第一篇：高職商務英語教學中存在的問題及對策

高職商務英語教學中存在的問題及對策

摘要：隨著我國對外經貿的發展，商務英語方面的人才普遍缺少，這就對我國高等職業教育中的商務英語教學有了更高的要求，但是，在當前高職商務英語教學中存在許多問題。本文針對當前高職商務英語教學的現狀進行分析，概括其中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決的對策和建議。旨在提高我國高職商務英語教學水平，為社會和企業培養出更多的商務英語人才。

關鍵詞：高職 商務英語教學 問題 對策概述

改革開放三十年來，我國的經濟發展迅猛，并且隨著加入世界貿易組織后，國際貿易也越來越多，中國逐漸成為對外貿易大國，因此，英語作為國際語言的重要性日益凸顯，這給商務英語專業學生帶來了就業機會，同時對商務英語教學也提出了更高的要求。近十年來，我國高校持續擴招，使得各校的生源結構均發生了較大的變化，這也就需要高職院校對其商務英語教學做出一系列的改革才能滿足社會的需求，為社會培養具有扎實商務英語基礎的學生。我國一直對中學和高等教育的英語教學十分重視，但是由于對高等職業教育中的英語教學缺乏經驗，特別是商務英語方面，缺乏專職專業的教師，對進行高等職業教育的學生了解不足等問題的存在，使得很多教師在高職商務英語教學中，很難取得較好的效果，學生也很難掌握真正的商務英語知識，這也對畢業生的就業產生了很大的問題。因此，本文將分析當前我國高等職業教育商務英語教學中存在的問題，總結一些解決的對策，旨在提高我國高職商務英語的教學質量，具有十分重要的意義。高職商務英語教學現狀及存在的問題

我國的各類高等職業教育院校一直重視英語的教學工作，英語學習也成為了各專業的必修課，我國教育部在2000年還頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，指出高職英語教育的培養目標是培養直接服務于經濟社會的實用型英語人才。商務英語也隨著我國對外貿易的發展，特別是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我國高職商務英語的起步較晚，且基礎薄弱，還存在著一系列的問題，這些問題制約著教學水平的提高，影響著商務英語的學科地位，這些問題主要有以下幾個方面組成：

2.1 主導思想不明確，針對性不強

就培養目標而言，高職教育更側重于對技術應用型人才的培養，因此，其學科設置方面應該具有較強的針對性。當前，我國高職院校在商務英語的教學中，課程設置逐步完善和規范，但是，很多高職院校并沒有真正對商務英語這個專業進行深入的思考，缺乏主導思想。例如，很多院校缺乏對商務英語教學應達到的水平進行定位，沒有經過系統、科學的安排，缺乏針對性，有很多高職院校甚至仍舊采用之前普通英語的教學模式，重理論輕實踐，限制了高職商務英語專業的學生思維，不能適應當前社會對商務英語專業學生的需求，制約和影響了高職商務英語的教學質量。

2.2 生源復雜，基礎較差

當前我國高職院校的生源主要來自未被本科院校招錄的普通高中畢業生，這些學生在經過了高中三年的英語教學后，雖然具有一定的英語基礎，但在經歷高考后，可以明顯的發現這些學生的英語水平較低，甚至對英語學習存在很大的抵觸情緒。另外，由于高職院校招生的特點，也有一部分學生來自初中、中專、技校、職業高中等學校，這部分學生僅僅在初中階段對英語有一個認識，其英語基礎很差，而且對英語不感興趣，甚至一些學習俄語、日語等小語種的學生，其英語基礎為零。目前，高職院校的商務英語教師，在面對這種水平參差不齊且基礎較差的學生時，就存在著一系列的問題。教師們很難依靠傳統的教學方式進行講解。這對我們的高職商務英語教師提出了很大的挑戰。

2.3 缺乏合適、專業的商務英語教材

教材是學生學習商務英語的主要工具，其質量在很大程度上決定了教學效果?，F行商務英語教材主要分為英語類和商務類教材，目前專門將商務和英語結合的教材很少。而很多高職院校仍舊采用普通的高職高專英語教材，目前尚未有一套完整的符合高職院校學生使用的商務英語教材。再加上學生生源復雜，知識結構、層次的不統一，使得高職院校更難選擇適合高職商務英語專業學生使用的教材。

