第一篇：小學英語教學中存在的問題

小學英語教學中存在的問題

摘 要:英語教育在小學課程中的重要性日漸增強,小學英語教育的規模也開始迅速擴大。然而,在農村小學開設英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰。根據我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應小學英語教學的教學法及其教學模式,旨在通過提高農村小學英語課堂效率來提高教學質量。

關鍵詞:小學英語;課堂教學;問題;對策

小學開設英語課程是21世紀初期我國基礎教育課程改革的重要內容。2001年,教育部在《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中明確地提出了推進小學開設英語課程的基本目標: 2001年秋季開始,全國城市和縣城小學逐步開設英語課程, 2002年秋季,各地鄉鎮小學逐步開設英語課程,小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。目前,各地小學普遍開設了英語課,一些學校還從一年級就開設英語課。然而,跟城市和縣城小學的英語教學相比,在農村開設小學英語面臨著許多困難:缺乏合格的小學英語師資,課堂教學模式單調,教學方法落后,缺乏學習英語的環境和氛圍,這些困難給農村的小學英語課堂教學帶來了許多的問題與困惑。

一、農村小學英語課堂教學的主要問題

(一)缺乏合格的小學英語師資語言教學是教師和學生的交流行為,在交流過程中,教師處于主導地位,因此教師素質的高低直接影響著教學質量的好壞[ 1 ]85。目前大多數的農村小學英語教師都是轉崗教師或者是兼職教師,只有少數是科班出身。由于小學英語師資的嚴重不足,很多的農村英語教師是由原來任教語文、政治、體育等教師轉崗而來,“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”現象普遍存在,英語教師整天忙于批改作業、處理偶發事件,沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法,直接影響了教學效果。筆者在調研中了解到,廣東省東莞市某鎮的小學英語教師已有七年沒有參加過任何形式的教學法培訓。發達地區的教師尚且如此,就更不用說邊遠山區的農村小學英語教師們,許多“半路出家”的教師連26個英文字母都還發音不準確,缺乏最基本的教學能力,卻不得不捧著英語課本倉促走上講臺,無法保證教學效果,對學生英語的學習產生了極大的負面影響。

(二)學生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農村的小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動。同時,由于教師對小學英語教學的要求理解不到位,課堂教學不是從培養學生學習英語興趣的角度出發,滿堂灌的現象比比皆是,本應是趣味性很強的小學英語課堂教學卻使小學生興趣索然,在課堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打鬧嬉戲。教學研究表明,“學,如果沒有學生主動積極的參與,教師的工夫下得再多,也是‘師勤而功半’;只有學生主動積極地學,才能‘師逸而功倍’。”另外,農村小學教學條件及設施相對落后或不足,教學設施、器材等嚴重缺乏。許多農村小學連最基本的學習語言的條件———錄音機都沒辦法配備,就更不用說電腦、白板等多媒體設備了。高效的教學手段在教學中沒有任何實際的運用,也很大地制約了小學生的課堂參與程度。

(三)課堂教學模式單調,教學方法落后課堂教學模式單

一、教師教學方法陳舊落后是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象。在課堂觀摩中,筆者發現許多的英語教師在教學中還是實施著Open your book(打開書)———L isten to me(聽我講)———Read after me(跟我讀)

———Copy(抄寫)這一傳統的教學模式,應試教育在農村小學英語教學中起著統治的地位。教師在處理教材時,不是著力培養學生的語言交際能力,而是把關注點放在了語言知識的輸入上。也就是在學習英語的“音、形、義、用”上,教師 們普遍忽略了英語的“用”的學習。學生在這樣的課堂里成了被動的學習機器,許多教師占用著課堂上的大部分時間。

適合孩子們心理、年齡特點的用故事、歌曲、游戲等輔助英語課堂教學的方法在農村小學還是比較少見,許多教師還是喜歡且習慣用傳統的翻譯法來組織教學。另外,許多教師對九年義務教育中的小學英語教育不重視。在許多農村小學,學生小學畢業的英語成績只不過是參考,不再是重要指標。由于沒有升學率的硬性指標,不少教師在教學過程中存在較為嚴重的應付了事的心態,缺乏上進精神,對先進的教學方法和手段缺乏探索[ 1 ]86。

