第一篇：初中英語教學中存在的問題及對策（寫寫幫整理）

初中英語教學中存在的問題及對策

高壩鎮六壩九年制學校 馮作杰

新一輪課程改革，如一縷春風，讓我們的課堂煥發生機。它強調關注人的發展，關注學生、教師的共同提高，呼喚個性的張揚、創新潛能的開發。特別對英語教師來說是一種解放，避免了程式化、成人化的教學，鼓勵學生用自己的眼睛去發現、探索，用自己的大腦去思考、解決?？墒且贿呎n改培訓轟轟烈烈，一邊教學行為卻濤聲依舊。究竟我們英語教師在課堂上應該如何教，學生在課堂上應該怎樣學呢？按照任務型教學原則設計的語言實踐活動，應當讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究方式，學習和使用英語，培養他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創新能力及合作精神。但是，在實際的教學中，我們往往不能完全達到這種要求，因為在我們的英語教學中存在著一些問題。

一、英語課堂教學存在的主要問題

1、教師包辦提出問題。在教授英語課文這一環節中，教師通常要設計幾個與課文有關的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，之后卻忽視了讓學生互相討論不懂的問題，顧此卻失彼，沒有進一步提高學生發現問題的能力。

2、教師急于糾正答案。在學習新知識的過程中，學生難免會出現這樣和那樣的錯誤，有的教師怕影響授課進度，為了節省時間，就直接將正確答案告知學生，結果在可能提速了的課堂教學中卻扼殺了學生探索問題的能力。

3、課堂中學生的主體地位不明顯。英語課堂上總是表現為教師說學生聽，教師讀學生跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換，學生學習死記硬背。結果，學生的努力學習收不到應有的成效，久而久之就會對英語產生厭學的心理，學習起來就索然無味，導致學生對英語學習的興趣日漸下降。

4、一味地批評學生，挫傷了學生的自信心。在英語教學中，教師往往自覺不自覺的難為學生，唯恐其過關，唯恐其驕傲自滿。對學生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導致產生逆反心理。于是又不停地對其進行批評，以促其進步。其實，這是一種消極的教學方式。對有些學生來說，可能失敗就是成功之墳墓。一次次失敗可能使一些學生喪失自信心，挫傷其積極性，而教師在費盡腦汁的同時又得不償失。

5、教學方法單一，課堂教學互動性差?，F在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找到互動點，產生不了互動效應。比如在復習引入環 節，我們常常采用問和答的方式，教師一味地問學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生問教師、學生之間互相問，致使互動局面難以形成。

6、學生善于記住從教科書上學來的東西及教師傳授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。因為一些教師太注重向他們灌輸知識，而沒有培養他們自主學習的能力和獨立思考，大膽運用語言的創新能力.這種教學方法與其說是以學生為中心倒不如說是以教師為中心的填鴨式教學。這經常導致機械的被動的學習，學生在學習過程中處于被動地位，記住了大量的英語詞匯和語法功能，卻不知如何使用。當今的學校教育中缺少因材施教或分層教學，一些教師對學生不加區別地，千篇一律地進行教學，不考慮學生的能力差異，對所有的學生提出同樣的要求，以導致最后的兩極分化。

二、措施與對策

采取相應措施，克服英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高英語課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。

1、堅持提高教師素質。在教學中，教師是主導者，教師的素質將直接影響教學目標的實現與否。但是，一些教師的教學思想中還存在著一些問題。他們認為，掌握語言知識和技能是英語教學的最終目標。實際上，任務型交際化教學不僅注重聽、說、讀、寫，而且把語法知識，包括單詞的使用方法，當成交際能力的不可缺少的組成部分。但是，許多教師不能很好的理解這一點，他們仍然停留在以教師為中心的陳舊觀念上，進行填鴨式和注入式的課堂教學，只注重知識積累，忽視語言鍛煉和實踐，只強調教師的教，而忽視學生的學。此外，還會因為不會妥善應對新教材容量大，涉及面廣的特點，因此常造成一種課不夠用的感覺。