2.4 教學模式單

一、陳舊

目前，很多高職學校商務英語教師的觀念沒有變過來，簡單地將商務英語教學等同于普通英語教學，仍采用老一套的教學方法：填鴨式、滿堂灌。教師講學生看，教師和學生均感覺枯燥乏味，而學生沒有真正的獲得學習要領，往往事倍功半。特別是在英語教學中，只注重語言點的分析、詞匯的解釋等，完全忽略對商務知識的灌輸和講解。

2.5 缺乏實踐環節

高職院校的商務英語專業具有很強的實踐性，但在當前高職商務英語教學中，這一點往往被高職院校所忽視。主要表現在教學器材缺乏，教輔手段落后等，并且高職學生的書本學習與社會實習之間很難有效結合起來，導致理論和實際的嚴重脫節，不能學以致用，最終導致學生畢業后缺乏工作能力，而企業因其不能直接進行商務交流而不愿意招收缺乏實踐的學生。

2.6 教學設施較差

高職院校的經費并不能像國家重點高校一樣具有充足的經費，因此，高職院校在多媒體設施等教學工具的投入和重視不足，致使教學設備落后，從而也導致了教師的教學手段受到限制。而當前高職院校的招生規模卻不斷擴大，這種“黑板、課本”的教學方式，很難培養出具有良好英語能力的高職商務專業學生。因此，高職院校急需引進現代化教學設備來滿足教學的要求。

2.7 師資力量薄弱

當前我國高職學校商務英語的教師可以分為兩類，一類是沒有商務背景，只是英語專業出身的教師，他們教授商務英語完全是為了適應學校商務英語專業的設置，可能有部分教師是因為個人興趣愛好而成為商務英語教師，這一類教師的英語基礎扎實，但在商務經濟方面的知識較為匱乏，即使這些教師通過一定的學習和培訓，但其商務基礎不足，很難針對商務英語中的問題進行清楚的解釋。第二類教師是只有商務專業知識，但是在英語方面，沒有普通英語教師所具有的扎實外語基礎，因此也可能無法勝任商務英語課程。而當前的商務英語教師中，多數是第一類普通英語專業教師轉變過來的。

正是由于各個高職院校缺少商務英語方面的專業師資，沒有商務知識背景，對真實的商務英語專業工作環境缺乏實際了解，甚至未曾接受過相關專業性的培訓，從而無法將英語知識和商務專業有機的結合起來。再加上我國高職院校本來就存在師資不足及教師隊伍不穩定的情況，這就導致了很多學校的英語教師同時兼任英語專業課程和商務英語專業的工作，繁重的教學任務使教師用于教科研和進修培訓的時間過少，無法進行專業提升。因此，這也是高職院校商務英語中存在的重要問題之一。解決高職商務英語教學存在問題的對策

針對上述在商務英語教學中存在的問題，我們必須要對高職商務英語的教學進行改革，調高整體教學質量，因此提出以下相關建議，只有這樣，才能提高商務英語教師水平，激發同學的學習興趣及學習積極性。

3.1 轉變思想，提高針對性

針對上述高職院校商務英語教學中存在的思想認識不明確等問題，我們應該充分認識到高職院校學生教育背景的多樣化，充分利用和優化現有的資源，調動師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學目標。而且高職院校要充分認識到學生是學習的主體，商務英語的學習更是應該針對學生，培養學生自主學習的能力。更重要的是，在商務英語的教學中高職院校更要針對性地培養學生的商務英語實踐能力，使其能夠用英語熟練的獲取有效信息，并且在商務交流中做到學以致用。

3.2 優選生源、提高門檻

針對上述提出的當今高職院校存在的生源復雜且基礎普遍較差等問題，高職院?？梢酝ㄟ^自身的一些機制，對整個當年入校的學生進行一定的考核，通過一系列的考試和面試，對進入商務英語專業的學生進行篩選，提高學生入學起點，優選生源。同時，為了學校商務英語專業的長期發展，更應該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴格畢業考核制度等。

設置門檻是為了保證商務英語專業人才培養質量，使培養出的人才本領過硬。實行中期淘汰制，重視學生職業能力培養，并鼓勵學生參加各類職業資格證書考試，給予學生一定的壓力。另外要嚴把出口關，改革畢業考核方式，避免敷衍應付的現象出現。具體可以通過形式多樣的實踐測試來考核學生，例如模擬面試、模擬商務談判、模擬外貿文件翻譯、寫作等形式。只有采取上述三項措施，才可以提高學生的英語素質和商務職業技能，使得企業等用人單位對專業技能較強、綜合素質全面的人充滿興趣，長此以往，也會提高學校商務英語專業的社會聲譽，塑造高職院校的良好形象。