(四)缺乏學習英語的環境和氛圍眾所周知,對于語言學習來說,語言環境是一個非常重要的因素。而在我國,英語對于我們的學生是外語,而非第二語言。在農村小學里,學生用英語交流的環境很少,甚至可以說是沒有。課堂是學生唯一能夠比較有機會接觸英語的地方,但由于教師水平的原因,許多的農村小學英語教師在上課時都是講漢語。同時,現在農村小學的課程設置也不大合理,相當一部分農村小學的開課是每周才兩到三節。學生每周一般只能接觸二到三次英語,每次僅四十分鐘。從人的遺忘規律來看,這樣的安排是不科學的;從語言習得的角度來看,如此稀疏的開課形同虛設,效果可想而知。在利用教學資源方面,許多農村小學英語教師對待教材的態度是“教教材”,而不是“用教材教”。“教教材”把教材當做教學的“處方”,迷信教材,這種“圣經”式的教材觀是一種教書匠的態度,意味著教材就是樣本,只能照搬,教師成了教材的工具。另外,在農村,許多家長不懂英語,也不明確英語的重要性。受農村經濟、文化環境等因素的影響,農村家庭和學校中極少訂閱適合小學生閱讀的英文報紙、雜志及其他英語教輔讀物,學生的跨文化交際能力沒有條件得到訓練和提高。

由于家庭、社會環境的局限,很多學生的視野不廣,知識面狹窄,來自家長、社會方面的壓力幾乎為零,他們的學習目標相當模糊,英語學習比較被動。

二、解決農村小學英語課堂教學問題的對策要解決

目前農村小學英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個方面的工作:

(一)加大小學英語師資的培訓力度小學開設英語課的必要條件之一是合格的英語師資。一個好的小學英語教師不僅是英語好,還必須是懂得特殊的教學技能來輔助和引導小學生的語言學習[ 2 ]。而目前大多數的農村小學英語教師無論是語言水平還是教學技能還遠達不到小學的教學要求,對在職教師進行相關的培訓勢在必行。

對小學英語師資的培訓可以有很多種模式,既可以利用寒、暑假期進行脫產培訓,也可以由學校根據實際情況多開展城區與農村英語教學的交流活動,自行組織老師進行校本培訓。而對于轉崗教師比較多、英語基礎比較薄弱的山區農村學校,還可以通過和師范院校合作嘗試“頂崗實習支教,置換教師培訓”的模式,依托師范院校的實習生頂崗,把部分在職英語教師暫時置換出來,由師范院校的專家和指導教師采用集中授課、專題研討、小組輔導等多種形式,對這些教師進行英語基礎知識(語音、基礎語法、基礎聽力)、新課程理念、先進教學方法和新技術應用等課程培訓。這種培訓模式可以切實解決農村教師隊伍素質不高這一制約農村基礎教育發展的根本問題,促進一線小學英語教師突破經驗主義教學的束縛,積極地提升專業素質,對自己教學實踐中碰到的問題進行反思,在反思中總結、升華自己原有的教學經驗,生成新的教育智慧,真正從根本上解決教學理論水平低、學歷層次不高、教學實踐技能不強的問題。

(二)重視師生情感交流,激發學生學習英語的興趣《英語課程標準》強調基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神[ 3 ]。教育心理學研究表明,當教學能引起學生的興趣時,就可使學生在學習時集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多的、較牢固的知識和技能,表現出喜悅和求知欲[ 4 ]。教師要努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。農村的小孩子比較害羞,課堂上教師要引導和鼓勵學生積極地發言,大膽地參與,逐步引導學生英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。另外,教師要善于正面鼓勵學生,正確地使用課堂評價手段和激勵機制。在英語課堂上,教師應該多使用一些激勵性語言,尤其對一些基礎稍差或對英語不太感興趣的同學,更要多鼓勵他們,這樣可以逐步樹立學生學習的信心,從而更加熱情地投入到英語學習中來。

只有讓英語教學活起來,才能吸引學生,才能讓學生產生興趣,激發學習動機,變“要我學”為“我要學”。

(三)推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法《英語課程標準》指出:“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力(overall language abili2ty)。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能(Language skills)、語言知識(Language knowledge)、情感態度(affect)、學習策略(learning strategies)和文化意識(culturalunderstanding)等素養整體發展上??這五個方面共同促進綜合語言能力的形成。”[ 3 ]教少兒英語因為其年齡特點和心理特征的不同,與教其他年齡段的人學英語有很大的區別。