2、建立正確的師生關系。在教學過程中，必須轉變傳統的教學方法，以滿足新教材的需要，建立正確的師生關系，培養學生為交際運用英語的能力，激發他們的學習興趣，讓他們參與英語教學。要注意做學生的朋友，平等的師生關系是打開學生心靈的鑰匙；要注意建立開放的師生關系，開放的師生關系能促進課堂教學交際化，開放型的課堂交往方式有助于調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，促進任務型交際化英語教學目標的實現；要注意做學生的主導者，在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中，教師應成為學生學習的主導者、幫助者，而不能充當知識的灌疏者。

3、堅持任務型交際化課堂教學，培養學生為交際運用英語的能力。一要創設英語學習環境。語言環境是英語學習的一個基本因素，它有助于學生正確理解具體情境中所傳遞的語言信息和材料。因此，在教學中，我們應注意采用各種方法創設英語學習的環境；在課堂上，應充分發揮學生的主體作用。首先，堅持用英語進行課堂教學，形成一定的語言氛圍，從而 讓學生感受語言，學習語言。二要運用直觀教具，激發學生的學習興趣。為了激發學生的學習積極性，我們可以采用實物或電化教學手段，從而形成一定的語言交際氛圍，讓他們多聽、多讀、多寫。三要讓學生參與教學。為了調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學，可以讓學生分角色表演書本中的一些對話或課文。這樣，學生們可以在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。

4、實行分層教學。堅持交際化課堂教學能幫助我們培養學生為交際運用英語的能力。為了提高學生的整體水平，還可實行分層教學，對不同的學生提出不同的要求。要嚴格要求優等生。對成績好的學生，我們必須要求他們多聽、多讀、多說、多寫。他們除了要背誦書本中所有單詞、詞組外，還需要背誦課文中的對話和短文，對一些故事性的對話或短文，要求他們進行復述。這樣，久而久之，就會形成一定的語感，從而提高英語水平。為今后的學習和實際運用打下堅實的基礎。要注意鼓勵中等生。對于這些學生，我們要多加鼓勵，激發他們的學習興趣，把他們向好生的方向轉變。要積極幫助學習能力較差的學生。在我們學校，大約從初一下學期開始，就有兩極分化的現象，每個班級大約有百分之二三十差生。差生落后的原因有多種，例如知識基礎，學習習慣，家庭環境等。實踐證明，如果我們能夠比較有效地進行分層教學，對不同的學生提出不同的要求，就可有效地避免兩極分化的現象，提高整個班級的英語水平。

5．精講多練，導練結合。精講多練是指教師在傳授語言基礎知識時要精練講解，不必面面俱到。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，達到靈活運用英語的目的。導練結合是指教師根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以教師要盡量創設情境，導練重點句型。

總之，教師要做學生活動的引導者，教師的作用不是機械地教學生技巧，而要以授人以漁的思想為指導，適時有效的加以引導。要積極引導學生從事各種任務型教學活動，培養學生樂于合作探究、勤于思考的意識和習慣，盡量把學生從籠子里釋放出來，還學生天性，給學生自由，并給予一定的引導。

第二篇：英語教學中存在的問題及對策

英語教學中存在的問題及對策

李漢良

一、中學英語教學現狀

我國目前的中學英語教學現狀來說，中學英語教師在學生的學習中占有著主導性的地位，他們是學生進行學習的向導，是學生知識的重要來源。但是，教師的教學中卻存在諸多問題。例如，在實際的教學中，教師仍舊以自我教學為中心，并沒有把培養學生的自主學習能力當成教學任務，而是繼續以往的教學方法；教師仍舊以學生的學習成績為準，對學生實行題海戰術，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現出學習水平等等。由此可見，教師針對考試得高分進行的應試教學與新課標的教學目標在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國現階段的中學英語教學中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標準對我國中學教育還是起了重要作用的，這點是值得肯定的。特別是在外語教學方面，我國的中學英語教育取得了可喜的成就：學生的英語自主學習能力有所提升；學生在一定程度上改變了傳統的學習方法，開始進行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統英語教學“死學”的狀態等等。但在這一教學模式的交換過程中，一些問題的存在也應得到重視，以下，本文將針對我國中學英語教學中存在的問題進行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實可行的方法，希望能對中學英語教學有所幫助。

二、現階段中學英語教學中存在的問題

從上個世紀八九十年代開始，我國進入了改革開放的新時期。因而，我國經濟、政治與文化等方面的發展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進行了全面與深入的教學改革，使得傳統的教學模式逐漸在日常教學中淡化。但發展的過程是漫長的，其道路也是曲折的，在我國現行的中學英語教學中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個方面。

