第一篇：關于中國農業技術推廣中存在問題及解決方法的探討

關于中國農業技術推廣中存在問題及解決方法的探討

指導老師：朱翠林 作者：黃小梅 西北農林科技大學 生命科學學院 712100 摘要：在中國改革開放的進程中，農業固然得到了發展，但是農業技術推廣應用作為現代農業的顯著特點在我國農業中卻沒有得到很好地體現，反而在農業技術推廣中存在許多問題，本文從我國農業技術推廣存在的現狀出發，從政府投資，基層農技推廣隊伍知識結構，現行制度安排，科技成果轉化率，4個視角下分析農業技術推廣中存在問題，從而提出改變解決方法。

關鍵字 農業技術推廣 ；問題 ；對策 引言：

作為世界貿易農業協議的“綠箱政策”之一，農業技術推廣被多數國家政府用于提高農業生產率的重要政策措施。改革開放以來，我國的農業技術推廣組織得到了長足的發展，建成了遍布全國各地的技術推廣體系，為推動我國農業生產的技術進步和產量的增長起到了極大的促進作用。然而，90年代初以來，農業技術推廣體系受到了各種各樣的沖擊，許多地方的鄉鎮農業技術推廣組織已名存實亡。

我國每年約有7 000 項農業科技成果問世, 轉化為現實生產力的約為30% ～40% , 與發達國家的70% ～80% 相差甚遠。據調查, 目前, 農業科技成果中, 受農戶歡迎并積極應用的“ 熱型成果” 僅占成果總數的10%左右, 加上一定配套服務才能接受的“溫型成果”約占40% ～60% , 另外, 約30% ～40% 的成果屬于農戶不感興趣、不愿接受甚至拒絕接受的“冷型成果”。

（一）關于中國農業技術推廣中存在問題

1.1我國農業技術推廣的投資不足 1.1.1農業技術推廣投資總量不足。

農業技術推廣投資總量不足。剔除物價因素的影響，我國農業技術推廣經費總量(含政府投資和單位自己創收)在1996年之前增長很少，從1996年開始，農業技術推廣經費增長進入了一個比較快速的增長階段。然而，事實上，1996年以來我國農業技術推廣經費的增加部分的相當比例被用于人員經費的增長。按可比價計算，從1997年到1999年，農技推廣總經費增長了57.3%，但同期人員經費卻增長了64.7%，技術推廣經費的增長部分被人員經費的增長所抵消。總之，財政支農資金中用于農業技術推廣投資的比例在下降。

1.1.2農業技術推廣項目經費的相當部分未能用到技術推廣活動中來。

目前我國農業技術推廣投資的體制為地方負責技術推廣人員的工資與基本事業費，技術推廣項目專項經費絕大多數來自省級與中央的投資(地市級的投資很少)，僅有不到20%的縣(據我們調查)每年會下撥一定的技術推廣專項經費。由于許多縣級財政較為困難，使得這種經費下撥往往出現截留現象，使農業技術推廣項目經費不能最終用到技術推廣活動中來。即使最終到達農業技術推廣單位的項目經費，由于技術推廣人員的事業費等經費缺口較大，很大部分也被用作發放技術推廣人員的工資或招待費等，用于培訓與試驗的經費很少，用于技術推廣人員進修提高的更少。

1.1.3農業技術推廣投資項目多渠道，重復投資、效率低下的現象較為普遍。

雖然技術推廣項目經費嚴重短缺，然而，也存在著項目重復立項，投資效率低下的情況。目前國家級技術推廣項目主要來源是財政部、科技部和國家計劃發展委員會等部委，各部委的技術推廣項目自成體系，相互獨立。這些部委在審批農業、林業、水利三部局推廣項目的同時，自己也直接向省級對口部門或縣鄉政府下達推廣項目，這樣，就會出現一個內容的項目，兩個名稱，多頭申報，重復投資的現象，不僅降低了投資的效率，同時也為項目經費分配中的腐敗提供了可能。

1.2基層農技推廣隊伍知識結構不盡合理 1.2.1非專業技術人員過多

2000年末我國的農業技術推廣人員總數達到101萬人，其中縣鄉兩級農業專業技術人員僅占全部人員總數的54%。過多的非專業人員占用了較大比例的農業技術推廣投資，使得本來就緊張的技術推廣投資更顯不足。