3.3 改革、優化教材，提升實用性

針對商務英語的專業特征，必須選擇一些適合高職商務英語專業的教材，這樣才能將商務知識與英語的語言學有機結合起來。同時需要好的教材能把學生的主動性調動起來，提高商務英語教材的實用性。因此，針對當前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院?？梢杂嗅槍π缘剡x用外國優秀商務英語英文原版教材。這類教材語言地道，能確保大量有效的真實語言文化輸入，能有效地指導學生為將來的跨文化交際做準備。但是，由于現有原版商務英語課本不是專門為中國學生而寫，并不能完全符合我國學生的實際需要，因此高職院校教師要根據學生的實際情況，對課本內容進行適當的刪除和增加，添加我國相關的案例進行分析，并結合靈活多樣的輔助性教材進行指導教學，這樣才能提高教學質量和教學效果。另一方面，可以通過教材改革，對現有教材進行優化，將之前已有的商務英語資料與現有的英語專業教材結合起來，在具備條件的情況下，有計劃地出版適合高職院校的專用教材，形成獨特的教學內容體系。

3.4 改革現有教學模式

商務英語是一門應用學科，不能以傳統的英語教學為模板，需要以學生為中心，設置真實的商務英語課堂，因此，改變現有高職院校商務英語的教學模式，這將會為商務英語教學提供新策略。

首先，高職院校在解決上述提到的教學設施后，教師應該更多的采用現代化多媒體工具進行豐富教學，從而實現課堂教學與現代信息技術交互活動，把真實的商務世界帶進課堂，這會對提高高職院校商務英語的教學質量起到巨大的推動作用。和傳統的教學模式相比，利用多媒體工具進行教學，圖文并茂，提高聽說能力，而且也會使教師的教學更為便捷。其次，多媒體教學也可以提供出一個良好的商務環境，通過學生自主模擬等方式，讓學生積極主動地參與到課堂中來，最大限度地調動學生的學習熱情，還原商務情境，通過角色扮演、辯論、演講、演示學習特定商務環境下的表達方式、對話技巧，鍛煉英語陳述能力，提高交際技能。

3.5 加強師資隊伍建設

教師在教學中具有重要的地位，商務英語教學的發展與商務英語教師的辛勤勞動密不可分。因此，高水平的教師才是高質量教學的保證，對于現在高職院校中商務英語專業教師的缺乏，一方面可以通過引進既有較高理論水平，又有豐富實踐經驗的優秀教師補充師資隊伍，合理調整師資結構；另一方面，高職院校可以利用假期，對現有英語教師進行培訓，邀請有關經濟、管理及外貿等方面的專家及企業界、商界的人士授課，給老師們講解相關的商務知識。并且可以讓教師通過參與商務活動來提高在商務英語上的實踐經驗，適應整體的教學要求。當然，高職院校更應該制定合理的教師管理制度，鼓勵教師提高自身能力，從而加強商務英語專業師資隊伍的建設。

3.6 建立實踐基地，增強商企互動

高職院校可以在校內配備實訓基地，模擬仿真環境，加強學生的綜合實踐訓練，使其熟悉國際商務運作方式。同時，高職院校應積極與商界的企業進行合作，讓學生能夠在進出口公司、境外中資機構、國際經濟技術合作與服務公司、海關等部門和單位中進行實習鍛煉，從事國際商務、談判、翻譯、管理和文秘等真正的實踐活動，將所學知識和獲得的技能付諸實踐。在學生得到鍛煉的同時，也增進了學校與商企之間的互動。結語

在這個發展迅速時代中，國際化和信息化已成為時代的主流，對于高職院校來說，機遇與挑戰并存。培養出一個具有良好商務英語基礎的學生，不僅要具有扎實的英語功底，還要具有各種經濟、管理類甚至法學等專業的基礎，這樣才能完善商務英語的學科，促進商務英語專業的發展。因此，只有高職院校在商務英語專業中不斷改革和改進教學方法及教學設施等硬件條件，并使教師能有更多的機會去參加培訓，不斷總結和學習，通過更為先進的教學方法和手段，為高職學生提供更好的學習環境和機會，培養學生的創新能力，適應社會發展的需求。

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第二篇：淺談高職英語教學中存在的問題及對策

淺談高職英語教學中存在的問題及對策

摘 要：高職院校是培養人才的重要基地，隨著經濟全球化的不斷發展，英語成為國際政治、經濟交流的重要工具，英語教學也成為高職院校教育改革的重中之重。但從高職院校英語教學的內容、教學模式、生源現狀、師資隊伍等各個方面卻都存在很多的問題，在一定程度上阻礙了高職英語教學水平的不斷提高。針對高職英語教學中存在的問題進行深入分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：高職；英語教學；問題；對策

