第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

前言

加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)課程改革，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問(wèn)題。

存在問(wèn)題一：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解不夠到位，過(guò)分依賴于教材，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。不能把新課程理念實(shí)施在課堂教學(xué)中沒(méi)有按照課標(biāo)上的要求，即“教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)”去進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不夠明確，教學(xué)隨意性較大。

解決策略：對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)深入研讀課標(biāo)，按課標(biāo)的要求去進(jìn)行教學(xué)，并深入理解和挖掘教材，弄清每個(gè)單元及每個(gè)話題的編寫(xiě)意圖，彈性地使用教材，并對(duì)教材進(jìn)行靈活地處理和加工。加強(qiáng)單元及話題的整體備課，抓住每節(jié)課的重點(diǎn)所在。

存在問(wèn)題二：合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)兩者有機(jī)統(tǒng)一的處理不夠恰當(dāng)。有的課堂表面上看起來(lái)很活躍，活動(dòng)花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，實(shí)效性、目的性不強(qiáng)，這樣的結(jié)果可能會(huì)沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，使課堂管理失控，給人的感覺(jué)是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而不是通過(guò)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

解決策略：教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，換句話說(shuō)，就是通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”，是“動(dòng)”中學(xué)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，課堂不應(yīng)該是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的游戲。教學(xué)活動(dòng)一定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及貼近學(xué)生生活實(shí)際去設(shè)計(jì)、去規(guī)劃，以達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

存在問(wèn)題三：教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，教學(xué)手段單一，不能或不愿利用現(xiàn)有資源來(lái)輔助教學(xué)，缺少語(yǔ)境、缺少趣味性，老師說(shuō)的較多，學(xué)生相對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不樂(lè)于參與教學(xué)，學(xué)習(xí)情緒不高，教學(xué)效果不好。

解決策略：增強(qiáng)趣味教學(xué)，采取靈活多樣、能吸引學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)駕馭課堂的能力。課堂上多留給學(xué)生時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

存在問(wèn)題四：個(gè)別教師自身素質(zhì)存在問(wèn)題，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞重音上有讀音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，致使學(xué)生讀音有誤，形成習(xí)慣，終身受害。我們知道，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)英語(yǔ)教師最基本的要求。還有用英語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師說(shuō)一句英語(yǔ)譯一句漢語(yǔ)的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，不相信學(xué)生，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，老怕學(xué)生聽(tīng)不懂。這樣做恰恰阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練。因?yàn)榻處熡糜⒄Z(yǔ)授課，本身就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練最直接、最有效的途徑和方法。解決策略：加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)用英語(yǔ)授課的能力，積極使用課堂用語(yǔ)，并力求表達(dá)準(zhǔn)確，積極進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，充分利用錄音磁帶或影視音像等教學(xué)資源來(lái)規(guī)范自己的讀音。同時(shí)要求學(xué)生必須跟讀和模仿錄音磁帶的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，力求讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢。

而現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)思想，教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。很多發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)方法已有很大改進(jìn)。但是，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍以依靠增加教學(xué)實(shí)踐、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的方式來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這并不能達(dá)到新課改的目標(biāo)。我們要認(rèn)真的探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法之我見(jiàn)

英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法之我見(jiàn)

云南省曲靖市羅雄鎮(zhèn)新村小學(xué)

高青

一、小學(xué)英語(yǔ)課在設(shè)置上存在隨意性

為了保證小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量,依照教育部《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》中“要保證每周至少四次”的要求,為給學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì),我校規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)最多每周二課時(shí),且在具體的執(zhí)行過(guò)程中,仍把英語(yǔ)當(dāng)成“副課”,英語(yǔ)的課時(shí)大都被安排在第三節(jié)課以后,這些時(shí)間學(xué)生的思維沒(méi)有一、二節(jié)課清醒，記憶力也沒(méi)有一、二節(jié)課好,英語(yǔ)教學(xué)看似給足了時(shí)間,其實(shí)教學(xué)效率極低。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師的負(fù)荷問(wèn)題

我校一個(gè)英語(yǔ)教師要上十二個(gè)班的課程，約占到全校1／３的班級(jí),七百多名學(xué)生, 課時(shí)量大,教師忙于應(yīng)付上課，趕教學(xué)內(nèi)容，不能精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師很難在一周內(nèi)讓每一節(jié)英語(yǔ)課都充滿活力。