1.2.2農業技術推廣機構存在著嚴重的知識老化問題

據調查，存在著為數不少的非農口畢業生或者無專業學歷人員進修農廣校等函授類院校外，據調查技術推廣人員總數的2%。許多技術推廣人員反映，他們現在已無法有效地向農民推廣最新的農業技術，因為他們已有很多年未參加過任何有關農業新技術的培訓班了，因此，技術推廣人員未能被及時培訓也影響了農民對新技術的采用和技術推廣機構存在的價值。

新的農業院校畢業生未能及時補充到技術推廣隊伍中來。在調查中我們還發現，將近四分之一的縣級農業技術推廣機構中，最年輕的技術推廣人員是1996年以前分到這些縣的農業院校畢業生。

1.3現行制度安排出現的一些問題

1.3.1 鄉鎮農業技術人員的人財物權由鄉鎮管理影響了技術推廣活動的正常開展。

在近年來的行政單位體制改革過程中，涉及技術推廣部門的改革是鄉鎮技術推廣人員的人財物的管理權由縣農業局下放到鄉鎮政府。這一改革原來的本意是擺脫鄉鎮技術推廣人員經費不足，加強鄉鎮政府對技術推廣人員的管理，使其更好地做好當地的農業技術推廣工作。然而，隨著這一改革措施的推行，下放到鄉鎮管理的農業技術推廣人員，由于其工資由鄉鎮負責，其日常工作也只好服從鄉鎮的指派，鄉鎮行政工作變成了農業技術推廣人員的主要工作，技術推廣工作成為鄉鎮技術推廣人員的“服從中心工作(即行政工作)后的工作”。

1.3.2目前我國農業技術推廣機構承擔著非農業技術推廣的任務

截止2000年末，我國農業技術推廣人員的實際在編人數為101萬人。這其中包括種植業、畜牧業、水產業、農業機械和經營管理等專業。其承擔的任務不僅包括技術推廣，約一半左右的技術推廣人員在從事行政執法、中介服務和經營創收等非技術推廣工作。1.4科技成果轉化率低。1.4.1農業科技成果本身的質量問題

1.4.1.1 科研選題偏離市場需求造成農業科技成果偏離市場需求。

1.4.1.2 在課題的審批環節上缺乏嚴密的技術經濟論證程序, 在課題的鑒定驗收環節流于形式而失去對課題真正評價的實際意義。

1.4.1.3多數農業科技成果不能直接應用于生產, 只是停留在基礎研究階段和實驗室成果階段, 并沒有到達應用技術開發階段和中試、示范推廣轉化階段。

（二）農業推廣中問題的解決對策

2.1我國農業技術推廣的投資不足的解決方法

增加科技投入。①保證農技推廣各事業單位人員工資按時如額發放，將農技推廣人員的業務經費、培訓費及設施設備更新納入縣財政全額預算。②實行公益性機構和經營性組織分離。③保證農技推廣體系和人員學習指導等必要的經費支出。對農業科技人員開展多層次、多內容的技術培訓和繼續再教育活動。

嘗試改革我國農業技術推廣投資的體制，盡量減少由于許多縣級財政較為困難，使得這種經費下撥往往出現截留現象，使農業技術推廣項目經費不能最終用到技術推廣活動中來。

2.2基層農技推廣隊伍知識結構不盡合理的解決方法

加強基層服務體系建設。要充分發揮政府農技推廣機構的骨干作用，組建一批以自然條件與產業發展相適應的、農牧合并后便于管理的區域農業綜合技術推廣站。積極組織農技人員參加師資班、骨干班和各種業務技能培訓，使他們在服務中增長實踐經驗。2.3現行制度安排出現的一些問題的解決方法

在鄉鎮設立一個專門的農業技術推廣站，該站由縣農業局直接領導專門從事當地農業技術的推廣。

該站建立長效機制，加快科技成果轉化。在新形勢下，通過政府推動、市場引導、項目帶動，進一步建立和實施以優勢農產品和優勢產區為重點，以推廣主導品種、主推技術和實施主體培訓為關鍵措施，充分發揮各地的特色，推動產業結構的進一步調整，促進農業增效、農民增收。

建立強化管理制度，提高農技推廣效能。為增強農技推廣人員的責任意識，充分調動他們工作的積極性，建立農技人員崗位目標責任制、工作考核制度，動態管理和激勵制度。2.4 科技成果轉化率低的解決方法

