學(xué)氛圍

如在學(xué)習(xí)“Although…”這一語言點時候，有學(xué)生依據(jù)漢語習(xí)慣，說出這樣的句子：“雖然我不是很聰明，但我每天仍然學(xué)習(xí)很努力。”筆者對她說:“我認(rèn)為你已經(jīng)很聰明，你能說出這樣棒的句子。”而后，筆者又問全班同學(xué): 難道你們不認(rèn)為他很聰明嗎？此時全班同學(xué)齊聲答道：“yes!”接著，又問你們能發(fā)現(xiàn)她的句子有錯誤嗎？幾秒種后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤。所以在一個輕松的師生互動過程中，學(xué)生的成績得到肯定，積極性提高了。

三、讓學(xué)生多一點上場機(jī)會

如教What colour is it?一課時，我把真實的活動與語言學(xué)習(xí)和言

語的獲得結(jié)合起來，使對話訓(xùn)練顯得更生動、更直接、更自然、更合理。首先，我設(shè)計了一個尋人啟示：介紹一個丟失的孩子的衣著顏色，根據(jù)衣著顏色識別人物。依照此例，分組練習(xí)，描述班上某些同學(xué)的衣著。然后，我讓學(xué)生們設(shè)計一輛自己最喜歡的小轎車。形狀不同、顏色各異有二十多種新作品參展。最后，我讓學(xué)生觀察生活，留意美好的生活環(huán)境，享受美。我問了生活中典型物體的顏色，啟發(fā)學(xué)生計論，培養(yǎng)其觀察能力，發(fā)散思維能力。如交通標(biāo)志燈（紅、黃、綠），郵筒（綠），環(huán)保（綠），可回收的垃圾箱（綠），不可回收的垃圾箱（黃），香蕉（黃、綠），云彩（白、黑、褐），鮮花（白、紅、黃、綠、紫、橙、藍(lán)等）。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這過程中師和生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)、實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如我教What colour is it?一課時，特意準(zhǔn)備了不同顏色的文具用品/鮮花/氣球/生活用品，來觸動學(xué)生的視覺，學(xué)生們見到這些美麗的東西，就迫切希望掌握這些表顏色的詞。我趁熱打鐵，用英語一一問答每件實物，很自然地說出表顏色的英語單詞，為了幫助學(xué)生記住這些詞，我編成一首熟悉的兒歌：

What colouris it?

Red, red, a flower is red.Yellow, yellow, a banana is yellow.Blue, blue, the sky is blue.Black, black, a blackboard is black.Green, green, grass is green.White, white, the wall is white.Orange, orange, Why!An orange is orange.四、彰顯生命活力，呼吁人文課堂

第二課堂是整個教學(xué)體系的一個重要組成部分，是英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生拓展文化知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動場所。課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。學(xué)生通過親自嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，才能有所創(chuàng)造。如：學(xué)習(xí)SB 1B Unit 15 HEALTHY EATING, 我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物，要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。我提前給一些專用名詞，如：FAT, SUGAR, SALT, FIBER, CALORY??并加以引導(dǎo)，學(xué)生興趣昂然，想象力和語言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮。又如開展一次演講比賽，給出演講的主題是有關(guān)環(huán)保的話題。學(xué)生在寫演講稿時或積極翻閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查或采訪有關(guān)人士，總之使出十八般武藝豐富自己的演講素材，一次演講比賽讓學(xué)生拓寬了知識面，既鞏固了舊知識又學(xué)習(xí)了新知識，又和樂而不為呢？

總的來說課外活動有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，開拓視野，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

總之學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語教育應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免思維過程單向定勢和思維方法刻板僵化。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求，英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，有意識地愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，同時做到不忽視語言知識教學(xué)。我們應(yīng)力爭在授課過程中處理好知識傳授與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識傳授與智力培育的高度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識和求異創(chuàng)新的能力。

第五篇：淺論大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決策略

摘 要：近年來，大學(xué)英語的教學(xué)問題越來越受到人們的重視，人們對于大學(xué)英語教學(xué)改革的期望越來越迫切。目前大學(xué)英語教學(xué)中存在著一些問題阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的改革進(jìn)程，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式傳統(tǒng)單一;大學(xué)生英語口語和文學(xué)閱讀能力不高;英語教師自身的問題等等。這些原因都導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)問題的出現(xiàn)，找到存在的問題并采取相應(yīng)的對策，對于大學(xué)生英語水平的提高和大學(xué)整體英語素質(zhì)的提升有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);存在的問題;解決策略