三、學(xué)生兩極分化的問(wèn)題

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往出于好奇和新鮮感,課堂上積極討論、發(fā)言,有較強(qiáng)的自信心,學(xué)習(xí)熱情很高。但是,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心明顯不足,6 1 0%左右的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡,10%左右的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)和畏懼情緒,導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化。地區(qū)發(fā)展的不均衡也是導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的原因之一。有一些學(xué)生從外地轉(zhuǎn)來(lái),有些地方?jīng)]有開(kāi)設(shè)英語(yǔ),有些地方使用教材不一樣,學(xué)生轉(zhuǎn)來(lái)以后,造成知識(shí)上的脫節(jié),學(xué)生也會(huì)失去興趣,造成兩極分化。

四、教材的問(wèn)題

教材是英語(yǔ)課程的核心部分,它既是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具,又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。目前,我校選用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》PEP教材,教材體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,內(nèi)容新穎,形式活潑。但在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),本套教材語(yǔ)境會(huì)話較多,課時(shí)要求量大，具體表現(xiàn)在涉及到的教學(xué)活動(dòng)過(guò)多,而我校英語(yǔ)老師每周只有2個(gè)課時(shí)的局限性。所以，教材本身對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境缺乏的我校來(lái)說(shuō),還存在很大的難度。

五、教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程。但是我在具體的操作過(guò)程 2 當(dāng)中,常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:(1)重形式,輕內(nèi)容。從表面上看,課堂教學(xué)形式豐富多彩,活動(dòng)多樣，但教學(xué)內(nèi)容的安排欠科學(xué)。(2)重樂(lè)輕教。教師過(guò)多注重形式的趣味性,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)華而不實(shí),致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不扎實(shí)。

為了保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果,提高教育教學(xué)質(zhì)量,也為了今后與中學(xué)英語(yǔ)的順利銜接,我認(rèn)為在改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1、開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí),保證教學(xué)效果。

學(xué)校應(yīng)重視英語(yǔ)課教學(xué)工作,保證英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間,科學(xué)設(shè)置課程,想辦法減少英語(yǔ)教師的兼課現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)科有它的特殊性,特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),為了便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教師需要精心準(zhǔn)備大量的教具。因此,應(yīng)多為教師配備一些教學(xué)資源,如教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、磁帶、工具書(shū)、卡片等,為教師組織教學(xué)提供便利的條件,讓我們教師有更多的精力去研究教學(xué)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略不當(dāng),學(xué)習(xí)不得法,只會(huì)機(jī)械模仿和死記硬背。除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面的問(wèn)題以外,學(xué)習(xí)興趣還和情感態(tài)度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)水平密切相關(guān)。教學(xué)中教師要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難,幫助他們分析學(xué)習(xí)障礙的 成因及相應(yīng)的對(duì)策。特別是中途轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,教師要給予幫助,可以實(shí)施分層教學(xué),讓不同層次的學(xué)生都可以獲得成就感。

3、解讀課程標(biāo)準(zhǔn),靈活運(yùn)用教材。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材使用的依據(jù)和指南。新標(biāo)準(zhǔn)提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的整體目標(biāo),即“以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。”新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想,提出英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),使每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步和成功。

4、加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,“聽(tīng)說(shuō)法”能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ),聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此我們要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性,使小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展,為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題及解決方法

英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題及解決方法

【摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在初中英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題以及如何高效利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，從而提高課堂效率以及學(xué)生英語(yǔ)各方面綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)高效性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，并樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。” 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”由此可見(jiàn)小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要策略之一。

但是，目前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)的模式并沒(méi)有達(dá)到它的最高效用，還存在著以下這些現(xiàn)象：

一、小組合作活動(dòng)不積極

眾所周知，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)、組織對(duì)話、課文理解、習(xí)題探究等各方面活動(dòng)，都需要學(xué)生有大量詞匯作為基礎(chǔ)。隨之就出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生因英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)不好，怕說(shuō)錯(cuò)而不積極參與小組各項(xiàng)活動(dòng)的現(xiàn)象。