首先，中學教師對新的教學標準不能很好的吸收，導致教師在教學行動上的遲緩與無力。無論是在傳統的教學模式下還是在新型的教學理念下，教師始終處于主導地位，教師的教學能力與教學方法直接影響到學生的學習。由于我國的英語教育發展的時間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學習中展開教學的，他們的教學方法中也存在著很多不足，對于新的課程標準不能夠全面的吸收與消化。受傳統教學模式的影響，大部分英語教師的教學思想仍舊不能擺脫應試教育的陰影，他們把考試與分數看得十分重要，因而忽略了學生的素質教育，把過多的時間放到了知識點的學習與鞏固、單詞記憶等方面，致使學生的語言運用能力與口語表達能力沒有得到鍛煉與培養。有很多教師由于對新型教學標準的接受不全面，不能將學生的學習成績與素質教育聯系在一起，導致對學生的指導不夠全面。此外，在教學方法上，很多教師仍舊繼續主動式的教學方式，并沒有將學生當成是學習的主體，這對于學生的自主學習能力的培養是沒有益處的。學生在英語課堂上，總是被動的進行聽、記，并不能充分的發揮主觀能動性，這種忽視學生個體的教學方法，對于中學學生素質的全面發展是沒有好處的，且不利于調動學生的學習積極性，也不利于他們自主發展與獨立人格意識的形成。

其次，教師的語言水平、文化水平與教學水平有限，導致教師對于新課標的實行力量不夠。我國現行的新課程標準的內容涉及面十分廣泛，而且大部分內容都源自于西方的教學理念。但是，由于自身英語教學水平有限，加之傳統教學理念的影響，大部分的中學英語教師并不能真正地領悟新課標的精髓，導致在實行新課標的過程中實行力度大打折扣。當前，我國中學英語教師的主體還是傳統英語教學制度之下的教師群體。這些教師的語言應用水平、文化水平與教學水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學理念。此外，一些外語教師的專業素質與教學能力總體上還存在滯后的表現，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學實踐中無法達到知識與能力共同提高的目的，因此在新課程標準的實行方面不夠到位。

全新的教學理念認為，英語教學應實行不同于以往的“主動式”教學，教師應退到學習的背后，一改傳統的主動式教學，讓學生主動地去進行研究與思考，這才能達到素質教育的目的。而現行的中學英語教學實踐中，教師很難擺脫傳統教學理念的束縛，不能真正地做到教學理念的更新，這與英語教師的認知能力、教學方法與教學語言的運用能力都是分不開的。此外，在中學英語教學過程中，多媒體教學設備的應用不夠，教師與學生的關系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學生的課業十分繁重，不能真正地享受新的教學理念帶給他們的輕松的學習氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

三、解決對策

上述所提到的中學英語教學中存在的問題十分具有普遍性，應得到教育界的高度關注，這對于提高中學英語教學質量是非常有必要的。以下，本文將就中學英語教學中存在的問題提出幾點解決對策，希望能對英語教學的發展有所幫助。

首先，教師應深入了解學生的性格特征，因地、因時制宜，提出切實可行的教學方法。中學階段的學生，其生理發育與心理發育都處于特別時期，這一時期的英語教育也應是根據他們的特點而展開的。這一時期的學生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學習興趣，就無法引導他們展開自主學習，對于他們的學習自主性與積極性的培養是沒有益處的。教師在具體的教學實踐中，應改變傳統教學的模式，鼓勵與尊重學生，指導與培養他們自主地進行學習與研究。

其次，教師應提高自己的英語教學水平，提高對語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學習不能離開語言。教師在具體的教學過程中，應提倡學生進行英語的交流與學習，不能把英語當成一門普通的學科，而是要將口語實際與英語理論學習結合在一起。教師應不斷地提高自己的英語教學水平，更新自己的文化知識，以應對不斷發展的課程標準的需要。教師應該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學生在英語的環境中進行英語的學習，這對于學生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質教育的一個重要方面。

第三，教師還應提高自己的教學能力，加強對新教材的應用與實踐能力。隨著我國教育事業的發展，越來越多的學校開始實行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對于教師的要求則相應地提高了很多。新課標下的教材使用要求教師更具有創造性，能夠根據實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學時間與教學內容，以達到創造性教學的目的。

