第一篇：淺談中學生物實驗教學中存在的問題及解決方法

淺談中學生物實驗教學中存在的問題及解

決方法

摘要：隨著生命科學的飛速發展，生物教學已成為教學的重要部分，實驗作為生物學的重要基礎，是生物教學中的重要環節。本論文闡述了中學生物實驗教學中存在的問題，并提出了相關的解決方法。關鍵詞：生物實驗 實驗教學 科學素養

On problems and solutions of the experiental teaching of the high school

biology

Zhangli

(Lingshui national high shcool)Abstract:With the rapid development of life science, biological teaching has become an important part in teaching, as the important foundation of experimental biology and an important link in the biology teaching.This paper discusses that problems of the high school biology experiment teaching, and puts forward relevant solutions.Keyword:Biological experiments;Experimental teaching;Scientific literacy

隨著生命科學的飛速發展，生物科學已成為當今世界的主導，生物教育也日益受到家長們的重視。生物作為一門重要的自然科學，其在實驗中占有重要的地位。而生物學離不開實驗部分，實驗作為生物學的重要基礎，學生可以在學習中認識到生物的微妙世界，有利于學生從中理解和掌握基礎知識，且能夠為學生提供基本技能訓練的機會，這對學生生物科學素養方面的提高具有重要意義。因此，生物實驗教學的作用越來越重要。本人作為一名生物教師，對中學生物實驗教學中存在的問題及解決方法做了如下論述： 1存在的問題

1.1教學方式有待提高

多年來,由于受應試教育的負面影響,導致不重視生物課程學習情況普遍[1]。有的學校忽視生物實驗室建設,出現實驗儀器設備陳舊,數量少,實驗經費短缺的 現象。由于學校實驗條件差,師資力量薄弱[2,3],導致教師鍛煉機會少,在生物教學實驗中教師準備不充分，實驗設計觀念陳舊,“應試教育”根深蒂固,且有相當一部分的教師在實驗課時，無論是新知識的導入，還是驗證性實驗，其教學環節幾乎都是相同的。生物教師對實驗十分不重視，有的生物教師連演示實驗也不做，只是照本宣讀。這樣做的好處是學生容易掌握實驗步驟，老師方便管理，但其弊端則遠遠大于優勢，學生在實驗課上被動大于主動，動手與問題思考直接脫離，也使學生失去了對生物的興趣，導致形成填鴨式教育。雖然生物新課改革在全國各地如火如荼的進行，但是在一些偏遠地區，生物課程的改革還沒普及。因此，生物教學需要社會的重視。我國中學生物實驗教學的落后現狀與當今世界生物科學的快速發展是極不相稱的,也難以跟上我國素質教育發展的需求。加強中學生物學教學方式的改革應成為現代中學教學的主要內容之一。1.2 生物實驗管理及安排不合理

據了解，大多學校的實驗課與理論課一樣，都是全班一起上實驗課，一個班大概有四五十人，通常實驗課時都分為7-10個組，每組5-6人，往往都是學生看的多、做的少。由于人多，教師也只能指導部分的學生實驗，經常都有大部分學生還沒明白實驗的內容，鈴聲就響了。且在教師講解實驗課時，實驗材料及器材已擺上桌，學生往往都不能集中注意力去聽教師講解部分。在實驗課上學生容易興奮是件好事，但這同時也會忽視了教師的講解，很難達到上課效果。學校實驗室通常都作為學生較為活躍的地方，但由于學生人數較多，教師也很難管的過來，學生也就走走過場。學校在生物實驗課上的經費不足，學生不能進行重復的試驗，學生做錯沒有重做的機會。所以一堂課下來，只有少部分的學生能正在從實驗課上學到東西，大部分同學都是在課堂上玩的比學的多，實驗效率低，教師也倍感疲倦。

1.3生物實驗教學評價方式有欠缺

目前，教師對于中學生實驗評價一般采取的方式有兩種[4]：一是評分形式，教師通過書面考試，來評定學生對實驗掌握的標準，證實教師的教學效果；二是實驗操作觀察，通過觀察學生在實驗方面的動手能力，來考核學生對實驗的成熟度。這兩種測試方式可以讓學生進行填鴨式的學習，學生可以投機取巧，不去真正的了解實驗的重點、難點，導致實驗操作與思考無直接聯系。同時這種測試也 2 不能從側面反映出學生的能力水平和實驗態度，造成了學生在實驗課上認真與偷懶所得到的評價沒有太大差異。而實驗操作與書面考試，學生為了應付檢查，進行反復機械地訓練操作技能就能達到優異的水平，這種學習方式大大阻礙了學生的發展。以上各個因素就造成了生物實驗教學始終處于低效運行的狀態。2解決方法