另外，性格內(nèi)向的學(xué)生不敢張嘴用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論，也會(huì)出現(xiàn)小組合作不積極的現(xiàn)象。這類學(xué)生不僅不能從小組合作的學(xué)習(xí)模式中得到提升，反而會(huì)加劇成績(jī)的下降，進(jìn)入惡性循環(huán)。小組討論就會(huì)成為個(gè)別優(yōu)質(zhì)同學(xué)的“展示”活動(dòng)，而其他成績(jī)不好，性格內(nèi)向的同學(xué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可做，導(dǎo)致小組合作活動(dòng)不能高效的開(kāi)展，不能實(shí)現(xiàn)“人人有進(jìn)步”的目標(biāo)。

二、小組合作活動(dòng)不深入

布置任務(wù)-小組討論-小組展示，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課堂小組合作活動(dòng)的三步曲。形式有了，但實(shí)效性就有待考究了。在“熱鬧”的表象下，學(xué)生究竟從中獲得了多少知識(shí)與能力？有許多教師忽略了學(xué)生的自我思考及準(zhǔn)備過(guò)程。

還有一種情況，教師為了完成課堂教學(xué)計(jì)劃，在提出被討論問(wèn)題后未留給學(xué)生思考的時(shí)間就宣布開(kāi)始小組討論，或者在小組討論進(jìn)行中就叫“停”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作活動(dòng)主題，有的小組才剛剛開(kāi)始。這樣的小組合作活動(dòng)不但達(dá)不到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

三、小組合作活動(dòng)不合理

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂中，為了使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，許多教師將小組合作活動(dòng)作為營(yíng)造課堂氣氛，推動(dòng)教學(xué)高潮產(chǎn)生的重要手段。但并非任何任務(wù)都適合開(kāi)展小組合作活動(dòng)。

由于小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)還處于不斷摸索和改進(jìn)的過(guò)程中，出現(xiàn)這些問(wèn)題是很正常的，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后如何來(lái)解決這些問(wèn)題。較之以前的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校、班主任以及學(xué)科教師的要求更高。通過(guò)一段時(shí)間的反思、探索和實(shí)踐，針對(duì)以上問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)措施：

一、合理進(jìn)行小組建設(shè)

1.確定一位善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的組長(zhǎng)是關(guān)鍵。學(xué)期初，教師不能僅通過(guò)入學(xué)的總成績(jī)高低來(lái)決定小組長(zhǎng)的人選，而是要迅速通過(guò)各種渠道來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)、性格及特點(diǎn)，挑選責(zé)任心強(qiáng)、善于溝通、成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，同時(shí)還要注重不斷對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)小組長(zhǎng)合理分工的能力、學(xué)習(xí)能力以及溝通的能力。組長(zhǎng)的職責(zé)就是要制定組內(nèi)制度對(duì)小組進(jìn)行管理、控制活動(dòng)過(guò)程，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，使成員之間密切配合以保證小組活動(dòng)達(dá)到理想的效果。

2.合理劃分小組成員是基礎(chǔ)。小組劃分應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、互為補(bǔ)充、組間同質(zhì)、適當(dāng)均衡”的基本編組原則。學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)，把內(nèi)向、外向的學(xué)生均衡地分配到各個(gè)組，這樣才能讓外向帶動(dòng)內(nèi)向，從而避免走向兩個(gè)極端；另外，優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要互補(bǔ)、每個(gè)小組內(nèi)既要有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也要有其它科的優(yōu)秀生，這樣才能真正起到小組內(nèi)互幫互助的效果。

二、合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)

1.合理的課前設(shè)計(jì)。新教材、新教法對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求。在豐富英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，提升各方面的綜合素質(zhì)的前提下，要認(rèn)真研讀教材，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一堂英語(yǔ)課。

2.合理的指導(dǎo)和調(diào)控。首先，教師在學(xué)期初的課堂教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生參與討論、問(wèn)題質(zhì)疑、問(wèn)題答疑、點(diǎn)評(píng)等技能進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)參與討論活動(dòng)，質(zhì)疑、答疑、點(diǎn)評(píng)時(shí)要運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言，避免“空話”和“冷場(chǎng)”的出現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)學(xué)科中的運(yùn)用為學(xué)生提供較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的最佳途徑。要讓這一學(xué)習(xí)模式真正起到提高課堂教學(xué)效率 的作用，就要求教師結(jié)合自己學(xué)生的情況，合理進(jìn)行小組建設(shè)，合理設(shè)計(jì)好每一堂課，每一個(gè)討論活動(dòng)，并對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，總結(jié)出最適合自己學(xué)生發(fā)展的小組合作模式。