2.4.1改革農業科研管理體制，提高農業科技成果本身的質量

在農業科研項目的選題立項時, 不但要聽取科技人員、專家、管理人員的意見, 還要研究有關方針、政策, 廣泛進行農村調查, 以保證農業科技成果適應農業生產實際需求

采用多種方式刺激農民對農業科技成果的需求一方面, 除了實施政策傾斜, 想方設法改善農業貿易條件, 增加農業比較利益, 以提高農民使用農業科技成果的預期收益;另一方面, 采取多種措施提高和改善農民采納農業科技新成果的能力和條件。

協調農業教育、農業科研和農業推廣三者之間的關系，創建“三農”互利合作新模式在當前管理體制尚未完全理順的條件下, 可暫時設立相應的機構對“三農”部門進行統一管理,明確各自的職責范圍, 同時加強彼此合作, 將各自的優勢結合起來, 共同為“科技興農”做貢獻。

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第二篇：加強中國農業技術推廣體系

中日友好合作全力抓好鄉鎮農技人員培訓工作

范學銀＊

（自貢市農業學校四川自貢643000）

[摘要]自貢農校借承擔《中日合作加強中國農業技術推廣體系建設項目》，積極開展多形式的鄉鎮農技人員培訓工作，本文對此進行了探討和總結，歸納了農技人員培訓的主要特點，具有一定的參考價值。

[關鍵詞]全力抓好農技人員培訓工作

我校作為中等農業學校，除進行學歷教育，培養中等專業技術人才、管理人才外，還承擔著全市鄉鎮領導干部，農技推廣人員的培訓工作。學校是市人事局、市農業局確定的鄉鎮干部，農技人員繼續教育培訓基地，從2000年開始承擔“中日合作加強中國農業技術推廣體系建設項目”的培訓任務。在日本專家的指導和配合下，先后舉辦了6期初級、中級農業技術推廣人員培訓斑，共培訓基層農技人員200余人，為傳播和推廣先進的農業科學技術，提高農技人員的專業技術水平和業務素質，促進農業的增產增收做出了一定的貢獻。并就如何開展多形式的農技人員培訓，進行了認真的探討，積累了一些經驗。

一、有的放矢，突出培訓的針對性。隨著市場經濟體制的建立和完善，W TO的 加入，我國農業的發展已進入到了新的歷史階段，面臨著新的形勢和任務。現有的農技推廣體系，農技人員已表現出明顯的滯后和不適應。如知識陳舊老化，結構不盡合理，專業技術水平、推廣技能跟不上農業發展的需要；“推廣就是教育”的理念、“農民第一，全心全意為農民服務”的理念以及“開拓創新、勇于竟爭”的理念沒有樹立起來，缺乏應有的生機和活力；法規意識較淡薄，“依法護推、依法促推”沒有真正開展起來；農技推廣人員的培訓未形成制度，培訓人員、培訓內容、培訓經費等未完全落實等。針對上述不適應的方面和環節，我們在培訓的內容及方式方法上進行了調整和改進：一是在培訓的層次上，以短期培訓為主，長期培訓（2－3年的學歷進修培訓）為輔，長短期培訓相結合，以提高不同層次農技推廣人員的專業水平和業務素質；二是切合實際，調整充實培訓內容，將農業高新技術、WTO知識與規則、無公害農產品生產技術、現行農業政策法規等作為培訓的主要內容，切合了農業生產與管理的實際，具有較強的針對性和實效性；三是注重觀念的更新、理念的培養。當今時代，觀念決定思路，思路決定出路，出路決定發展。觀念不新，理念不強，思路不寬，則難以發展。為此，我們在培訓中，注重了農技人員觀念的更新、理念的培養，幫助和引導他們解放思想，更新觀念，樹立與時俱進，開拓創新的精神、勇于竟爭、公平竟爭的意識以及全心全意為農民服務的理念，為提高農技人員的專業水平和職業道德素質起到了積極的作用。

二、突出重點，注重培訓形式的多樣性和靈活性。在明確培訓目標，突出教學重點的基礎上，注重培訓形式的多樣性和教學方法的靈活性，是提高培訓工作質量的重要環節之一。我校自承擔日援項目培訓工作以來，始終以提高農技推廣人員的服務意識、專業技術技能、政策法規水平、分析解決問題的能力以及整體綜合素質為目標，并作為培訓教學工作的重點，組織實施好每期的培訓。培訓中注重了形式的多樣性、教學方法的靈活性，既進行課堂講授，又開展專題討論、課題研討，并組織實地考察、參觀學習。靈活多樣的培訓形式和教學方法，使枯燥干癟培訓變得生動直觀，理論與實際、技術與生產緊密結合，激勵了學員的學習積極性，收到了良好的培訓效果。