這不僅要求一名合格的小學英語教師具有良好的英語語言表達能力如正確的語音語調等,還要求教師能夠根據小學生的年齡、心理特點和認知規律等設計和組織生動活潑、高效有趣的英語課堂教學活動。小學生喜歡在做中學、在玩中學,并具有好奇心強、想象力豐富等年齡特點,教師在組織課堂教學時,要大力組織聽、說、唱、畫、演等活動,利用競賽、游戲、表演、歌唱、故事等課堂教學形式充分調動學生學習英語的內在動力。另外,教師在培養學生的語言技能方面,應該著重考慮培養學生的英語交際能力,盡量在課堂上模擬生活情景讓學生用英語進行交際,促進學生語言運用能力的形成。(四)合理設置課程,充分利用優質課程資源要成功地開設小學英語課須具備四個條件,既要有合理的課程設置、合適的教材、合格的教師并解決好小學與初中的銜接問題[ 5 ]。合理的課程設置是小學開設英語課獲得理想的效果的保證,為保證教學質量和教學效果,小學開設英語課應遵循短課時、高頻率的原則,低年級以短課為主,每次20分鐘為宜,高年級長短課時結合,每周長課時不低于兩節課,每周英語活動不少于四次。20分鐘一課時,每周就有四節課,如果每節課都能有時機地復習舊知識,那么每周就有四次復習、四次新授,這樣就增加了學習的次數,即增加了知識的頻率和強度。隔天見面,重復記憶,客觀上抑制了遺忘,有利于學生牢固掌握學習的內容,也有利于教師及時指導。

同時,教師可以通過早讀或者設置午讀來保證學生每天都能接觸英語。

學好英語的另一個前提是有優質的課程資源。教材是開展教學活動的基本材料,合適的教材應既保證語言地道、趣味盎然,又能比較符合我國教學實際和學生身心發展的需要。在處理教材

時,教師們應該有正確的教材觀,那就是“用教材教”。“用教材教”把教材視為一種重要的教學載體、教學資源,是一種研究者的態度。“用”教材,意味著教材是一種工具,可以取舍,可以編輯,教師可以自主地駕馭。作為教師,在使用教材時必須處于主體地位,不能被教材約束了創造性。在實際的英語教學過程中,教師要根據教學的具體需要,對教科書原有的教學內容進行適當的調整、刪減、增補、改編和濃縮??靈活地和創造性地使用教材,使之更加符合學生的需要,貼近學生的實際生活,從而優化課堂教學,更好地實現教學目標。

結語

小學英語課堂教學是一個整體系統,課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統,小學英語課堂教學的發展也就是課堂目標、內容、方法、評價以及課堂教學情景、語言和教學技能的發展。小學階段是學生語言發展的關鍵期,小學英語對于絕大多數小學生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要[ 6 ]。因此,對農村小學英語課堂教學中存在的種種問題,還有賴于我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現,根據實際情況探索出切實可行的對策與方法。

參考文獻:

[ 1 ]張秀麗.鐵嶺縣農村小學英語教學現狀調查分析及解決策略[ J ].遼寧師專學報, 2009,(6).[ 2 ]王薔.小學英語教學法教程[M ].北京:高等教育出版社,2003.[ 3 ]中華人民共和國教育部.英語課程標準[ S ].北京:北京師范大學出版社, 2001.[ 4 ]徐曄.實施英語新課標的有效途徑之一:科學地開展小學英語教學游戲活動[ J ].中小學英語教學與研究,2003,(12): 125.

第二篇：小學英語教學中存在的問題

小學英語教學中存在的問題

面對英語教育發展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現代化，就要正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本、以學生發展為本的教育思想，尋求最佳方法，以改變陳舊的教學模式和教學方法；一方面選擇有利于開發學生智力、培養自主學習能力、創新精神，有時代特色的新教材；

一方面重新審視現行教材，做必要的刪減、修改、和補充，使之利于學生的可持續性發展。現行的英語教學中確實有許多不合理的現象。這些現象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發展。第一，多數教師教學受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。

第二，學生沒有個性化的學習空間，無論讀、背、抄寫、練習、作業、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，學同樣的句子和詞匯。評價學生也是一把尺子、一個標準，導致培養的學生千人一面.第三，課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學生認真地傾聽、理解、記憶，規范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學被簡化成為背詞句、默詞句的教學，忽視了學習主動性、“做中學”、和學生觀察、想象、創新精神的培養。