此外，對于我國現階段的英語教學狀況來說，教師應學會運用多媒體等現代教學手段進行教學，通過圖文并茂的網絡資源豐富新課標的教學內容。新課標是在現代化教學的背景下進行的，因而現代化的教學設備的應用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網絡、幻燈片、投影儀等機器的應用都是十分重要的。

四、結語

總而言之，現階段英語教學在的問題亟需引起社會、學校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學素質，改進教學方法，對改變現階段英語教學的現狀是非常重要的。

第三篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學習在小學基礎教育教學中得到了普遍的關注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學習的重要性。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質量。所以在英語教學過程中，通過提高學生的學習英語的興趣才能保證英語教學質量，與此同時，也建立了良好的師生關系。由于小學生感官能力尚在發育，自身的綜合素質以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區、學校開設英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。

關鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策

隨著社會經濟的高速發展以及教育事業的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發展，在發展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質為基礎，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業的可持續發展。

一、目前小學英語教學中存在問題分析

（一）英語教師專業水平匱乏，綜合素質偏低

由于英語教師沒有接受專業化英語培訓，學校缺乏專業水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。

（二）英語教學方法單一，傳統缺乏靈活性

新課程改革一直強調學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態度，調動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉變傳統教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統一教學，避免學生之間兩極分化現象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統死板

由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。

二、針對小學英語教學中問題采取的措施

學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎。為了增強小學英語教學質量以及提高英語教學效果，成功的實現英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應該注意以下幾個方面：

（一）培養英語學習興趣，樹立學習英語的自信

在教學事業中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質量的同時，建立了友好的師生關系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質量的基礎。在開展小學數學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生數學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養學生的學習積極性是提高教學質量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統觀念，注重語言能力發展

由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創造力高速發展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統的英語教學強調小學生的語音語法階段，并且記憶一定數量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發展。

（三）轉變教學模式，培養主體意識與合作精神

傳統教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發展，讓學生對學習造成了被動以及發展不平衡的狀態，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質的培養尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質量。

三、結束語

總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術的表現，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現小學英語課堂中科學性與藝術性的有機結合，提高小學生的綜合素質，真正使素質教育從實際出發，推動教育教學的可持續發展。

參考文獻

[1]姜海焰.淺談小學英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學英語教學中存在的問題與對策研究[J].時代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會芳.試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略[J].學周刊A版，2014，8（11）：96.

第四篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘要：在這個競爭日益激烈的21世紀，小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，小學英語教育離不開英語教學法也離不開小學教育學。而小學階段是可塑性較強的時期，有不少的學生和老師在自己的學習或是教學過程中遇到過困惑，下面我們將對現階段小學英語教育中存在的問題進行分析，并提出一些相應的可以解決這些問題的建議，希望對現階段的小學英語教育有所幫助。

關鍵字：小學英語教學問題對策方法

一、英語開展的關鍵時間

教育部于2001年一月發布關于小學英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學生接觸英語的方式要求,學校要求從小學開始學生就應該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發展的時間段，我國現階段小學英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個問題。

學習英語其實對每一個孩子來說都是很重要的，不過什么時候是學英語的最佳時期卻是成為了問題關鍵，現在普遍流行的一種觀點就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認為孩子不應該輸在起跑線上，但我認為應該是因人而異，因為每個孩子學習自己國家語言時的時間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發展能力的時間其實是不同的，由此可以看出這些孩子在學習英語時所接受的時間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經準備好可以開始學習英語了，孩子是一個天生的主動學習的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學習走路，慢慢學會說話??這些都是孩子們的主動行為，因為他們要在這個社會生存，所以我們家長在培養孩子主動性是至關重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學英語也是這個道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學，比如你經常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因為他還想繼續聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個時候你繼續進行英語教育就應該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強迫他繼續學習英語，可能過段時間他的興趣就來了。

很多家長老師會有所顧慮，比如孩子學英語的黃金時期是不是過了，其實這些是不用擔心的，家長老師可以給孩子創造一些環境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學階段孩子的好奇心特別的強，他想了解的東西他一定想方設法的知道，所以孩子對應于產生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導。所以什么時候開始學都不晚，要么給他制造環境，要么在過程中引導，只要順著孩子的興趣走。