三、中日雙方，團結合作，共同做好鄉鎮農技人員培訓工作。每期培訓前，日本專家組和市農業局項目辦及學校，都要根據當前的生產實際和不同層次學員的具體情況，調整培

訓計劃，充實培訓內容。并相互配合，精心組織好培訓。每期培訓班開學期間，日本專家都要到場講課，并運用先進的電教設備進行教學，如講授的日本農業技術推廣體系、優質水稻栽培技術、蔬菜高產栽培技術，特別是日本國先進的農業科學技術和管理經驗，很受培訓學員的歡迎。除日本專家授課外，市農業局和我校的高級農藝師、高級講師都要參與講課和實際操作指導。兩國專家相互交流、相互學習、集思廣益，既促進了培訓工作的開展，保證了培訓任務的完成；又在學術上進行了交流，達到了取長補短，共同提高的目的。如本人在農技人員培訓班上講授《WTO知識與規則》時，日本專家善平先生親自到場聽課。課后并與我交談，提出自己的看法和見解，使我很受感動和啟發。事后，善平先生又將他收集的《日本政府關于WTO的想法》資料敬送給我。這套資料具有重要的參考價值，對我的教學工作和教學科研帶來了很大幫助。

四、加強領導，健全體系，確保培訓工作的有序開展。當今時是終身學習的時代，鄉鎮農技人員的培訓是一項長期的任務。為保證這項工作的順利進行，我們加強對培訓工作的領導，組建了繼續教育培訓辦公室，有專人負責，具體承辦培訓日常工作，形成了較為規范的繼續教育培訓體系。使培訓工作做到了“三個到位”：一是培訓計劃的制定和實施到位。在市農業局的領導下，在日本專家組的指導,我們制定了鄉鎮干部、專業技術人員繼續教育“十五”培訓計劃和具體實施方案。在具體運作中，嚴格按計劃和實施方案進行培訓，使培訓工作步入了規范化、有序化的軌道。二是制度健全，管理到位。培訓班專門建立有“學習培訓制度、考勤考核”等制度，并嚴格按制度進行管理，保證了正常的學習紀律和出勤率。三是學習時間保證，成熟考核、評定到位。每期培訓均按計劃進行，保證培訓學時達到80－100學時。培訓學習結束時，都要進行考試或考核，成績合格者，頒發JICA加強中國農業技術推廣體系建設項目《修了證書》和《專業技術人員繼續教育合格證書》。四是培訓經費、學習資料到位，為專業技術人員的培訓學習提供了物質保障。如每期培訓班日本專家都要向學員提供他們編印的有關水稻、蔬菜等方面的技術資料，學校也要發有關《WTO知識與規則》讀本、“無公害農產品生產技術”等資料，供學員學習參考。由于培訓經費、學習資料的落實到位，確保了各期培訓任務的圓滿完成。

總的來講，我校在專業技術人員的知識更新，業務培訓上做了一些工作，取得了一定的成績。但還做得很不夠，按“十五”期間繼續教育目標和要求衡量，還存在不少問題和困難。一是調訓人員困難。一方面鄉鎮農技人員亟待更新知識，充電提高。另一方面因體制、經費、工作等原因，抽調出來集中培訓學習則相當困難，培訓計劃下達的人數很難到齊。二是工學矛盾較突出，培訓時間不能完全保證。有的鄉鎮農技員既參加培訓學習，又放不下單位的工作，學習時間難以保證。三是經費投入不足，學員的學習、生活條件較差，教學儀器設備、教學條件急需改善。四是培訓目標、教學內容、教學手段的前瞻性、超前性不夠，跟不上時代發展的需要。對上述問題和不足，我們將在今后的工作中，認真總結，不斷加以改進。按照江澤民同志提出的“學習學習再學習，實踐實踐再實踐”的要求，組織開展好鄉鎮干部、農技人員的培訓工作，全面提高農技推廣隊伍的整體素質，為農民的增產增收和農業的跨越式發展提供有力的技術支撐和知力支持，為農村經濟的振興做出新的更大的貢獻。