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才的需求越來越旺盛，同時對于人才的綜合素質(zhì)也要求越來越高，尤其是對英語的實際應(yīng)用能力。然而，我國高校畢業(yè)生的英語素養(yǎng)和能力難以滿足社會的需求，英語教學(xué)費時低效，學(xué)生口語能力和文學(xué)閱讀能力差，成為了大學(xué)英語教學(xué)中比較普遍的問題，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)校整體英語水平不高，學(xué)生整體英語素養(yǎng)差，英語的實際應(yīng)用能力差。與社會的需求相比，我國大學(xué)的英語教學(xué)急需找出存在的問題，并針對這些問題找出解決策略。

一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1、大學(xué)英語教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

大學(xué)英語教學(xué)方式傳統(tǒng)單一造成兩個不良后果，一是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;二是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，加重教師的負(fù)擔(dān)。

從大一開始培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣非常重要，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生充滿著憧憬和激情，希望自己能在大學(xué)生活中獲得更多的知識和能力的鍛煉。在英語學(xué)習(xí)上更是希望能說出一口流利的英語，能與外國人進(jìn)行溝通交流。然而，實際情況是所有的非英語專業(yè)的大學(xué)生必須在兩年時間內(nèi)學(xué)完大學(xué)英語的課程，時間緊，任務(wù)重，老師以完成教學(xué)任務(wù)為主要的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上仍然講單詞，分析句式，朗讀課本，這種強(qiáng)烈的反差導(dǎo)致大學(xué)生一開始就對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，自然就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂，教師的教學(xué)壓力大、任務(wù)重，教學(xué)過程中的說、寫、讀都是教師一個人在做，這不僅增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還忽視了師生的互動，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位的缺失。目前大學(xué)英語的教學(xué)模式仍是教師在上面講，在黑板上寫，學(xué)生在下面聽，有時候教師會應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也僅限于做課件，變化不大，收到的實際效果也不是很理想，這些工作都要教師一個人在課上完成。在課堂上，師生缺乏互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生主體地位缺失。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是新課改對教師角色扮演的新要求，新課改要求教師把重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。首先要求教師要改變過去過于強(qiáng)調(diào)知識傳輸?shù)膬A向，原先課堂教學(xué)的主要方式是灌輸-訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)模式下，教師是知識的權(quán)威，控制著知識和信息的傳播內(nèi)容和傳播式，學(xué)生始終處于被動的地位。這些就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位缺失。

2、大學(xué)生英語口語和文學(xué)閱讀能力不高

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上更是需要既懂商務(wù)又能熟練應(yīng)用英語的人才，很多企業(yè)和行業(yè)在招聘時除了對應(yīng)聘者要求業(yè)務(wù)能力高，取得英語四六級證書外，還要求應(yīng)聘者能夠熟練地用英語進(jìn)行表達(dá)和溝通。然而，大學(xué)生們從中學(xué)到大學(xué)，英語考試只考筆試，從不重視英語口語的學(xué)習(xí)，因為考試對于英語口語沒有硬性要求，練不練口語對學(xué)校的升學(xué)沒有什么影響，因此，從學(xué)校的角度就忽視了英語口語教育這一環(huán)，學(xué)生學(xué)了幾年英語之后，還是不會張嘴說英語，仍然缺乏使用英語的口頭交際能力。

3、教師自身的原因

提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，很大程度上取決于教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。有些教師的教育觀念比較落后，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不愿意做出改變，這也是大學(xué)生英語課堂沉悶沒有成效的一個重要原因。而且近幾年大學(xué)擴(kuò)招，公共英語課教師的授課任務(wù)變得十分繁重，根本沒有時間和過多的精力進(jìn)行英語教學(xué)改革，大學(xué)教師在授課的同時還要寫文章、評職稱，超負(fù)荷的工作任務(wù)使他們很難進(jìn)行自我充電和進(jìn)修學(xué)習(xí)。

二、解決策略

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視大學(xué)生的口語和閱讀能力

教師應(yīng)該定期展開課堂口語教學(xué)，可以采用“布置任務(wù)-課后準(zhǔn)備-課堂展示-課堂評估”的教學(xué)步驟。改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，以英語口語課為例，既探討新的教學(xué)模式又探討怎樣提高大學(xué)生英語口語能力。教師要在一周前布置任務(wù)，就是教師在課堂口語活動的前一周選擇好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，并且要說明目的、要求、注意事項和評估標(biāo)準(zhǔn)，再以組為單位確定主題的表現(xiàn)形式。課后準(zhǔn)備就是讓學(xué)生利用各種資源搜集資料。課堂展示就是要求每個小組進(jìn)行大約15分鐘的展示。課堂評估要求在小組表演完后按照評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指出優(yōu)點和存在的問題。