二、英語教學的設備設施

隨著基礎教育課程改革的不斷加深，大部分小學已經在三年級開設了英語教程。但由于我們教學模式的落后教學效果不是那么明顯，學生學習興趣不高，學習成績不夠理想，有的學生學習的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學生就會產生逆反心理，不愿再學英語。

我覺得學校應該積極創造英語學習的良好環境，來提高孩子的興趣。比如做好學校和教師的環境，努力營造有助于孩子英語學習的氛圍，配置必備的英語教學設施設備，如：錄音機、電視機、VCD機、實物投影儀以及必要的英語教學輔助材料，包括英語教學圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現階段小學英語教師負擔過重，教師任課的班級過多，完成學校規定的教學任務就已經很吃力了，所以在貫徹新課標精神、鉆研興趣教法、關心每個孩子英語學習，沒有了時間和精力，其次部分學校還不夠重視英語教學，班主任不配合英語老師，認為英語是副科而英語老師不過是個擺設，導致英語老師很難有充分的機會和時間提高自身素質。很多調查顯示，在小學階段孩子英語能否學好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學英語老師在英語教學中應具備相當的素質：語言流暢、談吐大方自然、發音標準、音調抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優秀的英語老師，必須熟練的運用各種方法和手段調動學生的激情和主動性，激發孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創設良好的語言環境，因材施教，情景教學

良好的語言環境是學生提高口語的條件。由于學生平時接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達，所以，小學生就不注重詞匯的積累，最后導致詞匯過于貧乏。這時，教師要在課堂教學中放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語來組織教學的各個環節。教師說慢一點，反復重復，反復感受，小學生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學習中去，這樣，教師就能帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快，活潑的語言環境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強學生的語感。在一所小學做調查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當快。

2.拓寬課外空間，強化英語訓練

對外語的學習，當然不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內要營造良好的英語學習氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的學習英語環境。同時也可以要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞都寫在卡片上，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。單詞教學與學習課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學生們就會對所學知識溫故而知新，并且會給單詞分類。

3.培養“小老師”，發揮學生自我管理能力

小學英語課時非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內容。而且一個學校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導致復習檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學生。所以，英語老師應該努力使英語課代表或者小組長成為學習英語的活躍分子，把他們培養成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負責、學習委員實行監督的課后作業檢查小組。主要負責早自習十分鐘對前一天的教學內容進行操練和鞏固、認讀單詞、對話表演等情況的檢查任務，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時教師進行抽查時，能夠及時表揚完成作業者及進步者。這樣，利用“小老師”督促其他學生認真學習，使課堂練習得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學任務。

4.狠抓單元過關

抓好每個單元的過關考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側重筆頭內容，使學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習?？己酥?，及時總結，表揚優秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學習的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機地結合起來，就能使學生學生全面地掌握語言知識與技能。

雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規律可循的，如果小學英語教師能在日常的教學中不斷探索，不斷總結，就可以很好地提高教學質量。而且實踐也證明了，改善英語教學方法，調動學生的積極性，發揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關系，創造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現自身生命價值和魅力的舞臺；教學，是教師職業活動的主要存在形式，在培養小學生學習英語的興趣和挖掘學生潛能中，教師為了使教學更有效，教師需要運用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學氣氛，樂于聽取學生不同的意見，暫緩批判，從傳統的“講授型”向“師生互動型”轉變，教學方式要不斷創新，在教學設計上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關鍵，在教學過程中要注重對學生思維能力的培養，運用表揚的方法，不是簡單的表揚，而是有針對性的，充滿關懷的，是滿足學生即時性成長需求的，使學生的情致得到最大化的發展。啟發式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學生自信，且啟發學生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學生打開廣闊的發展空間，這種教師的魅力能夠對學生產生強烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵學生產生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發進取，與學生進行交流的時候，必須保持面對面的心態。

英語教師在上英語課前要制定教學目標，選用教學方法，設計教學，讓學生有意義學習、自主學習、探究式學習并且慢慢養成合作學習的習慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習，小組討論，或進行全班交流和全校交流，合作學習對學生的學習和認知都具有積極意義。首先，合作學習能激發創造力，有助于學生的合作意識和合作技能的培養。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省。學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識和自我反省。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農村學生來說，要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。老師要尊重熱愛學生，對學生持有肯定的態度，幫助學生緩解內心的緊張。對于那些在學習上有心理障礙的學生老師更要善于培養他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。