2003年4月22日

注：此文在《四川農業教育》２００３年

第一期上發表

第三篇：淺談建筑工程設計中存在問題及解決方法

淺談建筑工程設計中存在問題及解決方法

【摘 要】本文根據建設部有關部門對近年來建筑工程設計中存在問題的統計材料，并結合在抗震審查工作中發現的一些問題，就其中比較重要的若干問題作些探討和分析。

【關鍵詞】建筑工程設計 存在的問題 解決方法

實踐證明，若想防控建筑工程質量出現問題，工程的設計質量是第一道關口。由于在設計上出現的問題，會給工程施工階段與交付使用等方面帶來很多安全質量隱患。在這里，筆者將自己在建筑工程設計中發現的問題剖析給大家，并針對性地提出解決方法，希望對建筑設計人員和項目建設單位的基建人員能有所幫助。

一、設計中普遍存在的問題

1.設計人員“思想保守”與過于“開放”

“思想保守”體現在結構設計方面比較多，例如：現在很多高層住宅，剪力墻過多過厚，由于剛度過大，導致相對側移值過小，遠遠小于規范的規定值，一來不利于建筑物抗震，二來不經濟。設計師“思想保守”不應該，但不顧現場條件的“開放”也是錯誤的。它體現在：有些設計師在建筑創作中大量的搞“怪異造型”和“仿制抄襲”，認為誰的作品能給人帶來某種震撼，滿足其求新、求異的心理需求，哪怕是從國外直接搬過來的東西，就會受到決策者和建設方等首選。實際上這是建筑設計創作的極端表現，這種設計沒有考慮到建筑與環境的協調及整體性，反而降低了設計品位，徒增造價。

2.專業技術知識不扎實，專業之間配合不到位

有些設計人員沒有扎實的專業技術知識，自然設計出的建筑圖紙會出現很多問題，給施工帶來難度。不具備扎實的專業知識，在施工過程中出現的臨時性問題更是難以應付，有的甚至對施工工藝都不太了解。一些年輕的設計師，離開計算機，離開圖庫，大腦一片空白，徒手根本不能畫圖，不能設計。這樣怎能保證設計質量，這樣的設計在建設過程中如何能成為施工依據。解決方法：設計師要加強專業知識學習，還要對新信息、新設計工具、新設計手段不斷充電，同時也要注重實踐訓練，從設計室走出來，深入現場一線，對施工工藝、流程等方面要很好的把握等。

二、設計中具體存在的問題

1.勘察中設計大院的違反強條現象和設計小院的違反強條現象

在工程勘察項目中，違反強條多的是一些知名度高，市場占有份額較大，勘察項目較多的老牌甲級院。而工程設計項目中違反強條較多的是一些設計資質較底，技術力量相對薄弱的設計院，這就說明勘察設計行業的主流是好的，各大勘察設計單位對執行強制性規范是認真的，這對保障的勘察設計質量起到了很好的表率作用。勘察工程中才出現的大院現象，也是由于工作量大而引起百密一疏的現象。一般都是在外業工作深度達到了勘察深度后，在內業報告中出現的違規情況。另外就是對設計要求沒有吃透而產生的疏忽，但大多數項目質量是高的，一次通過率達到了48.7%就說明了這點。

2.在工程設計違反強條的現象中，建筑專業違規占總違規的50.85%，達到了一半以上。而且從違規的條文來看都是十分常見，是每個執業者必須掌握的基本規范，并不是什么高深的理論，只要在設計工作中稍加注意就能避免的常識性問題。但為什么會出現這樣的現象呢？我認為客觀上是由于建筑專業的靈活性造成的。由于每個工程項目的不同，建筑物的朝向、體量、高度、間距、面積都有不同，就會造成設計者的疏漏，從而造成多次違反強條的現象，這就給建筑設計的設計者提出了更高的要求。作為執業者本身來說，對各類規范的強調要心中有數，對棱模兩可的專業問題一定要有規范作依據，這樣才能有效的避免違反強條的現象再度發生。另外，建筑專業在方案階段容易受到建設單位和業主的主觀想法的影響，特別是邊遠城區，這種影響會更大，所以在主觀上為了承接任務也有聽之任之的現象，這是十分有害的，因此更要加強執業者本身的素質教育，加強職業道德的修養，對強制性條問多做宣傳，在執行強條上毫不含糊，從根本上杜絕違反強條的現象。