2.1 加強生物實驗教學，全方位提高教師整體素質

在中學的教學過程中,學生會自覺或不自覺的將教師的行為當作典型來模仿,因此教師在教學中一舉一動都可能成為學生的榜樣。所以我們應全方位提高教師的素質，首先要鼓勵教師在職進修（參加學歷培訓和繼續教育），因為偏遠地區要吸引優秀人才比較困難，所以提高教師素質可從根本上改變現狀，以此來逐步轉變教師一些落后的觀念，提高教師的整體素質。其次，可以建立以本校為主的教研制度，提供教師間互相交流切磋、互相幫助促進、不斷學習從而提高學校的學習氛圍，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。再次，教師除了在課本實驗中加強實驗技能之外,還應多做一些比較典型的、與自己科研有關的實驗或參加各種培訓班,以提高自己的實驗能力。總之，只要轉變觀念，因地制宜，敢于創新，勇于探索，教師整體素質一定可以提高。

另外，我們還要重視實驗教學的加強與創新。在生物實驗中，教師要更多地考慮學生的發展需要,只有真正地把學生放在教學的主體地位,才能有效地提高生物學實驗教學的質量。應從以下幾個方面考慮[5]：

一、充分準備實驗器材。在進行生物教學實驗前，教師根據本校的實際條件，對全程教學中所需要的實驗材料有一個全盤的計劃和安排，并及時采集、購買所需材料。

二、合理安排實驗教學，使每個學生都有自己動手思考的時間。

三、使學生了解科學的實驗方法，如實驗的設計方法、實驗的研究方法、科學的思維方法和基本儀器的使用方法。

四、讓學生積極參與到實驗中來，變被動為主動。

五、在學生操作過程中，教師要給予精心的指導，不能只重視結果。2.2 發掘學生對生物實驗課的興趣之處

提高學生學習的興趣是生物教學重要基礎，而培養學生的探究能力，能激發學生對生物學習的興趣[6]。通過生物探究實驗不僅能培養學生的合作精神，學生 3 的科學素養，而且還能培養學生發現問題、解決問題的能力。同時，應給學生提供一個寬松、和諧的實驗環境，使學生的情緒、情感處于一種積極主動的狀態；應鼓勵學生在實驗中大膽問、大膽設想、大膽選擇、大膽創新，使其不拘泥于一種實驗方法或實驗步驟。充分調動學生的學習積極性，讓學生參與到實驗課的準備、實驗課的管理、實驗計劃的制定中來，這樣有利于加深學生對實驗過程的了解和對實驗作用的理解。引導學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。在學生動手實驗之前，教師可以提出一些與實過程有關的發人深省的有趣問題讓學生思考，以引起學生的好奇心求知欲, 從而使每一個學生都能體驗到動手實驗的快樂，使學生的注意力從注重實驗結果轉移到注重實驗樂趣上來，從而培養他們的觀察、思維和創造力[4,7]。2.3 重視學生科學素質的培養

素質即人們身體的、政治的、思想的、道德的、專業的、科學和心理的一系列基本特點和品質的綜合。科學素質是指一個人的科學才能和品質的綜合。自然科學教學要立足于學生科學素質的培養，就必須進行教學的改革。教師除了上好生物課外，還應組織指導學生參加各項有意義的科學活動，把課堂教學與第二課堂有機地結合起來，這樣才有利于對學生思想素質、智能素質、體能素質等方面的教育和培養。現在許多學校都不重視學生科學素質的培養，只想一味的提高學生成績。對此，我認為科學素質的教育可提高人才的全面培養，在科學技術日新月異的時代，要培養出適應新世紀需要的高科技高素質的人才，必須加大改革自然科學教學的步伐，而生物科學素質的培養在很大程度上有賴于生物實驗教學。重視學生的素質培養應做到以下幾點：首先，必須深入鉆研課標、教材,明確教學目的與任務,了解學生,從教材和學生的實際出發,積極的制定關于學生的研究性學習，使學生能得到全方位的發展。其次，注重培養學生自主學習、提高學生自強自立和適應社會快速發展步伐的能力、增加學生進行社區服務和社會實踐的機會。最后，我們要改變舊觀念，成績并不是決定學生綜合素質好壞的唯一標準，在生物實驗教學中，教師應把注意集中在學生科學實驗能力、解決實際問題能力、探索、創新能力上，不注重過分結果，充分重視過程。