高職英語是迎合現代化經濟發展的重要教學內容，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，也是培養素質人才的必修科

目。但是就目前很多高職院校英語教學的現狀來看并不容樂觀，學校教育改革對英語教學的不重視，高職學生英語基礎普遍低下，英語教師仍舊采用傳統的教學方式方法等等，都是導致高職院校英語教學水平低下的重要原因。對此，高職院校必須引起高度的重視，根據高職院校學生的自身特點，教師要采用多元化的教學方法來豐富英語教學，從而不斷地提高英語教學水平，培養學生的交際能力和應用能力。

一、高職英語教學中存在的問題

1.高職院校對英語教學的重視程度不足

在市場經濟大發展的條件下，專業技能在高職院校教育發展中占絕對地位，使“專業技能”學習重于“文化基礎”課學習，學生綜合職業素質發展缺乏支撐。特別是對于英語教學，由于高職生自身英語基礎薄弱，對英語學習的興趣不足，往往會產生自卑、不自信的心理障礙，再加上當前高職院校教育中都比較忽視英語教學課程的開設和實施，英語教學的內容被任意刪減，學生英語教育被忽視，學生持續性發展受到制約。

2.教學內容缺乏針對性

高職院校采用的英語教材雖然是高檔教育出版社的教材，但并未針對高職院校學生的自身特點對英語教學內容擇優選取。教學內容復雜、應用型英語知識較少，在一定程度上只能用來提高學生的基本英語水平，但并不能在高職教育中突顯出“職業”“專業手藝”的特點，缺乏一定的針對性。

3.缺乏相應的教學改革動力

由于高職院校學生英語學習成績不好具有普遍性，許多教師總把教學質量難以提高歸咎于學生素質差，進而覺得中職教學改革收獲甚小。但在實際的教學實踐過程中發現，實踐課的教學效果明顯高于文化課和專業理論課。正是因為教師在教學上教學模式傳統，教學更始滯后，才會導致高職院校英語教學改革難以

深入。

4.缺乏健全的師資隊伍

就目前高職院校英語教學方面的師資隊伍來看，普遍存在差異性，很多英語教師的專業素質較低，在教育理念上仍舊較為守舊，沿襲了成人教育或通俗教育的思維模式，不能順應高職教育的英語教學模式。雖然近幾年高職院校不斷擴招，將英語教學貫穿到各個專業課中，但英語教師的編制嚴重，師資隊伍數目相對不足，水平參差不齊，在一定程度上影響了高職英語教學水平的提高。

二、提高高職英語教學的解決措施

1.堅持因材施教、有教無類的教學理念

高職院校應該高度重視英語教學在專業教育中的重要作用，堅持因材施教、有教無類的教學理念。在日常英語教學活動中教師要多關注學生，認識到學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異的特點。要針對不同學生采用不同的學習方法，分層次教學，要在教學中因材施教，激發學生學習英語的潛能，充分促進學生的個性化發展，能使每個學生都學有所長，學有所得，加強對學生的鼓勵，增強高職生學習英語的自信心，抵制自卑的心理障礙，從而激發學生的學習興趣。

2.根據高職生的學習特點，豐富教學內容

傳統的高職英語教學只注重死記硬背，單調而乏味，降低了學生對語文學習的興趣。對此，在高職院校英語教學改革中，可根據不同專業的不同要求，圍繞其專業的教學目標實施模塊化教學。

英語教師要在備課過程中做好充分準備，查閱大量的相關資料，精

心設計教學內容，讓高職英語教學的內容更加貼近學生實際、貼

近生活，具有更為鮮活的時代感。同時還要結合學校及社會相關教學資源和高職生英語學習的自身特點，對教材進行簡化、刪減和補充，形成具有針對性的專題模塊。如：可根據聽、說、讀、寫幾大板塊進行教學，堅持以學生為教學的主體，正確引導學生學習，實現優化教學的目的。

3.采用多元化的教學手段

隨著教學質量的不斷提高，高職英語教師在教授英語過程中，也要采取先進的教學技術，把多媒體與網絡計算機相結合，讓英語知識的傳授更為直觀化、具體化，摒棄傳統的教學手段黑板、粉筆、幻燈投影片的呆板、僵硬的表現形式。如英語教師可以適當選取經典的國外影視作品《泰坦尼克號》《茶花女》等，通過對影片的觀看，為學生營造英語學習的語境，提高英語的聽力練習，同時還可以安排學生用英語表達出對影片的觀后感想，提高學生的英語口語表達能力，教師要用風趣幽默、詼諧自如的方法引導學生的學習興趣，給學生創造一個開放寬松的教學環境，讓學生輕松愉快地投入學習，便于實施教學，有利于提高教學質量。