第四篇：淺談建筑工程設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題及解決方法

淺談建筑工程設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題及解決方法

【摘 要】本文根據(jù)建設(shè)部有關(guān)部門對(duì)近年來(lái)建筑工程設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)材料，并結(jié)合在抗震審查工作中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，就其中比較重要的若干問(wèn)題作些探討和分析。

【關(guān)鍵詞】建筑工程設(shè)計(jì) 存在的問(wèn)題 解決方法

實(shí)踐證明，若想防控建筑工程質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，工程的設(shè)計(jì)質(zhì)量是第一道關(guān)口。由于在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)給工程施工階段與交付使用等方面帶來(lái)很多安全質(zhì)量隱患。在這里，筆者將自己在建筑工程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題剖析給大家，并針對(duì)性地提出解決方法，希望對(duì)建筑設(shè)計(jì)人員和項(xiàng)目建設(shè)單位的基建人員能有所幫助。

一、設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題

1.設(shè)計(jì)人員“思想保守”與過(guò)于“開(kāi)放”

“思想保守”體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面比較多，例如：現(xiàn)在很多高層住宅，剪力墻過(guò)多過(guò)厚，由于剛度過(guò)大，導(dǎo)致相對(duì)側(cè)移值過(guò)小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于規(guī)范的規(guī)定值，一來(lái)不利于建筑物抗震，二來(lái)不經(jīng)濟(jì)。設(shè)計(jì)師“思想保守”不應(yīng)該，但不顧現(xiàn)場(chǎng)條件的“開(kāi)放”也是錯(cuò)誤的。它體現(xiàn)在：有些設(shè)計(jì)師在建筑創(chuàng)作中大量的搞“怪異造型”和“仿制抄襲”，認(rèn)為誰(shuí)的作品能給人帶來(lái)某種震撼，滿足其求新、求異的心理需求，哪怕是從國(guó)外直接搬過(guò)來(lái)的東西，就會(huì)受到?jīng)Q策者和建設(shè)方等首選。實(shí)際上這是建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的極端表現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)及整體性，反而降低了設(shè)計(jì)品位，徒增造價(jià)。

2.專業(yè)技術(shù)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)之間配合不到位

有些設(shè)計(jì)人員沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，自然設(shè)計(jì)出的建筑圖紙會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，給施工帶來(lái)難度。不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在施工過(guò)程中出現(xiàn)的臨時(shí)性問(wèn)題更是難以應(yīng)付，有的甚至對(duì)施工工藝都不太了解。一些年輕的設(shè)計(jì)師，離開(kāi)計(jì)算機(jī)，離開(kāi)圖庫(kù)，大腦一片空白，徒手根本不能畫(huà)圖，不能設(shè)計(jì)。這樣怎能保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，這樣的設(shè)計(jì)在建設(shè)過(guò)程中如何能成為施工依據(jù)。解決方法：設(shè)計(jì)師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要對(duì)新信息、新設(shè)計(jì)工具、新設(shè)計(jì)手段不斷充電，同時(shí)也要注重實(shí)踐訓(xùn)練，從設(shè)計(jì)室走出來(lái)，深入現(xiàn)場(chǎng)一線，對(duì)施工工藝、流程等方面要很好的把握等。