參考文獻：

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第二篇：中學生物實驗教學

中學生物實驗課程論文

題目：中學生物實驗教學專業：生物科學學生姓名：

學號：

日期：

中學生物實驗教學 一．生物實驗的目的和作用

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生活現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。實驗時學習科學的必要手段。生物實驗是讓學生學生形象的認識生物體的結構層次、了解生命活動規律；能為學生提供感性認識和直接體驗，培養他們觀察思考、動手動腦、分析總結的能力，激發他們不斷探究的興趣。在新編九年制義務教育生物教學大綱中，注重了理論和實踐相結合的原則，教 材 內 容突了實驗 內 容 多，實驗 形 式多，實驗要求多的 特 點。學生動參

[1]加實驗的次數和機會多了。當然，如果教師不注意對學生進行實驗規則和技能的教育,不精心設計好實驗的內容、步驟和項目，學生不明白實驗目的、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至會出現實驗秩序亂，自然無法達到應有的實驗目的。

二．首先要加強組織紀律教育

學生們在上實驗課時應當記住實驗室的各項注意，實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證，為了培養良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則實驗規則的重要性。并向學生講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環境

[3]安靜。要求不到下課時間，不私自離開實驗室。學生實驗完畢或有事要離開，須向老師報告。總之，要是學生養成有紀律、有組織的實驗習慣和良好作風。

三．提倡實驗的低成本和簡單易行

由于我國現階段還是發展中國家，多數學校的教育經費還得不到保證，提倡低成本，簡單易行就顯得尤為重要。在實驗時在不影響實驗結果是我們可以盡量的運用一些價格相對低

[2]廉的替代藥品、材料或器具。同時，也可以起到節約資源的目的。在做實驗前后，要求學

生一定要養成洗手的習慣，以免實驗時玷污實驗儀器和實驗試劑、樣品、標本，從而引起實驗誤差，還要要求學生不要碰觸與本實驗無關的實驗儀器，以免損壞實驗儀器，甚至發生意

[4]外事故。要節約實驗材料，嚴謹將教學器具帶出實驗室。這也是保證實驗用品、材料、儀

器不丟失，在實驗前分發給每個小組一份試驗儀器、材料登記表，要求學生實驗前后核實，并填寫本節課的實驗名稱、日期、班級和組別等，最后要簽名，以示清點核實無誤并承擔責任。

四．實驗的設計應多樣化

生物這門學科實驗的種類多，所以在做不同的實驗時應采取不同的試驗方法。生物材料應該就地取材，應該特別注意教育學生愛護生物，對野生動植物，不宜大量采集，這既是一種愛護生物資源，也是一種情感教育。教師設計新穎，才能吸引學生。有條件的學校還可以引入多媒體技術，設計虛擬實驗。實驗設計的多樣化，還包括同一實驗的不同設計思路，教

[5]師可以創造，學生也參與，以發展學生的創新意識和實踐能力。

五．要有實事求是和富于探索的科學態度

要求學生在做實驗時，一定要做好記錄。如果一個實驗小組兩人，一人記錄，下一次實驗互相對調。實驗繪圖要求學生實事求是找看到的實際圖畫，在實驗課中完成。之所以這樣要求從而培養了學生獨立探索和實際操作、制作能力、培養學生觀察思維、動手能力，更培養了學生嚴謹的科學態度。這些能力在學生以后的學習和生活中就顯得十分的重要，為學

生提供一個好的方向。尊重客觀事實，避免主觀臆斷；嚴謹治學，理論聯系實際；有吃苦耐勞的精神，不怕失敗和困難；活躍思維培養創新精神。例如，在實驗中經常發現一些預料之外的現象，這些現象也是有科學原因的，追索這些原因，能學到很多課本上沒有的東西，使知識得到活躍和深化。總之，通過實驗培養科學的態度和作風，有利于學生科學世界觀的形成，它的意義是深遠的，即是智育任務，也是德育任務，同時也是科學性與思想性相統一的教學原則在生物實驗教學中的重要體現。

六．做好實驗小結，啟發自我評價

實驗結束前，用3-4分鐘時間讓一些實驗認真、觀察細致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗目的，正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學簡單談收獲體會。也可由教師或同學給予評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結果的同學可談談失敗的原因和要吸取的教訓。這樣使每位同學都能有所進步。