4.建立完善的師資隊伍

高職院校應該加強對英語教學師資隊伍的建立，在招聘上要選取英語職業素質較高的教師參與教學活動；在日常教學活動中要定期對英語教師進行職業培訓，統一英語教師的教學改革理

念，通過不斷提升自身的業務素質，創新英語教學的方式方法，摒棄傳統的教學弊端；在教學考核上要建立完善的教師考核制度，激勵英語教師不斷提升自身的業務素質，從而增強高職英語教學的水平。

總之，高職英語教學改革是勢在必行的，高職院校應該引起高度的重視，要根據社會經濟的發展需求，根據高職院校學生的自身特點，制定英語教學的內容，更好地加強培養學生英語口語的應用能力，同時還要堅持以學生為英語教學的主體，充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性，營造良好的英語教學氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，從而不斷提高高職院校英語教學的水平。

參考文獻：

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編輯 薛直艷

第三篇：高職英語教學存在的問題及對策

高職英語教學存在的問題及對策

河南工業職業技術學院

[摘 要] 本文根據高職院校學生學習英語和英語教學的現狀，找出了高職英語教育中所存在的一些問題，并提出了解決這些問題的一些方法。

[關鍵詞]英語教學；存在問題；對策

隨著社會的不斷發展和中國加入WTO，中國與世界各國之間的交往日益密切，社會各行業也越來越重視企業人員對英語的掌握與應用。作為培養應用型技術人員的高職院校，也應該加強對學生的英語教育，提高學生的英語應用能力，培養適合社會發展的高素質應用型人才。教育部對高職英語教育的基本要求是：“使學生掌握一定的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關部門的英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎。”目前在高職院校的英語教育中還存在著各種各樣的問題，直接影響著英語教學質量，主要體現在教學思想，教學模式和教學評價方式幾個方面。

根據近幾年我院英語教學的實際情況，筆者認為，在高職英語教學中主要存在著以下一些問題：

1、學生基礎較差

高職院校的學生來自全國各地，由于受教學條件、教學環境、教學觀念的影響，各地學生英語水平參差不齊，普遍基礎水平較差。同時，高職院校學生生源不同，一類來自全國各地的普通高校，接受過系統的英語教育，具有一定的英語基礎，但普遍水平偏低，另一類來自中專、技?；蚵毟?，這類學生在進入高職院校之前幾乎已經放棄英語的學習，英語基礎非常差，僅限于初中水平?？傮w來說，高職院校學生英語水平較低，詞匯匱乏，語法知識欠缺。由于大多數學生基礎薄弱，學生學習英語心理壓力大，缺乏學好英語的信心，從而導致學生失去了學習英語的興趣與熱情.從而影響整個學習階段的學習。同時，由于對英語的重要性認識不夠，很多學生甚至認為學習英語無用，從而不愿學習英語。此外，學生缺乏主動學習熱情，大多數學生從不主動學習英語，課前不預習，課堂上不做筆記、不發言，課后不復習，懶得記單詞、讀課文，做練習時習慣等著老師核對答案。這種學習心理和態度使學生的英語成績越來越差。

2、教學思想落后

高職教育的目標定位于培養高級應用型人才。因此，我們在英語教學中應該堅持“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養學生具備必要的英語語言基礎知識，又要培養學生運用英語進行實際語言應用的能力，從而可以進行相關的涉外業務工作。但長期以來，我們的英語教育是把英語作為一種知識來傳授，教師滿堂灌，學生被動的接受知識，忽視了英語作為一種語言工具的特性和學生綜合應用英語能力的培養，從而導致學生在學了多年英語之后還是聽不懂、說不出、寫不成。因此，要想提高高職英語的教學質量，必須轉變思想觀念，把“將英語作為知識”轉到“將英語作為技能”來傳授，從而真正提高學生綜合應用英語的能力。

3、教學方法單一

目前高職英語教學基本是以教師為中心，以課堂為中心，教學方法單一，注重知識的傳授，重視應試教學，教師和學生一同忙于應付各種考試，忽視聽說讀寫基本技能的訓練，課上填鴨式地滿堂灌，學生被動地接受教師傳授的知識。這種落后的教學方法束縛了學生的創造思維能力，使學生成了機械的“接收器”，缺乏獨立思考的能力。同時，由于教學方法單一，教師的知識傳授只能滿足一部分學生的需求，一些基礎好的同學感覺知識太淺，而基礎差的同學又覺得消化不了，這樣就形成了一種現象：部分成績好的同學因為覺得容易或以前