第四，教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業，有時是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科。

第五，個別教師對學習成績不理想或不努力的學生諷刺、挖苦，刺傷學生的自尊心，甚至羞辱學生的人格，（部分家長還有打罵、懲罰等現象）導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習.第六，由于學生個人、家庭以及學校、教師等多種因素的影響，造成了部分學生的英語學習呈良性循環狀態，成績優秀，充滿自信和創新精神。而部分學生則處于學習的困境中，缺少學習的動力、方法、良好習慣和學習環境，不達標的成績使他們產生了更大的心理壓力和自卑感，使學習呈惡性循環狀態。由此導致了英語學習中兩極分化的現象。

第七，某些學校對于英語教學的特點、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導和幫助。單純用考試成績衡量評價英語教學和教師的工作態度，以教學秩序混亂為由限制開展課堂教學活動，給英語教師排的課時過滿或過雜，致使英語教師沒有充分的備課和自身提高的時間，英語課教學效率低，難于適應社會和形勢發展的需要。

第八，部分教師仍堅持著傳統的教育觀念和教學方法，惟恐不滿堂灌學生就學不會。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務，學生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學生一旦有自學的習慣和方法，有了發現問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學習、成長和可持續性發展奠定良好的心理基礎和能力基礎。包辦代替只能培養出不善思考、不俱個性、不思創新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。綜上所述，我們必須認真總結反思，迅速轉變觀念，改變教學的方法、策略，是思想達到與時俱進，開創英語教育教學的新局面，從而適應時代和社會的要求。英語教育應為學生的終身發展的創造條件

第三篇：淺談小學英語教學中存在的問題及解決辦法

小學英語教學中存在的問題及解決辦法

小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。

一、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。

英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，并積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。英語是外語，畢竟不同于母語的學習，語言的環境不足會影響英語課的發展，我們應當通過一定的手段，營造英語學習的氛圍。開展豐富多彩的英語小活動是很好的方法。如用英語資料布置教室，建立英語興趣小組，組織英語朗誦比賽，創辦英語小報，組建校園英語角等。讓學生的視覺、聽覺廣泛地跟英語近距離接觸，逐漸為英語課的成長提供良好的語言環境，切實營造英語學習的氛圍。

二、杜絕死記硬背，注重能力培養

在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養。

三、避免教法單一，優化教學方法。

傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可采取以下教學方法：

四、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用

（1）自己制作多媒體課件

多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學方法，制作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不愿去親自設計考慮多媒體的制作，總是請別人幫忙制作。上課操作時就顯得比較機械，學生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設計制作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學的基礎。可以和電教老師來共同設計制作，同時要不斷練習。熟練后，就可以自己單獨設計制作，這樣的話操作起來才能游刃有余，得心應手，才能更好的去積極引導學生。

（2）提高多媒體課件的設計質量

小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計制作的關鍵。所以，在設計制作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。

總而言之，在教學中教師在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。既要讓學生學好英語，又要讓學生知道怎樣學好英語，學生會學了，自然能主動參與英語教學過程中的各個環節。相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好。

第四篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學習在小學基礎教育教學中得到了普遍的關注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學習的重要性。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質量。所以在英語教學過程中，通過提高學生的學習英語的興趣才能保證英語教學質量，與此同時，也建立了良好的師生關系。由于小學生感官能力尚在發育，自身的綜合素質以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區、學校開設英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。

關鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策

隨著社會經濟的高速發展以及教育事業的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發展，在發展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質為基礎，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業的可持續發展。

一、目前小學英語教學中存在問題分析

（一）英語教師專業水平匱乏，綜合素質偏低

由于英語教師沒有接受專業化英語培訓，學校缺乏專業水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。

（二）英語教學方法單一，傳統缺乏靈活性

新課程改革一直強調學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態度，調動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉變傳統教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統一教學，避免學生之間兩極分化現象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統死板

由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。

二、針對小學英語教學中問題采取的措施

學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎。為了增強小學英語教學質量以及提高英語教學效果，成功的實現英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應該注意以下幾個方面：

（一）培養英語學習興趣，樹立學習英語的自信

在教學事業中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質量的同時，建立了友好的師生關系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質量的基礎。在開展小學數學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生數學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養學生的學習積極性是提高教學質量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統觀念，注重語言能力發展