六、活動激“趣”，寓教于樂

培養小學生學習英語的興趣，挖掘學生潛能，需要培養學生的創造性思維，可采用創造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學生從事獨立學習的機會，平常教學時也可鼓勵學生在課后養成獨立學習的習慣（3）不排斥學生的錯誤或失敗，許多老師在學生犯錯之后，常立即給予懲罰或責備，造成學生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯，如能由錯誤中獲得啟示和經驗，更容易邁向成功的目標。讓學生有改進的機會，引導他從錯誤中學習，從失敗中獲取經驗。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進作業及評價的方法，以增強學生的創造能力，教師在指定作業及命題方面應力求變化，計分應具彈性，充分運用發散性思維的題目，鼓勵學生提出多種恰當的答案，以增強其創造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區資源。（6）教師應不斷充實自己，以提高教學質量（7）奠定知識基礎，活用原則，推陳出新（8）注重創造的理論，輔導正向的發展，提供積極正面的教材，引導正確的思維方向，促進師生間，同學間相互尊重和接納的氣氛，察覺創造的多層面，不僅在認知能力、流暢力、變通力、獨創力等能力的培養，也重視其情致態度：好奇心、冒險性、挑戰性、想象力的表現，讓學生有機會成為決定的一份子，鼓勵每個人都參與。

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。任何死記硬背的學習方法，都提不起學習效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學生對學習英語的興趣。通過本人曾學過的心理咨詢知識，以及對小學生學習心理的調查結果可知，小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習英語。學生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶就特別牢固，教學效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family?！边@樣學生既感興趣又容易記憶。在發揮階段，可以讓學生畫一個家譜（familytree）來培養他們運用知識的能力。

參考文獻：

[1]項陽.讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創造性思維與教學.1999.

第五篇：淺談高職英語教學中存在的問題及對策

淺談高職英語教學中存在的問題及對策

摘 要：高職院校是培養人才的重要基地，隨著經濟全球化的不斷發展，英語成為國際政治、經濟交流的重要工具，英語教學也成為高職院校教育改革的重中之重。但從高職院校英語教學的內容、教學模式、生源現狀、師資隊伍等各個方面卻都存在很多的問題，在一定程度上阻礙了高職英語教學水平的不斷提高。針對高職英語教學中存在的問題進行深入分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：高職；英語教學；問題；對策

高職英語是迎合現代化經濟發展的重要教學內容，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，也是培養素質人才的必修科

目。但是就目前很多高職院校英語教學的現狀來看并不容樂觀，學校教育改革對英語教學的不重視，高職學生英語基礎普遍低下，英語教師仍舊采用傳統的教學方式方法等等，都是導致高職院校英語教學水平低下的重要原因。對此，高職院校必須引起高度的重視，根據高職院校學生的自身特點，教師要采用多元化的教學方法來豐富英語教學，從而不斷地提高英語教學水平，培養學生的交際能力和應用能力。

一、高職英語教學中存在的問題

1.高職院校對英語教學的重視程度不足

在市場經濟大發展的條件下，專業技能在高職院校教育發展中占絕對地位，使“專業技能”學習重于“文化基礎”課學習，學生綜合職業素質發展缺乏支撐。特別是對于英語教學，由于高職生自身英語基礎薄弱，對英語學習的興趣不足，往往會產生自卑、不自信的心理障礙，再加上當前高職院校教育中都比較忽視英語教學課程的開設和實施，英語教學的內容被任意刪減，學生英語教育被忽視，學生持續性發展受到制約。

2.教學內容缺乏針對性

高職院校采用的英語教材雖然是高檔教育出版社的教材，但并未針對高職院校學生的自身特點對英語教學內容擇優選取。教學內容復雜、應用型英語知識較少，在一定程度上只能用來提高學生的基本英語水平，但并不能在高職教育中突顯出“職業”“專業手藝”的特點，缺乏一定的針對性。

3.缺乏相應的教學改革動力

由于高職院校學生英語學習成績不好具有普遍性，許多教師總把教學質量難以提高歸咎于學生素質差，進而覺得中職教學改革收獲甚小。但在實際的教學實踐過程中發現，實踐課的教學效果明顯高于文化課和專業理論課。正是因為教師在教學上教學模式傳統，教學更始滯后，才會導致高職院校英語教學改革難以