學過而不愿再學，滋生驕傲情緒，而成績差的同學學不會，從而厭學。

4.學習評價方式單一

在高職院校中，教師對學生的學習評價多采用書面考試，卷面成績成了衡量學生學習成績的主要標準。但是，這種書面考試形式存在一定的局限性，它只側重于對學生讀寫能力的考察評價，并不能真正評測出學生的英語聽說能力及實際應用能力。

針對以上問題，筆者認為，高職英語的課堂教學應有所改變，學生要改變英語學習的態度，教師要改變教學思想與授課方法，同時應對英語學習的評價機制作出適當的改變。具體可以從以下幾個方面作出具體的改變。

1、強調英語學習的重要性，提高學生的英語學習興趣

俗語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這話一點沒錯，“興趣是最好的老師”。教師在教學過程中除了傳授知識以外，還要培養學生對學習的興趣。英語是高職教育中一科非常重要的學科，但很多學生認識不到英語的重要性，認為英語對他們以后的工作學習沒什么用途，加之基礎差，很多學生不愿意再學習英語，更提不起對英語學習的興趣。因此，在授課過程中，教師要不斷強調英語學習的重要性，可以根據國家和國際的發展，并根據身邊的一些實例，使學生認識到英語學習的重要性。同時，教師在授課過程中還要注意與學生建立友好的關系，在課堂上要營造寬松、活躍的學習氣氛，鼓勵學生參與英語課堂活動。對于獎勵踴躍參與活動或主動回答問題的學生，同時也要鼓勵那些不敢回答問題的學生回答問題，多獎勵少批評，消除學生的畏懼心理，使他們樂于參加各種英語課堂活動。教師在授課過程中對學生的贊許和獎勵在無形中會消除學生對學習的畏懼或厭學心理，在不斷地學習中漸漸培養興趣，由厭學到愿學再到樂學。學生認識到英語學習的重要性，加之不斷增加的學習興趣，自然會使學生樂于學習英語，進而提高英語成績。

2、教師改變教學思想，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心

教師在授課過程中應注意師生角色的轉變，更新教學思想，從傳統的教師滿堂灌，學生被動接受知識的模式轉變為教師進行有效地引導，學生主動學習的模式；從以片面的強調語言知識為重點轉到以培養學生的實際應用能力為重心，把英語的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養有機地結合起來，貫穿到整個教學過程中。同時，教師要科學地安排和利用課內和課外時間，把課堂教學與課外實踐結合起來，組織學生參加各種討論、比賽、表演、演講等活動，使學生獲得實際練習的機會，藉此培養學生的競爭意識和英語的實際應用能力，挖掘學生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開口說英語。

3、教師在實施教學過程中應靈活采用多種教學方法，提高教學效果

傳統教學通常都是一支粉筆，一面黑板，教師在講臺上連說帶比，黑板上密密麻麻的寫滿了語言重點，單詞要點，學生知識被動的記憶，這種教學模式使大多數學生都認為英語枯燥難學，面對這種情況，教師應注意教學方式，盡量為學生營造一個良好的學習氛圍。首先要打破傳統的“注入式”教學方法，即以教師為中心的教學方法，轉為以學生為中心。教師應充分利用現在多媒體與網絡教學手段，采用不同的教學方法來吸引學生注意力，精講多練，創設活潑、生動的英語課堂氛圍。同時根據學生的實際實際情況和課文內容，采取合作式、互動式教學方法，讓學生進行討論、對話、表演，并通過唱英文歌、看英文電影等活動，培養學生的聽說能力。言學習重在實踐，學生只有積極參與反復練習和實踐，才能真正提高英語應用水平，提高學生的英語成績和實際交際能力。

4、改變英語學習的考核機制

作為一種語言工具，英語學習的目的是為了實際應用，即聽、說、讀、寫能力的培養與應用。傳統的英語考試多采用書面考試，這種考核方法只能檢查學生對語法知識的掌握，詞匯量的掌握情況，并不能真正考核學生對英語的實際應用能力。因此，英語的考核方式應該多樣化，考試內容要全面，注重對學生語言技能的考核，加強對聽、說能力的考核。同時注