由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創造力高速發展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統的英語教學強調小學生的語音語法階段，并且記憶一定數量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發展。

（三）轉變教學模式，培養主體意識與合作精神

傳統教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發展，讓學生對學習造成了被動以及發展不平衡的狀態，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質的培養尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質量。

三、結束語

總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術的表現，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現小學英語課堂中科學性與藝術性的有機結合，提高小學生的綜合素質，真正使素質教育從實際出發，推動教育教學的可持續發展。

參考文獻

[1]姜海焰.淺談小學英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學英語教學中存在的問題與對策研究[J].時代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會芳.試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略[J].學周刊A版，2014，8（11）：96.

第五篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘要：在這個競爭日益激烈的21世紀，小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，小學英語教育離不開英語教學法也離不開小學教育學。而小學階段是可塑性較強的時期，有不少的學生和老師在自己的學習或是教學過程中遇到過困惑，下面我們將對現階段小學英語教育中存在的問題進行分析，并提出一些相應的可以解決這些問題的建議，希望對現階段的小學英語教育有所幫助。

關鍵字：小學英語教學問題對策方法

一、英語開展的關鍵時間

教育部于2001年一月發布關于小學英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學生接觸英語的方式要求,學校要求從小學開始學生就應該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發展的時間段，我國現階段小學英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個問題。

學習英語其實對每一個孩子來說都是很重要的，不過什么時候是學英語的最佳時期卻是成為了問題關鍵，現在普遍流行的一種觀點就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認為孩子不應該輸在起跑線上，但我認為應該是因人而異，因為每個孩子學習自己國家語言時的時間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發展能力的時間其實是不同的，由此可以看出這些孩子在學習英語時所接受的時間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經準備好可以開始學習英語了，孩子是一個天生的主動學習的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學習走路，慢慢學會說話??這些都是孩子們的主動行為，因為他們要在這個社會生存，所以我們家長在培養孩子主動性是至關重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學英語也是這個道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學，比如你經常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因為他還想繼續聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個時候你繼續進行英語教育就應該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強迫他繼續學習英語，可能過段時間他的興趣就來了。

很多家長老師會有所顧慮，比如孩子學英語的黃金時期是不是過了，其實這些是不用擔心的，家長老師可以給孩子創造一些環境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學階段孩子的好奇心特別的強，他想了解的東西他一定想方設法的知道，所以孩子對應于產生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導。所以什么時候開始學都不晚，要么給他制造環境，要么在過程中引導，只要順著孩子的興趣走。

二、英語教學的設備設施

隨著基礎教育課程改革的不斷加深，大部分小學已經在三年級開設了英語教程。但由于我們教學模式的落后教學效果不是那么明顯，學生學習興趣不高，學習成績不夠理想，有的學生學習的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學生就會產生逆反心理，不愿再學英語。

我覺得學校應該積極創造英語學習的良好環境，來提高孩子的興趣。比如做好學校和教師的環境，努力營造有助于孩子英語學習的氛圍，配置必備的英語教學設施設備，如：錄音機、電視機、VCD機、實物投影儀以及必要的英語教學輔助材料，包括英語教學圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現階段小學英語教師負擔過重，教師任課的班級過多，完成學校規定的教學任務就已經很吃力了，所以在貫徹新課標精神、鉆研興趣教法、關心每個孩子英語學習，沒有了時間和精力，其次部分學校還不夠重視英語教學，班主任不配合英語老師，認為英語是副科而英語老師不過是個擺設，導致英語老師很難有充分的機會和時間提高自身素質。很多調查顯示，在小學階段孩子英語能否學好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學英語老師在英語教學中應具備相當的素質：語言流暢、談吐大方自然、發音標準、音調抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優秀的英語老師，必須熟練的運用各種方法和手段調動學生的激情和主動性，激發孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創設良好的語言環境，因材施教，情景教學

良好的語言環境是學生提高口語的條件。由于學生平時接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達，所以，小學生就不注重詞匯的積累，最后導致詞匯過于貧乏。這時，教師要在課堂教學中放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語來組織教學的各個環節。教師說慢一點，反復重復，反復感受，小學生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學習中去，這樣，教師就能帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快，活潑的語言環境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強學生的語感。在一所小學做調查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當快。