七．始終保持實驗室整潔衛生

要養成整齊清潔的實驗習慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌（臺）、凳。對于貴重儀器如顯微鏡要求學生做到，實驗完畢用軟布認真擦凈其各個部位，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕的擦，擦完后轉動轉換器將兩上物鏡置于兩側，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規定位置，反光鏡鏡面要直立。以免落塵土，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個實驗室的安全檢查。

參考文獻：

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第三篇：淺談建筑工程設計中存在問題及解決方法

淺談建筑工程設計中存在問題及解決方法

【摘 要】本文根據建設部有關部門對近年來建筑工程設計中存在問題的統計材料，并結合在抗震審查工作中發現的一些問題，就其中比較重要的若干問題作些探討和分析。

【關鍵詞】建筑工程設計 存在的問題 解決方法

實踐證明，若想防控建筑工程質量出現問題，工程的設計質量是第一道關口。由于在設計上出現的問題，會給工程施工階段與交付使用等方面帶來很多安全質量隱患。在這里，筆者將自己在建筑工程設計中發現的問題剖析給大家，并針對性地提出解決方法，希望對建筑設計人員和項目建設單位的基建人員能有所幫助。

一、設計中普遍存在的問題

1.設計人員“思想保守”與過于“開放”

“思想保守”體現在結構設計方面比較多，例如：現在很多高層住宅，剪力墻過多過厚，由于剛度過大，導致相對側移值過小，遠遠小于規范的規定值，一來不利于建筑物抗震，二來不經濟。設計師“思想保守”不應該，但不顧現場條件的“開放”也是錯誤的。它體現在：有些設計師在建筑創作中大量的搞“怪異造型”和“仿制抄襲”，認為誰的作品能給人帶來某種震撼，滿足其求新、求異的心理需求，哪怕是從國外直接搬過來的東西，就會受到決策者和建設方等首選。實際上這是建筑設計創作的極端表現，這種設計沒有考慮到建筑與環境的協調及整體性，反而降低了設計品位，徒增造價。

2.專業技術知識不扎實，專業之間配合不到位

有些設計人員沒有扎實的專業技術知識，自然設計出的建筑圖紙會出現很多問題，給施工帶來難度。不具備扎實的專業知識，在施工過程中出現的臨時性問題更是難以應付，有的甚至對施工工藝都不太了解。一些年輕的設計師，離開計算機，離開圖庫，大腦一片空白，徒手根本不能畫圖，不能設計。這樣怎能保證設計質量，這樣的設計在建設過程中如何能成為施工依據。解決方法：設計師要加強專業知識學習，還要對新信息、新設計工具、新設計手段不斷充電，同時也要注重實踐訓練，從設計室走出來，深入現場一線，對施工工藝、流程等方面要很好的把握等。

二、設計中具體存在的問題

1.勘察中設計大院的違反強條現象和設計小院的違反強條現象

在工程勘察項目中，違反強條多的是一些知名度高，市場占有份額較大，勘察項目較多的老牌甲級院。而工程設計項目中違反強條較多的是一些設計資質較底，技術力量相對薄弱的設計院，這就說明勘察設計行業的主流是好的，各大勘察設計單位對執行強制性規范是認真的，這對保障的勘察設計質量起到了很好的表率作用。勘察工程中才出現的大院現象，也是由于工作量大而引起百密一疏的現象。一般都是在外業工作深度達到了勘察深度后，在內業報告中出現的違規情況。另外就是對設計要求沒有吃透而產生的疏忽，但大多數項目質量是高的，一次通過率達到了48.7%就說明了這點。

2.在工程設計違反強條的現象中，建筑專業違規占總違規的50.85%，達到了一半以上。而且從違規的條文來看都是十分常見，是每個執業者必須掌握的基本規范，并不是什么高深的理論，只要在設計工作中稍加注意就能避免的常識性問題。但為什么會出現這樣的現象呢？我認為客觀上是由于建筑專業的靈活性造成的。由于每個工程項目的不同，建筑物的朝向、體量、高度、間距、面積都有不同，就會造成設計者的疏漏，從而造成多次違反強條的現象，這就給建筑設計的設計者提出了更高的要求。作為執業者本身來說，對各類規范的強調要心中有數，對棱模兩可的專業問題一定要有規范作依據，這樣才能有效的避免違反強條的現象再度發生。另外，建筑專業在方案階段容易受到建設單位和業主的主觀想法的影響，特別是邊遠城區，這種影響會更大，所以在主觀上為了承接任務也有聽之任之的現象，這是十分有害的，因此更要加強執業者本身的素質教育，加強職業道德的修養，對強制性條問多做宣傳，在執行強條上毫不含糊，從根本上杜絕違反強條的現象。