意考試計分的權重，加大平時成績所占的比重，這樣也能促使學生平時認真學習，不斷提高英語的實際應用能力?？己说哪康脑谟诎l現問題、改善教學、提高教學。借助評價，肯定學生的學習成就給，給學生的學習活動以適時和恰當的指導，促進學生自主性的發展和自信心的建立，激發學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動的學習，為學生的持久學習打下基礎。

總之，英語教學在高職院的教學活動中已經越來越重要，如何更好的進行英語教學，提高學生的英語應用能力，還需要我們在實際教學中不斷發現發現問題，并探究解決問題的辦法，不斷提高我們的教學效果。

參考文獻:

[1]徐小貞．高職英語教育理論與方法．高等教育出版社，2004(1)．

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[4]梁悅，淺談高職院校英語教學存在的問題及對策[J]，遼寧商務職業學院學報，2004.4

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[6]王建華，淺談高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J]，華東交通大學學報 2003

第四篇：英語教學中存在的問題及對策

英語教學中存在的問題及對策

李漢良

一、中學英語教學現狀

我國目前的中學英語教學現狀來說，中學英語教師在學生的學習中占有著主導性的地位，他們是學生進行學習的向導，是學生知識的重要來源。但是，教師的教學中卻存在諸多問題。例如，在實際的教學中，教師仍舊以自我教學為中心，并沒有把培養學生的自主學習能力當成教學任務，而是繼續以往的教學方法；教師仍舊以學生的學習成績為準，對學生實行題海戰術，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現出學習水平等等。由此可見，教師針對考試得高分進行的應試教學與新課標的教學目標在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國現階段的中學英語教學中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標準對我國中學教育還是起了重要作用的，這點是值得肯定的。特別是在外語教學方面，我國的中學英語教育取得了可喜的成就：學生的英語自主學習能力有所提升；學生在一定程度上改變了傳統的學習方法，開始進行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統英語教學“死學”的狀態等等。但在這一教學模式的交換過程中，一些問題的存在也應得到重視，以下，本文將針對我國中學英語教學中存在的問題進行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實可行的方法，希望能對中學英語教學有所幫助。

二、現階段中學英語教學中存在的問題

從上個世紀八九十年代開始，我國進入了改革開放的新時期。因而，我國經濟、政治與文化等方面的發展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進行了全面與深入的教學改革，使得傳統的教學模式逐漸在日常教學中淡化。但發展的過程是漫長的，其道路也是曲折的，在我國現行的中學英語教學中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個方面。

首先，中學教師對新的教學標準不能很好的吸收，導致教師在教學行動上的遲緩與無力。無論是在傳統的教學模式下還是在新型的教學理念下，教師始終處于主導地位，教師的教學能力與教學方法直接影響到學生的學習。由于我國的英語教育發展的時間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學習中展開教學的，他們的教學方法中也存在著很多不足，對于新的課程標準不能夠全面的吸收與消化。受傳統教學模式的影響，大部分英語教師的教學思想仍舊不能擺脫應試教育的陰影，他們把考試與分數看得十分重要，因而忽略了學生的素質教育，把過多的時間放到了知識點的學習與鞏固、單詞記憶等方面，致使學生的語言運用能力與口語表達能力沒有得到鍛煉與培養。有很多教師由于對新型教學標準的接受不全面，不能將學生的學習成績與素質教育聯系在一起，導致對學生的指導不夠全面。此外，在教學方法上，很多教師仍舊繼續主動式的教學方式，并沒有將學生當成是學習的主體，這對于學生的自主學習能力的培養是沒有益處的。學生在英語課堂上，總是被動的進行聽、記，并不能充分的發揮主觀能動性，這種忽視學生個體的教學方法，對于中學學生素質的全面發展是沒有好處的，且不利于調動學生的學習積極性，也不利于他們自主發展與獨立人格意識的形成。

其次，教師的語言水平、文化水平與教學水平有限，導致教師對于新課標的實行力量不夠。我國現行的新課程標準的內容涉及面十分廣泛，而且大部分內容都源自于西方的教學理念。但是，由于自身英語教學水平有限，加之傳統教學理念的影響，大部分的中學英語教師并不能真正地領悟新課標的精髓，導致在實行新課標的過程中實行力度大打折扣。當前，我國中學英語教師的主體還是傳統英語教學制度之下的教師群體。這些教師的語言應用水平、文化水平與教學水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學理念。此外，一些外語教師的專業素質與教學能力總體上還存在滯后的表現，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學實踐中無法達到知識與能力共同提高的目的，因此在新課程標準的實行方面不夠到位。