三、針對建筑設計中偶便存在的問題提出的解決辦法

1.設計人員的“保守”與“開放”都是建筑設計的誤區，正確處理這些問題，一則可引用競爭機制，開展一些方案的競賽，促使設計人員在建筑內在結構、外型、使用功能、合理控制工程造價等方面動腦筋。二則設計人員平時要全面培養自己廣泛地藝術素養和獨到的見解，對國內外好的設計作品要把握“取其精華、去其糟粕”的創作原則。

2.設計師要加強專業知識學習，還要對新信息、新設計工具、新設計手段不斷充電，同時也要注重實踐訓練，從設計室走出來，深入現場一線，對施工工藝、流程等方面要很好的把握等。

四、針對建筑設計中具體存在的問題的解決方法

1.加強強制性條文的學習。各設計單位應該組織勘察設計的執業人員認真學習，特別是違反強制性條文的問題，拿出本單位有類似現象的施工圖，作一次個案的分析，讓全體執業人員通過學習，提高設計水平。設計水平的高低，不僅僅體現在設計的工程項目的體量或復雜性，也體現在設計圖的執行規范的嚴格性。凡是規范的強制性條文，都是和建筑安全和人民生命安全息息相關的，要從建設和諧社會的高度，加強對強制性條文的執行，不得以任何方式和理由使工程項目在設計階段就出現不安全的因素。

2.建立一支相對穩定的勘察設計隊伍，杜絕掛靠現象。在勘察大院出現的違反強條中，就有擔心不是自身的勘察執業人員的成果，而是掛靠的人員的所作所為的結果，這對于勘察報告質量危害是最為嚴重的，也是行業規定所不許可的。在設計單位，特別是資質較低的單位，往往存在著帶薪培訓的問題。當手把手教出的執業人員正能獨擋一面的時候，就往往伴隨著跳槽的現象。作為跳槽本身無可非意，但對于中小設計單位卻是個難題，最終的結果是大院人才儲備過剩而小院的人才嚴重不足。而切令人擔憂的是這種情況還在時時發生，這樣對提高設計質量是不利的。因此，必須有相應的舉措來減少這種狀況。各中小設計單位本身也要有相應的措施保證一個基本的設計隊伍，防止設計質量的滑坡。

隨著經濟的發展，建筑工程設計人員所承擔的任務也會越來越多，技術難度也會更大，這對設計人員是嚴峻的挑戰。建筑工程設計是一個市場行為，一個好的設計院要立足于這個市場，依靠的就是2條，一是熱情服務的工作態度，二是嚴肅認真的工作作風。工作作風的最好體現就是多出設計精品，而嚴格執行規范，不違反強制性條文則是設計出精品的最可靠的保證。建筑工程設計人員需要不斷的積累各種知識，博采眾長，集思廣益，充分利用現場條件，揚長避短，趨利避害，合理采用新技術、新工藝、新材料，加強科技創新，涌現出更多好的設計作品。

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第四篇：備課中存在的問題及解決方法

備課中存在的問題及解決方法

備課是課程教學中最重要的環節之一。我作為年輕教師,由于自身的學術水平和教學能力有所欠缺,因此需要更加認真地備課.只有這樣才能保證課堂教學的效果,上好每一堂課。在這兩年的工作中發現在備課上還有不足之處,現總結如下:

1.處理教材缺乏創造性。

從編寫教案可以看出，大部分在備課、編寫教案時是邊看教參邊備課邊寫教案。備課時過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。

2.制定目標過于籠統。

目標都來自于教學參考用書或教案集，教師未能根據本班學生實際情況和教材內容及時加以調整，闡述籠統，缺乏針對性。

3.教學方法單一化.教學的其它方式了解不夠，導致在自己的課堂上也是老一套，學生不會有太大的興趣。

4.設計教案簡單化。

在設計教案時沒能細致化,導致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。

針對備課時存在的問題應實施以下措施：

(一)認真閱讀課標與大綱

首先閱讀課程標準與教學大綱。通過研究課程標準與教學大綱，明確所講授課程的結構體系，知識點之間內在關系，初步了解課程教學重點、難點及教學法上的要求。

(二)分析教材

對于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。先略讀，再細讀，最后精讀。通過鉆研教材要把課程內容所涉及的基本理論、基本概念理解準確、透徹；重要公式、推導過程要清楚熟練；掌握教材的重點，找準教材的難點；掌握教材內在的知識體系結構和思維邏輯關系；同時廣泛閱讀有關教學參考書以及教學資料，從優取舍教學要點、方法和案例、習題等。另外，還要注意搜集與教材相關的前沿的研究成果（尤其是優秀課例），調整充實教學內容，增補最新的信息。