三、針對建筑設計中偶便存在的問題提出的解決辦法

1.設計人員的“保守”與“開放”都是建筑設計的誤區，正確處理這些問題，一則可引用競爭機制，開展一些方案的競賽，促使設計人員在建筑內在結構、外型、使用功能、合理控制工程造價等方面動腦筋。二則設計人員平時要全面培養自己廣泛地藝術素養和獨到的見解，對國內外好的設計作品要把握“取其精華、去其糟粕”的創作原則。

2.設計師要加強專業知識學習，還要對新信息、新設計工具、新設計手段不斷充電，同時也要注重實踐訓練，從設計室走出來，深入現場一線，對施工工藝、流程等方面要很好的把握等。

四、針對建筑設計中具體存在的問題的解決方法

1.加強強制性條文的學習。各設計單位應該組織勘察設計的執業人員認真學習，特別是違反強制性條文的問題，拿出本單位有類似現象的施工圖，作一次個案的分析，讓全體執業人員通過學習，提高設計水平。設計水平的高低，不僅僅體現在設計的工程項目的體量或復雜性，也體現在設計圖的執行規范的嚴格性。凡是規范的強制性條文，都是和建筑安全和人民生命安全息息相關的，要從建設和諧社會的高度，加強對強制性條文的執行，不得以任何方式和理由使工程項目在設計階段就出現不安全的因素。

2.建立一支相對穩定的勘察設計隊伍，杜絕掛靠現象。在勘察大院出現的違反強條中，就有擔心不是自身的勘察執業人員的成果，而是掛靠的人員的所作所為的結果，這對于勘察報告質量危害是最為嚴重的，也是行業規定所不許可的。在設計單位，特別是資質較低的單位，往往存在著帶薪培訓的問題。當手把手教出的執業人員正能獨擋一面的時候，就往往伴隨著跳槽的現象。作為跳槽本身無可非意，但對于中小設計單位卻是個難題，最終的結果是大院人才儲備過剩而小院的人才嚴重不足。而切令人擔憂的是這種情況還在時時發生，這樣對提高設計質量是不利的。因此，必須有相應的舉措來減少這種狀況。各中小設計單位本身也要有相應的措施保證一個基本的設計隊伍，防止設計質量的滑坡。

隨著經濟的發展，建筑工程設計人員所承擔的任務也會越來越多，技術難度也會更大，這對設計人員是嚴峻的挑戰。建筑工程設計是一個市場行為，一個好的設計院要立足于這個市場，依靠的就是2條，一是熱情服務的工作態度，二是嚴肅認真的工作作風。工作作風的最好體現就是多出設計精品，而嚴格執行規范，不違反強制性條文則是設計出精品的最可靠的保證。建筑工程設計人員需要不斷的積累各種知識，博采眾長，集思廣益，充分利用現場條件，揚長避短，趨利避害，合理采用新技術、新工藝、新材料，加強科技創新，涌現出更多好的設計作品。

參考文獻：

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第四篇：備課中存在的問題及解決方法

備課中存在的問題及解決方法

備課是課程教學中最重要的環節之一。我作為年輕教師,由于自身的學術水平和教學能力有所欠缺,因此需要更加認真地備課.只有這樣才能保證課堂教學的效果,上好每一堂課。在這兩年的工作中發現在備課上還有不足之處,現總結如下:

1.處理教材缺乏創造性。

從編寫教案可以看出，大部分在備課、編寫教案時是邊看教參邊備課邊寫教案。備課時過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。

2.制定目標過于籠統。

目標都來自于教學參考用書或教案集，教師未能根據本班學生實際情況和教材內容及時加以調整，闡述籠統，缺乏針對性。

3.教學方法單一化.教學的其它方式了解不夠，導致在自己的課堂上也是老一套，學生不會有太大的興趣。

4.設計教案簡單化。

在設計教案時沒能細致化,導致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。

針對備課時存在的問題應實施以下措施：

(一)認真閱讀課標與大綱

首先閱讀課程標準與教學大綱。通過研究課程標準與教學大綱，明確所講授課程的結構體系，知識點之間內在關系，初步了解課程教學重點、難點及教學法上的要求。

(二)分析教材

對于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。先略讀，再細讀，最后精讀。通過鉆研教材要把課程內容所涉及的基本理論、基本概念理解準確、透徹；重要公式、推導過程要清楚熟練；掌握教材的重點，找準教材的難點；掌握教材內在的知識體系結構和思維邏輯關系；同時廣泛閱讀有關教學參考書以及教學資料，從優取舍教學要點、方法和案例、習題等。另外，還要注意搜集與教材相關的前沿的研究成果（尤其是優秀課例），調整充實教學內容，增補最新的信息。