全新的教學理念認為，英語教學應實行不同于以往的“主動式”教學，教師應退到學習的背后，一改傳統的主動式教學，讓學生主動地去進行研究與思考，這才能達到素質教育的目的。而現行的中學英語教學實踐中，教師很難擺脫傳統教學理念的束縛，不能真正地做到教學理念的更新，這與英語教師的認知能力、教學方法與教學語言的運用能力都是分不開的。此外，在中學英語教學過程中，多媒體教學設備的應用不夠，教師與學生的關系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學生的課業十分繁重，不能真正地享受新的教學理念帶給他們的輕松的學習氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

三、解決對策

上述所提到的中學英語教學中存在的問題十分具有普遍性，應得到教育界的高度關注，這對于提高中學英語教學質量是非常有必要的。以下，本文將就中學英語教學中存在的問題提出幾點解決對策，希望能對英語教學的發展有所幫助。

首先，教師應深入了解學生的性格特征，因地、因時制宜，提出切實可行的教學方法。中學階段的學生，其生理發育與心理發育都處于特別時期，這一時期的英語教育也應是根據他們的特點而展開的。這一時期的學生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學習興趣，就無法引導他們展開自主學習，對于他們的學習自主性與積極性的培養是沒有益處的。教師在具體的教學實踐中，應改變傳統教學的模式，鼓勵與尊重學生，指導與培養他們自主地進行學習與研究。

其次，教師應提高自己的英語教學水平，提高對語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學習不能離開語言。教師在具體的教學過程中，應提倡學生進行英語的交流與學習，不能把英語當成一門普通的學科，而是要將口語實際與英語理論學習結合在一起。教師應不斷地提高自己的英語教學水平，更新自己的文化知識，以應對不斷發展的課程標準的需要。教師應該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學生在英語的環境中進行英語的學習，這對于學生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質教育的一個重要方面。

第三，教師還應提高自己的教學能力，加強對新教材的應用與實踐能力。隨著我國教育事業的發展，越來越多的學校開始實行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對于教師的要求則相應地提高了很多。新課標下的教材使用要求教師更具有創造性，能夠根據實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學時間與教學內容，以達到創造性教學的目的。

此外，對于我國現階段的英語教學狀況來說，教師應學會運用多媒體等現代教學手段進行教學，通過圖文并茂的網絡資源豐富新課標的教學內容。新課標是在現代化教學的背景下進行的，因而現代化的教學設備的應用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網絡、幻燈片、投影儀等機器的應用都是十分重要的。

四、結語

總而言之，現階段英語教學在的問題亟需引起社會、學校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學素質，改進教學方法，對改變現階段英語教學的現狀是非常重要的。

第五篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學習在小學基礎教育教學中得到了普遍的關注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學習的重要性。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質量。所以在英語教學過程中，通過提高學生的學習英語的興趣才能保證英語教學質量，與此同時，也建立了良好的師生關系。由于小學生感官能力尚在發育，自身的綜合素質以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區、學校開設英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。

關鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策

隨著社會經濟的高速發展以及教育事業的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發展，在發展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質為基礎，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業的可持續發展。

一、目前小學英語教學中存在問題分析

（一）英語教師專業水平匱乏，綜合素質偏低

由于英語教師沒有接受專業化英語培訓，學校缺乏專業水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。

（二）英語教學方法單一，傳統缺乏靈活性

新課程改革一直強調學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態度，調動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉變傳統教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統一教學，避免學生之間兩極分化現象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統死板

由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。

二、針對小學英語教學中問題采取的措施

學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎。為了增強小學英語教學質量以及提高英語教學效果，成功的實現英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應該注意以下幾個方面：

（一）培養英語學習興趣，樹立學習英語的自信

在教學事業中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質量的同時，建立了友好的師生關系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質量的基礎。在開展小學數學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生數學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養學生的學習積極性是提高教學質量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統觀念，注重語言能力發展

由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創造力高速發展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統的英語教學強調小學生的語音語法階段，并且記憶一定數量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發展。

（三）轉變教學模式，培養主體意識與合作精神

傳統教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發展，讓學生對學習造成了被動以及發展不平衡的狀態，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質的培養尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質量。

三、結束語

總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術的表現，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現小學英語課堂中科學性與藝術性的有機結合，提高小學生的綜合素質，真正使素質教育從實際出發，推動教育教學的可持續發展。

參考文獻

[1]姜海焰.淺談小學英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學英語教學中存在的問題與對策研究[J].時代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會芳.試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略[J].學周刊A版，2014，8（11）：96.