深入。

4.缺乏健全的師資隊伍

就目前高職院校英語教學方面的師資隊伍來看，普遍存在差異性，很多英語教師的專業素質較低，在教育理念上仍舊較為守舊，沿襲了成人教育或通俗教育的思維模式，不能順應高職教育的英語教學模式。雖然近幾年高職院校不斷擴招，將英語教學貫穿到各個專業課中，但英語教師的編制嚴重，師資隊伍數目相對不足，水平參差不齊，在一定程度上影響了高職英語教學水平的提高。

二、提高高職英語教學的解決措施

1.堅持因材施教、有教無類的教學理念

高職院校應該高度重視英語教學在專業教育中的重要作用，堅持因材施教、有教無類的教學理念。在日常英語教學活動中教師要多關注學生，認識到學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異的特點。要針對不同學生采用不同的學習方法，分層次教學，要在教學中因材施教，激發學生學習英語的潛能，充分促進學生的個性化發展，能使每個學生都學有所長，學有所得，加強對學生的鼓勵，增強高職生學習英語的自信心，抵制自卑的心理障礙，從而激發學生的學習興趣。

2.根據高職生的學習特點，豐富教學內容

傳統的高職英語教學只注重死記硬背，單調而乏味，降低了學生對語文學習的興趣。對此，在高職院校英語教學改革中，可根據不同專業的不同要求，圍繞其專業的教學目標實施模塊化教學。

英語教師要在備課過程中做好充分準備，查閱大量的相關資料，精

心設計教學內容，讓高職英語教學的內容更加貼近學生實際、貼

近生活，具有更為鮮活的時代感。同時還要結合學校及社會相關教學資源和高職生英語學習的自身特點，對教材進行簡化、刪減和補充，形成具有針對性的專題模塊。如：可根據聽、說、讀、寫幾大板塊進行教學，堅持以學生為教學的主體，正確引導學生學習，實現優化教學的目的。

3.采用多元化的教學手段

隨著教學質量的不斷提高，高職英語教師在教授英語過程中，也要采取先進的教學技術，把多媒體與網絡計算機相結合，讓英語知識的傳授更為直觀化、具體化，摒棄傳統的教學手段黑板、粉筆、幻燈投影片的呆板、僵硬的表現形式。如英語教師可以適當選取經典的國外影視作品《泰坦尼克號》《茶花女》等，通過對影片的觀看，為學生營造英語學習的語境，提高英語的聽力練習，同時還可以安排學生用英語表達出對影片的觀后感想，提高學生的英語口語表達能力，教師要用風趣幽默、詼諧自如的方法引導學生的學習興趣，給學生創造一個開放寬松的教學環境，讓學生輕松愉快地投入學習，便于實施教學，有利于提高教學質量。

4.建立完善的師資隊伍

高職院校應該加強對英語教學師資隊伍的建立，在招聘上要選取英語職業素質較高的教師參與教學活動；在日常教學活動中要定期對英語教師進行職業培訓，統一英語教師的教學改革理

念，通過不斷提升自身的業務素質，創新英語教學的方式方法，摒棄傳統的教學弊端；在教學考核上要建立完善的教師考核制度，激勵英語教師不斷提升自身的業務素質，從而增強高職英語教學的水平。

總之，高職英語教學改革是勢在必行的，高職院校應該引起高度的重視，要根據社會經濟的發展需求，根據高職院校學生的自身特點，制定英語教學的內容，更好地加強培養學生英語口語的應用能力，同時還要堅持以學生為英語教學的主體，充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性，營造良好的英語教學氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，從而不斷提高高職院校英語教學的水平。

參考文獻：

[1]趙晨輝.高職院校大學英語學習現狀調查與研究[J].常州信息職業技術學院學報，2011（01）.[2]陸美華.職業院校英語現狀與教學改革探究[J].才智，2011（28）.[3]羅靜.網絡平臺下的合作式學習探究[J].長春教育學院學報，2011（08）.[4]顧瑛.對高職大學英語課程改革的現狀分析和思考：以健雄職業技術學院為例[J].長春理工大學學報，2011（11）.[5]燕靜君.高職英語教學存在的問題及對策[J].河北旅游職業學院學報，2008（02）.（作者單位 廣州南洋理工職業學院）

編輯 薛直艷