(三)上前悟課

臨上課前（一般第二天上午有課，前天晚上要準備）還要進行課前準備。對本節課的主要內容、教學環節與輪廓、教學活動的組織、教學方法的應用再熟悉一遍，將自己教學思路與預案再重現一遍，進行悟課，做好充分的課前準備，只有這樣，上課時才能“胸有成竹”，得心應手。

（四）認真寫教學反思

每上完一節課都應認真反思，總結本節課的得與失，并在原教案的基礎上對教案進行進一步地修改與完善。

備課實務與新技能

有關備課實務與新技能 體會 收獲

一、教學目標制定要準確所謂目標準確，意指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。

一節課的教學目標是根據本門課程的總體目標和本節課的教學內容確定的。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。準確且注重實效的課堂教學目標是確保教學質量的關鍵。為此，必須認真研究課程標準，研究教科書相應內容的整體要求和本節內容的實際應達到的目標，切忌以學段目標、單元目標取代本節課的教學目標。

二、內容選擇要合理選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務需要的時間和學生的實際情況等因素來決定。 在選擇一節課的教學內容時，要具體情況具體對待，以能順利完成一節課的教學任務和所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松散，浪費課堂教學時間。 特別地，教學參考書上的一課時的內容安排一般都是比較緊的，它是在理想的教學情況下確定的課時安排，有的內容安排得過松，有的內容安排得過緊，在備課時一般都要對教參上的課時安排進行適當調整，有時需要膨脹20%—30%，有時一個單元需要放寬一兩課時，甚至在教學順利時，可以壓縮一兩課時。

三、作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵幾乎每節課都有它的教學重點、難點和關鍵。重點、難點部分的教學處理要害就是這節課的關鍵，教師的課堂教學水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生需要掌握的主要內容（包括知識、方法、經驗、思想）就是本節課的教學重點，而學生理解存在困難的地方、教學難于實施的地方，就是教學難點。

四、要全面了解學生水平學生已有的知識、經驗和智力能力水平，是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據。如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此，在備課時，我們要根據所教內容，找出新舊內容之間的關聯，尋找學生的現實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發展區”。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

五、學法制定要恰當，切合學生實際學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習效果和新課程目標的實現。目前，學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和探究發現式學習。接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習。探究發現式學習可分為指導性的探究發現、獨立探究發現和創新性學習。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。

六、教學方法要精選，體現教學方式的轉變和課堂環境的改善人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。

教學有法是指教學時有法可依，有法可循。常用的教學方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、自學輔導法、引探教學法、合作教學、探究式教學等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生，不同的教師，同樣的教學內容和教師，不同的學生，同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法各不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。

特別要注意，一節課中采用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就要結合實際情況擇優選擇。總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認識規律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。

七、問題設計要精當課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現的。學生在教師的提問之下進行思考和信息交流并相互啟發，同時教師從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發學生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

八、教學細節要周密安排課堂教學中的細節問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤。因此，教師在備課時不要輕易放過每一個細節問題。細節問題包括的內容很多：有板書設計的問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖的問題：問題是否準確，無歧義，演示是否到位，準確無誤，作圖是否科學、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學設計問題：是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的突發事件等，做到萬無一失；有對學生作業書寫格式的指導問題等。所以教師在備課時要通盤考慮各個教學環節，處理好課堂教學中的每一個細節問題，使課堂教學自然，流暢，扣人心弦。

九、教具和課件準備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段。它可以使抽象的知識具體化，直觀化，形象化，較好地制作演示教具、多媒體課件可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率。因此，教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要如何改進，確保課堂演示萬無一失。

在教學中，特別要根據教學的需要合理選擇對媒體課件、教具等輔助教學手段，注重實效，關注信息技術與課程內容的實質性整合。

十、練習設計要精當課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識，形成技能和技巧，發展智力培養能力，所以，課堂練習要精心設計，不僅要有一定的數量和質量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發展，不僅練習設計要有針對性，重點突出，而且要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。

第五篇：學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

小學生在寫作中存在的問題及解決方法

我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：

（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動積累寫作素材

為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。

這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀努力創建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作

（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結合的“點”習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發現美。