二、設(shè)計(jì)中具體存在的問(wèn)題

1.勘察中設(shè)計(jì)大院的違反強(qiáng)條現(xiàn)象和設(shè)計(jì)小院的違反強(qiáng)條現(xiàn)象

在工程勘察項(xiàng)目中，違反強(qiáng)條多的是一些知名度高，市場(chǎng)占有份額較大，勘察項(xiàng)目較多的老牌甲級(jí)院。而工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中違反強(qiáng)條較多的是一些設(shè)計(jì)資質(zhì)較底，技術(shù)力量相對(duì)薄弱的設(shè)計(jì)院，這就說(shuō)明勘察設(shè)計(jì)行業(yè)的主流是好的，各大勘察設(shè)計(jì)單位對(duì)執(zhí)行強(qiáng)制性規(guī)范是認(rèn)真的，這對(duì)保障的勘察設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了很好的表率作用。勘察工程中才出現(xiàn)的大院現(xiàn)象，也是由于工作量大而引起百密一疏的現(xiàn)象。一般都是在外業(yè)工作深度達(dá)到了勘察深度后，在內(nèi)業(yè)報(bào)告中出現(xiàn)的違規(guī)情況。另外就是對(duì)設(shè)計(jì)要求沒(méi)有吃透而產(chǎn)生的疏忽，但大多數(shù)項(xiàng)目質(zhì)量是高的，一次通過(guò)率達(dá)到了48.7%就說(shuō)明了這點(diǎn)。

2.在工程設(shè)計(jì)違反強(qiáng)條的現(xiàn)象中，建筑專業(yè)違規(guī)占總違規(guī)的50.85%，達(dá)到了一半以上。而且從違規(guī)的條文來(lái)看都是十分常見(jiàn)，是每個(gè)執(zhí)業(yè)者必須掌握的基本規(guī)范，并不是什么高深的理論，只要在設(shè)計(jì)工作中稍加注意就能避免的常識(shí)性問(wèn)題。但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為客觀上是由于建筑專業(yè)的靈活性造成的。由于每個(gè)工程項(xiàng)目的不同，建筑物的朝向、體量、高度、間距、面積都有不同，就會(huì)造成設(shè)計(jì)者的疏漏，從而造成多次違反強(qiáng)條的現(xiàn)象，這就給建筑設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者提出了更高的要求。作為執(zhí)業(yè)者本身來(lái)說(shuō)，對(duì)各類規(guī)范的強(qiáng)調(diào)要心中有數(shù)，對(duì)棱模兩可的專業(yè)問(wèn)題一定要有規(guī)范作依據(jù)，這樣才能有效的避免違反強(qiáng)條的現(xiàn)象再度發(fā)生。另外，建筑專業(yè)在方案階段容易受到建設(shè)單位和業(yè)主的主觀想法的影響，特別是邊遠(yuǎn)城區(qū)，這種影響會(huì)更大，所以在主觀上為了承接任務(wù)也有聽(tīng)之任之的現(xiàn)象，這是十分有害的，因此更要加強(qiáng)執(zhí)業(yè)者本身的素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)道德的修養(yǎng)，對(duì)強(qiáng)制性條問(wèn)多做宣傳，在執(zhí)行強(qiáng)條上毫不含糊，從根本上杜絕違反強(qiáng)條的現(xiàn)象。

三、針對(duì)建筑設(shè)計(jì)中偶便存在的問(wèn)題提出的解決辦法

1.設(shè)計(jì)人員的“保守”與“開(kāi)放”都是建筑設(shè)計(jì)的誤區(qū)，正確處理這些問(wèn)題，一則可引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展一些方案的競(jìng)賽，促使設(shè)計(jì)人員在建筑內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外型、使用功能、合理控制工程造價(jià)等方面動(dòng)腦筋。二則設(shè)計(jì)人員平時(shí)要全面培養(yǎng)自己廣泛地藝術(shù)素養(yǎng)和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)國(guó)內(nèi)外好的設(shè)計(jì)作品要把握“取其精華、去其糟粕”的創(chuàng)作原則。

2.設(shè)計(jì)師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要對(duì)新信息、新設(shè)計(jì)工具、新設(shè)計(jì)手段不斷充電，同時(shí)也要注重實(shí)踐訓(xùn)練，從設(shè)計(jì)室走出來(lái)，深入現(xiàn)場(chǎng)一線，對(duì)施工工藝、流程等方面要很好的把握等。