(三)上前悟課

臨上課前（一般第二天上午有課，前天晚上要準備）還要進行課前準備。對本節課的主要內容、教學環節與輪廓、教學活動的組織、教學方法的應用再熟悉一遍，將自己教學思路與預案再重現一遍，進行悟課，做好充分的課前準備，只有這樣，上課時才能“胸有成竹”，得心應手。

（四）認真寫教學反思

每上完一節課都應認真反思，總結本節課的得與失，并在原教案的基礎上對教案進行進一步地修改與完善。

備課實務與新技能

有關備課實務與新技能 體會 收獲

一、教學目標制定要準確所謂目標準確，意指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。

一節課的教學目標是根據本門課程的總體目標和本節課的教學內容確定的。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。準確且注重實效的課堂教學目標是確保教學質量的關鍵。為此，必須認真研究課程標準，研究教科書相應內容的整體要求和本節內容的實際應達到的目標，切忌以學段目標、單元目標取代本節課的教學目標。

二、內容選擇要合理選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務需要的時間和學生的實際情況等因素來決定。 在選擇一節課的教學內容時，要具體情況具體對待，以能順利完成一節課的教學任務和所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松散，浪費課堂教學時間。 特別地，教學參考書上的一課時的內容安排一般都是比較緊的，它是在理想的教學情況下確定的課時安排，有的內容安排得過松，有的內容安排得過緊，在備課時一般都要對教參上的課時安排進行適當調整，有時需要膨脹20%—30%，有時一個單元需要放寬一兩課時，甚至在教學順利時，可以壓縮一兩課時。

三、作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵幾乎每節課都有它的教學重點、難點和關鍵。重點、難點部分的教學處理要害就是這節課的關鍵，教師的課堂教學水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生需要掌握的主要內容（包括知識、方法、經驗、思想）就是本節課的教學重點，而學生理解存在困難的地方、教學難于實施的地方，就是教學難點。

四、要全面了解學生水平學生已有的知識、經驗和智力能力水平，是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據。如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此，在備課時，我們要根據所教內容，找出新舊內容之間的關聯，尋找學生的現實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發展區”。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

五、學法制定要恰當，切合學生實際學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習效果和新課程目標的實現。目前，學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和探究發現式學習。接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習。探究發現式學習可分為指導性的探究發現、獨立探究發現和創新性學習。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。

六、教學方法要精選，體現教學方式的轉變和課堂環境的改善人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。

教學有法是指教學時有法可依，有法可循。常用的教學方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、自學輔導法、引探教學法、合作教學、探究式教學等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生，不同的教師，同樣的教學內容和教師，不同的學生，同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法各不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。

特別要注意，一節課中采用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就要結合實際情況擇優選擇。總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認識規律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。

七、問題設計要精當課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現的。學生在教師的提問之下進行思考和信息交流并相互啟發，同時教師從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發學生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

八、教學細節要周密安排課堂教學中的細節問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤。因此，教師在備課時不要輕易放過每一個細節問題。細節問題包括的內容很多：有板書設計的問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖的問題：問題是否準確，無歧義，演示是否到位，準確無誤，作圖是否科學、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學設計問題：是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的突發事件等，做到萬無一失；有對學生作業書寫格式的指導問題等。所以教師在備課時要通盤考慮各個教學環節，處理好課堂教學中的每一個細節問題，使課堂教學自然，流暢，扣人心弦。

九、教具和課件準備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段。它可以使抽象的知識具體化，直觀化，形象化，較好地制作演示教具、多媒體課件可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率。因此，教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要如何改進，確保課堂演示萬無一失。

在教學中，特別要根據教學的需要合理選擇對媒體課件、教具等輔助教學手段，注重實效，關注信息技術與課程內容的實質性整合。

十、練習設計要精當課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識，形成技能和技巧，發展智力培養能力，所以，課堂練習要精心設計，不僅要有一定的數量和質量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發展，不僅練習設計要有針對性，重點突出，而且要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。

第五篇：學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

小學生在寫作中存在的問題及解決方法

我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：

（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動積累寫作素材

為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀努力創建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作

（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結合的“點”習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美。