2.拓寬課外空間，強化英語訓練

對外語的學習，當然不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內要營造良好的英語學習氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的學習英語環境。同時也可以要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞都寫在卡片上，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。單詞教學與學習課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學生們就會對所學知識溫故而知新，并且會給單詞分類。

3.培養“小老師”，發揮學生自我管理能力

小學英語課時非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內容。而且一個學校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導致復習檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學生。所以，英語老師應該努力使英語課代表或者小組長成為學習英語的活躍分子，把他們培養成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負責、學習委員實行監督的課后作業檢查小組。主要負責早自習十分鐘對前一天的教學內容進行操練和鞏固、認讀單詞、對話表演等情況的檢查任務，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時教師進行抽查時，能夠及時表揚完成作業者及進步者。這樣，利用“小老師”督促其他學生認真學習，使課堂練習得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學任務。

4.狠抓單元過關

抓好每個單元的過關考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側重筆頭內容，使學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習。考核之后，及時總結，表揚優秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學習的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機地結合起來，就能使學生學生全面地掌握語言知識與技能。

雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規律可循的，如果小學英語教師能在日常的教學中不斷探索，不斷總結，就可以很好地提高教學質量。而且實踐也證明了，改善英語教學方法，調動學生的積極性，發揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關系，創造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現自身生命價值和魅力的舞臺；教學，是教師職業活動的主要存在形式，在培養小學生學習英語的興趣和挖掘學生潛能中，教師為了使教學更有效，教師需要運用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學氣氛，樂于聽取學生不同的意見，暫緩批判，從傳統的“講授型”向“師生互動型”轉變，教學方式要不斷創新，在教學設計上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關鍵，在教學過程中要注重對學生思維能力的培養，運用表揚的方法，不是簡單的表揚，而是有針對性的，充滿關懷的，是滿足學生即時性成長需求的，使學生的情致得到最大化的發展。啟發式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學生自信，且啟發學生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學生打開廣闊的發展空間，這種教師的魅力能夠對學生產生強烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵學生產生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發進取，與學生進行交流的時候，必須保持面對面的心態。

英語教師在上英語課前要制定教學目標，選用教學方法，設計教學，讓學生有意義學習、自主學習、探究式學習并且慢慢養成合作學習的習慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習，小組討論，或進行全班交流和全校交流，合作學習對學生的學習和認知都具有積極意義。首先，合作學習能激發創造力，有助于學生的合作意識和合作技能的培養。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省。學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識和自我反省。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農村學生來說，要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。老師要尊重熱愛學生，對學生持有肯定的態度，幫助學生緩解內心的緊張。對于那些在學習上有心理障礙的學生老師更要善于培養他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。

六、活動激“趣”，寓教于樂

培養小學生學習英語的興趣，挖掘學生潛能，需要培養學生的創造性思維，可采用創造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學生從事獨立學習的機會，平常教學時也可鼓勵學生在課后養成獨立學習的習慣（3）不排斥學生的錯誤或失敗，許多老師在學生犯錯之后，常立即給予懲罰或責備，造成學生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯，如能由錯誤中獲得啟示和經驗，更容易邁向成功的目標。讓學生有改進的機會，引導他從錯誤中學習，從失敗中獲取經驗。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進作業及評價的方法，以增強學生的創造能力，教師在指定作業及命題方面應力求變化，計分應具彈性，充分運用發散性思維的題目，鼓勵學生提出多種恰當的答案，以增強其創造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區資源。（6）教師應不斷充實自己，以提高教學質量（7）奠定知識基礎，活用原則，推陳出新（8）注重創造的理論，輔導正向的發展，提供積極正面的教材，引導正確的思維方向，促進師生間，同學間相互尊重和接納的氣氛，察覺創造的多層面，不僅在認知能力、流暢力、變通力、獨創力等能力的培養，也重視其情致態度：好奇心、冒險性、挑戰性、想象力的表現，讓學生有機會成為決定的一份子，鼓勵每個人都參與。

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。任何死記硬背的學習方法，都提不起學習效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學生對學習英語的興趣。通過本人曾學過的心理咨詢知識，以及對小學生學習心理的調查結果可知，小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習英語。學生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶就特別牢固，教學效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”這樣學生既感興趣又容易記憶。在發揮階段，可以讓學生畫一個家譜（familytree）來培養他們運用知識的能力。

參考文獻：

[1]項陽.讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創造性思維與教學.1999.