四、針對(duì)建筑設(shè)計(jì)中具體存在的問(wèn)題的解決方法

1.加強(qiáng)強(qiáng)制性條文的學(xué)習(xí)。各設(shè)計(jì)單位應(yīng)該組織勘察設(shè)計(jì)的執(zhí)業(yè)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是違反強(qiáng)制性條文的問(wèn)題，拿出本單位有類似現(xiàn)象的施工圖，作一次個(gè)案的分析，讓全體執(zhí)業(yè)人員通過(guò)學(xué)習(xí)，提高設(shè)計(jì)水平。設(shè)計(jì)水平的高低，不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目的體量或復(fù)雜性，也體現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖的執(zhí)行規(guī)范的嚴(yán)格性。凡是規(guī)范的強(qiáng)制性條文，都是和建筑安全和人民生命安全息息相關(guān)的，要從建設(shè)和諧社會(huì)的高度，加強(qiáng)對(duì)強(qiáng)制性條文的執(zhí)行，不得以任何方式和理由使工程項(xiàng)目在設(shè)計(jì)階段就出現(xiàn)不安全的因素。

2.建立一支相對(duì)穩(wěn)定的勘察設(shè)計(jì)隊(duì)伍，杜絕掛靠現(xiàn)象。在勘察大院出現(xiàn)的違反強(qiáng)條中，就有擔(dān)心不是自身的勘察執(zhí)業(yè)人員的成果，而是掛靠的人員的所作所為的結(jié)果，這對(duì)于勘察報(bào)告質(zhì)量危害是最為嚴(yán)重的，也是行業(yè)規(guī)定所不許可的。在設(shè)計(jì)單位，特別是資質(zhì)較低的單位，往往存在著帶薪培訓(xùn)的問(wèn)題。當(dāng)手把手教出的執(zhí)業(yè)人員正能獨(dú)擋一面的時(shí)候，就往往伴隨著跳槽的現(xiàn)象。作為跳槽本身無(wú)可非意，但對(duì)于中小設(shè)計(jì)單位卻是個(gè)難題，最終的結(jié)果是大院人才儲(chǔ)備過(guò)剩而小院的人才嚴(yán)重不足。而切令人擔(dān)憂的是這種情況還在時(shí)時(shí)發(fā)生，這樣對(duì)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量是不利的。因此，必須有相應(yīng)的舉措來(lái)減少這種狀況。各中小設(shè)計(jì)單位本身也要有相應(yīng)的措施保證一個(gè)基本的設(shè)計(jì)隊(duì)伍，防止設(shè)計(jì)質(zhì)量的滑坡。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑工程設(shè)計(jì)人員所承擔(dān)的任務(wù)也會(huì)越來(lái)越多，技術(shù)難度也會(huì)更大，這對(duì)設(shè)計(jì)人員是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑工程設(shè)計(jì)是一個(gè)市場(chǎng)行為，一個(gè)好的設(shè)計(jì)院要立足于這個(gè)市場(chǎng)，依靠的就是2條，一是熱情服務(wù)的工作態(tài)度，二是嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。工作作風(fēng)的最好體現(xiàn)就是多出設(shè)計(jì)精品，而嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，不違反強(qiáng)制性條文則是設(shè)計(jì)出精品的最可靠的保證。建筑工程設(shè)計(jì)人員需要不斷的積累各種知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，充分利用現(xiàn)場(chǎng)條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，合理采用新技術(shù)、新工藝、新材料，加強(qiáng)科技創(chuàng)新，涌現(xiàn)出更多好的設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：備課中存在的問(wèn)題及解決方法

備課中存在的問(wèn)題及解決方法

備課是課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。我作為年輕教師,由于自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力有所欠缺,因此需要更加認(rèn)真地備課.只有這樣才能保證課堂教學(xué)的效果,上好每一堂課。在這兩年的工作中發(fā)現(xiàn)在備課上還有不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

1.處理教材缺乏創(chuàng)造性。

從編寫(xiě)教案可以看出，大部分在備課、編寫(xiě)教案時(shí)是邊看教參邊備課邊寫(xiě)教案。備課時(shí)過(guò)分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問(wèn)題。

2.制定目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。

目標(biāo)都來(lái)自于教學(xué)參考用書(shū)或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容及時(shí)加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。

3.教學(xué)方法單一化.教學(xué)的其它方式了解不夠，導(dǎo)致在自己的課堂上也是老一套，學(xué)生不會(huì)有太大的興趣。

4.設(shè)計(jì)教案簡(jiǎn)單化。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)能細(xì)致化,導(dǎo)致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。

針對(duì)備課時(shí)存在的問(wèn)題應(yīng)實(shí)施以下措施：

(一)認(rèn)真閱讀課標(biāo)與大綱

首先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱。通過(guò)研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，明確所講授課程的結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)系，初步了解課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法上的要求。

(二)分析教材

對(duì)于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。先略讀，再細(xì)讀，最后精讀。通過(guò)鉆研教材要把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過(guò)程要清楚熟練；掌握教材的重點(diǎn)，找準(zhǔn)教材的難點(diǎn)；掌握教材內(nèi)在的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系；同時(shí)廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書(shū)以及教學(xué)資料，從優(yōu)取舍教學(xué)要點(diǎn)、方法和案例、習(xí)題等。另外，還要注意搜集與教材相關(guān)的前沿的研究成果（尤其是優(yōu)秀課例），調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)最新的信息。

(三)上前悟課

臨上課前（一般第二天上午有課，前天晚上要準(zhǔn)備）還要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與輪廓、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)方法的應(yīng)用再熟悉一遍，將自己教學(xué)思路與預(yù)案再重現(xiàn)一遍，進(jìn)行悟課，做好充分的課前準(zhǔn)備，只有這樣，上課時(shí)才能“胸有成竹”，得心應(yīng)手。

（四）認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思

每上完一節(jié)課都應(yīng)認(rèn)真反思，總結(jié)本節(jié)課的得與失，并在原教案的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步地修改與完善。

備課實(shí)務(wù)與新技能

有關(guān)備課實(shí)務(wù)與新技能 體會(huì) 收獲

一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本門課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定的。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。準(zhǔn)確且注重實(shí)效的課堂教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教科書(shū)相應(yīng)內(nèi)容的整體要求和本節(jié)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，切忌以學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)取代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。 在選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要具體情況具體對(duì)待，以能順利完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。 特別地，教學(xué)參考書(shū)上的一課時(shí)的內(nèi)容安排一般都是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時(shí)安排，有的內(nèi)容安排得過(guò)松，有的內(nèi)容安排得過(guò)緊，在備課時(shí)一般都要對(duì)教參上的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有時(shí)需要膨脹20%—30%，有時(shí)一個(gè)單元需要放寬一兩課時(shí)，甚至在教學(xué)順利時(shí)，可以壓縮一兩課時(shí)。

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、思想）就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實(shí)施的地方，就是教學(xué)難點(diǎn)。

四、要全面了解學(xué)生水平學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此，在備課時(shí)，我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來(lái)要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說(shuō)的“備學(xué)生”，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來(lái)可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依，有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師，不同的學(xué)生，同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法各不相同，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

特別要注意，一節(jié)課中采用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就要結(jié)合實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是，選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實(shí)際。

七、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的交流活動(dòng)主要是靠教師的提問(wèn)、學(xué)生的答問(wèn)、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問(wèn)之下進(jìn)行思考和信息交流并相互啟發(fā)，同時(shí)教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問(wèn)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題雖然是一些細(xì)小的問(wèn)題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問(wèn)題也能釀成大的失誤。因此，教師在備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。細(xì)節(jié)問(wèn)題包括的內(nèi)容很多：有板書(shū)設(shè)計(jì)的問(wèn)題：板書(shū)是否科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、實(shí)用；有提問(wèn)、演示、作圖的問(wèn)題：?jiǎn)栴}是否準(zhǔn)確，無(wú)歧義，演示是否到位，準(zhǔn)確無(wú)誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問(wèn)題：有沒(méi)有過(guò)渡性語(yǔ)言，過(guò)渡性語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了；有教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題：是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì)，是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等，做到萬(wàn)無(wú)一失；有對(duì)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)問(wèn)題等。所以教師在備課時(shí)要通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，使課堂教學(xué)自然，流暢，扣人心弦。

九、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。它可以使抽象的知識(shí)具體化，直觀化，形象化，較好地制作演示教具、多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要如何改進(jìn)，確保課堂演示萬(wàn)無(wú)一失。

在教學(xué)中，特別要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇對(duì)媒體課件、教具等輔助教學(xué)手段，注重實(shí)效，關(guān)注信息技術(shù)與課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性整合。

十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，而且要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。